第一篇：尊重孩子的獨特感受

學會蹲下去

今年秋期，我擔任五年級語文教學工作，在學到28課是《自然之道》時，晚上，我留的家庭作業就是預習《自然之道》一課，由于學生們已經在中午讀過這篇課文，在留作業之前，為了幫助他們更好地理解課文，我問了一個問題：自然之道中的道是什么意思？話音剛落，班內一個最愛說話的學生李杏虎就脫口而出:“道理”。當時我的反應憤怒極了，大聲地喝斥道：“李杏虎，怎么又是你！不動腦筋就沒有發言權，以后不要搶著發言了！”李杏虎聽了我沒頭沒腦的訓斥，臉色難看極了，但懾于我的威嚴，又不敢爭辯，只好很不服氣地垂下了頭。

當時之所以那么急躁地批評李杏虎，有兩個原因，首先，作為老師，我備過這節課，深深地理解自然之道中道的含義----規律，自然之道即自然界的規律。這個意思已深刻地印在了我的腦海中。至于這個字的其它含義，幾乎全被我忽略了。當學生的回答與我的理解相悖時，我的第一個反應就是他答錯了。其次，李杏虎這個學生平時課堂活潑好動，自我約束能力差，經常插嘴，但往往又插不到點子上。我對他的印象本身就不好，可想而知，他的回答在我這里會得到什么評價！

但是，那天晚上在寫教學反思的時候，我想起了發生在課堂上的這件事，想起了李杏虎的回答——“道理”，冷靜下來認真地思考才發現：李杏虎的回答似乎也有道理。在他們小小的頭腦中，“道”最常組的詞就是“道理”，那么自然而然，他們就會認為：道即是道理。孩子們的閱讀面畢竟有限，理解能力有限，更何況閱讀面很窄的農村孩子！而我如此草率地把他們的思考結果給否定了，這樣做合適嗎？顯然很不合適！就因為這一聲喝斥，也許孩子的這次參與學習的積極性就被我打消了。想到這里，我不禁陷入了深深的反思。

我們一直在倡導主導角色，但是，這個主導的度卻沒有把握好，至少這我的這節課中，沒有把握好，做得太過了。我把我的理解強加給了學生。也許這是我們的通病。我們的課堂，缺乏對學生的關注，缺乏學生的積極性的調動，缺乏學生個性的張揚。走進任何一所學校，步入任何一間教室，看到的幾乎都是這樣的情景：課桌椅整齊地呈幾何圖形排列著，學生端端正正、規規矩矩地坐在座位上，發言要先舉手且得到教師的允許，教師站在前面的講臺上，滔滔不絕地講解，“學”在這當中更多地被“忽略不計”了，展現更多地是“教”。我們忽視了學生的獨特感受，沒有真正地蹲下去，和學生平等交流，課堂成了教師唱“獨角戲”的舞臺。而我，也在重復著這種變味的主導。

思考再三，我決定向李杏虎同學道歉，那天在課堂上，我當著全班學生表達了我的歉意，那個一向開朗頑皮的男孩子一下子變得害羞起來，但我可以感受到他內心的喜悅。我慶幸，這個歉道得不算太晚，我喚回了李杏虎學習的積極性，找回了學生對我的信任，同時，這件事也讓我感受到作為一名老師的責任的重大。

老師，要真正地蹲下去，與學生同一高度。在同等的水平線上，與他們交流；在同等的水平線上，理解他們的感受，尊重他們的獨特感受；然后再傳道，授業，解惑。也許，做到這些，老師的教就會容易多了，學生的學，也會更輕松快樂！

第二篇：平等的對待,尊重孩子的感受

平等的對待，尊重孩子的感受

懂得自我嚴格要求的父母,才能真正使孩子也受到好的影響。一味將自己的要求強加于孩子，自己卻其身不正，父母的條條框框孩子無法達到，并且感受到的區別評判往往會讓他們感覺到困惑、壓抑甚至恥辱。這種管束無法達到認同或是促進自身的枳極成長。

是什么讓做父母的常常成為孩子問題的制造者？無外乎兩個原因：本該拿孩子當孩子，我們卻總是拿他們當成人一樣來要求；本該把孩子視為有尊嚴的“人”，我們卻總拿他們浩寵物一樣或溺或訓。真正的教育始于把孩子當孩子一樣來感受和接納；把孩子造成一個獨立的生命個體來理解和尊重。

只有當成人將自己從讓孩子模仿的行為示范者轉為真實的榜樣，親自履行他們教孩子應該堅持的價值觀，人在孩子的生命中擔當起教學的意義。平等的對待，尊重孩子的感受。父母為孩子們展示值得追求的生活目標和應該而對的成長化的要求，孩子才會心悅誠服地接受，并自己做出生活的選擇。

在平等的親子關系中，孩子勇敢地表達自己的內心想法,親子間坦誠相見。即使是孩子給父母提意見，父母真誠地接受，還能促進雙方進一步的深入交流，改善關系。

改善關系，最重要的還需陪伴。親子陪伴，難免就會想起“好爸爸”，我說的是呼吁父愛回歸高質量親子陪伴的洗衣露品牌“好爸爸”。它一直致力于關注年輕消費群親子關系，為年輕家庭解決親子互動中產生洗衣難題，并強調親子調性。據相關負責人介紹，“作為一直提倡親子陪伴的洗滌品牌，一直關注爸爸在家庭教育方面的問題，確實也發現目前家庭教育中‘好爸爸缺失，孩子需要高質量親子陪伴’。”好爸爸洗衣露，呼吁父愛回歸家庭，與孩子互動構筑愛，體驗健康綠色生活。

第三篇：發自內心尊重孩子：承認孩子的感受

發自內心尊重孩子：承認孩子的感受

比如，當孩子從學校回到家里，大聲的說：“媽媽，老師說我的作業做的很棒！她還給了我一顆星星喲，或者很高興的說：“我今天在公交車上看到一個老奶奶，我給她讓了座。聽到孩子說這些，家長也會覺得很開心。但是，如果孩子跟父母說的事情不是這么正面的時候，例如，當你的孩子氣呼呼地向你抱怨班級同學不讓他一起參加游戲，或者抱怨老師布置的作業太多了，事情就會完全不同了。

許多家長都錯誤地認為，他們以為應該要試著和孩子討論生氣、悲觀或難過的感受。當然，我們不希望孩子不快樂，但是，我們也沒有力量，可以每一次都幫他們把事情變好。如果你告訴一個無法加入學校足球隊的孩子：“你會沒事的啦！這算什么啊，又不是世界末日。”那么一定會否定孩子受傷的感覺。同樣的，當別的小朋友弄壞你的孩子最心愛的玩具時，如果你對他說：“不要這么生氣，他又不是故意的。”也無法讓他真正得到安慰。類似這樣的安慰，會讓孩子覺得，父母好像既不了解他們的感受，也不在乎他們的感受。

解決讓孩子生氣或難過的那些問題，真的不是父母的工作。父母也并不總是有那樣的力量，可以在孩子不高興的時候，讓他們變得快樂起來。但是，不管孩子是怎樣的感受，父母都可以讓孩子知道：他們的感覺是合理的，有那些感覺很正常，沒有什么不可以的。只有這樣，孩子才能相信父母真的了解并在乎他們的感受。

對父母來說，承認孩子的感受，是一個需要熟練掌握的重要技巧。以下是一些具體的辦法，可供父母參考：

1、描述所聽到或看到的事情，不要去評價孩子的感受

舉例來說，假如你八歲的孩子抱怨功課太多，不要用講道理的方式來回應他：“你現在已經三年級了，你不能老想著學校都很好玩、有很多游戲。”或是用否定、反駁甚至批評的方式來回應他：“為什么你每次都這么抱怨？其實那個功課真的很簡單。”相反，你可以用描述性的、不帶評價性的方式來回應孩子的抱怨：“看起來真的功課蠻多，到了三年級課程不簡單了啊。

2、承認孩子的感受

舉例來說，你六歲的孩子晚上在熄燈后說：“好黑啊，會不會有鬼來埃”這時候，不要對孩子這樣說：“不要胡說八道，哪里有鬼這種東西”，或“不要還像三歲的小孩子一樣”，或者“你只是在找借口不想上床睡覺而已”。你應該要承認孩子的感覺，比如你可以說：“我猜在黑漆漆的房間里睡覺，會讓你覺得很害怕，我們有沒有其他的辦法，可以讓你不要這么害怕一個人睡覺呢？”

3、當你不確定要說什么，或是需要了解更多信息時，重復一遍或換個方式說說看。

舉例來說，如果孩子說：“我氣死了！公交車司機當著我所有朋友的面，對我大吼大叫。”不要對孩子這樣回答：“你一定做了什么不好的事情或“你做了什么事？”這樣的回答讓你在知道事情真相之前，就先判了孩子有罪。相反地，你可以這么說：“他在你所有朋友的面前，對你大吼大叫？是嗎？”這樣的回應，一般來說，會讓孩子更能夠跟你講出更多的細節，告訴你究竟發生了什么事情。

在這里要提醒父母們：對孩子的感受要多包容一點，對他們的行為則要更嚴格一點。一個人不能控制自己的感受，卻能掌握自己的行為。作為父母，我們的工作就是要幫助孩子了解，他們所說的話和行動之間是有區別的。我們要讓孩子懂得這一點：你可以有你的感受，但是，你要控制你的行為。

第四篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識也是在日常生活中經過多次的訓練、教育，不斷地強化而逐建立起來的。

現在有些年輕父母由于自身受以過良好的教育，對孩子的成長需求認識得比較到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相當一部分家長雖說也知道一些尊重孩子的道理，但在實際生活中卻做不到，在他們眼里，孩子是自己的私有財產，子女必須一切聽從大人的安排，這樣的父母往往把孩子置于完全依附家長自己的位置上，沒有把他們當成一個獨立的個體來對待，一旦孩子的行為與他們的意志相左，或達不到他們的期望與要求，辱罵、棍棒隨之而下，對不少家長而言，學會尊重孩子不是一件容易的事，因為它不是一朝一夕想學就成，它應建立在正確的認識基礎上，花費百倍心思，萬般功夫，真正發自內心的自覺行為。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本權利

隨著社會的進步，尊重兒童權利的問題日益受到人們的重視，兒童的生存權包括生命權、健康權和醫療保障的獲得，兒童的發展權是指兒童擁有充分發展其全部體和智能權利，《兒童權利公約》是當今成正確對待兒童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成長發展的自然規律

在教育孩子的過程中，如果違背了孩子發展的自然規律，往往會把事情弄很很槽，這樣不僅達不到父母的預期效果，還會影響孩子的正常發展。在學齡前兒童的教育中，許多年輕父母迫不及待地要求孩子學這學那，過早地讓孩子投入到所謂的“學習”環境之中，把識字、拼音、計數、外語當成早期教育的全部內容，父母這種片面的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發展規律，加重了孩子的認知負擔和心理負擔，已產生不良后果，在調查過程中，上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢游，五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發生率高達46.97%，其中一個重要原因就是學習壓力過大。孩子過早進入學習階段，免不了會遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批評、責罵孩子，卻很少檢討自己的心態和行為，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，在這種狀況下，尊重孩子就談不

上了，其實，孩子們需要的是自然發展的時間表，作為父母應讓他們逐個地、循序漸進地完成每一個發展階段。

三、尊重孩子，成就要給他們一定的自由空間

經常聽家長說，現在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，為什么現在的孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？家長為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？主要原因在于家長總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還渴望得到尊重，渴望的獨立自主和自由需要，這些需要才能使孩子感到真正的快樂和幸福，父母應給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權利還給他們，只有這樣，孩子身心發展的巨大潛能才能得以挖掘。

當然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應追求尊重與要求的和諧統一，作為家長，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契，愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價值，并學會尊重父母，尊重他人，這才是有效的教子良方。

幼兒園小班教案《彩色的襪子》

楊店幼兒園 陳鳳

活動目標：

1、通過游戲鞏固紅、黃、藍、綠等顏色，感知襪子的花紋及襪子的多樣性，知道襪子是成雙成對的，一對就是兩只。

2、會仔細觀察并進行比較，大膽地用普通話說說自己的發現。

3、會聽指令做游戲，喜歡配對游戲，體驗游戲的快樂。

活動準備：

1、襪子若干。

2、場地布置。

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒興趣

導入：我們坐了這么一會來讓腳寶寶運動運動，暖和暖和吧！

1、集體音樂游戲：做腳部動作。

2、師：來讓老師摸摸，哎，你的小腳好暖和呀，你的腳真軟??

二、觀察襪寶寶的顏色、圖案等外形特征，感知一對的概念

1、老師剛剛在摸你的小腳的時候，發現你們的襪子寶寶真漂亮，來跟你的襪子寶寶親一親，抱一抱！說說“我喜歡你”(幼兒親親抱抱)。

2、你跟襪子寶寶親一親、抱一抱的時候發現它們是什么顏色的呢？你說、你說、你說(幼答)。

3、游戲：開飛機。

好，現在請穿黃襪子寶寶把腳翹起來，我們來玩開飛的游戲。(黃襪子，黃襪子，開飛機，嗚嗚嗚嗚??)(別的顏色同前)。

4、我們來看看你的襪子寶寶身上還有什么呢？(引導幼兒觀察小花紋)。

5、你腳上有幾個襪寶寶？它們是一樣的嗎？哪里一樣呢？

教師小結：我們都有兩個襪寶寶，它們的顏色、花紋都是一模一樣的，所以它們是一對好朋友，是一雙襪子。兩只襪子就是一雙襪子。

三、感受特殊的襪子——五趾襪

情境表演：襪寶寶找朋友

教師：聽，是誰在器啊？(在背景臺演示)

五趾襪：我是襪寶寶，今天我和我的好朋友出來玩，不小心走散了，我好著急呀！

普通襪：我來了我來了！

五趾襪：不對，不對，不對，你長得跟我不一樣，不是我的好朋友。

教師：襪子寶寶說這是它的好朋友嗎？(幼兒回答)它們哪里不一樣？(引導幼兒看花紋、五趾處)它們有這么多地方長的不一樣，不是一對好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾襪2：來了來了，我在這兒。

教師：這個是不是它一模一樣的好朋友呢？你從哪里看出來的？(幼兒回答，花紋、形狀)我們來聽聽襪寶寶怎么說。

五趾襪：對對對，它是我一模一樣的好朋友。(兩個襪子靠攏)我們每個襪子身上有五個小房間，能讓每個腳趾寶寶都住的很舒服，因此我們有一個好聽的名字，叫五趾襪。來吧，好朋友，我們一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教師小結：剛剛五趾襪在干什么呀？它有沒有找到跟它一模一樣的好朋友呢？(啟下)

四、配對游戲

1、師：(承上)今天我還請來了許多襪子寶寶呢，每個小朋友都可以去找一個襪寶寶，然后做到老師身邊來，和你的襪寶寶打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的襪寶寶是什么顏色的？上面有什么？(自由認識，說說——，教師參與幼兒說的中間)。

3、師：跟你的襪寶寶長得一模一樣的好朋友在哪兒呢？想不想來幫它們找朋友呀？好，老師先來找找。(教師示范：我是黃襪子，我的朋友在哪里？陸老師：來了來了，我在這里。)嗯，現在我的襪子寶寶找到它的好朋友了，我們(對陸老師說)來送它們到草地上去玩吧。(外別幼兒一對一對找和送)。

4、評價：都找對了嗎？我們小朋友真棒，表揚一下自己。

5、你們知道嗎？還有許多襪子寶寶也想找著好朋友去草地上玩呢，愿不愿意來幫助它們？這次你要找一雙襪寶寶，它們是不是一模一樣的呢？好我們來聽

著《找朋友》的音樂去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音樂(其它花色多的襪子)，配好對就放到情境展示臺上。教師巡回指導，及時糾正有錯誤的幼兒。

五、結束部分

游戲：找朋友

教師：我們小朋友真能干，幫這么多的襪子寶寶找到了好朋友，我們來和襪子寶寶一起跳個《找朋友》的舞吧！

第五篇：尊重獨特作文

尊重獨特作文

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的尊重獨特作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

印度哲學大師奧修說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。”

自然賦予萬物以獨特的秉性，萬物鐘靈，本無優劣高低之分。尊重差異，理解個性，秉承自身的獨特，是將自身與造化融合的大智慧。

理解自身的獨特并于千城一面中巋然不動，保持獨立是一種品性，一種氣度。并不是只有高樓大廈才代表著文明與先進，歷史的滄桑與厚重更能體現一個民族的深厚底蘊。只可惜，于五千年浩蕩中一脈相承的龍之傳人卻似乎忘記了這一點，于是我觸目驚心地看到一座座古城墻在喧囂中轟然倒下，一處處古建筑與浮躁中無聲在地。那歷經百年風雨侵蝕的古長城，竟禁不住人類貪婪欲望的磨蝕，在蒼老中微微嘆息：這個古老的民族難道真要吞噬掉自己的文明？

看到歷史不到兩百年的美利堅合眾國隨處可見的斑駁建筑，我為人類對獨特的尊重而欣慰，也為我的民族感到擔憂。源遠流長的中華文明獨具魅力，又豈是區區混凝土、鋼筋所能代替的？

尊重文明的獨特是一種自信的大國氣度，尊重自身，不茍且，不屈從，則是一種獨立的人格。

我能體味得出肖邦在決心一生鐘情于鋼琴獨奏時的艱難，可我也懂得那份堅毅的真正內涵——肖邦就是肖邦，不是巴赫，也不是李斯特。盡管他生活在一個交響樂鋪天蓋地，風行一世的時代，可肖邦清楚地知道，自己對音樂的熱愛只存在于一個人的漫行中，一切輝煌、掌聲和榮耀對他來講都不過是無謂的'鼎沸與喧鬧。于是他尊重自己的心性，選擇了僅屬于他一個人的曲徑。在這條路上，他走得艱辛又坎坷，然而事實上他也終究走上了他的羅馬大道。

獨特的天性是人性的輝煌點，唯其尊重，才有理性的升華，才會因之從容。

選擇尊重獨特，是對世間萬物深切的理解中的美好品性。愛蓮，卻不損傷玫瑰；賞玫瑰，卻從容有度。上升到人生，則是一種理性與寬容。