第一篇：記敘文中的心理描寫教案

記敘文中的心理描寫教案

教學目標：

學習并掌握心理描寫的基本方法和技巧，提升在寫作中靈活運用的能力。教學過程：

一、導語：

從小學到初中，再到高中，同學們練過了很多記敘文，記敘文要寫出真情實感，寫得生動形象并非易事。而在眾多的寫作手法中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現人物性格的就莫過于心理描寫了。

二、展示課前小調查。

這個表格說明一個很嚴重的問題——絕大多數同學沒有使用心理描寫的習慣，近三分之一的同學從來不用。

三、那么心理描寫具體指什么呢？寫作中有什么重要的作用？（找經常用心理描寫的同學談談）

明確：對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。它是塑造人物形象,刻畫人物性格的重要手段，具有揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情的作用。

請同學們看課前預習案中的作業，我們班有這七位同學做得不錯，大家為他們鼓掌。（展示作業批改情況）很多同學存在用敘述代替描寫、不會化抽象為形象的問題。（緊張、害怕）

四、課堂活動：

探究一：三篇優秀作業展示，（充分鼓勵學生）啟發引導學生歸納總結心理描寫的三種基本方法，并明確三篇作業中存在的不足。（啟發歸納是重點，點出不足，為下邊點評定標準）

板書。

1.內心獨白

從人稱特點入手

2.神態顯示

哪些關鍵詞句表現出自己的緊張害怕 3.夢境和幻覺

用什么表現手法（關鍵詞）

探究二：分析并判斷以下三個心理描寫片段屬于哪種類型。

1.我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

2.“李平59分” 張華58分” ……本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，…… “王凱60分”，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……

3.我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

通過活動二，加強學生對以上三種方法的理解，強化記憶。

牛刀小試：

擷取你學習、生活中印象最深刻的一次心理活動進行描寫。80字左右，要真實生動。探究三：鞏固提升

1.根據下面文字提供的情景，運用所學的方法和技巧，補充上必要的心理描寫，要求80字左右。路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上……

2.請同學們以“等”為話題，創作一個心理描寫的片段。要求：100字左右，語言簡潔，描寫真實，至少用上一種心理描寫的方法。

通過活動三，強化練習，提升能力。

四、課堂小結：

心理描寫，要注意符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。其實心理活動無處不在，做個生活的有心者，平日注意觀察注意體會，養成積累的習慣，一定能提升心理描寫在寫作中靈活運用的能力。

第二篇：記敘文中描寫

記敘文中怎樣運用景物描寫

——由《蕭瑟秋風今又是》作文說起

《普通高中語文新課程標準》（實驗）要求高中學生要“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感悟和思考”，而記敘文中景物描寫的運用則是鍛煉學生觀察生活、感悟生活、表達生活的重要手段，對提高學生的觀察能力、審美能力和語言表達能力具有重要作用。

針對此問題，筆者在作文教學時給學生布置了下面一篇作文：

【作文題目】聯系個人生活實際，以“蕭瑟秋風今又是”為題目，寫一篇記敘文，表達自己的某種情感。不少于800字。

【題目分析】這是一篇命題作文，審題的重點是：（1）內容要與秋風相關，即有相應的景物描寫；（2）事件要體現“今又是”，有今夕對比；（3）聯系個人生活實際。

那么，在寫作時怎樣成功運用景物描寫呢？

一、展開聯想，借助景物抒發作者的內在情感

王國維說：“一切景語皆情語。”自然界的景物是客觀的，而文人筆下的景物都飽含著作者的濃濃的思想情感，作者總要把自己的感情寓于其中，通過景物表達出來。面對朝陽，會聯想到勃勃生機；面對高山，會想到雄偉壯觀；面對大海，會想到開闊胸襟……

下面是一位學生面對秋景而展開聯想，抒發自己一次考試暫時失利而感覺愧對父親進而發憤苦讀的情感。

蕭瑟秋風今又是

一陣風可以喚醒一個季節；一棵芽可以振奮一灘荒原；一腔熱血可以熔化一口鍘刀；一絲希望可以燃燒一片藍天。——題記

父親的目光是一條深沉的河流，漂泊著我的快樂與悲傷；父親的鼓勵是一盞永不熄滅的燈，指引著我從人生低谷走向生命的巔峰。

父親是個農民，面朝黃土背朝天的日子使他變得總是那么沉默，也許家庭的擔子實在太重了，壓得他喘不過起來。他始終是勞作著，沉默著，但他時刻不忘女兒的學業。

在那秋高氣爽的季節，我如愿以償地踏進夢寐以求的臨沂一中的校門，迎面而來的是校中百年老樹的參天挺拔，綠陰密織，仿佛在編織一個綠色靜雅的世界。從此，我便成為百年名校的一位學子，在這方人才沃土上勤奮著，伏案苦讀，希望得到一個碩果累累的季節。

生活有時像一位愛開玩笑的人，越是在你期望值最大的時候越來一個最大的肥皂劇。開學的第一次月考，成績不盡人意，我失利了。我清楚地記得，接到成績時是星期一的晚自習，面對這難以接受的事實，我欲哭無淚。別人都為自己的成績而高興，惟有我向隅而泣。教室內輝煌的燈光，似乎也在責問我。是呀，自己有何顏面面對家中那期盼的目光？怎對得起父親那被壓彎的腰和被磨出繭的樹皮似的雙手？晚自習不知不覺過去了，那陣陣夾雜著秋葉落地的秋風不盡人情地向瘦弱的我刮來，風是那樣的冷落，月光下的景物是那樣凄慘蕭條，月亮也被污濁的云朵囚禁著，一切生靈好像都失去了活氣。我在思索著，怎樣面對江東父老。回家的日子到了。見面時，父親依舊在耕耘那為我家提供生活來源的幾畝薄地。也許他早知道了我的成績，可他一直沉默不語。我多想讓他痛罵幾句呀，那樣也要比現在這種內心壓抑與愧疚糾纏在一起折磨好受得多。

離家的日子總是來得那么快，我要返回學校了。父親幫我收拾好了東西，臨走時，父親將一張疊折有序的紙遞給我，說：“孩兒，不要灰心，挫折是難免的，爸要對你說的話都在這紙上！”……隨著汽車的鳴笛聲，父親漸漸的消失在我的視線，惟有他高大的背影停留在我的眼眸中。

慢慢地打開那張紙，我哭了：“孩兒，人的一生不會一帆風順。前進的道路是漫長而坎坷的，只要有意志、有信心，勝利永遠會屬于你……這是你父母的肺腑之言！”車在前行著，我在思緒在翻動著。父親的話烙印在我的心中，此時我才感受到父親那憨厚樸實的力量。

車不知不覺到站了，學校就在眼前。街上的空氣那么新鮮，陽光那么明媚，秋風中的楓葉泛著紅暈在微笑的點頭，別有一番蘊味，我知道，新的征程開始了。

作者借助聯想，成功地運用了景物描寫，把自己的感情融進景物之中：當得知自己考試失利時，教室內原本輝煌的燈光也變得“似乎也在責問我”；秋風“不盡人情地向瘦弱的我刮來，風是那樣的冷落”；月光“也被污濁的云朵囚禁著，生靈好像失去活氣”；而結尾處受到父親鼓舞，重新鼓足勇氣，決心投入到新的學習生活中去，景物則變成“街上的空氣那么新鮮，陽光那么明媚，秋風中的楓葉泛著紅暈在微笑的點頭，別有一番蘊味”等等。作者借景抒情，準確地表達了自己的情感。

二、刻畫細節，抓住傳神景物表現作者思想

自然景物各有其特點，而作文中景物描寫則要抓住其突出特點進行描繪，把作者的感情融入其中，表達作者內心世界。請看下面例文：

蕭瑟秋風今又是

天灰蒙蒙的，踏著滿地似血的楓葉，我一個人在慢慢地走著。想起這樣一句話：“葉的飄落，是因為風的追求和樹的不挽留。”想起自己，竟自傷感起來。

突然記起了家鄉的西山，在這個季節里，該冷清了吧，我那群可愛的朋友們都離開了，它也許很寂寞吧。

曾幾何時，我們幾個頑皮的孩子，每天下午都來嬉戲玩耍，采幾朵野菊花插在頭上，然后蹦呀，跳呀，把家庭作業拋在了腦后，一直跑到累得滿頭大汗，然后捧起清涼的溪水，把臉貼上去，往水里吹幾口氣，抬起頭，互相看著，傻傻地笑……玩到傍晚，餓了的時候，逮幾只螞蚱，升起一堆火，把它們烤得又黃又亮的時候，用石頭壓死火，互相分享這美味，吃得嘴唇都變黑了。回家后當然是一頓斥責，但明天依然如故，這是我們約好的，每天下午都一樣……

想到這，我不禁停下了腳步，天不早了，路上只剩下我一個人，看到這漫天飛舞的枯黃的葉子，任憑秋風吹著我的頭發，蕭瑟秋風今又是，只是人變了，景也變了，沒有夕陽，看不到“夕陽西下”的景色，但能深刻體會到“斷腸人在天涯”的凄苦。范仲淹在《蘇幕遮》里說得好：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

一下子就把愁苦的心情描述出來了，于是又記起他《御街行》里的句子：“紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎。”

彎下腰，撿起一枚千瘡百孔的葉子，像一顆經歷無數次風雨的心，在飽經滄桑后落到了它深愛的土地——這樣想著，突然，鈴聲把我換回到現實，發現天已經快要黑了，該上課了，急匆匆跑到教室，然后把那片落葉夾在了我最愛的那本書里，連同當初小伙伴們的輕松自在的嬉戲聲。

西山，我的樂園。

這篇作文作者抓住了景物的幾個特色進行描繪，達到了感人的目的：秋天的楓葉是紅的，但在作者思念故友這種思想感情下卻變成了“似血的楓葉”；童年伙伴親密無間，游戲時無拘無束，景物變得可愛，“野菊花”、“清涼的溪水”、“又黃又亮的螞蚱”都給人以美的享受；思念朋友、感嘆朋友離別，樹葉變得“千瘡百孔”，“ 像一顆經歷無數次風雨的心像一顆經歷無數次風雨的心”。抓住了景物特色，也就抓住了人物的心情，抓住了人物內心世界。

三、托物言志，運用景物表達作者的思想感情

景物是作者情感的寄托，豐富的感情和真正的意圖要通過景物表達出來，于是作者就托物言志，賦景物以人性。請看：

蕭瑟秋風今又是

樹葉飄飄灑灑地落下，宛如一只只黃蝴蝶迎風起舞，一陣陣清風吹動著地上的落葉，也一陣陣吹動我的心。此時已是7點30分，距離家長會開始時間已經不多。我目視著遠方，在人群中搜索爸爸的身影，但都令我失望。我獨自站在那里，雙手插在衣兜里，踟躕著。看到別的家長拎著大包小包的東西，我在想象著父親到來時的情景。1分鐘，2分鐘，10分鐘……我在秋風中足足站了半個小時，正當我拿起電話時，那熟悉的身影終于出現了……

在近百米的地方，爸爸的雙手插在衣兜里，像我一樣。在眾多的家長當中，他是那么的矮小，我走上去，迎著他說了句：“爸，家長會快開始了，你快去吧！”話很平淡，沒有欣喜，沒有怨恨。就這樣，短短的幾分鐘，爸爸在我面前出現，又在我眼前消失。

我獨自漫步在校園的小路上，家長依舊絡繹不絕，在孩子的陪伴下，他們有說有笑，而我卻獨自一人呆呆地走著。抬頭望望天空，一片晴朗，而我的心中卻下著雨。一陣秋風吹來，樹葉落在我的身上、臉上，雖然有點麻木，但經過多次的磨練，我早已習慣了。成績考不好，我告訴自己，失敗是成功之母；爸爸來開家長會，兩手空空，我告訴自己，沒關系，他是為了磨練我，讓我自立……我縱然找到千百個理由，可心里總有幾分不平，就算生活上再獨立，也彌補不了我內向的性格，我所有的秘密從沒有向父母提過，只是讓它們像秋葉般腐爛在泥土里，埋藏在我心里……

時間過得好快，家長會結束了，爸爸從教室走出來。我把他送到校門口，路上，爸爸問我的學習情況，我只是機械般地回答：“還行，知道，嗯……”這些我似乎能背成順口溜的答案我都說煩了，爸爸也該聽煩了吧。

遠處，公交車緩緩地蠕動而來，爸爸臨上車前說了最后一句話：“要吃得好點，關心好自己。”我重重地點了一下頭，因為，爸爸終于說了一句關心我身體的話。

我再一次抬抬頭，天依舊晴著，我的心也晴了，我頓時感受到：“蕭瑟秋風今又是，換了人間！”

父愛無言，父愛如山。

父愛無言，父愛如山。爸爸來開家長會，兩手空空，令“我”失望。更令人失望的是沒有一句關心的話語，難道父親不愛“我”嗎？“我”煩惱。結尾處卒章顯志，頓時感到了父愛的偉大。作者借助景物表達了自己的感情。總之，景物描寫是記敘文中常見的一種描寫手法，它對襯托人物情感、表達作者思想、彰顯文章主旨具有重要作用，恰當運用對提升作文質量大有裨益。

第三篇：記敘文中的描寫

記敘文中的描寫 何永康

記敘文離不開描寫，描寫是記敘文的靈魂。描寫是在記敘的基礎上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪，造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，使讀者受到藝術感染，留下難以忘懷的印象。

根據描寫的對象，描寫分為兩種：一是人物描寫，二是環境描寫。

一、人物描寫

記敘文最重要的一點就是刻畫人物形象，要刻畫人物形象，就離不開對人物的描寫。人物描寫又分為正面描寫和側面描寫。

正面描寫就是直接去寫人物的外貌、語言、心理和動作等。這些類型的描寫在教材中有很多典型的例子，也是同學們的作文中運用得最多的描寫手段。

1.外貌描寫：

同學們在外貌描寫方面最大的缺點就是套話太多，千人一面，千篇一律。

策略點撥

畫人像，眼睛是關鍵。其他輪廓具備，眼睛畫得像了，那人物就活了。#大凡寫得最好的人物，不是用敘述方法來介紹他的面相和性格，而是寫他的聲音、笑貌、一舉一動，使人讀完后能夠想像出這個人物的形貌。《紅樓夢》中的人物就是用這個方法來描寫的，甚至可以從人物的說話中想像出他或她的豐采，辨出是男是女……聞其聲，如見其人寫人物能寫到這樣境界，才算技巧之上乘。

實例展示

唐小姐嫵媚端正的圓臉，有兩個淺酒窩，天生著一般女人要花錢費時、調脂和粉來仿造好的臉色新鮮得使人忘掉口渴又覺嘴讒，仿佛是好水果。她的眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的眼睛，只像政治家講的話，大而無當。

點評

世上之假大空者，莫過于政治家的講話，用它來比喻女人空蕩蕩的眼睛，反襯唐小姐活潑可愛、溫柔多情的眼神，比正面描寫形象深刻得多，且順手抽了說大話的空口政治家一鞭，可謂技高一籌。

實例展示

外邊走進一個人來，兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子歪戴著瓦楞帽，身上青布衣服就如油簍一般，手里拿著一根趕驢的鞭子。這人姓夏，乃薛家集上舊年新參的總。

點評

這是《儒林外史》中一段傳神的人物描寫。作者沒有寫人物五官端正與否，只說眼邊之紅樂于幫閑湊趣而經常性的熬夜、酗酒的結果;鍋鐵似的臉，則標志他尚處于官場的外圍，需要風里來雨里去，頂烈曰，冒嚴寒;“幾根黃胡子”，暗示了年齡;而那歪戴的“瓦楞帽”、油簍般“青布衣服”，形象化了他的地位及其為人之齷齪與粗鄙;再加上“一根趕驢的鞭子”------這根平凡的趕驢鞭，不是一般鄉民所能拿的，又非有身份的人所愿拿，因此恰到好處地表明了此人的身份。

實例展示

這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光？像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩;像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。周圍纖細而濃密的睫毛，偶爾投影在它的上面，宛若微波蕩漾的水面下的修長柔美的絲絲柳絮。

點評

這段肖像描寫選自1991年高考滿分作文。作者用了一邊串的比喻，細致入微地刻畫人物的眼睛，同時輔以細節描寫，占示人物眼睛獨特的魅力，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。

實戰演練

選擇一個你喜歡的人，并對他或她作外貌描寫，著重刻畫其眼睛。要求：

1、通過外貌描寫，讓這個人給讀者留下一定的印象；

2、運用多種修辭手法；

3、不少于200字。

如“說”在前面，“說”在中間，“說”在后面；三是說的內容不分段，一篇文章中一個人物就說一段，但一段就200多字，一看就讓人煩。

3.心理描寫：就是以語言文字對人物的內心世界、個性性格特征所進行的描寫。事實上在同學們的習作中直接對人物的心理進行描寫的情況并不多，更多的是通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內心世界，是一種間接心理描寫。

4.動作描寫：人們的所作所為是其思想性格的直接表現，這就決定了行動描寫的重要性，與外貌、語言、心理描寫相比，在刻畫人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現在他做什么，更表現在怎樣做。”魯迅先生的《藥》中康大叔和華老栓在錢藥交換時的動作描寫真是生動深刻，讓人一見難忘。

同學們在這方面往往滿足于把動作交代出來而已，而不去抓最能體現人物內心的動詞，就顯得松軟無力，給人留不下深刻的印象。

動作描寫是指對人物行為、動作的描寫。目的是讓人物自己表現自己。因此，必須對人物的行動進行選擇，抓住人物的特征性動作進行描寫。描寫具體，要有個性；描寫時要選用準確恰當的動詞，把人物的行動寫具體，寫生動。

策略點撥

動作描寫的幾種技法

1、綜合法即把動作描寫與語言、心理等其他描寫有機結合，取得最佳表達效果。

2、特寫法運用細致筆調使行為動作如影視中的特寫鏡頭凸現于讀者面前。

3、對比法將特定場景中不同表現作對比，會你使人物形象鮮明突出。

4、特征法精選富于特征性、個性化的詞語簡潔傳神地進行描寫。

動作分解法

＜又是秋風起＞父親給錢：

父親拍拍手站起來（準備），微傾著身子（姿勢），從懷里掏出一只破錢包（過程與道具），取出三十元（過程與數量），在粗糙的指間摩了摩（細微情態），遞給我（方式）說（語言）：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再給你做棉襖，你就照城里人的樣兒買件兒算了。”

摹形繪聲法

（我被同學取笑A）

我一邊想著，一邊走進教室。

剛要到座位的時候，被小耗子一絆跌倒在了地下。

我很生氣，但還是忍著疼痛回到座位上。又被同位取笑了一番。

被同學取笑的時候，直覺得被碰的地方非常地疼。

（我被同學取笑B）___<個性歷險記>

用零下兩千度的眼神回視“受驚的眾人”，然后瀟瀟灑灑地走到座位上，該多酷。(怎樣想_形)于是我昂著頭走進教室。(怎樣走__形)

“噓”聲一片，“撲通……”我趴在了地上。(怎樣跌_聲)

“小耗子，你——”我火冒三丈，但強忍著疼痛回到了座位上。(怎樣怒_聲)

同位“安慰”道：“‘東施效顰’的效果怎樣，還是……”

“啊？唉喲！……”鉆心的疼。(怎樣疼_聲)

《我的同桌》

（文1）不清楚跟她坐在一起是好是壞，反正我只知道跟她坐在一起，隨時會耳膜爆炸，為什么？因為她是班上有名的大喇叭，只要她輕輕地發出一聲，就要把人嚇死。不明白為啥她那嗓子會那么厲害，真是“一鳴驚人”。

（文2）“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習慣性地搔著后腦，臉上掛著笑，我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是最大膽最調皮的女孩呢，我有點畏懼。

日子很快過去。印象中，每天晚修鈴響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數學作業啊——”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交作業。

實例展示

紅梅枝上正開著花，清香一陣一陣地送到他(覺慧)的鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了幾段，把小枝上的花摘下來放手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了潤濕的一小團。他并不知道自己在做什么。可是他滿足了，因為他毀壞了什么東西。他想有一天如果這只手變大起來，能夠把舊的制度像這樣地毀掉，那是多么痛快的事。

點評

折揉紅梅的動作與心理融合著寫，借景寫人，以小喻大，既表現出覺慧對窒息生命的舊社會的憤恨，也微露出未經生活風暴洗禮的覺慧的性格中單純、幼稚的一面。

書記官站起來，開始宣讀起訴書。……結果他的聲調就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊倚在圈椅的這邊抶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開，彼此交頭接耳。有一個憲兵好幾次把剛要開口打哈欠的那種痙攣動作壓下去。……瑪絲洛娃聽著書記官朗讀，眼睛盯住他，時而呆呆不動地坐著，時而全身一震，仿佛打算反駁似的漲紅了臉，后來卻沉重地嘆了口氣，把手換一個放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人。

點評

法官們“一忽兒”中變換動作所表現的漫不經心、草菅人命，與瑪絲洛娃“震”“漲”“嘆”等動作所表現的全神貫注、抗爭無門構成對比，讀者從中出了沙皇統治下下層人民的苦難冤情和法律制度的虛低偽、專制。

嚴監生的病，一日重似一日……晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得婁氣，還把手從被單里拿出來，伸了兩個指頭，大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭雙狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因為兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉了搖頭，那手只是指著不動。趙氏揩楷眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思！”……“你是為那燈盞里點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙去挑掉一莖。眾人看嚴監生，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

點評

臨死前只因兩莖燈草而舉著手指頭不肯咽氣，只這一個舉動，就把嚴監生的吝嗇體性刻畫到骨子里去了。

本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺、和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，……神甫把鍍金的十字架送到唇邊，給他吻基督的圣像，他卻做了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經冰冷的手，可是他看不見。“父親，祝福我啊！”“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳！”這最后一句證明基督應該是守財奴的宗教。

點評

刻畫人物不一定處處求全求多，有時候，一個稍縱即逝的細節比累贅的描繪更有說服力。此段文字中葛朗臺臨死前的駭人動作已將守財奴的本性暴露畢盡。

2005年江蘇高考優秀作文： 豹子飛奔！

在奧林匹克主體育場，無數的觀眾在靜靜地等待著，無數的閃光燈在靜靜地等待著，無數的解說員在靜靜地等待著，夜空中的月亮在靜靜地等待著，孫海平教練也在靜靜地等待著。

所有隊員一起站在同一條起跑線上。劉翔那豹子般的眼神死盯著終點，用手拍打著自己的胸脯，又高高地揚起雙手……預備——砰！

劉翔像平原上瘋狂的豹子，開始狂奔，一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點，啪！用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩健地落在地上，第一個欄輕松過了……

又是那兇狠的豹眼，盯住前方，咬緊了牙，似乎用盡所有的勁，開始第二個欄：一步，兩步，三步，右腿抬到最高點，啪！用力下壓，左腳用上……第二個欄也過了！

此時所有的中國觀眾，都緊跟著劉翔；孫海平教練，左手握緊藥瓶，右手按住心跳早已超過120的胸膛，眼睛緊盯著劉翔。

第三個欄開始，依舊是那兇猛的表情，一步，兩步，三步……右腳穩健地落地，劉翔開始興奮了，因為在他最弱的前三個欄，并未吃虧；孫海平平緩了……

進入倒數第二個欄。依然是那雙兇猛的豹眼，只不過眼神中流露出更多的自信。一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點，啪！……又輕松地過了。劉翔開始發狂，孫海平又握緊了藥瓶，全場的中國觀眾屏住了呼吸。身旁的“法國”被劉翔的氣勢鎖住了，倒下了！開始進入最后一個欄，一步，兩步，三步，右腿向上抬到了最高點，啪！用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩健地落在地上……主持人嘴里喊著劉翔，劉翔快到終點，他不再死盯著前方，而是充滿自信地左右各瞥一眼，一個獅子甩頭……無數的觀眾沸騰了，無數的閃光燈沸騰了，無數的解說員沸騰了，孫海平……

完美的前三個欄，完美的后三個欄，過硬的欄上技術，充滿自信的神情，將劉翔送上了世界之峰，豹子——飛奔！

優雅的鳳頭有力的豹尾，劉翔的飛翔是那么完美。這是一個成功的速度，這是新時代需要的速度。漂亮的開頭是成功的一半，強勁的結尾是成功的另一半。豹子在加速！

中國在飛奔！

【簡評】

此文記敘“瞬間”，頗能尺水興波。作者聚焦賽場，又籠袖廣闊的世界，能放能收，揮灑自如。不斷重復的“一步，兩步，三步……”如陣陣鼓點，強化了文章的節奏感。孫海平手中的藥瓶和砰砰的心跳，也被引來助戰，有張有弛。文末的“詩”句，突現了速度，突現了豹子雄風，為中國點睛，為世界點睛，十分有力。

實戰演練

選擇一個你最熟悉的人，用一段話來描寫他或她，可從肖像和行為兩個方面來刻畫，著重通過寫行為來表現所寫人物的性格特點。要求：

1、選擇動作要典型化，能見其人；

2、所寫人物能給人留下一定的印象；

3、不少于250字。

側面描寫是指不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中烘托人物的描寫方法。我們可以把這種方法稱為襯托法。《陌上桑》中作者描寫羅敷之美，就是極好的例子。同學們在作文中更習慣于從正面去描寫人物，側面描寫運用并不多，但在大師的筆下，這種側面描寫是很多的。

二、環境描寫

人物的活動、事件的展開，總是在一定的環境中進行的。因此，寫人記事常常需要對環境進行描寫。環境可以分為社會環境和自然環境。社會環境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和，這一些在同學們的習作中往往難以展示，也不容易把握，所以在學生的作文中，描寫最多的還是自然環境。

2000年高考，一位考生以《淡妝濃抹總相宜》為題作文，其開頭是這樣的：

“依稀記得的情景，于暮春三月，撐一柄油紙小傘，流連于江南的小鎮。天空斜織著密密的細雨，路兩旁是古舊的亭臺樓閣，踏著濕漉漉的青石板，輕盈地漫步，空氣中飄散著濕濕的花香……

于是，有人便說，美就是輕柔，就是典雅，就是雕梁畫棟，就是亭臺樓閣，就是江南煙雨……”

開篇的這段景物描寫使人仿佛置身于煙雨迷蒙的江南小鎮，清新、古樸，讓人在陶醉之余，不僅生出對“美”的無限遐想。這樣的開篇既具有先聲奪人的效果，又突出了作者的才情。

2001年高考，湖北省一位考生以《一地梨花》為題，記敘了這樣的事：父親不將遭到蟲害的梨子賣給已簽了合同的客戶，并主動承擔賠償客戶損失的責任。以此贊美父親誠信不欺的美德。文中關于“梨花”的用筆不多，一處在敘事開始時：“前幾年父親承包了果園，春天那會兒，漫山遍野的梨樹、蘋果樹都開著花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。梨樹最多，父親整天泡在園子里……”另有一處在文章的結尾：“零落的梨花，飛珠碎玉，它孕育著這個老農民品質的光輝，即使零落成泥，哪怕碾作灰燼，它也香如故！念情悠悠啊，我的一地梨花……”

在本文中梨花不僅僅是情節設計的一個道具，而且是與父親的形象融為一體，成為一種人格美的象征。

2002年高考，廣東省滿分作文《月若有情月長吟》也是一篇巧借景物描寫設置記敘文亮點的范例。文章以“我”為母親治病籌錢作線索展開，寫了“我”選擇送迷路的小孩回家，因而感化了王醫生，王醫生選擇了為“我”媽治病，這讓小作者更堅信人間自有真情在。

整個故事設置在月光下展開，全文共三次寫景。開篇描寫景物：“太陽最終吝嗇地收起了它最后的一線亮光。月亮還沒有出來，留下的只是滿天的云霞，輕輕地親吻著寧靜的山村。

我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無心欣賞大自然的賞賜。我焦急地挨家挨戶去籌錢為我媽治病。”

這里的景物描寫交代了環境，為“心急如焚”作了鋪墊。

再看文中送迷路的小孩回家后的一處景物描寫：“月兒已經爬上了樹梢，有了些許涼意。我仍然在為母親治病籌錢。我堅信：人與人之間一定會有人情的氣息。”這里的景物描寫除了交代時間外，還映襯了人物的美好心靈。我送小孩回家感化了王醫生，王醫生到我家為母親治病。這是真情的相互傳遞。

文末還有這樣的景物描寫：“溫柔的月光如流水般傾瀉而下，仿佛是滑過了一曲悅耳的琴聲。哦！月若有情月長吟！”這里寫月景為深化主題，抒發情懷作烘托。

總觀全文，三次寫景前后呼應，渲染烘托相當成功。

高考作文中的景物描寫不僅可以以片斷的形式出現，而且可以獨立成文，如2000年四川省高考佳作《冬的主宰》和2002年湖北省高考佳作《飄落心靈的秋葉》就是景情相生、情景交融的美文。請大家找來一讀，這里不再贅述。

環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉》中對故鄉景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。

運用環境描寫要做到：

目的明確--為表達中心思想、描寫人物服務；具體生動--給人身臨其境之感；抓住特征--寫出獨具特色的景物。

總之，巧借景物描寫設置記敘文亮點，是提高高考作文得分率的一項重要策略。

同學們在這方面最容易犯的錯誤就是把景物描寫獨立起來，為景物而景物，把景物描寫看成了可有可無的點綴，而沒有意識到在自己的文章里景物不再是單純的景物了，而是和你的心靈碰撞產生的帶有你的主觀情感的心靈世界的外現，就如自然界的凄風苦雨在你的文章中已不再是自然的風雨，而是你內心的陰霾。

第五講記敘文寫作中的細節描寫

一位德高望重的老作家請幾位年輕人吃飯。席間，年輕人為內容和形式哪一個更重要的問題爭得面紅耳赤，最后只好請老作，家作出裁定。老作家隨即點了一道涼菜，名曰“白玉飛花”。盤中間是用白菜疙瘩雕成的絕美的飛花．四周是可口的水果沙拉。年輕人首先對宛然藝術品的“菜花”贊嘆一番，接著就把筷子轉向沙拉，一會兒工夫就把沙拉吃了個精光。這時，老作家才微笑著說：“這樣知道內容與形式哪—個重要了吧。”看來，再美的形式如果不實用，也只不過是內容的點綴晶罷了。

記敘文的“內容”要真實，所寫的人和事要力求不干癟，不落俗套，要做到有血有肉，給人以可觸可感、真實可靠的感覺。怎樣做到有血有肉呢?這就需要生活中的細節(指汜敘文中，人物、事件、社會環境和自然物中的“細枝末節”)來表現，它可以是一個動作，一樣東西，一種眼神，一兩句話，總之就是能夠“牽—發而動全身”的閃光點。

朱自清先生的(背影)就很好地運用了細節描寫：

“我看見他帶著羆布小帽，穿著晨布馬斟，深青布棉袍，蹣跚地走剝鐵道邊；慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬過那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身于向左微斜，做出努力的樣于。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地漉下泉了。”

《背影》從發表至今，始終具有巨大的魅力和影響力，關鍵在于作者抓住了生活中的細節。父親給兒子送別時買幾個橘子，原是件尋常事，朱自清卻能很好地選取“父親過鐵道”這一細節，把父親對兒子的慈愛，兒子對

父親的眷戀等特別真摯的感情，通過細節細寫生動地反映出來，從而引起讀者情感上的共鳴。

那怎樣才能選好“細節”呢?

(1)符合生活的真實。

真實是—切作品的生命。細節描寫要符合特定的人物身份、個性，又要符合特定的環境氛圍。高曉聲在《陳奐生上城》這篇小說里就是通過細節描寫，形象地表現了陳奐生這一改革開放下的農民形象：

“隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣履，不敢弄出一點聲音來，好像做了嗯偷里，被人發現

枕全抓住似的。他下了床，把鞋于拎在手里，光著腳跑出去；又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸摸，輕輕撩了撩，知道里面是彈簧，卻不敢坐，怕壓癟丁彈不飽。然后才悄悄開門，走出去了。

陳奐生是個老實巴交、沒有見過世面的農民，他驟然來到招待所，仿佛劉姥姥進了大觀園。作者用生動的筆墨，把陳奐生一系列富有生活情趣的動作表現出來，顯得很真實。

(2)細節要典型。

一個具有典型意義的細節，能表現人物鮮明的個性。在敘事性的作品里，作者往往通過描寫典型細節來表現人物特有的精神面貌和鮮明的個性。請看吳敬梓在《懦林外史》中，對嚴監生臨死前伸著兩個指頭這一細節的描寫；

“自此，嚴藍生的痛，一日重似一日，再不田頭，諸親六眷都泉問候……晚間，擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出柬，伸著兩個指頭。”

嚴監生是個吝嗇鬼。作者寫他臨死時，“總不得斷氣”。“還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”。別人都沒有猜出其中的含義，還是趙氏了解他，他是因為多點了一莖燈草而死不瞑目！作者通過這一典型的細節描寫，把這個吝嗇鬼特有的精神面貌和鮮明的個性深刻地表現了出來，真可謂淋漓盡致、入木三分!

第四篇：記敘文中的自然環境描寫、教案

課

題： 記敘文中的自然環境描寫 授 課 人： 城關中學 李喜艷

教學目標：

1、掌握自然環境描寫的作用，并學會分析。

2、在寫作中能靈活運用自然環境描寫。教學方法： 研討點撥法，合作探究，自主學習教學過程：

一、導入新課

同學們，聽老師給你描繪兩個片段，你判斷一下有什么區別？

片段一：有一次我發高燒，媽媽非常著急，背著我快速向醫院走去，直到燒退了，媽媽才松了口氣。

片段二：在一個風雪交加的深夜，我突然高燒不退，外面漆黑一片，刺骨的寒風，濕滑的道路，可媽媽全然不顧，背著我深一腳淺一腳的向醫院走去，直到燒退了，媽媽才松了口氣。

（1）有什么區別？(2)片段二中描寫天氣的句子有什么表達效果？ 對天氣狀況的描寫屬于自然環境描寫，記敘文中恰當的運用這種描寫在文中可以發揮哪些作用？這節課我們來探討學習。

板書課題

二、出示學習目標

三、閱讀指導

（一）什么是自然環境描寫呢？

自然環境描寫,指對人、物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。

（二）分析課內文段的自然環境描寫

1、《爸爸的花兒落了》進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么 時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。

找出自然環境描寫的句子，體會作用：渲染一種不祥的氣氛

2、《散步》這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

找出自然環境描寫的句子，體會作用：表現了春天蓬勃的生機，襯托了一家人散步的快樂心情，表達了作者對生命的禮贊。

3、《走一步，再走一步》 文中有兩處自然環境描寫：

（1）那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凹出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。

作用：突出懸崖的高、陡，為下文的情節做鋪墊。

（2）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。作用：襯托了我害怕、焦急的心情。

（三）歸納自然環境描寫的作用（1）、渲染某種氣氛（2）、烘托人物心情

（3）、推動情節發展，或為下文作鋪墊。（4）、突出文章中心

（四）分析課外文段的自然環境描寫

分組合作:1朗讀短文2找出自然環境描寫的句子3分析作用。

（1）《我體驗著成長》有兩處環境描寫。作用：都表現了人物的心情。（2）《陽光總在風雨后》本文的環境描寫貫穿文章始終。作用：表現人物心情；推動情節發展；突出文章中心。

四、牛刀小試

今天我的心情真的很棒，因為吃過晚飯后，媽媽要帶我去游樂場。騎上自行車，一會兒工夫，我們就來到了電影院。

思考：這段文字有沒有環境描寫？

如果請你加上一句環境描寫來表現心情，那你如何加，加在哪里 ？

五、大顯身手

1、因誤會我和好朋友吵架，我從朋友家跑出……

2、因疏忽沒帶考試用具，媽媽答應給我送來，時間快到了，仍不見媽媽的身影……

根據以上提示，寫一段環境描寫，借所寫景物來表達出文中“我”的特定心情。

要求：

1.景物描寫要有序；

2.描寫要生動具體；

3.50字左右。

五、課堂小結

“一切景語皆情語”

六、作業

A題：今天英語測驗，我經過認真復習，上學的時候充滿信心。B題：由于昨晚看球賽，我沒有復習英語，上學的時候滿心懊悔。根據以上提示，寫一段上學路上所見景物的環境描寫，借所寫景物來表達出文中“我”的特定心情。

要求：①有一個明確的中心；

②景物描寫要有序；

③描寫要生動具體，恰當運用

修辭手法；

④150字左右。

七、談收獲

八、板書設計

記敘文中的自然環境描寫

渲染氣氛

烘托心情 作鋪墊

突出中心

第五篇：記敘文中的細節描寫

2012高考作文指導——記敘文的細節

一、課題導入

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，這是劉備在彌留之際告誡兒子的話。世上之事成敗常常在細節之中。誰會想到關鍵時刻是細節讓你出類拔萃，也是細節讓你名落孫山。有這樣一故事：有一次，在一個會計招聘會上，有位姑娘僅用一元錢就打開了錄取的大門。當考官在問完她問題之后，又說了一句：“如你被錄取了，我們會打個電話給你的。”話音剛落，就聽到女孩用清脆的聲音說：“請你無論如何，打個電話來，即使我失敗了。”一邊遞過去一元錢。考官充滿了好奇：“你——為什么要這么做？”“因為如果我被錄取了，這打電話的錢不該公司出；如果我沒被錄取，這打電話的錢更不該公司出。”考官告訴她：“你已經被錄取了。”此后，女孩在自己的財會崗位上做得很出色。

從“打電話”這個細小的環節中，考官做出決定也絕非心血來潮：首先，能明確公私財產是一個會計應具的素質；其次，在失敗后能去思考自己的不足，說明她是一個積極進取的人。就這樣，女孩用一個細節，打動了考官，自己也獲得了成功。

導入本課——《記敘文如何在細節描寫上出彩》。高考作文評分在發展等級項中有相關規定，即：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠”，這“形象豐滿”很大程度上依賴于考生對細節的描摹與刻畫。細節描寫之重要，不僅可以在“生動”上“出彩”加分，而且可以使作品形象豐滿，使整個文章升格。

二、下面就請同學們結合自己以往的認識以及自己讀到的文學作品當中類似的例子，來談一談什么是細節描寫。同學們可以舉細節描寫的實例，也可以談自己的理解。

剛才同學們談得都很好，將剛才幾位同學發言的內容概括一下，對于細節描寫我們可以這樣來界定一下：

所謂細節描寫就是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節或一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及場面片斷等，加以生動細致的描繪的一種描寫方法，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

三、下面我們來看幾段文字，請同學們來分析一下每段文字中哪些地方運用了細節描寫？運用細節描寫的好處是什么？

1、片斷A：

嚴監生豎起兩根指頭——晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

作者選取嚴監生臨死前因為兩根燈芯不肯閉眼的細節描寫，正寫出了中國吝嗇鬼嚴監生愛財如命的特點

出示幻燈片，明確在這里生活場面的細節描寫突出了人物性格。

2、片斷B:

水聲笑了一下。女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。——《荷花淀》

（提問：①這一段文字中的細節描寫是什么？

②加入這樣的細節描寫有什么作用？

（明確：水聲嫂“手指震動了一下”這一動作上的細節，表現水聲嫂因為關心丈夫，全神貫注聽著，才不留心劃破了手，丈夫參軍，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈的“震動”的反射；“把手指放在嘴里吮了一下”中“吮”的動作細節，又表現了她克制依戀之情和她的堅強自若。這兩處動作上的細節傳神的表現了人物的心理。）

出示幻燈片，明確這里動作的細節描寫傳神的刻畫了人物的心理。

3、片斷C：

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——《孔乙己》

提問：①這段文字中有怎樣的細節描寫？

②這段細節描寫有什么樣的作用？

（明確：“皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”“長衫又臟又破”這些對人物肖像的細節描寫，刻畫出一個窮困潦倒的舊時代知識分子形象。）

出示幻燈片，明確這里對人物肖像的細節描寫，生動地刻畫了文章的人物形象。

4、片斷D：

比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之。——《項脊軒志》

提問：①這段文字中有怎樣的細節描寫？

②這些細節描寫有怎樣的作用？

（明確：祖母離開書齋時“以手闔門”，為什么要“闔門”呢？不久祖母還要再回來，開著門不是更方便嗎？這一動作上的細節恰恰體現出祖母對孫子的關心，怕打擾了他讀書。“自語”的神態，“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”的話語，則進一步表現出了祖母對孫兒求取功名的殷殷期望，由此也就突出了文章“親情”的主題。）

出示幻燈片，明確這里對人物動作、語言、神態的細節描寫突出了文章“親情”的主題。

通過對以上這些教材中的細節描寫片斷進行分析，我們發現，記敘文中細節描寫的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”。那么在寫人類的記敘文中進行細節描寫時我們可以從哪些方面入手呢？請同學們結合我們剛才的分析來談一談。（請一位同學回答，看情況請另一位同學補充。）投影：

1、生活場面的細節描寫。

2、動作行為的細節描寫。

3、肖像的細節描寫。

4、語言神態的細節描寫。

三、方法指導

考場作文如何在細節上“出彩”呢？應在 “真”和“細”字上做文章。1．“真實”

真實是細節的生命，也是整個文章的生命。據說日本著名畫家岡山應舉畫了一幅《馬食草圖》，一位農夫見畫后，說：“你怎么畫一匹瞎馬？”畫家辯解說：“你怎么知道是瞎馬？它的眼睛不是睜著嗎？”農夫說：“馬在吃草時，必須把眼睛閉上，這是為了使眼睛不被草尖傷著。畫 2

中的馬睜著眼睛頭埋在草叢里吃草，準是匹瞎馬。”畫家愕然……一個細節的失真導致整個作品的失敗。

文學作品當然允許我們根據生活中可能發生的事件虛構細節、設置細節，但現實生活提供給我們的精妙細節往往是那些坐在屋里的創作者永遠創造不出來的。這就要求考生們在平時生活中要注意觀察捕捉，在寫作時要懂得聯想，善于提煉。例如2010江蘇優秀作文《綠色生活》中寫道：“ 要是在古代，我想我爸決不會是“不肯過江東的”項羽——他頂多是一個駕小舟隨江波晃蕩的漁翁；也決不會是因為不能打仗報國而直跳的陸游——他頂多是一個在院子里種種花的“隱士”。總之，“爸不琢，不成器”。

別人家又是買房又是買車，又是高升又是提調。他卻總不急，樂呵呵地“不務正業”。倒是前不久那次五百年一遇的日食將他給忙壞了。提前好幾個星期，他又是買防護鏡，又是計算角度選擇最佳方位。忙上忙下，還預約了一幫鄰居來天臺一起觀看。可惜的是，那天下起了細細的雨，天灰蒙蒙的，壯觀的日食他沒觀到。我見他，把自己那架舊舊的望遠鏡擦了一遍又一遍，樂呵呵的臉龐少有了光彩。

賞析：文章沒有任何贅筆飾語，完全是生活細節的直拍，把這位胸無大志、也不想有大志卻活得有滋有味的父親寫活了，讀來如沐春風，這樣的細節描寫，閱卷老師評分時當然要考慮加分。2．“細”

細節描寫的成功，關鍵在于細節要細。細節不細，就使人物成了一個個活動的影子，事件成了一個線路圖，主題也就成了沒有血色的符號。這就要求我們抓住“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清語），把他們巧妙地鑲嵌到文章的構思之中，凸現人物的神韻和文章的旨趣。

《感受母愛》中有這樣一處精彩的細節描寫： 我慢慢地把饅頭拿起來。

忽然我在上面發現了一個非常清晰的指紋印。以它的大小，我甚至能辨認出它是母親的中指的指印。從紋路上看，它是個“羅”,而不是“箕”。一圈一圈的，里面小，向外漸漸地擴大，如同春日池塘上小魚喋起的波紋。波紋又漸漸蕩漾開去，蕩漾開去……

啊！我一顆清亮的淚水滴在手中的饅頭上了。

賞析：印在饅頭上的指紋印，這是一般人常常不會注意到的細節，作者注意到了，而且注意到了是“羅”,而不是“箕”。并且用一個比喻把它細致地描寫出來。母親對我的深深的愛和我對母愛的深切的感受，都在這細節中得到了充分的表現。

片段賞析，見幻燈片

四、我們的練習題目是“等車”，要求是通過自己細致的觀察寫出100字左右的片斷。

（展示學生作業，請3-4位同學發言。）

七、結束語

細致的觀察，生動的語言，傳神的細節，經過一番修改，同學的習作面目一新。看來，我們同學有時苦惱寫記敘文沒有什么素材，或者總是感覺自己的文章太過平淡，不夠生動，這主要是因為我們同學的心思不夠細膩，對于生活還缺少發現，只要你用心感受，生活的真、善、美無處不在。

細節是美的源泉，讓一木一石現出光彩；細節是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色。同學們，希望你們善于捕捉、運用細節，讓這一把金鑰匙為你們所用，使你們的文章散發出熠熠光彩