第一篇：記敘文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵、作用及常見類型

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用 教學(xué)方法：

活動(dòng)教學(xué)法 教學(xué)過程

導(dǎo)入 ：

各位同學(xué)，根據(jù)上次作文情況來看，大家已經(jīng)基本明白了記敘文的文體要求。也就是說寫出來的文章的文體是正確的。但寫出的內(nèi)容平淡、無味，缺少打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)描寫。所以我們今天這節(jié)作文課就是和大家一起來探討記敘文中的細(xì)節(jié)描寫（板書）。

請(qǐng)大家回憶一下課本中有哪些讓你印象深刻的細(xì)節(jié)描寫。

認(rèn)知

那么細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵是什么呢？

細(xì)節(jié)描寫——是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。

下面讓我們來一同欣賞、品味經(jīng)典：

“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。” 《孔乙己》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。《背影》

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨例痰響得一進(jìn)一出，一聲不到的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭。大侄子趕上前問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了，奶媽拖著哥子插口道：“老爺想是兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：“老爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，頓時(shí)就沒了氣。《儒林外史》

同學(xué)們我們一起欣賞這些精彩的細(xì)節(jié)，也知道了細(xì)節(jié)描寫能使人物形象生動(dòng)、作品主題更深刻甚至還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛、暗示社會(huì)環(huán)境。

那么常見的細(xì)節(jié)描寫有哪幾種？

外貌、語言、動(dòng)作、情態(tài)、心理，環(huán)境描寫以及場(chǎng)面描寫等。既然我們已經(jīng)知道了細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵、作用和常見類型，下面我們就一起來小試牛刀吧。請(qǐng)大家從下面片段中任選一個(gè)通過增添細(xì)節(jié)描寫是使其生動(dòng)起來，寫好后前后的同桌互相討論，比比誰寫的好！

1、“我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。”

2、“數(shù)學(xué)課開始了，老師把批好的試卷發(fā)下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

3、“她罵他懦夫” 討論、點(diǎn)撥、總結(jié) 怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫。

1、細(xì)化動(dòng)作、延長過程

運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象做動(dòng)態(tài)展示,是細(xì)節(jié)描寫中十分常見的方法。

2、運(yùn)用修辭、畫其神韻

巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法,可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性,變抽象為具體,使無形變?yōu)橛行巍?/p>

3、變換角度，增加層次

要表現(xiàn)同學(xué)甲,除對(duì)甲進(jìn)行直接描寫外,還可以描寫其他同學(xué)的反應(yīng)，從更多角度、更多層次展現(xiàn)同學(xué)甲。

4、多用感官，描出情趣

害怕、高興、傷心等情緒都是不可具體感知的，在描寫這些抽象的東西時(shí)我們不妨調(diào)動(dòng)感覺器官，借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等的描寫，寫準(zhǔn)寫活人、景、物。這種方法我們稱之為：動(dòng)用感官，繪出情趣。

5、類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

等等

同學(xué)們，利用我們總結(jié)的方法再次修改自己的片段描寫。同學(xué)交流，說出運(yùn)用什么方法。

老師也嘗試寫了這三個(gè)片段：

1、他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他瘦的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他——風(fēng)大的時(shí)候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠(yuǎn)一點(diǎn)，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對(duì)不亞于醫(yī)學(xué)標(biāo)本。（運(yùn)用修辭）

2、（1）我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手機(jī)了，不看電視，不上網(wǎng)了。唉！都有怪我自己，老想著上網(wǎng)玩游戲，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！（細(xì)化心理描寫）

（2）天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（變換角度）

（3）試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（細(xì)化動(dòng)作，延長過程）

3、（1）她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加語言）

（2）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加動(dòng)作）

（3）她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加神態(tài)）

（4）其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加心理）

小結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)任何精彩細(xì)節(jié)描寫首先在于需要我們平日細(xì)致的觀察，用心的感悟。在對(duì)生活的細(xì)膩觀察中學(xué)會(huì)思考，文章才會(huì)有真情實(shí)感，才會(huì)精彩生動(dòng)，才會(huì)深刻感人。總結(jié)

同學(xué)們，今天我們主要從片段作文的角度學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵、作用和方法。但再精彩的片段也是服務(wù)于整篇文章的，細(xì)節(jié)是服務(wù)于表達(dá)中心的，因此我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，應(yīng)有全文觀。如果說細(xì)節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機(jī)盎然花園；如果說細(xì)節(jié)是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍(lán)奔騰的大海；如果說細(xì)節(jié)是一個(gè)人的精神，那整篇文章就是一個(gè)人的體魄。讓我們用細(xì)節(jié)之花去點(diǎn)綴文章之園，用細(xì)節(jié)之浪去激蕩文章之海，用細(xì)節(jié)之神，去鮮活文章之體。

作業(yè)

任寫我們今天這節(jié)課的某一人、某一事或某一場(chǎng)景。要求：

1、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

2、字?jǐn)?shù)150字左右。

板書設(shè)計(jì)：

細(xì)節(jié)描寫

人物、主題、情節(jié)、氣氛、社會(huì)環(huán)境

外貌、語言、動(dòng)作、情態(tài)、心理，環(huán)境描寫以及場(chǎng)面描寫等

動(dòng)詞、修辭、角度、感官、聯(lián)想等

第二篇：記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

高考中記敘文容易寫出真情實(shí)感，最能打動(dòng)閱卷老師，因而也常常出高分，但多數(shù)學(xué)生的記敘文平淡無味，提升記敘文檔次的秘訣就是細(xì)節(jié)描寫。

一、手法介紹：

1、細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。

2、描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

二、名家作品關(guān)注生活細(xì)節(jié)：

寫作大師們總善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，并用細(xì)膩的筆觸去表現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，如： 杜甫——以一腔悲憤渲染了武皇開邊征調(diào)百姓時(shí)“爺娘妻子走相送”“牽衣頓足攔道哭”的場(chǎng)景；

柳永——特寫筆法凸現(xiàn)與心愛之人“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的依依惜別情形； 歸有光——以深情記憶著母親“兒寒乎？欲食乎？的關(guān)愛”；

祥林嫂——中空的碗，開裂的竹竿，木刻似的臉，間或一輪的眼珠； 孔乙己——張開五指將碟子罩住，一邊搖頭說：“多乎哉：不多也”窮酸氣； 嚴(yán)監(jiān)生——臨死時(shí)那兩根始終不肯放下的手指……

這些細(xì)節(jié)，因其生動(dòng)傳神的刻畫，深深印在我們的記憶中，歷久彌新。

三、閱讀下列文章或文章片段，歸納細(xì)節(jié)描寫的類型

（一）《跟著》

我拉著箱子，快步走了。

父親穿著厚睡衣，站在不遠(yuǎn)處，雙手背在后面，沒有看我，而是看天。我繼續(xù)向前走。

父親在后面跟著，步子邁得很慢。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時(shí)，跟著兒子的他的確老了。父親在后面跟著。不能太近，太近會(huì)傷害我的自尊；不能太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)就看不到了。就這樣，一個(gè)中年男子和一個(gè)中學(xué)生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭過頭，卻沒有看見父親的身影。我有些心慌，用雙眼在川流不息的人群中尋找父親的身影。好久，似乎好久。終于，我又望見父親那肥胖的身影。我趕緊扭過頭去，要走，想哭。

我也放慢了步子，希望父親能跟上我。不能太慢，太慢會(huì)失掉自尊，不能太快，太快就看不見父親了。

親在后面跟著我，卻又像是我在跟著父親。跟著愛，走。

（二）《父愛如山》片斷

那天狂風(fēng)怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準(zhǔn)備下車后獨(dú)自回家，可是，我卻看見了一個(gè)人，黑壓壓的天下，凜冽的風(fēng)中，那人不住地顫抖。風(fēng)不停地掀翻他的衣角———是父親！透過窗子，清晰地看見了父親的白發(fā)，不是月亮清輝的點(diǎn)染，沒有華麗的詞藻的裝飾，就是白發(fā)，是一根根、一片片的白發(fā)，父親的白發(fā)，一次次被狂風(fēng)壓倒卻又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是為了誰……

（三）《我想握住你的手》片段

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點(diǎn)點(diǎn)頭。” 歸納：細(xì)節(jié)描寫分類 文章

（一）過程的細(xì)節(jié) 文章

（二）外貌的細(xì)節(jié) 文章

（三）動(dòng)作的細(xì)節(jié)

除此之外，我們還知道語言描寫的細(xì)節(jié)、景物描寫的細(xì)節(jié)、心理描寫的細(xì)節(jié)等。

三、模仿練習(xí)

（1）動(dòng)作、一種神情細(xì)致刻畫。動(dòng)作細(xì)節(jié)可幾個(gè)動(dòng)詞連用，神情細(xì)節(jié)把眼睛、嘴、臉色等細(xì)微變化做細(xì)致刻畫。

【舉例】下面是06年上海高考的一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個(gè)片段，描寫女兒躺在病床上，父親本想偷偷給女兒送花，卻被女兒發(fā)現(xiàn)的情景：

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂的點(diǎn)點(diǎn)頭。【分析】也許這是父親人生中第一次送花呢！“兩只手不停交換著拿花”“泛起紅暈”“慌亂地點(diǎn)頭”，這些動(dòng)作多不像一位父親，但恰恰是這些詞語，傳神地寫出了父親在女兒面前的窘態(tài)，也寫出了父親和女兒之間濃濃的親情和溫馨。【練習(xí)】：運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫寫一段父親生氣發(fā)火的文字。

（2）環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。在人物內(nèi)心情感出現(xiàn)變化時(shí)可以加入環(huán)境細(xì)節(jié)描寫來烘托。環(huán)境的描寫可與人物心境一致，構(gòu)成情景交融，也可以與人物心境相反形成反襯。

【舉例】06年上海高考的另一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個(gè)片段，描寫朋友即將分別時(shí)的情景：

我靜靜地收回腳步，夜風(fēng)漸起，吹起臥凌亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼。

【分析】在暮色將垂的黃昏，朋友離別，不免淚眼婆娑。語句簡短，卻營造了一幅情景交融的生動(dòng)畫面，“地上的影子，就像一滴長長的淚痕”新穎貼切的比喻，深深刺痛了讀者的眼睛，這樣滿含深情的細(xì)節(jié)，沒有真切體驗(yàn)是無法“創(chuàng)造”出來的，又怎能不打動(dòng)讀者的心呢？可見，細(xì)節(jié)的力量確實(shí)是無窮的，勝過千言萬語。

【練習(xí)】寫一段環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫文字來烘托考試失利時(shí)的心情。

四、總結(jié)：

１．抓住特征。我們要善于抓住事物、人物的特征，開展區(qū)別性思維，“求小同而存大異”，大題小作，小處見大，寫出令人眼前為之一亮、精神為之一振的“閃光點(diǎn)”來。如《背影》文章抓住父親肥胖艱難翻越月臺(tái)買橘子的背影，同時(shí)，作者在文中多次重復(fù)這一細(xì)節(jié)，既在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，也使情感更加強(qiáng)烈。

２．用語精工。抓住了細(xì)節(jié)還要善于用語言勾勒描摹。福斯特《小說面面觀》曾例舉“五分錢硬幣在地上滾著”不如“五分錢硬幣在地上叮叮鐺鐺地滾著”來得好。

３．細(xì)節(jié)描寫要能深刻地揭示主題。不能為了寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)，要看所寫的細(xì)節(jié)對(duì)中心主題有沒有用，有多大的用處，然后才確定是否采用細(xì)節(jié)描寫。正如作家李準(zhǔn)所說：“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲起著同樣的作用。”

五、牛刀小試：

浙江卷：閱讀下面的歌詞，根據(jù)要求作文。（60分）不要問我到哪里去，我的心依著你；不要問我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里。無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問我到哪里去，我的路上充滿回憶。請(qǐng)你祝福我，我也祝福你，這是綠葉對(duì)根的情意!根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫一篇文章。可以寫自己的經(jīng)歷、感受和見解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。【例文】 綠葉?情意

當(dāng)爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養(yǎng)我的土地作別。我微微地苦笑，原來并沒有永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都是過客。處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅(jiān)守這一方留下了無數(shù)記憶的土地，順從地跟隨著我們來到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無數(shù)次看見了爺爺?shù)幕仨巧畛恋木鞈倥c無以言表的無奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進(jìn)心底。別了，我聽見這兩個(gè)字。

在城里的爺爺，依舊每日早起。這在習(xí)慣了夜生活而對(duì)早晨陽光不屑一顧的城市，多少顯得有一些另類。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發(fā)白的藍(lán)色舊工作服，穿梭在社區(qū)的各個(gè)角落。他在樓前被廢棄的土地開墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪的種子，每日伺弄，神情嚴(yán)肅地仿佛在完成一項(xiàng)神圣的使命。

只有我知道爺爺?shù)墓陋?dú)。因?yàn)槲乙灿兄@樣孤獨(dú)。我懷念故鄉(xiāng)的老屋。那每日清晨婉轉(zhuǎn)的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細(xì)細(xì)碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。在這一片鋼筋混凝土中，我已無法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下，我總有一種想哭的沖動(dòng)。

當(dāng)年的爺爺是一片意氣風(fēng)發(fā)的綠葉，他可以暫時(shí)離開他的根，去遠(yuǎn)方飄蕩，尋找屬于他的風(fēng)景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零，他需要回去，與故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)地廝守在一起。

那是爺爺?shù)陌耸髩郏H戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉(zhuǎn)，卻尋不見爺爺?shù)纳碛啊Ｇ那钠鹕沓隽搜鐣?huì)大廳，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去，握住了爺爺?shù)氖帧敔攧?dòng)動(dòng)嘴唇，說： “我想回家。”仿佛是一個(gè)尋求家的庇護(hù)孩童。“好，我們一起回家。” 我從爺爺身上看到了自己的影子，每個(gè)人都是一片綠葉，不管飄到多遠(yuǎn)，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。那么，就讓我們帶著對(duì)根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。脈脈鄉(xiāng)情

浩浩的江水載著揚(yáng)帆的船兒遠(yuǎn)征，然而船兒明白來時(shí)燈塔的方向是心底最依戀的港灣；碧藍(lán)的天空承載著鴿子飛翔的雙翅，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌著的依戀，天空中掠過的思念，當(dāng)一個(gè)熟悉的名詞在腦際浮現(xiàn)，心中總是有些悸動(dòng)。

曾經(jīng)是如此驚詫于葉落的壯美，感懷于那極致的美麗。枝杈與土地僅有幾米的距離，然而葉兒毅然掙脫，任風(fēng)翻飛，它飛旋：任車將它壓得粉碎，它依然高歌，向著根的方向飛旋著動(dòng)容的美麗。我問落葉，落葉不語，那該是由內(nèi)散發(fā)的情愫，慢慢體會(huì)。

直到那一年，陽光融融，拂過內(nèi)心小小的激動(dòng)，春風(fēng)暖暖，卻吹過心底淡淡的苦澀，門前的柏樹窸窣作響，搖曳著內(nèi)心的不舍，那一天我們舉家遷往城里。遠(yuǎn)去了清晨那晶瑩的露珠，遠(yuǎn)去了熏豆茶在鄉(xiāng)土味中蒸騰出的清韻雅志，遠(yuǎn)去了春雨下?lián)沃鴤懵接谔锕〉膼芤狻ｃ@進(jìn)門前等候的車內(nèi)，望著陽光映襯出的古屋的倩影，記憶便塵封在這安詳佇立的院落，在那漸漸遠(yuǎn)去的方向，我落淚了，止不住地落，從心底流淌出的。

遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，在一個(gè)陌生的城市一切都是那么新奇，可心中似乎是愈加想家了。這時(shí)我仿佛能夠真切得體會(huì)到落葉掙脫枝頭的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林語堂的一篇隨筆曾給予了我深深地慰藉。小時(shí)候的他住在鼓浪嶼，離海很近，他常常和父親在海邊傾聽海的沉吟，他常問父親海的那邊的圖景，他向往著，終于他飛過了那道海，可海的這邊依然深深地縈繞在他的心底。他說：“當(dāng)我乘飛機(jī)越過這道海時(shí)，覺得其實(shí)它很小，而當(dāng)我在海的那頭遙望家鄉(xiāng)時(shí)，它是如此渺遠(yuǎn)。”短短的一句話是如此意味深長，因?yàn)猷l(xiāng)愁是人間最美的語言。每個(gè)生靈都有著它的根，都有著牽引著它的一根絲，流淌著人間最美麗的情感。就在秘魯和玻利維亞的交界處有一條的的喀喀湖，上面住著一群烏魯人，當(dāng)日月斗轉(zhuǎn)過多少個(gè)春秋他依然生活在浮島上，當(dāng)印加文明漸去，當(dāng)溫室效應(yīng)襲來，他依然堅(jiān)持固守，他們說：“那是根生長的水域，根是拔不起，移不動(dòng)的。”

那是多么簡單卻是那樣動(dòng)人的話語，帶著那樣尋找的愿望，帶著按捺不住的依戀，再回到那片熟悉的土地，手捧一杯清綠的熏豆茶，踱步于鄉(xiāng)間小道，感受著那氤氳的濕氣里彌漫著的泥土的芬芳，猶如泰伊的彌撒曲一般令人銷魂，那一刻我覺得自己被融化了。隨手拔起路邊的野花，我驚詫于那根系的蔥蘢，是它生成了絢麗的色彩，那時(shí)我找到了一直追蹤的答案。青春的我正要揚(yáng)帆起航，一卷書，一杯茶，蒸騰著脈脈鄉(xiāng)情，在心底一直有燈塔照著我來時(shí)的方向。

第三篇：記敘文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過范文展示，引導(dǎo)學(xué)生明確幾種主要的細(xì)節(jié)描寫方法，以及細(xì)節(jié)描寫在記敘文中的重要作用。

2.通過引導(dǎo)分析及寫作練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的三個(gè)技巧。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 讓學(xué)生掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的三個(gè)技巧。

三、課時(shí)安排 2課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）情境啟導(dǎo) 1.細(xì)節(jié)描寫重要嗎？

同學(xué)們，我們先來回顧一下之前學(xué)過的《背影》這篇課文。這篇課文寫了一件什么事？表達(dá)了一個(gè)什么主題？他在哪些地方打動(dòng)了你，為什么？相信同學(xué)們也曾見過或自己寫過關(guān)于父愛主題的作文，但從文章內(nèi)容看，為什么沒有《背影》這般能深深感染別人呢？

明確：父輩的背影，我們每個(gè)人都看過無數(shù)遍，所以，本文在寫作對(duì)象上，是比較尋常的。該文之所以打動(dòng)人，不是因?yàn)樽髡邔懙膶?duì)象（父親的背影）有多么地新穎別致，也不僅僅是因?yàn)樽髡弑憩F(xiàn)的主題是父愛，更主要的是作者把承載父愛的“背影”放在了一個(gè)特定的環(huán)境背景（貧困父親中年喪母失業(yè)）中，并且以極其生動(dòng)的細(xì)節(jié)來刻畫了父親的背影，最終充分地表現(xiàn)了父親那深沉的愛。而我們平時(shí)的習(xí)作，往往缺乏了這些特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫，所以常讓人感覺枯燥無味。

我們寫文章，通常是為了給人看的，而讀者一般不喜歡記流水賬似的或是骨架式的文章，文章要寫得豐滿細(xì)膩，易于感知，離不開適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。所以說，細(xì)節(jié)描寫對(duì)成功的記敘文來說是至關(guān)重要的。

2.哪些是細(xì)節(jié)描寫呢？

看幾段文字，判斷各選段分別是針對(duì)哪些方面的細(xì)節(jié)來進(jìn)行描寫。甲：范進(jìn)……看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”……范進(jìn)（由瘋而醒后）說道：“是了。我也記得是中的第七名。”（《范進(jìn)中舉》）

乙：（看到鶴從他手中取走了青蛙，并開始覓食，）山米再次走進(jìn)水里，他回頭看看正在擺弄漁竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養(yǎng)的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個(gè)孩子中認(rèn)出他來，就像認(rèn)出他豢養(yǎng)的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會(huì)把他也算在那些他所失去的愛物之中，用那種悲傷的聲調(diào)說道：“那只山鳥已經(jīng)飛走

了，那只鶴有一天也會(huì)飛走，還有我那可愛的山米也要走了。”（《山米與白鶴》）

丙：班長是個(gè)矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。……班長的臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。（《鐵騎兵》）

丁：海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個(gè)粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。……天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎……。（《海燕》）

明確：細(xì)，細(xì)致、細(xì)膩；節(jié)，可稱之為情節(jié)或節(jié)點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫就是在事件發(fā)展的過程中對(duì)特定情境下的人物、環(huán)境所進(jìn)行的細(xì)致描寫。如對(duì)特定環(huán)境的描寫，人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫等等。

（二）寫作點(diǎn)撥 3.如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？（1）看兩段文字。

甲：(《背影》選段)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影……

乙：(改文)我看到了父親的背影，他的衣著很樸素很陳舊，肥胖的他用很不靈便的腳慢慢地走到鐵道邊，笨拙地下去，穿過鐵道后又極其艱難地爬上對(duì)面的月臺(tái)。我的眼淚不爭氣地流了下來。

對(duì)比這兩段文字，甲文的描寫是如何做到更詳細(xì)具體的？

明確：甲文是將父親過鐵道的動(dòng)作進(jìn)行了分解、細(xì)化，就像是電影中的慢鏡頭一樣，將人物的每一處細(xì)微的動(dòng)作都清晰地展現(xiàn)在觀眾面前。而乙文則太籠統(tǒng)，還不夠細(xì)致。因此，細(xì)節(jié)描寫的第一個(gè)技巧就是將特定情境下人物的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行分解、細(xì)化，把前后每一處細(xì)微的變化都呈現(xiàn)出來。

（2）看《小巷深處》選段

夏天，母親就如同一尊雕像……毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了得手，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。……在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

這段描寫與上面《背影》中的描寫有一個(gè)區(qū)別就是這段描寫里沒有時(shí)間的先后推移。如果我們把上例《背影》里的描寫比作電影中的慢鏡頭，那么這里的描寫可以比作電影中的什么鏡頭？是如何進(jìn)行描寫的？

明確：特寫鏡頭，即將人或物的某一個(gè)細(xì)節(jié)定格，放大，然后對(duì)其進(jìn)行具體 2

刻畫，或突出其動(dòng)作，或凸顯其表情、心理、外貌等等。因此，細(xì)節(jié)描寫的第二個(gè)方式就是把人物的某個(gè)細(xì)節(jié)加以放大，并進(jìn)行細(xì)致刻畫，以此達(dá)到表現(xiàn)人物，感染讀者的目的。

（3）再看《南京大屠殺》選段。

1986年8月11日上午10點(diǎn)，南京。濃郁的梧桐樹陰掩映著五光十色的櫥窗，夏季時(shí)裝大展銷的廣告吸引著對(duì)對(duì)情侶的目光，歡騰跳躍的迪斯科樂曲伴隨著熙熙攘攘的人流。這座舉世聞名的大城市一如平日，生氣勃勃，和平繁榮。……一位身體瘦弱的老太太……那像被人撕咬過的殘缺的右耳……她……忽然站住，定定地打量著路邊的一課古槐，瞪大了得眼睛里流露出恐懼和絕望，雙手也不由自主地哆嗦起來。隨即，她怪叫一聲，拋下菜籃，轉(zhuǎn)過身沒命地奔跑，還不時(shí)抓起路邊的臟物向后揚(yáng)去，發(fā)出令人毛骨悚然的絕望的呼喊聲。……她弱小的身軀劇烈地?fù)u晃著，終于栽倒在地，口吐白沫。

作者寫作這篇文章的目的之一是展現(xiàn)半個(gè)世紀(jì)前日寇在南京犯下的種種惡行以及其深重影響，告誡國人不要忘記民族歷史上那段極其黑暗、慘絕人寰的國殤。劃線的這段環(huán)境描寫，放在人物（靜緣老太太）出場(chǎng)的前面，起到了什么作用呢？如果去掉會(huì)對(duì)文章的開頭甚至中心的表達(dá)產(chǎn)生什么影響？（缺少了這“美”與“丑”的對(duì)比，文章的開頭不再那么震撼人心、發(fā)人深省，也難以告訴讀者，現(xiàn)如今的繁榮美好絕對(duì)無法掩蓋過去的黑暗恥辱，而應(yīng)該牢記民族之辱。）

明確：萬物之間有聯(lián)系，找出這聯(lián)系并恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，有助于文章的書寫。外部環(huán)境雖然是獨(dú)立于人的思想意識(shí)而存在的，但人在不同時(shí)刻會(huì)關(guān)注環(huán)境里不同的側(cè)面，對(duì)環(huán)境的理解也不一樣；反過來，對(duì)環(huán)境不同側(cè)面的描寫也會(huì)折射出人物的內(nèi)心感受。我們所說的“以樂寫哀”“以景襯情”也是基于此。因此，有時(shí)候我們寫的事件本身可能是一件較為尋常的事，單獨(dú)看事件可能很難打動(dòng)人，這個(gè)時(shí)候只有把這個(gè)事情，放在一個(gè)特定的情境下，才能產(chǎn)生感染人的效果。如《背影》第二、三自然段中的背景交代（讓讀者知道“父親”在自身遭遇極度痛苦的事件后依然對(duì)“我”關(guān)懷備至）。所以，細(xì)節(jié)描寫的第三個(gè)方式是，在敘事寫人中，加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，或渲染烘托，或情景交融，以此來感染讀者。

4.小結(jié)。

細(xì)節(jié)描寫的三個(gè)技巧：（1）將特定情境下人物的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行分解、細(xì)化，把前后每一處細(xì)微的變化都呈現(xiàn)出來。（2）將人物的動(dòng)作、神態(tài)或外貌等細(xì)節(jié)加以放大，對(duì)該人物的動(dòng)作、神態(tài)或外貌等側(cè)重一個(gè)方面來刻畫。（3）給人物、事件一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境（場(chǎng)景）描寫。

需要注意的是，細(xì)節(jié)描寫不是為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)文章主題的需要或表現(xiàn)人物、呈現(xiàn)事件的需要，所以，寫完后要看看是否適宜、貼切，不要生硬，前后割裂。

（三）自主寫作 寫作要求：

1.選取自己親身經(jīng)歷、難以忘懷的一件或幾件事來寫一篇記敘文。2.根據(jù)中心的需要，嘗試運(yùn)用至少兩種描寫技巧。

（四）互動(dòng)評(píng)改 1.評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：

（1）文章是否有打動(dòng)你或別人的細(xì)節(jié)描寫？怎么打動(dòng)你的？

（2）文章的細(xì)節(jié)描寫與上下文聯(lián)系緊密嗎？細(xì)節(jié)描寫能恰當(dāng)?shù)臑槲恼碌闹黝}服務(wù)嗎？

（3）你覺得文章的細(xì)節(jié)描寫還有改進(jìn)的空間嗎？如果是你，你會(huì)怎么寫？ 2.學(xué)生互評(píng)。四至六個(gè)同學(xué)為一組，互評(píng)本組的作文。并推選出一篇作文。3.展評(píng)交流。各組派一個(gè)學(xué)生介紹本組的佳作。4.師生共評(píng)。教師選一篇文章，與學(xué)生共同鑒賞。

（五）總結(jié)激勵(lì)

古人說：于細(xì)微處見精神。我們的記敘文，特別是一些敘寫尋常事物的文章，要想寫得真實(shí)豐滿、情趣生動(dòng)，以期感染甚至打動(dòng)別人，貼切自然的細(xì)節(jié)描寫是不可缺少的。細(xì)節(jié)描寫的技巧有很多，這里只是為大家介紹其中較為常見的三種，希望對(duì)大家的寫作有所裨益。

第四篇：《記敘文寫作訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)案例及反思

《記敘文寫作訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)案例及反思

【摘 要】細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色。“細(xì)微處見精神”，一篇文章，抓住“細(xì)枝末節(jié)”進(jìn)行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動(dòng)不已。在記敘文寫作過程中運(yùn)用精彩的細(xì)節(jié)描寫，能夠把寫作對(duì)象寫得有聲有色，栩栩如生，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

【關(guān)鍵詞】寫作訓(xùn)練；案例；反思

什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是指刻畫人物、展開情節(jié)的細(xì)小事物或環(huán)節(jié)，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)或一種景物等等。一篇文章，有一句或一段生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，就能對(duì)人物形象的塑造起到畫龍點(diǎn)晴的作用，就能讓人對(duì)文中的人物過目而久久不忘。

一、教學(xué)案例

【案例背景】

“唉，今天上作文課啊？”，“今天要寫作文啊？”每當(dāng)學(xué)生們要上作文課時(shí)，總能聽到他們不情愿的聲音。在很多學(xué)生的心里，對(duì)作文的感覺就是一個(gè)字：難。而對(duì)于職教的學(xué)生來說，作文更是個(gè)令人頭疼的大問題。平時(shí)聊天口若懸河，一到寫作文卻無米下鍋了。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生們最熟悉的是記敘文，應(yīng)該是最有把握的吧？但是現(xiàn)實(shí)情況卻是：對(duì)記敘文寫作雖不陌生，卻普遍喜歡記流水賬、概括敘述，導(dǎo)致作文出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，人物形象呆板、不生動(dòng)的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情境中愿意寫作，克服畏難情緒，提高記敘文的寫作水平，增強(qiáng)自信心呢？我決定從細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練入手。針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在備課時(shí)想到了“走進(jìn)學(xué)生、貼近生活”八個(gè)字。貼近學(xué)生的生活，讓他們愛學(xué)樂學(xué)。

【案例描述】

片段一

上課了，我播放了兩段文字，在歡快的背景音樂中讓同學(xué)們看文字猜出這個(gè)人是誰。

1：有這樣一個(gè)人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。

2：小眼睛，鷹鉤鼻，看起來不怎么像好人。

小眼睛透出詼諧、睿智的光芒，碩大的鷹勾鼻子顯出靈敏的嗅覺，彎彎的大嘴流淌出幽默圓滑的語言。花團(tuán)錦簇的皺紋間既揮灑出辛勤耕耘的印跡，又洋溢著喜慶和諧的斑斕。

對(duì)于文段1，同學(xué)們非常快速的給出了統(tǒng)一答案：小沈陽。我展示了小沈陽的圖片，猜的確實(shí)不錯(cuò)；

而對(duì)于文段2，同學(xué)們則比較遲疑，有猜央視主持人“畢福劍”的，理由是小眼睛，鷹鉤鼻，皺紋；

有猜綜藝節(jié)目“快樂大本營”主持人“李維嘉”的，理由是鷹鉤鼻，幽默圓滑；

還有猜歌唱家“劉歡”的，因?yàn)樗袕潖澋拇笞欤瑫r(shí)他也是一位辛勤耕耘的老師……答案難以統(tǒng)一。大家產(chǎn)生了分歧，誰也說服不了誰，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們問我：“老師，到底是誰啊？快公布答案吧！”我搖搖頭：“對(duì)不起，沒有答案。”“什么？”同學(xué)們都不相信，這個(gè)問題連老師也回答不了！我展示了幾幅人物圖片，有畢福劍的，有劉歡的，看了圖片仍然難以判斷，同學(xué)們糊涂了，我順勢(shì)提問：“為什么第一段文字我們能又快又準(zhǔn)猜出答案，而第二段文字卻難下定論呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，至此明白了外貌描寫的方法：外貌描寫不求面面俱到，只求突出人物的特點(diǎn)、性格。因此無法判斷出第二段文字描寫的人物也就不足為怪了。

學(xué)生們通過對(duì)兩段文字的比較，描寫結(jié)果孰優(yōu)孰劣，一目了然。我對(duì)此給予了肯定，并再次提問：“在記敘文中，為了使人物形象豐滿生動(dòng)，除了外貌描寫之外，還有哪些描寫方法可用呢？”通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們明白了今天的作文訓(xùn)練重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫。

片段二

在同學(xué)們弄清了細(xì)節(jié)描寫的概念、作用及類型后，我展示了幾篇學(xué)生習(xí)作。“請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面幾篇作品，說說它們的成功之處，想一想還可以修改的更好嗎？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)的作品在屏幕上作為范文展示出來時(shí)，同學(xué)們非常興奮，也帶著好奇：

“是誰的啊？”

“你的？”

“是你同桌的？”

她們瞪大了眼睛，盯著屏幕，集中了全部的注意力。我先請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀作品，再讓習(xí)作者談自己的寫作感悟，最后讓學(xué)生分組討論：我的作品還可以怎樣修改？同學(xué)們小組討論，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)拿著自己的作文本有點(diǎn)沮喪，我走上前問她：“怎么了？有點(diǎn)無精打采呢！說說吧。”她抬起頭鼓起勇氣問：“老師，屏幕上為什么沒有我的作品呢？”顯然這位同學(xué)認(rèn)為老師有失公平，因?yàn)樗J(rèn)為老師沒有展示出最好的文章。面對(duì)這一問題，我不是簡單的一句：“你的作品不夠好。”或者“自己想想吧！”了事，而是引導(dǎo)小組的同學(xué)馬上討論該生的作品，比較優(yōu)秀習(xí)作，讓同學(xué)們自由發(fā)言，最終這名同學(xué)自己也明白了差距所在，找出了問題，明白了寫作的方法。我告訴她：“反復(fù)修改才能寫的更好。老師期待你的作文下一次出現(xiàn)在屏幕上！”通過小組討論，同學(xué)們明白了寫作方法：要寫好記敘文，就要通過細(xì)節(jié)描寫的方法把人物寫生動(dòng)，讓人物活起來。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中，既能反思自己作品的不足，又鞏固了知識(shí)點(diǎn)，弄清了寫作方法，達(dá)到學(xué)以致用的效果。課堂氣氛活躍，在熱烈的討論中大家反復(fù)修改習(xí)作，不知不覺忘記了對(duì)作文的恐懼，取而代之的是一種成就感。

“叮―叮―叮”下課鈴聲響起，有同學(xué)抬起頭：“怎么這么快就下課啦？”下課前，我問了同學(xué)們一個(gè)問題：“大家還怕寫記敘文嗎？”有同學(xué)大聲說：“沒啥好怕的，用對(duì)了方法，我也可以寫出好文章！”

二、教學(xué)反思

這堂作文課雖然結(jié)束了，但是給了我很多啟迪：只有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我認(rèn)為職教學(xué)校的學(xué)生們，雖然語文基礎(chǔ)較差，但是他們思維活躍，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，非常渴望獲得老師的肯定。在教學(xué)中，要讓學(xué)生們集中注意力，學(xué)有所獲，老師就得引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。要引導(dǎo)就得講究方法，如果直接拋出細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)理論知識(shí)，雖然教師是很輕松了，可是學(xué)生卻味同嚼蠟，毫無趣味可言，一堂課一開始就缺少學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的寫作訓(xùn)練來說無疑是失敗的開局。這堂課在引入時(shí)，我采用“猜謎”的形式，用學(xué)生們熟悉和比較關(guān)注的名人作為猜測(cè)對(duì)象，這就貼近學(xué)生的生活，拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，也就為后面的教學(xué)做好了鋪墊。情境的創(chuàng)設(shè)成功也讓我自豪。教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”課堂教學(xué)充滿著變化和問題。這堂課中，小組討論評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，我通過啟發(fā)、思考、討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思、總結(jié)。這不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，解答了疑惑，也讓學(xué)生明白了好作品是“磨”出來的道理，提高了課堂教學(xué)效率。可見，教師在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力來源于觀察，更來源于對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任心。從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這樣，才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

第五篇：記敘文寫作教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

記敘文寫作教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

鄞州區(qū)集士港鎮(zhèn)中學(xué) 王永龍

記敘文，不是寫人就是敘事。盡管如此，借助事件，寫好一個(gè)人，把人寫活寫“立體”，絕非易事，大多數(shù)同學(xué)的記敘文總是空洞無物，不能給人如臨其境、如見其人、如歷其事之感，更無感染力可言。究其原因，主要是同學(xué)們?cè)趯懭擞浭聲r(shí)，缺少采擷典型細(xì)節(jié)的能力，通篇是空泛的概括敘述，讀起來味同嚼蠟。怎樣才能將記敘文寫得讓人耐讀呢？

筆者認(rèn)為，選準(zhǔn)典型、凸現(xiàn)細(xì)節(jié)是寫好記敘文的有效途徑教學(xué)設(shè)計(jì), 其實(shí)在我們生活中，細(xì)節(jié)無處不在：陌生人面前講話要口吃臉紅的男孩，大會(huì)作報(bào)告時(shí)兩只大拇指相對(duì)不停轉(zhuǎn)圈的領(lǐng)導(dǎo)，上課時(shí)講到重要處不時(shí)向上揮舞手臂的老師??生活到處充滿著各種各樣的細(xì)節(jié)，而這些生活中的細(xì)節(jié)既顯示出一個(gè)人的當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，也體現(xiàn)一個(gè)人的風(fēng)度與涵養(yǎng)。因此，我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)如果能注重文中的細(xì)節(jié)，就能寫出精彩的文章。

一、細(xì)節(jié)描寫的作用

（一）細(xì)微之處突顯中心。

小時(shí)候讀《祝福》，就對(duì)祥林嫂的眼睛描寫印象深刻：“只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個(gè)活物.她一手提著竹藍(lán),內(nèi)中一個(gè)破碗,空的;一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂:她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。”

魯迅對(duì)祥林嫂出場(chǎng)的細(xì)節(jié)的描寫十分非常傳神，“間或一輪”的眼珠,竹藍(lán)內(nèi)中一個(gè)空的破碗,一支比她更長下端開了裂的竹竿,充分表現(xiàn)了舊社會(huì)對(duì)祥林嫂摧殘和人性的殘害，有力揭露了半殖民地半封建舊中國對(duì)婦女的人性的摧殘。

魯迅有過這樣的評(píng)說：“細(xì)看一雕闌，一畫礎(chǔ)，雖然細(xì)小，所得卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實(shí)。”在《藥》寫人血饅頭由鮮紅變?yōu)闉鹾冢詈蟆敖蛊だ锩娓Z出一白氣，白氣散了，是兩半個(gè)白面的饅頭”。不僅暗示了夏瑜從被害到被吃的過程，還隱寓著革命者的鮮血因群眾的愚昧麻木而白流的深義。在《孔乙己》中酒店老板四次念叨“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”，這一語言細(xì)節(jié)不但寫出了孔在人們心目中的地位之低，還活畫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。

（二）細(xì)節(jié)彰顯人物性格。

成功的細(xì)節(jié)描寫就像精彩的特寫鏡頭一樣，可起到放大、擴(kuò)展的作用，能把人物精神世界最為本質(zhì)的部分揭示出來，凸現(xiàn)人物靈魂。如《故鄉(xiāng)》中閏土的一聲“老爺”叫出了他思想深處的等級(jí)觀念與內(nèi)心隔閡，《孔乙己》中的孔乙己的破長衫穿出了他的寒酸與清高，《藤野先生》里藤野先生講堂上沒有帶領(lǐng)結(jié)反映了他的儉樸和隨意。

（三）借助細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

細(xì)節(jié)描寫除了突出人物性格特征，塑造人物形象，還起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。如《百合花》中的小通訊員和“我”借被子“露出一個(gè)年輕媳婦來”的細(xì)節(jié),推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。又如《陳奐生上城》“感冒”這一細(xì)節(jié)就是作者精心構(gòu)建。試想，陳不患感冒就難以巧遇吳書記，遇不上吳書記又怎能住進(jìn)一夜五元的高級(jí)房間，住不上高級(jí)房間陳又怎會(huì)有一系列無聊作賤的精彩表演，他又怎會(huì)回去對(duì)村人炫耀？縱觀全文，“感冒”這一細(xì)節(jié)把躺在車站長椅上的陳奐生順理成章地送進(jìn)了高級(jí)房間，它不僅展現(xiàn)了人物的個(gè)性，而且使故事情節(jié)有了意想不到的發(fā)展，乃至改變了人物命運(yùn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫方法

（一）運(yùn)用特寫鏡頭放大細(xì)節(jié)。

選擇好相應(yīng)的材料后，我們還得將細(xì)節(jié)描摹出來，運(yùn)用特寫鏡頭是一種不錯(cuò)的方法。特寫鏡頭是電影藝術(shù)的一種手法，用近距離拍攝的一種方法，把人和物的局部加以放大、強(qiáng)調(diào)，以造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。刻畫細(xì)節(jié)時(shí)我們不妨借鑒一下這種手法，想象一下，自己的筆如同攝像機(jī)，接近再接近你的描寫對(duì)象，捕捉其一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一個(gè)不易覺察的眼神，一句轉(zhuǎn)瞬即逝的話語。比如魯迅先生描寫被人取笑傷疤似的孔乙己：孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??讀書人的事??能算偷么？”

有個(gè)學(xué)生寫《我的父親》：“一天下棋時(shí)，因?yàn)楦赣H悔棋，我和他鬧翻了。從那以后，我不理他。那天，母親出差，父親就決定送我到輔導(dǎo)班。公共汽車上，父親站在離我不遠(yuǎn)不近的地方。我兩眼望著窗外，略微側(cè)頭，發(fā)覺父親在注視著我。到站后，我下了車，快步走著。我發(fā)現(xiàn)身后父親并沒有跟來，但在拐彎處，我看見父親在看著我，我心里一熱。父親注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時(shí)，心中的暖意更深了。從此，我發(fā)覺父親的愛無處不在，卻不易察覺。”改寫后“父愛是不易被察覺的，但又是實(shí)實(shí)在在的。一天下棋，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導(dǎo)班的路途遙遠(yuǎn)，“護(hù)送”我的重?fù)?dān)便落在了父親的肩上。上了公共汽車，我故意與父親背對(duì)著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側(cè)頭：竟發(fā)現(xiàn)父親在不遠(yuǎn)處靜靜地注視著我，眼里充滿了關(guān)切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。身后似乎并沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處：我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是暖的。我頓了頓，假裝蹲身提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發(fā)覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。從此，我發(fā)覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。”

通過教師指導(dǎo)后，學(xué)生在父親神態(tài)、動(dòng)作加以生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使文章生色不少。

（二）運(yùn)用慢鏡頭，拉長細(xì)節(jié)。

除了特寫鏡頭外，影視作品中隨處可覓的慢鏡頭也是我們刻畫細(xì)節(jié)的一個(gè)好方法。正常情況下很短時(shí)間就能過去的動(dòng)作，在慢鏡頭下被放慢拉長。以“背影”為例，父親攀爬月臺(tái)的片段：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮??我的淚很快下來了”

若是正常情況下，可能我們一句話就打發(fā)了——父親翻過了月臺(tái)，僅此而已。但果真這樣，這篇文章還能打動(dòng)人嗎？最經(jīng)典的細(xì)節(jié)都沒有了，還能成為經(jīng)典嗎?從中我們可以仔細(xì)看下作者是怎樣將動(dòng)作延長的，其實(shí)很簡單，作者采取了將大動(dòng)作進(jìn)行逐步分解的辦法：

攀爬月臺(tái)﹦?dòng)脙墒峙手厦姗€兩腳向上縮﹢肥胖的身子向左微傾。這樣就把父親為兒子的甘愿吃苦的拳拳之心表達(dá)得淋漓盡致。如一學(xué)生在寫“從頭頂傾瀉而下的水，讓我全身上下都舒服了”這一句話時(shí)，運(yùn)用慢動(dòng)作方法來寫后就變成下面這樣一段：

水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一點(diǎn)被浪費(fèi)掉的水”“水在我們的身上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像母親的手在我們身上輕輕地?fù)崦鼗瑒?dòng)著，讓人感到特別的舒服，特別的幸福??

運(yùn)用慢鏡頭，拉長水帶給“我”感受的細(xì)節(jié)，使“我”的每個(gè)部位、每個(gè)毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服了。把模糊的感覺寫清楚了，把朦朧的感受寫得具體生動(dòng)了，顯得真切感人。

（三）抓住最能反映內(nèi)心性格的外貌動(dòng)作細(xì)節(jié)

1、描寫肖像，特寫眼睛

契訶夫《苦惱》中沒有巨大的場(chǎng)面和引人入勝的曲折情節(jié)。它的整個(gè)故事都建立在馬車夫姚納想找人傾訴兒子死了這一細(xì)節(jié)描寫上。小說一開始就對(duì)雪中的人靜態(tài)的細(xì)節(jié)描寫。“車夫姚納·波達(dá)波夫周身白色，像個(gè)幽靈。他坐在車座上一動(dòng)不動(dòng)，身子向前傴著，傴到了活人的身體所能傴到的最大的限度，哪怕有一大堆雪落在他身上，仿佛也覺得用不著抖掉似的。”這段細(xì)節(jié)描寫匠心獨(dú)運(yùn)，十分細(xì)膩逼真，寫得形神兼?zhèn)洌芤孕∫姶螅谄降邪l(fā)人深思。顯示出主人公已經(jīng)沉浸在自己滿腹心事和悲苦中，乃至于忘掉了整個(gè)世界。

眼睛是心靈的窗戶，透過這一扇扇“窗戶”，我們就可以窺見不同人物的個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)歷，洞悉他們的喜怒哀樂、好惡愛憎。因此，魯迅先生說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”他在《祝福》中多次寫到祥林嫂的眼睛，從祥林嫂先前的“順著眼”，到“眼光沒有先前那樣精神了”“眼光也分外有神”到后來的“消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”“那沒有精采的眼睛突然發(fā)光了”?? 一個(gè)眼睛，別樣眼神，充分展示了祥林嫂從善良做人，勤快耐勞，到失去對(duì)生活的信心，從堅(jiān)忍頑強(qiáng)，到麻木遲鈍，最后只求死后平安的悲苦命運(yùn)的軌跡，祥林嫂的內(nèi)心世界都寫在了眼睛里，她的喜怒哀樂凝聚在眼神中。

2、刻畫心理，重畫皮畫骨

法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部的描寫難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來，使文學(xué)作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實(shí)。魯迅先生在《阿Q正傳》里有這樣一段描寫：

阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。

一句內(nèi)心獨(dú)白“我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣”，言簡約而意豐贍，很好地揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活畫了出來。

描畫心理，可以通過內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)顯示，也可通過直接描寫、心理分析來展示主人公的靈魂。

3、言行舉止，求微妙傳神

動(dòng)作描寫是人物描寫中的重要組成部分，因?yàn)槿说呐e手投足總表達(dá)著自己的微妙情感和復(fù)雜思想。

老舍說：“描寫人物最難的地方是使人物立起來，我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出來??人物的感訴力才能深厚廣大。”這就是說，只有成功地描寫了人物的動(dòng)作，才能使人物的精神世界得以充分展示，使筆下的形象活靈活現(xiàn)。如《背影》中動(dòng)作的描寫：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這樣的一“攀”一“縮”一“傾”，將父親對(duì)自己的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）適當(dāng)運(yùn)用修辭手法。

在描寫是運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以使描寫更為生動(dòng)，使細(xì)節(jié)更加傳神比如“皇帝的新裝”中面對(duì)織布機(jī)上并不存在的布匹使作者運(yùn)用夸張的的手法描寫夸大大臣們的語言與動(dòng)作細(xì)節(jié)，揭露了他們的虛偽面目和丑惡心靈。

一切景語皆情語，但無論描摹山水田園、花鳥蟲魚，還是狀寫日月星辰、風(fēng)霜雨雪，抑或?qū)懸夥敝γ~、天光云影，其所關(guān)注的始終是人。

我在指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生描寫《落葉》時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o的方法來描寫落葉的細(xì)節(jié)刻畫落葉無私奉獻(xiàn)的精神：“秋天到了。早晨，我來到窗前，一個(gè)景象使我呆住了——發(fā)黃的葉在飛！她原來翠綠的身子散發(fā)出金黃的光彩。她坦然地離開了大樹母親溫暖的懷抱，在四溢的秋日暖陽中，在天空這個(gè)舞臺(tái)上，飛旋著、飄舞著。像一只只翩然飛舞的蝴蝶，在秋風(fēng)中款款地飛。她又像一位熱情四射的吉普賽少女，雖然衣著陳舊，裙襖破損，卻舞得意志飛揚(yáng)、旁若無人，眼中閃爍著熾熱的光芒。那是平靜的熱烈，超脫的歡呼！空際間劃過一圈一圈的痕跡，那是生命的軌跡??突然，像是風(fēng)中的精靈在開玩笑，一陣疾風(fēng)刮起，葉失去了平衡，像一只折翼的黃蝴蝶，在空中翻騰著，在墜地前作著最后的努力。最終，她飄落到了地上，夕陽將它染成了金色，如同天邊即將逝去的火燒云??”

三、細(xì)節(jié)描寫注意事項(xiàng)

（一）抓住典型細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細(xì)微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護(hù)舊禮教的反動(dòng)立場(chǎng)和丑惡靈魂。

（二）細(xì)節(jié)要真實(shí)

所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過個(gè)別的、細(xì)小的事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫，突出了父親對(duì)我無私的愛，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。

（三）細(xì)節(jié)要小中見大

細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說話、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。

“一粒沙里看世界，一瓣花里見天堂”，細(xì)節(jié)描寫的作用不容小覷，在描寫時(shí)，若能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，想必被描寫對(duì)象一定會(huì)鮮活許多。

指導(dǎo)學(xué)生從課文閱讀中積累細(xì)節(jié)描寫的素材課文是美文的集合..寫人敘事的文章，細(xì)節(jié)的刻畫最能打動(dòng)人心，最能將所描寫的人事傳神入境，也最能給人以真實(shí)感。

所以，細(xì)節(jié)描寫，在一定程度上，就是要求我們?cè)谡宫F(xiàn)具體環(huán)境中的人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像、服飾等細(xì)微之處塑造人物形象，彰顯個(gè)性。好的細(xì)節(jié)描寫，摹形摹聲摹色，至美至纖至悉，具有極大的表現(xiàn)力。