第一篇：記敘文寫作訓練之 “ 在記敘中穿插議論抒情 ”

記敘文寫作訓練之 “ 在記敘中穿插議論抒情 ”

教學目標 ：

１．理解記敘文中議論的作用及常用寫作方式

２．注意克服常見錯誤，較正確在進行寫作

教材分析 ：

重點 ：寫作

難點 ：寫作

教具 ：多媒體平臺

教學過程：

一、創設情境，導入新課 ：（２）

請一同學自愿講述畫龍點睛的故事

教師講解：在記敘文中恰當地穿插一兩句議論，有時就能使一篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色，就像畫在壁上的龍，一經點上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。

二：起步準備（４）

教師講解

敘是議的基礎，議是敘的深化

記敘文的中議論，大多是在敘述描寫的基礎上引出作者的感想、認識，直接寫出對所寫的人物、事件的感受及主觀評價。作者猶如一個講解員，隨時隨地就所講述的人和事發表一點評論。

例如楊朔的《荔枝蜜》從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫到參觀養蜂場：（齊讀，無條件由教師朗讀）

我想起一個問題，就問：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁說：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月。”

我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深啊！

這段飽含詩情的議論，熱烈贊揚了蜜蜂無私奉獻的精神，給人以強烈的震撼。這樣的議論是作者認識飛躍的產物，它既能起到點睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。

三、教師引導學生回顧其他學過的課文 , 評析是如何進行議論的.（５）

提問后教師歸納 :

先敘后議 《養花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”

《故鄉》：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上 的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

先議后敘：如魏巍《寄故鄉》：不論走到什么地方，人總是愛他的故鄉的。盡管他鄉的水甜，山更青，他鄉的少女更多情，他鄉的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛他的故鄉的，愛它的粗樸的茶飯更好吃，愛它的鄉音更入耳，愛它的淳樸的絲弦更迷人了！“

先議后敘，再議 《一件小事》開頭結尾議論，中間敘事

夾敘夾議：《誰是最可愛的人》每舉一個事例后就有一段議論抒情。

四、范文欣賞 ：（５）(附）

五、寫作指導 ：（２）

教師講解：同學們在寫記敘文中運用抒情議論時要注意避免幾個問題：

一是“空”：議論和記敘脫節，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應該需要時才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。

三是“濫”：議論多而且不當，即亂發議論。

六、作文修改 ：（５）

請看下面一段文字：

朱老師經常給我們講科學家的故事：著名的科學家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了 200 多年來無人攻克的難題；發明家愛迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食，一共有一千三百多項發明；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康....他講伽利略、牛頓、愛因斯坦，他講華羅庚、陳景潤、李四光....在這三段敘述之后有這樣三種議論：請選一最恰當的

１．他了解得是那么多，知識是那么淵博，講得是那么生動，科學家的精神實在是太感人了。

２．老師在教育我們，從小要立志，要向科學家學習，努力攀登科學高峰，將來為四化作出貢獻。

３．為了科學的發展，人類的進步，他們甘愿犧牲個人的一切，老師在告訴我們：要這樣對待事物，要這樣對待工作，要這樣看待生命的價值，做無愧于時代的有志青年。

七、片斷訓練 ：（２０）

給下面一段文字補上恰當的議論或抒情

離別的情思

最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學習生活結束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛....在一陣鈴聲中，同學們目送老師走出教

室....難道我就從此離開這坐位 , 走出這教室 , 告別母校了嗎 ? 我出神地坐著，目光落在書桌正中那一行用鋼筆寫著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認得出：“對酒當歌，人生幾何？”那是在初二第一節《平面幾何》課上，老師說平面幾何是古埃及最先創立的。一下課，我就用曹操的這句詩向老師說明“幾何”是中國最先開創的。還沒等我說完，老師就忍不住笑了起來，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線。在這之后，老師和我進行了一次長談，他給我講解了這首詩，告訴了我兩個深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。

我回過神來時，發現同學們都陸續走了。我拿來了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那字跡卻在我心上記不消失 , 教我慚愧 , 催我奮起!

時間在沉思中流逝，走廊里悄無一人，顯得分外長。夕陽的余輝從窗外斜射進來，地面反射出一片金黃。

操場變得空蕩蕩，以往它好像沒有這么大，卻容得下我們所有的歡樂；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過它。

那是在一節體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長得幾乎沒有盡頭。我的步子邁得越來越小，終于喘著氣想停下來。這時，體育老師向我跑來，瞪起眼睛，揮舞著右手，對著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來，眼睛又一次濕潤了。

正是這位那么 “ 兇 ” 的體育老師和那么 “ 可惡 ” 的跑道 , 使我今天的身體這樣健康、壯實！

閱覽室的門已關閉了，透過明亮的窗戶，可以看到在一排排的書架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。

辦公室里已經沒有一個老師了，空前的夾竹桃開出粉紅色、白色的花。透過花和葉的縫隙，依稀又見那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來請教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿是用紅、藍筆打的草稿。我的心熱了，直到現在，還是那樣溫暖。

校門口的“映松池”在噴著水，細細的水珠落在金魚嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹。

這棵蒼勁的松樹，充溢著青春的朝氣。

這里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時，我一定會帶著對母校深沉的思念和獻給母校的榮譽回來！

附：范文欣賞

難忘的一次主題班會

“１＋１＝？”－－－－老師在黑板上寫下了班會的標題。同學

中立刻有人說開了俏皮話：“嘻嘻，拿誰當幼兒園大班呢！”“還不是那個希望工程，‘１（＋）１＝２（愛）’！”司空見慣的班會，大家早就不以為然了。然而，當三個朝陽地區的輟學孩子當真站在我們面前時，我們卻誰都笑不出來了。

托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。[ 引用名言代替自己議論 ] 在這里，稚嫩的童音為我們講述了三個浸滿辛酸淚水的曲折經歷。”“爹死得早，媽病著，家里沒有錢...”“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長大的，她老人家已經七十多了...”“爸爸殘廢了，娘一個人干活，她好累，好累...”也許是由于經歷過，就不覺得什么，孩子們清晰而平緩地敘述著。

這句句話語，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺地已是淚流滿面。歲月啊！你過早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽到門外的蕭蕭風吼，就已經是心驚膽寒了。（抒情議論，表明輟學兒童的經歷對于自己心靈的震撼）

三個孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：“同學們，現在我仍想問這個問題，一加一等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵的語調說：“來，讓我們努力求出我們所能達到的最大值！”說罷，她把手中的２００元錢塞入了準備好的捐款箱。看到老師的舉動，我們如夢初醒：對呀，我們怎么沒想到，輟學的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭先恐后地擠向捐款箱。平時購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對這三個孩子，面對這小小的捐款箱，臉上一陣陣發燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們在大把大把花錢時能想起他們....“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐...”叫喊聲還在此起彼伏。三個孩子感動得小臉通紅，不知說什么才好。老師按下錄音機，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫...”

從小學一年級就開始參加各種班會，歡歌笑語常相伴，唯有今天淚如泉。與其說是受到一次震動，不如說是凈化了一次心靈。面對三個孩子那渴求知識的雙眼，我平生第一次意識到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺，我將視為珍寶，珍藏畢生。（結尾議論再次點出班會的難忘，凈化心靈，升華思想）

第二篇：在記敘中穿插議論抒情(教案)

記敘文寫作指導：“在記敘中穿插議論、抒情”

教學目標：

1、明確議論和抒情在記敘文中的地位和作用，學會在記敘文中運用議論抒情為文章添色。

2、借鑒范文，引導學生用簡練的語言概括自己的認識，升華文章的主題。教學時間：1-2課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課 ：

1、請一位同學講述畫龍點睛的故事。

在梁朝，有位很出名的大畫家叫張僧繇（yáo）。他的畫活靈活現，畫的東西跟真的一模一樣，甚至有人說他畫的動物真的能活起來。一天，張僧繇在金陵安樂寺的墻上畫了四條金龍。大家聽說后，都去觀看，發出陣陣贊嘆聲。可是，人們卻發現每條龍都沒有眼睛。張僧繇解釋說：“如果我給龍加上眼睛，它們就會飛走的！”大家都不信，堅持要他加上眼睛。張僧繇沒有辦法，只好給兩條龍加上了眼睛。霎時間，烏云滾滾而來，突然電閃雷鳴，兩條蛟龍騰空而起，飛上了天！

后來“畫龍點睛”這個成語用來比喻講話或寫文章時，一兩句關鍵的話會使它們立刻生動起來。

2、教師講解：在記敘文中恰當地穿插一兩句抒情、議論，有時就能使一篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色，就像畫在壁上的龍，一經點上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。同學在寫作過程中出現的問題有：缺少議論抒情；議論抒情不當。今天我們來學習在記敘中穿插議論、抒情，為文章增色。

二、起步準備，佳作欣賞。

★《一縷陽光》放學路上，我跑到超市，買了個太陽形狀的暖水袋和帶有向日葵圖案的賀卡，送到那位監考老師的辦公桌上。

我在賀卡上寫著：陽光是太陽的使者，透過一縷陽光，就能尋到太陽的蹤跡。是你讓我找到我的太陽，謝謝你，我的陽光。

一縷陽光，把我帶到了這片陽光普照的地方，讓我有機會播撒我的陽光。光輝中的希望，溫暖了眼眶，就讓這一縷陽光幻化成為幸福的彼岸，一片沒有破曉，沒有黃昏，沒有黑夜，只有永恒的彼岸。而彼岸上，有你，有我……

★《手心里的溫暖》

輕輕地，我托起掌心的白發。望著陽光下母親安靜的面孔，皺紋已經爬上她的額頭，原本白皙的皮膚已經有了斑斑點點，厚重的眼袋在陽光下更顯突兀。這一切，無不預示著母親的蒼老，可是，母親的臉上還是一如既往的安詳滿足。或許，兒女的幸福已經是她最大的收獲，她的付出已經有了最好的回報。

緊緊地，我握住手中的白發，一種暖流自手心蔓延全身，這暖流比春日里的陽光更溫暖。我不會忘記這手心的溫暖，是它看著我慢慢成長。我會緊握著這掌心的溫暖，讓它陪我走過風風雨雨。

明確議論、抒情的作用：

一篇記敘文，在記敘、描寫中適當地穿插抒情議論，是一種極好的點染，它能使情感得

到渲染，會使細節得到點化，主旨得以明確，主題得到升華。

1、渲染情感

★愛的姿勢(1)

無獨有偶，當初在唐山大地震后，人們從廢墟中挖掘，見到最多的場面也是父子、母 子抱在一起，他們只想用自己的身軀為孩子擋住斷墻殘磚帶給他們的恐懼，以求孩子能夠生還。

——愛的表現有千萬種，而這生死相擁的悲壯場面卻是讓人最悲戚、最震撼、最不忍將其分開的偉大而平凡的愛的姿勢！

2、點化細節

★愛的姿勢(2)

三天后，當救援人員趕到時，丈夫已凍昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，她依然保持著喂奶的姿勢屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地睡眠，他臉色紅潤，神態安詳。

被偉大的愛包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親，她的母愛可以超越五千米的高山而在風雪之中塑造生命。

3、點明主旨

★茶葉蛋在大衣里慢慢散著熱，我忽然想把它們拿到班里去，讓吃漢堡的同學看看這“老掉牙”的東西。這才是“最生活”的東西——外皮苦澀而堅硬，里面卻是熱氣騰騰的，燃燒著我的心。

是生活，就逃不脫艱辛和單調，而生活的美麗和熱情就蘊藏在這艱辛和單調中，需要去發掘，而不是一味地抱怨和自怨自憐。

★將茶葉蛋拿到班里，同學們沒有笑我，我釋懷了。

——生活是不會笑我的，生活不嘲笑任何真誠而堅強的面孔！

★鈴響了，雖然那一個空沒有填，但我覺得沒填比填了更好。

因為得到某種東西的同時，不能失去比這更珍貴的東西。

4、深化主題

★冰心《小桔燈》

我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實在 照不了多遠，但這小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！

作者從小桔燈朦朧桔紅的光轉到寫小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，由此及彼，以小見大，由物寫到精神，深入揭示了所寫事物深刻的精神，文章的主題也得到了升華。

★ 愛的姿勢(3)

為了紀念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢鑄成銅像，讓妻子最后的愛永遠流傳，并且告訴孩子，一個平凡的姿勢只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒。

三、教師講解，方法指導。

記敘文中的議論，不是純粹的議論性文章，而是指在記敘、描寫的過程中，適當穿插一些議論性文字，用以表達自己的觀點，抒發情感。

1、怎樣穿插議論抒情呢？

⑴對人物做出評價。《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”使人物形象更加鮮明。

⑵議事情的得失。《養花》一文中，在敘述完養花的經歷后總結：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。” 深化了文章的主題。

⑶議經歷的意義。《故鄉》一文的結尾：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”意義深遠，富有哲理。

⑷議認識上的收獲。馮驥才的《珍珠鳥》在敘述完與珍珠鳥的相處后，寫到：“信賴，往往創造出美好的境界。”使事情的意義更加深刻。

⑸議感情上的看法。魏巍的《寄故鄉》：“不論走到什么地方，人總是愛他的故鄉的。盡管他鄉的水更甜，山更青，他鄉的少女更多情，他鄉的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛他的故鄉的，愛它的粗樸的茶飯更好吃，愛它的鄉音更入耳，愛它的淳樸的絲弦更迷人！”

⑹議品質上的影響。《藤野先生》中“只有他的照片至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”

2、運用時要注意，議論抒情要言簡意賅，切中要害，切忌大段的議論。具體方法有： ⑴直接抒情

★端詳母親，幾縷花白的發絲無言地訴說著歲月的滄桑與凝重，也見證著母親幾十年辛苦的歷程。母親用自己的血淚哺育了我，使我茁壯成長。母親身為一個鄉下婦女，雖然沒有受過多大的教育，但是直白的話語中卻孕育著對我的濃濃的關愛和對兒子深深期待。她們不圖回報，只是竭盡自己的力量去為我們默默操勞。無論刮風還是下雨，無論家里還是田間，她永遠那樣埋著頭勞作，似乎永遠也不勞累。

看著母親忙碌的身影，我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻著自己最無私的愛，那是母親用生命守候著自己最關愛的人的成長。這就是母親，她用自己樸實的期待，奏響了兒女的人生之歌。

——《守候》

⑵妙用修辭

★例

1、《暗香》上中學時，有個同學家里很窮，為了省電，他每天晚自習后十一點才回家，學校的大門也在他走后一段時間才關上。直到有一天，他被鎖在校園內過了一夜，他才知道學校的大門十點鐘就關的，他才明白，老大爺一直默默地為他開著方便之門。當他流著淚買了一大堆禮品時，老大爺已經去世了??

聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了，為了那個默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有沒有回報，都是令人可敬的，他們就像小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄的凋零。

★例

2、劉中基《東河歌謠》

那天，在車上，我腦海中不斷浮現兒時的情景：東河，田地，那山那水，那最令我思 念的外婆。下了車，驀地發現，有一位老人，拄著拐杖，癡癡地望著路，我的淚水奪眶而出。

這癡癡的身影化作世上最美的音符，綻放了世上最溫馨的愛??

⑶敘議結合

★例

1、感情的升華或許總要以物質的消融為代價。只有爛在心底的滋味才值得用一生的時間去回味。就好像一次，母親在大雪中等我回家，純白一色的天地間，母親立著，像個雪人，那天的雪花里就有一種爛蘋果的甜甜的清香。

-----《爛了的味道》

★例

2、《好奇心》

我想，所謂愛，便是如此。就是我所愛的人，我惦念的人，必得在我看得見的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩的關心，溫情與愛。我知道了，那聲聲呼喚是在說，有你在，整個世界，都在。

⑷巧引妙用

★《媽媽的目光》

“媽??”看到了，媽媽微笑著站在我面前。她上上下下打量我，目光那么親切，我的思想很快與這愛撫的目光融化為一體，聲聲問寒問暖的話，充滿了無盡的愛意。短暫的相聚，痛苦的別離。沒有太多的話語，望著媽媽期待的目光，我理解地點了點頭。

“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽??”我在心中默誦著。

小結：

精彩的議論抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。記敘、描寫是文章的“血肉”，議論、抒情是文章的“靈魂”。作者對材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程，否則文章不會有深刻的思想。

注意避免幾個問題：

一是“空”：議論和記敘脫節，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應該需要時才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。

三是“濫”：議論多而且不當，即亂發議論。

四、小試牛刀：為下面幾段描寫添加適當的議論或抒情。

1、母親總喜歡從箱底找出已開始爛的蘋果，挖去兩個小洞，洗凈了，把完好的一半分給父親，自己則嚼著另一半。

（事實上，母親的愛一半給了父親，另一半則蘊藏在心底，一點一滴地都給了我。）

2、張晨光《一縷陽光》

車來了，又到了和奶奶分別的時候了。奶奶急了：“油要不要？米有沒有？把雞蛋捎著，那只公雞也帶走吧。”父親拿出幾張錢硬塞給奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要錢干什么。你們在城里花銷大！”說著，錢又被塞回父親懷中。

車子緩緩啟動了；車窗外，奶奶被陽光罩著，臉上溝壑分明，久久佇立。

3、萬通訓《總想為你唱首歌》

每當放假的那天下午，我的心早已像離弦的箭一般飛到了她身邊。當一下車時就看到站在村口有些單薄的身影時，喉嚨哽塞了，一種感動悄然而生。相視，微笑，沒有過多的言語，卻能傾吐心中的情深。后來，我才逐漸知道，幾乎是每個星期五的下午，媽媽都會出現在村口，有時明知道我不會回來，她也會漫無目的地張望，好像我會突然蹦出來一樣。

五、寫作訓練：

請以“戰勝

”為題寫一篇記敘文，600字左右，要求有適當的議論和抒情。

第三篇：記敘中結合抒情和議論

記敘中結合抒情和議論

【教學目標】

1．繼續記敘文寫作知識的學習。

2.了解記敘中的議論的作用，并在自己的習作實踐中加以應用。

3.展示生活中美麗的畫面，表現人類最真摯的感情。

【教學時數】

一課時

【教學流程】

一、上作點評

二、我來說題

（學生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）

三、寫作指導

1.命題設想

學習了五單元的課文后，我們深深地被作者們的大愛所感動，同時也被他們優美的語言所吸引，他們將熾烈的情感表達的淋漓盡致還得益于他們巧妙的寫作手法，在記敘中結合抒情和議論，今天我們就來學一學這種手法的運用。

2.訓練目標

①了解記敘中的議論的作用，并在自己的習作實踐中加以應用。

②展示生活中美麗的畫面，表現人類最真摯的感情。

3.思路點撥

題目：他（她）深深地留在我的記憶中

這是一篇記人的文章。他（她）既然能深深地留在你的記憶中，在你們的交往中就一定有值得回憶之處，文章應著力反映這一點。所寫的對象，可以是往日的老師、同學，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通過典型事例展現人物的典型性格。真正的展示他（她）深深地留在我的記憶中。

4.方法指津

寫作此類文章，應該先了解下面幾種方法：

（1）記敘中的抒情的兩種方式

一種是作者在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者。像《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對各種小動物的喜愛之情，讀后，我們深受感染。另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來。像《幽徑悲劇》一文，寫到古藤被砍，作者按捺不住內心的悲憤，直抒胸臆：“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。”一番描寫和議論之后又連呼“奈何，奈何”，情感真摯，令人感動。

（2）記敘中的議論

記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等加以評述：或表達看法，或評價得失，或分析影響，以揭示事物的本質，深化文章的主題。《都市精靈》一文的結尾關于一個城市中有沒有鳥、魚、獸的議論，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點睛之筆。

5.寫作要求

以“他（她）深深地留在我的記憶中”為題，寫一篇記敘文。在記敘中作必要的抒情和議論。字數600字左右。

四、例文評說

（兩篇，學生閱讀后交流體會）

例文一

她深深地留在我的記憶中

卸下滿懷的風塵，吟一聲長長的思念，多少的盼望，幾許的祝愿，在這麗日藍天之下喚起我深藏的記憶：追溯那以往朝夕相處的她。

她十二三歲，是我們班上的“小不點”。小小的嘴兒筆直的鼻，細細的眉毛發亮的眼，紅紅的臉兒醉人的喉，在我的記憶中，她是一個可愛快樂的“小天使”。

她很愛唱歌，也唱得很好，我們都稱她“天王女歌星”。熱鬧兒沉寂的教室，常有她那甜美悅耳的歌聲在飄蕩。永遠也忘不了她教我們唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌的情景：她蹦蹦跳跳的走到了講臺上，臉上帶著小孩子純真的稚氣。大家目不轉睛地注視著她：她穿著一件雪白繡黑邊的毛衣，黑黑的長褲子，宛如一朵嬌艷的鮮花。昂著頭、挺著胸，背著手、帶著笑，一副小老師的神氣。“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，預備——唱——”可愛的她開始領唱了，那婉轉悠揚的歌聲頓時在沉靜的教室里回旋。同學們好似躺在陽光之下享受溫暖的小草，心兒醉了，隨著那歌聲在空中游蕩。每個同學的靈魂都被她的音色陶醉了，忘了這只停泊在沙灘之上的小船。她再次領唱才喚醒沉醉的我們，趕緊跟著她蕩起雙槳推開波浪前進！

夕陽的余暉潛入幽靜的課堂，自習課上，同學們默默無語，埋頭苦讀，魂兒被牽進了書鄉，只有一向淘氣的她偷偷鉆進了《童話大王》的天地里。瞧她那專注的樣子，儼然也成了童話王國里的一員。突然，一陣急促的腳步聲驚醒了教室的沉醉，同學們抬頭一看，喲！原來是班主任“視察前線”來了。她趕緊從書桌里抽出語文書壓在童話書上，隨即掀開一頁，大聲讀道“學而時習之，不亦樂乎??”畢竟歌唱得妙，讀書的聲音也很美，有節奏有韻律的。老師走過去笑著說：“讀第8課怎么翻到27課呢？”畢竟“做賊心虛”，她一下子滿臉通紅：“我??我在背誦。”“是嗎？”老師拿起語文書，順手把《童話大王》拿了過去。這下她可急了，二話不說，一把就從老師手中把書搶了去，飛快地塞進書桌。用渴求的眼神注視著老師說：“洪老師，我??我下次不敢了，原諒我，書是少玲的，不要沒收，不然她以后就不肯借我了。我保證下次不在課堂上看課外書了，要好好學習天天向上??”她那童稚趣語般的連環炮逗得同學們哄堂大笑，老師也笑了。果然沒沒收，只讓她寫了保證書。以后她真的很少在自習課上看課外書了。

因她很討人喜歡，同學們常跟她開玩笑，她也不服氣，“勇敢”地和“來犯之敵”作戰，贏了，就會哈哈大笑；要是斗不過就會“哇”地哭了，可她從不記恨，一會兒就雨過天晴了??可惜她未上完初一年就轉學了。一時，教室里那活潑的笑聲也似乎隨她飄去，在這麗日藍天之下的沉默教室里永遠也聽不到她醉人的歌聲了。思念她時，同學們總會不約而同地唱起《讓我們蕩起雙槳》，也許是想從歌聲中追憶些什么吧？

春光依舊，可愛的“小天使”，你在“他鄉”還好嗎？

例文二

他深深地留在我的記憶中

時光的流逝，四季的輪回，轉眼間又到了冬季。在這冷酷的冬天，把我的心也凍住了。傍晚，手中拿著那份令人傷心的試卷，垂頭喪氣地走在回家的路上。

北風無情地呼嘯著，吹亂了頭發，吹起了試卷。我隨著風的身影，奔跑著，追趕著，試圖著抓住試卷。忽然，似乎覺得一支優美的樂曲從遠方飄來，隱隱約約。此時，情緒極度消極的我，早已對周圍的事物失去了興趣，仍拖著沉重的步子慢慢向前走。可是，聲音近了，也清晰了，我被那樂曲吸引住，不由得停下了腳步。凄清的旋律讓我觸樂傷懷，不禁有一股想哭的沖動。我努力克制住自己，循著樂聲向前走去，原來是一位老大爺在拉二胡。我仔細端詳起這位老大爺來：一身陳舊的破布衣裳，近乎光禿的頭上有一些稀疏的白發，歲月的耕耘在他的額頭上留下了一道道溝壑，一撮灰白的胡須向下垂著，布滿皺紋的臉上見證著歷史的滄

桑。可是，他的眼睛直愣愣地望著遠方，黯淡無光。我不禁一愣：“難道，難道他是個盲人？”那一刻，我的心被深深地感動著、震撼著，忽然覺得自己是多么渺小。不是嗎？一個年過花甲的老大爺，在雙目失明、體力不支的情況下，仍能上街拉二胡謀生。再看一眼那布滿皺紋的臉和那長滿老繭的手，何處又不記錄著被生活磨難的印記呢？又是什么力量支撐著這位風燭殘年的老大爺鼓起勇氣，堅強地去面對生活呢？——對，是毅力！

一次小小的失敗算得上什么，在今后漫長而又坎坷的人生道路上，還會遇到很多的困難，而我們又應該如何去面對，如何去把握自己的人生之舵呢？的確，在困難面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流淚，我總是在失意中入睡，在殘夢中醒來。然而，在看到這位拉二胡的老大爺后，我頓時覺悟了，仿佛自己一夜間長大了許多。這讓我不禁想起一段話：“假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在；假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要無奈，因為路還在，夢還在，陽光還在。”“是啊，為什么不給自己多一點勇氣和信心呢？”我在心底默默地對自己說。于是，我邁起了堅實的大步，充滿信心地走進寒風中，走在這寒冷的冬季里??

拉二胡的老大爺，雖然我不認識您，但您的精神感動著我，震撼著我，讓我懂得如何去面對困難，如何去面對人生。每當我困惑時，每當我彷徨時，每當我受挫時，每當我傷心時，我都會打開記憶的閘門。這時，您的高大身影便會矗立在我面前，您的偉大精神會貫穿我全身，讓我無時無刻地感受著來自您的勇氣和力量，去闖過一道道難關，實現一個個理想。您的形象深深地在我的記憶中烙下了烙印，直到永遠。

五、課堂練習

（片斷寫作，如寫一寫習作的開頭或一件事的經過等，此步驟視實際教學時間選用）

六、實戰演練

課后完成作文

第四篇：記敘中的抒情和議論

《記敘中的抒情和議論》教案

永吉十中常卓

教學目標

1、知識目標：繼續記敘文寫作知識的學習。

2、能力目標：了解記敘中的議論抒情的作用，并在自己的習作實踐中加以應用。

3、情感目標：表現人類最真摯的感情，對學生進行情感教育。教學重點及其難點

教學重點：在寫作實踐中運用記敘與議論、抒情相結合的寫作方法。教學手段和方法

1、教學手段：多媒體課件

2、教學方法：講授、鑒賞法

一、導入

我們都聽過畫龍點睛的故事，墻壁上的龍以為有了眼睛騰空而去，使龍活了起來，如果我們的作文當中也有這樣的語句，作文也會活起來，今天我們就來學習一種讓我們的作文活起來的方法，在記敘中穿插抒情和議論。

二、起步準備

教師講解：記敘中的抒情

記敘中的抒情是作者在記敘的過程中對所記敘 的人和事抒發感情。記敘中的議論

記敘中的議論是作者對所記敘的人和事發表意見，進 行議論。

三、文章中議論和抒情的表達方式的運用。

（一）智慧鑰匙開啟思維之門

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。《散步》

世間有一種無私的愛，因其質樸，因其不事張揚，不求回報，有時即便被愛者也難以覺察，甚至產生誤解。但是，愛畢竟是愛，終究有那么一天，這種愛，這種無私會被感覺，被認可，被傳遞，人的心靈也得以滋潤、溫暖和凈化。《大碗和小碗》

學生談作用

（二）、艷艷紅葉擦亮求知雙眸!

1、我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。莫頓.亨特《走一步，再走一步》

2、學生作品

李桂林、陸建芬夫婦選擇了紅燭的奉獻，韓惠民選擇了愛的守護，吉吉選擇了攀登的延續。他們的選擇，在向我們詮釋愛的真諦。

向左向右的選擇很簡單，但能向著自己的選擇走到盡頭才是最偉大的。李曉婷 《選

擇》

3、總結

抒情或議論在文章結尾的作用： 使你的文章更有文采、點明主旨、深化主旨、給人以啟迪等，起到畫龍點睛的作用。

（三）朵朵浪花扮靚知識海洋

1、挫折，即事情進行的 不順利。面對挫折，人們往往躲避,不敢直視它，這是懦弱的表現。我卻道：我們要感謝挫折。《感謝挫折》

2、學生作品

因為有你，無數的豪杰滿腔熱血，生死無畏。你帶給我們的不只是千古風流人物和驚天動地的故事，你帶給我們的是一種應永遠傳承的精神—舍生取義。王關杰《因為有你》

3、總結：抒情或議論在文章開頭的作用：

點明文章的中心，引起下文，開篇點題、表明作者觀點，奠定感情基調，增強文章的感染力。

（四）顆顆珍珠筑就知識殿堂

1、又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。魯迅《阿長與山海經》

2、眼看著別人整天地玩電腦，自由自在的逛街，呼吸著自由的空氣。而自己卻困在學校，玩命的寫，拼命的算，朝五晚九的生活讓我痛苦不堪，但我知道，那是痛并快樂著的感覺。我們獲得了知識，離夢想近了一步，汗水灑滿了我們青春的舞臺，我們在青春的舞臺上盡情的舞蹈，編織我們的夢想。徐萌《走進初三》

3、總結：抒情或議論在文章中間的作用：

在關鍵處趁熱打鐵，加深讀者的認識，引起讀者的強烈的共鳴，烘托人物形象、在結構上有時起到過渡作用等。

四、字字珠璣提高寫作能力

練習片段;人在逆境之中容易成長。且不說古人錐刺股、映雪讀之事，就說我們眾所周知的“發明大王”愛迪生，單是為了尋找適合做燈絲的材料，就經過了幾千次的失敗實驗。最后他不是從失敗和挫折中走出來了嗎？再說著名交響樂作曲家貝多芬，在雙耳失聰之后，依

然堅持創作，你可以想象那是怎樣的環境？最后他終于獲得了世人的認可！前人的無數經驗告訴我們

對此發表議論

五、進行學生文章的練習，在記敘中穿插抒情議論

男兒榜樣

徐萌

世間有幾個男兒能這樣？你們在黑暗中點亮希望，你們有著炎黃子孫的錚錚鐵骨，你們是頂天立地的男兒榜樣，如巨人一般屹立在這神州大地上！

這就是愛，韓惠民。你和你的初戀情人吳月瑛雖然相識短暫，但是為了愛的誓言，即使戀人因車禍癱瘓在床，你也不離不棄。你回憶說，在吳月瑛住院的日子里，自己日夜守護在她身邊，喂飯、端尿，陪她說話解悶。在吳月瑛和她父母的屢次勸說下，你才終于答應找女朋友。不過有個前提，對方必須同意與你一起照顧吳月瑛。自結婚后，只要家里有什么事，你們夫妻總是“隨叫隨到”。34年精心呵護一位與你毫無血緣關系的女子。34年，這是多少個日日夜夜呀！___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用青春和執著書寫了平民的道德。男兒榜樣，李隆。“刀，刀，刀，我要切菜用的刀！”這是四川汶川特大地震救援現場，你冒著余震、深入坍塌樓房內部、連續奮戰10多個小時、在廢墟下面向戰友發出的急促呼喊。，在搖搖欲墜的坍塌樓層中間，在狹小的救援空間里，奮戰11個小時，將被埋壓124小時的卞剛芬完整營救出來。在抗震救災前線的10多個日日夜夜里，你和戰友們不怕疲勞，連續作戰，與危機爭分奪秒，與死神無畏交手，把危險拋在腦后，把不可能變成了可能，___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用忠誠和果敢書寫了消防官兵的職責。

傲拓天疆。翟志剛，劉伯明，景海鵬。你們是中國的驕傲，當你們滿載中國人的航天夢飛向蒼穹時，中國為之沸騰。當你們得知艙內有火災警報時，毫不猶豫的選擇了改變程序，讓五星紅旗提前在太空飄揚。在翟志剛的太空行走過程中，身上始終有兩條安全系繩與母船相連，每一步操作之前，你都要先在艙壁的扶手上固定好安全系繩的掛鉤，一根固定好了，另一根才能改變位置。那是多么的危險，如果不小心就有可能永遠留在太空。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你們用勇敢和智慧書寫了中國的夢想。你們用堅韌、執著、智慧向祖國交出了滿意的答卷，你們是我們心中的榜樣，你們用自己的行動向我們證明了這不是傳奇。

六、總結

我們的作文因為有了抒情和議論更有文采，但這只是讓我們的作文有文采的方法之一，希望今天的學習能給你帶來收獲。

方法導航：

記敘文的一個重要特點是，以記敘為主，兼用其他表達方式，包括描寫、說明、抒情和議論等。龍欲騰飛須妙筆點睛，文欲感人要匠心獨具。在記敘中作適當的抒情與議論，就如同錦上添花，會使我們的表達更具特色，文章更具魅力。記敘文中的抒情

記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達意的主要手段之一。（1）記敘中的幾種主要抒情方式：

A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動情之處。B 間接抒情，即作者在敘述描寫中抒情。（2）抒情在記敘中的作用，A 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。

B 在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章 2 記敘的議論 記敘文的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當地使用議論，可以提示客觀事物的本質，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。

（1）議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。（2）議論用在記敘文的結尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結尾是為了呼應開頭，使文章結構嚴謹。有的議論用在記敘文的結尾既是對全文的總結，發出號召，又是點明或深化中心思想。

（3）議論用在記敘文中間的作用。記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當的穿插議論，會使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。

反思提升 成功之處：

1、在本節課內，學生知道記敘中適當的抒情和議論可以使他們的作文更加精彩。在作文的開頭、中間、結尾都可以適當的進行抒情和議論，會起到畫龍點睛的作用。

2、學生的語言教精彩，可以把平時積累的語言運用到這部分，使文章更有文采。學生感覺很有收獲，學到了寫作的方法，讓自己的作文有提升。

3、探討作文的風氣濃了，同學們互相傳閱作文，互相學習。作文修改好了，對自己也有了信心，曾經認為作文難寫的同學也有話可說了，課堂一下活躍了起來。

不足之處：

1、有些同學的作文中的議論和抒情性的文字不優美，在語言上仍需加強，這樣才能真正起到畫龍點睛的作用。

2、有些同學的抒情議論語句不能有感而發，而是很牽強，語句過多，認為多多益善，這樣的想法和做法是不對的，需要進一步進行指導。

范文展臺

1、一段戀情，換來了一個漢子34年的真情守護；一個承諾換來一對夫婦34年的無微不至關懷。你用執著守護，不離不棄。向我們詮釋了誰也無法理解的感情。三顆心編織在一起，迸發出生命的真諦。作者：王冠杰

2、你用承諾支撐起初戀情人的生命，你用青絲變白發，詮釋了愛的定義，你用不離不棄書寫傳奇人生，你是真正的榜樣！作者：劉建軍

3、愛是什么？你用你的行動回答了這個問題，34年的不離不棄，34年的精心呵護，告訴我們，真正的愛是偉大中的平凡。作者：姜超

4、火場，廢墟，有多少次出生入死，就有多少次不離不棄。即使余震猶如死神與你一次次擦肩而過，也改變不了你救援的決心。作者：孟凡旭

5、在廢墟中，你與死神搏斗，你用左手點燃希望，用右手創造奇跡，你用你不離不棄的精神感動了天地，你是真正的男兒，真正的榜樣！作者：高安娜

6、你用自己的生命安全也死神做了一筆交易，你是國家的驕傲，你是人民的子弟兵。你在黑暗中點亮希望，是你，在災難面前不離不棄；是你，讓生的希望顯得異樣清晰。作者：徐萌

7、當你們邁入太空的時候，嫦娥奔月不再是神話，當五星紅旗在宇宙中飄揚的時候，13億中國人民心中充滿了驕傲與自豪。傲拓天疆，你們是這湛藍星空中唯一的中國英雄，唯一的榜樣。作者：溫馨

8、淺淺的一個腳印卻深深的印在了全中國的心，當鮮艷的五星紅旗飄揚在深邃的太空中時，這一刻你們是自豪的，是驕傲的，你們早已化為一雙翅膀，載著中國的希望飛翔、飛翔。作者：王浩

9、當你們在面對成為太空垃圾與中國驕傲時，你們無悔的選擇了為中國盡一份力，是你們讓中國這個名字留在了奔月宇宙的史冊，你們證明了嫦娥不再是神話。

作者：張熙柏

第五篇：寫作記敘中的抒情和議論 教案 蘇教版

教案 蘇教版

東昌府區鄭家鎮中學 李臣增

導入：（徐本禹的事跡）

2004年,中央電視臺推出了“感動中國”十大人物評選，我們聊城的一位驕子就名列其中，他就是??

他的事跡家喻戶曉，同學們想必也比較了解。

2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校農業經濟管理專業的碩士研究生。然而，也就是在這一年4月16日，徐本禹卻作出了讓所有人大吃一驚的決定：放棄攻讀研究生的機會，志愿到貴州貧困山區義務支教。一年多來，他在偏僻的山村小學忍受著孤獨和寂寞，用愛心精心栽培和呵護貧瘠土地上的花朵，用真誠和行動實踐著一名當代大學生的人生價值和社會責任。他的事跡感動了山區鄉親，感動了貴州人民，感動了中華大地??

2004年他被評為中央電視臺“感動中國”十大人物之一，可謂當之無愧。同學們也一定有好多的話想說，誰能說說自己的感受？（學生發言）

大家注意沒有？你們的這些話表達了自己的觀點和看法，贊美和敬仰之情，這就是我們常說的抒情和議論，我們今天就是要認識并掌握在記敘中運用抒情和議論的寫法（引入課題）

授課

（一）認識記敘中的抒情和議論

人有著豐富的感情。寫作時，這種感情也會隨著作者對筆下的事、理、物、景的好惡觀點表露出來。所以情感的抒發也是必不可少的、較自然的表達方式之一。

下面我們來通過兩個小片斷的賞析來體驗一下記敘中抒情的寫法：

片斷一：《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老師??”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！??什么時候，我再見一見我的蔡老師呢？

要求：找出記敘中的抒情語句，并說說抒發了什么樣的感情？有什么效果？（學生討論發言）師結：

老師教跳舞、教我們讀詩、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛??老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。

“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發了對老師的依戀、思念之情。直接抒情

片斷二：《背影》中那段對父親背影的描述：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。

要求：體味文段的抒情及特點。（學生討論回答）師結：

父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學之路，父親還強顏作歡。送別時，年事已高的父親還執意要蹣跚著過鐵道、艱難的爬月臺去為兒子買桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺的動作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。

作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情

通過上面的賞析，我們認識到記敘中常常有抒情，那么同學們想一想記敘中的抒情有什么作用呢？

（學生討論）

師總結：白居易說“感人心者，莫先乎情”，如能運用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現主題，使感情升華，進而增強文章的感染力，打動讀者，引起讀者強烈的感情共鳴。

片斷三：下面我們再來欣賞一個片斷：

??我現在可充分體會出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過圣誕,我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”

說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。

——節選自《棗核》·蕭乾

要求：指出文段中的記敘與議論內容，并說說議論在文中的作用。（學生討論回答）師結：

文段中“種棗樹”、“造北海”、追憶當年在北海泛舟的日子，這敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉懷舊之情，訴說著身在異國、心系故園的海外赤子的鄉土情結。

結尾的議論畫龍點睛、深化題旨。

通過上面的賞析，我們認識到記敘中有時要用到議論，那么同學們想一想記敘中的議論有什么作用呢？

（學生討論回答）

師結：記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事、理、物、景發表看法，進行議論。有時以敘為主，偶發議論；有時邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點睛點明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。

（二）注意事項

我們認識到了記敘中常常要用到抒情和議論，也知道它們在文中的不小作用，那么如何恰當使用呢？

師述：

1、首先要把記敘的人和事寫具體、寫生動。

（記敘是抒情和議論的基礎，議論和抒情是從記敘中提煉出來的，是對記敘的材料意蘊的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風，所以在融入抒情和議論時要先把基礎夯實。）

2、抒情和議論要貼切、自然。

（記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應特別注意力求角度新穎，含義深刻。）

3、抒情和議論要少而精。

（記敘中的議論與抒情應是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結與升華，應一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。）

三“忌”：

一是“空”：議論和記敘脫節，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應該需要時才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。

三是“濫”：議論多而且不當，即亂發議論。

（三）能力訓練

經過了上面的認識，下面我們通過活動來體驗一下記敘中融入抒情和議論的寫法。話題：感悟親情

“親情是黑夜里的一盞燈，讓我們人生的路不再迷惘； 親情是寒夜里的一盆火，使我們跋涉的心不再凄冷；

家是父母身后拉著漁船，孩子是肩上那長長的纖繩，他們無怨無悔擔當了社會河邊的纖夫，纖繩在他們肩頭勒得越深，疼得越狠，他們越是覺得幸福。”

提到母愛，同學們一定會想到孟郊的一首《游子吟》??

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，道出“兒行千里母擔憂”的天下慈母心。

下面我再來通過一則動人故事感受一下那無聲世界里特殊的濃濃親情??

大愛無言

大學時，同寢室有一位家住齊齊哈爾的同學，他從不給家里打電話。問他，他說家里沒電話，寫信就可以了。我們有些奇怪——他家住大城市，生活條件不錯，家里怎么不安電話呢？

那次暑假回來后，他每天晚上都躲在被窩里聽一盤從家里帶來的磁帶，有幾次還哭出了聲。我們提出借他的磁帶聽一聽，他說什么也不肯，有一次趁他不在，我們從他枕頭下翻出了那盤磁帶，放在錄音機里聽，好久也沒聽到聲音。我們很納悶兒：他每天晚上聽這盤空白磁帶干什么呢？

快畢業時，他才揭開謎底，原來他父母都是聾啞人，為了生活，他們吃盡了別人的白眼冷遇。為了他能好好上學讀書，父母的心都放在他身上，給他創造最好的條件，也從來沒讓他受過委屈。后來日子好過了，他卻要離開父母去遠方上大學。他說：“我時常想念家中的爸爸媽媽。那次暑假回家，我錄下了他們呼吸的聲音。每天晚上聽著，感覺父母好像在身邊一樣。”

聽完他這一席話，我們的心靈被深深地震撼了。親情是世界上最燦爛的陽光，無論我們走得多遠，飛得多高，父母的目光都在我們的背后，我們永遠是他們心中最最牽掛的孩子。大愛無言，而那份無言的愛，就是人世間最美的聲音。

我們聽說過愛吃魚頭的媽媽，聽說過為為兒女捐獻器官的爸爸，還聽說過在纜車墜落山澗的一瞬間用生命托起孩子生命的年輕父母??

這一個個感人肺腑的故事，這一曲曲歌頌親情的贊歌，道不盡父母親情的偉大??

生活中??

我們總是不理解父母，常常埋怨父母、抱怨命運，認為他們沒有給我們提供很的條件。或許我們沒有別人吃得好、穿的好；或許我們出身貧賤，讓虛榮心受損；或許或許??

試曾想??

是誰在我們生病的時候，為我們端水送藥，守候床頭； 是誰在我們靜夜讀書的時候為我們加衣防寒，陪伴身旁； 是誰在我們孤苦無助的時候，給我們帶來縷縷安慰； 又是誰在我們還睡得正香的時候，就忙碌在田間地頭； 還有誰為我們的學業操碎了心，白頭發添了無數根?? 可悟到??

當我們每個月從父母手中接過那微帶體溫的鈔票的時候，可注意到他們期待的表情；當我們不珍惜機會，再犯錯誤的時候，可看到他們眼中晶瑩的淚花；當我們心境淋雨、情緒低落，卻把怨言發泄給疼愛我們的父母、頂撞他們時候，可接觸到他們心痛的目光??

可憐天下父母心呀！

到這里，同學們一定會心有所動。下面快快動手，把生活中的親情寫下來，要求：

1、截取生活中自己經歷的一個小片斷，寫出父母親情。

2、敘述要具體、生動。

3、記敘中要有恰當的抒情和議論（學生準備）

（找學生讀作文，抒感受）師生共評。教師作結。

結束語：龍欲騰飛須有妙筆來點睛，文欲感人更要匠心來構思。記敘中的抒情與議論如同錦上添花使我們的表達更具魅力，我們雖沒有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的神來妙筆，但也應有“江山代有才人出，各領風騷數百年”的執著宏志！