第一篇：細節描寫,記敘文的靈魂

高三作文備考教案：細節描寫——記敘文的靈魂(網友來稿)

江蘇省上岡中學

第二作 細節描寫——記敘文的靈魂

教學目的1，總結上一作之得失

2，學會運用細節描寫

3，“人生感悟”類記敘文的寫作訓練

教學設想

三課時

教師講評與指導一課時；學生閱讀相關材料并審題一課時；學生構思、作文一課時；今后的作文也是基本這樣安排

教學內容

一，習作講評

對照老師所講，思考你的作文為什么得了低分？

A書寫太差，或錯字連篇 B字數不足

C光寫“讀書”沒有寫“我” D記敘文平淡如水，無感想

E議論文泛泛而談，無實例，無層次 F文體不明

別人優勝作文摘錄

二，描寫在作文中的作用

描寫的作用在于使客觀事物的特征形象地再現出來，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。這里，我們介紹記敘文寫作中的三種描寫方法：環境描寫，場面描寫和細節描寫。

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中,社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物,如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉》中對故鄉景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。

運用環境描寫要做到：目的明確——為表達中心思想服務；具體生動——給人身臨其境之感；抓住特征——寫出獨具特色的景物。

場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。

場面描寫與環境描寫的不同在于：環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態"的描寫。

有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們為了振興中華、建設四化而發憤攻讀的社會風氣。文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

有一篇作文《門》,寫的是北方一個學校的一間教室的門。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業,為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。一來二去班級里就因為門發生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙??好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。”這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人。

運用細節描寫應注意以下幾點：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。三，細節描寫可以是對一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫。其成功之例不勝枚舉（同學們也可以自己各舉一兩個例子）。細節描寫往往會使記敘文更具有可讀性與真實性，會讓你的作文別開生面，請大家多品味后面的高考例文，想想高分作文離自已有多遠。沒有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。下面的文章是介紹細節描寫的知識的，有興趣的同學可以閱讀。

作者 佚名

語文教師大概都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的精彩細節，會時時浮現在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多，多乎哉﹖不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細細的汗水，順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個作品的情節和內容。

基于此在作文時我要求學生從理解細節描寫的作用入手，打開作文內容空洞無物的缺口。首先教師可引導學生欣賞作品中的精彩細節，分析其在豐富文章內容和深化主題上起到了什么作用，然后進行有意識的寫作訓練。這樣學生感覺寫作訓練變得真實而有的放矢。當然，選擇進行細節描寫的事物應具備一定條件。

首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯想和想象。如《藥》中有這樣一個“特寫鏡頭”：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看。“鏡頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯想到，夏瑜作為一個革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”也是描寫景物的一個“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想象到作者因為思念朋友而呆呆地佇立于風雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。

其次，所選事物要能達到“此時無聲勝有聲”的情境。因為無聲是人物思想感情發展到極點的表現，此時的細節描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來，沉醉其中，產生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時空。《紀念劉和珍君》中有這樣一組細節描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言唯見江心秋月白”就是“別有憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”的生動表現，這遠比描寫一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達效果。

巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”這個細節怎么去設計﹖當然方法很多，但我覺得用細節描寫的方法更能引發學生的主動性。因為細節描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。

四，例文

《棋王》中的場面描寫

A眾人都轟動了，擁著往棋場走去。到了街上，百十人走成一片。行人見了，紛紛問怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟著走。走過半條街，竟有上千人跟著跑來跑去。商店里的店員和顧客也都站出來張望。長途車路這里開不過，乘客們紛紛探出頭來，只見一街人頭攢動，塵土飛起多高，轟轟的，亂紙踏得嚓嚓響。一個傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人發了善心，把他拖開，傻子就依了墻根兒唱。四五條狗竄來竄去，覺得是它們在引路打狼，汪汪叫著。

B人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠不進去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠遠圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。

《棋王》中的細節描寫

他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看著碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號又報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。

網文片斷

A邵伯伯燃起第二枝煙，意態悠然地朝天花板吐煙，一縷縷，一圈圈的，沒一會，沙發這一角，都是煙霧，劈頭劈面地蓋下來，罩了我跟幺哥一身。

B逢年過節，爸爸總要在客廳掛上畫，無非是小幅的山水人物，節過完了，就收起來。這一幅中堂，一直存放在抽屜里，怕也有十多年了，這次還是第一次露面。他飯也不吃，就掛起畫來：先把靠門的一邊墻壁下的小幾移開，人顫巍巍地站在木椅上，兩手舉著畫，要掛到墻上去。二姊看不過眼，過來把椅子固定著，讓他從容地掛好。中堂是一幅潑墨牡丹，上題“富貴花開”；畫的篇幅很大，掛在墻壁的正中，占去了面積的三分之一，與原來并不算寬廣的客廳不成比例，牡丹濃勻的墨色及璀璨的姿態也與已失去光澤的家具很不相襯。爸爸亮起黃昏的燈，站在一角，細細端睨著盛開的花，他只看到壁上有畫，沒看到其他。

C傍晚時分，凌姐從容地隨哥哥走進客廳。跟爸媽一一打招呼，輪到我時，等不著哥哥開口，就先淺笑著向我伸出手，清晰簡短地報上自己的名字，我別扭地接過她的手，卻忘了也學她，自己報上名字。到廚房端茶時，我在玻璃碗柜前暗暗照了好幾照，心里卻想著凌姐不尋常的蜜棕色皮膚，??

D媽媽輕嘆了一口氣，放下削著的蘋果，過去扶他進房間里去了。我一口咬著還系著皮的蘋果，凌姐嬌俏的女高音尖刺刺的，我把電視的聲響，提到平時的兩倍。正讀著洗衣粉的廣告，我覺得很好，眼睛就再沒有離開過電視。

E去年底，我二十歲生辰，爸爸起的哄，說幺女兒成年，要稍有表示，把姊夫姊姊都召了回來慶祝生辰。媽媽炒了兩大盤熱騰騰的壽面，左等右等，就是等不著幺哥及凌姐，二姊夫餓得發昏，等不住就開動了。我自己還沒有動筷，先擱開一小盤，放進廚柜里，留給幺哥。吃過面，大姊夫興頭來了，破著喉嚨帶頭唱起歌來，幾個人堆著頭，對著一本破破爛爛的歌譜。我拉開嗓門唱，唱完一首，眼睛就看小掛鐘及大門一次。他們走后，我把留給幺哥的一塊厚蛋糕，擱在小碟子里，搬到廚房。廚柜里，炒面已冷，鋪面的油凝著白白的一層霜。我把面及蛋糕一股腦兒搬進冰箱里，甩著手，大力的關著冰箱的門。躺在床上，眼睛閉著，腦子卻象上足了發條，一刻都停不下來，想幺哥怎可能忘了我的生日。小時候過年，換新日歷，幺哥第一件事就是把家里各人生日的幾頁摺角，怕日子溜過了，會忘記，他自己和我的會一摺再摺，以示隆重。

F他才走，我就迫不及待地扯開包裝紙：是一套畫筆，我想了很久的。盒子的下端并簽著幺哥及凌姐的英文名字。我右挑左揀，選了一枝最刺眼的青綠色，解開筆套，開始端端正正，一筆連一筆地涂抹，直至把凌姐的名字完全埋掉為止。

網文片斷2

倉房里堆放著犁粑鋤頭一類的農具，齊齊整整倚在土墻上，就像一排人的形狀。那股鐵銹味就是從它們身上散出來的。這是我家的倉房，一個幽暗的深不可測的空間。老奶奶的紡車依舊吊在半空中，轱轆與葉片四周結起了細細的蛛網。演義把那架紡車看成一只巨大的蜘蛛，蜘蛛永恒地俯瞰著人的頭頂。隨著窗戶紙上的陽光漸漸淡薄，一切雜物農具都黯淡下去，只剩下模糊的輪廓，你看上去就像一排人的形狀。天快黑了。演義的饑餓感再次襲來他朝門邊跑去，拚命把木扉門推推推，他聽見兩把大鎖撞擊了一下，門被爹鎖得死死的，推不開。“放我出去。我不偷饃饃吃了！”

網文片斷3

小雞跟真正的春天一起來，氣候也暖和了，花也開了。而小鴨子接著就帶來了夏天。畫“春江水暖鴨先知”的，往往畫出黃毛小鴨。這是很自然的，然而季節上不大對。桃花開的時候小鴨還沒有出來。小雞小鴨都放在淺扁的竹籠里賣。一路走，一路啾啾地叫，好玩極了。小雞小鴨都很可愛。小雞嬌弱伶仃，小鴨傻氣而固執。看它們在竹籠里挨挨擠擠，竄竄跳跳，令人感到生命的歡悅。捉在手里，那點輕微的掙扎搔撓，使人心中怦怦然，胸口癢癢的。

04高考作文一（心理描寫騙了高分未必全是僥幸）

最后的四十五分鐘

“還有四十五分鐘就要交卷了”，我心里默念著，手心里冒出了細微的汗。很快，我的手上都可以滴出水來了，我的心不由自主地加速了跳動的頻率??

馬上就要交卷，我的作文仍一個字沒動。都怪我太失算了，前面的基礎知識題就花了我90分鐘，當我看到手表指針指向10：30時，我大叫不好，差點喊出來讓監考老師聽到了。到那時，我就不用擔心作文寫不完了，因為我肯定已經被逐出了考場。

再看看作文題，這位為作文命題的智者，我真該謝謝他(她)，這個時候我就是再怎么靈動也想不出怎么寫“水的靈動”啊。換一個吧！乖乖！“山的沉穩”。我都緊張成這樣了，他(她)還想讓我寫沉穩。我的心又是一陣狂跳??

五分鐘后，我的心出奇的靜下來了。緊張，是沒有用的，那玩意不能讓我寫出一篇作文來。我得仔細地構思一下，以山的沉穩的心態。嗯！一個絕妙的念頭(至少我認為是絕妙的)在我腦海中一縱即逝，我突然明白了什么叫“水的靈動”。

嘻嘻！我狡黠地一笑，繼續構思起本人的“大作”來。無意中扭頭一看，天哪！就剩四十分鐘了，我眼淚都要流出來了，我可是苦讀了十一年啊！可不能讓一篇作文把我即將到手的正果給毀了。

我繼續靜下心構思起來??

嗯??差不多了，還有半個小時，估計夠寫，美中不足的是，得為我的“大作”起個名字。一個平凡無比但又非常實際的題目呈現腦中，我一激動就寫了上去。

我的心終于完全靜了下來。哈哈，看來我也是具有“山的沉穩”這一個性的嘛！即使偶爾會山崩或滑坡，也掩蓋不了我沉穩的本色。對了，我肯定還有“水的靈動”的優點，很明顯嘛，只有“雙劍合璧”才能寫出如此“大作”來。

至于最后評卷時，評卷老師喜歡不喜歡，我倒不甚介意，因為畢竟我把作文寫出來了。這是我的成功，高分誰不想得，但那是要憑實力的。

其實，做許多事情都需要山一般沉穩，這是起主要作用的；當然，水一般的靈動也必不可少，因為它將決定你的成果重大與否。

【點評】：這篇佳作的第一個特點是構思的機智。面對“話題”，該考生沒有搜腸刮肚地去聯想、去想象，而是馬上意識到自己此時此地所做的事就需要“沉穩”和“靈動”，寫自己現在的作文心理活動過程就是切合題意的。這“一個絕妙的念頭”就是構思的獨特之處。第二個特點是情感的真實。“還有四十五分鐘”、“就剩四十分鐘了”的緊張感、緊迫感，面對作文題的惶惑感，靜下心來后的沉穩，計上心來后的喜悅，無不寫得神情畢現、惟妙惟肖。第三個特點是語言的幽默、老練。說的是心里無比緊張，用的卻是口語化的、似乎是嘻嘻哈哈的語言，幽默、得體、生動、流暢。其實，我們還可以從文章的構思、語言表達以及超過800字以后的篇末點題，看出該考生作文時的鎮定和從容。(張中原)

05高考作文例（描寫使文章有血有肉）

厚重的心

在常州跑生計的小叔昨晚打來電話，說那邊陰雨又連著陰雨，沒做幾樁生意。說明天侄女你就要高考了，咱不緊張；敦實著考，你的成績叔不擔心，只是作文別玩洋，什么新概念式的別寫，高考不是玩兒??

我聽著聽著就哭開了，感動這東西，親人的一句暖話，身上就跟過電似的。是了，叔，我知道，人一充實，就穩當。

叔本不是個一心養家的人。年輕那會子，也追求光鮮衣服什么的，在社會上磨合了幾年后，開始埋頭干活，講究實在。鄉下人會養豬，知道豬肚子那塊肥實，油料。

我們都在扎扎實實地數日子過。叔開著他的車，我準備著我的高考。

學校包的車停滿了校園。我找到應該坐的位子，走過去，坐好。喝一口？謝了，我有。“紅牛”縮了回去。我這瓶怎么樣，要不，來一口？是“丫丫”的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑料瓶里是沉淀了一層水垢的開水，經我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機地亢奮起來。

兩個星期前奶奶就來陪我，給我做飯，為了我的高考。每天是清淡的豆腐青菜湯，面條荷包蛋。奶奶說，高考不考肚子里的油水，考腦袋里的墨水。還有，秀才不怕藍衫破??我懂奶奶，肚滿腸肥，衣著時尚，而不會背唐詩，不會做算術題的人，是最不應該的。

正如豬肚，厚厚重重，卻是實在的，有料。

奶奶給我灌了一滿瓶開水，遞給我，笑了，奶信你。呶，好好的。

這是今天早晨趕赴考點前發生的。現在我在考場里，離終場結束還有十分多鐘。我的作文題目沒有起，而且沒有寫到規定字數。

但奶奶的笑在不遠的家里，奶奶的孫女肚子里有油水，腦袋瓜子里更有墨水。我在微微的亢奮中將胸腔里的話一一理順，形成漢字從筆尖流瀉出來，正如從心間汨汨而出的感情的溪水。

我們每個人都是一束純凈的火焰，依靠內心看不見的太陽而生存。厚實地去生活，扎實地努力，總會換得太陽的如花笑靨。

【簡評】 寫臨場高考，很容易萬人一面，大家在選材立意上“撞車”。此文作者卻做到了既大大犯忌，卻又不犯“重復”他人的毛病。原因何在？她寫了自家人物的個性風彩，寫了其他人領略不到的這一種親情溫馨。小叔的話語，土洋結合；奶奶的話語，老窯飄香。誰聽了，都會眼睛為之一亮。此文的結構謹嚴而活躍，時空跳蕩，銜接自然，以短短的800字篇幅來經營如此佳構，足見其功底厚實，文思敏捷。（盧惠紅）

五，訓練題《光陰的故事》曲詞

春天的花開秋天的風以及冬天的落陽

憂郁的青春年少的我曾經無知的這么想

風車在四季輪回的歌里它天天地流轉

風花雪月的詩句里我在年年的成長

流水它帶走光陰的故事改變了一個人

就在那多愁善感而初次等待的青春

發黃的相片古老的信以及褪色的圣誕卡

年輕時為你寫的歌恐怕你早已忘了吧

過去的誓言就像那課本里繽紛的書簽

刻畫著多少美麗的詩可是終究是一陣煙

羅大佑一曲“光陰的故事”感動了多少人，讓人沉思往事，感慨頗多。你的生活中一定也有過讓你值得回味的人與事，請也以“光陰的故事”為話題寫一篇記敘文。

（關聯話題，人生感悟類，如感悟高

三、年輪、季節、老照片、成長印記、成熟等）

六，習作例文

老屋 作者：瞿懿韜

家鄉的老屋有好久沒回去了，不知道現在是什么樣子。前些時候媽媽說老屋要賣了，話語中帶著些許無奈。我的思緒一下仿佛回到了故鄉，回到了老屋，記憶便這樣在片片層層的遐思中彌散開來??

老屋是外公外婆的家，臨街的瓦房，不算太寬敞。我記得班駁的屋外墻上還留下一塊紅色的標語，隱隱約約地寫著“毛主席語錄”，媽媽說房子就是在那個時候建起來的，她在那兒出生長大。幸運的是，我也是在那兒長大，并有過一段美好的童年時光。我想那一段日子會永遠鐫刻在我生命的年輪里，會用一生的時光去念念不忘。

外婆是一個傳統的婦女，平日里話不多，整天忙忙碌碌，很少見她停息下來。外婆生養了五個子女，雙鬢早早地染上了歲月的痕跡。我小時侯身體很弱，且很挑食，什么東西只嘗一點點，長輩親戚們看了都很著急。很奇怪，我卻對兩樣東西感興趣———蛋糕和濃茶，每每睡醒了就嚷著要吃。我們家那時生活很拮據，像蛋糕這類東西是很奢侈的消費品了。但外婆從不說什么，裝食品的籃子里總是有我要吃的東西。

后來，我長大了，最喜歡和外婆一起到河邊去，她在那里洗衣服，我就在一旁打水漂、捉蝌蚪。我和外婆一起去河灘上揀卵石，然后我們在夕陽余輝中說笑著回家。那段記憶鍍上了溫暖和煦的色彩。

外婆很寵我，每次過年回家，她總是悄悄地塞給我壓歲錢，叮囑我好好學習。我小時侯成績很好，但她很少夸我，鼓勵我要繼續努力。有一次我沒做完作業就溜進屋看電視了，外婆見了很生氣，關了電視批評我，我當時覺得外婆太兇，認為她不寵我了，我也就沒有那么親她了。現在想起來，是自己太幼稚。后來學業負擔重了，只有過年的時候才回去，外婆總會張羅一大桌好吃的在老屋門口等著我們回來團聚，那期翼的眼神，至今回想起來仍是那么清晰。

我上高一那年的春季，周末回家看見媽媽淚眼婆娑的，不知道發生了什么事。她告訴我，外婆得了腦溢血，可能活不長了。我聽了當時“哇”地哭了出來，心里真的很難過，不相信疼我的外婆就這樣離我而去。坐車去醫院的路上，一直放著《天黑黑》，這是外婆曾教我的兒歌，在柔柔細雨，仿佛聽見外婆在輕聲地唱。記憶的片段在腦中不斷閃現，眼淚肆意的流淌。在醫院看到全身插滿管子的外婆，我大聲地呼喊，她只是閉著眼不說話，胸口在呼吸機的幫助下上下起伏著，她成了植物人。我哭喊著，告訴她我來了，我來看她了。淚眼朦朧中，我看到外婆的眼角滴下淚水，我知道她感覺到了。可惜她連一句話也沒留下。外婆在醫院中度過了七十歲的生日，我們捧著插滿蠟燭的蛋糕，唱著生日歌，燭光搖曳中，多么希望外婆會看到我們。但是很遺憾，她在一個月無進食的狀況下安詳地離開了我們。很奇怪，我當時沒有哭，因為我知道外婆在天堂一定會生活得很好，她會對著我們在笑。

每次過年上墳，回望那掩映在青山綠水中的青冢，我會記得外婆殷殷的教誨，她期望的眼神一如既往的慈愛。三年過去了，我還時常在夢里遇到她，夢想她做了一大桌子好吃的在門口等我們回家。夢醒了，才猛然覺得她已離開我好遠，哽咽得難受。

我想今年春節一定要回老家去看老屋。那里有我童年的歡樂，有結滿記憶的蛛網。多少細碎的往事，當時只道是尋常，如今卻變成鉆石一樣晶瑩純粹的回憶。外婆的粒米之愛永遠伴隨著我，不離不棄。

媽媽來信說老屋要賣了，留著廢了可惜。我不知說什么，只是有點失落。

徘徊在那條小街的黃昏，我久久不愿離去。透過老屋的飛檐，我抬頭望了望暗下來的紅色天空，那里正是嵐靄彌漫。

附錄一

細節描寫與刻畫人物

所謂細節就是細小的環節或情節；描寫是對事物的具體狀態作描繪和摹寫。而細節描寫就是對事物的基本組成單位進行刻畫，如對人物的一舉一動、事物發展的具體環節、環境中的細小物體進行細微描摹。

“人物”是文章的靈魂，但在學生的習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發現這樣一個共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節描寫。

細節描寫的范圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準說：“一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲肩著同樣的作用。”正如平常所謂的“于細微處見精神”。

文學大師的創作，就非常重視對細節的描繪。魯迅的《阿Ｑ正傳》中有一段阿Ｑ刑前畫押的細節描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”這個行為細節，具體、形象、生動地反映了阿Ｑ的性格特點——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這一細節描寫時，誰又能不覺得阿Ｑ的可笑、可悲、可憐？又怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性？

不僅中國作家如此，外國作家亦然。如巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺》中寫葛朗臺死前，當神甫把鍍金的十字架送到他唇邊讓他親吻基督的圣像時，“他卻作一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命”，只這一細枝末節就活畫出了這個守財奴貪婪成性、至死不變的丑惡形象。正是細節描寫，使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生；有了鮮活的人物，整篇文章因之而充滿生機，產生強烈的感染力。

當然，并不是所有生活上的細節都具有價值，也不是只要寫得“細”就可以了。好的細節描寫必須是有用的、真實的、典型的。它必須為展示人物的精神風貌和深化文章的主題服務，它必須符合人物的性格特點，符合現實生活的實際，應最能突出人物的個性特征。細節從哪里來？文學來源于生活，細節就在豐富多彩的生活之中。做個生活的有心人，時時處處留心觀察身邊的人和事，特別是自己的描寫對象。紹興街頭，咸亨酒店，魯迅潛心觀察短衣幫與長衫客，才“畫出沉默的國民的靈魂”。都柏林陰暗的咖啡室，喬伊斯冷峻地打量著游蕩的妓女、騙子、精神病患者、乞丐和富人，醞釀著震驚世界的《尤利西斯》。古往今來，偉大的作家，總是終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，熔鑄成千古流傳的篇章。捕捉細節、運用細節，讓這一把金鑰匙為你所用，使你的文章散發出熠熠光彩！

附錄二 如何進行心理描寫

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？下面就以上文“緊張”這一心理活動為例談談這個問題。

從中學課本中我們學到的心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫；直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。能用于上文的有內心獨白、幻覺描寫和所有間接描寫。

內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

幻覺描寫，人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。例如：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

環境描寫，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。如：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

語言行動描寫，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。如：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

友情提醒

A有人說，一張照片勝過一千個文字。一個好的場景文字描寫也會勝過一張照片。關鍵在于讀者是否“相信”作品中圖解的事實。（網友語）

B細節描寫不是雞毛蒜皮、事無巨細，它不在多而在精

C細節描寫也不只是生活實錄，適當的聯想與想像會讓你和作文更具可讀性

D心理描幾句話 我翻開相冊，我的照片仿佛變成一葉小舟，載著我游蕩在往事當中。

她像一尊雕塑，老是那么個表情：不樂不憂，不慌不忙，不焦不躁。

我感到一身輕松，跟孫猴子取掉了緊箍咒一樣。

我仿佛已把整個兒軀體溶化在這塊故鄉的土地上

作者郵箱： shanxueguang@sina.com

第二篇：記敘文細節描寫訓練

記敘文細節描寫訓練

高考中記敘文容易寫出真情實感，最能打動閱卷老師，因而也常常出高分，但多數學生的記敘文平淡無味，提升記敘文檔次的秘訣就是細節描寫。

一、手法介紹：

1、細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

2、描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

二、名家作品關注生活細節：

寫作大師們總善于觀察生活中的細節，并用細膩的筆觸去表現這些細節，如： 杜甫——以一腔悲憤渲染了武皇開邊征調百姓時“爺娘妻子走相送”“牽衣頓足攔道哭”的場景；

柳永——特寫筆法凸現與心愛之人“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的依依惜別情形； 歸有光——以深情記憶著母親“兒寒乎？欲食乎？的關愛”；

祥林嫂——中空的碗，開裂的竹竿，木刻似的臉，間或一輪的眼珠； 孔乙己——張開五指將碟子罩住，一邊搖頭說：“多乎哉：不多也”窮酸氣； 嚴監生——臨死時那兩根始終不肯放下的手指……

這些細節，因其生動傳神的刻畫，深深印在我們的記憶中，歷久彌新。

三、閱讀下列文章或文章片段，歸納細節描寫的類型

（一）《跟著》

我拉著箱子，快步走了。

父親穿著厚睡衣，站在不遠處，雙手背在后面，沒有看我，而是看天。我繼續向前走。

父親在后面跟著，步子邁得很慢。這時，我發現父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時，跟著兒子的他的確老了。父親在后面跟著。不能太近，太近會傷害我的自尊；不能太遠，太遠就看不到了。就這樣，一個中年男子和一個中學生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭過頭，卻沒有看見父親的身影。我有些心慌，用雙眼在川流不息的人群中尋找父親的身影。好久，似乎好久。終于，我又望見父親那肥胖的身影。我趕緊扭過頭去，要走，想哭。

我也放慢了步子，希望父親能跟上我。不能太慢，太慢會失掉自尊，不能太快，太快就看不見父親了。

親在后面跟著我，卻又像是我在跟著父親。跟著愛，走。

（二）《父愛如山》片斷

那天狂風怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準備下車后獨自回家，可是，我卻看見了一個人，黑壓壓的天下，凜冽的風中，那人不住地顫抖。風不停地掀翻他的衣角———是父親！透過窗子，清晰地看見了父親的白發，不是月亮清輝的點染，沒有華麗的詞藻的裝飾，就是白發，是一根根、一片片的白發，父親的白發，一次次被狂風壓倒卻又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是為了誰……

（三）《我想握住你的手》片段

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點狐疑。這一問，爸反倒有點緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點點頭。” 歸納：細節描寫分類 文章

（一）過程的細節 文章

（二）外貌的細節 文章

（三）動作的細節

除此之外，我們還知道語言描寫的細節、景物描寫的細節、心理描寫的細節等。

三、模仿練習

（1）動作、一種神情細致刻畫。動作細節可幾個動詞連用，神情細節把眼睛、嘴、臉色等細微變化做細致刻畫。

【舉例】下面是06年上海高考的一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個片段，描寫女兒躺在病床上，父親本想偷偷給女兒送花，卻被女兒發現的情景：

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點狐疑。這一問，爸反倒有點緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂的點點頭。【分析】也許這是父親人生中第一次送花呢！“兩只手不停交換著拿花”“泛起紅暈”“慌亂地點頭”，這些動作多不像一位父親，但恰恰是這些詞語，傳神地寫出了父親在女兒面前的窘態，也寫出了父親和女兒之間濃濃的親情和溫馨。【練習】：運用動作、神態等的細節描寫寫一段父親生氣發火的文字。

（2）環境的細節描寫。在人物內心情感出現變化時可以加入環境細節描寫來烘托。環境的描寫可與人物心境一致，構成情景交融，也可以與人物心境相反形成反襯。

【舉例】06年上海高考的另一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個片段，描寫朋友即將分別時的情景：

我靜靜地收回腳步，夜風漸起，吹起臥凌亂的頭發，我把手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼。

【分析】在暮色將垂的黃昏，朋友離別，不免淚眼婆娑。語句簡短，卻營造了一幅情景交融的生動畫面，“地上的影子，就像一滴長長的淚痕”新穎貼切的比喻，深深刺痛了讀者的眼睛，這樣滿含深情的細節，沒有真切體驗是無法“創造”出來的，又怎能不打動讀者的心呢？可見，細節的力量確實是無窮的，勝過千言萬語。

【練習】寫一段環境的細節描寫文字來烘托考試失利時的心情。

四、總結：

１．抓住特征。我們要善于抓住事物、人物的特征，開展區別性思維，“求小同而存大異”，大題小作，小處見大，寫出令人眼前為之一亮、精神為之一振的“閃光點”來。如《背影》文章抓住父親肥胖艱難翻越月臺買橘子的背影，同時，作者在文中多次重復這一細節，既在結構上前后照應，也使情感更加強烈。

２．用語精工。抓住了細節還要善于用語言勾勒描摹。福斯特《小說面面觀》曾例舉“五分錢硬幣在地上滾著”不如“五分錢硬幣在地上叮叮鐺鐺地滾著”來得好。

３．細節描寫要能深刻地揭示主題。不能為了寫細節而寫細節，要看所寫的細節對中心主題有沒有用，有多大的用處，然后才確定是否采用細節描寫。正如作家李準所說：“一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲起著同樣的作用。”

五、牛刀小試：

浙江卷：閱讀下面的歌詞，根據要求作文。（60分）不要問我到哪里去，我的心依著你；不要問我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，春風中告別了你，今天這方明天那里。無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問我到哪里去，我的路上充滿回憶。請你祝福我，我也祝福你，這是綠葉對根的情意!根據歌詞所表達的主旨，結合自己的生活體驗與閱讀積累，寫一篇文章。可以寫自己的經歷、感受和見解，可以講述身邊的故事，也可以發表評論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。【例文】 綠葉?情意

當爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養我的土地作別。我微微地苦笑，原來并沒有永遠的故鄉，我們永遠都是過客。處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅守這一方留下了無數記憶的土地，順從地跟隨著我們來到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無數次看見了爺爺的回眸，那深沉的眷戀與無以言表的無奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進心底。別了，我聽見這兩個字。

在城里的爺爺，依舊每日早起。這在習慣了夜生活而對早晨陽光不屑一顧的城市，多少顯得有一些另類。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發白的藍色舊工作服，穿梭在社區的各個角落。他在樓前被廢棄的土地開墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪的種子，每日伺弄，神情嚴肅地仿佛在完成一項神圣的使命。

只有我知道爺爺的孤獨。因為我也有著這樣孤獨。我懷念故鄉的老屋。那每日清晨婉轉的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細細碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。在這一片鋼筋混凝土中，我已無法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下，我總有一種想哭的沖動。

當年的爺爺是一片意氣風發的綠葉，他可以暫時離開他的根，去遠方飄蕩，尋找屬于他的風景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零，他需要回去，與故鄉永遠地廝守在一起。

那是爺爺的八十大壽，親戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉，卻尋不見爺爺的身影。悄悄起身出了宴會大廳，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去，握住了爺爺的手。爺爺動動嘴唇，說： “我想回家。”仿佛是一個尋求家的庇護孩童。“好，我們一起回家。” 我從爺爺身上看到了自己的影子，每個人都是一片綠葉，不管飄到多遠，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。那么，就讓我們帶著對根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。脈脈鄉情

浩浩的江水載著揚帆的船兒遠征，然而船兒明白來時燈塔的方向是心底最依戀的港灣；碧藍的天空承載著鴿子飛翔的雙翅，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌著的依戀，天空中掠過的思念，當一個熟悉的名詞在腦際浮現，心中總是有些悸動。

曾經是如此驚詫于葉落的壯美，感懷于那極致的美麗。枝杈與土地僅有幾米的距離，然而葉兒毅然掙脫，任風翻飛，它飛旋：任車將它壓得粉碎，它依然高歌，向著根的方向飛旋著動容的美麗。我問落葉，落葉不語，那該是由內散發的情愫，慢慢體會。

直到那一年，陽光融融，拂過內心小小的激動，春風暖暖，卻吹過心底淡淡的苦澀，門前的柏樹窸窣作響，搖曳著內心的不舍，那一天我們舉家遷往城里。遠去了清晨那晶瑩的露珠，遠去了熏豆茶在鄉土味中蒸騰出的清韻雅志，遠去了春雨下撐著傘漫步于田埂的愜意。鉆進門前等候的車內，望著陽光映襯出的古屋的倩影，記憶便塵封在這安詳佇立的院落，在那漸漸遠去的方向，我落淚了，止不住地落，從心底流淌出的。

遠離了家鄉，在一個陌生的城市一切都是那么新奇，可心中似乎是愈加想家了。這時我仿佛能夠真切得體會到落葉掙脫枝頭的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林語堂的一篇隨筆曾給予了我深深地慰藉。小時候的他住在鼓浪嶼，離海很近，他常常和父親在海邊傾聽海的沉吟，他常問父親海的那邊的圖景，他向往著，終于他飛過了那道海，可海的這邊依然深深地縈繞在他的心底。他說：“當我乘飛機越過這道海時，覺得其實它很小，而當我在海的那頭遙望家鄉時，它是如此渺遠。”短短的一句話是如此意味深長，因為鄉愁是人間最美的語言。每個生靈都有著它的根，都有著牽引著它的一根絲，流淌著人間最美麗的情感。就在秘魯和玻利維亞的交界處有一條的的喀喀湖，上面住著一群烏魯人，當日月斗轉過多少個春秋他依然生活在浮島上，當印加文明漸去，當溫室效應襲來，他依然堅持固守，他們說：“那是根生長的水域，根是拔不起，移不動的。”

那是多么簡單卻是那樣動人的話語，帶著那樣尋找的愿望，帶著按捺不住的依戀，再回到那片熟悉的土地，手捧一杯清綠的熏豆茶，踱步于鄉間小道，感受著那氤氳的濕氣里彌漫著的泥土的芬芳，猶如泰伊的彌撒曲一般令人銷魂，那一刻我覺得自己被融化了。隨手拔起路邊的野花，我驚詫于那根系的蔥蘢，是它生成了絢麗的色彩，那時我找到了一直追蹤的答案。青春的我正要揚帆起航，一卷書，一杯茶，蒸騰著脈脈鄉情，在心底一直有燈塔照著我來時的方向。

第三篇：記敘文細節描寫指導

細節，讓你的文章更動人

---------《這樣多美麗》作文指導

【動作分解】——慢說細寫

（1）那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里踏黃泥。額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

（2）那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

總結慢寫的方法：放大鏡觀察。

第二組：

（1）我眼盯著羽毛球，用力一揮，就把球打了回去。

（2）我眼盯著半空呼嘯而來的羽毛球，手握球拍，連連向后退，眼看球就落在我頭頂上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一揮，只見羽毛球在我的球拍上“呯”的彈了一下，然后掉轉頭，朝媽媽飛過去。總結慢寫方法：慢鏡頭分解。

第三組：（1）絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來。一陣風吹來，被卷起的雪花有的落在傘上，有的落在人臉上。（2）絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來。一陣風吹來，被卷起雪花,團團片片,紛紛揚揚，有的打在雨傘上發出“沙、沙、沙”的聲音,像千萬條春蠶吃著桑葉，還有的飄在臉上，感覺濕潤潤、冰涼涼??

總結慢寫方法：多角度渲染

第四組：（1）六月洗了手，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個大面團已經變成了小面仔，一個小面仔正在娘的手里轉著，只兩圈一個面皮就誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實在是神奇。

（2）六月洗了手，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個大胖娃娃一樣的面團已經變成了幾排小面仔，隊伍一樣整裝待發。一個小面仔正隨了娘的雙手在面案上刷刷刷地歡騰，一圈，又一圈，一個小碟一樣的平滑的面皮就在娘的手里誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實在是神奇。

總結慢寫方法：多種類修辭。

【總結提升】

1、細化人物描寫：把人物的神態、動作、心理、語言寫具體。

2、添加景物渲染：調動各種感覺器官（味、聽、嗅、觸、視）細膩描摹。

3、注重美化語言： 錘煉詞語（如動詞等），運用修辭等，美化文字，增強感染力。

【實戰演練】

思路點撥：

這道命題作文的題目是“這樣多美麗”，題目的重點詞語是“美麗”，記敘的對象是“這樣”，“多”表明了“美麗”的程度。這是一道傾向贊美的作文，要抒發對某事或某種做法的熱愛、贊美之情．題目中的“這樣”提供了無限的選擇空間，“這樣”指什么，不同的人有不同的選擇，但必須選擇美麗、美好、值得贊美的事情去寫。可以用在題目前添加詞語的方法進行思考，如（熱心助人）這樣多美麗、（團結友愛）這樣多美麗、（注重節約）這樣多美麗、（關注環保）這樣多美麗、（追求完美）這樣多美麗、（張揚個性）這樣多美麗、（家人其樂融融）這樣多美麗，等等，有了這樣的思考，就會有更多的材料可供選擇。可以寫自己，也可以寫他人，如最美司機吳斌、最美媽媽吳菊萍、最美消防員劉亞光、最美托舉哥周沖等都可作為贊美的對象。作文時應采用敘事、描寫、抒情相結合的寫作方法。

敘事要極力鋪墊，描寫要逼真。能引起讀者共鳴的地方要詳寫，要達到與讀者共鳴，就要寫自己親身經歷的或親眼目睹的、觸動自己心靈的事情，所有的敘事與描寫都要為抒發贊美之情做準備，這種贊美之情一定是發自肺腑、水到渠成的，不是矯揉造作的。

第四篇：細節描寫,扮靚記敘文

讓細節描寫扮靚記敘文

科大附中劉佩霞

當下，很多高中生的記敘文寫得既平直又干癟，自認為很感動人的事件或人物，一經寫出來，全然不能撥動讀者的心弦，更別提使之共鳴與感動了，高考中能得高分的記敘文更是鳳毛麟角。

這是為什么呢？

江蘇高考作文閱卷組組長何永康教授曾講：從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中的亮點和得分點。的確，在我們讀過的敘事類文章中，最令人難忘的往往是孔乙己的“排出九文大錢”，《背影》中父親攀爬月臺的笨拙身影，《紅樓夢》中黛玉妹妹的愁腸百轉??。這些精彩的細節描寫，打動著一代代讀書人，并令人過目難忘。難怪著名作家趙樹理曾說：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使人看了以后的印象更深刻。” 由此看來，教會學生靈活恰當地運用細節描寫，對提高他們記敘文的寫作水平，有著至關重要的作用。那么如何才能寫出精彩而又令人印象深刻的細節呢？我認為首先要做到以下幾點：

一、恰當地選擇那些最能突出中心的地方，加以濃墨重彩地渲染。哪些地方最能突出中心呢？

1、選取典型事例，詳說細微處，通過突出人物的性格、品質，來突出中心。如《藤野先生》一文中，先生為我改正解剖圖的細節描寫：

“翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著向我和藹說道：‘你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。’” 這件事雖然不大，但在當時肯定曾深深地打動了作者，所以記憶很深刻。這段文字既有動作、神態描寫，又有語言描寫，既體現了藤野先生對學生的嚴格要求和循循善誘，又體現出他尊重學生也尊重科學的人生態度。作者通過這一細節描寫，突出了藤野正直熱忱、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的崇高品質，從而升華了文章的主旨。

2、至關重要的簡單情節，可以通過心理穿插等融入大量信息，既豐富內容，又可帶動情節向更深層次的方向推進。

如《祝福》中祥林嫂問我：“一個人死了后，究竟有沒有魂靈的？”之后，第二天一早有人就發現她死了。祥林嫂的死，引發了作者強烈的內疚和深刻地反思，而這內疚和反思，正是小說的中心所在。為此，作者在這段簡單而重要的情節中間，插入了大篇幅的心理描寫：“我”想說有鬼神，又忽然想說沒有，怕說有，又怕說沒有??心里既矛盾又痛苦。作者內心雖深切同情祥林嫂，但卻無力挽救困境。這段文字深刻的表現了在封建思想、封建倫理道德禁錮著的整個社會思想的情況下，少數覺醒知識分子的那種欲救拔而不能的無可奈何的復雜心情。既豐富了人物性格、推動了情節的發展，又深化了主題。

3、敘述過程中適當地插入環境描寫，渲染氛圍，增強文字的情感色彩，且使行文曲折，富有美感。

如《林黛玉進賈府》開頭一段，就寫了林黛玉一行棄舟登岸、上轎進城，經過寧國府向西行，進了榮國府，經過垂花門，來到賈母房間門前。如此簡單的情節，作者卻把它渲染成了近六百字的篇幅：

“自上了轎，進入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府” 1

五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎夫抬進去，走了一射之地，將轉彎時，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。臺磯之上，坐著幾個穿紅著綠的丫頭，一見他們來了，便忙都笑迎上來，說：‘剛才老太太還念呢，可巧就來了。’于是三四人爭著打起簾籠，一面聽得人回話：‘林姑娘到了’。”

黛玉進賈府，通過她一路目中所見，大體描寫了處于繁華街市、阜盛人煙之中的宏偉富麗的賈府建筑。如果此間不插入精彩的環境描寫，怎能表現出賈府譖纓世家的氣派和賈家豪門貴族的顯赫地位？

又如《故鄉》中開頭第二自然段 ：“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”這段景物描寫既點明了“我”回故鄉的時間，又通過天氣情況渲染了蕭瑟凄涼的氛圍，烘托了人物悲涼的心情，為全文定下了感情基調。

4、把敘寫的印象與記憶意象化。

選擇那些能寄托情思的一些客觀事物來抒情描寫，使它雋永別致而深刻。如：“一件襯衣”、“一根煙斗”或者“一塊傷疤”、“一次揮手”、“一個微笑”等等。如《揮手之間》中的那段精彩描寫：

“主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動。”

這段文字塑造的意象已凝固成一個瞬間，定格成一幅令人難忘的畫面。這是一個特定的歷史性的動作，概括了歷史轉折時期，領袖、同志、戰友和廣大革命群眾之間的無間的親密、無比的決心和無上的英勇。如今，這一震撼人心的形象已牢牢印在了所有讀者的心中。

在無數寫人記事的文章里，許多同學雖然也捕捉了一些老樹、耕牛等類難忘的事物，也羅列了爸爸的老繭、媽媽的皺紋，這些東西很可能令人記憶猶新且終生難忘，但卻沒有將感動你的事物標志化、意象化，所以很難達到感人的程度。如果能靜下心來，過濾沉淀咀嚼過往，定格生活凝固瞬間，通過細節描寫，塑造出富有表現力的意象，讓它們不但永遠印痕著作者的內心，而且強烈地感染著讀者，那肯定會是文章的亮點。

二、怎樣才能寫好細節呢？

1、運用想象，恰當的添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等描寫。

如寫“公交車上人多擁擠”，你可以一句話寫完，也可以像如下去寫：

此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團結”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上車的人氣急敗壞，下車的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

兩相比較，當然是添加了這種想象性體驗的描寫更加生動。通過想象使作者直接進入特定的場景中，幫助我們生成無窮無盡可寫作的精彩內容。當然這種清晰強烈的寫作體驗，不是每個學生都能具備的，教師要精心設計一系列的教學活動，觸發學生的生活體驗，真正做到“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，從而打開學生寫作的閘門。

2、細化動作，增加動作的內涵，延長動作過程。

如表達“媽媽長時間看著我”之意，有的同學簡單寫成一句話：“媽媽長時間盯著我，看了很久、很久??”。而另一位同學不但寫出了媽媽看的動作，還寫出了我對媽媽眼神的猜想：

“媽媽眼睛看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎？又似乎在欣賞著什么，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品？”

增加了動作的內涵，同時也就增加了人物的情感，濃濃的母愛激蕩著每一位讀者的心靈，從而激起讀者強烈的心理共鳴。

3、巧妙運用各種修辭手法。

前人評說先秦諸子文章，贊其“深于比興”、“深于取象”，諸子文章即使議論一般的道理，也注意用生動的語言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為具體，使無形變有形，達到繪聲繪色，從而增強表達效果。如今，各種修辭手法的靈活運用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

“當一個美麗的飛天曳著長長的衣帶繞樓穿窗而過時，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長的波浪線，像沙丘上飛舞的風。一個民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。”

這段文字采用比喻、排比的修辭，生動形象地將靜態的畫面賦予了動態美，強烈的語勢表現了對生命的張揚和自由的渴望。

這樣的例子不勝枚舉，就拿魯迅作品中對人物描寫中的比喻來說：清國留學生盤的辮子像富士山，豆腐西施叉開著兩腿像細腳伶仃的圓規，柳媽打皺的臉笑起來像一個核桃等等，都給人留下了難以磨滅的印象。

有關運用各種修辭手法提高作文表現力這一點，老師們平時關注的也較多，我就不再贅述。

4、擴展句子補充細節。

根據文章內容或情感表達的需要，在個別語句中靈活恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等描寫，將這句話的內容充實起來，從而豐富整篇文章的語言，避免枯燥乏味。

如擴句練習：她罵他混蛋。

①她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

②她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

③她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態）

④其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

隨著語句的擴展，語言表達生動起來，讓人有了身臨其境之感，讀來自己似乎也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。

總之，細節描寫一定要服從主題的需要，當細則細，當簡則簡，或用墨如潑，或惜墨如金。孔子曰：“言之無文，行而不遠”，我們只是想引導學生把心底的感動，用激情與智慧的方式充分表達出來，以期感染和打動更多的人。

第五篇：記敘文細節描寫教學設計

記敘文細節描寫教學設計

一、教學目標

1.通過范文展示，引導學生明確幾種主要的細節描寫方法，以及細節描寫在記敘文中的重要作用。

2.通過引導分析及寫作練習，讓學生初步學會細節描寫的三個技巧。

二、教學重點、難點 讓學生掌握運用細節描寫的三個技巧。

三、課時安排 2課時

四、教學過程

（一）情境啟導 1.細節描寫重要嗎？

同學們，我們先來回顧一下之前學過的《背影》這篇課文。這篇課文寫了一件什么事？表達了一個什么主題？他在哪些地方打動了你，為什么？相信同學們也曾見過或自己寫過關于父愛主題的作文，但從文章內容看，為什么沒有《背影》這般能深深感染別人呢？

明確：父輩的背影，我們每個人都看過無數遍，所以，本文在寫作對象上，是比較尋常的。該文之所以打動人，不是因為作者寫的對象（父親的背影）有多么地新穎別致，也不僅僅是因為作者表現的主題是父愛，更主要的是作者把承載父愛的“背影”放在了一個特定的環境背景（貧困父親中年喪母失業）中，并且以極其生動的細節來刻畫了父親的背影，最終充分地表現了父親那深沉的愛。而我們平時的習作，往往缺乏了這些特定環境下的細節描寫，所以常讓人感覺枯燥無味。

我們寫文章，通常是為了給人看的，而讀者一般不喜歡記流水賬似的或是骨架式的文章，文章要寫得豐滿細膩，易于感知，離不開適當的細節描寫。所以說，細節描寫對成功的記敘文來說是至關重要的。

2.哪些是細節描寫呢？

看幾段文字，判斷各選段分別是針對哪些方面的細節來進行描寫。甲：范進……看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”……范進（由瘋而醒后）說道：“是了。我也記得是中的第七名。”（《范進中舉》）

乙：（看到鶴從他手中取走了青蛙，并開始覓食，）山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄漁竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個孩子中認出他來，就像認出他豢養的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中，用那種悲傷的聲調說道：“那只山鳥已經飛走

了，那只鶴有一天也會飛走，還有我那可愛的山米也要走了。”（《山米與白鶴》）

丙：班長是個矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。……班長的臉頰抽動著，月牙形的刀傷也像活了似的動起來。（《鐵騎兵》）

丁：海水是皎潔無比的蔚藍色，海波平穩得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。……天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎……。（《海燕》）

明確：細，細致、細膩；節，可稱之為情節或節點。細節描寫就是在事件發展的過程中對特定情境下的人物、環境所進行的細致描寫。如對特定環境的描寫，人物的語言、心理、動作、神態、外貌描寫等等。

（二）寫作點撥 3.如何進行細節描寫？（1）看兩段文字。

甲：(《背影》選段)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影……

乙：(改文)我看到了父親的背影，他的衣著很樸素很陳舊，肥胖的他用很不靈便的腳慢慢地走到鐵道邊，笨拙地下去，穿過鐵道后又極其艱難地爬上對面的月臺。我的眼淚不爭氣地流了下來。

對比這兩段文字，甲文的描寫是如何做到更詳細具體的？

明確：甲文是將父親過鐵道的動作進行了分解、細化，就像是電影中的慢鏡頭一樣，將人物的每一處細微的動作都清晰地展現在觀眾面前。而乙文則太籠統，還不夠細致。因此，細節描寫的第一個技巧就是將特定情境下人物的動作、神態等進行分解、細化，把前后每一處細微的變化都呈現出來。

（2）看《小巷深處》選段

夏天，母親就如同一尊雕像……毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了得手，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。……在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

這段描寫與上面《背影》中的描寫有一個區別就是這段描寫里沒有時間的先后推移。如果我們把上例《背影》里的描寫比作電影中的慢鏡頭，那么這里的描寫可以比作電影中的什么鏡頭？是如何進行描寫的？

明確：特寫鏡頭，即將人或物的某一個細節定格，放大，然后對其進行具體 2

刻畫，或突出其動作，或凸顯其表情、心理、外貌等等。因此，細節描寫的第二個方式就是把人物的某個細節加以放大，并進行細致刻畫，以此達到表現人物，感染讀者的目的。

（3）再看《南京大屠殺》選段。

1986年8月11日上午10點，南京。濃郁的梧桐樹陰掩映著五光十色的櫥窗，夏季時裝大展銷的廣告吸引著對對情侶的目光，歡騰跳躍的迪斯科樂曲伴隨著熙熙攘攘的人流。這座舉世聞名的大城市一如平日，生氣勃勃，和平繁榮。……一位身體瘦弱的老太太……那像被人撕咬過的殘缺的右耳……她……忽然站住，定定地打量著路邊的一課古槐，瞪大了得眼睛里流露出恐懼和絕望，雙手也不由自主地哆嗦起來。隨即，她怪叫一聲，拋下菜籃，轉過身沒命地奔跑，還不時抓起路邊的臟物向后揚去，發出令人毛骨悚然的絕望的呼喊聲。……她弱小的身軀劇烈地搖晃著，終于栽倒在地，口吐白沫。

作者寫作這篇文章的目的之一是展現半個世紀前日寇在南京犯下的種種惡行以及其深重影響，告誡國人不要忘記民族歷史上那段極其黑暗、慘絕人寰的國殤。劃線的這段環境描寫，放在人物（靜緣老太太）出場的前面，起到了什么作用呢？如果去掉會對文章的開頭甚至中心的表達產生什么影響？（缺少了這“美”與“丑”的對比，文章的開頭不再那么震撼人心、發人深省，也難以告訴讀者，現如今的繁榮美好絕對無法掩蓋過去的黑暗恥辱，而應該牢記民族之辱。）

明確：萬物之間有聯系，找出這聯系并恰當地表現出來，有助于文章的書寫。外部環境雖然是獨立于人的思想意識而存在的，但人在不同時刻會關注環境里不同的側面，對環境的理解也不一樣；反過來，對環境不同側面的描寫也會折射出人物的內心感受。我們所說的“以樂寫哀”“以景襯情”也是基于此。因此，有時候我們寫的事件本身可能是一件較為尋常的事，單獨看事件可能很難打動人，這個時候只有把這個事情，放在一個特定的情境下，才能產生感染人的效果。如《背影》第二、三自然段中的背景交代（讓讀者知道“父親”在自身遭遇極度痛苦的事件后依然對“我”關懷備至）。所以，細節描寫的第三個方式是，在敘事寫人中，加入適當的環境描寫，或渲染烘托，或情景交融，以此來感染讀者。

4.小結。

細節描寫的三個技巧：（1）將特定情境下人物的動作、神態等進行分解、細化，把前后每一處細微的變化都呈現出來。（2）將人物的動作、神態或外貌等細節加以放大，對該人物的動作、神態或外貌等側重一個方面來刻畫。（3）給人物、事件一個適當的環境（場景）描寫。

需要注意的是，細節描寫不是為了細節而細節，應該根據文章主題的需要或表現人物、呈現事件的需要，所以，寫完后要看看是否適宜、貼切，不要生硬，前后割裂。

（三）自主寫作 寫作要求：

1.選取自己親身經歷、難以忘懷的一件或幾件事來寫一篇記敘文。2.根據中心的需要，嘗試運用至少兩種描寫技巧。

（四）互動評改 1.評改標準：

（1）文章是否有打動你或別人的細節描寫？怎么打動你的？

（2）文章的細節描寫與上下文聯系緊密嗎？細節描寫能恰當的為文章的主題服務嗎？

（3）你覺得文章的細節描寫還有改進的空間嗎？如果是你，你會怎么寫？ 2.學生互評。四至六個同學為一組，互評本組的作文。并推選出一篇作文。3.展評交流。各組派一個學生介紹本組的佳作。4.師生共評。教師選一篇文章，與學生共同鑒賞。

（五）總結激勵

古人說：于細微處見精神。我們的記敘文，特別是一些敘寫尋常事物的文章，要想寫得真實豐滿、情趣生動，以期感染甚至打動別人，貼切自然的細節描寫是不可缺少的。細節描寫的技巧有很多，這里只是為大家介紹其中較為常見的三種，希望對大家的寫作有所裨益。