第一篇：中考記敘文閱讀之記敘中的議論

記敘文閱讀之記敘中的議論

【閱讀目標】

記敘文中的議論大多是在敘述或描寫的基礎上生發出作者的感想或認識，或直接寫出對所寫人物、事件的感受及主觀評價，具有明確的目的。具體來說，一是用在文章的開頭，起統領全文、點明中心、引起下文的作用，同時也能使文章條理清晰，層次分明。二是用在文章的結尾，一般是為了提高對所敘事物的認識，深化文章的主題思想，起畫龍點睛的作用。三是用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密銜接，文章結構顯得嚴謹有序。

另外，有時為了收到更好的表達效果，作者往往會將議論和抒情結合在一起，這種與抒情密切結合的議論，不僅能清楚地表明作者的觀點，同時也可表明自己的愛憎喜惡，具有非常濃厚的感情色彩，既能收到“動之以情”的效果，又能起到“以理服人”的作用。當然，同學們在概括歸納記敘文中心思想的時候，也要注意抓住這些議論句，因為這些議論句有可能就是了解文章主題思想的重要途徑之一。

【即學即練】

藏在相冊里的命運

□陸星兒

有位好朋友突然提出要求，想看看我小時候的照片。我說，小時候很傻的，胖乎乎，兩根小辮兒永遠麻花似的擰著，沒什么好看的。他卻固執地要看。我只好去母親住的老房子里翻找。我小時候照片不多，夾在母親珍藏了幾十年的一本舊的發黃的相冊里。那是一種最老式的相冊，很普通的硬殼子封面，暗棕色的，里面的照片都是陳舊的、黑白的，一寸二寸的參差不齊，還用背后沾膠的透明像角固定著，便不可輕易挪動了，截然不同現在的，一律彩色，一律放大到六寸，一本本一疊疊的神氣又燦爛。所以，母親的舊相冊，似乎早被遺忘了，一直塞在衣柜最冷的一角。而我母親的老房子也長久不住人了，當我在暗暗的房間里，從更暗的衣柜中抽出那本相冊時，仿佛隱隱地聞到一股潮潮的霉氣。但是，亮起燈，一頁頁小心掀看時，我只覺得柔和溫暖的光亮照耀出一個又一個令人震驚又令人感慨的畫面，盡管是黑白的，卻亦神氣卻亦燦爛。當然，不是為我自己小的時候，是為我母親曾經那樣年輕過，那樣漂亮過，那樣楚楚動人過。可我依然能聞出那股霉氣，它淡淡地籠罩著那年輕、那漂亮、那楚楚動人??

我的心不由得沉重，不由得感傷。

小屋漸漸冷清，并且終于完全空蕩蕩的沒有笑聲少了生氣。從前塞滿床底的木箱、皮箱、藤箱，被我們四個一一瓜分，連母親一只大樟木箱里所有能給我們使用的“存貨”也絲毫不保留地分光。寂寞的一年又一年，母親全部的寄托就是兒女們的一封封來信，盼望著兩年一次、四年一次我們的回家探親，你來我走。母親不斷地接不斷地送，接到時滿臉堆笑，送走時眼眶潮潮的難舍難分。空白的一年又一年，小屋里除了等待期望沒有變化，仍孤獨地住著母親一人。我們卻在外面經歷了很多，闖蕩了很多，盡情盡興地常常會淡忘了那小屋。平淡的一年又一年，母親不知不覺老多了，不知不覺添了這病那病的，也不知不覺就到了退休的年齡。“我老多了吧？”母親有時會問我。確實老多了。我不敢說出口，心在疼。母親盡管老了，還是念念地牽記著我們，哥哥第一個有兒子，母親顧及他們的困難，把孫子接到上海。我畢業前夕也面臨產期，她又從上海趕到北京照料我坐月子，我住的房子是臨時借的，是一間既簡陋又狹小的板房，爐子只能放在門外，北京又常常刮風，很難煮熟一頓飯。母親沒有怨言，勤勤懇懇，兢兢業業地把我們母子倆照顧得舒舒坦坦。外孫是個漂亮的小子，母親每次摟著他照相，眼睛總像開了花似的歡欣。她說，她最喜歡給嬰兒洗澡。她和光著身子在澡盆里嬉水的外孫有一張合影，是黑白的，那天我兒子滿月，小臉盤人模人樣地可愛。這好像是我們最后一次用黑白卷拍照，母親把它夾在那本舊相冊的最后一頁。

我想，我們常在為自己感情生活的幸與不幸哭哭笑笑，要死要活，為什么這幾十年卻從未想到過母親也需要這樣的“哭笑”和這樣的“死活”？她也是個女人，而且，還曾是一個那么標致、那么風韻十足的女人。她的一生不應該只為著我們。我們太不懂事了，像總也不肯割斷臍帶地拖著她，拖了她整整一輩子！

合上相冊，我雙手托著它，只覺得重重地有一股壓力從手心傳遞到全身。當然，內疚、慚愧、不安已來不及了，也無濟于事。倒是母親珍藏的這本陳舊的相冊所內涵的故事很值得雋永地回味，記取。對以往的事，誰也挽回不了，誰也無可奈何了，而往事，卻常常又是一些人能夠活下去的支柱。于是，我又想寬慰自己，好在我們都沒有辜負母親幾十年的等待與期望。（選自《中華百年經典散文?情感世界卷》，有刪節）

1.選文第四段中的畫線句子運用了什么寫作手法，在文章中有怎樣的表達效果？

（解題思路：在記敘文寫作中，往往為了收到更好的表達效果，作者通常會采用多種表現手法進行創作。在解答此題時，同學們只需結合上下文語境，體味句子中的感情色彩就可以了。）

2.請簡要分析文中畫波浪線句子在全文中所起的主要作用。

（解題思路：本句屬于議論句，是在敘述的基礎上引出作者的感受，首先，我們應明確這個議論句用在文章后半段時所起的作用，再結合具體文段進行分析就可以了。）

參考答案

1.文中第四段的畫線句子將議論和抒情結合在一起，既表達了“我”對母親一直以來對我們無微不至的關愛的感激之情，又體現出“我們”因自己的不懂事而對母親懷有深深的懊悔之情。2.結尾的議論句，點明了作者對“往事”的看法，深化了文章的主題思想，即“我”對母親的敬仰及感恩之情，在全文中起到畫龍點睛的作用。

第二篇：記敘文寫作訓練之 “ 在記敘中穿插議論抒情 ”

記敘文寫作訓練之 “ 在記敘中穿插議論抒情 ”

教學目標 ：

１．理解記敘文中議論的作用及常用寫作方式

２．注意克服常見錯誤，較正確在進行寫作

教材分析 ：

重點 ：寫作

難點 ：寫作

教具 ：多媒體平臺

教學過程：

一、創設情境，導入新課 ：（２）

請一同學自愿講述畫龍點睛的故事

教師講解：在記敘文中恰當地穿插一兩句議論，有時就能使一篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色，就像畫在壁上的龍，一經點上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。

二：起步準備（４）

教師講解

敘是議的基礎，議是敘的深化

記敘文的中議論，大多是在敘述描寫的基礎上引出作者的感想、認識，直接寫出對所寫的人物、事件的感受及主觀評價。作者猶如一個講解員，隨時隨地就所講述的人和事發表一點評論。

例如楊朔的《荔枝蜜》從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫到參觀養蜂場：（齊讀，無條件由教師朗讀）

我想起一個問題，就問：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁說：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月。”

我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深啊！

這段飽含詩情的議論，熱烈贊揚了蜜蜂無私奉獻的精神，給人以強烈的震撼。這樣的議論是作者認識飛躍的產物，它既能起到點睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。

三、教師引導學生回顧其他學過的課文 , 評析是如何進行議論的.（５）

提問后教師歸納 :

先敘后議 《養花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”

《故鄉》：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上 的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

先議后敘：如魏巍《寄故鄉》：不論走到什么地方，人總是愛他的故鄉的。盡管他鄉的水甜，山更青，他鄉的少女更多情，他鄉的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛他的故鄉的，愛它的粗樸的茶飯更好吃，愛它的鄉音更入耳，愛它的淳樸的絲弦更迷人了！“

先議后敘，再議 《一件小事》開頭結尾議論，中間敘事

夾敘夾議：《誰是最可愛的人》每舉一個事例后就有一段議論抒情。

四、范文欣賞 ：（５）(附）

五、寫作指導 ：（２）

教師講解：同學們在寫記敘文中運用抒情議論時要注意避免幾個問題：

一是“空”：議論和記敘脫節，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應該需要時才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。

三是“濫”：議論多而且不當，即亂發議論。

六、作文修改 ：（５）

請看下面一段文字：

朱老師經常給我們講科學家的故事：著名的科學家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了 200 多年來無人攻克的難題；發明家愛迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食，一共有一千三百多項發明；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康....他講伽利略、牛頓、愛因斯坦，他講華羅庚、陳景潤、李四光....在這三段敘述之后有這樣三種議論：請選一最恰當的

１．他了解得是那么多，知識是那么淵博，講得是那么生動，科學家的精神實在是太感人了。

２．老師在教育我們，從小要立志，要向科學家學習，努力攀登科學高峰，將來為四化作出貢獻。

３．為了科學的發展，人類的進步，他們甘愿犧牲個人的一切，老師在告訴我們：要這樣對待事物，要這樣對待工作，要這樣看待生命的價值，做無愧于時代的有志青年。

七、片斷訓練 ：（２０）

給下面一段文字補上恰當的議論或抒情

離別的情思

最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學習生活結束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛....在一陣鈴聲中，同學們目送老師走出教

室....難道我就從此離開這坐位 , 走出這教室 , 告別母校了嗎 ? 我出神地坐著，目光落在書桌正中那一行用鋼筆寫著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認得出：“對酒當歌，人生幾何？”那是在初二第一節《平面幾何》課上，老師說平面幾何是古埃及最先創立的。一下課，我就用曹操的這句詩向老師說明“幾何”是中國最先開創的。還沒等我說完，老師就忍不住笑了起來，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線。在這之后，老師和我進行了一次長談，他給我講解了這首詩，告訴了我兩個深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。

我回過神來時，發現同學們都陸續走了。我拿來了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那字跡卻在我心上記不消失 , 教我慚愧 , 催我奮起!

時間在沉思中流逝，走廊里悄無一人，顯得分外長。夕陽的余輝從窗外斜射進來，地面反射出一片金黃。

操場變得空蕩蕩，以往它好像沒有這么大，卻容得下我們所有的歡樂；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過它。

那是在一節體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長得幾乎沒有盡頭。我的步子邁得越來越小，終于喘著氣想停下來。這時，體育老師向我跑來，瞪起眼睛，揮舞著右手，對著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來，眼睛又一次濕潤了。

正是這位那么 “ 兇 ” 的體育老師和那么 “ 可惡 ” 的跑道 , 使我今天的身體這樣健康、壯實！

閱覽室的門已關閉了，透過明亮的窗戶，可以看到在一排排的書架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。

辦公室里已經沒有一個老師了，空前的夾竹桃開出粉紅色、白色的花。透過花和葉的縫隙，依稀又見那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來請教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿是用紅、藍筆打的草稿。我的心熱了，直到現在，還是那樣溫暖。

校門口的“映松池”在噴著水，細細的水珠落在金魚嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹。

這棵蒼勁的松樹，充溢著青春的朝氣。

這里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時，我一定會帶著對母校深沉的思念和獻給母校的榮譽回來！

附：范文欣賞

難忘的一次主題班會

“１＋１＝？”－－－－老師在黑板上寫下了班會的標題。同學

中立刻有人說開了俏皮話：“嘻嘻，拿誰當幼兒園大班呢！”“還不是那個希望工程，‘１（＋）１＝２（愛）’！”司空見慣的班會，大家早就不以為然了。然而，當三個朝陽地區的輟學孩子當真站在我們面前時，我們卻誰都笑不出來了。

托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。[ 引用名言代替自己議論 ] 在這里，稚嫩的童音為我們講述了三個浸滿辛酸淚水的曲折經歷。”“爹死得早，媽病著，家里沒有錢...”“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長大的，她老人家已經七十多了...”“爸爸殘廢了，娘一個人干活，她好累，好累...”也許是由于經歷過，就不覺得什么，孩子們清晰而平緩地敘述著。

這句句話語，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺地已是淚流滿面。歲月啊！你過早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽到門外的蕭蕭風吼，就已經是心驚膽寒了。（抒情議論，表明輟學兒童的經歷對于自己心靈的震撼）

三個孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：“同學們，現在我仍想問這個問題，一加一等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵的語調說：“來，讓我們努力求出我們所能達到的最大值！”說罷，她把手中的２００元錢塞入了準備好的捐款箱。看到老師的舉動，我們如夢初醒：對呀，我們怎么沒想到，輟學的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭先恐后地擠向捐款箱。平時購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對這三個孩子，面對這小小的捐款箱，臉上一陣陣發燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們在大把大把花錢時能想起他們....“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐...”叫喊聲還在此起彼伏。三個孩子感動得小臉通紅，不知說什么才好。老師按下錄音機，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫...”

從小學一年級就開始參加各種班會，歡歌笑語常相伴，唯有今天淚如泉。與其說是受到一次震動，不如說是凈化了一次心靈。面對三個孩子那渴求知識的雙眼，我平生第一次意識到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺，我將視為珍寶，珍藏畢生。（結尾議論再次點出班會的難忘，凈化心靈，升華思想）

第三篇：中考記敘文閱讀指導之記敘中的說明

記敘文閱讀之記敘中的說明

【閱讀目標】

說明是一種常用的表達方式，在說明文中極其常見。但在記敘文中，分析說明性文段卻往往是一個難點。因為同學們總是很難把握好說明性文字的特點及作用。而記敘文中的說明，一般簡明扼要，主要是對文章部分內容的補充交代。在以敘述、描寫為主要表達方式的文章中，適當地穿插幾句或幾段文字來簡要地說明事物或闡明事理，會使所敘的人、事、物更加清晰。

分析記敘文中的說明性語句，有利于同學們整體把握文章內容，理清文章的脈絡層次，更好地理解記敘文的寫作方法。另外，記敘文中的說明語段的特征是言簡意賅，因此，在通訊類或人物傳記類的文章中運用較多，從內容上來看，往往是一些概括性的內容；而從語言特點上來看，則以平實說明與生動說明為主。

【即學即練】

取名在出生前 □楊俊生

在河北省西南部，淶源、易縣、徐水、滿城等地的交界處，太行山余脈延伸到這里，聳起五座直刺云天的山峰——狼牙山！在那百丈懸崖之下，綠蔭中立著一座白色石碑，石碑下排著三座漢白玉石墓，三個英雄亡靈永遠地躺在這里??中國人民永遠忘不掉的那場民族戰爭，在進入第4個年頭——1941年時，八路軍敵后抗日根據地進入最殘酷、最困難的時期。日軍集結六七萬兵力，對晉察冀進行了“鐵壁合圍”的秋季大掃蕩。第一軍分區司令員楊成武，率部展開了艱苦卓絕的反掃蕩斗爭。

9月25日，日軍第一一○師團三千五百余人掃蕩狼牙山區，誤以為包圍了楊成武的老一團主力，窮追不舍。老一團第七連在完成掩護部隊主力和數萬名地方干部群眾轉移任務后，留下第六班掩護全連撤退。六班邊打邊撤，把日軍引向三面絕壁的棋盤峰，激戰五小時，擊退敵人四次沖鋒，斃傷敵人五十多名，全班只剩下五名戰士！在彈盡糧絕、敵人再次沖上山頂的危急關頭，他們砸毀槍支，一齊縱身跳下百丈懸崖??其中，有兩名戰士（葛振林、宋學義）落掛在絕壁上的亂樹枝上僥幸存活，另外三名勇士（馬寶玉、胡福才、胡德林）壯烈犧牲！于是，在中國抗日軍民中流傳起一個英勇悲壯的“狼牙山五壯士”的故事。

1943年12月26日，漆黑寒冷的夜，狼牙山南麓山腳下的一個小山村（易縣東西水村）。村東北一個破爛的茅草房，堂屋透出昏黃的燈光。地委婦委副書記趙志珍，一手撐著懷孕7個月的肚子，一手往熱氣騰騰的灶鍋里添水。八路軍一支敵后武工隊剛在隔墻院裹住下，她想燒些熱水送過去。房東李大姐一邊往窗欞上拴繩，一邊念叨：“聽說寨頭那邊，鬼子把房子全燒了，還殺了不少百姓??”“大姐，地委指示給寨頭籌糧的事，你替我轉告村長了？”志珍突然問。“放心吧，”李大姐下了炕，又咕噥著，“不知楊司令在哪個山上。”趙書記——楊成武的妻子，已習慣了戰爭時期一年半載見不上一次面的夫妻生活。

幾個月來，趙志珍一直忙著秋季反“掃蕩”，這幾天覺得肚子不對勁兒，似要早產，趕緊在這個村的老據點住下來。這時，她想起最近在狼牙山與丈夫的那次偶然相遇。一個月前，反“掃蕩”戰事正酣，身懷六甲的志珍帶著4歲的女兒易生，被地委安排到狼牙山里一個老據點——不老庵暫住。一天清晨，門外山頭那邊猛然響起槍炮聲，不知哪支部隊與鬼子接上了火。正午時分，門口突然停下一伙身著灰色軍服的八路軍。趙志珍定睛一看，竟是丈夫身邊的警衛和盧醫生等人！

警衛員從騾子上抬下了昏迷的楊成武。“司令員！”志珍邊喚邊跟著跑進屋里。半年多沒見，丈夫瘦多了，青黃色的臉上長滿胡子碴，額頭上虛汗津津，前胸衣服上沾滿黃土??

在不老庵，楊成武高燒昏迷不醒，他時不時地驚叫著，似在陣地上發布命令。志珍挺著肚子，陪在丈夫身邊，在那個年代，像志珍這種“媳婦”，既要履行好做妻子的責任，還要承受著時刻牽掛丈夫生命安危的精神壓力，這就是戰將妻子的“榮幸”。第三天，楊成武終于蘇醒過來，志珍一邊招呼給丈夫做飯，一邊向丈夫輕聲敘說這些日子的事，還把大女兒易生叫過來見父親。看著女兒漂亮的小臉蛋，楊成武蠟黃的臉上蕩出笑容。志珍靠在丈夫頭邊，說：“下次見面還不知到什么時候，你給肚子里的小東西取個名兒吧。”楊成武轉過頭，欣喜地看著妻子隆起的腹部，用幽默的口吻說：“漂亮的母親生的孩子??名字就叫‘俊生’吧！”

（選自《武警女將軍》，有刪節）1.請你在文中畫出第一段中的說明性文字，并簡要概括其作用。

（解題思路：這是一篇人物傳記，而這篇文章開頭在寫人物之前，會先用說明和概括敘述的文字，交代背景，烘托氣氛，給人清晰明快的印象。）

2.仔細分析第二段中的畫線語句，簡要說明列數字在文中起到的主要作用。

（解題思路：列數字是從數量上說明事物特征或事理的說明方法，能夠使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。）

3.文章在敘述時為什么要穿插“狼牙山五壯士”的故事情節？這樣寫的好處是什么？

（解題思路：在做這類題目時，同學們應理清文章主旨，在前后文的具體語境中揣摩文段的內涵及作用。）

參考答案

《1.從開頭到“躺在這里”。作用：概括說明，交代背景，為人物出場作鋪墊。2.準確具體地說明了六班掩護全連撤退的情況，體現出戰爭的慘烈和戰士的英勇頑強的特征。3.好處：運用舉例子的說明方法，使得文章在語言表述上更顯具體真切。同時，也反映出抗日戰爭時期戰況的慘烈。

第四篇：記敘中的抒情和議論

《記敘中的抒情和議論》教案

永吉十中常卓

教學目標

1、知識目標：繼續記敘文寫作知識的學習。

2、能力目標：了解記敘中的議論抒情的作用，并在自己的習作實踐中加以應用。

3、情感目標：表現人類最真摯的感情，對學生進行情感教育。教學重點及其難點

教學重點：在寫作實踐中運用記敘與議論、抒情相結合的寫作方法。教學手段和方法

1、教學手段：多媒體課件

2、教學方法：講授、鑒賞法

一、導入

我們都聽過畫龍點睛的故事，墻壁上的龍以為有了眼睛騰空而去，使龍活了起來，如果我們的作文當中也有這樣的語句，作文也會活起來，今天我們就來學習一種讓我們的作文活起來的方法，在記敘中穿插抒情和議論。

二、起步準備

教師講解：記敘中的抒情

記敘中的抒情是作者在記敘的過程中對所記敘 的人和事抒發感情。記敘中的議論

記敘中的議論是作者對所記敘的人和事發表意見，進 行議論。

三、文章中議論和抒情的表達方式的運用。

（一）智慧鑰匙開啟思維之門

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。《散步》

世間有一種無私的愛，因其質樸，因其不事張揚，不求回報，有時即便被愛者也難以覺察，甚至產生誤解。但是，愛畢竟是愛，終究有那么一天，這種愛，這種無私會被感覺，被認可，被傳遞，人的心靈也得以滋潤、溫暖和凈化。《大碗和小碗》

學生談作用

（二）、艷艷紅葉擦亮求知雙眸!

1、我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。莫頓.亨特《走一步，再走一步》

2、學生作品

李桂林、陸建芬夫婦選擇了紅燭的奉獻，韓惠民選擇了愛的守護，吉吉選擇了攀登的延續。他們的選擇，在向我們詮釋愛的真諦。

向左向右的選擇很簡單，但能向著自己的選擇走到盡頭才是最偉大的。李曉婷 《選

擇》

3、總結

抒情或議論在文章結尾的作用： 使你的文章更有文采、點明主旨、深化主旨、給人以啟迪等，起到畫龍點睛的作用。

（三）朵朵浪花扮靚知識海洋

1、挫折，即事情進行的 不順利。面對挫折，人們往往躲避,不敢直視它，這是懦弱的表現。我卻道：我們要感謝挫折。《感謝挫折》

2、學生作品

因為有你，無數的豪杰滿腔熱血，生死無畏。你帶給我們的不只是千古風流人物和驚天動地的故事，你帶給我們的是一種應永遠傳承的精神—舍生取義。王關杰《因為有你》

3、總結：抒情或議論在文章開頭的作用：

點明文章的中心，引起下文，開篇點題、表明作者觀點，奠定感情基調，增強文章的感染力。

（四）顆顆珍珠筑就知識殿堂

1、又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。魯迅《阿長與山海經》

2、眼看著別人整天地玩電腦，自由自在的逛街，呼吸著自由的空氣。而自己卻困在學校，玩命的寫，拼命的算，朝五晚九的生活讓我痛苦不堪，但我知道，那是痛并快樂著的感覺。我們獲得了知識，離夢想近了一步，汗水灑滿了我們青春的舞臺，我們在青春的舞臺上盡情的舞蹈，編織我們的夢想。徐萌《走進初三》

3、總結：抒情或議論在文章中間的作用：

在關鍵處趁熱打鐵，加深讀者的認識，引起讀者的強烈的共鳴，烘托人物形象、在結構上有時起到過渡作用等。

四、字字珠璣提高寫作能力

練習片段;人在逆境之中容易成長。且不說古人錐刺股、映雪讀之事，就說我們眾所周知的“發明大王”愛迪生，單是為了尋找適合做燈絲的材料，就經過了幾千次的失敗實驗。最后他不是從失敗和挫折中走出來了嗎？再說著名交響樂作曲家貝多芬，在雙耳失聰之后，依

然堅持創作，你可以想象那是怎樣的環境？最后他終于獲得了世人的認可！前人的無數經驗告訴我們

對此發表議論

五、進行學生文章的練習，在記敘中穿插抒情議論

男兒榜樣

徐萌

世間有幾個男兒能這樣？你們在黑暗中點亮希望，你們有著炎黃子孫的錚錚鐵骨，你們是頂天立地的男兒榜樣，如巨人一般屹立在這神州大地上！

這就是愛，韓惠民。你和你的初戀情人吳月瑛雖然相識短暫，但是為了愛的誓言，即使戀人因車禍癱瘓在床，你也不離不棄。你回憶說，在吳月瑛住院的日子里，自己日夜守護在她身邊，喂飯、端尿，陪她說話解悶。在吳月瑛和她父母的屢次勸說下，你才終于答應找女朋友。不過有個前提，對方必須同意與你一起照顧吳月瑛。自結婚后，只要家里有什么事，你們夫妻總是“隨叫隨到”。34年精心呵護一位與你毫無血緣關系的女子。34年，這是多少個日日夜夜呀！___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用青春和執著書寫了平民的道德。男兒榜樣，李隆。“刀，刀，刀，我要切菜用的刀！”這是四川汶川特大地震救援現場，你冒著余震、深入坍塌樓房內部、連續奮戰10多個小時、在廢墟下面向戰友發出的急促呼喊。，在搖搖欲墜的坍塌樓層中間，在狹小的救援空間里，奮戰11個小時，將被埋壓124小時的卞剛芬完整營救出來。在抗震救災前線的10多個日日夜夜里，你和戰友們不怕疲勞，連續作戰，與危機爭分奪秒，與死神無畏交手，把危險拋在腦后，把不可能變成了可能，___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用忠誠和果敢書寫了消防官兵的職責。

傲拓天疆。翟志剛，劉伯明，景海鵬。你們是中國的驕傲，當你們滿載中國人的航天夢飛向蒼穹時，中國為之沸騰。當你們得知艙內有火災警報時，毫不猶豫的選擇了改變程序，讓五星紅旗提前在太空飄揚。在翟志剛的太空行走過程中，身上始終有兩條安全系繩與母船相連，每一步操作之前，你都要先在艙壁的扶手上固定好安全系繩的掛鉤，一根固定好了，另一根才能改變位置。那是多么的危險，如果不小心就有可能永遠留在太空。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你們用勇敢和智慧書寫了中國的夢想。你們用堅韌、執著、智慧向祖國交出了滿意的答卷，你們是我們心中的榜樣，你們用自己的行動向我們證明了這不是傳奇。

六、總結

我們的作文因為有了抒情和議論更有文采，但這只是讓我們的作文有文采的方法之一，希望今天的學習能給你帶來收獲。

方法導航：

記敘文的一個重要特點是，以記敘為主，兼用其他表達方式，包括描寫、說明、抒情和議論等。龍欲騰飛須妙筆點睛，文欲感人要匠心獨具。在記敘中作適當的抒情與議論，就如同錦上添花，會使我們的表達更具特色，文章更具魅力。記敘文中的抒情

記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達意的主要手段之一。（1）記敘中的幾種主要抒情方式：

A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動情之處。B 間接抒情，即作者在敘述描寫中抒情。（2）抒情在記敘中的作用，A 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。

B 在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章 2 記敘的議論 記敘文的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當地使用議論，可以提示客觀事物的本質，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。

（1）議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。（2）議論用在記敘文的結尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結尾是為了呼應開頭，使文章結構嚴謹。有的議論用在記敘文的結尾既是對全文的總結，發出號召，又是點明或深化中心思想。

（3）議論用在記敘文中間的作用。記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當的穿插議論，會使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。

反思提升 成功之處：

1、在本節課內，學生知道記敘中適當的抒情和議論可以使他們的作文更加精彩。在作文的開頭、中間、結尾都可以適當的進行抒情和議論，會起到畫龍點睛的作用。

2、學生的語言教精彩，可以把平時積累的語言運用到這部分，使文章更有文采。學生感覺很有收獲，學到了寫作的方法，讓自己的作文有提升。

3、探討作文的風氣濃了，同學們互相傳閱作文，互相學習。作文修改好了，對自己也有了信心，曾經認為作文難寫的同學也有話可說了，課堂一下活躍了起來。

不足之處：

1、有些同學的作文中的議論和抒情性的文字不優美，在語言上仍需加強，這樣才能真正起到畫龍點睛的作用。

2、有些同學的抒情議論語句不能有感而發，而是很牽強，語句過多，認為多多益善，這樣的想法和做法是不對的，需要進一步進行指導。

范文展臺

1、一段戀情，換來了一個漢子34年的真情守護；一個承諾換來一對夫婦34年的無微不至關懷。你用執著守護，不離不棄。向我們詮釋了誰也無法理解的感情。三顆心編織在一起，迸發出生命的真諦。作者：王冠杰

2、你用承諾支撐起初戀情人的生命，你用青絲變白發，詮釋了愛的定義，你用不離不棄書寫傳奇人生，你是真正的榜樣！作者：劉建軍

3、愛是什么？你用你的行動回答了這個問題，34年的不離不棄，34年的精心呵護，告訴我們，真正的愛是偉大中的平凡。作者：姜超

4、火場，廢墟，有多少次出生入死，就有多少次不離不棄。即使余震猶如死神與你一次次擦肩而過，也改變不了你救援的決心。作者：孟凡旭

5、在廢墟中，你與死神搏斗，你用左手點燃希望，用右手創造奇跡，你用你不離不棄的精神感動了天地，你是真正的男兒，真正的榜樣！作者：高安娜

6、你用自己的生命安全也死神做了一筆交易，你是國家的驕傲，你是人民的子弟兵。你在黑暗中點亮希望，是你，在災難面前不離不棄；是你，讓生的希望顯得異樣清晰。作者：徐萌

7、當你們邁入太空的時候，嫦娥奔月不再是神話，當五星紅旗在宇宙中飄揚的時候，13億中國人民心中充滿了驕傲與自豪。傲拓天疆，你們是這湛藍星空中唯一的中國英雄，唯一的榜樣。作者：溫馨

8、淺淺的一個腳印卻深深的印在了全中國的心，當鮮艷的五星紅旗飄揚在深邃的太空中時，這一刻你們是自豪的，是驕傲的，你們早已化為一雙翅膀，載著中國的希望飛翔、飛翔。作者：王浩

9、當你們在面對成為太空垃圾與中國驕傲時，你們無悔的選擇了為中國盡一份力，是你們讓中國這個名字留在了奔月宇宙的史冊，你們證明了嫦娥不再是神話。

作者：張熙柏

第五篇：記敘中結合抒情和議論

記敘中結合抒情和議論

【教學目標】

1．繼續記敘文寫作知識的學習。

2.了解記敘中的議論的作用，并在自己的習作實踐中加以應用。

3.展示生活中美麗的畫面，表現人類最真摯的感情。

【教學時數】

一課時

【教學流程】

一、上作點評

二、我來說題

（學生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）

三、寫作指導

1.命題設想

學習了五單元的課文后，我們深深地被作者們的大愛所感動，同時也被他們優美的語言所吸引，他們將熾烈的情感表達的淋漓盡致還得益于他們巧妙的寫作手法，在記敘中結合抒情和議論，今天我們就來學一學這種手法的運用。

2.訓練目標

①了解記敘中的議論的作用，并在自己的習作實踐中加以應用。

②展示生活中美麗的畫面，表現人類最真摯的感情。

3.思路點撥

題目：他（她）深深地留在我的記憶中

這是一篇記人的文章。他（她）既然能深深地留在你的記憶中，在你們的交往中就一定有值得回憶之處，文章應著力反映這一點。所寫的對象，可以是往日的老師、同學，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通過典型事例展現人物的典型性格。真正的展示他（她）深深地留在我的記憶中。

4.方法指津

寫作此類文章，應該先了解下面幾種方法：

（1）記敘中的抒情的兩種方式

一種是作者在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者。像《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對各種小動物的喜愛之情，讀后，我們深受感染。另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來。像《幽徑悲劇》一文，寫到古藤被砍，作者按捺不住內心的悲憤，直抒胸臆：“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。”一番描寫和議論之后又連呼“奈何，奈何”，情感真摯，令人感動。

（2）記敘中的議論

記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等加以評述：或表達看法，或評價得失，或分析影響，以揭示事物的本質，深化文章的主題。《都市精靈》一文的結尾關于一個城市中有沒有鳥、魚、獸的議論，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點睛之筆。

5.寫作要求

以“他（她）深深地留在我的記憶中”為題，寫一篇記敘文。在記敘中作必要的抒情和議論。字數600字左右。

四、例文評說

（兩篇，學生閱讀后交流體會）

例文一

她深深地留在我的記憶中

卸下滿懷的風塵，吟一聲長長的思念，多少的盼望，幾許的祝愿，在這麗日藍天之下喚起我深藏的記憶：追溯那以往朝夕相處的她。

她十二三歲，是我們班上的“小不點”。小小的嘴兒筆直的鼻，細細的眉毛發亮的眼，紅紅的臉兒醉人的喉，在我的記憶中，她是一個可愛快樂的“小天使”。

她很愛唱歌，也唱得很好，我們都稱她“天王女歌星”。熱鬧兒沉寂的教室，常有她那甜美悅耳的歌聲在飄蕩。永遠也忘不了她教我們唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌的情景：她蹦蹦跳跳的走到了講臺上，臉上帶著小孩子純真的稚氣。大家目不轉睛地注視著她：她穿著一件雪白繡黑邊的毛衣，黑黑的長褲子，宛如一朵嬌艷的鮮花。昂著頭、挺著胸，背著手、帶著笑，一副小老師的神氣。“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，預備——唱——”可愛的她開始領唱了，那婉轉悠揚的歌聲頓時在沉靜的教室里回旋。同學們好似躺在陽光之下享受溫暖的小草，心兒醉了，隨著那歌聲在空中游蕩。每個同學的靈魂都被她的音色陶醉了，忘了這只停泊在沙灘之上的小船。她再次領唱才喚醒沉醉的我們，趕緊跟著她蕩起雙槳推開波浪前進！

夕陽的余暉潛入幽靜的課堂，自習課上，同學們默默無語，埋頭苦讀，魂兒被牽進了書鄉，只有一向淘氣的她偷偷鉆進了《童話大王》的天地里。瞧她那專注的樣子，儼然也成了童話王國里的一員。突然，一陣急促的腳步聲驚醒了教室的沉醉，同學們抬頭一看，喲！原來是班主任“視察前線”來了。她趕緊從書桌里抽出語文書壓在童話書上，隨即掀開一頁，大聲讀道“學而時習之，不亦樂乎??”畢竟歌唱得妙，讀書的聲音也很美，有節奏有韻律的。老師走過去笑著說：“讀第8課怎么翻到27課呢？”畢竟“做賊心虛”，她一下子滿臉通紅：“我??我在背誦。”“是嗎？”老師拿起語文書，順手把《童話大王》拿了過去。這下她可急了，二話不說，一把就從老師手中把書搶了去，飛快地塞進書桌。用渴求的眼神注視著老師說：“洪老師，我??我下次不敢了，原諒我，書是少玲的，不要沒收，不然她以后就不肯借我了。我保證下次不在課堂上看課外書了，要好好學習天天向上??”她那童稚趣語般的連環炮逗得同學們哄堂大笑，老師也笑了。果然沒沒收，只讓她寫了保證書。以后她真的很少在自習課上看課外書了。

因她很討人喜歡，同學們常跟她開玩笑，她也不服氣，“勇敢”地和“來犯之敵”作戰，贏了，就會哈哈大笑；要是斗不過就會“哇”地哭了，可她從不記恨，一會兒就雨過天晴了??可惜她未上完初一年就轉學了。一時，教室里那活潑的笑聲也似乎隨她飄去，在這麗日藍天之下的沉默教室里永遠也聽不到她醉人的歌聲了。思念她時，同學們總會不約而同地唱起《讓我們蕩起雙槳》，也許是想從歌聲中追憶些什么吧？

春光依舊，可愛的“小天使”，你在“他鄉”還好嗎？

例文二

他深深地留在我的記憶中

時光的流逝，四季的輪回，轉眼間又到了冬季。在這冷酷的冬天，把我的心也凍住了。傍晚，手中拿著那份令人傷心的試卷，垂頭喪氣地走在回家的路上。

北風無情地呼嘯著，吹亂了頭發，吹起了試卷。我隨著風的身影，奔跑著，追趕著，試圖著抓住試卷。忽然，似乎覺得一支優美的樂曲從遠方飄來，隱隱約約。此時，情緒極度消極的我，早已對周圍的事物失去了興趣，仍拖著沉重的步子慢慢向前走。可是，聲音近了，也清晰了，我被那樂曲吸引住，不由得停下了腳步。凄清的旋律讓我觸樂傷懷，不禁有一股想哭的沖動。我努力克制住自己，循著樂聲向前走去，原來是一位老大爺在拉二胡。我仔細端詳起這位老大爺來：一身陳舊的破布衣裳，近乎光禿的頭上有一些稀疏的白發，歲月的耕耘在他的額頭上留下了一道道溝壑，一撮灰白的胡須向下垂著，布滿皺紋的臉上見證著歷史的滄

桑。可是，他的眼睛直愣愣地望著遠方，黯淡無光。我不禁一愣：“難道，難道他是個盲人？”那一刻，我的心被深深地感動著、震撼著，忽然覺得自己是多么渺小。不是嗎？一個年過花甲的老大爺，在雙目失明、體力不支的情況下，仍能上街拉二胡謀生。再看一眼那布滿皺紋的臉和那長滿老繭的手，何處又不記錄著被生活磨難的印記呢？又是什么力量支撐著這位風燭殘年的老大爺鼓起勇氣，堅強地去面對生活呢？——對，是毅力！

一次小小的失敗算得上什么，在今后漫長而又坎坷的人生道路上，還會遇到很多的困難，而我們又應該如何去面對，如何去把握自己的人生之舵呢？的確，在困難面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流淚，我總是在失意中入睡，在殘夢中醒來。然而，在看到這位拉二胡的老大爺后，我頓時覺悟了，仿佛自己一夜間長大了許多。這讓我不禁想起一段話：“假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在；假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要無奈，因為路還在，夢還在，陽光還在。”“是啊，為什么不給自己多一點勇氣和信心呢？”我在心底默默地對自己說。于是，我邁起了堅實的大步，充滿信心地走進寒風中，走在這寒冷的冬季里??

拉二胡的老大爺，雖然我不認識您，但您的精神感動著我，震撼著我，讓我懂得如何去面對困難，如何去面對人生。每當我困惑時，每當我彷徨時，每當我受挫時，每當我傷心時，我都會打開記憶的閘門。這時，您的高大身影便會矗立在我面前，您的偉大精神會貫穿我全身，讓我無時無刻地感受著來自您的勇氣和力量，去闖過一道道難關，實現一個個理想。您的形象深深地在我的記憶中烙下了烙印，直到永遠。

五、課堂練習

（片斷寫作，如寫一寫習作的開頭或一件事的經過等，此步驟視實際教學時間選用）

六、實戰演練

課后完成作文