第一篇：《記敘文寫作———細節描寫》導學案

《記敘文寫作———細節描寫》導學案

教學目標：

1、明確細節描寫的內涵。

2、學會細節描寫的方法并能加以運用。

教學重點：細節描寫的運用。

教學過程：

一、導入：

二、什么是細節描寫

實例1“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”朱自清《背影》

實例2“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。”

施耐庵《魯提轄拳打鄭關西》 實例3曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一首凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

朱自清《荷塘月色》 實例4“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布非常滿意。”

《皇帝的新裝》

實例5語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

實例6這時，一陣熱烈的掌聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見老師正從講臺上走下來。他立馬又緊張起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭低下去，好像怕被別人看見似的。

實例7他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。

歸納：細節描寫，就是對人或事物細微末節的做具體、細膩、形象、生動的描寫。它包括（）、（）、（）、（）、（）、（）等描寫。（從上面實例中歸納）

也就是說，一個動作、一個神態、一句話、一次心理活動、一處景物、一次印象等等，都可以成為你文章的細節，成為你文章的亮點。如果把作文比做一棵樹，那么細節描寫就好比是樹上的枝葉，樹沒有枝葉就會枯死，作文沒有細節就會空洞，那么怎樣寫好細節呢？

三、學會細節描寫

1、從上面實例中可看出：

細節描寫要

2、學習借鑒：

借鑒一：比較修改前后的內容，寫寫你的看法。

爸爸經過一年的辛勤勞動，從承包的魚塘網起了幾千斤的鮮魚，樂得不知說什么好。記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處都是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什么好，嘴里銜著一根沒有點著的香煙，一時提提圓滾肥壯的草魚，一時掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕的哼著小調。

評語：

借鑒二：比較A、B、C三個片段，寫寫你的看法。

A、高一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我??

評語:

B、高一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的送我走時鼓勵的笑臉，爸爸的幫我拎東西的粗糙的大手，奶奶的“在學校要多吃點蔬菜”的嘮叨，淚水一下子就流了出來??

評語：

C、高一剛住校，我很想家，于是拿起了電話，“叮??叮??”，通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她似乎忘了我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我??”我說不下去。“我也想??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??

評語：

借鑒三：午飯的時間到了，我的肚子已經很餓了。我站在櫥窗前面，只見分飯的工友開始盛了一大瓢，他在上面用勺柄刮了一下，到在我盆了的已經不多了??

午飯的時間到了，我的肚子早已經“咕咕”亂叫。好不容易排到櫥窗前面，把飯盆子伸進去，只見廚房工友滿滿的盛了一大瓢，接著用勺柄一刮，富士山馬上變成了塔里木盆地，“撲”的一下扣在我的飯盆子上。

評語：

3、自我展示：

（1）用細節描寫手法，對淑女與粗漢的吃相的兩個片段進行細化。

淑女：她端起碗，挑了菜葉，送到嘴里，嚼起來。

細節描寫后：

粗漢：他端起碗，拿起筷夾了菜，合著飯往嘴里送，又摻和了湯水。

細節描寫后：

（2）下面是一個犯了錯的學生進老師辦公室的情景，讀后用細節描寫的方法進行細化。我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

（3）針對下面五句話進行細節描寫。

游泳池的水很清。

我和爸爸一起進入游泳池。

開始的時候，我不會游泳。

爸爸就教我。

我終于會游泳了。

（2）展示學生寫作成果，師生共同賞析評價。

（3）出示范文，師生共同賞析評價。

4、課后鞏固：

作文中經常需要有這樣的描寫：

一個眼神

贊許、諷刺、冰冷、無奈、呆滯、惶恐、驚訝、征求、乞求、渴望、焦慮、難過、鼓舞、失望、絕望、希冀??

一句話語

諷刺、鼓勵、振奮人心、痛心、熱情、悔恨、傷透人心??

一個動作

微笑、握手、摸頭、擁抱、佇立、拍肩膀、拍屁股??

一處景物：

春夏秋冬、霧雨雷電、風霜雨雪、河流水灘、花鳥魚蟲、奇石怪木、森林洞穴、車來人往、高樓大廈、亭臺軒榭??

一番感受

希冀、沮喪、頹唐、惆悵、孤獨、惱怒、嫉妒、痛苦、快樂、慚愧、慌亂、無助、感激、絕望、無奈??

請從中選擇一個，用細節描寫的方法，寫一個片段，充分表現你所選擇的內容。

第二篇：記敘文寫作指導之細節描寫

作文訓練教案二

“細節描寫”出神韻

黃 波

教學目標：⑴能說出細節描寫對于記敘文中的意義

⑵了解細節描寫運用的原則

⑶能在記敘時運用神態、動作描寫的方法

教學重點：⑴了解細節描寫運用的原則

⑵進行片段練習，學習運用神態和動作的描寫 教學內容：⑴點評學生習作，明白細節描寫的意義

⑵結合范例，了解運用細節描寫的原則

⑶片段訓練，創作實踐

課時安排

一課時

課前學習：教師印發兩篇習作，同學比較兩者的優劣，并寫出理由。

我們班的男生（文一）

我們班的男生從不和女生爭執，總是和氣地讓著女生，每次干重活都是我們男生搶著干；擦玻璃等有危險的活，也是我們男生干。

我們班的男生，從來不不計較什么。籃球賽時王德亮為爭一球，不幸腿部受傷，可他沒埋怨，還是撐著打完了比賽。運動會很快到來了，他的腿還沒有完全康復，但仍然參加了1000米長跑，為班級爭得了榮譽。

我們班的男生班委也是特認真負責，使我們的三操與衛生不斷進步。勞動委員曹寧一心為班，每次大掃除都認真組織，體育委員張欣華也費了不少心思，才把三操成績提高。看，我們班的男生真棒！

我們班的男生（文二）

我們班可是個人才濟濟的“風水寶地”。女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有個的故事。

首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地忘記……”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，但嗓門特好，不管上下課，總是不住嘴地唱，每次班級活動都有他精彩的表演。他就是大歌星閻林林是也。

“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他的頭發是標準的三七開，油光锃亮，就像狗剛舔過一樣。平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出“安在旭”的風姿。如果周末在街上碰到，你會發現他的頭發賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。今天數學老師查作業，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業。朱學虎最大的特征是，一張嘴永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候哦！

閱讀上面兩篇習作，試比較兩者的優劣，并說出理由。

作文訓練

以“一次快樂體驗”為話題，寫一個300字左右的片段，要求運用細節描寫，力求生動形象。教學流程：

㈠導入新課

教師導語：有一位科學家一輩子都在研究青蛙，可是到晚年他回顧自己的科研生涯，發現成果不能令人滿意，他很后悔地說到：“我當初錯了，我不該研究青蛙，我應該只研究他的眼睛。”對于青蛙來說，眼睛只是一個細小部分，但卻起著極其重要的作用。同樣，對于我們的文章來說，描寫也非常關鍵。只有擦亮描寫這只“眼睛”，作文這只“青蛙”才會有活蹦亂跳的生氣。今天我們就來學習運用細節描寫進行作文創作的方法。

㈡課前熱身

①教師組織同學交流兩篇習作的優劣。

②教師總結：我們通過比較就會發現進行了細節描寫的習作，人物特征鮮明，更加生動形象，引人入勝。由此不難看出，作文寫得妙，細節不可少；作文寫得好，描寫很重要。所以，我們今天就重點來進行細節描寫的訓練。那么，什么是細節描寫呢？你知道嗎？（同學回答）

示例：

1、公交車停站，車窗外，一位三十多歲的媽媽不得不跳下自行車，推著后座上的女兒在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴順著她的發梢滑落，而她卻只顧推著車子。

2、公交車停站，車窗外，一位三十多歲的媽媽不得不跳下自行車，艱難地推著后座上的女兒在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴順著這位年輕媽媽的發梢一滴、一滴的滑落，而她卻只顧小心地、穩穩地推著車子，仿佛車后座上載著的是全世界最嬌嫩的花朵，最珍貴的珠寶??

㈢“細節描寫”釋義

教師解釋細節描寫定義：

所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、重要物件等進行細致深入的描寫。

細節描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。

㈣運用原則

從定義我們知道細節描寫描寫的內容很多，我們自己在進行細節描寫時要注意些什么問題？教師總結細節描寫的原則。

①細節必須抓住人物特征。②必須符合生活真實。③細節要能烘托主題。

我們先來看課文里的一些范例。材料一：

①他不回答，??便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）

材料二：

①我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）②周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。（王愿堅《草》）

㈤出示部分同學的習作，分析其優劣。提出： 評價標準：①神態、動作是否逼真

②人物特征是否鮮明 ③細節是否合理

④是否能烘托主題

? 友情提醒

一、課文是學習細節描寫的鋪路石 ?

二、細節源自對生活細心的觀察 ? 示例：

? 第一組：

1、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。（都德《最后一課》）

2、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

? 第二組：

3、孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（魯迅《孔乙己》）?

4、不靠窗的病人，突然產生了一個想法：為什么偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會的？（泰格特《窗》）

㈥課堂總結

教師總結：這節課，我們一起學習了讓文章出采的一種方法——細節描寫。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。請記住這樣一句名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

㈦作文訓練

以“一次快樂體驗”為話題，寫一個300字左右的片段，要求運用細節描寫，力求生動形象。

第三篇：初中記敘文寫作專題——細節描寫片段

細節描寫片段摘抄專題整理

毛老師把卷子狠狠地摔在講臺上，開始報分數了：“莊夢先，97分……”當老師報到我的分數時老師的臉翻臉像翻書一樣, 原本面帶著微笑的臉一下子就變成鐵青的了.我想我肯定又做錯什么事情了，才會使老師的臉變成這樣。

我剛想完，老師大喝一聲，嚇的我冷汗都出來了。

我腳步輕輕地走到毛老師面前，雙手攤開，準備領考卷.“把你的考卷帶回去，簽名。”老師說。我詫異的抬起頭，又擠出一副可憐巴巴的樣子，說：“美麗而可愛的老師，你就原諒我這一次，就一次。下一次，我一定考這個分數。我一邊說一邊做動作--把試卷倒著拿。可是毛老師一點也沒心軟,說,不行,一定要帶回去簽名.我領回卷子,坐到自己的位子上,大家都望著我,我當時真的恨不得找個地縫鉆進去.1、奶奶在為我翻閱食譜，準備飯菜的情景。

夢里，你依舊是坐在那間朝陽的房子里，背對著陽光，帶著老花鏡，倚在躺椅上，花白的頭發在陽光的照耀下閃出晶瑩的色澤。一本普通的食譜，你每天總是翻上一遍，嘴里喃喃自語：“小丫頭正在發育，得給她弄點好吃又有營養的。”老式的收音機在紅木的床頭柜上沙啞地唱著錫劇，那幅畫面，定格在我的夢里……

2、父愛篇：父親接我片段描寫父親的臉。

天氣轉涼了，父親關切的說道：“天涼了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎的答道。猛地回頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神，進入我的視野，我的心微微的顫了……

夜還是那么深沉，這樣靜寂；月兒，還是這么圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻……

只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，因為我快凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾棵落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松、如翠柏……他在人群中竭力的尋找著，任憑冷風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿。原來父親知道我怕黑，又像小時候來接我了……

哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚的看清了父親的臉：高高的顴骨、深陷的眼睛，干皺的皮膚……忽然之間，我感悟到自己是一個多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝么？

哦，愛在心靈深處…… —— 《你還記得那蒼老的臉么？》

3、母愛篇：母親看完新聞后，在我的肩上流淚，并說會保護我。

我走到媽媽的身邊，媽媽抱住我，頭擱在我的肩膀上，輕輕的抽泣起來，我能感受到她身體的顫動。

“媽，你怎么了？”我著急的問。

許久，媽媽抬起頭，兩眼通紅的看著我，我從來沒有看到過母親那么深情的目光，心里一陣感動。她粗糙的手緊緊的握住我的手，似乎想要對我說什么，但動了動嘴唇，卻什么也沒說，目光轉向了電視

母親的淚一直在流，她的聲音有些發顫，她把我摟的很緊，“要是我們這兒地震了，你就躲到媽媽的身下，放心媽媽撐的住，一定撐的住！媽媽不會讓你受到傷害！”媽媽把我摟的很緊很緊，好像怕我從她身邊飛了似的。—— 《溫暖的時刻》

4母愛篇：媽媽進門叫我睡，我卻沒好氣的說話，而后后悔，母親沒有責備，反而又端茶進來。

忽然聽見耳膜一振，一串細細的腳步聲，那么脆，那么輕，生怕打擾了我。這聲音再也熟悉不過了，它承載了數步盡的愛，奔走在倆扇門之間。“吱”，門輕輕的開了，母親走到我身邊，輕輕的說：“不早了，睡吧，別累壞了。”“要睡你去睡，沒看我正忙著么！”我沒好氣的說，似乎能把所有悶在心里的氣全部發泄。母親無語。隨后又是一陣腳步聲，還是那么輕，那么脆，不同的是那聲音越來越遠了。

又是一個人獨處，唉，我怎么能那么跟媽媽說話呢？這樣媽媽會傷心地。我眼前一陣模糊兩滴淚落在眼前的書上。

這時，又響起一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更脆……這回，母親端來一杯熱氣騰騰的茶放在我的書桌上說：“孩子，喝茶吧，提提神別累壞了身體。” —— 《媽媽·我》

5、父愛篇：父親送我上車叮囑的片段。

清晨6點，大山掛滿了霧，父親像往常一樣送我去鎮上車站。一路上，我攥著母親給的20塊錢。緊緊的，似乎怕它再丟了。一路上父親沒有講一句話，我心里萬分不安。終于，他止住了腳步，微微抬起右手，層層打開：“孩子，這是40塊錢，將來可別那么粗心……”真讓我不敢相信，這怎么……可能呀？為了我讀書，父親連煙都戒了，平時千節省萬節省，還有積累？但是，父親分明用顫抖的手把錢送到了我的心里。頓時，我多想放聲大哭啊！不知不覺中，我早已是淚眼婆娑。

—— 《父愛的陽光令人感動》

6、母愛篇：他看到新衣回憶起母愛在油燈下親手縫衣的片段描寫。

一陣涼風吹來，他裹了裹身上的衣服還帶母親體溫的新衣，暖和的許多。他突然發現，衣服上的線密密麻麻，十分慰帖，他回想起來那晚的那一幕：他正在忙著打點行裝，無意中一瞥，看到母親正在昏暗的油燈下為他縫制衣服，燈光掉在母親那充滿老繭的手上，母親竟渾然不知，只是一針一線的縫著。母親頭上的白發在油燈的照耀下格外顯眼，閃著白色的圣潔而又溫暖的愛的光芒…… —— 《針線中的愛》

7、老師，您是否記得那次午休？同學們都伏在課桌上睡覺，后來外面下起了雨，陣陣涼涼的風吹進教室，吹亂了您的頭發，也吹亂了同學們的衣裳。你正想起身做點什么，突然您又好像想起了什么，坐了下來——噢！只見您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，悄悄地把每扇窗戶關上了。啊！老師，您是怕吵醒了那些可愛的熟睡的孩子們呀！老師，您知道嗎？那一刻，我覺得自己就像是一個孩子，生活在母親的懷抱。那一刻，我覺得您就像一陣春風，悄悄從我們身邊吹過。“那位老人很慈祥”練習片段

（一）漫步公園的翠湖旁邊，小亭下，一位衣著白色練功服，手挽一褐色木長花鳥籠的老人吸引住了我的目光，他靜靜地坐在優雅的藤竹椅子上，寬大的衣袖松軟的拂在腿上，稀疏的白發整齊地貼在兩鬢小小的額，一雙小而溫適的眼睛，含露欲溢，淡淡的笑，一種夕陽似的幸福緩緩地溢出嘴角，綻放出兩頰幾縷細淡的水紋——他提著鳥籠，一般滿心歡喜的俯著籠中的鳥兒，噓噓的逗著，又不時地自然地跟它們低語幾聲，我好奇地走上前去，靜靜地佇立在一邊，低聲輕輕地問：“爺爺，你在做什么？”老人緩緩地回過頭來，逐意流露出慈祥的笑意：“孩子，我在跟它們說話呢，這對小寶貝每天都跟我來這翠湖賞景，它們樂意聽我講，也樂著呢！”老人一邊點點鳥籠一邊又會心地笑了起來，籠中兩只珍珠鳥兒也會意似地，歡快的鳴叫著，發出稚嫩的叫聲：“嘰嘰——”我悄然凝視著這老人和鳥兒在夕陽下淡淡漸默的身影，心中猶然受到震撼，夕陽燦爛，晚暉昭天使獨具的美，那暗淡卻融融的的慈祥縈繞在我的心頭——

（二）老人看上去六十多歲，當別人從他身邊走過的時候，他總會隨和地跟別人寒暄幾句“還沒吃飯呢”“上班去呀”眼角的皺紋一笑就綻開了，那一把又白又長的胡子，可為老人增添了幾分魅力。

中午，老人提著從菜籃子里買來的菜，胡蘿卜、茄子——這可真是一頓豐盛的午餐。“妞妞，到爺爺家吃飯吧！”老人慈祥的望著小姑娘，眼神里流露出那種專門屬于老年人的隨和，前邊是誰家孩子的風箏掛在了樹上。老人幾步走過去，踏上交椅，胳膊用力地向前伸，好不容易才把風箏拿下來。“孩子，給，”老人用粗糙的手指彈去風箏上的灰塵。

（三）我的爺爺七十多歲了，兩鬢斑白，頭頂中間光禿禿的，像被白雪覆蓋了一般，“白雪”周圍，還有幾棵堅強的“小草”在堅持奮斗。爺爺的臉又圓又胖，一個“王”字刻在額頭上，一對“黑珍珠”鑲嵌在上面，眼睛雖小，但卻炯炯有神。仔細觀察，你會發現，爺爺的嘴幾乎沒有合攏的時候，他一笑起來，幾顆雪白的牙齒便調皮地跑了出來。爺爺眼睛里、笑容里，充滿了包容、和藹和安詳。

當 的時候，我真

（一）當擁抱的時候，我真幸福（一場誤會過后，一對好朋友終于握手言和）

她替我擦干眼淚，我們緊緊擁抱在一起。我好幸福，好像步入了天堂，周圍全是可愛的安琪兒；又好像來到了一望無垠的草原，碧草的草兒沒過我的腳踝，調皮的吹弄著我的頭發，又忽然跳上奔馳的駿馬在草原上急馳；也像落盡了開滿鮮花，大小各異的斑斕的蝴蝶飛來飛去，我和妹妹就手牽手在河邊散步、嬉戲。

（二）走獨木橋的時候，我真害怕

與生俱來的恐怖讓我停止了前行的腳步，這光滑的圓木呀，在太陽的照射下竟顯出了光澤，使我更加膽怯了，這么光滑的獨木橋，下面是靜的出奇的水，如果掌握不好的話，就會跌入水里，那是一種怎樣的難看和狼狽呀！我的手心里冒出了汗，緊接著，后背上，額頭上，豆大的汗珠落了下來，我的雙腿也開始發抖，仿佛一瞬間我就會落下去。怎么辦？淚水在眼眶里打轉，風從耳邊吹過，“呼呼”仿佛連風都在嘲笑我的怯懦。

（三）當獨自一人走夜路的時候，我真害怕 當天空大哥穿上黑色風衣、戴上黑墨鏡的時候，我在人生中最痛苦的一件事情也就隨之降臨了。九點多中的時候，我的悲慘事件拉開了序幕：胡同里黑漆漆的一片，伸手不見五指，抬頭不見路燈，“呼——呼——呼”“嘶——嘶——”，風發出了一陣陣悲鳴。“咚——咚---咚”腳步聲越來越近。我不由自主地想：是不是那些強盜？他人會不會抓捉我？我還能看見我的爸爸媽媽嗎？——一大堆的想法一個盡地往外冒。我加快了腳步，只見那個腳步聲也“窮追不舍”，我剛想上樓梯，不知怎么，我的腿不聽使喚了，突然一只手放在了我的右肩上，“玉皇大帝、如來佛祖、觀音菩薩，保佑我吧，求求你們了！”“文文”，一句話打斷了我的思緒，好熟悉的聲音啊！’我自言自語地小聲說。猛一回頭，“媽”，原來是你呀！你知不知道，你差點送我去心臟病醫院呀！就這樣，我的悲慘事件就結束了。

第四篇：記敘文寫作問題及對策初探及記敘文的細節描寫

記敘文寫作問題及對策初探及記敘文的細節描寫

高一學年，我們作文教學的重點是記敘文文體訓練。對剛升入高中的同學來說，記敘文寫作已有一定的基礎，但在寫作中，還是存在著一些明顯的問題。下面就談談自己在記敘文寫作教學中發現的主要問題和應對策略。第一個層面：常見問題及原因分析

（一）記述時平鋪直敘，概括多，描寫少，毫無波瀾可言。

許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，如記流水賬，甚至把原本有趣的內容寫的味同嚼蠟。他們不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，學生在記敘時沒有運用多種寫作手法來扮靚自己作文的意識，平時疏于積累，更懶于模仿優秀的記敘文，而概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，為湊夠字數，他們往往眉毛胡子一把抓。

（二）選材老套、陳舊，千篇一律，缺乏創新意識。

魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。”這段話形象地說明作文不能沿襲他人，要有創新。而選材不典型是很多學生作文中的通病。學生由于生活空間狹小，又缺少獨立思考，寫出來的文章往往大同小異。如寫“最美的聲音”一般是“家長的嘮叨”“老師的鼓勵”；“難忘的一天”往往寫“軍訓站軍姿”“合唱比賽”；贊美老師，往往寫“認真備課”；歌頌母愛，常常寫“半夜發高燒，母親背著跑到醫院”，或者“雨天到學校送傘”，凡此種種，不勝枚舉，讀來千篇一律。

（三）說假話、訴假情，缺少真情實感，不能以情動人。

很多學生文章中記敘的故事都是瞎編的。例如寫《感動》一文，很多學生寫好人好事，一些同學以撿錢包或者扶老大爺過馬路為題材，多是宿構，套作。所以才有很多老師感慨：“哪有這么多錢包可撿呢？哪來這么多殘疾老大爺呢？”在比如寫《生活告訴我》一文，許多同學不選自己親身經歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫名人的事跡材料，全篇羅列劉偉、孫楊或別的成功人士的事跡等等，而自己的事跡、感受一點也沒涉及。這樣寫非但不是典型的記敘文，有文體不清之嫌，更不可能“說真話”“訴真情”表達真摯的情感。以上三個方面就是在實際的記敘文作文教學中發現的學生存在的主要問題。根據這一學情，我設計了《記敘文寫作存在問題的應對策略》分為三個小專題來進行。

1、傳神細節著華章。讓學生學會細節刻畫，解決平鋪直敘的問題。

2、信息陌生巧構思。即在選材時利用信息陌生化和巧妙的構思來避免選材立意的老套陳舊。

3、書寫真情感他人。教給學生記敘文如何才能以情動人。

從而一步步地引導學生掌握優秀記敘文的寫作方法，下面談一下我的教學設計。第一專題：傳神細節著華章

第一步：【對比閱讀，發現亮點】（學生出聲讀）

前天，你來看我，你完全沒有了平日里的大大咧咧，你怕同學會笑話我：你只是一個農民工。在見到我時，你說：“還有什么需要的？”你遞給我一百塊錢。你就走了。看著你離去的背影，我鼻子一酸，眼淚流了下來。你來也匆匆，去也匆匆，女兒甚至沒能多跟你說一句話。——《這世界需要你》

前天，你“畏畏縮縮”地來看我，一副小心謹慎的樣子，完全沒有了平日里的大大咧咧，你怕同學會笑話我：你只是一個農民工。于是，你躲在遠離教室的墻角，說了幾短短地句話：“孩子，好好考，還有什么需要的？”你用粗糙的大手遞給我一百塊錢。“拿著，自由支配。”說完后，你匆匆離去。一輪淺淺的太陽冷冷的照在路上,路邊的樹枝已是光禿禿一片，偶有幾片枯黃的葉子抱著樹梢隨著寒風搖擺，像極了你單薄的外衣。我默默地看著你離去的背影，你的背已經有點佝僂，你的頭發有些凌亂，你深一腳淺一腳地離開——那是你在工地砸傷了腳卻又不肯臥床休養落下的病根。你來也匆匆，去也匆匆，女兒甚至沒能多跟你說一句話。我知道，你是怕別人知道你是農民工，你怕我在同學面前抬不起頭，你是想早點回到工地，多賺錢為我上大學做準備。爸爸，女兒只想告訴你，雖然你只是一個農民工，但你卻給了我最需要的一切，我需要你，我們的家需要你，這個世界需要你！——山東優秀作文《這世界需要你》

第二步：【★見賢思齊，就地取材 】（讓學生討論，談一下在寫作中我們可以使用哪些手法來刻畫細節）

教師明確：◆神態、動作、語言◆環境、肖像、心理

第三步：【★且行且思，探究升華】（例題解析，讓學生掌握細節描寫的方法）

例1：我轉身離去，而父親仍舊默默地站在門口，---------------兒子那越走越遠的身影, 別忘了 “-------------------------” 父親依舊站在那里，孤獨的枝丫在寒風中顫抖，抖落一樹岑寂.學生動筆填寫（參考踮著腳尖張望著

給家里打個電話，別舍不得花錢，每天買個雞蛋吃!）教師明確：細節描寫方法1.言行環境多渲染

例2：可如今，棉絮卻爬上了你的頭發，換算出你與日俱增的年華，你的眼角開始布滿細碎的紋路，我想，是時候換我來欣賞你的白發；我想，是時候換我來心疼你了。我還想再叫你一聲“媽媽”，甜蜜的尾音拖的很長很長?? ——湖北優秀作文 教師明確方法二：修辭描寫齊幫忙 比較閱讀：

例3：黑將軍站在廚臺上，腿上的繩子早已掙開??我躡手躡腳地繞過水池，順手拿上墻上掛著的還在滴水的網，雙手握緊了，深吸一口氣，放輕腳步慢慢地逼近它。它從窗戶跳了下去。

改寫：黑將軍站在廚臺上，看著我，腿上的繩子早已掙開。它發出得意的鳴叫，響亮、清脆，倒有一種虎嘯山林之勢??我逼近它.它看我一眼，向著窗戶一躍，跳了下去.教師明確方法三：針對主體詳刻畫

總結方法：◆言行環境多渲染◆修辭描寫齊幫忙，◆針對主體詳刻畫◆傳神細節著華章！第四步：【★千里之行，始于足下 】牛刀小試，躬行提高

擴寫----清晨，我走在路上，看到一清潔女工用繩子拴著3歲兒子上路做清掃工作（交流討論，推薦閱讀，強化理解，躬行提高）

第二專題 信息陌生巧構思

要避免作文“千人一面”的產生，就要讓學生加大課外閱讀量，拓寬文路，在新、奇上下功夫。要指導學生開拓自己的思維，自由馳騁，多角度思考問題，平常從正面看的，就試著從側面看、反面看；平常從整體看的，就試著從局部看。如記敘運動會，多數同學會不由自主地描寫運動員你追我趕、奮力拼搏的場面，這時如果寫“觀眾為落后者鼓掌加油”，不就棋高一著了嗎。文章選材很精彩不落俗套，讓讀者感到既出乎意料，又在情理之中，自然會刮目相看了。所以教給學生“信息陌生化”特異選材，“悔悟誤會我與他”來巧妙構思。

第一步：【★慧眼看選材】大屏幕展示，學生做選擇，哪個選材更讓人印象深刻

1、A、媽媽給我買禮物。B、繼媽給我買禮物。

2、A、爸爸送我到醫院。

B、爸爸在一個風雨交加的夜晚送我到醫院。

3、A、王老師認真上課。B、兒子生病了，王老師仍堅持上課。

4、A、銀行辦起了電腦培訓班。B、農村辦起了電腦培訓班。教師明確 1（人物特殊化）2（時間特殊化）3（情況特殊化）4（地點特殊化）

教師總結：記敘文的寫作要帶著真善美去審視生活，作文選材取材尤為關鍵，力爭做到人物身份特異，事件目的特異。

第二步：【★精思議選材】大屏幕展示學生記敘文《因為有了你》《人生的草稿》 《因為有了你》，陳毛美老師在文革期間被劃為右派，遭紅衛兵毆打，腿被打折。她不抱怨，永遠相信人是善良的，以德報怨，用善心回報這個曾經對她不公的社會。

《人生的草稿》淄博抗美英雄朱彥夫是一等功臣，特等傷殘，抗美援朝的英雄，有條件躺在功勞簿上安度一生。是共產黨人，就要啟迪民眾，他毅然回到家鄉創業。

李振華是南京人，十八歲那年，從繁華的城市來到貧窮的沂蒙山區。在平凡的教師崗位上，做出了不平凡的業績。學生討論發言

教師點評：特殊的境遇，形成了特殊的身份。如果說陳毛美老師騎自行車摔倒斷腿，那身份體現出的意義就遜色不少。身份特異，事件目的也特異，人物的境界自然高，內容自然深刻。《人生的草稿》，如果李老師是土生土長的沂蒙山人，那文章的力度就減弱了。

教師總結：人物身份特異，事件目的特異，巧用信息陌生化，具有創新精神，真情自然就流露出來。文章具有了真善美，便具有了佛心、善心。情感落到了實處，便可避免事例的老套陳舊。

第三步：【★巧妙構思成亮點，悔悟誤會我與他】

如何巧妙構思呢？可用悔悟和誤會法。以《最美的聲音》學生寫的優秀范文為例。

1、誤會（誤解）: 《最美的聲音》（王英杰）：層層鋪墊，寫小桀聲音沙啞，與小美構成鮮明的對照，同學們的小視，老師的不認可；末尾亮出結局，真情的聲音贏得滿堂的喝彩。正因為層層的誤解，才顯后文故事的合理與深度。

2、悔悟(良心喚醒)：

《最美的聲音》（學生張建文）：那“唰唰”聲是苦楚、無奈、圣潔、天籟，拂去心靈的塵埃，燭照前行的路。

《最美的聲音》（學生孫聰）：為富不仁，為富裝仁，皆可恨。“嘩啦”聲，那一大把零錢。愛由心生，本能的善良。人之初，性本善。草根的善行是最美的聲音。

《最美的聲音》（學生崔賀凱）：可憐天下父母心。呼嚕聲，透著幾多辛酸幾多責任，不變的是亙古的父愛。兒子也孝，因為有良心。呼嚕聲，一葉知秋，點燃良知，喚醒冷漠的心。《最美的聲音》（學生翟小閱）：命運無情人有情，天若有情天亦老。鐵樹開花，啞人說話。真愛無疆，善良永存。

教師總結方法：利用猜疑和誤解，掀起波瀾，推動情節發展，最終釋疑解扣。第四步：牛刀小試，躬行提高

請遵循信息陌生巧構思的原則，思考“我的陋習”“痛苦也美麗”“痕跡”等三個作文話題如何選材構思，讓讀者眼前一亮。

教師總結：從人物、時間、地點、情況、目的特殊的角度來選材，并用悔悟和誤會來巧妙構思。

材料是文章的血肉，文章的成敗主要因素在于材料的選取。寫文章并不是不加選擇就可以任意運用，材料的選擇直接影響情感的感染力，立意的表現力，因此選材是寫好文章的必要環節。對常見的材料要善于轉換角度去寫，尋找新的發現。第三專題 書寫真情感他人

即記敘文如何以情動人，學會運用虛實、渲染、抒議結合的手法，使文章真實動人。冰心曾說過：“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。” 那么如何把自己“胸中之情”化為“紙上文字”呢？ 第一步：【對比閱讀，發現亮點】學生習作片段大屏幕展示

片段一：迷糊中，一雙溫暖的手撫過我的肩膀，似乎帶有魔力一樣驅走了我的困意。微微睜開沉重的雙眼，我發現原本雜亂的書桌已被收拾得整整齊齊，而桌角上正放著一杯氤氳著熱氣的香茗，一縷清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁。剔透的玻璃杯中漸漸浸潤出雅致的琥珀色，葉片兒悠然地在水中搖曳打卷，我輕輕啜了一口，淡淡的清香在口中彌散開來，甘而不苦，醇而不濃。

片段二 迷糊中，一雙溫暖的手撫過我的肩膀，似乎帶有魔力一樣驅走了我的困意。微微睜開沉重的雙眼，我發現原本雜亂的書桌已被收拾得整整齊齊，而桌角上正放著一杯氤氳著熱氣的香茗，一縷清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁。媽媽定是來過，因為怕打擾我學習，她總是輕手輕腳地為我做好一切，以至好幾次我都沒察覺。剔透的玻璃杯中漸漸浸潤出雅致的琥珀色，葉片兒悠然地在水中搖曳打卷，我輕輕啜了一口，淡淡的清香在口中彌散開來，甘而不苦，醇而不濃。教師總結方法

一、虛實結合顯真情

第二步：【★且行且思，探究升華】學生思考下面一段記敘文，如何讓它更感人。片段三：大鴻也是一名球員，但因為身患重病無法上場，他樂觀的選擇在旁觀戰，做啦啦隊長和技術觀察員，就這樣一直陪著他的球隊。。。頒獎典禮上，大鴻捧著火紅的榮譽證書堅定地對球員說：“只要明年縣里還組織籃球比賽，我還是球隊的啦啦隊長兼技術觀察員。”教練問：“你不覺得，你成為了我們球隊的英雄嗎？”大鴻眼睛一亮，想了想，笑了：“即使是英雄，也是一個為英雄鼓掌的英雄啊。” 學生討論，教師明確：缺少抒情議論。教師展示抒情議論片段：

那一刻，我被這個為英雄鼓掌的英雄打動了。多少年來，大家都渴望成為舞臺上的焦點，可最終大多數人成為了為舞者鼓掌的觀眾。面對這樣的事實，我們唯有像大鴻一樣，直面人生，直面苦難。當人生的苦難來臨的時候，不是躲在苦難里不能自拔，而是把握好自己的位置，為英雄送去勇氣和微笑，為英雄鼓掌。大鴻沒有親自奔跑在球場上，可是誰能夠說他沒有成功呢？

教師總結方法二：抒議結合點情理 第三步：展示方法三----渲染氛圍撼人心

敘事開始，渲染出濃郁的情感氛圍，可以達到震撼人心的藝術效果。大屏幕展示學生記敘文片段《行走在風雨中》體味氛圍渲染打動人心的效果。

天如墨，水如淚。我邁著沉重的腳步行走在風雨中，秋雨淅淅瀝瀝地下著，絲絲的細雨順著屋頂滑落下來，砸在我的頭上，冰冷的水流在我的臉上，流到我的脖子上，我的心里，給我本就有點苦悶的心增添了幾分冷清。

第四步：教師總結方法：訴說真情 突出實感

一、化虛為實顯真情

二、抒議結合點情理

三、渲染氛圍撼人心

第五步：【小試牛刀，躬行提高】

大屏幕展示《怕蛇》片段（氛圍渲染和細節訓練）母親懼怕蛇，怕了一輩子。

一九六五年，一個夏天午后，剛滿周歲的我，在西屋土炕上甜甜地睡著，母親坐在門檻上搓麻線。屋外()（），；屋內的土地板（），老土炕（）。兩股麻匹子在母親腿上（），匯成一股，不一會鋪成圓圓的一串。母親低頭梳理麻線時，（），“啊！”地一聲，母親驚恐地跳起來。（），（）長蛇，正（），（）向土炕邊蠕動。那蛇剛才是從母親的大腿下爬過的，母親沒有察覺。

交流展示。（參考：驕陽似火，蟬聲陣陣，冒著絲絲涼氣，在黯淡的光暈里靜靜地蹲著，靈巧地跳躍著，寒冰似的滑膩，黑黑的，手臂粗的，昂著頭，緩緩地。）

教師總結：真情是文章的生命，讓我們擁有一雙發現真情的眼睛，一顆感受愛的心靈，去表現自己獨一無二的內心世界，寫出打動人心的好作品吧！

以上就是我對《記敘文寫作問題及對策初探》這一內容的幾點粗淺看法。咱們的很多老師都是指導作文的高手，讓我來談這個話題，有班門弄斧之嫌。不當之處權當引玉之磚，還請批評指正。謝謝大家。

附：記敘文寫作指導歌訣（建議配上竹板朗讀理解）記敘文，別犯難。

開頭懸念或情渲，（注：情渲，情景渲染）線索用物情貫穿。

選材選點不選流，（注：點，片段也，突出特點；流，流水帳也，）信息陌生巧虛構 聯想想象把分賺。結構清晰巧過渡，矛盾沖突扣心弦。記敘文，難不犯。個性對話顯生活，特寫鏡頭是亮點。文中適時夾議抒，喻擬對詞文采關。（注：對，對稱，整散結合；詞，用詞。）記敘文，真不難。心靈獨白好手段，篇末哲理要呈現。所有這些都做到，不忘扣題是關鍵。不忘扣題是——關——鍵！

《記敘文寫作問題及對策初探》學案

一學習目標：

1.用傳神細節著華章，學會細節刻畫的方法。

2、選材上掌握信息陌生巧妙構思的方法，避免選材老套。

3、學會記敘文以情動人的方法。第一專題：傳神細節著華章 一【對比閱讀，發現亮點】

前天，你來看我，你完全沒有了平日里的大大咧咧，你怕同學會笑話我：你只是一個農民工。在見到我時，你說：“還有什么需要的？”你遞給我一百塊錢。你就走了。看著你離去的背影，我鼻子一酸，眼淚流了下來。你來也匆匆，去也匆匆，女兒甚至沒能多跟你說一句話。——《這世界需要你》

前天，你“畏畏縮縮”地來看我，一副小心謹慎的樣子，完全沒有了平日里的大大咧咧，你怕同學會笑話我：你只是一個農民工。于是，你躲在遠離教室的墻角，說了幾短短地句話：“孩子，好好考，還有什么需要的？”你用粗糙的大手遞給我一百塊錢。“拿著，自由支配。”說完后，你匆匆離去。一輪淺淺的太陽冷冷的照在路上,路邊的樹枝已是光禿禿一片，偶有幾片枯黃的葉子抱著樹梢隨著寒風搖擺，像極了你單薄的外衣。我默默地看著你離去的背影，你的背已經有點佝僂，你的頭發有些凌亂，你深一腳淺一腳地離開——那是你在工地砸傷了腳卻又不肯臥床休養落下的病根。你來也匆匆，去也匆匆，女兒甚至沒能多跟你說一句話。我知道，你是怕別人知道你是農民工，你怕我在同學面前抬不起頭，你是想早點回到工地，多賺錢為我上大學做準備。爸爸，女兒只想告訴你，雖然你只是一個農民工，但你卻給了我最需要的一切，我需要你，我們的家需要你，這個世界需要你！——山東優秀作文《這世界需要你》 【你的感悟】：

二【★見賢思齊，就地取材 】

（學生討論，談一下在寫作中我們可以使用哪些手法來刻畫細節）

總結：

三 【★且行且思，探究升華】 例1：把下列的句子補充完整

我轉身離去，而父親仍舊默默地站在門口，---------------兒子那越走越遠的身影, 別忘了 “-------------------------” 父親依舊站在那里，孤獨的枝丫在寒風中顫抖，抖落一樹岑寂.結論1：

例2：可如今，棉絮卻爬上了你的頭發，換算出你與日俱增的年華，你的眼角開始布滿細碎的紋路，我想，是時候換我來欣賞你的白發；我想，是時候換我來心疼你了。我還想再叫你一聲“媽媽”，甜蜜的尾音拖的很長很長?? ——湖北優秀作文 結論2 例3：比較閱讀

黑將軍站在廚臺上，腿上的繩子早已掙開??我躡手躡腳地繞過水池，順手拿上墻上掛著的還在滴水的網，雙手握緊了，深吸一口氣，放輕腳步慢慢地逼近它。它從窗戶跳了下去。改寫：黑將軍站在廚臺上，看著我，腿上的繩子早已掙開。它發出得意的鳴叫，響亮、清脆，倒有一種虎嘯山林之勢??我逼近它.它看我一眼，向著窗戶一躍，跳了下去.結論3：

四【★千里之行，始于足下 】牛刀小試，躬行提高

擴寫----清晨，我走在路上，看到一清潔女工用繩子拴著3歲兒子上路做清掃工作 第二專題 信息陌生巧構思

一【★慧眼看選材】下列選材哪個讓你印象深刻

1、A、媽媽給我買禮物。B、繼媽給我買禮物。

2、A、爸爸送我到醫院。B、爸爸在一個風雨交加的夜晚送我到醫院。

3、A、王老師認真上課。B、兒子生病了，王老師仍堅持上課。

4、A、銀行辦起了電腦培訓班。B、農村辦起了電腦培訓班。二【★精思議選材】

讀范文《因為有了你》《人生的草稿》從選材角度寫出你的感悟

三【★巧妙構思成亮點，悔悟誤會我與他】

讀范文《最美的聲音》從構思角度寫出你的感悟

四：牛刀小試，躬行提高

請遵循信息陌生巧構思的原則，思考“我的陋習”“痛苦也美麗”“痕跡”等三個作文話題如何選材構思，才能讓讀者眼前一亮。第三專題 書寫真情感他人 一【對比閱讀，發現亮點】

片段一：迷糊中，一雙溫暖的手撫過我的肩膀，似乎帶有魔力一樣驅走了我的困意。微微睜開沉重的雙眼，我發現原本雜亂的書桌已被收拾得整整齊齊，而桌角上正放著一杯氤氳著熱氣的香茗，一縷清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁。剔透的玻璃杯中漸漸浸潤出雅致的琥珀色，葉片兒悠然地在水中搖曳打卷，我輕輕啜了一口，淡淡的清香在口中彌散開來，甘而不苦，醇而不濃。

片段二 迷糊中，一雙溫暖的手撫過我的肩膀，似乎帶有魔力一樣驅走了我的困意。微微睜開沉重的雙眼，我發現原本雜亂的書桌已被收拾得整整齊齊，而桌角上正放著一杯氤氳著熱氣的香茗，一縷清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁。媽媽定是來過，因為怕打擾我學習，她總是輕手輕腳地為我做好一切，以至好幾次我都沒察覺。剔透的玻璃杯中漸漸浸潤出雅致的琥珀色，葉片兒悠然地在水中搖曳打卷，我輕輕啜了一口，淡淡的清香在口中彌散開來，甘而不苦，醇而不濃。結論1：

二【★且行且思，探究升華】思考下面一段記敘片段，如何讓它更感人。

片段三：大鴻也是一名球員，但因為身患重病無法上場，他樂觀的選擇在旁觀戰，做啦啦隊長和技術觀察員，就這樣一直陪著他的球隊。。。頒獎典禮上，大鴻捧著火紅的榮譽證書堅定地對球員說：“只要明年縣里還組織籃球比賽，我還是球隊的啦啦隊長兼技術觀察員。”教練問：“你不覺得，你成為了我們球隊的英雄嗎？”大鴻眼睛一亮，想了想，笑了：“即使是英雄，也是一個為英雄鼓掌的英雄啊。” 結論2：

三：【★且行且思，探究升華】思考劃線句子的特點

天如墨，水如淚。我邁著沉重的腳步行走在風雨中，秋雨淅淅瀝瀝地下著，絲絲的細雨順著屋頂滑落下來，砸在我的頭上，冰冷的水流在我的臉上，流到我的脖子上，我的心里，給我本就有點苦悶的心增添了幾分冷清。結論3：

四【小試牛刀，躬行提高】

《怕蛇》片段（氛圍渲染和細節訓練）母親懼怕蛇，怕了一輩子。

一九六五年，一個夏天午后，剛滿周歲的我，在西屋土炕上甜甜地睡著，母親坐在門檻上搓麻線。屋外()（），；屋內的土地板（），老土炕（）。兩股麻匹子在母親腿上（），匯成一股，不一會鋪成圓圓的一串。母親低頭梳理麻線時，（），“啊！”地一聲，母親驚恐地跳起來。（），（）長蛇，正（），（）向土炕邊蠕動。那蛇剛才是從母親的大腿下爬過的，母親沒有察覺。附：高一學生記敘文范文 最美的聲音

淄博十一中 張建文

請勿遺忘那被我們遺忘在角落里的經久回蕩的旋律。----題記

“總能聽到的，我們走在清晨的街上。”我們或輕盈或拖沓地走向學校，雖然有太多的負荷，有太多的任務沒有完成，然而那條清晰的街，就足以安慰我們的心靈。

說實話，我之前到校總是“卡點兒”一族。被老師無奈的戲言：“你們可真是踏著鈴聲進學堂啊！”初四快畢業時，班里傳來個所謂“搶名次”的優等生，同學們對他多少都有些偏見。然而不趕巧，他偏偏在我住的那個小區里租了房子。于是上學放學，我們幾個哥們卻只能和他打照面了。沒有什么話可聊，只是并排走著，幾個人都垂著頭，打不起精神兒來。我把頭從胸口上抬起來，向前瞟了一眼。天還早，賣火燒的正把一個個折疊桌打開，放到地上。清潔工很賣力地掃著地上的塵土，黑色布鞋上蒙了層白塵。我們離前方的煙塵越來越近，清潔工還是賣力的掃著。“唰----唰-----。”

我不由得用袖子捂著口鼻，嗆人的塵土，似乎要把我們吞噬。同學小聲罵著臟話，抱怨著這臟人的職業。

然而那掃地的人停下來了，朦朧的煙塵還未散去，看不清他的臉，我們從他背后繞過去，免得沾了灰。可那“唰唰”聲并未再次響起，取而代之的，卻是一聲聲嚴厲的訓斥：“毅兒，怎么不理爸？”

新來的同學愣住了，轉過身來，吃力的從煙塵中辨認那老人的臉-----那卻是一張如此滄桑，溝壑崎嶇的臉。然而那同學嘴中并未擠出一個字，就轉頭向學校的方向跑去了。“毅兒！”老人又喊了一聲，卻無奈的轉向我們，微啟那干裂的嘴唇：“同學麻煩告訴毅然，今天中午回家吃飯，我不在學校的工地干了。”我的腦中“嗡”地一下，想起昨日完工的學校南門警務室，心中對這位老人無比的尊重。

來到學校，看著嶄新的門崗，心中不由隱隱作痛，就在此時，身后卻傳來那平淡卻無比刺耳的“唰----唰-----”聲，猛地轉身，卻什么也沒有。

于是從那以后，當我們一次又一次走在通往學校的路上，聽著那“唰唰----”的經久不止的旋律，都會向那位年邁的父親點點頭。我知道，我們幾人的笑臉，將伴他“唰---唰----”到那長長的街的盡頭。那美妙的旋律，時刻在我耳邊響起，那是一個父親的愛與責任，是世上最美的聲音-----“唰-----唰??”

記敘文的細節描寫

一．大家寫細節：

1當我參加了工作第一次領到了工資，三十九元錢先給父親寄去了十元，父親買了酒便請了三個伯父痛飲，聽母親說那一次父親是醉了。那年我回去，特意跑了半個城買了一根特大的鋁盒裝的雪茄，父親拆開了聞了聞，卻還要叫了三個伯父，點燃了一口一口輪流著吸。當父親終于冤案昭雪后，星期六的下午他總要在口袋里裝上學校的午餐，或許是一片烙餅，或是四個小素包子，我和弟弟便會分別拿了躲到某一處吃得最后連手也舔了，未了還要趴在泉里喝水涮口咽下去。

父親在那里站了好大一會兒，又過來蹲在豬旁邊，他再沒有說話，手抖著在口袋里掏煙，但沒有掏出來，扭頭對我們說：“回吧。”父子仨默默地拉豬回來，一路上再沒有說肚子饑的話。

賈平凹 《祭父》

2母親正努力地想將線穿過針頭。她把眼睛湊到針頭前，小心翼翼地將細線向前挺進，可不知怎么的，線似乎總是與母親作對，不是穿歪了，就是分了叉，母親皺緊了眉頭，試了幾次，不行；用舌頭舔了一下，再用手捻了捻線頭，重來，還是不行；母親干脆將分了叉的線頭剪了，再重來，可還是穿歪了。此時的母親像做錯了題目似的，臉漲得通紅，額頭上的皺紋越皺越深，眼睛都快成 “斗雞眼”了，可那線頭或是東躲躲西藏藏，或是分開作戰，硬是不肯穿過針孔。母親急得滿頭大汗。我忙走上前去??

3我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說：“我買幾個橘子。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。朱自清

《背影》

4況且，一直到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮的東頭訪過一個朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發，即今已經全白，會不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的；一手技著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐。二．閱卷老師如是說 高考寫記敘文的好處：

1.在高考閱卷中，大量重復出現的議論文，流于空泛，說理不透，沒有生機活力，讓閱卷老師昏昏欲睡，一篇詳略得當、波瀾起伏、描寫細膩逼真、情景交融的記敘文會很容易在剎那間打動閱卷老師的心。

2.寫議論文的學生太多，記敘文太少，物以稀為貴，記敘文的高分門檻并不高。優秀記敘文的標準：

1.細節描寫細膩 2.情節曲折起伏 3.立意深刻新穎 4.感情真摯熱烈 5.語言準確生動

三．學生作文中出現的問題：

1.通篇敘述，很少描寫，即使描寫也是粗線條的，沒有吸引人的細節。2.描寫詳略不當，該詳不詳，忽略了描寫的宗旨------為文章的主題服務。3.描寫時不能抓住人物或景物的特征。四．細節是怎樣煉成的？ 1.提取細小的傳神的動作。2.捕捉人物特色的語言。3.描摹個性的外貌神態。4.刻畫典型的景和物。5.揣摩人物的心理活動。６．巧妙運用個各種修辭． 五．例文賞析 1．動作描寫：原稿：

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。修改稿 ：細化動作，延長過程

我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品

2．心理描寫：

原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” ??

3．學校包的車停滿了校園。我找到應該坐的位子，走過去，坐好。“喝一口？”“謝了，我有。”“紅牛”縮了回去。“我這瓶怎么樣，要不，來一口？”是“丫丫”的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑料瓶里是沉淀了一層水垢的開水，經我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機地亢奮起來。（江蘇考生《厚重的心》）六．鞏固練習觀察你身邊的同學，選取典型細節，寫一段能體現出該同學性格特征的文字。

要求：不少于200字，文章不得出現該同學的名字。七．總結 細節描寫的方法： 細化動作 延長過程

運用修辭 畫其神韻

精練詞語 表現特征

類比聯想 同類對比 添其內涵 側面烘托

第五篇：記敘文寫作教學應加強細節描寫訓練

記敘文寫作教學應加強細節描寫訓練

鄞州區集士港鎮中學 王永龍

記敘文，不是寫人就是敘事。盡管如此，借助事件，寫好一個人，把人寫活寫“立體”，絕非易事，大多數同學的記敘文總是空洞無物，不能給人如臨其境、如見其人、如歷其事之感，更無感染力可言。究其原因，主要是同學們在寫人記事時，缺少采擷典型細節的能力，通篇是空泛的概括敘述，讀起來味同嚼蠟。怎樣才能將記敘文寫得讓人耐讀呢？

筆者認為，選準典型、凸現細節是寫好記敘文的有效途徑教學設計, 其實在我們生活中，細節無處不在：陌生人面前講話要口吃臉紅的男孩，大會作報告時兩只大拇指相對不停轉圈的領導，上課時講到重要處不時向上揮舞手臂的老師??生活到處充滿著各種各樣的細節，而這些生活中的細節既顯示出一個人的當時的心理狀態，也體現一個人的風度與涵養。因此，我們在寫記敘文時如果能注重文中的細節，就能寫出精彩的文章。

一、細節描寫的作用

（一）細微之處突顯中心。

小時候讀《祝福》，就對祥林嫂的眼睛描寫印象深刻：“只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物.她一手提著竹藍,內中一個破碗,空的;一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂:她分明已經純乎是一個乞丐了。”

魯迅對祥林嫂出場的細節的描寫十分非常傳神，“間或一輪”的眼珠,竹藍內中一個空的破碗,一支比她更長下端開了裂的竹竿,充分表現了舊社會對祥林嫂摧殘和人性的殘害，有力揭露了半殖民地半封建舊中國對婦女的人性的摧殘。

魯迅有過這樣的評說：“細看一雕闌，一畫礎，雖然細小，所得卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實。”在《藥》寫人血饅頭由鮮紅變為烏黑，最后“焦皮里面竄出一白氣，白氣散了，是兩半個白面的饅頭”。不僅暗示了夏瑜從被害到被吃的過程，還隱寓著革命者的鮮血因群眾的愚昧麻木而白流的深義。在《孔乙己》中酒店老板四次念叨“孔乙己還欠十九個錢呢”，這一語言細節不但寫出了孔在人們心目中的地位之低，還活畫出當時社會的世態炎涼。

（二）細節彰顯人物性格。

成功的細節描寫就像精彩的特寫鏡頭一樣，可起到放大、擴展的作用，能把人物精神世界最為本質的部分揭示出來，凸現人物靈魂。如《故鄉》中閏土的一聲“老爺”叫出了他思想深處的等級觀念與內心隔閡，《孔乙己》中的孔乙己的破長衫穿出了他的寒酸與清高，《藤野先生》里藤野先生講堂上沒有帶領結反映了他的儉樸和隨意。

（三）借助細節描寫推動情節發展。

細節描寫除了突出人物性格特征，塑造人物形象，還起到推動情節發展的作用。如《百合花》中的小通訊員和“我”借被子“露出一個年輕媳婦來”的細節,推動了情節的發展。又如《陳奐生上城》“感冒”這一細節就是作者精心構建。試想，陳不患感冒就難以巧遇吳書記，遇不上吳書記又怎能住進一夜五元的高級房間，住不上高級房間陳又怎會有一系列無聊作賤的精彩表演，他又怎會回去對村人炫耀？縱觀全文，“感冒”這一細節把躺在車站長椅上的陳奐生順理成章地送進了高級房間，它不僅展現了人物的個性，而且使故事情節有了意想不到的發展，乃至改變了人物命運。

二、指導學生細節描寫方法

（一）運用特寫鏡頭放大細節。

選擇好相應的材料后，我們還得將細節描摹出來，運用特寫鏡頭是一種不錯的方法。特寫鏡頭是電影藝術的一種手法，用近距離拍攝的一種方法，把人和物的局部加以放大、強調，以造成強烈的藝術效果。刻畫細節時我們不妨借鑒一下這種手法，想象一下，自己的筆如同攝像機，接近再接近你的描寫對象，捕捉其一個細小的動作，一個不易覺察的眼神，一句轉瞬即逝的話語。比如魯迅先生描寫被人取笑傷疤似的孔乙己：孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??讀書人的事??能算偷么？”

有個學生寫《我的父親》：“一天下棋時，因為父親悔棋，我和他鬧翻了。從那以后，我不理他。那天，母親出差，父親就決定送我到輔導班。公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。我兩眼望著窗外，略微側頭，發覺父親在注視著我。到站后，我下了車，快步走著。我發現身后父親并沒有跟來，但在拐彎處，我看見父親在看著我，我心里一熱。父親注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。從此，我發覺父親的愛無處不在，卻不易察覺。”改寫后“父愛是不易被察覺的，但又是實實在在的。一天下棋，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，“護送”我的重擔便落在了父親的肩上。上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側頭：竟發現父親在不遠處靜靜地注視著我，眼里充滿了關切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。身后似乎并沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處：我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是暖的。我頓了頓，假裝蹲身提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。從此，我發覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。”

通過教師指導后，學生在父親神態、動作加以生動的細節描寫，使文章生色不少。

（二）運用慢鏡頭，拉長細節。

除了特寫鏡頭外，影視作品中隨處可覓的慢鏡頭也是我們刻畫細節的一個好方法。正常情況下很短時間就能過去的動作，在慢鏡頭下被放慢拉長。以“背影”為例，父親攀爬月臺的片段：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮??我的淚很快下來了”

若是正常情況下，可能我們一句話就打發了——父親翻過了月臺，僅此而已。但果真這樣，這篇文章還能打動人嗎？最經典的細節都沒有了，還能成為經典嗎?從中我們可以仔細看下作者是怎樣將動作延長的，其實很簡單，作者采取了將大動作進行逐步分解的辦法：

攀爬月臺﹦用兩手攀著上面﹢兩腳向上縮﹢肥胖的身子向左微傾。這樣就把父親為兒子的甘愿吃苦的拳拳之心表達得淋漓盡致。如一學生在寫“從頭頂傾瀉而下的水，讓我全身上下都舒服了”這一句話時，運用慢動作方法來寫后就變成下面這樣一段：

水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一點被浪費掉的水”“水在我們的身上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像母親的手在我們身上輕輕地撫摸著，慢慢地滑動著，讓人感到特別的舒服，特別的幸福??

運用慢鏡頭，拉長水帶給“我”感受的細節，使“我”的每個部位、每個毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服了。把模糊的感覺寫清楚了，把朦朧的感受寫得具體生動了，顯得真切感人。

（三）抓住最能反映內心性格的外貌動作細節

1、描寫肖像，特寫眼睛

契訶夫《苦惱》中沒有巨大的場面和引人入勝的曲折情節。它的整個故事都建立在馬車夫姚納想找人傾訴兒子死了這一細節描寫上。小說一開始就對雪中的人靜態的細節描寫。“車夫姚納·波達波夫周身白色，像個幽靈。他坐在車座上一動不動，身子向前傴著，傴到了活人的身體所能傴到的最大的限度，哪怕有一大堆雪落在他身上，仿佛也覺得用不著抖掉似的。”這段細節描寫匠心獨運，十分細膩逼真，寫得形神兼備，能以小見大，于平淡中發人深思。顯示出主人公已經沉浸在自己滿腹心事和悲苦中，乃至于忘掉了整個世界。

眼睛是心靈的窗戶，透過這一扇扇“窗戶”，我們就可以窺見不同人物的個性特點、生活經歷，洞悉他們的喜怒哀樂、好惡愛憎。因此，魯迅先生說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”他在《祝福》中多次寫到祥林嫂的眼睛，從祥林嫂先前的“順著眼”，到“眼光沒有先前那樣精神了”“眼光也分外有神”到后來的“消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”“那沒有精采的眼睛突然發光了”?? 一個眼睛，別樣眼神，充分展示了祥林嫂從善良做人，勤快耐勞，到失去對生活的信心，從堅忍頑強，到麻木遲鈍，最后只求死后平安的悲苦命運的軌跡，祥林嫂的內心世界都寫在了眼睛里，她的喜怒哀樂凝聚在眼神中。

2、刻畫心理，重畫皮畫骨

法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部的描寫難以表現的內心感受揭示出來，使文學作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。魯迅先生在《阿Q正傳》里有這樣一段描寫：

阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。

一句內心獨白“我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣”，言簡約而意豐贍，很好地揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活畫了出來。

描畫心理，可以通過內心獨白、神態顯示，也可通過直接描寫、心理分析來展示主人公的靈魂。

3、言行舉止，求微妙傳神

動作描寫是人物描寫中的重要組成部分，因為人的舉手投足總表達著自己的微妙情感和復雜思想。

老舍說：“描寫人物最難的地方是使人物立起來，我們須隨時用動作表現出來??人物的感訴力才能深厚廣大。”這就是說，只有成功地描寫了人物的動作，才能使人物的精神世界得以充分展示，使筆下的形象活靈活現。如《背影》中動作的描寫：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這樣的一“攀”一“縮”一“傾”，將父親對自己的愛表現得淋漓盡致。

（四）適當運用修辭手法。

在描寫是運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以使描寫更為生動，使細節更加傳神比如“皇帝的新裝”中面對織布機上并不存在的布匹使作者運用夸張的的手法描寫夸大大臣們的語言與動作細節，揭露了他們的虛偽面目和丑惡心靈。

一切景語皆情語，但無論描摹山水田園、花鳥蟲魚，還是狀寫日月星辰、風霜雨雪，抑或寫意繁枝茂葉、天光云影，其所關注的始終是人。

我在指導一個學生描寫《落葉》時，要求學生運用恰當的修辭的方法來描寫落葉的細節刻畫落葉無私奉獻的精神：“秋天到了。早晨，我來到窗前，一個景象使我呆住了——發黃的葉在飛！她原來翠綠的身子散發出金黃的光彩。她坦然地離開了大樹母親溫暖的懷抱，在四溢的秋日暖陽中，在天空這個舞臺上，飛旋著、飄舞著。像一只只翩然飛舞的蝴蝶，在秋風中款款地飛。她又像一位熱情四射的吉普賽少女，雖然衣著陳舊，裙襖破損，卻舞得意志飛揚、旁若無人，眼中閃爍著熾熱的光芒。那是平靜的熱烈，超脫的歡呼！空際間劃過一圈一圈的痕跡，那是生命的軌跡??突然，像是風中的精靈在開玩笑，一陣疾風刮起，葉失去了平衡，像一只折翼的黃蝴蝶，在空中翻騰著，在墜地前作著最后的努力。最終，她飄落到了地上，夕陽將它染成了金色，如同天邊即將逝去的火燒云??”

三、細節描寫注意事項

（一）抓住典型細節

細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住典型細節，而應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。

（二）細節要真實

所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。

（三）細節要小中見大

細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。

“一粒沙里看世界，一瓣花里見天堂”，細節描寫的作用不容小覷，在描寫時，若能抓住細節進行刻畫，想必被描寫對象一定會鮮活許多。

指導學生從課文閱讀中積累細節描寫的素材課文是美文的集合..寫人敘事的文章，細節的刻畫最能打動人心，最能將所描寫的人事傳神入境，也最能給人以真實感。

所以，細節描寫，在一定程度上，就是要求我們在展現具體環境中的人物的語言、動作、心理、肖像、服飾等細微之處塑造人物形象，彰顯個性。好的細節描寫，摹形摹聲摹色，至美至纖至悉，具有極大的表現力。