第一篇：《記敘文寫作訓練之細節描寫》教學案例及反思

《記敘文寫作訓練之細節描寫》教學案例及反思

【摘 要】細節是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色。“細微處見精神”，一篇文章，抓住“細枝末節”進行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動不已。在記敘文寫作過程中運用精彩的細節描寫，能夠把寫作對象寫得有聲有色，栩栩如生，增強文章的藝術感染力。

【關鍵詞】寫作訓練；案例；反思

什么是細節？細節就是指刻畫人物、展開情節的細小事物或環節，如一個動作、一種表情、一個特點或一種景物等等。一篇文章，有一句或一段生動的細節描寫，就能對人物形象的塑造起到畫龍點晴的作用，就能讓人對文中的人物過目而久久不忘。

一、教學案例

【案例背景】

“唉，今天上作文課啊？”，“今天要寫作文啊？”每當學生們要上作文課時，總能聽到他們不情愿的聲音。在很多學生的心里，對作文的感覺就是一個字：難。而對于職教的學生來說，作文更是個令人頭疼的大問題。平時聊天口若懸河，一到寫作文卻無米下鍋了。在作文訓練中，學生們最熟悉的是記敘文，應該是最有把握的吧？但是現實情況卻是：對記敘文寫作雖不陌生，卻普遍喜歡記流水賬、概括敘述，導致作文出現字數不夠，人物形象呆板、不生動的現象。怎樣讓學生們在輕松愉快的情境中愿意寫作，克服畏難情緒，提高記敘文的寫作水平，增強自信心呢？我決定從細節描寫的訓練入手。針對這個教學目標，我在備課時想到了“走進學生、貼近生活”八個字。貼近學生的生活，讓他們愛學樂學。

【案例描述】

片段一

上課了，我播放了兩段文字，在歡快的背景音樂中讓同學們看文字猜出這個人是誰。

1：有這樣一個人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開的發型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。

2：小眼睛，鷹鉤鼻，看起來不怎么像好人。

小眼睛透出詼諧、睿智的光芒，碩大的鷹勾鼻子顯出靈敏的嗅覺，彎彎的大嘴流淌出幽默圓滑的語言。花團錦簇的皺紋間既揮灑出辛勤耕耘的印跡，又洋溢著喜慶和諧的斑斕。

對于文段1，同學們非常快速的給出了統一答案：小沈陽。我展示了小沈陽的圖片，猜的確實不錯；

而對于文段2，同學們則比較遲疑，有猜央視主持人“畢福劍”的，理由是小眼睛，鷹鉤鼻，皺紋；

有猜綜藝節目“快樂大本營”主持人“李維嘉”的，理由是鷹鉤鼻，幽默圓滑；

還有猜歌唱家“劉歡”的，因為他有彎彎的大嘴，同時他也是一位辛勤耕耘的老師……答案難以統一。大家產生了分歧，誰也說服不了誰，課堂氣氛十分活躍，同學們問我：“老師，到底是誰啊？快公布答案吧！”我搖搖頭：“對不起，沒有答案。”“什么？”同學們都不相信，這個問題連老師也回答不了！我展示了幾幅人物圖片，有畢福劍的，有劉歡的，看了圖片仍然難以判斷，同學們糊涂了，我順勢提問：“為什么第一段文字我們能又快又準猜出答案，而第二段文字卻難下定論呢？”同學們紛紛發言，至此明白了外貌描寫的方法：外貌描寫不求面面俱到，只求突出人物的特點、性格。因此無法判斷出第二段文字描寫的人物也就不足為怪了。

學生們通過對兩段文字的比較，描寫結果孰優孰劣，一目了然。我對此給予了肯定，并再次提問：“在記敘文中，為了使人物形象豐滿生動，除了外貌描寫之外，還有哪些描寫方法可用呢？”通過對知識的復習，學生們明白了今天的作文訓練重點：細節描寫。

片段二

在同學們弄清了細節描寫的概念、作用及類型后，我展示了幾篇學生習作。“請同學們欣賞下面幾篇作品，說說它們的成功之處，想一想還可以修改的更好嗎？”當發現同班同學的作品在屏幕上作為范文展示出來時，同學們非常興奮，也帶著好奇：

“是誰的啊？”

“你的？”

“是你同桌的？”

她們瞪大了眼睛，盯著屏幕，集中了全部的注意力。我先請同學大聲朗讀作品，再讓習作者談自己的寫作感悟，最后讓學生分組討論：我的作品還可以怎樣修改？同學們小組討論，我巡視教室，發現有一位同學拿著自己的作文本有點沮喪，我走上前問她：“怎么了？有點無精打采呢！說說吧。”她抬起頭鼓起勇氣問：“老師，屏幕上為什么沒有我的作品呢？”顯然這位同學認為老師有失公平，因為她認為老師沒有展示出最好的文章。面對這一問題，我不是簡單的一句：“你的作品不夠好。”或者“自己想想吧！”了事，而是引導小組的同學馬上討論該生的作品，比較優秀習作，讓同學們自由發言，最終這名同學自己也明白了差距所在，找出了問題，明白了寫作的方法。我告訴她：“反復修改才能寫的更好。老師期待你的作文下一次出現在屏幕上！”通過小組討論，同學們明白了寫作方法：要寫好記敘文，就要通過細節描寫的方法把人物寫生動，讓人物活起來。同學們在這個過程中，既能反思自己作品的不足，又鞏固了知識點，弄清了寫作方法，達到學以致用的效果。課堂氣氛活躍，在熱烈的討論中大家反復修改習作，不知不覺忘記了對作文的恐懼，取而代之的是一種成就感。

“叮―叮―叮”下課鈴聲響起，有同學抬起頭：“怎么這么快就下課啦？”下課前，我問了同學們一個問題：“大家還怕寫記敘文嗎？”有同學大聲說：“沒啥好怕的，用對了方法，我也可以寫出好文章！”

二、教學反思

這堂作文課雖然結束了，但是給了我很多啟迪：只有想方設法調動起學生的學習積極性，才能讓學生愛學樂學。我認為職教學校的學生們，雖然語文基礎較差，但是他們思維活躍，有較強的表現欲，非常渴望獲得老師的肯定。在教學中，要讓學生們集中注意力，學有所獲，老師就得引導學生積極思考，變被動為主動。要引導就得講究方法，如果直接拋出細節描寫的相關理論知識，雖然教師是很輕松了，可是學生卻味同嚼蠟，毫無趣味可言，一堂課一開始就缺少學習興趣，對后面的寫作訓練來說無疑是失敗的開局。這堂課在引入時，我采用“猜謎”的形式，用學生們熟悉和比較關注的名人作為猜測對象，這就貼近學生的生活，拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，把學生的學習積極性調動起來，也就為后面的教學做好了鋪墊。情境的創設成功也讓我自豪。教師在教學中要注意觀察學生的反應，具有隨機應變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”課堂教學充滿著變化和問題。這堂課中，小組討論評改學生習作時，我通過啟發、思考、討論，讓學生學會了反思、總結。這不僅保護了學生的自尊心，解答了疑惑，也讓學生明白了好作品是“磨”出來的道理，提高了課堂教學效率。可見，教師在課堂教學中隨機應變的能力來源于觀察，更來源于對教學工作的責任心。從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來。這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍。這樣，才能提高教學效率，收到良好的教學效果。

第二篇：記敘文寫作教學應加強細節描寫訓練

記敘文寫作教學應加強細節描寫訓練

鄞州區集士港鎮中學 王永龍

記敘文，不是寫人就是敘事。盡管如此，借助事件，寫好一個人，把人寫活寫“立體”，絕非易事，大多數同學的記敘文總是空洞無物，不能給人如臨其境、如見其人、如歷其事之感，更無感染力可言。究其原因，主要是同學們在寫人記事時，缺少采擷典型細節的能力，通篇是空泛的概括敘述，讀起來味同嚼蠟。怎樣才能將記敘文寫得讓人耐讀呢？

筆者認為，選準典型、凸現細節是寫好記敘文的有效途徑教學設計, 其實在我們生活中，細節無處不在：陌生人面前講話要口吃臉紅的男孩，大會作報告時兩只大拇指相對不停轉圈的領導，上課時講到重要處不時向上揮舞手臂的老師??生活到處充滿著各種各樣的細節，而這些生活中的細節既顯示出一個人的當時的心理狀態，也體現一個人的風度與涵養。因此，我們在寫記敘文時如果能注重文中的細節，就能寫出精彩的文章。

一、細節描寫的作用

（一）細微之處突顯中心。

小時候讀《祝福》，就對祥林嫂的眼睛描寫印象深刻：“只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物.她一手提著竹藍,內中一個破碗,空的;一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂:她分明已經純乎是一個乞丐了。”

魯迅對祥林嫂出場的細節的描寫十分非常傳神，“間或一輪”的眼珠,竹藍內中一個空的破碗,一支比她更長下端開了裂的竹竿,充分表現了舊社會對祥林嫂摧殘和人性的殘害，有力揭露了半殖民地半封建舊中國對婦女的人性的摧殘。

魯迅有過這樣的評說：“細看一雕闌，一畫礎，雖然細小，所得卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實。”在《藥》寫人血饅頭由鮮紅變為烏黑，最后“焦皮里面竄出一白氣，白氣散了，是兩半個白面的饅頭”。不僅暗示了夏瑜從被害到被吃的過程，還隱寓著革命者的鮮血因群眾的愚昧麻木而白流的深義。在《孔乙己》中酒店老板四次念叨“孔乙己還欠十九個錢呢”，這一語言細節不但寫出了孔在人們心目中的地位之低，還活畫出當時社會的世態炎涼。

（二）細節彰顯人物性格。

成功的細節描寫就像精彩的特寫鏡頭一樣，可起到放大、擴展的作用，能把人物精神世界最為本質的部分揭示出來，凸現人物靈魂。如《故鄉》中閏土的一聲“老爺”叫出了他思想深處的等級觀念與內心隔閡，《孔乙己》中的孔乙己的破長衫穿出了他的寒酸與清高，《藤野先生》里藤野先生講堂上沒有帶領結反映了他的儉樸和隨意。

（三）借助細節描寫推動情節發展。

細節描寫除了突出人物性格特征，塑造人物形象，還起到推動情節發展的作用。如《百合花》中的小通訊員和“我”借被子“露出一個年輕媳婦來”的細節,推動了情節的發展。又如《陳奐生上城》“感冒”這一細節就是作者精心構建。試想，陳不患感冒就難以巧遇吳書記，遇不上吳書記又怎能住進一夜五元的高級房間，住不上高級房間陳又怎會有一系列無聊作賤的精彩表演，他又怎會回去對村人炫耀？縱觀全文，“感冒”這一細節把躺在車站長椅上的陳奐生順理成章地送進了高級房間，它不僅展現了人物的個性，而且使故事情節有了意想不到的發展，乃至改變了人物命運。

二、指導學生細節描寫方法

（一）運用特寫鏡頭放大細節。

選擇好相應的材料后，我們還得將細節描摹出來，運用特寫鏡頭是一種不錯的方法。特寫鏡頭是電影藝術的一種手法，用近距離拍攝的一種方法，把人和物的局部加以放大、強調，以造成強烈的藝術效果。刻畫細節時我們不妨借鑒一下這種手法，想象一下，自己的筆如同攝像機，接近再接近你的描寫對象，捕捉其一個細小的動作，一個不易覺察的眼神，一句轉瞬即逝的話語。比如魯迅先生描寫被人取笑傷疤似的孔乙己：孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??讀書人的事??能算偷么？”

有個學生寫《我的父親》：“一天下棋時，因為父親悔棋，我和他鬧翻了。從那以后，我不理他。那天，母親出差，父親就決定送我到輔導班。公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。我兩眼望著窗外，略微側頭，發覺父親在注視著我。到站后，我下了車，快步走著。我發現身后父親并沒有跟來，但在拐彎處，我看見父親在看著我，我心里一熱。父親注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。從此，我發覺父親的愛無處不在，卻不易察覺。”改寫后“父愛是不易被察覺的，但又是實實在在的。一天下棋，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，“護送”我的重擔便落在了父親的肩上。上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側頭：竟發現父親在不遠處靜靜地注視著我，眼里充滿了關切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。身后似乎并沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處：我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是暖的。我頓了頓，假裝蹲身提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。從此，我發覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。”

通過教師指導后，學生在父親神態、動作加以生動的細節描寫，使文章生色不少。

（二）運用慢鏡頭，拉長細節。

除了特寫鏡頭外，影視作品中隨處可覓的慢鏡頭也是我們刻畫細節的一個好方法。正常情況下很短時間就能過去的動作，在慢鏡頭下被放慢拉長。以“背影”為例，父親攀爬月臺的片段：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮??我的淚很快下來了”

若是正常情況下，可能我們一句話就打發了——父親翻過了月臺，僅此而已。但果真這樣，這篇文章還能打動人嗎？最經典的細節都沒有了，還能成為經典嗎?從中我們可以仔細看下作者是怎樣將動作延長的，其實很簡單，作者采取了將大動作進行逐步分解的辦法：

攀爬月臺﹦用兩手攀著上面﹢兩腳向上縮﹢肥胖的身子向左微傾。這樣就把父親為兒子的甘愿吃苦的拳拳之心表達得淋漓盡致。如一學生在寫“從頭頂傾瀉而下的水，讓我全身上下都舒服了”這一句話時，運用慢動作方法來寫后就變成下面這樣一段：

水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一點被浪費掉的水”“水在我們的身上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像母親的手在我們身上輕輕地撫摸著，慢慢地滑動著，讓人感到特別的舒服，特別的幸福??

運用慢鏡頭，拉長水帶給“我”感受的細節，使“我”的每個部位、每個毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服了。把模糊的感覺寫清楚了，把朦朧的感受寫得具體生動了，顯得真切感人。

（三）抓住最能反映內心性格的外貌動作細節

1、描寫肖像，特寫眼睛

契訶夫《苦惱》中沒有巨大的場面和引人入勝的曲折情節。它的整個故事都建立在馬車夫姚納想找人傾訴兒子死了這一細節描寫上。小說一開始就對雪中的人靜態的細節描寫。“車夫姚納·波達波夫周身白色，像個幽靈。他坐在車座上一動不動，身子向前傴著，傴到了活人的身體所能傴到的最大的限度，哪怕有一大堆雪落在他身上，仿佛也覺得用不著抖掉似的。”這段細節描寫匠心獨運，十分細膩逼真，寫得形神兼備，能以小見大，于平淡中發人深思。顯示出主人公已經沉浸在自己滿腹心事和悲苦中，乃至于忘掉了整個世界。

眼睛是心靈的窗戶，透過這一扇扇“窗戶”，我們就可以窺見不同人物的個性特點、生活經歷，洞悉他們的喜怒哀樂、好惡愛憎。因此，魯迅先生說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”他在《祝福》中多次寫到祥林嫂的眼睛，從祥林嫂先前的“順著眼”，到“眼光沒有先前那樣精神了”“眼光也分外有神”到后來的“消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”“那沒有精采的眼睛突然發光了”?? 一個眼睛，別樣眼神，充分展示了祥林嫂從善良做人，勤快耐勞，到失去對生活的信心，從堅忍頑強，到麻木遲鈍，最后只求死后平安的悲苦命運的軌跡，祥林嫂的內心世界都寫在了眼睛里，她的喜怒哀樂凝聚在眼神中。

2、刻畫心理，重畫皮畫骨

法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部的描寫難以表現的內心感受揭示出來，使文學作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。魯迅先生在《阿Q正傳》里有這樣一段描寫：

阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。

一句內心獨白“我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣”，言簡約而意豐贍，很好地揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活畫了出來。

描畫心理，可以通過內心獨白、神態顯示，也可通過直接描寫、心理分析來展示主人公的靈魂。

3、言行舉止，求微妙傳神

動作描寫是人物描寫中的重要組成部分，因為人的舉手投足總表達著自己的微妙情感和復雜思想。

老舍說：“描寫人物最難的地方是使人物立起來，我們須隨時用動作表現出來??人物的感訴力才能深厚廣大。”這就是說，只有成功地描寫了人物的動作，才能使人物的精神世界得以充分展示，使筆下的形象活靈活現。如《背影》中動作的描寫：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這樣的一“攀”一“縮”一“傾”，將父親對自己的愛表現得淋漓盡致。

（四）適當運用修辭手法。

在描寫是運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以使描寫更為生動，使細節更加傳神比如“皇帝的新裝”中面對織布機上并不存在的布匹使作者運用夸張的的手法描寫夸大大臣們的語言與動作細節，揭露了他們的虛偽面目和丑惡心靈。

一切景語皆情語，但無論描摹山水田園、花鳥蟲魚，還是狀寫日月星辰、風霜雨雪，抑或寫意繁枝茂葉、天光云影，其所關注的始終是人。

我在指導一個學生描寫《落葉》時，要求學生運用恰當的修辭的方法來描寫落葉的細節刻畫落葉無私奉獻的精神：“秋天到了。早晨，我來到窗前，一個景象使我呆住了——發黃的葉在飛！她原來翠綠的身子散發出金黃的光彩。她坦然地離開了大樹母親溫暖的懷抱，在四溢的秋日暖陽中，在天空這個舞臺上，飛旋著、飄舞著。像一只只翩然飛舞的蝴蝶，在秋風中款款地飛。她又像一位熱情四射的吉普賽少女，雖然衣著陳舊，裙襖破損，卻舞得意志飛揚、旁若無人，眼中閃爍著熾熱的光芒。那是平靜的熱烈，超脫的歡呼！空際間劃過一圈一圈的痕跡，那是生命的軌跡??突然，像是風中的精靈在開玩笑，一陣疾風刮起，葉失去了平衡，像一只折翼的黃蝴蝶，在空中翻騰著，在墜地前作著最后的努力。最終，她飄落到了地上，夕陽將它染成了金色，如同天邊即將逝去的火燒云??”

三、細節描寫注意事項

（一）抓住典型細節

細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住典型細節，而應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。

（二）細節要真實

所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。

（三）細節要小中見大

細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。

“一粒沙里看世界，一瓣花里見天堂”，細節描寫的作用不容小覷，在描寫時，若能抓住細節進行刻畫，想必被描寫對象一定會鮮活許多。

指導學生從課文閱讀中積累細節描寫的素材課文是美文的集合..寫人敘事的文章，細節的刻畫最能打動人心，最能將所描寫的人事傳神入境，也最能給人以真實感。

所以，細節描寫，在一定程度上，就是要求我們在展現具體環境中的人物的語言、動作、心理、肖像、服飾等細微之處塑造人物形象，彰顯個性。好的細節描寫，摹形摹聲摹色，至美至纖至悉，具有極大的表現力。

第三篇：記敘文訓練之細節描寫教學設計

記敘文訓練之細節描寫的教學設計

教學目標：

1、了解細節描寫的內涵、作用及常見類型

2、學習細節描寫的方法及運用 教學重點：

學習細節描寫的方法及運用 教學方法：

活動教學法 教學過程

導入 ：

各位同學，根據上次作文情況來看，大家已經基本明白了記敘文的文體要求。也就是說寫出來的文章的文體是正確的。但寫出的內容平淡、無味，缺少打動人心的細節描寫。所以我們今天這節作文課就是和大家一起來探討記敘文中的細節描寫（板書）。

請大家回憶一下課本中有哪些讓你印象深刻的細節描寫。

認知

那么細節描寫的內涵是什么呢？

細節描寫——是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

下面讓我們來一同欣賞、品味經典：

“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。” 《孔乙己》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。《背影》

嚴監生喉嚨例痰響得一進一出，一聲不到的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。大侄子趕上前問道：“二叔，你莫不是還有兩個人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了，奶媽拖著哥子插口道：“老爺想是兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：“老爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，頓時就沒了氣。《儒林外史》

同學們我們一起欣賞這些精彩的細節，也知道了細節描寫能使人物形象生動、作品主題更深刻甚至還能推動情節的發展、渲染氣氛、暗示社會環境。

那么常見的細節描寫有哪幾種？

外貌、語言、動作、情態、心理，環境描寫以及場面描寫等。既然我們已經知道了細節描寫的內涵、作用和常見類型，下面我們就一起來小試牛刀吧。請大家從下面片段中任選一個通過增添細節描寫是使其生動起來，寫好后前后的同桌互相討論，比比誰寫的好！

1、“我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。”

2、“數學課開始了，老師把批好的試卷發下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

3、“她罵他懦夫” 討論、點撥、總結 怎樣寫好細節描寫。

1、細化動作、延長過程

運用動詞，對描寫對象做動態展示,是細節描寫中十分常見的方法。

2、運用修辭、畫其神韻

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法,可以增強語言的生動性,變抽象為具體,使無形變為有形。

3、變換角度，增加層次

要表現同學甲,除對甲進行直接描寫外,還可以描寫其他同學的反應，從更多角度、更多層次展現同學甲。

4、多用感官，描出情趣

害怕、高興、傷心等情緒都是不可具體感知的，在描寫這些抽象的東西時我們不妨調動感覺器官，借助肖像、動作、神態、語言、心理等的描寫，寫準寫活人、景、物。這種方法我們稱之為：動用感官，繪出情趣。

5、類比聯想，添其內涵

等等

同學們，利用我們總結的方法再次修改自己的片段描寫。同學交流，說出運用什么方法。

老師也嘗試寫了這三個片段：

1、他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他瘦的叫人擔心，以至于關心他的人總是勸他——風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫學標本。（運用修辭）

2、（1）我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手機了，不看電視，不上網了。唉！都有怪我自己，老想著上網玩游戲，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！（細化心理描寫）

（2）天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（變換角度）

（3）試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（細化動作，延長過程）

3、（1）她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）

（2）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）

（3）她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態）

（4）其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加心理）

小結

同學們，其實任何精彩細節描寫首先在于需要我們平日細致的觀察，用心的感悟。在對生活的細膩觀察中學會思考，文章才會有真情實感，才會精彩生動，才會深刻感人。總結

同學們，今天我們主要從片段作文的角度學習了細節描寫的內涵、作用和方法。但再精彩的片段也是服務于整篇文章的，細節是服務于表達中心的，因此我們在進行細節描寫時，應有全文觀。如果說細節是明艷的花朵，那整篇文章就是生機盎然花園；如果說細節是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海；如果說細節是一個人的精神，那整篇文章就是一個人的體魄。讓我們用細節之花去點綴文章之園，用細節之浪去激蕩文章之海，用細節之神，去鮮活文章之體。

作業

任寫我們今天這節課的某一人、某一事或某一場景。要求：

1、運用細節描寫。

2、字數150字左右。

板書設計：

細節描寫

人物、主題、情節、氣氛、社會環境

外貌、語言、動作、情態、心理，環境描寫以及場面描寫等

動詞、修辭、角度、感官、聯想等

第四篇：記敘文寫作指導之細節描寫

作文訓練教案二

“細節描寫”出神韻

黃 波

教學目標：⑴能說出細節描寫對于記敘文中的意義

⑵了解細節描寫運用的原則

⑶能在記敘時運用神態、動作描寫的方法

教學重點：⑴了解細節描寫運用的原則

⑵進行片段練習，學習運用神態和動作的描寫 教學內容：⑴點評學生習作，明白細節描寫的意義

⑵結合范例，了解運用細節描寫的原則

⑶片段訓練，創作實踐

課時安排

一課時

課前學習：教師印發兩篇習作，同學比較兩者的優劣，并寫出理由。

我們班的男生（文一）

我們班的男生從不和女生爭執，總是和氣地讓著女生，每次干重活都是我們男生搶著干；擦玻璃等有危險的活，也是我們男生干。

我們班的男生，從來不不計較什么。籃球賽時王德亮為爭一球，不幸腿部受傷，可他沒埋怨，還是撐著打完了比賽。運動會很快到來了，他的腿還沒有完全康復，但仍然參加了1000米長跑，為班級爭得了榮譽。

我們班的男生班委也是特認真負責，使我們的三操與衛生不斷進步。勞動委員曹寧一心為班，每次大掃除都認真組織，體育委員張欣華也費了不少心思，才把三操成績提高。看，我們班的男生真棒！

我們班的男生（文二）

我們班可是個人才濟濟的“風水寶地”。女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有個的故事。

首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地忘記……”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，但嗓門特好，不管上下課，總是不住嘴地唱，每次班級活動都有他精彩的表演。他就是大歌星閻林林是也。

“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他的頭發是標準的三七開，油光锃亮，就像狗剛舔過一樣。平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出“安在旭”的風姿。如果周末在街上碰到，你會發現他的頭發賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。今天數學老師查作業，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業。朱學虎最大的特征是，一張嘴永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候哦！

閱讀上面兩篇習作，試比較兩者的優劣，并說出理由。

作文訓練

以“一次快樂體驗”為話題，寫一個300字左右的片段，要求運用細節描寫，力求生動形象。教學流程：

㈠導入新課

教師導語：有一位科學家一輩子都在研究青蛙，可是到晚年他回顧自己的科研生涯，發現成果不能令人滿意，他很后悔地說到：“我當初錯了，我不該研究青蛙，我應該只研究他的眼睛。”對于青蛙來說，眼睛只是一個細小部分，但卻起著極其重要的作用。同樣，對于我們的文章來說，描寫也非常關鍵。只有擦亮描寫這只“眼睛”，作文這只“青蛙”才會有活蹦亂跳的生氣。今天我們就來學習運用細節描寫進行作文創作的方法。

㈡課前熱身

①教師組織同學交流兩篇習作的優劣。

②教師總結：我們通過比較就會發現進行了細節描寫的習作，人物特征鮮明，更加生動形象，引人入勝。由此不難看出，作文寫得妙，細節不可少；作文寫得好，描寫很重要。所以，我們今天就重點來進行細節描寫的訓練。那么，什么是細節描寫呢？你知道嗎？（同學回答）

示例：

1、公交車停站，車窗外，一位三十多歲的媽媽不得不跳下自行車，推著后座上的女兒在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴順著她的發梢滑落，而她卻只顧推著車子。

2、公交車停站，車窗外，一位三十多歲的媽媽不得不跳下自行車，艱難地推著后座上的女兒在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴順著這位年輕媽媽的發梢一滴、一滴的滑落，而她卻只顧小心地、穩穩地推著車子，仿佛車后座上載著的是全世界最嬌嫩的花朵，最珍貴的珠寶??

㈢“細節描寫”釋義

教師解釋細節描寫定義：

所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、重要物件等進行細致深入的描寫。

細節描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。

㈣運用原則

從定義我們知道細節描寫描寫的內容很多，我們自己在進行細節描寫時要注意些什么問題？教師總結細節描寫的原則。

①細節必須抓住人物特征。②必須符合生活真實。③細節要能烘托主題。

我們先來看課文里的一些范例。材料一：

①他不回答，??便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）

材料二：

①我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）②周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。（王愿堅《草》）

㈤出示部分同學的習作，分析其優劣。提出： 評價標準：①神態、動作是否逼真

②人物特征是否鮮明 ③細節是否合理

④是否能烘托主題

? 友情提醒

一、課文是學習細節描寫的鋪路石 ?

二、細節源自對生活細心的觀察 ? 示例：

? 第一組：

1、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。（都德《最后一課》）

2、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

? 第二組：

3、孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（魯迅《孔乙己》）?

4、不靠窗的病人，突然產生了一個想法：為什么偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會的？（泰格特《窗》）

㈥課堂總結

教師總結：這節課，我們一起學習了讓文章出采的一種方法——細節描寫。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。請記住這樣一句名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

㈦作文訓練

以“一次快樂體驗”為話題，寫一個300字左右的片段，要求運用細節描寫，力求生動形象。

第五篇：記敘文細節描寫訓練

記敘文細節描寫訓練

高考中記敘文容易寫出真情實感，最能打動閱卷老師，因而也常常出高分，但多數學生的記敘文平淡無味，提升記敘文檔次的秘訣就是細節描寫。

一、手法介紹：

1、細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

2、描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

二、名家作品關注生活細節：

寫作大師們總善于觀察生活中的細節，并用細膩的筆觸去表現這些細節，如： 杜甫——以一腔悲憤渲染了武皇開邊征調百姓時“爺娘妻子走相送”“牽衣頓足攔道哭”的場景；

柳永——特寫筆法凸現與心愛之人“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的依依惜別情形； 歸有光——以深情記憶著母親“兒寒乎？欲食乎？的關愛”；

祥林嫂——中空的碗，開裂的竹竿，木刻似的臉，間或一輪的眼珠； 孔乙己——張開五指將碟子罩住，一邊搖頭說：“多乎哉：不多也”窮酸氣； 嚴監生——臨死時那兩根始終不肯放下的手指……

這些細節，因其生動傳神的刻畫，深深印在我們的記憶中，歷久彌新。

三、閱讀下列文章或文章片段，歸納細節描寫的類型

（一）《跟著》

我拉著箱子，快步走了。

父親穿著厚睡衣，站在不遠處，雙手背在后面，沒有看我，而是看天。我繼續向前走。

父親在后面跟著，步子邁得很慢。這時，我發現父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時，跟著兒子的他的確老了。父親在后面跟著。不能太近，太近會傷害我的自尊；不能太遠，太遠就看不到了。就這樣，一個中年男子和一個中學生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭過頭，卻沒有看見父親的身影。我有些心慌，用雙眼在川流不息的人群中尋找父親的身影。好久，似乎好久。終于，我又望見父親那肥胖的身影。我趕緊扭過頭去，要走，想哭。

我也放慢了步子，希望父親能跟上我。不能太慢，太慢會失掉自尊，不能太快，太快就看不見父親了。

親在后面跟著我，卻又像是我在跟著父親。跟著愛，走。

（二）《父愛如山》片斷

那天狂風怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準備下車后獨自回家，可是，我卻看見了一個人，黑壓壓的天下，凜冽的風中，那人不住地顫抖。風不停地掀翻他的衣角———是父親！透過窗子，清晰地看見了父親的白發，不是月亮清輝的點染，沒有華麗的詞藻的裝飾，就是白發，是一根根、一片片的白發，父親的白發，一次次被狂風壓倒卻又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是為了誰……

（三）《我想握住你的手》片段

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點狐疑。這一問，爸反倒有點緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點點頭。” 歸納：細節描寫分類 文章

（一）過程的細節 文章

（二）外貌的細節 文章

（三）動作的細節

除此之外，我們還知道語言描寫的細節、景物描寫的細節、心理描寫的細節等。

三、模仿練習

（1）動作、一種神情細致刻畫。動作細節可幾個動詞連用，神情細節把眼睛、嘴、臉色等細微變化做細致刻畫。

【舉例】下面是06年上海高考的一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個片段，描寫女兒躺在病床上，父親本想偷偷給女兒送花，卻被女兒發現的情景：

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點狐疑。這一問，爸反倒有點緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂的點點頭。【分析】也許這是父親人生中第一次送花呢！“兩只手不停交換著拿花”“泛起紅暈”“慌亂地點頭”，這些動作多不像一位父親，但恰恰是這些詞語，傳神地寫出了父親在女兒面前的窘態，也寫出了父親和女兒之間濃濃的親情和溫馨。【練習】：運用動作、神態等的細節描寫寫一段父親生氣發火的文字。

（2）環境的細節描寫。在人物內心情感出現變化時可以加入環境細節描寫來烘托。環境的描寫可與人物心境一致，構成情景交融，也可以與人物心境相反形成反襯。

【舉例】06年上海高考的另一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個片段，描寫朋友即將分別時的情景：

我靜靜地收回腳步，夜風漸起，吹起臥凌亂的頭發，我把手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼。

【分析】在暮色將垂的黃昏，朋友離別，不免淚眼婆娑。語句簡短，卻營造了一幅情景交融的生動畫面，“地上的影子，就像一滴長長的淚痕”新穎貼切的比喻，深深刺痛了讀者的眼睛，這樣滿含深情的細節，沒有真切體驗是無法“創造”出來的，又怎能不打動讀者的心呢？可見，細節的力量確實是無窮的，勝過千言萬語。

【練習】寫一段環境的細節描寫文字來烘托考試失利時的心情。

四、總結：

１．抓住特征。我們要善于抓住事物、人物的特征，開展區別性思維，“求小同而存大異”，大題小作，小處見大，寫出令人眼前為之一亮、精神為之一振的“閃光點”來。如《背影》文章抓住父親肥胖艱難翻越月臺買橘子的背影，同時，作者在文中多次重復這一細節，既在結構上前后照應，也使情感更加強烈。

２．用語精工。抓住了細節還要善于用語言勾勒描摹。福斯特《小說面面觀》曾例舉“五分錢硬幣在地上滾著”不如“五分錢硬幣在地上叮叮鐺鐺地滾著”來得好。

３．細節描寫要能深刻地揭示主題。不能為了寫細節而寫細節，要看所寫的細節對中心主題有沒有用，有多大的用處，然后才確定是否采用細節描寫。正如作家李準所說：“一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲起著同樣的作用。”

五、牛刀小試：

浙江卷：閱讀下面的歌詞，根據要求作文。（60分）不要問我到哪里去，我的心依著你；不要問我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，春風中告別了你，今天這方明天那里。無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問我到哪里去，我的路上充滿回憶。請你祝福我，我也祝福你，這是綠葉對根的情意!根據歌詞所表達的主旨，結合自己的生活體驗與閱讀積累，寫一篇文章。可以寫自己的經歷、感受和見解，可以講述身邊的故事，也可以發表評論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。【例文】 綠葉?情意

當爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養我的土地作別。我微微地苦笑，原來并沒有永遠的故鄉，我們永遠都是過客。處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅守這一方留下了無數記憶的土地，順從地跟隨著我們來到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無數次看見了爺爺的回眸，那深沉的眷戀與無以言表的無奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進心底。別了，我聽見這兩個字。

在城里的爺爺，依舊每日早起。這在習慣了夜生活而對早晨陽光不屑一顧的城市，多少顯得有一些另類。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發白的藍色舊工作服，穿梭在社區的各個角落。他在樓前被廢棄的土地開墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪的種子，每日伺弄，神情嚴肅地仿佛在完成一項神圣的使命。

只有我知道爺爺的孤獨。因為我也有著這樣孤獨。我懷念故鄉的老屋。那每日清晨婉轉的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細細碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。在這一片鋼筋混凝土中，我已無法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下，我總有一種想哭的沖動。

當年的爺爺是一片意氣風發的綠葉，他可以暫時離開他的根，去遠方飄蕩，尋找屬于他的風景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零，他需要回去，與故鄉永遠地廝守在一起。

那是爺爺的八十大壽，親戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉，卻尋不見爺爺的身影。悄悄起身出了宴會大廳，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去，握住了爺爺的手。爺爺動動嘴唇，說： “我想回家。”仿佛是一個尋求家的庇護孩童。“好，我們一起回家。” 我從爺爺身上看到了自己的影子，每個人都是一片綠葉，不管飄到多遠，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。那么，就讓我們帶著對根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。脈脈鄉情

浩浩的江水載著揚帆的船兒遠征，然而船兒明白來時燈塔的方向是心底最依戀的港灣；碧藍的天空承載著鴿子飛翔的雙翅，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌著的依戀，天空中掠過的思念，當一個熟悉的名詞在腦際浮現，心中總是有些悸動。

曾經是如此驚詫于葉落的壯美，感懷于那極致的美麗。枝杈與土地僅有幾米的距離，然而葉兒毅然掙脫，任風翻飛，它飛旋：任車將它壓得粉碎，它依然高歌，向著根的方向飛旋著動容的美麗。我問落葉，落葉不語，那該是由內散發的情愫，慢慢體會。

直到那一年，陽光融融，拂過內心小小的激動，春風暖暖，卻吹過心底淡淡的苦澀，門前的柏樹窸窣作響，搖曳著內心的不舍，那一天我們舉家遷往城里。遠去了清晨那晶瑩的露珠，遠去了熏豆茶在鄉土味中蒸騰出的清韻雅志，遠去了春雨下撐著傘漫步于田埂的愜意。鉆進門前等候的車內，望著陽光映襯出的古屋的倩影，記憶便塵封在這安詳佇立的院落，在那漸漸遠去的方向，我落淚了，止不住地落，從心底流淌出的。

遠離了家鄉，在一個陌生的城市一切都是那么新奇，可心中似乎是愈加想家了。這時我仿佛能夠真切得體會到落葉掙脫枝頭的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林語堂的一篇隨筆曾給予了我深深地慰藉。小時候的他住在鼓浪嶼，離海很近，他常常和父親在海邊傾聽海的沉吟，他常問父親海的那邊的圖景，他向往著，終于他飛過了那道海，可海的這邊依然深深地縈繞在他的心底。他說：“當我乘飛機越過這道海時，覺得其實它很小，而當我在海的那頭遙望家鄉時，它是如此渺遠。”短短的一句話是如此意味深長，因為鄉愁是人間最美的語言。每個生靈都有著它的根，都有著牽引著它的一根絲，流淌著人間最美麗的情感。就在秘魯和玻利維亞的交界處有一條的的喀喀湖，上面住著一群烏魯人，當日月斗轉過多少個春秋他依然生活在浮島上，當印加文明漸去，當溫室效應襲來，他依然堅持固守，他們說：“那是根生長的水域，根是拔不起，移不動的。”

那是多么簡單卻是那樣動人的話語，帶著那樣尋找的愿望，帶著按捺不住的依戀，再回到那片熟悉的土地，手捧一杯清綠的熏豆茶，踱步于鄉間小道，感受著那氤氳的濕氣里彌漫著的泥土的芬芳，猶如泰伊的彌撒曲一般令人銷魂，那一刻我覺得自己被融化了。隨手拔起路邊的野花，我驚詫于那根系的蔥蘢，是它生成了絢麗的色彩，那時我找到了一直追蹤的答案。青春的我正要揚帆起航，一卷書，一杯茶，蒸騰著脈脈鄉情，在心底一直有燈塔照著我來時的方向。