第一篇：記敘文中的抒情和議論

記敘文中的抒情和議論

一、重點(diǎn)提示

1.什么是記敘文中的抒情和議論，為什么記敘文中要有抒情和議論？

記敘文中的抒情是作者在記敘過程中對(duì)所記敘的人和事抒發(fā)感情。這種感情，有時(shí)滲透在文章的字里行間，有時(shí)在敘述和描寫基礎(chǔ)上直接抒發(fā)。記敘文中的議論，是作者對(duì)所記敘的人和事發(fā)表意見，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。

之所以要在記敘性的文章中加入抒情和議論，是為了更鮮明地表現(xiàn)中心意思，增強(qiáng)文章的感染力。這就如我們?cè)谧霾艘粯樱３Ｊ前褞讟硬嗽谟洈⒅?還常穿插一些議論和抒情。混合在一起，才會(huì)更有味道，同樣，在文章中，也應(yīng)該注意多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，這樣，文章看起來才不會(huì)干巴巴，才會(huì)覺得有味道。

2.記敘文中的抒情類型及要注意的問題：

記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情。直接抒情也稱“直抒胸臆”。它是直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者由于受到現(xiàn)實(shí)生活或歷史事件的激發(fā)，于是打開心扉，直接訴說自己的感受。間接抒情是作者憑借所描述人、事、景、物來傳情達(dá)意。最常見的間接抒情方法有因事緣情、托物言志、借景抒情三種。好的抒情能引起讀者的強(qiáng)烈共鳴，具有打動(dòng)人心的力量。

抒情的基礎(chǔ)是：第一，要抒發(fā)感情，必先有情可抒，無(wú)情就談不

上抒情。第二，抒情要以記敘為基礎(chǔ)，記敘得具體，充實(shí)，讓人如聞其聲，如見其人，如臨其境，讓人對(duì)所記事件或人物有了深入的理解，產(chǎn)生了深深的情感，抒情才能打動(dòng)人心。一篇文章抒情的語(yǔ)句不能多，在關(guān)鍵的地方點(diǎn)一句或幾句即可。抒情的語(yǔ)言最忌空洞也忌夸張。

例如，在楊朔的《荔枝蜜》一文中“多可愛的小生靈啊……”那一段，在敘述、描寫的過程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論、抒情，這就是“錦上添花”。因?yàn)樗芤鹱x者聯(lián)想，激起讀者思想的共鳴，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

3.記敘文中的議論及要注意的問題：

記敘文中的議論是作者在記敘中對(duì)所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反對(duì)，為什么反對(duì)。議論在記敘文中的作用是有利于更鮮明地表現(xiàn)中心思想，加深讀者對(duì)所記事物的理解。

議論的基礎(chǔ)是：第一，要議論得好，首先要對(duì)所記敘的事物有比較深入的理解，只有這樣，才能明確地說出你的看法，不然，就說不到點(diǎn)子上。第二，議論要以記敘為基礎(chǔ)。只有記敘得具體、充實(shí)，然后發(fā)表議論，這議論才顯得有根有據(jù)。只有讀者從記敘的內(nèi)容中也明白了一些道理，議論才能與讀者的想法合拍，才真正起了作用。

議論的分寸，記敘文是以記敘為主，議論只是起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，記敘文中議論的成分不能多。一篇記敘文，什么部位發(fā)表議論為好，要依文章的具體情況而定。有的可先在文章的開頭有一點(diǎn)議論，以引起讀者對(duì)下面將要記敘的事物的重視；有的可在記敘的過程中一邊記敘一邊議論，在關(guān)鍵處趁熱打鐵，加深讀者的認(rèn)識(shí)；有的在文章 的結(jié)尾發(fā)表議論，以點(diǎn)明文章的中心思想。

議論的語(yǔ)言。記敘文中議論的語(yǔ)言最忌空洞無(wú)物，大而不當(dāng)，也忌詞語(yǔ)用過頭，動(dòng)不動(dòng)說成是“偉大”，“崇高”，這樣寫，常常顯得不真實(shí)，起到了相反的效果。另外，議論的語(yǔ)言要注意選用恰當(dāng)?shù)木涫剑褂靡欢ǖ男揶o方法。一個(gè)道理，用反問的方式來寫，常常顯得更有力量；而排比句的使用，則不但加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，具有折服人的力量，而且能使所講的道理更加鮮明，給人留下更清晰的印象。

例如，在魯迅的《藤野先生》一文中：“ 東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也是緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的?清國(guó)留學(xué)生?的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂著學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”

這一段由議論引出敘述，一開頭就用“東京也無(wú)非是這樣”的議論，表現(xiàn)了對(duì)東京的失望情緒。然后以冷嘲熱諷的筆觸描寫了“清國(guó)留學(xué)生”附庸風(fēng)雅、思想腐朽、不學(xué)無(wú)術(shù)的種種丑態(tài)，表達(dá)了探求救國(guó)救民之道的魯迅對(duì)他們的思想行為十分厭惡的感情。可以說，議是中心，敘是材料，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

再比如：在曹雪芹的《葫蘆僧判斷葫蘆案》中：……雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案。馮家得了許多燒埋銀子，也就無(wú)甚話說了。雨村便疾忙修書二封與賈政并京營(yíng)節(jié)度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為，雨

村又恐他對(duì)人說出當(dāng)時(shí)貧賤時(shí)的事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個(gè)不是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地充發(fā)了才罷。

這段文字?jǐn)⑹隽税缸拥慕Y(jié)局。先記敘賈雨村徇情枉法，胡亂判案；最后記敘“遠(yuǎn)遠(yuǎn)充發(fā)”門子。中間插入議論，明確交代對(duì)門子處置的原因：一是因?yàn)椤按耸陆杂珊J廟內(nèi)沙彌新門子所為”，門子把握了賈雨村徇情枉法的把柄，二是因?yàn)殚T子了解賈雨村的底細(xì)。顯示出小說刻畫人物形象的藝術(shù)真實(shí)性和故事情節(jié)的完整性。

4.記敘文中的抒情和議論的要求綜述：

（1）抒情和議論要少而精。

敘述中的議論與抒情應(yīng)是“點(diǎn)睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語(yǔ)破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長(zhǎng)篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。

（2）抒情和議論要貼切、自然。

記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。

（3）抒情與議論密不可分。

在記敘文中，有時(shí)議論的過程中不僅表明了作者的觀點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的好惡喜怒，洋溢著感情色彩，這種和抒情密切結(jié)合的議論，既要“以理服人”，又要“動(dòng)之以情”，這樣才能收到良好效果。

二、例文點(diǎn)評(píng) 友愛在我們心中

望著我們班的畢業(yè)照。我心中不禁流露出深深的依戀感。三年了，在這個(gè)充滿友愛的集體里，不知不覺已過去三年了。而今，即將畢業(yè)的我們，雖然以后要各奔前程，但我們的友愛會(huì)仍然珍藏在我們心中。記得有一次，班上轉(zhuǎn)來一位女生，叫李永馨。她初來乍到，操著一口普通話，很靦腆，又不大和我們交談。日子長(zhǎng)了，我們覺得她學(xué)習(xí)很吃力，老師也擔(dān)心她跟不上。于是，在一天下午放學(xué)后，我和班長(zhǎng)悄悄走到她桌旁，開玩笑道：“這么近看書，準(zhǔn)有一千度吧！她被逗笑了。當(dāng)她聽到我們問她學(xué)習(xí)吃力，要不要幫忙時(shí)，臉又紅了：“我想問又不好意思。同桌想幫我，可他很急躁，我又特別笨。”“沒關(guān)系，我來幫你!我講話歷來啰嗦。”我大大咧咧地說。于是，我們便常聚在一起讀書、思索、討論，咬著筆桿子做題……在我們的互助下，在我們的友情中，她的成績(jī)提高了，性格開朗了。看到這種情景，誰(shuí)能不高興呢?在這樣的集體里，無(wú)論是幫助人的，還是被幫助的，都會(huì)感到溫暖和喜悅的。

是的，在生活中，有誰(shuí)不需要支持和關(guān)懷呢?不僅在師生之間、同學(xué)之間，家庭中，社會(huì)上……還有許多互不相識(shí)的人也需要友愛。

有這樣一件事：別班的一個(gè)同學(xué)的父親突然去世了，他家里有四個(gè)兄弟姐妹，生活非常困難，團(tuán)組織聽到了這個(gè)情況，立刻組織募捐。我們當(dāng)然響應(yīng)了。令人感動(dòng)的是，我們班不少非團(tuán)員也紛紛拿出自己 的零用錢交給組織，他們只說了一句：“錢不多，表表心意，一定要收。”那位生活有困難的同學(xué)和我們雖然素不相識(shí)，但是，他有困難，我們就要關(guān)心他。我們的愛心應(yīng)該獻(xiàn)給每一個(gè)共同前進(jìn)的人，應(yīng)該獻(xiàn)給這個(gè)溫暖的集體。

在回憶這點(diǎn)滴往事時(shí)，不禁又想起一首歌：“……同唱友愛友好之歌，歡樂歌聲沖九霄，讓人人和睦相處，甜甜相對(duì)笑……”是的，愿友愛充滿我們的生活，愿友愛在我們心中永駐。

點(diǎn)評(píng)：

在這篇文章的1、3、5自然段，很好地運(yùn)用了議論抒情的方法，把記敘的內(nèi)容推向深入，把情感推向深入。較好地起到了穿針引線的作用，可以說，正因?yàn)檫@三個(gè)段落的存在，才使得另外的兩個(gè)重在敘述段落不至于無(wú)所依傍。

當(dāng)然，這篇文章中的選材是有一定的問題的，選材不夠典型，相對(duì)來說，材料上有一些陳舊，缺乏新鮮感，不太能夠引起人的共鳴。因此，如果在保留議論和抒情恰到好處的基礎(chǔ)上，能夠替換一些新鮮的材料，可能會(huì)出現(xiàn)更好的效果。

心中的歌

記憶中，母親有一頭黑油油的長(zhǎng)發(fā)，母親很喜歡它，常精心地將它編成一條粗粗的麻花辮，一晃一晃的，似母親一樣活潑，一樣年輕。

那時(shí)，我家很窮，父母日夜操勞，也僅夠糊口而已。

我天天穿著滿是補(bǔ)丁的衣褲提著個(gè)“小布袋書包”上學(xué)。人們常說

“窮人的孩子早當(dāng)家”，貧窮讓我過早地知道體貼父母。我從不向家里提什么要求，即使我的“小布袋書包”總讓有錢人家的孩子笑話。雖然，我當(dāng)時(shí)極其渴望能得到一個(gè)像樣的書包，但從沒敢奢望真正的擁有。上學(xué)的路旁有個(gè)商店，掛有各式各樣的書包，其中有個(gè)草綠色的我特別喜歡。每次經(jīng)過那里，我總會(huì)不由自主地瞟上幾眼，然后，帶著淡淡的惆悵匆匆走過。

終于有一天，我的“小布袋書包”受嘲笑的事讓母親知道了。那天夜里，我第一次聽到母親低低的啜泣聲。

第二天放學(xué)回家經(jīng)過那個(gè)商店時(shí)，我又習(xí)慣地瞧瞧那個(gè)書包。咦，怎么回事?它不見了?!肯定被別人買去了，多漂亮的一個(gè)書包……想到再也看不見它了，心里竟空虛起來，一種強(qiáng)烈的失落感蔓延向心靈深處……

回到家里，母親看見我好像分外高興，還沒等我放下“小布袋書包”就含笑說：“華仔，來，娘給你樣?xùn)|西。”

啊，書包!是那個(gè)草綠色的書包?!原來，買走它的是母親!我捧著那個(gè)夢(mèng)寐以求的書包，一時(shí)不知怎樣表達(dá)自己的快樂，怎樣感謝母親。

——抬起頭，只見母親短發(fā)齊耳，粗心的我，頓時(shí)淚涌如泉。

……從此，母親再?zèng)]蓄發(fā)，貧困與勞累使她告別了年輕的心情。那條飄逸的麻花辮在她的留戀與記憶里越來越淡，淡得悠遠(yuǎn)，淡得不起一朵浪花。待到家境好些，我談起了那條麻花辮，母親只輕輕地嘆息。

這以后，我到百里外的縣城求學(xué)，在一個(gè)寒冷的冬夜里，聽見一

段優(yōu)美的音樂如潮般卻又輕盈地涌來：“你那美麗的麻花辮……”我的靈魂震顫了，心融化了，全身升騰起獨(dú)特的濃醉的思緒，我不禁淚流滿面。我想起流逝的童年，母親那飄逸的發(fā)辮……

往事如歌，母愛如歌，花開花落幾度秋。草綠色的書包早已被歲月漂白，宛如母親的頭發(fā)。可在我的心里，母親那條粗粗的麻花辮黑亮黑亮，一晃一晃的，一如年輕時(shí)的母親。

“你那美麗的麻花辮，纏呀纏住我心田……”聽著這熟悉的旋律，眼又潮了。

點(diǎn)評(píng)：

這篇文章以母親的辮子為敘述的主要對(duì)象，在關(guān)于辮子和書包的置換這樣的一件事情中，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深深的愛。在結(jié)尾的兩個(gè)段落中，適時(shí)的運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，深化了文章所要表達(dá)的情感。

在選材上，如果我們有很多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)選材是取自于歐亨利的小說《禮物》當(dāng)中的一個(gè)情節(jié)，但是，對(duì)這個(gè)情節(jié)進(jìn)行了很好的改造，為我所用，這是一個(gè)很好的辦法，同時(shí)，能夠做到不留太多的斧鑿的痕跡，既說明了閱讀對(duì)于寫作的重要性，也表現(xiàn)了作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面的能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、我最喜愛的一首歌

2、難忘的初中生活

3、仿照《媽媽的手》這個(gè)段落，以“媽媽的手”為題目，寫200

字左右的短文。要求在仔細(xì)觀察，認(rèn)真記敘的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)練的議論和抒情表達(dá)出對(duì)媽媽的愛。媽媽的手

媽媽的手，大而粗糙，在冬天時(shí)上面還布滿很多細(xì)細(xì)的小口子，媽媽的手，從沒停下過，種完了麥子，又把圍裙拿起。我真想輕輕地把它捧起，放在我的心窩上，在我眼里，它是世界上最美的一雙手。

四、課外補(bǔ)充材料

1.詩(shī)歌欣賞 念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑，我早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

[注釋]

①赤壁：漢末東吳周瑜大敗曹操的地方，即赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，在湖北蒲圻縣，而蘇軾所游的是湖北黃岡城外長(zhǎng)江北岸的赤鼻磯，故有“人道是”一語(yǔ)。

②小喬：東吳有喬公，有兩女，大嫁孫策，小嫁周瑜，事在建安三年，赤壁之戰(zhàn)在建安十三年，說“初嫁”，意在以美人襯托英雄。

③綸(guān)巾：配有青絲帶的頭巾。

④神游：想象。

⑤酹(1èi)：將酒澆在地上表示祭奠。

[賞析]

這首詞是詞人謫居黃州游赤鼻磯時(shí)所寫。上片一開始勾畫赤鼻磯邊大江奔涌的宏偉畫面，把壯麗河山和為之奮斗的英雄人物聯(lián)系起來。接著點(diǎn)明赤鼻磯傳說是三國(guó)時(shí)期周瑜擊敗曹操的古戰(zhàn)場(chǎng)。然后連用三句，描寫赤壁景色：石壁陡峭崢嶸，直插云天，江水洶涌，狂濤拍岸，浪花飛濺。最后用江山如畫對(duì)上面描寫的雄偉景色做總評(píng)價(jià)，用“一時(shí)多少豪杰”贊頌歷代英雄，并引出下文對(duì)周瑜的描寫。下片懷古抒情，先是形象地描繪了赤壁之戰(zhàn)的主將周瑜瀟灑儒雅的風(fēng)度和臨戰(zhàn)沉著的性格，顯示出作者對(duì)這位風(fēng)華正茂，戰(zhàn)功赫赫的英雄的欽慕、贊賞之情。“故國(guó)神游”以下幾句，因懷古而產(chǎn)生感慨，想到自己年近半百，兩鬢已霜，卻壯志難酬，內(nèi)心分外痛苦和憤懣，于是產(chǎn)生了“人生如夢(mèng)”的感嘆。結(jié)尾“一尊還酹江月”，把人帶到了蒼涼而深沉的意境之中。這首詞是蘇軾豪放詞的代表作。

第二篇：2018記敘文中的議論抒情

專題五

記敘文中的議論與抒情

記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來得以落實(shí)。

(1）記敘文中的抒情 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”“情者文之本也”。感情真摯是寫好記敘文的基礎(chǔ)，情真則文動(dòng)，情虛則文死。

抒情在記敘文中的作用，A 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。

B 在記敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強(qiáng)文章意脈。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……春天像……

情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾，直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實(shí)，不言情而言他，卻又處處含情，隱而不發(fā)，卻在字里行間真摯流動(dòng)，往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果，這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。

間接抒情通常有下面幾種方式：

化情于人（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音、行動(dòng)）：如《讓我走遠(yuǎn)看看你》中“你又罵罵咧咧地責(zé)怪我不會(huì)買圓規(guī)，硬是自己上街重新買回一個(gè)最好用的，親自送到教室，然后轉(zhuǎn)身離開”。父親對(duì)于我的愛，全在他的行動(dòng)中完整地表現(xiàn)了。

化情于物，化情于事：如2008年福建高考滿分作文《浸泡過的陳山楂》中“長(zhǎng)大后回到城里，再也沒吃到陳山楂。外婆有次來看我，帶來了。我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，外婆皺紋滿布的手上有一道道的割傷，我知道，她是到林子里，到枯椏之間，幫我?guī)淼模@香甜。’外婆說，‘陳山楂變少了，難找啊！’外婆笑著，我卻哭了。”外婆對(duì)我的愛都浸在采摘的過程和陳山楂這一事物中了。

化情于景：如2008年江蘇高考作文《好奇心》“石庫(kù)門的深處有叮咚的泉響，江南的小姑娘抱著琵琶哼唱不已。她的指尖像這門前的流水，靈動(dòng)而不留痕跡，只留下幾縷清音。隔壁的老太太梳了光亮的發(fā)髻，提著籃子出來，一口吳儂軟語(yǔ)：‘張家姆媽，走啊，今朝端午買粽葉去嘍！’”江南的魅力婉約中字字都透著作者的喜愛。

(2)記敘文中的議論

記敘中的議論往往用來解釋生活中蘊(yùn)含的深刻哲理，或者是作者對(duì)生活的思考和啟迪，只要靈犀一點(diǎn)即可，但卻有使文章深刻、格調(diào)高遠(yuǎn)的力量。如2008年江蘇高考作文中“因?yàn)橛辛撕闷嫘模覀兊氖澜邕h(yuǎn)比果殼廣闊得多。”

以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。

A 議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著開宗明義，提挈全篇作用。

B 議論用在記敘文的結(jié)尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對(duì)全文的總結(jié)，發(fā)出號(hào)召，又是點(diǎn)明或深化中心思想。

C 議論用在記敘文中間的作用。

記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會(huì)使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。

大凡高明的作者總喜歡在記敘進(jìn)入高潮之后來一段精辟的議論，或突出性格，叫人起敬；或點(diǎn)明事理，引人回味；或觸景生情，讓人慨嘆。就如魯迅在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾寫道：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路。”可謂妙筆生花。

我們可以自發(fā)議論，也可以引用名言、警語(yǔ)、詩(shī)句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦，用三言兩語(yǔ)，表述出或含義深刻或耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。記敘文中的議論務(wù)必少而精，尤其要做到語(yǔ)言精練，否則就會(huì)喧賓奪主。

（3）如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系

首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動(dòng)。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動(dòng)的描述，議論也就無(wú)從深化。

其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對(duì)記敘部分有更深的認(rèn)識(shí)，只有做到這一點(diǎn)才能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

第三是議論要言簡(jiǎn)意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點(diǎn)到為止，不可長(zhǎng)篇大論，否則反會(huì)喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。

第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。【例文】

路是月的痕

依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月光下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親啊，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？

父親愛好吹笛。小的時(shí)候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里一晃一悠。父親很疼我這個(gè)唯一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。每天的日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽(yáng)將父親的頭發(fā)染上點(diǎn)點(diǎn)金色。我愛父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我開始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費(fèi)也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)校看我，不再嘮叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來，這又成了不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。

我到外地上學(xué)去了。離去前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過的痕，也劃過我的心，幾年時(shí)間里，我未回過一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請(qǐng)求回到了家。回家里已是夜晚，月剛升起，當(dāng)我懷著無(wú)盡的思緒在小路上行走時(shí)，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。我請(qǐng)求父親給我吹笛，父親答應(yīng)了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之心，感到愧對(duì)父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

【點(diǎn)評(píng)】作者調(diào)動(dòng)了敘述,描寫,議論和抒情等多種表達(dá)方式表現(xiàn)生活，并且化情于物，化情于景。文章中的月,路與笛聲既構(gòu)成了朦朧的意象美,又成了結(jié)構(gòu)全文的線索，特別是笛聲,既是父親情感的宣泄,又是“我”認(rèn)知的對(duì)象,還是刻畫“父親”性格的道具.父親帶“我”放牛時(shí)用笛聲抒發(fā)“美妙”的感情,父親與“我”有隔膜時(shí)用笛聲傳達(dá)“愛子之心”.由于作者十分熟悉農(nóng)村生活,所以文中描寫逼真而感人,如“日暮聽笛”,月下路景"等,其悠遠(yuǎn)的意境,優(yōu)美的語(yǔ)言,深摯的濃情,無(wú)不留給讀者美好的回味。

第三篇：記敘文中的抒情議論

記敘文中的抒情和議論

記敘文主要的表達(dá)方式是敘述和描寫。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強(qiáng)文章的感染力，有時(shí)在記敘中也夾一些抒情和議論。

記敘中的抒情是作者在記敘過程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)可以有兩種方式：直接抒情和間接抒情。

直接抒情就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。如：《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”又說：“我是多么想念我的蔡老師啊！…….什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情。直接抒情的方式一般用在敘述描寫人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定高度時(shí)，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，感染力很強(qiáng)。

間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

間接抒情可分為以下幾種情況：

1、寓情于事。最典型的例子是《背影》中那段對(duì)父親背影的描述：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來。”父子分別之際，年事已高的父親執(zhí)意要過鐵道、爬月臺(tái)去為兒子買桔子，他蹣跚的步履，爬上月臺(tái)的動(dòng)作，無(wú)不滲透出對(duì)兒子深深的愛，而從這生動(dòng)描述的字里行間，從目睹此情此景時(shí)的潸然淚下，我們也感到了作者對(duì)父親的感激與深情。

2、寓情于景。即作者感情同寫景狀物結(jié)合在一起，通過對(duì)景物的描寫來表現(xiàn)作者喜怒哀樂。例如。《故鄉(xiāng)》的開頭部分描寫回鄉(xiāng)途中的景物：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這些景物襯托了“我”的悲涼心情。因?yàn)椤拔摇边@次回鄉(xiāng)是為了賣掉老屋到外地謀生的。

3、寓情于理。即作者的感情同議論交融在一起，不僅以理服人，而且以情感人。例如：“在這千百萬(wàn)被壓榨的包身工中間，沒有光、沒有熱，沒有溫情，沒有希望，沒有人道……這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！”（夏衍《包身工》）在這段文字中，作者對(duì)包身工的滿腔同情和對(duì)對(duì)包身工制度的強(qiáng)烈憎恨，寄寓在對(duì)包身工制度的評(píng)論之中，情理交融，發(fā)人深省。

記敘中的議論，是作者在記敘中對(duì)所記事物發(fā)表意見，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。記敘文中的議論，有時(shí)在開頭，有時(shí)在結(jié)尾，或點(diǎn)明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。魯迅的短篇小說《一件小事》就在文章的開頭和結(jié)尾各有一段議論，運(yùn)用對(duì)比的手法，闡述了當(dāng)時(shí)的一系列政治事件與這“一件小事”對(duì)于“我”的不同影響，文中寫道：“幾年來的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過的?子曰詩(shī)云?一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧。催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望。”這段話，表現(xiàn)了“我”愿以車夫?yàn)榘駱樱脑熳约撼蔀檎嬲娜说臎Q心，也點(diǎn)明了“小事”對(duì)于“我”的重要意義。使文章的主題在記述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。

在記敘中議論，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動(dòng)。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動(dòng)的描述，議論也就無(wú)從深化。

2、是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對(duì)記敘部分有更深的認(rèn)識(shí)，只有做到這一點(diǎn)才能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

3、第三是議論要言簡(jiǎn)意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點(diǎn)到為止，不可長(zhǎng)篇大論，否則反會(huì)喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。在記敘中，抒情和議論常常是并存的。議論的時(shí)候會(huì)有感情的流露，抒情的時(shí)候往往也同時(shí)伴有作者的看法，這時(shí)，議論與抒情就融為一體，很難截然

分開了。然而，不管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。

第四篇：2018記敘文中的議論抒情教案

在敘事中穿插抒情和議論

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)“在記敘中穿插抒情和議論”的表達(dá)效果。2.學(xué)會(huì)在文章敘事中穿插抒情和議論，為文章添色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出記敘文中的議論和抒情在文中的地位和作用。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用議論抒情為文章添色。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、各層次學(xué)生習(xí)作 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ：

請(qǐng)一同學(xué)自愿講述畫龍點(diǎn)睛的故事

傳說古時(shí)候有個(gè)畫家叫張僧繇you,他畫龍畫得特別好。有一次，他在金陵(現(xiàn)在南京)安樂寺的墻壁上畫了四條巨龍，那龍畫得活靈活現(xiàn)，非常逼真，只是都沒有眼睛。人們問張僧繇：“為什么不把眼睛畫出來。”他說：“眼睛可不能輕易畫呀!一畫了，龍就會(huì)騰空飛走的!”大家聽了，誰(shuí)也不信，都認(rèn)為他在說大話。后來，經(jīng)不起人們一再請(qǐng)求，張僧繇只好答應(yīng)把龍的眼睛畫出來。奇怪的事情果然發(fā)生了，他剛剛點(diǎn)出第二條龍的眼睛，突然刮起了大風(fēng)，頃刻間電閃雷鳴。兩條巨龍轉(zhuǎn)動(dòng)著光芒四射的眼睛沖天而起，騰空而去。圍觀的人，個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，對(duì)張僧繇更佩服了。

成語(yǔ)“畫龍點(diǎn)睛”就是從這個(gè)傳說中來的。現(xiàn)在一般用來比喻寫作、講話時(shí)，在關(guān)鍵性的地方用上一兩句精辟的語(yǔ)言來點(diǎn)明含義，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。這種手法也稱為“點(diǎn)睛”之筆。

教師講解：無(wú)論是在平時(shí)的寫作還是在考試中，同學(xué)們大多都比較喜歡寫記敘文，一篇優(yōu)秀的記敘文不僅要有豐富生動(dòng)的記敘、描寫，還要有情、有議，這樣才能做到“以情動(dòng)人，以理服人”。因此抒情議論是記敘文不可或缺的表達(dá)方式。在記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌删渥h論，有時(shí)就能使一篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色，就像畫在壁上的龍，一經(jīng)點(diǎn)上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)在敘事中穿插抒情和議論——讓事件變得有意味。

二、總結(jié)同學(xué)在寫作過程中出現(xiàn)的問題。

1．缺少議論抒情 2．文體不清 3．議論抒情不當(dāng)

二、復(fù)習(xí)提問：文章的表達(dá)方式及作用

1.記敘：這是文章中最基本最常見的一種表達(dá)方式。它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代，在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛。

2.描寫：描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(包括心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫等）。

3.說明：說明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。

4.抒情：抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對(duì)，具有主觀性、個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。

5.議論：議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。是議論文的主要表達(dá)方式。

教師：記敘文中的抒情議論，大多是在敘述描寫的基礎(chǔ)上引出作者的感想、認(rèn)識(shí)，直接寫出對(duì)所寫的人物、事件的感受及主觀評(píng)價(jià)。作者猶如一個(gè)講解員，隨時(shí)隨地就所講述的人和事發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。

三、段落賞析，歸納作用（自主學(xué)習(xí)，合作探究）

下面我們來通過三個(gè)小片斷的賞析，來體驗(yàn)一下記敘中抒情和議論。

片斷一 《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事： 記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時(shí)候，我再見一見我的蔡老師呢？

片斷二 《背影》中對(duì)父親的描述：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

片斷三 《老王》一文中的結(jié)尾一段

我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

總結(jié)：通過以上幾個(gè)課文片段，同學(xué)們討論一下在敘事中穿插抒情議論有什么作用呢？

1.有利于渲染氣氛、增強(qiáng)文章的感染力。

2.有利于升華情感，引起讀者感情共鳴。

3.有利于揭示本質(zhì)，深化凸現(xiàn)文章主題。

四、方法指導(dǎo) 1.直接抒情議論

端詳母親，幾縷花白的發(fā)絲無(wú)言地訴說著歲月的滄桑與凝重，也見證著母親幾十年辛苦的歷程。母親用自己的血淚哺育了我，使我茁壯成長(zhǎng)。母親身為一個(gè)鄉(xiāng)下婦女，雖然沒有受過多大的教育，但是直白的話語(yǔ)中卻孕育著對(duì)我的濃濃的關(guān)愛和對(duì)兒子深深期待。她們不圖回報(bào)，只是竭盡自己的力量去為我們默默操勞。無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論家里還是田間，她永遠(yuǎn)那樣埋著頭勞作，似乎永遠(yuǎn)也不勞累。《守候》

看著母親忙碌的身影，我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻(xiàn)著自己最無(wú)私的愛，那是母親用生命守候著自己最關(guān)愛的人的成長(zhǎng)。這就是母親，她用自己樸實(shí)的期待，奏響了兒女的人生之歌。2.妙用修辭 《暗香》

上中學(xué)時(shí)，有個(gè)同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)才回家，學(xué)校的大門也在他走后一段時(shí)間才關(guān)上。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過了一夜，他才知道學(xué)校的大門十點(diǎn)鐘就關(guān)的，他才明白，老大爺一直默默地為他開著方便之門。當(dāng)他流著淚買了一大堆禮品時(shí)，老大爺已經(jīng)去世了……

聽完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了，為了那個(gè)默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有沒有回報(bào)，都是令人可敬的，他們就像小小的嫩黃的 2

桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄的凋零。3.敘議結(jié)合

感情的升華或許總要以物質(zhì)的消融為代價(jià)。只有爛在心底的滋味才值得用一生的時(shí)間去回味。就好像一次，母親在大雪中等我回家，純白一色的天地間，母親立著，像個(gè)雪人，那天的雪花里就有一種爛蘋果的甜甜的清香。

《爛了的味道》 4.巧引妙用

“媽……”看到了，媽媽微笑著站在我面前。她上上下下打量我，目光那么親切，我的思想很快與這愛撫的目光融化為一體，聲聲問寒問暖的話，充滿了無(wú)盡的愛意。

短暫的相聚，痛苦的別離。沒有太多的話語(yǔ)，望著媽媽期待的目光，我理解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你還有誰(shuí)是我遮攔天空的蔭蔽……”我在心中默誦著。

《媽媽的目光》

教師小結(jié)： 精彩的議論抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。材料（記敘、，描寫）是文章的“血肉”，思想（議論、抒情）是文章的“靈魂”。作者對(duì)材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程，否則文章不會(huì)有深刻的思想。

五、注意避免幾個(gè)問題：

一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時(shí)髦的口號(hào)。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。

五、考場(chǎng)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

生活，讓我品味到了美

一個(gè)黃昏，當(dāng)我醉心于天空的廣博，突然有了一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想把它畫下。于是我找出畫板，一會(huì)兒便完成了構(gòu)思：黃昏、窗臺(tái)、花瓶和窗簾是畫的主體。

當(dāng)時(shí)正值暑假，我雄心勃勃地想把它當(dāng)成一部作品。可當(dāng)完成了第一天的初稿，我就發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了：生硬的線條，呆板的構(gòu)圖，死灰般的顏色，天那！這哪是出自我手！學(xué)畫四年，卻畫得如此幼稚。不常畫畫的人是不會(huì)理解這種痛苦的。當(dāng)心目中的理想世界被畫得像噩夢(mèng)般可怕時(shí)，憤怒往往是難以抑制的：我開始踢畫板、摔橡皮、扔鉛筆，整個(gè)上午一直就對(duì)著那幅畫生悶氣。這時(shí) 候，腦中總是閃過一個(gè)念頭：放棄吧！然而每當(dāng)感受到日暮那種無(wú)法抑制的美時(shí)，我都會(huì)一次又一次逼著自己拿起筆，去面對(duì)那個(gè)殘缺不全的破碎的畫面。

就這樣，我堅(jiān)持了下來。經(jīng)過無(wú)數(shù)次修改，整個(gè)畫面漸漸變得協(xié)調(diào)而富有層次感。到了假期的最后幾天，這幅畫終于完成了。我?guī)е鴦?chuàng)造者才有的喜悅端詳著自己的作品：黃昏疲倦的晚風(fēng)把窗簾拂起，夕陽(yáng)下，那瓶中的花朵有的依然綻放，有的卻已凋謝，旁邊，是一本平躺著的書帶給這黃昏時(shí)刻幾分理性。我慶幸，在最艱佳作展示

劉明珠《手心里的溫暖》

輕輕地，我托起掌心的白發(fā)。望著陽(yáng)光下母親安靜的面孔，皺紋已經(jīng)爬上她的額頭，原本白皙的皮膚已經(jīng)有了斑斑點(diǎn)點(diǎn)，厚重的眼袋在陽(yáng)光下更顯突兀。這一切，無(wú)不預(yù)示著母親的蒼老，可是，母親的臉上還是一如既往的安詳滿足。或許，兒女的幸福已經(jīng)是她最大的收獲，她的付出已經(jīng)有了最好的回報(bào)。

難的作畫過程中，我沒有放棄。我再次體味到了畫的美。

存在的主要問題：★缺少議論抒情性的開頭和結(jié)尾。如何將這篇文章進(jìn)行升格？由三類文變成二類文？解決辦法：添加議論或者抒情的句子點(diǎn)明主旨、升華主題：

六.文章何處抒情議論為好？——找準(zhǔn)抒情議論的切入點(diǎn)

三、針對(duì)性訓(xùn)練

（一）佳作展示：王雪瑞《一縷陽(yáng)光》

一場(chǎng)小雨過后，推開窗，第一次發(fā)現(xiàn)，巷子里彌漫著淡淡的苔蘚幽香。一路望下，那縷陽(yáng)光穿過青黑潤(rùn)濕的老墻，將愛意化為七色的光彩，毫不吝嗇地將美麗賦予了巷子里的花草。

不，應(yīng)該是賦予那永不止步地追逐陽(yáng)光的女孩。——僅僅一縷愛意編織成的陽(yáng)光，她卻營(yíng)造了一個(gè)美如夏花卻又純?nèi)缍┑奶焯谩＜炎髡故?徐芳《墻》

外公院子里的樹苗，一天天長(zhǎng)過了墻頭；屋山的那堵老墻，靜靜地泛上了黃色的漣漪。在那個(gè)黃昏，柔和的讓我想哭的余暉，帶走了安詳?shù)耐夤粝挛覀兊挠洃洠诶蠅ι蠈懴乱槐窘凶觥犊鞓贰返墓适隆?/p>

合上這本書，倚著老墻，似乎還有外公的溫暖，絲絲縷縷的，穿過皮膚，直流進(jìn)心里......佳作展示:閆星合《一縷陽(yáng)光》

放學(xué)路上，我跑到超市，買了個(gè)太陽(yáng)形狀的暖水袋和帶有向日葵圖案的賀卡，送到那位監(jiān)考老師的辦公桌上。

我在賀卡上寫著：陽(yáng)光是太陽(yáng)的使者，透過一縷陽(yáng)光，就能尋到太陽(yáng)的蹤跡。是你讓我找到我的太陽(yáng)，謝謝你，我的陽(yáng)光。

一縷陽(yáng)光，把我?guī)У搅诉@片陽(yáng)光普照的地方，讓我有機(jī)會(huì)播撒我的陽(yáng)光。光輝中的希望，溫暖了眼眶，就讓這一縷陽(yáng)光幻化成為幸福的彼岸，一片沒有破曉，沒有黃昏，沒有黑夜，只有永恒的彼岸。而彼岸上，有你，有我……

緊緊地，我握住手中的白發(fā)，一種暖流自手心蔓延全身，這暖流比春日里的陽(yáng)光更溫暖。

我不會(huì)忘記這手心的溫暖，是它看著我慢慢成長(zhǎng)。

我會(huì)緊握著這掌心的溫暖，讓它陪我走過風(fēng)風(fēng)雨雨。

（二）議論抒情的作用

一篇記敘文，在敘述描寫中適當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，是一種極好的點(diǎn)染，會(huì)使細(xì)節(jié)得到點(diǎn)化，情感得到渲染，主旨得以明確，主題得到升華。★渲染情感 愛的姿勢(shì)(1)

無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)初在唐山大地震后，人們從廢墟中挖掘，見到最多的場(chǎng)面也是父子、母子抱在一起，他們只想用自己的身軀為孩子擋住斷墻殘磚帶給他們的恐懼，以求孩子能夠生還

——愛的表現(xiàn)有千萬(wàn)種，而這生死相擁的悲壯場(chǎng)面卻是讓人最悲戚、最震撼、最不忍將其分開的偉大而平凡的愛的姿勢(shì)！點(diǎn)化細(xì)節(jié) 愛的姿勢(shì)(2)

三天后，當(dāng)救援人員趕到時(shí)，丈夫已凍昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，她依然保持著喂奶的姿勢(shì)屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地睡眠，他臉色紅潤(rùn)，神態(tài)安詳。

被偉大的生命的愛包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親，她的母愛可以超越五千米的高山而在風(fēng)雪之中塑造生命。★議論點(diǎn)睛

茶蛋在大衣里慢慢散著熱，我忽然想把它們拿到班里去，讓吃漢堡的同學(xué)看看這“老掉牙”的東西。這才是“最生活”的東西——外皮苦澀而堅(jiān)硬，里面卻是熱氣騰騰的，燃燒著我的心。

是生活，就逃不脫艱辛和單調(diào)，而生活的美麗和熱情就蘊(yùn)藏在這艱辛和單調(diào)中，需要去發(fā)掘，而不是一味地抱怨和自怨自憐。

將茶蛋拿到班里，同學(xué)們沒有笑我，我釋懷了

——生活是不會(huì)笑我的，生活不嘲笑 任何真誠(chéng)而堅(jiān)強(qiáng)的面孔！議論點(diǎn)睛

鈴響了，雖然那一個(gè)空沒有填，但我覺得沒填比填了更好。因?yàn)榈玫侥撤N東西的同時(shí)，不能失去比這更珍貴的東西。深化主題

冰心《小桔燈》

我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無(wú)限光明！

作者從小桔燈朦朧桔紅的光轉(zhuǎn)到寫小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，由此及彼，以小見大，由物寫到精神，深入揭示了所寫事物深刻的精神，文章的主題也得到了升華。

★深化主題 愛的姿勢(shì)(3)為了紀(jì)念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢(shì)鑄成銅像，讓妻子最后的愛永遠(yuǎn)流傳，并且告訴孩子，一個(gè)平凡的姿勢(shì)只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達(dá)永恒。

（三）方法指導(dǎo) ★直接抒情

端詳母親，幾縷花白的發(fā)絲無(wú)言地訴說著歲月的滄桑與凝重，也見證著母親幾十年辛苦的歷程。母親用自己的血淚哺育了我，使我茁壯成長(zhǎng)。母親身為一個(gè)鄉(xiāng)下婦女，雖然沒有受過多大的教育，但是直白的話語(yǔ)中卻孕育著對(duì)我的濃濃的關(guān)愛和對(duì)兒子深深期待。她們不圖回報(bào)，只是竭盡自己的力量去為我們默默操勞。無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論家里還是田間，她永遠(yuǎn)那樣埋著頭勞作，似乎永遠(yuǎn)也不勞累。《守候》 看著母親忙碌的身影，我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻(xiàn)著自己最無(wú)私的愛，那是母親用生命守候著自己最關(guān)愛的人的成長(zhǎng)。這就是母親，她用自己樸實(shí)的期待，奏響了兒女的人生之歌。★妙用修辭 《暗香》

上中學(xué)時(shí)，有個(gè)同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)才回家，學(xué)校的大門也在他走后一段時(shí)間才關(guān)上。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過了一夜，他才知道學(xué)校的大門十點(diǎn)鐘就關(guān)的，他才明白，老大爺一直默默地為他開著方便之門。當(dāng)他流著淚買了一大堆禮品時(shí)，老大爺已經(jīng)去世了……

聽完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了，為了那個(gè)默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有沒有回報(bào)，都是令人可敬的，他們就像小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄的凋零。

妙用修辭

劉中基《東河歌謠》

那天，在車上，我腦海中不斷浮現(xiàn)兒時(shí)的情景：東河，田地，那山那水，那最令我思念的外婆。下了車，驀地發(fā)現(xiàn)，有一位老人，拄著拐杖，癡癡地望著路，我的淚水奪眶而出。

這癡癡的身影化作世上最美的音符，綻放了世上最溫馨的愛......敘議結(jié)合

感情的升華或許總要以物質(zhì)的消融為代價(jià)。只有爛在心底的滋味才值得用一生的時(shí)間去回味。就好像一次，母親在大雪中等我回家，純白一色的天地間，母親立著，像個(gè)雪人，那天的雪花里就有一種爛蘋果的甜甜的清香。

《爛了的味道》

心，被濡濕了。是花蕊中的一滴露。連日以來如同小蟲一樣不斷噬咬我心的好奇心得到滿足。《好奇心》

你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風(fēng)景。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。

我想，所謂愛，便是如此。就是我所愛的人，我惦念的人，必得在我看得見的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩的關(guān)心，溫情與愛。我知道了，那聲聲呼喚是在說，有你在，整個(gè)世界，都在。

★巧引妙用 《媽媽的目光》

“媽……”看到了，媽媽微笑著站在我面前。她上上下下打量我，目光那么親切，我的思想很快與這愛撫的目光融化為一體，聲聲問寒問暖的話，充滿了無(wú)盡的愛意。

短暫的相聚，痛苦的別離。沒有太多的話語(yǔ)，望著媽媽期待的目光，我理解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你還有誰(shuí)是我遮攔天空的蔭蔽……”我在心中默誦著。

（四）結(jié)語(yǔ)

精彩的議論抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。材料（記敘、，描寫）是文章的“血肉”，思想（議論、抒情）是文章的“靈魂”。作者對(duì)材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程，否則文章不會(huì)有深刻的思想。注意避免幾個(gè)問題：

一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時(shí)髦的口號(hào)。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。小試牛刀

附：訓(xùn)練題：為下面幾段描寫添加適當(dāng)?shù)淖h論或抒情。訓(xùn)練一： 爛了的滋味

母親總喜歡從箱底找出已開始爛的蘋果，挖去兩個(gè)小洞，洗凈了，把完好的一半分給父親，自己則嚼著另一半。張晨光《一縷陽(yáng)光》

車來了，又到了和奶奶分別的時(shí)候了。奶奶急了：“油要不要？米有沒有？把雞蛋捎著，那只公雞也帶走吧。”父親拿出幾張錢硬塞給奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要錢干什么。你們?cè)诔抢锘ㄤN大！”說著，錢又被塞回父親懷中。

車子緩緩啟動(dòng)了；車窗外，奶奶被陽(yáng)光罩著，臉上溝壑分明，久久佇立。萬(wàn)通訓(xùn)《總想為你唱首歌》

每當(dāng)放假的那天的下午，我的心早已像離弦的箭一般飛到了她身邊。當(dāng)一下車時(shí)就看到站在村口有些單薄的身影時(shí)，喉嚨哽塞了，一種感動(dòng)悄然而生。相視，微笑，沒有過多的言語(yǔ)，卻能傾吐心中的情深。后來，我才逐漸知道，幾乎是每個(gè)星期五下午，媽媽都會(huì)出現(xiàn)在村口，有時(shí)明知道我不會(huì)回來，她也會(huì)漫無(wú)目的地張望，好像我會(huì)突然蹦出來一樣。訓(xùn)練二： 手 帕

母親有個(gè)習(xí)慣，在春夏更替的時(shí)候總會(huì)把一家大小的衣服分門別類地疊好。5月份了，她照例收拾著衣物。我躺在沙發(fā)上翻著一本舊雜志，茶幾上一束純白的梔子花發(fā)出濃郁的香。… …

我承認(rèn)，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。況且，現(xiàn)在也不時(shí)興手帕了，取而代之的是一種紙巾，薄如紗，白若雪，香似蘭，裝在一個(gè)很精致的塑料口袋中。當(dāng)我流汗了，取出一張，輕輕一擦，質(zhì)感很好，且還有一陣隱約的香氣，然后隨手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無(wú)意中提起，我實(shí)在無(wú)法憶起這些手帕曾屬于我。

我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會(huì)忘記一些什么，即便是最基本、最真實(shí)的愛。而母親則不同，她是歲月的收藏者，永遠(yuǎn)地走在我的身后，悄無(wú)聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。

我感到眼中有些潮濕，低著頭，輕聲說：“媽，您怎么還記得這么多呢？”

母親沉默了一會(huì)兒，才回答說：“怎么會(huì)不記得呢？”她又像是在自言自語(yǔ)。我的淚悄然落下，是啊，怎么會(huì)不記得呢？ 因?yàn)閻壑杂浀茫∮?xùn)練三：

天快亮，月光陪伴街燈，像初次送他回家的戀人。

車窗外，夜色退向身后，空出一半多美的清晨。

還有誰(shuí)，舍了昨天黃昏，來同我作個(gè)天涯陌路人。

想念的，孩子眼里純真，講了一半的故事還在等我完成。

回家，破了洞的睡衣里面讓心有段自由的旅程。

回家，卸了妝的面孔背后，是我夢(mèng)中細(xì)細(xì)的鼾聲。

節(jié)選自林魏的歌曲《回家》

請(qǐng)以《回家》為題寫一篇記敘文，要求有適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。【課后反思】

對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，作文要求的重點(diǎn)仍在記敘文。從學(xué)生的作文水平來看，基本能在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出切合題意、通順完整的一篇文章。但文體不清的情況比較明顯，特別是面對(duì)一些亦較易于議論的話題的時(shí)候，有一部分學(xué)生就很容易把文章寫成了“四不像”。我認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況，可能是因?yàn)閷W(xué)生在初三已經(jīng)接觸過議論文，再加上不能細(xì)致的進(jìn)行描寫和較復(fù)雜的記敘，于是寫一件事，三言兩語(yǔ)就寫完了，但字?jǐn)?shù)未達(dá)標(biāo)，于是就用議論抒情來湊數(shù)；也可能是學(xué)生們并沒有明確的文體概念，反正想到什么寫什么，寫到哪就算哪。

針對(duì)學(xué)生們剛寫完的“欣賞”這一話題，我設(shè)計(jì)了這一作文講評(píng)方案。“欣賞”此話題，是屬于既宜記敘又宜議論的話題，卻致使不少學(xué)生寫成了一半記敘一半議論、既不是記敘又不是議論的“兩不像”。

所以，在設(shè)計(jì)中，我通過學(xué)生成敗作文的對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，辨清記敘文中的議論和抒情到底應(yīng)該如何處理。再讓學(xué)生們自己進(jìn)行修改，調(diào)整敘議的比例，使記敘文成為真正的記敘文。

課后，我再思考，我認(rèn)為學(xué)生敘議不清還有一個(gè)原因，是他們不擅長(zhǎng)描寫，使記敘變得蒼白而空洞，只好用議論來充數(shù)，所以，要想徹底改變敘議參半的記敘文的尷尬局面，還得加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文描寫部分的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

第五篇：記敘文中的抒情與議論

（一）記敘文中的抒情與議論

敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化

記敘文的中議論，大多是在敘述描寫的基礎(chǔ)上引出作者的感想、認(rèn)識(shí)，直接寫出對(duì)所寫的人物、事件的感受及主觀評(píng)價(jià)。作者猶如一個(gè)講解員，隨時(shí)隨地就所講述的人和事發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。

例如楊朔的《荔枝蜜》從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫到參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)：（齊讀，無(wú)條件由教師朗讀）

我想起一個(gè)問題，就問：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁說：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月。”

我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深啊！

這段飽含詩(shī)情的議論，熱烈贊揚(yáng)了蜜蜂無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，給人以強(qiáng)烈的震撼。這樣的議論是作者認(rèn)識(shí)飛躍的產(chǎn)物，它既能起到點(diǎn)睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)過的課文 , 評(píng)析是如何進(jìn)行議論的.（５）

提問后教師歸納 :

先敘后議《養(yǎng)花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。”

《故鄉(xiāng)》：我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

先議后敘：如魏巍《寄故鄉(xiāng)》：不論走到什么地方，人總是愛他的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的水甜，山更青，他鄉(xiāng)的少女更多情，他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛他的故鄉(xiāng)的，愛它的粗樸的茶飯更好吃，愛它的鄉(xiāng)音更入耳，愛它的淳樸的絲弦更迷人了！“

先議后敘，再議 《一件小事》開頭結(jié)尾議論，中間敘事

夾敘夾議：《誰(shuí)是最可愛的人》每舉一個(gè)事例后就有一段議論抒情。

記敘文無(wú)論寫人還是記事都必須具有真情實(shí)感。記敘文中恰當(dāng)插入抒情和議論的句子進(jìn)行渲染可以直接點(diǎn)明人物的思想性格，評(píng)價(jià)人物，闡明所寫事件的本質(zhì)意 義；可以更鮮明地點(diǎn)明中心，深化主題，增強(qiáng)文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒發(fā)出來，讓讀者如同身臨其境；也可以使作者的見解獲得恰倒好處的表現(xiàn)，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在記敘中穿插抒情和議論，學(xué)生大多在千方百計(jì)地運(yùn)用，但往往造成以下的后果：①立意膚淺。②抒情和議論的內(nèi)容與記敘的內(nèi)容有機(jī)地融合，有游離或孤獨(dú)之感，形成兩張皮。③缺乏真情實(shí)感，只是套話俗話。例如：“啊，多美啊！”“這是多么叫人感動(dòng)啊！” 筆者認(rèn)為，進(jìn)行記敘文這方面的訓(xùn)練必須作立體化全方位的斟酌，從整體著想，從局部著手。

明確運(yùn)用抒情和議論的地位

記敘文的寫作教學(xué)必須符合訓(xùn)練系列化的要求。這個(gè)系列包括許多內(nèi)容，其中抒情議論難度最高。正因?yàn)槿绱耍行┩瑢W(xué)寫作時(shí)干脆避而遠(yuǎn)之，撒手不用；或者用是用了，只不過敷衍而已。為此，在考慮設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須把它們的作用向?qū)W生說得一清而楚，強(qiáng)調(diào)它們?cè)谖恼乱?義，確定它們應(yīng)有的位置。當(dāng)然這種認(rèn)識(shí)絕論文格式范文一步到位

的，必須經(jīng)過認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的途徑。必須明確指出每篇記敘文應(yīng)根據(jù)不同的要求確定不同的抒情和議論要求。這種要求越是具體，越是明確，教學(xué)效果就越佳，學(xué)生的這種意識(shí)就越自覺。筆者曾在所教的初三⑴班作過初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初二時(shí)還有20%左右的學(xué)生知難而退，干脆不抒情不議論，通篇文章記敘一貫到底；30%左右的同學(xué)能用一兩句兩三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、議論句子的樣子，寫得不倫不類，錯(cuò)把說明的句子當(dāng)作議論的句子，誤把記敘的句子當(dāng)作抒情的句子；只有50%的同學(xué)勉強(qiáng)可以應(yīng)付。于是，筆者給他們淺析碩士論文了抒情議論句子的的不同特點(diǎn)，并讓學(xué)生初學(xué)時(shí)在作文本的空欄上注明“抒情”或“議論”的字樣。這樣，久而久之，他們就把老師要他抒情、議論變成他們自己要抒情、議論了。經(jīng)過訓(xùn)練，這個(gè)班的同學(xué)都能自覺抒情和議論了，當(dāng)然程度有差異，這也是客觀存在的。

明確抒情和議論穿插的位置

要學(xué)會(huì)在記敘中穿插抒情和議論，首先,必須抓住關(guān)鍵之處。這關(guān)鍵之處就是指作者有情可抒，有感而發(fā)的地方，或者說是抒情、議論欲罷的地方。找準(zhǔn)地方，然后針對(duì)上文記敘的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榫渥印⒆h論句子或抒情兼議論的句子，以達(dá)深化主題的目的。其次，必須突出自然銜接，即弄清楚上文的記敘與抒情（或議論）之間必定的內(nèi)在聯(lián)系。這種緊密聯(lián)系的地方自然是自然銜接的關(guān)鍵位置。在指導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練時(shí)，筆者注重讓學(xué)生尋找它們的位置，明確處在不同位置的抒情、議論的作用是不同的，“各司其職”，就是說根據(jù)文章的需要，安排要恰當(dāng)。涉及具體訓(xùn)練時(shí)，筆者先引導(dǎo)同學(xué)們從范文中找出抒情和議論的位置：①有的安排在開頭，如《菜園小記》

議論或抒情放在開頭就先發(fā)議論：“種花好，種菜更好”。②有的把層次或一段文章的結(jié)尾，起歸納小結(jié)作用。如《菜園小記》中記敘夏夜談心后的“一切都使人感到真正的田園樂趣”；③有的放在全文的結(jié)尾，起收攏全文、點(diǎn)明中心或深化主題的作用。然后讓同學(xué)們針對(duì)自己的作文，尋找該抒沒抒，該議沒議的地方，穿插恰當(dāng)?shù)氖闱榛蜃h論。這種訓(xùn)練，對(duì)確定抒情或議論的那個(gè)點(diǎn)是極有益的。

理解抒情與議論的內(nèi)容

大家都知道，記敘文教學(xué)的關(guān)鍵在內(nèi)容，進(jìn)行抒情和議論訓(xùn)練的關(guān)鍵也應(yīng)該在內(nèi)容上。因?yàn)榫o扣記敘的抒情、議論的內(nèi)容

具體地說，就是抒情、議論的內(nèi)容絕能使文章添光加彩，而且能使文章的立意獲得升華。論文格式范文貼標(biāo)簽式的重復(fù)或高呼幾句口號(hào)，而是要使記敘的內(nèi)容帶上條理性、形象性，從記敘的內(nèi)容上挖掘出人物的寶貴精神和崇高品質(zhì)，揭示人們認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的客觀規(guī)律，歌頌新社會(huì)，抨擊舊世界。這樣，能讓同學(xué)們獲得知識(shí)，而且能受到思想教育。當(dāng)然，涉及抒情或議論的內(nèi)容很重要的一點(diǎn)就是有正確性和科學(xué)性，不任意拔高，成為空中樓閣；也

為此，筆者把學(xué)生任意貶低，歪曲主題思想。典型作文印發(fā)給大家，發(fā)動(dòng)大家找出沒有議論抒情或議論抒情力度不足的地方，展開討論，各抒其見，補(bǔ)上有關(guān)內(nèi)容；然后針對(duì)自己作文關(guān)鍵的地方穿插抒情或議論的段落。例如有個(gè)同學(xué)描寫他的表哥發(fā)現(xiàn)小狗的腳被玻璃片割破，馬上把它抱回家，小心地洗凈傷口后上藥，用紗布包扎起來。寫到這里，他便穿插了一段議論：“我看表哥那全神貫注的樣子，絲毫不亞于

高明的大夫給重病號(hào)治病。表哥的外表雖然很一般，但他卻有一顆難得的善心。”這么一來，使文章的立意加深了，更重要的是讓大家找到了那個(gè)“點(diǎn)”，許多同學(xué)情不自禁的脫口而出：“啊——抒情、議論原來是這么一回事！” 4 注意抒情、議論的“質(zhì)量”

記敘文中抒情和議論的運(yùn)用，必須注重“量”的優(yōu)化。打個(gè)比方，正如燒菜時(shí)放味精，放多了要變苦，放少了

論的篇幅味，必須放得適量才能起調(diào)味作用。同樣，記敘文抒情和議過多，否則會(huì)喧賓奪主，本末倒置；也過少，以至立意得不到升華。這就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過淺析碩士論文、挖掘來確定它的“量”。對(duì)于定“量”，要靈活掌握，不要呆板；要講究實(shí)效，切記無(wú)病呻吟和強(qiáng)加的公式化。檢驗(yàn)“量”是否恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是是否使文章收到水到渠成、相得益彰的效果。這里介紹兩種訓(xùn)練的策略畢業(yè)論文：可以讓學(xué)生就同一篇習(xí)作寫出三至五段抒情或議論的句子，然后通過比較，選擇一兩段最精彩最恰當(dāng)?shù)模灰部梢詫懸欢危瑢懞煤蠓磸?fù)推敲反復(fù)修改，直至滿意為止。這樣，就能漸漸地摸索到其“量”的奧妙。

進(jìn)行抒情和議論的訓(xùn)練，還必須注意它的“質(zhì)”上的優(yōu)化。因?yàn)橛洈⑽氖闱楹妥h論的“量”本來就不多，如果不注意它的“質(zhì)”，就很難起到應(yīng)有的作用。因此，抒情的語(yǔ)言必須真切自然，力求字字是情，句句是情；議論的句子必須用精練的語(yǔ)言作確切的表達(dá)，這里說的精練是一經(jīng)點(diǎn)明即行收筆。讓學(xué)生發(fā)表對(duì)結(jié)尾的意見。有的說必須加段抒情，有的說用議論結(jié)尾好，還有的說用以議論夾抒情為佳。通過討論，班上每人寫了一段結(jié)尾，筆者有意挑選了其三段：

“我的表哥既不傻又不呆，他是大家學(xué)習(xí)的楷模。”

“由此可見，我的表哥并論文格式范文‘傻冒’，而是不計(jì)較個(gè)人恩怨的出以公心的好表哥。”

“有人說我的表哥‘傻冒’透頂了，是個(gè)‘呆瓜’，可我并不以為如此。正相反，他的靈魂深處是那樣的美麗和寬廣，他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚。我為有這么表哥而自豪。”

通過比較，大家一致認(rèn)為第三段好，好就好在采用議論和抒情相結(jié)合的寫法，起到了表現(xiàn)人物品質(zhì)深化主題的作用，同時(shí)與開頭呼應(yīng)，使文章一氣呵成。

我們可以從以上四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生在記敘文中穿插必要的抒情和議論，必須注意這四個(gè)方面論文格式范文孤立的，它們既互相聯(lián)系，又互相滲透。因此，這種訓(xùn)練必須注意協(xié)作的整體，這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。四個(gè)方面聯(lián)系的規(guī)律性，使它們成為

何時(shí)抒情議論為好？

1、找準(zhǔn)抒情議論的切入點(diǎn)

1)、老師同學(xué)出現(xiàn)時(shí)；

開門一看，原來是孩子的班主任和五位男女同學(xué)。就像一股熏風(fēng)撲面吹來，我們?nèi)胰说男闹辛饕缰鴾剀啊Ｍ瑢W(xué)們的一聲聲問侯，是多么親切，那么溫柔，那么婉轉(zhuǎn)。多日來籠罩家中的一片愁云一掃而光。

2)同學(xué)拿出簽名卡片時(shí)；

小小客廳盛不下師生之情、同學(xué)之誼。這些相識(shí)不滿一載的少年伙伴，關(guān)系是那么親密、融洽，友誼是那么誠(chéng)摯、純真，就像山間的溪水一樣潔凈、透明！我的眼角漸漸濕潤(rùn)了??

3）送別老師同學(xué)時(shí)；

我望著師生們?cè)诶滹L(fēng)細(xì)雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情在。”

2、水到渠成，文末議論；

《路燈》

結(jié)尾：

（1）、“小璇，我們快到家了。”媽媽的話把我的思緒拉了回來。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個(gè)念頭跳進(jìn)我的腦海，媽媽，您，不就是我生命中的路燈嗎？是您照亮了我人生的道路，幫我繞過陷阱，跨過壕溝，增強(qiáng)我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人生之路正是因?yàn)橛辛四黄饷鳌?/p>

路燈——————心中的明燈

實(shí) 虛

3虛擬聯(lián)想法，虛實(shí)相結(jié)合（2）、我看著弟弟的背影，隱約聽見了一陣沉穩(wěn)、急速的腳步聲。呵，這步伐與特區(qū)前進(jìn)的步伐多么合拍！我猛然想到，春回大地，這就是春天奮然前行的腳步嗎？生活往往是瑣碎不堪的，有時(shí)甚至如一杯苦酒。但若把這苦酒飲盡，不難發(fā)現(xiàn)苦的背后也有甘甜的美。

腳步————前進(jìn)的步伐

實(shí) 虛

4、句子仿寫式，排比比喻句

教誨

這無(wú)聲的教誨，猶如一縷甘泉，深深地溶進(jìn)了我孤獨(dú)而凄楚的心；這無(wú)聲的教誨，使我樹立新的希望，增添了奮發(fā)向上的勇氣；這無(wú)聲的教誨，使我的成績(jī)大大提高，一洗他日之恥。

家，我深深的眷戀

可愛的家，是你在我最需要溫暖的時(shí)候，將陽(yáng)光瀉滿我的心房。家，是我倚靠的脊背；家，是我停泊的港灣；家，是我生命的支柱??我想，我應(yīng)該用心語(yǔ)來與你進(jìn)行愛的對(duì)話。

5、妙用詩(shī)句歌詞，點(diǎn)明深化題旨

哦，棉鞋

??不知為什么，我的鼻子酸酸的。這愛意好似一股清泉，“叮叮咚咚”，撩拔我心中愛的琴弦??

接過母親手中的棉鞋，我只覺心中一片燦爛，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，”我該如何去擁抱這輪太陽(yáng)呢？

一曲友誼之歌

結(jié)尾：我望著師生們?cè)诶滹L(fēng)的雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情在”。

生活，讓我品味到了美

一個(gè)黃昏，當(dāng)我醉心于天空的廣博，突然有了一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想把它畫下。于是我找出畫板，一會(huì)兒便完成了構(gòu)思：黃昏、窗臺(tái)、花瓶和窗簾是畫的主體。

當(dāng)時(shí)正值暑假，我雄心勃勃地想把它當(dāng)成一部作品。可當(dāng)完成了第一天的初稿，我就發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了：生硬的線條，呆板的構(gòu)圖，死灰般的顏色，天那！這哪是出自我手！學(xué)畫四

年，卻畫得如此幼稚。不常畫畫的人是不會(huì)理解這種痛苦的。當(dāng)心目中的理想世界被畫得像噩夢(mèng)般可怕時(shí)，憤怒往往是難以抑制的：我開始踢畫板、摔橡皮、扔鉛筆，整個(gè)上午一直就對(duì)著那幅畫生悶氣。這時(shí)候，腦中總是閃過一個(gè)念頭：放棄吧！然而每當(dāng)感受到日暮那種無(wú)法抑制的美時(shí)，我都會(huì)一次又一次逼著自己拿起筆，去面對(duì)那個(gè)殘缺不全的破碎的畫面。

就這樣，我堅(jiān)持了下來。經(jīng)過無(wú)數(shù)次修改，整個(gè)畫面漸漸變得協(xié)調(diào)而富有層次感。到了假期的最后幾天，這幅畫終于完成了。我?guī)е鴦?chuàng)造者才有的喜悅端詳著自己的作品：黃昏疲倦的晚風(fēng)把窗簾拂起，夕陽(yáng)下，那瓶中的花朵有的依然綻放，有的卻已凋謝，旁邊，是一本平躺著的書帶給這黃昏時(shí)刻幾分理性。我慶幸，在最艱難的作畫過程中，我沒有放棄。我再次體味到了畫的美。