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議論中的記敘5篇范文

時間:2019-05-15 00:51:03下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《議論中的記敘》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《議論中的記敘》。

第一篇:議論中的記敘

愛的奉獻 學習議論中的記敘

【教

學目

標】

⒈從

文體

寫作

的目

的入

手,了解

議論

文中

的記

敘和

記敘

文里

的記

敘的 不

同。

⒉尋找寫作實例,進行比較,總結寫作規律。

⒊領悟愛的力量的偉大,懂得愛的教育的重要。

【教學重難點】掌握議論文里的記敘寫法,能根據需要恰當地轉述論據。

【教學時間】兩課時

【課程類型】寫作課

【教學方法】講解法、演繹法、討論法、練習法

【教學工具】ppt

第一課時

播放歌曲《愛的奉獻》

“愛的奉獻”話題探討

人生的意義到底是什么?怎樣活著才算有意義?活著為自己還是活著為他人?這是每個人都要考慮的問題?!爸灰巳硕极I出一點愛,世界將變成美好的人間?!币磺稅鄣姆瞰I》之所以能久唱不衰,是因為它唱出了大家共同的心聲。愛是人類社會的一種美好情感,是人類生存發展的需要。在生物進化的過程中,面對大自然的惡劣環境,同一物種內部必須互助,才能生存和發展。人類的愛,就是在長期群體生活中形成的一種特殊感情。在現代社會,有些人被金錢腐蝕,喪失了愛心,這是很危險的。

愛與善良是聯系在一起的,愛包含著善良的因素。擁有愛心的人,對人對事的情感往往是善良的、溫和的。這種善良、溫和的愛心拒絕殘暴,維護美好,它能化干戈為玉帛,使邪惡的人受到感化。古今中外的文學作品無數次描繪過這種愛的力量。

擁有愛心的人,雖然渴望美好,渴望與自然、人和所有生命處于和諧的狀態,但絕不意味著可以容忍欺壓、不平和邪惡。追求美好的事物、鞭撻丑惡的東西,是擁有真正愛心的人所應有的人生態度。

愛的范圍非常廣泛,有親情之愛、朋友之愛、異性之愛等。不同類型的愛,性質和表現雖然有所差別,但有一個共同點,就是以純真的感情去祝愿所愛的人幸福,并且自己也參與這創造幸福的過程。讓我們每一個人都獻出一顆愛心,那么世界將會變得更加美好。

表達方式與文體特征

表達方式有敘述、描寫、抒情、議論和說明之分。

表達方式是文體特征的重要表志,不同的表達方式,決定了不同的文章體裁。也就是說,作者寫作一篇文章,有其明確的目的,或為敘述事件過程,或為描寫事物狀貌,或為抒發感情,或為闡述道理,或為解說性狀。盡管在一篇文章中,五種表達手法是交織在一起的,但總有一種為主體,那一種為主體,就形成那一種文體。

(1)記敘性文章以敘述為主,夾雜描寫、抒情、議論、說明,分寫人與記事兩大類;

(2)抒情性文章以抒情為主,夾雜記敘、議論、說明,直接抒情與間接抒情相結合,重在抒發情感;

(3)議論性文章以議論說理為主,輔之以敘述、說明、抒情,重在闡述道理,表明立場、觀點。

(4)說明性文章解說事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等,要求科學準確、客觀明晰。

議論中的記敘

議論文中的記敘和記敘文里記敘的不同,是由寫作目的決定的。文體特點本來不是人為的規定,而是在長期寫作實踐中,出于表達的需要而自然形成的。寫作記敘文的目的是為了感染讀者,所以要盡量寫得形象生動,而寫作議論文的目的是為了說服讀者,首先考慮的自然是說理的需要,而把生動放在第二位。所以議論中的記敘,常常寫得相當概括,重在把證明論點的部分敘述清楚,其他關系不大的部分則從略。

議論文是對某個問題、某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。它強調以理服人,通過分析事物的性質,揭示事物的本質、規律,來提高人們的認識。文體的這一特定目的決定了議論成為議論文最主要的表達方式。可是,這并不意味著記敘在議論文中無足輕重,相反,對議論文來說,記敘也是必不可少的表達方式之一。

記敘在議論文中必不可少,這是由議論文自身的特點決定的,議論文要“有感而發”、“持之有據”,這就要求議論文寫作必須立足于社會、人生的具體現象、事實、問題,這是議論文的生命源泉所在;因而,記敘便成了議論文中的必要的一種表達方式。

在寫作議論文的過程中,我們運用記敘這一表達方式時應做到以下三點: 1、把握文體明差異:

議論文中的記敘與記敘文中的記敘有著很大的區別。記敘文強調形象性,要求記敘細致入微、生動傳神;而議論文的記敘則是為分析問題、論證觀點服務,強調語言的概括性,即用簡明扼要的語言突顯事實中與論點相聯的規律、本質。記敘文里的記敘

在記敘文中,敘述是基礎。一講敘述,首先涉及的就是敘述的對象——事情。一般說來,當我們拿到一個記敘文的題目,頭腦中總會浮現出好幾件符合題目要求的事情,究竟寫哪一件,必須本著敘事典型的標準,作出判斷和選擇。怎樣符合敘事典型的標準呢?首先,選寫的事情在本質上要有代表性;其次,選寫的事情還要有時代的特色。

記敘文的寫作目的是提供人、事、物的形態、狀貌、性格、功能、事態的變化的畫面,表現事物的完整性、具體性和形象的可感性,切忌概念化的語言,要求提供生動的直觀感受,讓人親臨其境,親睹其事,通過感情的渠道,以事感人,以情動人。

議論文中的記敘

議論文是通過直接說理、論述來闡明問題、表達思想的。它的這一特點,決定了它的語言是概括性的語言。所謂概括,就是將具體事物加以抽象,反映事物的本

質特點。比如毛澤東同志在《紀念白求恩》一文中說:“白求恩同志毫不利己專門利人的精神,表現在他對工作的極端的負責任,對同志對人民的極端的熱忱?!边@就是高度地概括化了的語言。

議論文語言的概括性,還表現在事實論據的敘述上。議論文敘述事實論據,不是為敘述而敘述,而是為議論而敘述,目的是為了證明論點,因此,敘述事實論據必須簡單、清楚和精要。要做到清楚而概括地敘述事實論據,首先要善于截取材料中能充分證明論點的部分,而舍去與論點無關的內容;其次要學會用概括性的語言來表達。

要寫好議論文,必須運用好敘述,敘述的重點是定向轉述。定向轉述,不是把人物原來的經歷和事件經過照抄照搬,而是服從議論需要的再創作。為了議論的需要,定向轉述要選擇恰當的角度或口徑,轉述有關的事件,為議論提供依據,使敘述的材料與觀點一致起來。定向轉述關鍵在定向上,同一個材料,服從于不同的議論觀點就有不同的方向、角度的轉述,就有不同的論證效果。

2、緊扣論點敘關鍵:

議論文中運用的事例在生活中都是完整、充實,充滿細節的,可是在寫作過程中,卻不能照搬照抄。我們必須根據中心論點對事例進行恰如其分的剪裁,提煉事例中與論點相聯的本質、規律加以敘述,為論證論點服務;而不能以詳盡的敘述代替議論,喧賓奪主。如課本中寫作借鑒中所列舉的幾個例子,都很好得體現了這一點,請同學們認真閱讀、揣摩。

3、情敘事例展風采:

同學們在敘述事實論據時,常常是站在第三者的立場上,面無表情地客觀敘述,顯得呆板生硬,而我們倡導學生在議論文的寫作中,與事實論據應是一種對話關系,要融入自己的愛憎分明之情,好惡之意,喜怒之色。事實論據的生動性一在于事實本身的感人動情,二在于作者飽含深情地引述。在飽含深情的引述中,盡展寫作的文學才華,在別人接受你的觀點的同時,一股濃濃的情韻也撲面而來。舉例:

同一件事情,可能在一篇記敘文里出現,而又在另一篇議論文里被用做論據 例如課本里引用了這樣一段話:

我們中國人是有骨氣的。許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。朱自清一身重病,寧可餓死,不領美國的“救濟糧”。(毛澤東《別了,司徒雷登》)

這里敘述朱自清的表現做論據,只有一句話。再看下面這段文字:

朱思俞說:“從我懂事開始,直到父親去世,全家就沒有過過富裕日子?!碑敃r年僅四五歲的朱思俞至今記得,常被胃病折磨的父親總披一件趕車人才穿的大袍子,他們幾個孩子一年到頭吃不上什么好飯,有一點肉就算打牙祭了。為生活所迫,1939年,母親不得不帶著三個年幼的兒女離開父親遷徙成都,一家人蝸居在寺廟的草房里??箲饎倮?,未及喘上一口氣,蔣介石又發動了內戰。朱自清憤懣,他發問“何時才會出現一個小康時代”。1948年,國民黨的法幣一天天貶值,一包紙煙要幾萬塊錢。教授和廣大人民一樣生活難以為繼。國民黨政府耍了花招,發一種配購證,可以用較低的價格買到“美援的面粉”。也正當此時,美國政府要重新武裝日本,中國人民群起抗議,美駐華外交官竟大肆侮辱中國人民,說什么“中國還在接受美援,無權對美國的行為說三道四”。愛國的教授們憤怒了,為維護中華民族的尊嚴,他們發表公開聲明,斷然拒絕美國具有收買靈魂性質的一切施舍物資,不買美援平價糧。那時,朱自清胃疾已重,形銷骨立,加上子女多,實乃貧病交加。但他不惜損失全家收入的五分之二,毫不遲疑地簽了名。在他逝世的前一天,他還告訴夫人:“有一件事得記住,我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的!”

舉例

《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片段,原文是1400多字的故事。為服從議論的需要,則有不同方向的轉述。

先看茅盾《談〈水滸〉的人物和結構》,為了證明《水滸》故事發展的“前后勾聯”“搖曳多姿”“錯綜而富于變化”的特點,茅盾這樣定向轉述:

“要說比武了,卻又不比,先吃酒,當真開始比武了,卻又半真(洪教頭方面)半假(林沖方面),于是柴進使銀子叫解差開枷,又用大錠銀作注,最后是真比,只百余字就結束了?!?/p>

只用了70來字就轉述了這個比武的故事,抓住故事發展的三個波折點:不比、假比、真比,這樣的定向轉述有力地證明了“搖曳多姿”“錯綜而富于變化”的觀點。

毛澤東在《中國革命戰爭的戰略問題》中,為了論證“戰略退卻”是“為了保存實力,待機破敵,而采取的一個有計劃的戰略步驟”的觀點,也援引了林沖與洪教頭比武的故事。他是這樣定向轉述的:“《水滸傳》上的洪教頭,在柴進家中要打林沖,連喚幾個‘來’‘來’‘來’,結果是退讓的林沖看出洪教頭的破綻,一腳踢翻了洪教頭?!?/p>

用了不足50個字定向轉述了這個故事,緊扣“退讓”,突出“退讓”后的勝利,有力地論證了“戰略退卻”的必要性。

假如從《水滸》“人物的一切都由人物本身的行動去說明,作者絕不下一按語”的觀點出發,這個故事還可作如此定向轉述: 洪教頭要求比武,林沖卻是“不敢”;真要比武了,林沖又“尋思”“躊躇”;待到洪教頭步步逼近,林沖方禮

貌地出場,只四五棒便“讓輸”了;解枷后真比,林沖略識破綻,洪教頭便“撲地倒了”。

用了不到90個字,揭示了林沖謹小慎微、委曲求全的性格及武藝高強,而洪教頭則盛氣凌人、外強中干,證明了“人物的一切都由人物本身的行動去說明”的觀點。

古人說“凡為文以意為主?!弊h論文的“意”就是論點。一篇議論文,中心論點確定以后,就得通過擺事實和講道理去論證它。這就有一個圍繞中心論點展開論述的問題?!罢摗?,是講道理;“述”,是擺事實。在論證過程中,要善于把“論”和“述”這兩個方面結合起來,而關鍵是“圍繞”,即緊緊扣住中心論點,而不是與中心論點相游離,甚至風馬牛不相及。

寫議論文時,必須抓住議論文中的記敘的特點:

1、根據論點的需要,對記敘的事例作定向限制,著重記敘符合論證需要的內容,突出某個側面,而不是完整地、面面俱到地敘述事實。

2、根據論證的需要,對涉及到的事實,敘寫時要高度概括。舍棄不必要的細節描寫,只保留與論證觀點有著密切關系的部分。

議論中的記敘應做到:

1、敘述的事例要與論點一致:

議論文中的記敘,要受觀點的制約。記敘的事例要與論點一致,為論點服務。例如《想和做》一文,為了論證“想和做是分不開的,一定要聯結起來”這一觀點,文章就敘述了學游泳的事例:“人怎樣學會游泳的呢?光靠觀察各種物體在水中浮沉的現象,光靠觀察魚類和水禽的動作,那是不夠的;一定要自己跳下水去試驗,一次,兩次,十次,幾十次地試驗,才學會了游泳。如果只站在水邊,先是一陣子呆看,再發一陣子空想,即使能夠想出一大堆‘道理’來,自己還是不會游泳??”這樣的記敘,用來說明“想”和“做”一定要聯結起來的道理,是十分一致的。

2、對記敘的事例耍辨別真偽:

議論文中所記敘的事例,要辨別真偽。所謂“真”,就是指符合論點的事例;所謂“偽”,就是指不符合論點的事例。有一位同學寫的議論文《驕者必敗》,引用了很多事例,來證明論點。諸如趙括敗于秦軍,曹操敗于赤壁之戰,項羽自刎于烏江。巴黎公社失敗,希特勒為蘇聯紅軍所敗等等。我們把這些事例仔細思考一下,鑒別一下,就會發現這些事例并不是都能說明“驕者必敗”的論點的。歷史上的項羽、曹操,他們都是由于驕傲,在某種場合下失敗了,所以這些事例是符合論點的,是“真”的。但另外幾則事例放在這里是不夠妥當的。希特勒的失敗,是由于他發動的戰爭是侵略戰爭,它是違背全世界人民利益的非正義戰爭,他的必然失敗,并非由于驕傲。巴黎公社失敗,是由于缺乏經驗和外部敵人的過于強大,也并非由于驕傲。而趙括這個“紙上談兵”的人物,理論脫離實際,所以敗給秦國,主要的也不是由于驕傲。這些事例都不能用來證明“驕者必敗”的論點,所以這些材料是“偽”的。“真”的事例,可以增強文章的說服力,不是有句話叫做“事實勝于雄辯”嗎?而“偽”的事例,則不但無助于突出論點,而且會出現自相矛盾、歪曲原意的不良作用。

3、根據論點的需要來確定記敘的角度:

一個事例,往往可以從不同的角度說明不同的論點。論點不同,材料敘述的

側重點也要有所不同。像《黃生借書說》中,作者扣緊了黃生家貧時借書不得的心情和“通籍”后購書而不讀的情形,通過對比,用很短的篇幅,就有力地證明了自己的論點。

4、從實際情況出發來確定記敘的詳略:

議論文中的記敘,總體來說,都是簡略的。但相對而言。哪些可以省略,哪些必須交代清楚,這要看閱讀對象,要從環境、時代等實際情況出發。如果這個材料讀者比較熟悉,就可從略;讀者不熟悉的內容,就要交代清楚。例如《什么是知識一文,敘述馬克思參加革命實踐創造革命理論的情況,是大家不甚熟悉的,作者用了165個字比較清楚地交代了這些事跡。而在《論各盡所能》一文中寫到農村實行聯產承包責任制,因為事情就發生在眼前,所以只用一句話,一筆帶過。

練習

以“教養”為話題,選擇簡明概括的材料。

1、文化和品德的修養

2、教育培養

事例

電影《泰坦尼克號》留在我心底最令人震撼的一幕,不是男女主人公的生死離別,而是幾位樂師面對巨輪將沒、眾生逃竄的混亂場面,依然從容地拉著小提琴!他們不屬于享受世界頂級豪華游輪的富貴游客,他們只是為游客服務的賣藝者,但是,面臨吞噬性命的滅頂之災,他們嚴格遵循船長的命令,把有限的生存機會留給婦女和兒童,把紳士風度推向極致!

同樣在那場海難中,一個名叫細野正文的日本籍男子,不顧船長的命令,冒著被水手們槍擊的危險,爬上載滿婦女、兒童的救生船,撿回了一條性命。但是當他回到故里,萬萬沒有想到的是:自己已經成為千夫所指的民族“異類”!他的逃生事件被編入了日本教科書,作為反面典型教育下一代,他在指責和鄙視中,熬過了恥辱的后半生。(國外事例)

有這樣一個經典案例。英國王子查爾斯和菲律賓女總統阿羅約在出席一次活動的時候,阿羅約的高跟鞋突然滑出。查爾斯想都不想,彎腰為她撿起高跟鞋。(單個事例)

《莊子》里有這樣一個故事:一書生與一女子在枯水橋下相會,女子沒到,而洪水滾滾,為了踐約守信,書生竟抱著橋柱繼續等待,直到被水淹死。書生看似很傻,很笨,然而這正是為人做事的原則。(古代事例)

假如你始終保持著微笑,走起路來不大搖大擺,而是抬頭挺胸,速度不快,穿著適應任何場合的衣服,那在別人眼里,那該是一位多么彬彬有禮的紳士或淑女呀!不管是在家里,在公共場合,你都要做到表里如一。吃飯時不說話,不發出聲音;

睡覺姿勢良好;說話不咄咄逼人??這些細小而關鍵的環節,將會影響你的一生!(數例并舉)

隨時把教養帶在身上

一個人不能沒有教養。

洛克說:在缺乏教養的人身上,勇敢就會變成粗暴,學識就會成為迂腐,機智就會成為逗趣,質樸就會成為粗魯,溫厚就會成為諂媚。這句話,令人警醒!孔子曾說:“不學禮,無以立。”認為一個人如果不懂得禮儀,就不會有什么出息。在古人眼里,待人有沒有禮貌,舉止合不合禮儀,是衡量一個人的修養乃至品德優劣的重要內容。

在一家著名公司的面試中,老總迎入了一個相貌平平的青年,僅在他離開后的幾分鐘內,老總就決定聘用他,老總的助理覺得很納悶:這位青年沒有帶任何的介紹信啊!老總淡然道破天機——他雙手接過我遞的杯子,這是一封介紹信;出門隨手把門關好,這是一封介紹信;在走廊里低聲細語,是一封介紹信??這么多介紹信,我又有什么理由不聘用他呢?(一事一議)

第二課時

【范文揣摩】

精神的伊甸園

“在這個世界上只有兩樣東西能使我們感動——一個是我們頭頂燦爛的星空,另一個則是我們內心的道德準則。”一百多年以前的康德如是說。

也許,我們并不能像莊子那樣,有一種看透世俗的坦然,以及一副“泥濘中亦可”的大無畏;也許,我們并不能像魯迅那樣,有一種尖銳的目光,深刻地揭示中華民族幾千年來所積存著的民族劣根性;也許,我們并不能像美國作家海倫?凱勒那樣,雖然盲聾,卻依然保持一種崇高的品德??但是,我們可以把握自己。當我們在車站看到我們所等的公交車已來,我們大可不必爭先恐后,我們可以讓別人先上,那種“秩序井然”不正是我們一直期待的嗎?當我們在馬路上看到一位盲人爺爺欲過馬路卻顫顫巍巍,我們也可以主動上前一步,扶爺爺過馬路,這種“關愛之情”不正是我們異口同聲地贊揚的嗎???

我知道,現在的你也許會對這些都嗤之以鼻,可是當你對這一切都不屑一顧的時候,你是否感到一種文明的“異質”?!

的確,當今世界日新月異,物質也高速發展,但當我們舒適地享受物質文明所帶來的一切的時候,我們也應該想到我們的精神文明如何呢?試想,如果精神不發展,人文素養不培養,那么社會還會再進步嗎???是的,我們必須向全世界乃至全人類呼吁——“構筑精神的伊甸園,促進社會可持續發展?!?/p>

一個人的人文素養反映了一個人的基本素養和品質,體現了他處理人與自然、人與社會和人與人之間關系的價值觀;缺乏人文素養,失落人文精神,必然會制約社會乃至整個民族的發展。

余秋雨先生在他的《文化苦旅》中寫盡了文化深刻的內蘊,同時也將其豐富的人文精神寄寓其中,以警示當今的一代要牢牢地抓住“人文”這根繩索,沿著它來找尋我們前進的方向和發展的動力。

缺乏人文精神、人文素養的人是可怕的,用毛澤東的一首詩來概括之,即“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空?!?/p>

有句話現在想來很有道理:“一個民族的發展前途總是由其人文精神決定著的?!?/p>

“構筑精神的伊甸園”——這是我們發自內心的呼喊,保持良好的人文精神,培養深厚的人文素養,不僅會讓你變得深刻,更會使你出類拔萃。揣摩提示: 思考:作者在這篇議論文中是怎樣運用敘述的?

什么是人文素養?作者運用一組排比句概述了古今中外三個著名人物的事例,分別擇取了莊子的“大無畏”,魯迅的“尖銳”,海倫?凱勒的“崇高”,以此說明這是一般人難以企及的“人文素養”。緊接著作者筆鋒一轉,“但是,我們可以把握自己”,對此,作者又一次運用了排比句式,對“讓別人先上車”的“秩序井然”,對扶盲人過馬路的“關愛之情”這類芝麻小事卻不屑一顧的反面現象作了深刻的分析,以此說明現實生活中存在著的文明的“異質”,因此人文素養不知不覺離我們遠去。

作者從人們熟視無睹的生活現象中看到了文明的“異質”,看到了人文素養流失的原因,顯示了作者深刻的洞察力,由此論述了“構筑精神的伊甸園”的必要性。作者目光犀利,破立有致,轉合自然,顯示了很好的議論功底。

寫作訓練

據報載:三名初中生對一個女乞丐長時間毆打凌辱,醫生、警察、基層干部以及周圍群眾對此表現出驚人的麻木,最終導致女乞丐死亡。對這樣一件事,你有什么感想?請以“愛、同情與冷漠”為話題,寫一篇議論文。在議論中正確使用記敘,立意自定,題目自擬,不少于800字。

第二篇:記敘中的抒情和議論

《記敘中的抒情和議論》教案

永吉十中常卓

教學目標

1、知識目標:繼續記敘文寫作知識的學習。

2、能力目標:了解記敘中的議論抒情的作用,并在自己的習作實踐中加以應用。

3、情感目標:表現人類最真摯的感情,對學生進行情感教育。教學重點及其難點

教學重點:在寫作實踐中運用記敘與議論、抒情相結合的寫作方法。教學手段和方法

1、教學手段:多媒體課件

2、教學方法:講授、鑒賞法

一、導入

我們都聽過畫龍點睛的故事,墻壁上的龍以為有了眼睛騰空而去,使龍活了起來,如果我們的作文當中也有這樣的語句,作文也會活起來,今天我們就來學習一種讓我們的作文活起來的方法,在記敘中穿插抒情和議論。

二、起步準備

教師講解:記敘中的抒情

記敘中的抒情是作者在記敘的過程中對所記敘 的人和事抒發感情。記敘中的議論

記敘中的議論是作者對所記敘的人和事發表意見,進 行議論。

三、文章中議論和抒情的表達方式的運用。

(一)智慧鑰匙開啟思維之門

到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!渡⒉健?/p>

世間有一種無私的愛,因其質樸,因其不事張揚,不求回報,有時即便被愛者也難以覺察,甚至產生誤解。但是,愛畢竟是愛,終究有那么一天,這種愛,這種無私會被感覺,被認可,被傳遞,人的心靈也得以滋潤、溫暖和凈化。《大碗和小碗》

學生談作用

(二)、艷艷紅葉擦亮求知雙眸!

1、我曾屢次發現,每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗,我便能應付一切。我提醒自己,不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長。莫頓.亨特《走一步,再走一步》

2、學生作品

李桂林、陸建芬夫婦選擇了紅燭的奉獻,韓惠民選擇了愛的守護,吉吉選擇了攀登的延續。他們的選擇,在向我們詮釋愛的真諦。

向左向右的選擇很簡單,但能向著自己的選擇走到盡頭才是最偉大的。李曉婷 《選

擇》

3、總結

抒情或議論在文章結尾的作用: 使你的文章更有文采、點明主旨、深化主旨、給人以啟迪等,起到畫龍點睛的作用。

(三)朵朵浪花扮靚知識海洋

1、挫折,即事情進行的 不順利。面對挫折,人們往往躲避,不敢直視它,這是懦弱的表現。我卻道:我們要感謝挫折?!陡兄x挫折》

2、學生作品

因為有你,無數的豪杰滿腔熱血,生死無畏。你帶給我們的不只是千古風流人物和驚天動地的故事,你帶給我們的是一種應永遠傳承的精神—舍生取義。王關杰《因為有你》

3、總結:抒情或議論在文章開頭的作用:

點明文章的中心,引起下文,開篇點題、表明作者觀點,奠定感情基調,增強文章的感染力。

(四)顆顆珍珠筑就知識殿堂

1、又使我發生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。魯迅《阿長與山海經》

2、眼看著別人整天地玩電腦,自由自在的逛街,呼吸著自由的空氣。而自己卻困在學校,玩命的寫,拼命的算,朝五晚九的生活讓我痛苦不堪,但我知道,那是痛并快樂著的感覺。我們獲得了知識,離夢想近了一步,汗水灑滿了我們青春的舞臺,我們在青春的舞臺上盡情的舞蹈,編織我們的夢想。徐萌《走進初三》

3、總結:抒情或議論在文章中間的作用:

在關鍵處趁熱打鐵,加深讀者的認識,引起讀者的強烈的共鳴,烘托人物形象、在結構上有時起到過渡作用等。

四、字字珠璣提高寫作能力

練習片段;人在逆境之中容易成長。且不說古人錐刺股、映雪讀之事,就說我們眾所周知的“發明大王”愛迪生,單是為了尋找適合做燈絲的材料,就經過了幾千次的失敗實驗。最后他不是從失敗和挫折中走出來了嗎?再說著名交響樂作曲家貝多芬,在雙耳失聰之后,依

然堅持創作,你可以想象那是怎樣的環境?最后他終于獲得了世人的認可!前人的無數經驗告訴我們

對此發表議論

五、進行學生文章的練習,在記敘中穿插抒情議論

男兒榜樣

徐萌

世間有幾個男兒能這樣?你們在黑暗中點亮希望,你們有著炎黃子孫的錚錚鐵骨,你們是頂天立地的男兒榜樣,如巨人一般屹立在這神州大地上!

這就是愛,韓惠民。你和你的初戀情人吳月瑛雖然相識短暫,但是為了愛的誓言,即使戀人因車禍癱瘓在床,你也不離不棄。你回憶說,在吳月瑛住院的日子里,自己日夜守護在她身邊,喂飯、端尿,陪她說話解悶。在吳月瑛和她父母的屢次勸說下,你才終于答應找女朋友。不過有個前提,對方必須同意與你一起照顧吳月瑛。自結婚后,只要家里有什么事,你們夫妻總是“隨叫隨到”。34年精心呵護一位與你毫無血緣關系的女子。34年,這是多少個日日夜夜呀!___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用青春和執著書寫了平民的道德。男兒榜樣,李隆?!暗?,刀,刀,我要切菜用的刀!”這是四川汶川特大地震救援現場,你冒著余震、深入坍塌樓房內部、連續奮戰10多個小時、在廢墟下面向戰友發出的急促呼喊。,在搖搖欲墜的坍塌樓層中間,在狹小的救援空間里,奮戰11個小時,將被埋壓124小時的卞剛芬完整營救出來。在抗震救災前線的10多個日日夜夜里,你和戰友們不怕疲勞,連續作戰,與危機爭分奪秒,與死神無畏交手,把危險拋在腦后,把不可能變成了可能,___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用忠誠和果敢書寫了消防官兵的職責。

傲拓天疆。翟志剛,劉伯明,景海鵬。你們是中國的驕傲,當你們滿載中國人的航天夢飛向蒼穹時,中國為之沸騰。當你們得知艙內有火災警報時,毫不猶豫的選擇了改變程序,讓五星紅旗提前在太空飄揚。在翟志剛的太空行走過程中,身上始終有兩條安全系繩與母船相連,每一步操作之前,你都要先在艙壁的扶手上固定好安全系繩的掛鉤,一根固定好了,另一根才能改變位置。那是多么的危險,如果不小心就有可能永遠留在太空。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你們用勇敢和智慧書寫了中國的夢想。你們用堅韌、執著、智慧向祖國交出了滿意的答卷,你們是我們心中的榜樣,你們用自己的行動向我們證明了這不是傳奇。

六、總結

我們的作文因為有了抒情和議論更有文采,但這只是讓我們的作文有文采的方法之一,希望今天的學習能給你帶來收獲。

方法導航:

記敘文的一個重要特點是,以記敘為主,兼用其他表達方式,包括描寫、說明、抒情和議論等。龍欲騰飛須妙筆點睛,文欲感人要匠心獨具。在記敘中作適當的抒情與議論,就如同錦上添花,會使我們的表達更具特色,文章更具魅力。記敘文中的抒情

記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子,是表情達意的主要手段之一。(1)記敘中的幾種主要抒情方式:

A 直接抒情,即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動情之處。B 間接抒情,即作者在敘述描寫中抒情。(2)抒情在記敘中的作用,A 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩。

B 在記敘、描寫中穿插幾點抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強文章 2 記敘的議論 記敘文的議論,就是作者在記敘文中對所記敘的事物發表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當地使用議論,可以提示客觀事物的本質,使感性的知識上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。

(1)議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。(2)議論用在記敘文的結尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想,點明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結尾是為了呼應開頭,使文章結構嚴謹。有的議論用在記敘文的結尾既是對全文的總結,發出號召,又是點明或深化中心思想。

(3)議論用在記敘文中間的作用。記敘文是以記敘為主,然而能在記敘中恰當的穿插議論,會使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用。

反思提升 成功之處:

1、在本節課內,學生知道記敘中適當的抒情和議論可以使他們的作文更加精彩。在作文的開頭、中間、結尾都可以適當的進行抒情和議論,會起到畫龍點睛的作用。

2、學生的語言教精彩,可以把平時積累的語言運用到這部分,使文章更有文采。學生感覺很有收獲,學到了寫作的方法,讓自己的作文有提升。

3、探討作文的風氣濃了,同學們互相傳閱作文,互相學習。作文修改好了,對自己也有了信心,曾經認為作文難寫的同學也有話可說了,課堂一下活躍了起來。

不足之處:

1、有些同學的作文中的議論和抒情性的文字不優美,在語言上仍需加強,這樣才能真正起到畫龍點睛的作用。

2、有些同學的抒情議論語句不能有感而發,而是很牽強,語句過多,認為多多益善,這樣的想法和做法是不對的,需要進一步進行指導。

范文展臺

1、一段戀情,換來了一個漢子34年的真情守護;一個承諾換來一對夫婦34年的無微不至關懷。你用執著守護,不離不棄。向我們詮釋了誰也無法理解的感情。三顆心編織在一起,迸發出生命的真諦。作者:王冠杰

2、你用承諾支撐起初戀情人的生命,你用青絲變白發,詮釋了愛的定義,你用不離不棄書寫傳奇人生,你是真正的榜樣!作者:劉建軍

3、愛是什么?你用你的行動回答了這個問題,34年的不離不棄,34年的精心呵護,告訴我們,真正的愛是偉大中的平凡。作者:姜超

4、火場,廢墟,有多少次出生入死,就有多少次不離不棄。即使余震猶如死神與你一次次擦肩而過,也改變不了你救援的決心。作者:孟凡旭

5、在廢墟中,你與死神搏斗,你用左手點燃希望,用右手創造奇跡,你用你不離不棄的精神感動了天地,你是真正的男兒,真正的榜樣!作者:高安娜

6、你用自己的生命安全也死神做了一筆交易,你是國家的驕傲,你是人民的子弟兵。你在黑暗中點亮希望,是你,在災難面前不離不棄;是你,讓生的希望顯得異樣清晰。作者:徐萌

7、當你們邁入太空的時候,嫦娥奔月不再是神話,當五星紅旗在宇宙中飄揚的時候,13億中國人民心中充滿了驕傲與自豪。傲拓天疆,你們是這湛藍星空中唯一的中國英雄,唯一的榜樣。作者:溫馨

8、淺淺的一個腳印卻深深的印在了全中國的心,當鮮艷的五星紅旗飄揚在深邃的太空中時,這一刻你們是自豪的,是驕傲的,你們早已化為一雙翅膀,載著中國的希望飛翔、飛翔。作者:王浩

9、當你們在面對成為太空垃圾與中國驕傲時,你們無悔的選擇了為中國盡一份力,是你們讓中國這個名字留在了奔月宇宙的史冊,你們證明了嫦娥不再是神話。

作者:張熙柏

第三篇:記敘中結合抒情和議論

記敘中結合抒情和議論

【教學目標】

1.繼續記敘文寫作知識的學習。

2.了解記敘中的議論的作用,并在自己的習作實踐中加以應用。

3.展示生活中美麗的畫面,表現人類最真摯的感情。

【教學時數】

一課時

【教學流程】

一、上作點評

二、我來說題

(學生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等)

三、寫作指導

1.命題設想

學習了五單元的課文后,我們深深地被作者們的大愛所感動,同時也被他們優美的語言所吸引,他們將熾烈的情感表達的淋漓盡致還得益于他們巧妙的寫作手法,在記敘中結合抒情和議論,今天我們就來學一學這種手法的運用。

2.訓練目標

①了解記敘中的議論的作用,并在自己的習作實踐中加以應用。

②展示生活中美麗的畫面,表現人類最真摯的感情。

3.思路點撥

題目:他(她)深深地留在我的記憶中

這是一篇記人的文章。他(她)既然能深深地留在你的記憶中,在你們的交往中就一定有值得回憶之處,文章應著力反映這一點。所寫的對象,可以是往日的老師、同學,也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通過典型事例展現人物的典型性格。真正的展示他(她)深深地留在我的記憶中。

4.方法指津

寫作此類文章,應該先了解下面幾種方法:

(1)記敘中的抒情的兩種方式

一種是作者在敘述、描寫和議論中,字里行間滲透著強烈而真切的感情,以此來打動讀者。像《都市精靈》一文,通篇文字洋溢著作者對各種小動物的喜愛之情,讀后,我們深受感染。另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來。像《幽徑悲劇》一文,寫到古藤被砍,作者按捺不住內心的悲憤,直抒胸臆:“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦,別人是無法理解的。”一番描寫和議論之后又連呼“奈何,奈何”,情感真摯,令人感動。

(2)記敘中的議論

記敘文中的議論,是對所記敘的人物、事情等加以評述:或表達看法,或評價得失,或分析影響,以揭示事物的本質,深化文章的主題?!抖际芯`》一文的結尾關于一個城市中有沒有鳥、魚、獸的議論,深刻地揭示了文章的主旨,屬于點睛之筆。

5.寫作要求

以“他(她)深深地留在我的記憶中”為題,寫一篇記敘文。在記敘中作必要的抒情和議論。字數600字左右。

四、例文評說

(兩篇,學生閱讀后交流體會)

例文一

她深深地留在我的記憶中

卸下滿懷的風塵,吟一聲長長的思念,多少的盼望,幾許的祝愿,在這麗日藍天之下喚起我深藏的記憶:追溯那以往朝夕相處的她。

她十二三歲,是我們班上的“小不點”。小小的嘴兒筆直的鼻,細細的眉毛發亮的眼,紅紅的臉兒醉人的喉,在我的記憶中,她是一個可愛快樂的“小天使”。

她很愛唱歌,也唱得很好,我們都稱她“天王女歌星”。熱鬧兒沉寂的教室,常有她那甜美悅耳的歌聲在飄蕩。永遠也忘不了她教我們唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌的情景:她蹦蹦跳跳的走到了講臺上,臉上帶著小孩子純真的稚氣。大家目不轉睛地注視著她:她穿著一件雪白繡黑邊的毛衣,黑黑的長褲子,宛如一朵嬌艷的鮮花。昂著頭、挺著胸,背著手、帶著笑,一副小老師的神氣?!白屛覀兪幤痣p槳,小船兒推開波浪,預備——唱——”可愛的她開始領唱了,那婉轉悠揚的歌聲頓時在沉靜的教室里回旋。同學們好似躺在陽光之下享受溫暖的小草,心兒醉了,隨著那歌聲在空中游蕩。每個同學的靈魂都被她的音色陶醉了,忘了這只停泊在沙灘之上的小船。她再次領唱才喚醒沉醉的我們,趕緊跟著她蕩起雙槳推開波浪前進!

夕陽的余暉潛入幽靜的課堂,自習課上,同學們默默無語,埋頭苦讀,魂兒被牽進了書鄉,只有一向淘氣的她偷偷鉆進了《童話大王》的天地里。瞧她那專注的樣子,儼然也成了童話王國里的一員。突然,一陣急促的腳步聲驚醒了教室的沉醉,同學們抬頭一看,喲!原來是班主任“視察前線”來了。她趕緊從書桌里抽出語文書壓在童話書上,隨即掀開一頁,大聲讀道“學而時習之,不亦樂乎??”畢竟歌唱得妙,讀書的聲音也很美,有節奏有韻律的。老師走過去笑著說:“讀第8課怎么翻到27課呢?”畢竟“做賊心虛”,她一下子滿臉通紅:“我??我在背誦?!薄笆菃??”老師拿起語文書,順手把《童話大王》拿了過去。這下她可急了,二話不說,一把就從老師手中把書搶了去,飛快地塞進書桌。用渴求的眼神注視著老師說:“洪老師,我??我下次不敢了,原諒我,書是少玲的,不要沒收,不然她以后就不肯借我了。我保證下次不在課堂上看課外書了,要好好學習天天向上??”她那童稚趣語般的連環炮逗得同學們哄堂大笑,老師也笑了。果然沒沒收,只讓她寫了保證書。以后她真的很少在自習課上看課外書了。

因她很討人喜歡,同學們常跟她開玩笑,她也不服氣,“勇敢”地和“來犯之敵”作戰,贏了,就會哈哈大笑;要是斗不過就會“哇”地哭了,可她從不記恨,一會兒就雨過天晴了??可惜她未上完初一年就轉學了。一時,教室里那活潑的笑聲也似乎隨她飄去,在這麗日藍天之下的沉默教室里永遠也聽不到她醉人的歌聲了。思念她時,同學們總會不約而同地唱起《讓我們蕩起雙槳》,也許是想從歌聲中追憶些什么吧?

春光依舊,可愛的“小天使”,你在“他鄉”還好嗎?

例文二

他深深地留在我的記憶中

時光的流逝,四季的輪回,轉眼間又到了冬季。在這冷酷的冬天,把我的心也凍住了。傍晚,手中拿著那份令人傷心的試卷,垂頭喪氣地走在回家的路上。

北風無情地呼嘯著,吹亂了頭發,吹起了試卷。我隨著風的身影,奔跑著,追趕著,試圖著抓住試卷。忽然,似乎覺得一支優美的樂曲從遠方飄來,隱隱約約。此時,情緒極度消極的我,早已對周圍的事物失去了興趣,仍拖著沉重的步子慢慢向前走??墒?,聲音近了,也清晰了,我被那樂曲吸引住,不由得停下了腳步。凄清的旋律讓我觸樂傷懷,不禁有一股想哭的沖動。我努力克制住自己,循著樂聲向前走去,原來是一位老大爺在拉二胡。我仔細端詳起這位老大爺來:一身陳舊的破布衣裳,近乎光禿的頭上有一些稀疏的白發,歲月的耕耘在他的額頭上留下了一道道溝壑,一撮灰白的胡須向下垂著,布滿皺紋的臉上見證著歷史的滄

桑??墒牵难劬χ便躲兜赝h方,黯淡無光。我不禁一愣:“難道,難道他是個盲人?”那一刻,我的心被深深地感動著、震撼著,忽然覺得自己是多么渺小。不是嗎?一個年過花甲的老大爺,在雙目失明、體力不支的情況下,仍能上街拉二胡謀生。再看一眼那布滿皺紋的臉和那長滿老繭的手,何處又不記錄著被生活磨難的印記呢?又是什么力量支撐著這位風燭殘年的老大爺鼓起勇氣,堅強地去面對生活呢?——對,是毅力!

一次小小的失敗算得上什么,在今后漫長而又坎坷的人生道路上,還會遇到很多的困難,而我們又應該如何去面對,如何去把握自己的人生之舵呢?的確,在困難面前,我困惑、我彷徨、我抱怨、我流淚,我總是在失意中入睡,在殘夢中醒來。然而,在看到這位拉二胡的老大爺后,我頓時覺悟了,仿佛自己一夜間長大了許多。這讓我不禁想起一段話:“假如命運折斷了希望的風帆,請不要絕望,岸還在;假如命運凋零了美麗的花瓣,請不要無奈,因為路還在,夢還在,陽光還在?!薄笆前。瑸槭裁床唤o自己多一點勇氣和信心呢?”我在心底默默地對自己說。于是,我邁起了堅實的大步,充滿信心地走進寒風中,走在這寒冷的冬季里??

拉二胡的老大爺,雖然我不認識您,但您的精神感動著我,震撼著我,讓我懂得如何去面對困難,如何去面對人生。每當我困惑時,每當我彷徨時,每當我受挫時,每當我傷心時,我都會打開記憶的閘門。這時,您的高大身影便會矗立在我面前,您的偉大精神會貫穿我全身,讓我無時無刻地感受著來自您的勇氣和力量,去闖過一道道難關,實現一個個理想。您的形象深深地在我的記憶中烙下了烙印,直到永遠。

五、課堂練習

(片斷寫作,如寫一寫習作的開頭或一件事的經過等,此步驟視實際教學時間選用)

六、實戰演練

課后完成作文

第四篇:記敘文中的議論

記敘文中議論的作用和寫作技法

記敘文應以記敘、描寫為主,但往往少不了議論。這種敘事中的議論,是針對所敘之事發表自己的看法和評論,或是點明事件的思想意義,或是闡述事件所包含的人生哲理,或是揭示事件本身的本質特征,使記敘的內容由感性上升到理性,從而更好地感染讀者。

敘事中的議論大體有三點作用:一是議論可以使事實與道理相輝映。讀者不僅可以了解到事實,而且可以從中認識到事實具有的深刻意義;二是議論可以對敘述的事物進行適當的評價和分析,使主題表現得更加突出、鮮明,盡管是只言片語也能起到畫龍點睛的功效;三是議論可以直接表現作者的思想、情懷,把作者對客觀的見解和主張概括為抽象思維,給人以有益的啟迪。

敘事中的議論,主要有以下幾種技法:

開宗明義,提挈全篇。即在文章開頭做精要議論,以提示全文中心并引起下文。如一位同學寫的《我愛我的家鄉》,文章開頭有一段議論:“我的家鄉是個小鎮,沒有高聳華麗的樓群,沒有穿梭往來的豪華轎車,沒有舞廳、茶座,可我卻深愛著這個不起眼的小鎮,像愛我的母親一樣”。沒具體寫家鄉之前,用這樣幾句議論開頭,以引起讀者按照作者的認識去看下面記敘的事實,為全文確定了基調,闡發了作者對雖不十分富裕的家鄉的熾愛之情,既真實又自然。

穿針引線,承上起下。這種議論一般用于事情發展的轉換銜接處,也稱作夾敘夾議。如《誰是最可愛的人》一文就是通過議論把三個故事銜接得天衣無縫的。這種敘議相間的方式,由于運用了多層次的議論,便使得文章跌宕多姿,因而感染力也就更加強烈。

畫龍點睛,深化主題。凡是高明的作者總喜歡在記敘進入高潮后來一段精辟的議論,或突出性格,令人起敬;或點明事理,引人回味;或觸景生情,讓人慨嘆。如一位同學寫的《我喜歡石》,文中寫了各種各樣的石中蘊藏著無盡的寶藏,它與人民心心相印。其中寫道:“我喜歡石,特別是雨花石。每當我看到雨花石,就想起無數先烈為革命流血犧牲的情景。我覺得雨花石的寧靜、明朗、堅定,正象征著先烈的革命精神,這才是石的真正品質。我贊美石,我喜歡石。”話語不多,卻鮮明地揭示了文章的主題。

篇末點題,總結全文。敘事文結尾的議論,一般應做到總結全文,揭示主題,或意在言外,發人深思。如一位同學寫的游記《十三峰散記》,結尾寫道:“我久久地佇立山間。深深地感悟到,人生如登山,只要我們擁有一顆向上的奮進之心,朝著陽光,朝著信念,那清麗而朦朧的憧憬就會在心中旋轉、升騰?!倍嗝囱院喴赓W,令人回味呀。

寫好敘事中的議論,還要注意的是:議論的文字務必少而精,不能長篇大論喧賓奪主;不要遠離記敘的內容架空議論,非但不起作用,反而畫蛇添足;在完整的敘事部分里,盡量少插議論。即使采取“夾敘夾議”的方式,也要在關鍵部位適當插一點議論成分,切記不宜太多。

[例文一]

觀花記

傍晚,我正在給白天設計好的服裝樣板著色,姐姐忽然神秘兮兮地跑來,貼著我的耳朵輕輕地說:“娜,我們去觀花?!薄坝^花?觀什么花?”我驚異地抬起頭來問。姐姐笑瞇瞇地說:“馬路對面的那家花棚明天要辦花展,是建輝(姐姐的朋友)負責的,我跟他說好了,今晚讓咱倆先睹為快。噢,對了,聽說還有罌粟花呢!妹,你不是早就想看罌粟花嗎?”我一躍而起?!昂?,我們馬上去!”我催促姐姐。

夜幕下站在露天的大花棚里,望著眼前這些“睡美人”,我真難描述心中的那份飄逸和浪漫。我在花叢中來來往往地穿梭,各樣的鮮花爭奇斗艷,發出一陣陣沁人心脾的芳香,使人如醉如癡?;▋簜冇械暮孟瘛翱兹搁_屏”,有的宛如“高山流水”。雖然大多的花我都叫不出名字,但它們那婀娜多姿的身影,鮮艷奪目的花色,足夠讓我魂系其中,如在夢里一般了。

“娜,這兒有你要看的罌粟花?!焙鋈宦牭浇ㄝx哥在叫我,我趕忙奔了過去。映入我眼簾的是多么美的一幅圖畫呀。鮮嫩灼艷的花瓣,清淡嬌嬈的花蕊,色彩斑斕絢麗,白的像玉,粉的像霞,紅的似火,絲綢般的飄舞,玉帶般的輕拂,鳳蝶般的多姿。在罌粟面前,即使最美的花也要自嘆不如了。正當我欣喜若狂,贊不絕口時,建輝哥扭頭沖我笑了笑道:“罌粟花是很美,但是你知道嗎?它是有毒的,曾經給中華民族帶來過深重災難的鴉片就是從罌粟中提取出來的?!苯浰@么一說,一部屈辱史立刻呈現在我眼前,心里頓覺惆悵,不禁長長地嘆了口氣。建輝哥的臉上也泛起了陰云,意味深長地說:“人世間的事就是如此復雜,看上去美的東西,其實并不見得真美;看上去丑的東西也不一定真丑,可人們往往會因一念之差,而給混淆了。在辨別美丑善惡的問題上,我們可不能馬虎呀!”

是呀,如果世界上的人都不能辨別美丑善惡,那么美與善還有什么可稱頌的呢,社會又將會變成什么樣子?想著這些問題,那令我神往的罌粟花頓時化作妲己、飛燕,不管她們怎樣美,總掩不住她們那狐貍的尾巴。于是我便厭惡地離開她們,伴著姐姐去觀賞那些表里皆美的花了。

[例文二]

希望在山鄉

周末的夜晚多么舒適。人們乘著電風扇的涼風,在悠閑地觀賞著電視節目。樓下不知誰家的錄音機正在播放著《媽媽的吻》:“在那遙遠的小山村??”這一切,構成了一幅多么美好的夜景圖。我拿出當天的報紙來到陽臺,習習的涼風,迷人的夜景圖,使我感到如釋重擔的輕松。借著窗口透出的白色燈光,我翻開5月24日的《廣西日報》,頭版頭條新聞吸引了我:《自治區和南寧市領導希望中學畢業生積極報考師范院校,獻身人民教育事業》。我雖然只是初二的一名學生,但這篇新聞卻深深地震撼著我的心。中學生報考師范院校,“是 2 國家的需要,‘四化’的需要,時代的需要”。我放下報紙,遙望著遠離這燈火輝煌縣城的群山,那山巒連綿起伏朦朧的曲線,就像一條記憶的紐帶把我的思緒引向故鄉那偏僻的山窩。

去年暑假,我回老家去度假。這是我平生第一次回故鄉,因此我是多么興奮!聽說家鄉的山是那樣清,水是那樣秀,尤其是那滿山的茶花美極了。下車后,再走一段好長好長的崎嶇山路,好容易回到了坐落在馬子嶂深山里的故鄉。聽說我這個城里生、城里長的女孩子回來了,一下子就圍上來一群人。婆婆們親熱地問這問那,小姑娘稍遠點站著看我的裙子,臉上流露出羨慕的微笑,男孩子們則躲在老遠的地方瞅著我這個陌生來客。在親人們笑臉相迎的談吐中,我除了感受到淳樸和熱情的情誼外,更多的是我感到我在他們眼里變成了“新聞人物”。這也難怪,聽說村里的老小,大多數人一年難得趕一次集,因為趕一次集,就得步行40里山路。

傍晚,我到村外散步。山腳下,湖水平靜極了,對面滿山潔白的茶花掩映于綠葉間,山上山下隨時可見一些珍貴的藥材。我忽然從心底涌出一股感慨之情,家鄉的物產是那樣豐富,而鄉親們卻總得不到溫飽。就看那一山山茶樹吧,沒有科學的管理方法,每年任其自生自滅,這是多么讓人痛心的事情。

我漫步在家鄉的山路上,聽到轟轟隆隆的水聲,便飛跑著向山背奔去。啊,是飛瀑,像一幅潔白的水簾子掛在石壁上,下面是一潭清澈見底的水,還有小魚在游動,像柳宗元《小石潭記》里寫的:“俶而遠逝,往來翕忽?!蔽以谔哆厯芘鴭赡鄣乃萃嫠?,好不得意。天色漸暗了,我想,如果有電的話,這迷人的山村之夜該是多么令人陶醉。這飛瀑從盤古開天辟地以來就這樣長流不息,但鄉親們只顧埋頭勞作,卻從來沒有想到要開發它、利用它。鄉村的夜晚照樣是漆黑的,只隱隱約約閃著一點點稀稀疏疏的油脂燈火。

“川姑!”一陣清脆的叫聲過后,一雙手搭在我的肩上。我回頭一看,是十二姐。我的輩份比她大,雖說她比我大三歲,我可不喜歡當這樣的姑姑,便叫她十二姐?!皬哪睦飦??”我漫不經心地隨便問道?!捌偶遥 蔽业纱罅搜劬ν?,十二姐摸著梳得光滑的粗辮子羞澀地笑了。噢,我明白了,看著她高興的樣子,我心里真不是滋味。我看著樂顛顛走在前頭的六嬸,然后輕聲對十二姐說:“你真愿意?你上次去我家不是說讓我教你識字嗎?”她只是淡淡地說:“阿媽說‘男大當婚,女大當嫁’,我今年17了,該找個婆家了?!边^去聽人說我們村里的女孩都不上學,十六七歲就嫁出去。今天我真的相信了。

這個暑假,我那深山里的故鄉使我太難忘了。那里有勤勞儉樸的鄉親,有蒼翠的大茶山,有永不停息的飛瀑??但他們卻長久地缺少了最寶貴的東西——文化。蒼山依舊,飛瀑如常。文盲、早婚成了故鄉人民走向富裕的擋路山,使現代文明被拒之山外。

徐徐的晚風吹動著報紙,我把目光從顯得更模糊的山巒上收回到報紙上,又拿起來讀了一遍,一個堅定的信念不禁涌上心頭:當一名鄉村女教師,用知識的槍炮轟倒擋路山,把文化知識的種子撒在鄉村的土地上,像春姑娘一樣用現代文明之風吹綠故鄉,讓鄉親們走上現代化的康莊大道![例文三]

爸爸的口袋

也許,有人一看到這文題,就會脫口說:“‘口袋’,有啥好寫的,人人都有的,它只不過是用來裝小東西的嘛!”可是,我卻要說,在爸爸的口袋里,還裝著我對黨的感激和贊美之情呢!

小時候,我常常趴在爸爸的腿上,掏爸爸的口袋,盡管我費了好大勁,掏出的卻只有一小包煙絲和一疊裁好的小紙張,偶爾才會有一分、兩分的小票。那時,“文化大革命”剛結束,國家正處在一窮二白的狀況之中,作為下放知青的爸爸原來是個讀書人,勞動起來根本比不過鄉村的農民,他們一挑可挑一百七八十斤,而爸爸頂多能挑一百斤,工錢少,這還不說,連爸爸種出的蔬菜也比人家的小。每回,我向爸爸要錢買東西吃時,爸爸總是說:“乖乖,以后再買?!本瓦@樣在“以后再買”聲中,我度過了苦難的童年。

“知青回城嘍!”黨的十一屆三中全會以后,爸爸被分配到一個鎮子的小廠里。雖然,我上小學了,但總也忍不住要去搜爸爸的口袋:一包“大前門”,一盒火柴,幾張紙,一根圓珠筆——全是一個工人的必需品?!鞍职?,買本子?!薄昂?,爸爸給錢,自己買去。”爸爸用龜裂的手,從內衣口袋中掏出一張一角錢遞給我。我拿著錢,飛快地跑到雜貨店前,買幾粒糖果,拿出一粒就往嘴里塞,喜洋洋地玩去了。可當我走進孩子堆中,望著那些廠長書記們的孩子手里的奶糖,我又“望糖興嘆”了。

隨著改革開放的步伐,迎來了90年代。在外讀初中的我,回到家鄉。在家門口,穿著西裝、佩著領帶的爸爸,帶著滿臉的笑容,正迎接我呢!我望著他,簡直不相信,這就是我的爸爸。剛進屋,我就拉著爸爸,不知不覺地,又把手伸進爸爸的口袋:一包過濾嘴香煙,一只打火機,一支金星鋼筆,一本筆記簿,一條手帕?!皟鹤踊貋砹?,該買點好菜啦!”聽著鄰居們的提醒,爸爸順手從口袋中掏出二十元錢,遞給正要上街買菜的媽媽。

望著爸爸的口袋及家中一切的變化,我由衷地感到,我生活在幸福之中。[點評]

上面三篇例文,在敘事和議論上,可謂各有特點:

例文一為先敘事后議論。借“觀花”這件事,揭示了一個深刻的哲理,即對辨別事物的美丑善惡,不能只看表面現象,一定要注意透過現象看本質。

例文二是按“現實——回憶——現實”來結構全文的,主體部分(“回憶”)基本上也是先敘后議。通過四個片段的敘述(故鄉之行的見聞)來表達自己的感想,倒數第二段,屬于議論;但是在整個敘事之中也穿插一些零星的議論(如“我感到”、“我想”、“感慨”等),為“回憶”結尾集中表達感受做了必要的鋪墊。還要注意到,主體部分的敘事、議論是為眼前的“現實”服務的——正是有了故鄉之行的見聞(現實基礎)和感受(思想基礎),“我”才會樹立“當一名鄉村女教師”這樣的理想。由此可見,本文是采用了層層推進的議論手法,從而使敘事中隱含的意義更為顯豁和深刻。

例文三中的議論可謂少而精。首尾兩處議論,既揭示了三個敘事片段的本質,又點明了文章的主旨,熱情地歌頌了改革開放給人們生活帶來的幸福。如果我們把敘事比做“畫龍”的話,那么這種議論便是“點睛”。

一篇好的記敘文,只有把敘事、描寫、議論、抒情有機地結合起來,才能收到“文情并茂”的效果。上述三篇例文在這方面體現亦比較充分,敘事生動,描寫細膩,議論深刻,感情充沛。

第五篇:在記敘中穿插議論抒情(教案)

記敘文寫作指導:“在記敘中穿插議論、抒情”

教學目標:

1、明確議論和抒情在記敘文中的地位和作用,學會在記敘文中運用議論抒情為文章添色。

2、借鑒范文,引導學生用簡練的語言概括自己的認識,升華文章的主題。教學時間:1-2課時 教學過程:

一、創設情境,導入新課 :

1、請一位同學講述畫龍點睛的故事。

在梁朝,有位很出名的大畫家叫張僧繇(yáo)。他的畫活靈活現,畫的東西跟真的一模一樣,甚至有人說他畫的動物真的能活起來。一天,張僧繇在金陵安樂寺的墻上畫了四條金龍。大家聽說后,都去觀看,發出陣陣贊嘆聲??墒?,人們卻發現每條龍都沒有眼睛。張僧繇解釋說:“如果我給龍加上眼睛,它們就會飛走的!”大家都不信,堅持要他加上眼睛。張僧繇沒有辦法,只好給兩條龍加上了眼睛。霎時間,烏云滾滾而來,突然電閃雷鳴,兩條蛟龍騰空而起,飛上了天!

后來“畫龍點睛”這個成語用來比喻講話或寫文章時,一兩句關鍵的話會使它們立刻生動起來。

2、教師講解:在記敘文中恰當地穿插一兩句抒情、議論,有時就能使一篇貌似平常的文字變得精辟,璨然生色,就像畫在壁上的龍,一經點上眼睛,就立刻電閃雷鳴,騰云而去。同學在寫作過程中出現的問題有:缺少議論抒情;議論抒情不當。今天我們來學習在記敘中穿插議論、抒情,為文章增色。

二、起步準備,佳作欣賞。

★《一縷陽光》放學路上,我跑到超市,買了個太陽形狀的暖水袋和帶有向日葵圖案的賀卡,送到那位監考老師的辦公桌上。

我在賀卡上寫著:陽光是太陽的使者,透過一縷陽光,就能尋到太陽的蹤跡。是你讓我找到我的太陽,謝謝你,我的陽光。

一縷陽光,把我帶到了這片陽光普照的地方,讓我有機會播撒我的陽光。光輝中的希望,溫暖了眼眶,就讓這一縷陽光幻化成為幸福的彼岸,一片沒有破曉,沒有黃昏,沒有黑夜,只有永恒的彼岸。而彼岸上,有你,有我……

★《手心里的溫暖》

輕輕地,我托起掌心的白發。望著陽光下母親安靜的面孔,皺紋已經爬上她的額頭,原本白皙的皮膚已經有了斑斑點點,厚重的眼袋在陽光下更顯突兀。這一切,無不預示著母親的蒼老,可是,母親的臉上還是一如既往的安詳滿足。或許,兒女的幸福已經是她最大的收獲,她的付出已經有了最好的回報。

緊緊地,我握住手中的白發,一種暖流自手心蔓延全身,這暖流比春日里的陽光更溫暖。我不會忘記這手心的溫暖,是它看著我慢慢成長。我會緊握著這掌心的溫暖,讓它陪我走過風風雨雨。

明確議論、抒情的作用:

一篇記敘文,在記敘、描寫中適當地穿插抒情議論,是一種極好的點染,它能使情感得

到渲染,會使細節得到點化,主旨得以明確,主題得到升華。

1、渲染情感

★愛的姿勢(1)

無獨有偶,當初在唐山大地震后,人們從廢墟中挖掘,見到最多的場面也是父子、母 子抱在一起,他們只想用自己的身軀為孩子擋住斷墻殘磚帶給他們的恐懼,以求孩子能夠生還。

——愛的表現有千萬種,而這生死相擁的悲壯場面卻是讓人最悲戚、最震撼、最不忍將其分開的偉大而平凡的愛的姿勢!

2、點化細節

★愛的姿勢(2)

三天后,當救援人員趕到時,丈夫已凍昏在妻子的身旁,而他的妻子——那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑,她依然保持著喂奶的姿勢屹立不倒。她的兒子,她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地睡眠,他臉色紅潤,神態安詳。

被偉大的愛包裹的孩子,你是否知道你有一位偉大的母親,她的母愛可以超越五千米的高山而在風雪之中塑造生命。

3、點明主旨

★茶葉蛋在大衣里慢慢散著熱,我忽然想把它們拿到班里去,讓吃漢堡的同學看看這“老掉牙”的東西。這才是“最生活”的東西——外皮苦澀而堅硬,里面卻是熱氣騰騰的,燃燒著我的心。

是生活,就逃不脫艱辛和單調,而生活的美麗和熱情就蘊藏在這艱辛和單調中,需要去發掘,而不是一味地抱怨和自怨自憐。

★將茶葉蛋拿到班里,同學們沒有笑我,我釋懷了。

——生活是不會笑我的,生活不嘲笑任何真誠而堅強的面孔!

★鈴響了,雖然那一個空沒有填,但我覺得沒填比填了更好。

因為得到某種東西的同時,不能失去比這更珍貴的東西。

4、深化主題

★冰心《小桔燈》

我提著這靈巧的小桔燈,慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光,實在 照不了多遠,但這小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我,我似乎覺得眼前有無限光明!

作者從小桔燈朦朧桔紅的光轉到寫小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神,由此及彼,以小見大,由物寫到精神,深入揭示了所寫事物深刻的精神,文章的主題也得到了升華。

★ 愛的姿勢(3)

為了紀念這位偉大的母親、妻子,丈夫決定將妻子最后的姿勢鑄成銅像,讓妻子最后的愛永遠流傳,并且告訴孩子,一個平凡的姿勢只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒。

三、教師講解,方法指導。

記敘文中的議論,不是純粹的議論性文章,而是指在記敘、描寫的過程中,適當穿插一些議論性文字,用以表達自己的觀點,抒發情感。

1、怎樣穿插議論抒情呢?

⑴對人物做出評價。《鄧稼先》中,“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子,鄧稼先是中國共產黨的理想黨員?!笔谷宋镄蜗蟾吁r明。

⑵議事情的得失?!娥B花》一文中,在敘述完養花的經歷后總結:“有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣?!?深化了文章的主題。

⑶議經歷的意義?!豆枢l》一文的結尾:“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”意義深遠,富有哲理。

⑷議認識上的收獲。馮驥才的《珍珠鳥》在敘述完與珍珠鳥的相處后,寫到:“信賴,往往創造出美好的境界?!笔故虑榈囊饬x更加深刻。

⑸議感情上的看法。魏巍的《寄故鄉》:“不論走到什么地方,人總是愛他的故鄉的。盡管他鄉的水更甜,山更青,他鄉的少女更多情,他鄉的花草湖光更溫柔,然而,人仍然是愛他的故鄉的,愛它的粗樸的茶飯更好吃,愛它的鄉音更入耳,愛它的淳樸的絲弦更迷人!”

⑹議品質上的影響。《藤野先生》中“只有他的照片至今還掛在我北京寓居的東墻上,書桌對面。每當夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發現,而且增加勇氣了,于是點上一支煙,再繼續寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”

2、運用時要注意,議論抒情要言簡意賅,切中要害,切忌大段的議論。具體方法有: ⑴直接抒情

★端詳母親,幾縷花白的發絲無言地訴說著歲月的滄桑與凝重,也見證著母親幾十年辛苦的歷程。母親用自己的血淚哺育了我,使我茁壯成長。母親身為一個鄉下婦女,雖然沒有受過多大的教育,但是直白的話語中卻孕育著對我的濃濃的關愛和對兒子深深期待。她們不圖回報,只是竭盡自己的力量去為我們默默操勞。無論刮風還是下雨,無論家里還是田間,她永遠那樣埋著頭勞作,似乎永遠也不勞累。

看著母親忙碌的身影,我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻著自己最無私的愛,那是母親用生命守候著自己最關愛的人的成長。這就是母親,她用自己樸實的期待,奏響了兒女的人生之歌。

——《守候》

⑵妙用修辭

★例

1、《暗香》上中學時,有個同學家里很窮,為了省電,他每天晚自習后十一點才回家,學校的大門也在他走后一段時間才關上。直到有一天,他被鎖在校園內過了一夜,他才知道學校的大門十點鐘就關的,他才明白,老大爺一直默默地為他開著方便之門。當他流著淚買了一大堆禮品時,老大爺已經去世了??

聽完這個故事,我們許多人的眼睛都濕潤了,為了那個默默行善的老人。我才醒悟,人只要有善念,不管有沒有回報,都是令人可敬的,他們就像小小的嫩黃的桂花,悄悄地釋放著幽香,然后悄悄的凋零。

★例

2、劉中基《東河歌謠》

那天,在車上,我腦海中不斷浮現兒時的情景:東河,田地,那山那水,那最令我思 念的外婆。下了車,驀地發現,有一位老人,拄著拐杖,癡癡地望著路,我的淚水奪眶而出。

這癡癡的身影化作世上最美的音符,綻放了世上最溫馨的愛??

⑶敘議結合

★例

1、感情的升華或許總要以物質的消融為代價。只有爛在心底的滋味才值得用一生的時間去回味。就好像一次,母親在大雪中等我回家,純白一色的天地間,母親立著,像個雪人,那天的雪花里就有一種爛蘋果的甜甜的清香。

-----《爛了的味道》

★例

2、《好奇心》

我想,所謂愛,便是如此。就是我所愛的人,我惦念的人,必得在我看得見的地方,我手夠得到的地方,我能夠走到的地方,好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心,才得以知曉奶奶一輩的關心,溫情與愛。我知道了,那聲聲呼喚是在說,有你在,整個世界,都在。

⑷巧引妙用

★《媽媽的目光》

“媽??”看到了,媽媽微笑著站在我面前。她上上下下打量我,目光那么親切,我的思想很快與這愛撫的目光融化為一體,聲聲問寒問暖的話,充滿了無盡的愛意。短暫的相聚,痛苦的別離。沒有太多的話語,望著媽媽期待的目光,我理解地點了點頭。

“母親啊,你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我無遮攔天空下的蔭蔽??”我在心中默誦著。

小結:

精彩的議論抒情可以揭示生活的意義,升華文章的主題。記敘、描寫是文章的“血肉”,議論、抒情是文章的“靈魂”。作者對材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程,否則文章不會有深刻的思想。

注意避免幾個問題:

一是“空”:議論和記敘脫節,各敲各的鑼,讓人不著邊際。應該需要時才議論。

二是“淺”:議論沒有切中所記事物的深刻意義,浮光掠影,成為空洞的說教和時髦的口號。

三是“濫”:議論多而且不當,即亂發議論。

四、小試牛刀:為下面幾段描寫添加適當的議論或抒情。

1、母親總喜歡從箱底找出已開始爛的蘋果,挖去兩個小洞,洗凈了,把完好的一半分給父親,自己則嚼著另一半。

(事實上,母親的愛一半給了父親,另一半則蘊藏在心底,一點一滴地都給了我。)

2、張晨光《一縷陽光》

車來了,又到了和奶奶分別的時候了。奶奶急了:“油要不要?米有沒有?把雞蛋捎著,那只公雞也帶走吧?!备赣H拿出幾張錢硬塞給奶奶?!拔也灰?,不要!我有的吃,有的穿,要錢干什么。你們在城里花銷大!”說著,錢又被塞回父親懷中。

車子緩緩啟動了;車窗外,奶奶被陽光罩著,臉上溝壑分明,久久佇立。

3、萬通訓《總想為你唱首歌》

每當放假的那天下午,我的心早已像離弦的箭一般飛到了她身邊。當一下車時就看到站在村口有些單薄的身影時,喉嚨哽塞了,一種感動悄然而生。相視,微笑,沒有過多的言語,卻能傾吐心中的情深。后來,我才逐漸知道,幾乎是每個星期五的下午,媽媽都會出現在村口,有時明知道我不會回來,她也會漫無目的地張望,好像我會突然蹦出來一樣。

五、寫作訓練:

請以“戰勝

”為題寫一篇記敘文,600字左右,要求有適當的議論和抒情。

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