第一篇：記敘文中的描寫(xiě)、議論、抒情教案

記敘文中的描寫(xiě)、議論、抒情--------《收藏陽(yáng)光》作文評(píng)教案

溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初中 史春蘭

教學(xué)目的：

1、明確記敘文中描寫(xiě)、抒情、議論的作用。

2、學(xué)會(huì)在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫(xiě)、抒情、議論。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：記敘文寫(xiě)作中如何描寫(xiě)、抒情、議論。

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)上主要采取討論、交流、點(diǎn)撥加學(xué)生例文和名家作品展示的方式，更直觀(guān)地突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過(guò)講練結(jié)合，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生能在記敘文寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、議論、抒情。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)述總體情況，導(dǎo)入新課

總體看能審清題意，中心明確，但行文空泛，缺少生動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)于題中“陽(yáng)光”的深意揭示不夠。因此，今天我們借“收藏陽(yáng)光”這問(wèn)題來(lái)探討如何在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫(xiě)、抒情、議論。

二、我來(lái)審題

1、文題再現(xiàn)

以“收藏陽(yáng)光”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：①要有真情實(shí)感，不得抄襲 ②除詩(shī)歌外，文體不限 ③不少于600字 ④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名 ⑤書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀(guān)。

2、學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)。

《收藏陽(yáng)光》這一題目中的“陽(yáng)光”有深意，它不僅指自然界的“陽(yáng)光”，更象征“關(guān)懷”、“溫情”、“奉獻(xiàn)”和體貼、友誼、鼓勵(lì)等情感支點(diǎn)，以及奮斗拼搏、不懈努力等進(jìn)取精神。審題首先要審清文題的這些人文內(nèi)涵，才不致偏題。

其次，構(gòu)思應(yīng)虛題實(shí)寫(xiě)，從小處入筆，小中見(jiàn)大。如陽(yáng)光象征關(guān)懷，就要寫(xiě)從日常生活的某一細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟到母親的關(guān)懷；再如陽(yáng)光象征友誼，可以寫(xiě)遭遇挫折等特定情境中同學(xué)的友誼就好比是讓自己振作的一縷陽(yáng)光。

總之，要讓“陽(yáng)光”飽含人文內(nèi)涵。要能從關(guān)鍵詞中挖掘出對(duì)人生的感悟；要虛實(shí)相映，以實(shí)證虛，寫(xiě)出情味。

三、思辨與欣賞

（一）比較、鑒賞，初探記敘文中描寫(xiě)的運(yùn)用方法。

片段一：掀開(kāi)那一床被子，陽(yáng)光就從那兒灑了出來(lái)。那天黃昏，我還在奮筆疾書(shū)著，門(mén)突然“吱呀”一聲輕輕被推開(kāi)，媽媽捧著我橘黃色的被子進(jìn)來(lái)了，走到床前，輕輕放下，鋪展開(kāi)來(lái)，拉直邊角，不時(shí)拍打著，一陣陣清風(fēng)從被子中不經(jīng)意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽(yáng)光的味道。媽媽轉(zhuǎn)過(guò)身，微微揚(yáng)起嘴角朝我笑笑。就走出房間，合上門(mén)，看著每天被媽媽理得平平整整的被子，心里頓時(shí)充滿(mǎn)了陽(yáng)光與動(dòng)力，這不就是媽媽對(duì)我的愛(ài)嗎？于是，我收藏起這片陽(yáng)光，這片愛(ài)。

打開(kāi)那一本作業(yè)，陽(yáng)光就從那灑了出來(lái)??這不就是老師對(duì)我的愛(ài)嗎？于是我收藏起這片陽(yáng)光，這片愛(ài)。

片段二： 走進(jìn)教室，陽(yáng)光就從那兒灑了進(jìn)來(lái)，這兒有我朝夕相處的朋友。每天有不開(kāi)心時(shí)，總會(huì)最先被好朋友看出，她總會(huì)關(guān)心著我，使出渾身解數(shù)讓我開(kāi)心。有時(shí)她會(huì)給我講她的糗事，有時(shí)她會(huì)向我撒嬌，有時(shí)她會(huì)理智地和我聊天，她對(duì)我的安慰總能讓我重新燃起希望。和朋友們?cè)谝黄饡r(shí)，所有煩惱和疲憊總會(huì)煙消云散。她的言行溫暖著我，如縷縷陽(yáng)光，這不就是朋友對(duì)我的愛(ài)嗎？于是，我收藏起這一片陽(yáng)光，這片愛(ài)。精彩鏈接一：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。——《從百草園到三味書(shū)屋》

精彩鏈接二：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。——《背 影》

教師小結(jié)：對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，甚至用特寫(xiě)鏡頭把它放大，能使人物性格豐滿(mǎn)，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。那除了動(dòng)作的描寫(xiě)外還可以從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？

（二）佳作引路，再探記敘文中描寫(xiě)的運(yùn)用方法。

1、讀下面片段，說(shuō)說(shuō)它運(yùn)用的方法和作用。

片段一：那是一節(jié)美術(shù)課。我犯了一個(gè)老師最難以容忍的錯(cuò)誤，就是沒(méi)帶作業(yè)本。帶著等罵的心情不安地來(lái)到美術(shù)室，恨不得在座位下挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去——眼巴巴地望著同學(xué)們專(zhuān)心致志地描摹，自己卻兩手空空，一無(wú)所獲。即使是在下面遮遮掩掩，手拿書(shū)擋著臉，心里默默祈禱免于一“難”，可似乎還隱約覺(jué)得老師懷疑到了我。

心有余悸之時(shí)挪了挪本子，竟窺見(jiàn)老師起身來(lái)，好像是往我這個(gè)方向！我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想：這下完了，她一定饒不了我！她的腳步逼近，我的心跳加速。她來(lái)到我桌前，我這時(shí)無(wú)奈又怯弱地低下頭??

余光瞥見(jiàn)她的手臂緩緩落下，正當(dāng)我等待她“當(dāng)頭一棒”加喝斥時(shí)，卻只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，一本嶄新的作畫(huà)本落在臺(tái)上。仿佛那本作畫(huà)本成了當(dāng)時(shí)最耀眼 的東西，里面凝聚的是老師對(duì)我的寬容之心于維護(hù)學(xué)生自尊的善意。此刻，不經(jīng)意間，一股暖流充溢心間，那份感動(dòng)，也將永久收藏。片段二：

傍晚，血紅的殘陽(yáng)將那口菜地邊的水井點(diǎn)染。奶奶在地里摘菜，媽媽在井邊淘米，能聽(tīng)到那嘩嘩的悅耳的水聲。我在菜地邊與她們聊天，媽媽露出愜意的微笑，燦若桃花；奶奶臉上露出滿(mǎn)意的笑容，如一朵美麗的菊花。我站在井邊，在夕陽(yáng)的余輝中，影子被拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我將每一份歡樂(lè)化作風(fēng)，在落日下柔柔地吹拂。在那一刻，我將那傍晚的陽(yáng)光收藏于心，而今念起，還能感受那份濃濃的愛(ài)與溫馨。

（畫(huà)面）

學(xué)生討論后教師小結(jié)：還可對(duì)人物的神情、心理、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，使形象更鮮明、事件更生動(dòng)。而對(duì)于人物的心理描寫(xiě)還可通過(guò)人物內(nèi)心的感受來(lái)增強(qiáng)感染力?？纯次覀兊拿以趺幢磉_(dá)的：（投影）

精彩鏈接三：

1、母親為我流淚:我心里知道她見(jiàn)我被打，她也覺(jué)得好像刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛(ài)她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說(shuō)聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進(jìn)。如今想起母親見(jiàn)我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛(ài)，仍然使我感念著我的慈愛(ài)的母親。

2、母親熬夜為我做新鞋:我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當(dāng)時(shí)一肚子里充滿(mǎn)著這些心事，卻不敢對(duì)母親說(shuō)出一句。現(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個(gè)小兒子心里有過(guò)這樣的一種不敢說(shuō)出的心理狀態(tài)。

教師小結(jié)：細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。確實(shí)，好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。下面再讀一個(gè)片段，你又有何發(fā)現(xiàn)？

片段三： 夕陽(yáng)西沉，只留溫暖不忍離開(kāi)大地?；氐郊?，我迫不及待地鉆進(jìn)那殘留著陽(yáng)光余溫的棉被，細(xì)嗅著甜甜地陽(yáng)光味道。那個(gè)在陽(yáng)光下曬被的姿影又浮于眼前。母親吃力地抱著被子走向陽(yáng)臺(tái)，窗臺(tái)有些高，瘦小的媽媽不得不竭力地踮起腳尖，吃力地將它搭在窗臺(tái)上，右手拿著藤拍輕輕拍打，任塵埃與陽(yáng)光共舞，任棉被與陽(yáng)光竊竊私語(yǔ)。此刻的她便如天外飛仙，美麗至極。是啊，呵護(hù)我的哪僅僅是棉被，更是那個(gè)如陽(yáng)光般呵護(hù)我的母親，那個(gè)時(shí)刻給我溫暖的母親。

學(xué)生交流后教師總結(jié)：在特定的背景下，在敘事描寫(xiě)后用議論、抒情突出事件的意義，與中心聯(lián)系起來(lái)。精彩鏈接五：

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。教師過(guò)渡：這種議論、抒情除了在敘事、描寫(xiě)后運(yùn)用，還常常用在首尾深化中心。下面我們來(lái)讀一讀我們同學(xué)寫(xiě)的開(kāi)頭結(jié)尾。

（三）佳作引路，欣賞記敘文中議論、抒情在首尾、段中的運(yùn)用。

1、欣賞佳作

例1：開(kāi)頭：在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我靜靜地站在陽(yáng)光下，任憑微風(fēng)拂過(guò)臉頰，收藏著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的陽(yáng)光。

結(jié)尾：我會(huì)去收藏這一天令我溫暖的陽(yáng)光，讓我的內(nèi)心更加堅(jiān)強(qiáng)。這縷陽(yáng)光是面臨挫折后的頑強(qiáng)與堅(jiān)持，讓我的未來(lái)更加敞亮。（周子元）收藏陽(yáng)光，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，讓陽(yáng)光伴隨我一路成長(zhǎng)。

例2：開(kāi)頭：在陰暗潮濕的日子里，總不禁地把平常收藏的陽(yáng)光拿出來(lái)曬曬。

結(jié)尾：翻著你說(shuō)過(guò)的話(huà)，細(xì)數(shù)著我收藏的陽(yáng)光，我逐漸明白，那是給我最好的禮物。很多路都是要自己走的，當(dāng)陽(yáng)光滑落指尖、劃過(guò)麥芒，微紅的手指盛滿(mǎn)的是成熟的陽(yáng)光。（朱紫怡）

例3：爸爸的一次依靠是一縷陽(yáng)光，點(diǎn)亮了前進(jìn)的路燈；老師的一句指引，消除了心中的煩惱；同桌的一句鼓勵(lì)，給予我內(nèi)心無(wú)限的力量。

一道閃亮的陽(yáng)光

??依偎在您的背上，你的背是那樣寬厚、溫暖，猶如一縷陽(yáng)光照耀著我，照亮了前進(jìn)的路。陽(yáng)光中氤氳著父親的味道，淡淡的。我要把這份愛(ài)的陽(yáng)光收集起來(lái)，放在我的心里??

一道溫柔的陽(yáng)光

??聽(tīng)著你細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的講解，你的聲音好像撥開(kāi)我陰霾天空的一束陽(yáng)光，給了我前進(jìn)道路上的指引，老師愛(ài)的教育陽(yáng)光，暖暖的，我要把這份溫柔的陽(yáng)光藏在心里。

一道和煦的陽(yáng)光 ??每次你一說(shuō)就好像給我很大的動(dòng)力，你的話(huà)就像一縷陽(yáng)光，照亮我的恐懼，讓我不再懼怕，我要把這份同學(xué)給我鼓勵(lì)的陽(yáng)光收藏在心里。

那一道道愛(ài)的陽(yáng)光，永遠(yuǎn)收藏在我的心里。

例4：

開(kāi)頭：清晨，漫步在寧?kù)o的小路上，許是因?yàn)榇禾斓膩?lái)臨，陽(yáng)光也倍增溫和，灑在我的臉上，瞬間覺(jué)得一股暖流涌上心房，腦海中閃現(xiàn)出幾個(gè)溫馨的畫(huà)面，我竟有了私心，想把陽(yáng)光收藏起來(lái)??

結(jié)尾：收藏這陽(yáng)光般的關(guān)愛(ài)和微笑，在寒冷中給我溫暖，在挫折時(shí)給我勇氣，在失落時(shí)給我鼓勵(lì)。我將一輩子珍藏這陽(yáng)光，在我的人生之中，用它照亮我的未來(lái)之路！

（呂雅儒）

精彩鏈接六：

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的美酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

選自《紫藤蘿瀑布》

教師總結(jié)：文章結(jié)尾道出了這樣的人生哲理：不幸是暫時(shí)的，生命的長(zhǎng)河是奔騰不息的。作者從盛開(kāi)的藤蘿中，感悟到生的美好和生命的永恒。表達(dá)自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悅”，決心去創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。留給讀者豐富的想象的余地，給人以無(wú)限的信心、勇氣和力量！

所以，記敘文中的議論抒情的恰當(dāng)運(yùn)用能突出中心、提升立意。那記敘文中的議論抒情的運(yùn)用有何要求呢？

(四)讀下列兩個(gè)片段，思考：下列議論句的表達(dá)有何毛病，并修改。

片段一：雨，盡情地下著。走出考場(chǎng)，我看到雨中走來(lái)了我的母親，她很快匯入前來(lái)接考生的家長(zhǎng)的人群。在考場(chǎng)樓前，在那一大群母親中，她的個(gè)子是那么小，可她也象每一個(gè)母親那樣，挺起矮小的身子，急切地在那些從考場(chǎng)里涌出的孩子中尋找著我。她打著一把雨傘，可那傘哪是為了遮擋她的身體！她把傘的一大半用來(lái)遮擋手中的東西，那時(shí)我的衣服、雨鞋，還有蛋糕、汽水、餅干。我到了她眼前，她眼淚汪汪的看著我，我一輩子也不會(huì)忘記母親看到我時(shí)的那種目光。那是難以用語(yǔ)言描繪的目光，那是母親眼里特有的光華。

毛?。骸?。修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。交流后明確：

毛病：片段一結(jié)尾的議論空洞，不具體。

那如何議論、抒情？教師投影：

? 第一步：確定情感關(guān)鍵詞

表達(dá)贊美、感激之情。

? 第二步：從記敘描寫(xiě)中找到動(dòng)情點(diǎn)，抽取記敘描寫(xiě)中讓你感動(dòng)之處，充實(shí)情感內(nèi)容。比如“不會(huì)忘記母親看到我時(shí)的那種目光?！薄把酃狻笔顷P(guān)鍵詞，動(dòng)情點(diǎn)，怎樣的眼光，具體充實(shí)了。

? 第三步：點(diǎn)化細(xì)節(jié)，妙用修辭。

修改參考：那目光溫柔、火熱，像和煦的春風(fēng)，像燦爛的陽(yáng)光，蘊(yùn)含著母親對(duì)我的無(wú)限的關(guān)愛(ài)和深情。

片段二：媽媽非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母親白天帶我到醫(yī)院排隊(duì)、掛號(hào)、看病、拿藥整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身邊，生怕發(fā)生什么意外?？赡菚r(shí)我完全不知道媽媽一夜沒(méi)水，整整一夜，一直都在看護(hù)著我。第二天早晨，我慢慢的睜開(kāi)雙眼，朦朧中，我看到了母親的臉，黯然無(wú)光，眼里布滿(mǎn)了血絲。顯然她已經(jīng)疲憊不堪了。見(jiàn)我醒了，她用手輕輕的撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。頓時(shí)我只覺(jué)得一股暖流涌上心田，??！媽媽的經(jīng)歷是多么的充沛，意志有十多么堅(jiān)強(qiáng)??！我真為有這樣一個(gè)精力充沛，意志堅(jiān)強(qiáng)的媽媽而感到幸福。

毛?。骸?。修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。

交流后明確：

毛?。浩味Y(jié)尾的議論抒情句和記敘、描寫(xiě)的內(nèi)容脫節(jié)，沒(méi)有準(zhǔn)確地揭示記敘、描寫(xiě)所要表現(xiàn)的內(nèi)容。

參考修改：??！媽媽是多么的體貼、多么的疼愛(ài)我呀。我真為有這樣一個(gè)體貼、疼愛(ài)我的媽媽感到幸福。

教師小結(jié)：以上例子說(shuō)明，在記敘文寫(xiě)作中運(yùn)用議論、抒情需注意

1、議論抒情要具體、貼切。

2、議論抒情要和記敘、描寫(xiě)和諧統(tǒng)一。

教師補(bǔ)充其它要求：

3、議論要少而精，切忌長(zhǎng)篇大論。

4、抒真情實(shí)感，不可無(wú)病呻吟。抒情，應(yīng)是真情實(shí)感的自然流露，這樣才感人肺腑，令人動(dòng)容。

5、議論要深刻，不能太過(guò)膚淺，要中肯貼切，恰如其分。

六、我來(lái)總結(jié)

用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲。教師總結(jié)：

記敘描寫(xiě)是記敘文的“血肉”，議論、抒情是文章的思想、“靈魂”。精彩的描寫(xiě)能使文章具體、生動(dòng)，而精彩的議論、抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。而在記敘文中將描寫(xiě)、議論、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才能使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。

七、作業(yè)

精作“收藏陽(yáng)光”，要求寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，并精心描寫(xiě)生活中的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論、抒情；也可以將試作修改。

附板書(shū)：

記敘文中的描寫(xiě)、議論、抒情

描 寫(xiě)： 寫(xiě)動(dòng)作

聽(tīng)心聲

配背景

巧修辭

議論抒情：具體、貼切

要與記敘、描寫(xiě)和諧統(tǒng)一

附教學(xué)反思：

1.本節(jié)課所用的例文大多是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作中的文段和名家片段，可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到一種激勵(lì)作用，而且有例可仿。

2.講練結(jié)合有助于學(xué)生當(dāng)堂把知識(shí)化為能力，避免了眼高手低，理論與寫(xiě)作相脫節(jié)。

3.課堂容量較大，描寫(xiě)講解較細(xì)致，留給議論抒情的時(shí)間就少了，結(jié)果匆匆而過(guò)，沒(méi)有講透練扎實(shí)，顯得有些虎頭蛇尾。可以合并環(huán)節(jié)，把主要精力放在方法指導(dǎo)，例文研討上，效果會(huì)更好。

第二篇：2018記敘文中的議論抒情教案

在敘事中穿插抒情和議論

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)“在記敘中穿插抒情和議論”的表達(dá)效果。2.學(xué)會(huì)在文章敘事中穿插抒情和議論，為文章添色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出記敘文中的議論和抒情在文中的地位和作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用議論抒情為文章添色?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、各層次學(xué)生習(xí)作 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ：

請(qǐng)一同學(xué)自愿講述畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事

傳說(shuō)古時(shí)候有個(gè)畫(huà)家叫張僧繇you,他畫(huà)龍畫(huà)得特別好。有一次，他在金陵(現(xiàn)在南京)安樂(lè)寺的墻壁上畫(huà)了四條巨龍，那龍畫(huà)得活靈活現(xiàn)，非常逼真，只是都沒(méi)有眼睛。人們問(wèn)張僧繇：“為什么不把眼睛畫(huà)出來(lái)?！彼f(shuō)：“眼睛可不能輕易畫(huà)呀!一畫(huà)了，龍就會(huì)騰空飛走的!”大家聽(tīng)了，誰(shuí)也不信，都認(rèn)為他在說(shuō)大話(huà)。后來(lái)，經(jīng)不起人們一再請(qǐng)求，張僧繇只好答應(yīng)把龍的眼睛畫(huà)出來(lái)。奇怪的事情果然發(fā)生了，他剛剛點(diǎn)出第二條龍的眼睛，突然刮起了大風(fēng)，頃刻間電閃雷鳴。兩條巨龍轉(zhuǎn)動(dòng)著光芒四射的眼睛沖天而起，騰空而去。圍觀(guān)的人，個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，對(duì)張僧繇更佩服了。

成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”就是從這個(gè)傳說(shuō)中來(lái)的?，F(xiàn)在一般用來(lái)比喻寫(xiě)作、講話(huà)時(shí)，在關(guān)鍵性的地方用上一兩句精辟的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)明含義，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。這種手法也稱(chēng)為“點(diǎn)睛”之筆。

教師講解：無(wú)論是在平時(shí)的寫(xiě)作還是在考試中，同學(xué)們大多都比較喜歡寫(xiě)記敘文，一篇優(yōu)秀的記敘文不僅要有豐富生動(dòng)的記敘、描寫(xiě)，還要有情、有議，這樣才能做到“以情動(dòng)人，以理服人”。因此抒情議論是記敘文不可或缺的表達(dá)方式。在記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌删渥h論，有時(shí)就能使一篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色，就像畫(huà)在壁上的龍，一經(jīng)點(diǎn)上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)在敘事中穿插抒情和議論——讓事件變得有意味。

二、總結(jié)同學(xué)在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1．缺少議論抒情 2．文體不清 3．議論抒情不當(dāng)

二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：文章的表達(dá)方式及作用

1.記敘：這是文章中最基本最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式。它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代，在寫(xiě)事文章中應(yīng)用較為廣泛。

2.描寫(xiě)：描寫(xiě)是把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)(包括心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等）。

3.說(shuō)明：說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。

4.抒情：抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類(lèi)文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對(duì)，具有主觀(guān)性、個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。

5.議論：議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。是議論文的主要表達(dá)方式。

教師：記敘文中的抒情議論，大多是在敘述描寫(xiě)的基礎(chǔ)上引出作者的感想、認(rèn)識(shí)，直接寫(xiě)出對(duì)所寫(xiě)的人物、事件的感受及主觀(guān)評(píng)價(jià)。作者猶如一個(gè)講解員，隨時(shí)隨地就所講述的人和事發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。

三、段落賞析，歸納作用（自主學(xué)習(xí)，合作探究）

下面我們來(lái)通過(guò)三個(gè)小片斷的賞析，來(lái)體驗(yàn)一下記敘中抒情和議論。

片斷一 《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事： 記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時(shí)候，我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？

片斷二 《背影》中對(duì)父親的描述：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

片斷三 《老王》一文中的結(jié)尾一段

我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話(huà)，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

總結(jié)：通過(guò)以上幾個(gè)課文片段，同學(xué)們討論一下在敘事中穿插抒情議論有什么作用呢？

1.有利于渲染氣氛、增強(qiáng)文章的感染力。

2.有利于升華情感，引起讀者感情共鳴。

3.有利于揭示本質(zhì)，深化凸現(xiàn)文章主題。

四、方法指導(dǎo) 1.直接抒情議論

端詳母親，幾縷花白的發(fā)絲無(wú)言地訴說(shuō)著歲月的滄桑與凝重，也見(jiàn)證著母親幾十年辛苦的歷程。母親用自己的血淚哺育了我，使我茁壯成長(zhǎng)。母親身為一個(gè)鄉(xiāng)下婦女，雖然沒(méi)有受過(guò)多大的教育，但是直白的話(huà)語(yǔ)中卻孕育著對(duì)我的濃濃的關(guān)愛(ài)和對(duì)兒子深深期待。她們不圖回報(bào)，只是竭盡自己的力量去為我們默默操勞。無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論家里還是田間，她永遠(yuǎn)那樣埋著頭勞作，似乎永遠(yuǎn)也不勞累?！妒睾颉?/p>

看著母親忙碌的身影，我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻(xiàn)著自己最無(wú)私的愛(ài)，那是母親用生命守候著自己最關(guān)愛(ài)的人的成長(zhǎng)。這就是母親，她用自己樸實(shí)的期待，奏響了兒女的人生之歌。2.妙用修辭 《暗香》

上中學(xué)時(shí)，有個(gè)同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)才回家，學(xué)校的大門(mén)也在他走后一段時(shí)間才關(guān)上。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過(guò)了一夜，他才知道學(xué)校的大門(mén)十點(diǎn)鐘就關(guān)的，他才明白，老大爺一直默默地為他開(kāi)著方便之門(mén)。當(dāng)他流著淚買(mǎi)了一大堆禮品時(shí)，老大爺已經(jīng)去世了……

聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了，為了那個(gè)默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有沒(méi)有回報(bào)，都是令人可敬的，他們就像小小的嫩黃的 2

桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄的凋零。3.敘議結(jié)合

感情的升華或許總要以物質(zhì)的消融為代價(jià)。只有爛在心底的滋味才值得用一生的時(shí)間去回味。就好像一次，母親在大雪中等我回家，純白一色的天地間，母親立著，像個(gè)雪人，那天的雪花里就有一種爛蘋(píng)果的甜甜的清香。

《爛了的味道》 4.巧引妙用

“媽……”看到了，媽媽微笑著站在我面前。她上上下下打量我，目光那么親切，我的思想很快與這愛(ài)撫的目光融化為一體，聲聲問(wèn)寒問(wèn)暖的話(huà)，充滿(mǎn)了無(wú)盡的愛(ài)意。

短暫的相聚，痛苦的別離。沒(méi)有太多的話(huà)語(yǔ)，望著媽媽期待的目光，我理解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你還有誰(shuí)是我遮攔天空的蔭蔽……”我在心中默誦著。

《媽媽的目光》

教師小結(jié)： 精彩的議論抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。材料（記敘、，描寫(xiě)）是文章的“血肉”，思想（議論、抒情）是文章的“靈魂”。作者對(duì)材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過(guò)程，否則文章不會(huì)有深刻的思想。

五、注意避免幾個(gè)問(wèn)題：

一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼?zhuān)屓瞬恢呺H。應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。

五、考場(chǎng)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

生活，讓我品味到了美

一個(gè)黃昏，當(dāng)我醉心于天空的廣博，突然有了一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想把它畫(huà)下。于是我找出畫(huà)板，一會(huì)兒便完成了構(gòu)思：黃昏、窗臺(tái)、花瓶和窗簾是畫(huà)的主體。

當(dāng)時(shí)正值暑假，我雄心勃勃地想把它當(dāng)成一部作品。可當(dāng)完成了第一天的初稿，我就發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了：生硬的線(xiàn)條，呆板的構(gòu)圖，死灰般的顏色，天那！這哪是出自我手！學(xué)畫(huà)四年，卻畫(huà)得如此幼稚。不常畫(huà)畫(huà)的人是不會(huì)理解這種痛苦的。當(dāng)心目中的理想世界被畫(huà)得像噩夢(mèng)般可怕時(shí)，憤怒往往是難以抑制的：我開(kāi)始踢畫(huà)板、摔橡皮、扔鉛筆，整個(gè)上午一直就對(duì)著那幅畫(huà)生悶氣。這時(shí) 候，腦中總是閃過(guò)一個(gè)念頭：放棄吧！然而每當(dāng)感受到日暮那種無(wú)法抑制的美時(shí)，我都會(huì)一次又一次逼著自己拿起筆，去面對(duì)那個(gè)殘缺不全的破碎的畫(huà)面。

就這樣，我堅(jiān)持了下來(lái)。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改，整個(gè)畫(huà)面漸漸變得協(xié)調(diào)而富有層次感。到了假期的最后幾天，這幅畫(huà)終于完成了。我?guī)е鴦?chuàng)造者才有的喜悅端詳著自己的作品：黃昏疲倦的晚風(fēng)把窗簾拂起，夕陽(yáng)下，那瓶中的花朵有的依然綻放，有的卻已凋謝，旁邊，是一本平躺著的書(shū)帶給這黃昏時(shí)刻幾分理性。我慶幸，在最艱佳作展示

劉明珠《手心里的溫暖》

輕輕地，我托起掌心的白發(fā)。望著陽(yáng)光下母親安靜的面孔，皺紋已經(jīng)爬上她的額頭，原本白皙的皮膚已經(jīng)有了斑斑點(diǎn)點(diǎn)，厚重的眼袋在陽(yáng)光下更顯突兀。這一切，無(wú)不預(yù)示著母親的蒼老，可是，母親的臉上還是一如既往的安詳滿(mǎn)足?；蛟S，兒女的幸福已經(jīng)是她最大的收獲，她的付出已經(jīng)有了最好的回報(bào)。

難的作畫(huà)過(guò)程中，我沒(méi)有放棄。我再次體味到了畫(huà)的美。

存在的主要問(wèn)題：★缺少議論抒情性的開(kāi)頭和結(jié)尾。如何將這篇文章進(jìn)行升格？由三類(lèi)文變成二類(lèi)文？解決辦法：添加議論或者抒情的句子點(diǎn)明主旨、升華主題：

六.文章何處抒情議論為好？——找準(zhǔn)抒情議論的切入點(diǎn)

三、針對(duì)性訓(xùn)練

（一）佳作展示：王雪瑞《一縷陽(yáng)光》

一場(chǎng)小雨過(guò)后，推開(kāi)窗，第一次發(fā)現(xiàn)，巷子里彌漫著淡淡的苔蘚幽香。一路望下，那縷陽(yáng)光穿過(guò)青黑潤(rùn)濕的老墻，將愛(ài)意化為七色的光彩，毫不吝嗇地將美麗賦予了巷子里的花草。

不，應(yīng)該是賦予那永不止步地追逐陽(yáng)光的女孩?！獌H僅一縷愛(ài)意編織成的陽(yáng)光，她卻營(yíng)造了一個(gè)美如夏花卻又純?nèi)缍┑奶焯?。佳作展?徐芳《墻》

外公院子里的樹(shù)苗，一天天長(zhǎng)過(guò)了墻頭；屋山的那堵老墻，靜靜地泛上了黃色的漣漪。在那個(gè)黃昏，柔和的讓我想哭的余暉，帶走了安詳?shù)耐夤?，留下我們的記憶，在老墻上?xiě)下一本叫做《快樂(lè)》的故事。

合上這本書(shū)，倚著老墻，似乎還有外公的溫暖，絲絲縷縷的，穿過(guò)皮膚，直流進(jìn)心里......佳作展示:閆星合《一縷陽(yáng)光》

放學(xué)路上，我跑到超市，買(mǎi)了個(gè)太陽(yáng)形狀的暖水袋和帶有向日葵圖案的賀卡，送到那位監(jiān)考老師的辦公桌上。

我在賀卡上寫(xiě)著：陽(yáng)光是太陽(yáng)的使者，透過(guò)一縷陽(yáng)光，就能尋到太陽(yáng)的蹤跡。是你讓我找到我的太陽(yáng)，謝謝你，我的陽(yáng)光。

一縷陽(yáng)光，把我?guī)У搅诉@片陽(yáng)光普照的地方，讓我有機(jī)會(huì)播撒我的陽(yáng)光。光輝中的希望，溫暖了眼眶，就讓這一縷陽(yáng)光幻化成為幸福的彼岸，一片沒(méi)有破曉，沒(méi)有黃昏，沒(méi)有黑夜，只有永恒的彼岸。而彼岸上，有你，有我……

緊緊地，我握住手中的白發(fā)，一種暖流自手心蔓延全身，這暖流比春日里的陽(yáng)光更溫暖。

我不會(huì)忘記這手心的溫暖，是它看著我慢慢成長(zhǎng)。

我會(huì)緊握著這掌心的溫暖，讓它陪我走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。

（二）議論抒情的作用

一篇記敘文，在敘述描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，是一種極好的點(diǎn)染，會(huì)使細(xì)節(jié)得到點(diǎn)化，情感得到渲染，主旨得以明確，主題得到升華。★渲染情感 愛(ài)的姿勢(shì)(1)

無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)初在唐山大地震后，人們從廢墟中挖掘，見(jiàn)到最多的場(chǎng)面也是父子、母子抱在一起，他們只想用自己的身軀為孩子擋住斷墻殘磚帶給他們的恐懼，以求孩子能夠生還

——愛(ài)的表現(xiàn)有千萬(wàn)種，而這生死相擁的悲壯場(chǎng)面卻是讓人最悲戚、最震撼、最不忍將其分開(kāi)的偉大而平凡的愛(ài)的姿勢(shì)！點(diǎn)化細(xì)節(jié) 愛(ài)的姿勢(shì)(2)

三天后，當(dāng)救援人員趕到時(shí)，丈夫已凍昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，她依然保持著喂奶的姿勢(shì)屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地睡眠，他臉色紅潤(rùn)，神態(tài)安詳。

被偉大的生命的愛(ài)包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親，她的母愛(ài)可以超越五千米的高山而在風(fēng)雪之中塑造生命?！镒h論點(diǎn)睛

茶蛋在大衣里慢慢散著熱，我忽然想把它們拿到班里去，讓吃漢堡的同學(xué)看看這“老掉牙”的東西。這才是“最生活”的東西——外皮苦澀而堅(jiān)硬，里面卻是熱氣騰騰的，燃燒著我的心。

是生活，就逃不脫艱辛和單調(diào)，而生活的美麗和熱情就蘊(yùn)藏在這艱辛和單調(diào)中，需要去發(fā)掘，而不是一味地抱怨和自怨自憐。

將茶蛋拿到班里，同學(xué)們沒(méi)有笑我，我釋?xiě)蚜?/p>

——生活是不會(huì)笑我的，生活不嘲笑 任何真誠(chéng)而堅(jiān)強(qiáng)的面孔！議論點(diǎn)睛

鈴響了，雖然那一個(gè)空沒(méi)有填，但我覺(jué)得沒(méi)填比填了更好。因?yàn)榈玫侥撤N東西的同時(shí)，不能失去比這更珍貴的東西。深化主題

冰心《小桔燈》

我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀(guān)的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！

作者從小桔燈朦朧桔紅的光轉(zhuǎn)到寫(xiě)小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀(guān)的精神，由此及彼，以小見(jiàn)大，由物寫(xiě)到精神，深入揭示了所寫(xiě)事物深刻的精神，文章的主題也得到了升華。

★深化主題 愛(ài)的姿勢(shì)(3)為了紀(jì)念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢(shì)鑄成銅像，讓妻子最后的愛(ài)永遠(yuǎn)流傳，并且告訴孩子，一個(gè)平凡的姿勢(shì)只要傾注了生命的愛(ài)便可以偉大并且抵達(dá)永恒。

（三）方法指導(dǎo) ★直接抒情

端詳母親，幾縷花白的發(fā)絲無(wú)言地訴說(shuō)著歲月的滄桑與凝重，也見(jiàn)證著母親幾十年辛苦的歷程。母親用自己的血淚哺育了我，使我茁壯成長(zhǎng)。母親身為一個(gè)鄉(xiāng)下婦女，雖然沒(méi)有受過(guò)多大的教育，但是直白的話(huà)語(yǔ)中卻孕育著對(duì)我的濃濃的關(guān)愛(ài)和對(duì)兒子深深期待。她們不圖回報(bào)，只是竭盡自己的力量去為我們默默操勞。無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論家里還是田間，她永遠(yuǎn)那樣埋著頭勞作，似乎永遠(yuǎn)也不勞累?！妒睾颉?看著母親忙碌的身影，我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻(xiàn)著自己最無(wú)私的愛(ài)，那是母親用生命守候著自己最關(guān)愛(ài)的人的成長(zhǎng)。這就是母親，她用自己樸實(shí)的期待，奏響了兒女的人生之歌。★妙用修辭 《暗香》

上中學(xué)時(shí)，有個(gè)同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)才回家，學(xué)校的大門(mén)也在他走后一段時(shí)間才關(guān)上。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過(guò)了一夜，他才知道學(xué)校的大門(mén)十點(diǎn)鐘就關(guān)的，他才明白，老大爺一直默默地為他開(kāi)著方便之門(mén)。當(dāng)他流著淚買(mǎi)了一大堆禮品時(shí)，老大爺已經(jīng)去世了……

聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了，為了那個(gè)默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有沒(méi)有回報(bào)，都是令人可敬的，他們就像小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄的凋零。

妙用修辭

劉中基《東河歌謠》

那天，在車(chē)上，我腦海中不斷浮現(xiàn)兒時(shí)的情景：東河，田地，那山那水，那最令我思念的外婆。下了車(chē)，驀地發(fā)現(xiàn)，有一位老人，拄著拐杖，癡癡地望著路，我的淚水奪眶而出。

這癡癡的身影化作世上最美的音符，綻放了世上最溫馨的愛(ài)......敘議結(jié)合

感情的升華或許總要以物質(zhì)的消融為代價(jià)。只有爛在心底的滋味才值得用一生的時(shí)間去回味。就好像一次，母親在大雪中等我回家，純白一色的天地間，母親立著，像個(gè)雪人，那天的雪花里就有一種爛蘋(píng)果的甜甜的清香。

《爛了的味道》

心，被濡濕了。是花蕊中的一滴露。連日以來(lái)如同小蟲(chóng)一樣不斷噬咬我心的好奇心得到滿(mǎn)足。《好奇心》

你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風(fēng)景。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。

我想，所謂愛(ài)，便是如此。就是我所愛(ài)的人，我惦念的人，必得在我看得見(jiàn)的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩的關(guān)心，溫情與愛(ài)。我知道了，那聲聲呼喚是在說(shuō)，有你在，整個(gè)世界，都在。

★巧引妙用 《媽媽的目光》

“媽……”看到了，媽媽微笑著站在我面前。她上上下下打量我，目光那么親切，我的思想很快與這愛(ài)撫的目光融化為一體，聲聲問(wèn)寒問(wèn)暖的話(huà)，充滿(mǎn)了無(wú)盡的愛(ài)意。

短暫的相聚，痛苦的別離。沒(méi)有太多的話(huà)語(yǔ)，望著媽媽期待的目光，我理解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你還有誰(shuí)是我遮攔天空的蔭蔽……”我在心中默誦著。

（四）結(jié)語(yǔ)

精彩的議論抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。材料（記敘、，描寫(xiě)）是文章的“血肉”，思想（議論、抒情）是文章的“靈魂”。作者對(duì)材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過(guò)程，否則文章不會(huì)有深刻的思想。注意避免幾個(gè)問(wèn)題：

一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼?zhuān)屓瞬恢呺H。應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。小試牛刀

附：訓(xùn)練題：為下面幾段描寫(xiě)添加適當(dāng)?shù)淖h論或抒情。訓(xùn)練一： 爛了的滋味

母親總喜歡從箱底找出已開(kāi)始爛的蘋(píng)果，挖去兩個(gè)小洞，洗凈了，把完好的一半分給父親，自己則嚼著另一半。張晨光《一縷陽(yáng)光》

車(chē)來(lái)了，又到了和奶奶分別的時(shí)候了。奶奶急了：“油要不要？米有沒(méi)有？把雞蛋捎著，那只公雞也帶走吧?！备赣H拿出幾張錢(qián)硬塞給奶奶?！拔也灰?，不要！我有的吃，有的穿，要錢(qián)干什么。你們?cè)诔抢锘ㄤN(xiāo)大！”說(shuō)著，錢(qián)又被塞回父親懷中。

車(chē)子緩緩啟動(dòng)了；車(chē)窗外，奶奶被陽(yáng)光罩著，臉上溝壑分明，久久佇立。萬(wàn)通訓(xùn)《總想為你唱首歌》

每當(dāng)放假的那天的下午，我的心早已像離弦的箭一般飛到了她身邊。當(dāng)一下車(chē)時(shí)就看到站在村口有些單薄的身影時(shí)，喉嚨哽塞了，一種感動(dòng)悄然而生。相視，微笑，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，卻能傾吐心中的情深。后來(lái)，我才逐漸知道，幾乎是每個(gè)星期五下午，媽媽都會(huì)出現(xiàn)在村口，有時(shí)明知道我不會(huì)回來(lái)，她也會(huì)漫無(wú)目的地張望，好像我會(huì)突然蹦出來(lái)一樣。訓(xùn)練二： 手 帕

母親有個(gè)習(xí)慣，在春夏更替的時(shí)候總會(huì)把一家大小的衣服分門(mén)別類(lèi)地疊好。5月份了，她照例收拾著衣物。我躺在沙發(fā)上翻著一本舊雜志，茶幾上一束純白的梔子花發(fā)出濃郁的香?！?…

我承認(rèn)，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。況且，現(xiàn)在也不時(shí)興手帕了，取而代之的是一種紙巾，薄如紗，白若雪，香似蘭，裝在一個(gè)很精致的塑料口袋中。當(dāng)我流汗了，取出一張，輕輕一擦，質(zhì)感很好，且還有一陣隱約的香氣，然后隨手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人記得了。我的書(shū)包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無(wú)意中提起，我實(shí)在無(wú)法憶起這些手帕曾屬于我。

我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會(huì)忘記一些什么，即便是最基本、最真實(shí)的愛(ài)。而母親則不同，她是歲月的收藏者，永遠(yuǎn)地走在我的身后，悄無(wú)聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。

我感到眼中有些潮濕，低著頭，輕聲說(shuō)：“媽?zhuān)趺催€記得這么多呢？”

母親沉默了一會(huì)兒，才回答說(shuō)：“怎么會(huì)不記得呢？”她又像是在自言自語(yǔ)。我的淚悄然落下，是啊，怎么會(huì)不記得呢？ 因?yàn)閻?ài)著，所以記得！訓(xùn)練三：

天快亮，月光陪伴街燈，像初次送他回家的戀人。

車(chē)窗外，夜色退向身后，空出一半多美的清晨。

還有誰(shuí)，舍了昨天黃昏，來(lái)同我作個(gè)天涯陌路人。

想念的，孩子眼里純真，講了一半的故事還在等我完成。

回家，破了洞的睡衣里面讓心有段自由的旅程。

回家，卸了妝的面孔背后，是我夢(mèng)中細(xì)細(xì)的鼾聲。

節(jié)選自林魏的歌曲《回家》

請(qǐng)以《回家》為題寫(xiě)一篇記敘文，要求有適當(dāng)?shù)淖h論和抒情?！菊n后反思】

對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，作文要求的重點(diǎn)仍在記敘文。從學(xué)生的作文水平來(lái)看，基本能在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出切合題意、通順完整的一篇文章。但文體不清的情況比較明顯，特別是面對(duì)一些亦較易于議論的話(huà)題的時(shí)候，有一部分學(xué)生就很容易把文章寫(xiě)成了“四不像”。我認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況，可能是因?yàn)閷W(xué)生在初三已經(jīng)接觸過(guò)議論文，再加上不能細(xì)致的進(jìn)行描寫(xiě)和較復(fù)雜的記敘，于是寫(xiě)一件事，三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了，但字?jǐn)?shù)未達(dá)標(biāo)，于是就用議論抒情來(lái)湊數(shù)；也可能是學(xué)生們并沒(méi)有明確的文體概念，反正想到什么寫(xiě)什么，寫(xiě)到哪就算哪。

針對(duì)學(xué)生們剛寫(xiě)完的“欣賞”這一話(huà)題，我設(shè)計(jì)了這一作文講評(píng)方案。“欣賞”此話(huà)題，是屬于既宜記敘又宜議論的話(huà)題，卻致使不少學(xué)生寫(xiě)成了一半記敘一半議論、既不是記敘又不是議論的“兩不像”。

所以，在設(shè)計(jì)中，我通過(guò)學(xué)生成敗作文的對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辨清記敘文中的議論和抒情到底應(yīng)該如何處理。再讓學(xué)生們自己進(jìn)行修改，調(diào)整敘議的比例，使記敘文成為真正的記敘文。

課后，我再思考，我認(rèn)為學(xué)生敘議不清還有一個(gè)原因，是他們不擅長(zhǎng)描寫(xiě)，使記敘變得蒼白而空洞，只好用議論來(lái)充數(shù)，所以，要想徹底改變敘議參半的記敘文的尷尬局面，還得加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文描寫(xiě)部分的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

第三篇：2018記敘文中的議論抒情

專(zhuān)題五

記敘文中的議論與抒情

記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。

(1）記敘文中的抒情 “登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海”“情者文之本也”。感情真摯是寫(xiě)好記敘文的基礎(chǔ)，情真則文動(dòng)，情虛則文死。

抒情在記敘文中的作用，A 抒情用在寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景散文的開(kāi)頭，能使文章充滿(mǎn)抒情色彩。

B 在記敘、描寫(xiě)中穿插幾點(diǎn)抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強(qiáng)文章意脈。如《從百草園到三味書(shū)屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……春天像……

情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾，直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實(shí)，不言情而言他，卻又處處含情，隱而不發(fā)，卻在字里行間真摯流動(dòng)，往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果，這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。

間接抒情通常有下面幾種方式：

化情于人（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音、行動(dòng)）：如《讓我走遠(yuǎn)看看你》中“你又罵罵咧咧地責(zé)怪我不會(huì)買(mǎi)圓規(guī)，硬是自己上街重新買(mǎi)回一個(gè)最好用的，親自送到教室，然后轉(zhuǎn)身離開(kāi)”。父親對(duì)于我的愛(ài)，全在他的行動(dòng)中完整地表現(xiàn)了。

化情于物，化情于事：如2008年福建高考滿(mǎn)分作文《浸泡過(guò)的陳山楂》中“長(zhǎng)大后回到城里，再也沒(méi)吃到陳山楂。外婆有次來(lái)看我，帶來(lái)了。我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，外婆皺紋滿(mǎn)布的手上有一道道的割傷，我知道，她是到林子里，到枯椏之間，幫我?guī)?lái)的，‘這香甜?！馄耪f(shuō)，‘陳山楂變少了，難找?。　馄判χ覅s哭了?！蓖馄艑?duì)我的愛(ài)都浸在采摘的過(guò)程和陳山楂這一事物中了。

化情于景：如2008年江蘇高考作文《好奇心》“石庫(kù)門(mén)的深處有叮咚的泉響，江南的小姑娘抱著琵琶哼唱不已。她的指尖像這門(mén)前的流水，靈動(dòng)而不留痕跡，只留下幾縷清音。隔壁的老太太梳了光亮的發(fā)髻，提著籃子出來(lái)，一口吳儂軟語(yǔ)：‘張家姆媽?zhuān)甙。癯宋缳I(mǎi)粽葉去嘍！’”江南的魅力婉約中字字都透著作者的喜愛(ài)。

(2)記敘文中的議論

記敘中的議論往往用來(lái)解釋生活中蘊(yùn)含的深刻哲理，或者是作者對(duì)生活的思考和啟迪，只要靈犀一點(diǎn)即可，但卻有使文章深刻、格調(diào)高遠(yuǎn)的力量。如2008年江蘇高考作文中“因?yàn)橛辛撕闷嫘?，我們的世界遠(yuǎn)比果殼廣闊得多。”

以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。

A 議論用在記敘文的開(kāi)頭的作用

這種議論起著開(kāi)宗明義，提挈全篇作用。

B 議論用在記敘文的結(jié)尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對(duì)全文的總結(jié)，發(fā)出號(hào)召，又是點(diǎn)明或深化中心思想。

C 議論用在記敘文中間的作用。

記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會(huì)使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過(guò)渡作用。

大凡高明的作者總喜歡在記敘進(jìn)入高潮之后來(lái)一段精辟的議論，或突出性格，叫人起敬；或點(diǎn)明事理，引人回味；或觸景生情，讓人慨嘆。就如魯迅在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾寫(xiě)道：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路?！笨芍^妙筆生花。

我們可以自發(fā)議論，也可以引用名言、警語(yǔ)、詩(shī)句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦，用三言?xún)烧Z(yǔ)，表述出或含義深刻或耐人尋味的哲理或警策性?xún)?nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。記敘文中的議論務(wù)必少而精，尤其要做到語(yǔ)言精練，否則就會(huì)喧賓奪主。

（3）如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系

首先要把記敘的人和事寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動(dòng)的描述，議論也就無(wú)從深化。

其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對(duì)記敘部分有更深的認(rèn)識(shí)，只有做到這一點(diǎn)才能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

第三是議論要言簡(jiǎn)意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點(diǎn)到為止，不可長(zhǎng)篇大論，否則反會(huì)喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。

第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容?！纠摹?/p>

路是月的痕

依稀想來(lái)，已有幾年未踏上這一條灑滿(mǎn)月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月光下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親啊，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來(lái)？

父親愛(ài)好吹笛。小的時(shí)候，父親的笛聲載滿(mǎn)了我童年的樂(lè)趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛(ài)的港灣里一晃一悠。父親很疼我這個(gè)唯一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來(lái)，還兀自傻呵呵地笑。每天的日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開(kāi)牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂(lè)。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽(yáng)將父親的頭發(fā)染上點(diǎn)點(diǎn)金色。我愛(ài)父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始討厭起父親，討厭他滿(mǎn)嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒(méi)有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費(fèi)也沒(méi)能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)?？次?，不再?lài)Z叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來(lái)，這又成了不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。

我到外地上學(xué)去了。離去前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺(jué)到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過(guò)的痕，也劃過(guò)我的心，幾年時(shí)間里，我未回過(guò)一次家。母親在電話(huà)里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請(qǐng)求回到了家。回家里已是夜晚，月剛升起，當(dāng)我懷著無(wú)盡的思緒在小路上行走時(shí)，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來(lái)，緊緊抱住了父親。我請(qǐng)求父親給我吹笛，父親答應(yīng)了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿(mǎn)月光的小路，勾起我的回憶。我感覺(jué)到父親眷眷的愛(ài)子之心，感到愧對(duì)父親的笛聲，父親愛(ài)我，愛(ài)著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過(guò)的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

【點(diǎn)評(píng)】作者調(diào)動(dòng)了敘述,描寫(xiě),議論和抒情等多種表達(dá)方式表現(xiàn)生活，并且化情于物，化情于景。文章中的月,路與笛聲既構(gòu)成了朦朧的意象美,又成了結(jié)構(gòu)全文的線(xiàn)索，特別是笛聲,既是父親情感的宣泄,又是“我”認(rèn)知的對(duì)象,還是刻畫(huà)“父親”性格的道具.父親帶“我”放牛時(shí)用笛聲抒發(fā)“美妙”的感情,父親與“我”有隔膜時(shí)用笛聲傳達(dá)“愛(ài)子之心”.由于作者十分熟悉農(nóng)村生活,所以文中描寫(xiě)逼真而感人,如“日暮聽(tīng)笛”,月下路景"等,其悠遠(yuǎn)的意境,優(yōu)美的語(yǔ)言,深摯的濃情,無(wú)不留給讀者美好的回味。

第四篇：記敘文中的抒情議論

記敘文中的抒情和議論

記敘文主要的表達(dá)方式是敘述和描寫(xiě)。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強(qiáng)文章的感染力，有時(shí)在記敘中也夾一些抒情和議論。

記敘中的抒情是作者在記敘過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)可以有兩種方式：直接抒情和間接抒情。

直接抒情就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。如：《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫(xiě)道：“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”又說(shuō)：“我是多么想念我的蔡老師啊！…….什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情。直接抒情的方式一般用在敘述描寫(xiě)人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定高度時(shí)，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，感染力很強(qiáng)。

間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中使感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

間接抒情可分為以下幾種情況：

1、寓情于事。最典型的例子是《背影》中那段對(duì)父親背影的描述：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)。”父子分別之際，年事已高的父親執(zhí)意要過(guò)鐵道、爬月臺(tái)去為兒子買(mǎi)桔子，他蹣跚的步履，爬上月臺(tái)的動(dòng)作，無(wú)不滲透出對(duì)兒子深深的愛(ài)，而從這生動(dòng)描述的字里行間，從目睹此情此景時(shí)的潸然淚下，我們也感到了作者對(duì)父親的感激與深情。

2、寓情于景。即作者感情同寫(xiě)景狀物結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者喜怒哀樂(lè)。例如。《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭部分描寫(xiě)回鄉(xiāng)途中的景物：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！边@些景物襯托了“我”的悲涼心情。因?yàn)椤拔摇边@次回鄉(xiāng)是為了賣(mài)掉老屋到外地謀生的。

3、寓情于理。即作者的感情同議論交融在一起，不僅以理服人，而且以情感人。例如：“在這千百萬(wàn)被壓榨的包身工中間，沒(méi)有光、沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有希望，沒(méi)有人道……這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！”（夏衍《包身工》）在這段文字中，作者對(duì)包身工的滿(mǎn)腔同情和對(duì)對(duì)包身工制度的強(qiáng)烈憎恨，寄寓在對(duì)包身工制度的評(píng)論之中，情理交融，發(fā)人深省。

記敘中的議論，是作者在記敘中對(duì)所記事物發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。記敘文中的議論，有時(shí)在開(kāi)頭，有時(shí)在結(jié)尾，或點(diǎn)明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。魯迅的短篇小說(shuō)《一件小事》就在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾各有一段議論，運(yùn)用對(duì)比的手法，闡述了當(dāng)時(shí)的一系列政治事件與這“一件小事”對(duì)于“我”的不同影響，文中寫(xiě)道：“幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的?子曰詩(shī)云?一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧。催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望。”這段話(huà)，表現(xiàn)了“我”愿以車(chē)夫?yàn)榘駱樱脑熳约撼蔀檎嬲娜说臎Q心，也點(diǎn)明了“小事”對(duì)于“我”的重要意義。使文章的主題在記述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，增強(qiáng)了文章的感染力和說(shuō)服力。

在記敘中議論，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、首先要把記敘的人和事寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動(dòng)的描述，議論也就無(wú)從深化。

2、是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對(duì)記敘部分有更深的認(rèn)識(shí)，只有做到這一點(diǎn)才能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

3、第三是議論要言簡(jiǎn)意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點(diǎn)到為止，不可長(zhǎng)篇大論，否則反會(huì)喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。在記敘中，抒情和議論常常是并存的。議論的時(shí)候會(huì)有感情的流露，抒情的時(shí)候往往也同時(shí)伴有作者的看法，這時(shí)，議論與抒情就融為一體，很難截然

分開(kāi)了。然而，不管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。

第五篇：記敘文中的抒情和議論

記敘文中的抒情和議論

一、重點(diǎn)提示

1.什么是記敘文中的抒情和議論，為什么記敘文中要有抒情和議論？

記敘文中的抒情是作者在記敘過(guò)程中對(duì)所記敘的人和事抒發(fā)感情。這種感情，有時(shí)滲透在文章的字里行間，有時(shí)在敘述和描寫(xiě)基礎(chǔ)上直接抒發(fā)。記敘文中的議論，是作者對(duì)所記敘的人和事發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。

之所以要在記敘性的文章中加入抒情和議論，是為了更鮮明地表現(xiàn)中心意思，增強(qiáng)文章的感染力。這就如我們?cè)谧霾艘粯樱３Ｊ前褞讟硬嗽谟洈⒅?還常穿插一些議論和抒情。混合在一起，才會(huì)更有味道，同樣，在文章中，也應(yīng)該注意多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，這樣，文章看起來(lái)才不會(huì)干巴巴，才會(huì)覺(jué)得有味道。

2.記敘文中的抒情類(lèi)型及要注意的問(wèn)題：

記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類(lèi)：直接抒情和間接抒情。直接抒情也稱(chēng)“直抒胸臆”。它是直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者由于受到現(xiàn)實(shí)生活或歷史事件的激發(fā)，于是打開(kāi)心扉，直接訴說(shuō)自己的感受。間接抒情是作者憑借所描述人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意。最常見(jiàn)的間接抒情方法有因事緣情、托物言志、借景抒情三種。好的抒情能引起讀者的強(qiáng)烈共鳴，具有打動(dòng)人心的力量。

抒情的基礎(chǔ)是：第一，要抒發(fā)感情，必先有情可抒，無(wú)情就談不

上抒情。第二，抒情要以記敘為基礎(chǔ)，記敘得具體，充實(shí)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，讓人對(duì)所記事件或人物有了深入的理解，產(chǎn)生了深深的情感，抒情才能打動(dòng)人心。一篇文章抒情的語(yǔ)句不能多，在關(guān)鍵的地方點(diǎn)一句或幾句即可。抒情的語(yǔ)言最忌空洞也忌夸張。

例如，在楊朔的《荔枝蜜》一文中“多可愛(ài)的小生靈啊……”那一段，在敘述、描寫(xiě)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論、抒情，這就是“錦上添花”。因?yàn)樗芤鹱x者聯(lián)想，激起讀者思想的共鳴，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

3.記敘文中的議論及要注意的問(wèn)題：

記敘文中的議論是作者在記敘中對(duì)所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反對(duì)，為什么反對(duì)。議論在記敘文中的作用是有利于更鮮明地表現(xiàn)中心思想，加深讀者對(duì)所記事物的理解。

議論的基礎(chǔ)是：第一，要議論得好，首先要對(duì)所記敘的事物有比較深入的理解，只有這樣，才能明確地說(shuō)出你的看法，不然，就說(shuō)不到點(diǎn)子上。第二，議論要以記敘為基礎(chǔ)。只有記敘得具體、充實(shí)，然后發(fā)表議論，這議論才顯得有根有據(jù)。只有讀者從記敘的內(nèi)容中也明白了一些道理，議論才能與讀者的想法合拍，才真正起了作用。

議論的分寸，記敘文是以記敘為主，議論只是起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，記敘文中議論的成分不能多。一篇記敘文，什么部位發(fā)表議論為好，要依文章的具體情況而定。有的可先在文章的開(kāi)頭有一點(diǎn)議論，以引起讀者對(duì)下面將要記敘的事物的重視；有的可在記敘的過(guò)程中一邊記敘一邊議論，在關(guān)鍵處趁熱打鐵，加深讀者的認(rèn)識(shí)；有的在文章 的結(jié)尾發(fā)表議論，以點(diǎn)明文章的中心思想。

議論的語(yǔ)言。記敘文中議論的語(yǔ)言最忌空洞無(wú)物，大而不當(dāng)，也忌詞語(yǔ)用過(guò)頭，動(dòng)不動(dòng)說(shuō)成是“偉大”，“崇高”，這樣寫(xiě)，常常顯得不真實(shí)，起到了相反的效果。另外，議論的語(yǔ)言要注意選用恰當(dāng)?shù)木涫剑褂靡欢ǖ男揶o方法。一個(gè)道理，用反問(wèn)的方式來(lái)寫(xiě)，常常顯得更有力量；而排比句的使用，則不但加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，具有折服人的力量，而且能使所講的道理更加鮮明，給人留下更清晰的印象。

例如，在魯迅的《藤野先生》一文中：“ 東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也是緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的?清國(guó)留學(xué)生?的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂著學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！?/p>

這一段由議論引出敘述，一開(kāi)頭就用“東京也無(wú)非是這樣”的議論，表現(xiàn)了對(duì)東京的失望情緒。然后以冷嘲熱諷的筆觸描寫(xiě)了“清國(guó)留學(xué)生”附庸風(fēng)雅、思想腐朽、不學(xué)無(wú)術(shù)的種種丑態(tài)，表達(dá)了探求救國(guó)救民之道的魯迅對(duì)他們的思想行為十分厭惡的感情。可以說(shuō)，議是中心，敘是材料，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

再比如：在曹雪芹的《葫蘆僧判斷葫蘆案》中：……雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案。馮家得了許多燒埋銀子，也就無(wú)甚話(huà)說(shuō)了。雨村便疾忙修書(shū)二封與賈政并京營(yíng)節(jié)度使王子騰，不過(guò)說(shuō)“令甥之事已完，不必過(guò)慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門(mén)子所為，雨

村又恐他對(duì)人說(shuō)出當(dāng)時(shí)貧賤時(shí)的事來(lái)，因此心中大不樂(lè)意；后來(lái)到底尋了他一個(gè)不是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地充發(fā)了才罷。

這段文字?jǐn)⑹隽税缸拥慕Y(jié)局。先記敘賈雨村徇情枉法，胡亂判案；最后記敘“遠(yuǎn)遠(yuǎn)充發(fā)”門(mén)子。中間插入議論，明確交代對(duì)門(mén)子處置的原因：一是因?yàn)椤按耸陆杂珊J廟內(nèi)沙彌新門(mén)子所為”，門(mén)子把握了賈雨村徇情枉法的把柄，二是因?yàn)殚T(mén)子了解賈雨村的底細(xì)。顯示出小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)真實(shí)性和故事情節(jié)的完整性。

4.記敘文中的抒情和議論的要求綜述：

（1）抒情和議論要少而精。

敘述中的議論與抒情應(yīng)是“點(diǎn)睛之筆”，所以話(huà)不在多而在精。它是敘述與描寫(xiě)的總結(jié)與升華，應(yīng)一語(yǔ)破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長(zhǎng)篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。

（2）抒情和議論要貼切、自然。

記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫(xiě)的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫(xiě)的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。

（3）抒情與議論密不可分。

在記敘文中，有時(shí)議論的過(guò)程中不僅表明了作者的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的好惡喜怒，洋溢著感情色彩，這種和抒情密切結(jié)合的議論，既要“以理服人”，又要“動(dòng)之以情”，這樣才能收到良好效果。

二、例文點(diǎn)評(píng) 友愛(ài)在我們心中

望著我們班的畢業(yè)照。我心中不禁流露出深深的依戀感。三年了，在這個(gè)充滿(mǎn)友愛(ài)的集體里，不知不覺(jué)已過(guò)去三年了。而今，即將畢業(yè)的我們，雖然以后要各奔前程，但我們的友愛(ài)會(huì)仍然珍藏在我們心中。記得有一次，班上轉(zhuǎn)來(lái)一位女生，叫李永馨。她初來(lái)乍到，操著一口普通話(huà)，很靦腆，又不大和我們交談。日子長(zhǎng)了，我們覺(jué)得她學(xué)習(xí)很吃力，老師也擔(dān)心她跟不上。于是，在一天下午放學(xué)后，我和班長(zhǎng)悄悄走到她桌旁，開(kāi)玩笑道：“這么近看書(shū)，準(zhǔn)有一千度吧！她被逗笑了。當(dāng)她聽(tīng)到我們問(wèn)她學(xué)習(xí)吃力，要不要幫忙時(shí)，臉又紅了：“我想問(wèn)又不好意思。同桌想幫我，可他很急躁，我又特別笨。”“沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你!我講話(huà)歷來(lái)啰嗦。”我大大咧咧地說(shuō)。于是，我們便常聚在一起讀書(shū)、思索、討論，咬著筆桿子做題……在我們的互助下，在我們的友情中，她的成績(jī)提高了，性格開(kāi)朗了。看到這種情景，誰(shuí)能不高興呢?在這樣的集體里，無(wú)論是幫助人的，還是被幫助的，都會(huì)感到溫暖和喜悅的。

是的，在生活中，有誰(shuí)不需要支持和關(guān)懷呢?不僅在師生之間、同學(xué)之間，家庭中，社會(huì)上……還有許多互不相識(shí)的人也需要友愛(ài)。

有這樣一件事：別班的一個(gè)同學(xué)的父親突然去世了，他家里有四個(gè)兄弟姐妹，生活非常困難，團(tuán)組織聽(tīng)到了這個(gè)情況，立刻組織募捐。我們當(dāng)然響應(yīng)了。令人感動(dòng)的是，我們班不少非團(tuán)員也紛紛拿出自己 的零用錢(qián)交給組織，他們只說(shuō)了一句：“錢(qián)不多，表表心意，一定要收?！蹦俏簧钣欣щy的同學(xué)和我們雖然素不相識(shí)，但是，他有困難，我們就要關(guān)心他。我們的愛(ài)心應(yīng)該獻(xiàn)給每一個(gè)共同前進(jìn)的人，應(yīng)該獻(xiàn)給這個(gè)溫暖的集體。

在回憶這點(diǎn)滴往事時(shí)，不禁又想起一首歌：“……同唱友愛(ài)友好之歌，歡樂(lè)歌聲沖九霄，讓人人和睦相處，甜甜相對(duì)笑……”是的，愿友愛(ài)充滿(mǎn)我們的生活，愿友愛(ài)在我們心中永駐。

點(diǎn)評(píng)：

在這篇文章的1、3、5自然段，很好地運(yùn)用了議論抒情的方法，把記敘的內(nèi)容推向深入，把情感推向深入。較好地起到了穿針引線(xiàn)的作用，可以說(shuō)，正因?yàn)檫@三個(gè)段落的存在，才使得另外的兩個(gè)重在敘述段落不至于無(wú)所依傍。

當(dāng)然，這篇文章中的選材是有一定的問(wèn)題的，選材不夠典型，相對(duì)來(lái)說(shuō)，材料上有一些陳舊，缺乏新鮮感，不太能夠引起人的共鳴。因此，如果在保留議論和抒情恰到好處的基礎(chǔ)上，能夠替換一些新鮮的材料，可能會(huì)出現(xiàn)更好的效果。

心中的歌

記憶中，母親有一頭黑油油的長(zhǎng)發(fā)，母親很喜歡它，常精心地將它編成一條粗粗的麻花辮，一晃一晃的，似母親一樣活潑，一樣年輕。

那時(shí)，我家很窮，父母日夜操勞，也僅夠糊口而已。

我天天穿著滿(mǎn)是補(bǔ)丁的衣褲提著個(gè)“小布袋書(shū)包”上學(xué)。人們常說(shuō)

“窮人的孩子早當(dāng)家”，貧窮讓我過(guò)早地知道體貼父母。我從不向家里提什么要求，即使我的“小布袋書(shū)包”總讓有錢(qián)人家的孩子笑話(huà)。雖然，我當(dāng)時(shí)極其渴望能得到一個(gè)像樣的書(shū)包，但從沒(méi)敢奢望真正的擁有。上學(xué)的路旁有個(gè)商店，掛有各式各樣的書(shū)包，其中有個(gè)草綠色的我特別喜歡。每次經(jīng)過(guò)那里，我總會(huì)不由自主地瞟上幾眼，然后，帶著淡淡的惆悵匆匆走過(guò)。

終于有一天，我的“小布袋書(shū)包”受嘲笑的事讓母親知道了。那天夜里，我第一次聽(tīng)到母親低低的啜泣聲。

第二天放學(xué)回家經(jīng)過(guò)那個(gè)商店時(shí)，我又習(xí)慣地瞧瞧那個(gè)書(shū)包。咦，怎么回事?它不見(jiàn)了?!肯定被別人買(mǎi)去了，多漂亮的一個(gè)書(shū)包……想到再也看不見(jiàn)它了，心里竟空虛起來(lái)，一種強(qiáng)烈的失落感蔓延向心靈深處……

回到家里，母親看見(jiàn)我好像分外高興，還沒(méi)等我放下“小布袋書(shū)包”就含笑說(shuō)：“華仔，來(lái)，娘給你樣?xùn)|西?！?/p>

啊，書(shū)包!是那個(gè)草綠色的書(shū)包?!原來(lái)，買(mǎi)走它的是母親!我捧著那個(gè)夢(mèng)寐以求的書(shū)包，一時(shí)不知怎樣表達(dá)自己的快樂(lè)，怎樣感謝母親。

——抬起頭，只見(jiàn)母親短發(fā)齊耳，粗心的我，頓時(shí)淚涌如泉。

……從此，母親再?zèng)]蓄發(fā)，貧困與勞累使她告別了年輕的心情。那條飄逸的麻花辮在她的留戀與記憶里越來(lái)越淡，淡得悠遠(yuǎn)，淡得不起一朵浪花。待到家境好些，我談起了那條麻花辮，母親只輕輕地嘆息。

這以后，我到百里外的縣城求學(xué)，在一個(gè)寒冷的冬夜里，聽(tīng)見(jiàn)一

段優(yōu)美的音樂(lè)如潮般卻又輕盈地涌來(lái)：“你那美麗的麻花辮……”我的靈魂震顫了，心融化了，全身升騰起獨(dú)特的濃醉的思緒，我不禁淚流滿(mǎn)面。我想起流逝的童年，母親那飄逸的發(fā)辮……

往事如歌，母愛(ài)如歌，花開(kāi)花落幾度秋。草綠色的書(shū)包早已被歲月漂白，宛如母親的頭發(fā)?？稍谖业男睦?，母親那條粗粗的麻花辮黑亮黑亮，一晃一晃的，一如年輕時(shí)的母親。

“你那美麗的麻花辮，纏呀纏住我心田……”聽(tīng)著這熟悉的旋律，眼又潮了。

點(diǎn)評(píng)：

這篇文章以母親的辮子為敘述的主要對(duì)象，在關(guān)于辮子和書(shū)包的置換這樣的一件事情中，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深深的愛(ài)。在結(jié)尾的兩個(gè)段落中，適時(shí)的運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，深化了文章所要表達(dá)的情感。

在選材上，如果我們有很多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)選材是取自于歐亨利的小說(shuō)《禮物》當(dāng)中的一個(gè)情節(jié)，但是，對(duì)這個(gè)情節(jié)進(jìn)行了很好的改造，為我所用，這是一個(gè)很好的辦法，同時(shí)，能夠做到不留太多的斧鑿的痕跡，既說(shuō)明了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性，也表現(xiàn)了作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面的能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、我最喜愛(ài)的一首歌

2、難忘的初中生活

3、仿照《媽媽的手》這個(gè)段落，以“媽媽的手”為題目，寫(xiě)200

字左右的短文。要求在仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真記敘的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)練的議論和抒情表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài)。媽媽的手

媽媽的手，大而粗糙，在冬天時(shí)上面還布滿(mǎn)很多細(xì)細(xì)的小口子，媽媽的手，從沒(méi)停下過(guò)，種完了麥子，又把圍裙拿起。我真想輕輕地把它捧起，放在我的心窩上，在我眼里，它是世界上最美的一雙手。

四、課外補(bǔ)充材料

1.詩(shī)歌欣賞 念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑，我早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

[注釋]

①赤壁：漢末東吳周瑜大敗曹操的地方，即赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，在湖北蒲圻縣，而蘇軾所游的是湖北黃岡城外長(zhǎng)江北岸的赤鼻磯，故有“人道是”一語(yǔ)。

②小喬：東吳有喬公，有兩女，大嫁孫策，小嫁周瑜，事在建安三年，赤壁之戰(zhàn)在建安十三年，說(shuō)“初嫁”，意在以美人襯托英雄。

③綸(guān)巾：配有青絲帶的頭巾。

④神游：想象。

⑤酹(1èi)：將酒澆在地上表示祭奠。

[賞析]

這首詞是詞人謫居黃州游赤鼻磯時(shí)所寫(xiě)。上片一開(kāi)始勾畫(huà)赤鼻磯邊大江奔涌的宏偉畫(huà)面，把壯麗河山和為之奮斗的英雄人物聯(lián)系起來(lái)。接著點(diǎn)明赤鼻磯傳說(shuō)是三國(guó)時(shí)期周瑜擊敗曹操的古戰(zhàn)場(chǎng)。然后連用三句，描寫(xiě)赤壁景色：石壁陡峭崢嶸，直插云天，江水洶涌，狂濤拍岸，浪花飛濺。最后用江山如畫(huà)對(duì)上面描寫(xiě)的雄偉景色做總評(píng)價(jià)，用“一時(shí)多少豪杰”贊頌歷代英雄，并引出下文對(duì)周瑜的描寫(xiě)。下片懷古抒情，先是形象地描繪了赤壁之戰(zhàn)的主將周瑜瀟灑儒雅的風(fēng)度和臨戰(zhàn)沉著的性格，顯示出作者對(duì)這位風(fēng)華正茂，戰(zhàn)功赫赫的英雄的欽慕、贊賞之情?！肮蕠?guó)神游”以下幾句，因懷古而產(chǎn)生感慨，想到自己年近半百，兩鬢已霜，卻壯志難酬，內(nèi)心分外痛苦和憤懣，于是產(chǎn)生了“人生如夢(mèng)”的感嘆。結(jié)尾“一尊還酹江月”，把人帶到了蒼涼而深沉的意境之中。這首詞是蘇軾豪放詞的代表作。