第一篇：如何寫出真情實感的作文

如何寫出真情實感的作文

寫作能力是學生一輩子要用的一種能力，是他們表達思想、服務社會、求得生存和發展的一種能力；作文教學是形成學生的寫作能力，發展他們的觀察力、思維力、想像力的主要途徑。看完學生寫的作文，覺得很多同學寫記事的文章，語言干澀，缺乏感染力。究其原因，是缺乏真情實感。情感始終是寫作的動力。寫作過程中的情感活動，應引起我們的高度重視。于是，我準備了一堂“如何寫出真情實感”的作文課。

這節課主要采用片段訓練，培養學生寫作文時說真話、訴真情的習慣。使學生明白作文時應寫自己最熟悉最動情的東西，寫出真情實感。通過病例分析、范例賞析和片段寫作練習，讓學生掌握寫作技巧。讓學生在運用方法的過程中，認識到作真文，做真人的意義。情有所感，才會有撰作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。惟其如此，作者才會有“如量傾吐的快感”，讀者才會有“情感心通的妙趣”。

首先是情境導入。我播放了韓紅的《天亮了》。歌曲放到后半部分時，我又用包含著深情的語言講了這首歌背后的故事： 1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。突如其來的災難讓當時只有兩歲半的潘子灝變成了孤兒。故事深深打動了歌手韓紅，經過多方聯系，她領養了這個大難不死的小孩。韓紅動情地說： "我就覺得我是他爸爸和媽媽。因為我從小沒爸爸，我5歲的時候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對我來說是遙不可及的。但是有哪個孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？”同時聽著歌曲和故事的學生都被深深地感動了。于是我動情地引出課題：我想之所以這首歌會這么感人，這樣經久不衰，是因為這首歌表達了韓虹的真情實感。同樣，對于我們寫作來說，只有說真話、吐心聲,才能使文章具有感染力和生命力。冰心說，你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。

其次就是方法的指導。

一.首先通過對病例文的分析，得出寫的片斷之所以很假是因為不是作者的真實體驗。然后通過幻燈片打出本班楊詩宇同學寫的一個作文片斷：每當父親壓力過大，憂愁布滿整個臉時，我是看在眼里痛在心上。我不懂如何安慰父親，我能做的，就是坐在鋼琴旁彈奏著一首又一首歡樂悠揚的鋼琴曲。父親常說：“哎，人老了，跑步也跑不動了，籃球也打不好了。”父親每次一說，我的心里就很不是滋味。于是，我常常找借口，拉父親出去鍛煉。我想，或許這樣會使父親變得更年輕。學生一看就猜出是楊詩宇同學所寫，因為他是我們班唯一一個既會打籃球又會彈鋼琴的男生。于是，學生得出結論：真情實感來源于真實體驗。作為中學生，生活經驗也許并不豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組織，就一定能找到具體的材料，寫出有真情實感的作文。

二.我先在幻燈片上打出高意同學寫的日記片斷：我輕輕地幫媽媽脫了襪子，再一次用手試了試水溫，然后慢慢地把媽媽的腳放在溫水中。我摸著她的腳，撫摸著粗糙的皮膚和大腳趾上紅腫的水泡，我鼻子一酸，眼睛就紅了??我請高意同學讀的時候，她有點哽咽，有些女生還低下了頭。于是，同學們又得出真情實感來源于細節描寫，細節是文章的生命。細節的真實與否，反應出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。只有平時深入細致地去觀察生活，關注生活的細枝末節，才能在作文時以小寫大，見微而知著，給自己的文章添色生輝。緊接著，我安排了一個片斷練習。材料就是上個星期學校藝術節，我們用了大量時間練習的歌曲因為沒合上節奏只得了三等獎。續寫訓練：長高藝術節上，主持人秦煊宇宣布：“1001班得分9.42分”。這時候??

三.我用幻燈片打出李楚舒同學的日記片斷：這石燕湖的水，乍看猶似一潭誘人的陳酒，細看宛如一面在翡翠帷幕中的寶鏡。湖中有一座山，近山如簪，遠山如煙。游在湖中，心也慢慢地沉淀下去。真是美哉，妙哉！學生對于李楚舒同學的這段描寫佩服得五體投地，從而得出真情實感來源于環境渲染。情與景的融合就有了意境。意境不是俯拾即是，唾手可得的。要創造意境離不開深厚的生活根基。因此，這境界，不過是升華了的一種生活情致而已。作為藝術現象，境界似乎是一個“虛構”，但作為生活的升華現象，則它又必然是一個“新穎的真實”!欣賞完片斷談完感受之后，又是續寫訓練：我們排好隊走在了金星路上，只見黃淼同學拿著我們藝術節上獲得的三等獎的獎狀跑了過來，這時候??

四.通過對學生習作精美語句的分析得出方法四。我接二連三的在幻燈片上打出李楚舒肖欣欣龍孟婷湯鈺四個同學的習作片斷：（1）難道我不想上臺嗎？不，其實心底里有一股強烈的愿望趨使我去競選。但是我害怕，害怕失敗。所以我跨不出這第一步。就這樣，從以前到現在我錯失了一個又一個鍛煉自我和培養能力的機會。一條無形的枷鎖在捆著我，使我永遠也走不出自己的心魔。

（2）我一定要改變，我要改變所有人對我的看法。我不笨，我不比別人慢。我不能在成長過程中枯萎，我要開出最鮮艷的花朵，讓所有人驚駭于它的美麗。媽媽，我要開花給你看。（3）我不會輸，我會努力的證明給你們看，我不可能一事無成。即使成功還離我很遠，我也不會堅持不懈地走下去，直至成功。我一定要把絆腳石變成自己的墊腳石，努力拼搏，讓自己的人生五彩斑斕。

（4）心里老覺得對不起媽媽，每次我考砸了她都安慰著我，但我卻覺得這比批評更讓我難受，覺得自己好沒用。她白養了我，又不孝順，又不聽話，還亂花錢，成績也不好。我枉費了她對我的一片苦心……

通過賞析一致得出真情實感來源于心理刻畫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的真情實感。塑造人物形象，可供運用的方法是很多的，其目的都是為了展示人物的精神世界和性格特征。心理描寫的目的也是如此。跟肖像描寫、語言描寫等方法相比，心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現的內心感受揭示出來，使文學作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。法國作家雨果說過：“比海更大的，是天空；比天空還要廣闊的，那就是人的心靈。”

仍然接著續寫訓練：從長高回來，看著胡老師要一高個男生端端正正貼好藝術節三等獎的最后獎狀，這時候??

最后的寫作訓練就是以“感動”為話題寫一篇不少于600字的作文。通過這次的作文訓練，學生寫作文不再憑空捏造和“閉門造車”。因為他們深深懂得寫真情實感的文章不但可以凈化自己的心靈、滿足自己的心理需求，同時還會使自己逐漸增強表達欲望，提高作文興趣。也只有這樣，寫出的文章才會打動讀者，使讀者受到感染，從而與自己產生感情上的共鳴。

第二篇：作文,要寫出自己的真情實感

作文，要寫出自己的真情實感

我現在才發現，有許許多多人為了滿足現實欲，大部分作文都是抄襲的。我真的不明白，難道那樣真的好嗎？

把別人嘔心瀝血的作品，隨便一改變成自己的作品！那樣自己的良心真的會安嗎？這時，不僅有人會說，我就是不會寫！抄襲別人的幾篇作文又怎么了？其實，我真為那種人感到悲哀！自己不會寫作文，不是理由！抄襲別人的作文更不對！其實，寫好作文其實非常簡單??

作文好，好作文，最大的訣竅就是——把自己的真實請感投入到作文中去！比如：你看到環境變壞了，想寫一篇環境變化的作文。那么你就把自己的所處、所感全部寫在作文中就可以！自己的真實思想、真實情感是獨一無二的；你感到父母為自己所操勞，心中很不是滋味。于是想寫一篇感謝父母的作文。那么就把自己心中的滋味、心中的想法全部寫在作文中就可以！因為，父母對你的愛是無可替代的；你讀了一篇很好的文章，想寫一篇讀后感，那么你就把文章的主要思想寫在作文上，重點寫自己的感想。這就是一篇很好的讀后感??總之——作文，要寫出自己的真是情感！因為，只有這樣，你的作文才能感染別人、讓別人喜愛！你自己也會開心！“浪子回頭金不換”，同學們！希望我以后看到的作文，作文的內容全部都是自己真實的所感、所處、所想！

六年級:李云瀅

第三篇：真情實感作文

教學目標：

１．作文中說自己想說的話

２．作文中說話要真實實在

教材分析： 重點：目標１、２ 難點：目標１、２

教具： 多媒體平臺的投影儀

教學過程 ：

一、導入新課，創設情境（１）

引導學生回憶《我的長生果》中作者讀書與作文的感受“作文要寫真情實感”從而進入本次作文訓練的情境（學生集體回答）

二、教師講解 ：（１）

很多同學一提寫作，就感到頭疼。其實，寫文章是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。

本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的作文

三、起步準備（５）

教師講解：有這樣一人半命題作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一個班級的學生就這個題目寫出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表達小作者對知識不斷探索的決心；《我心中的童年小徑》，抒發了小作者對童年生活的懷念之情；《我心中的淚》寫出小作者進中學后由于成績較差，生活中充滿酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表達了小作者對社會上庸俗習氣的厭惡；《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認識到人是一個復雜的“多面體”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一個自己心目中“勇敢善良”、“純潔理智”、“好學上進”的“我”的形象，表達了自己要塑造這種形象的情感；《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰勝自己的自己；《我心中的天平》，體現了小作者令人欽佩的意志和毅力，即在挫折面前如何調節自己的情緒，平衡心理狀態；《我心樹”中的他們》反映了邊遠山區的學齡兒童不能讀書而成了愚昧短視的父母們的“搖錢樹”的現實，表達了對他們的同情；《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執著追求并駛向成功彼岸的感情

這些學生為什么能寫出如此多彩的作文呢？就是因為他們在說自己想說的真話。

四、范文欣賞 ：（１０）（投影顯示例文）

五、寫作指導 ：（１）（講解）

１．思想上消除顧慮，做一個真實的人

２．選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫

３．在立意上，寫自己的認識水平所及的思想、觀點

六、注意事項 ：（１）（講解）

１．提倡說自己想說的話，不可誤認為可以不問是非、不加選擇

比如：你看到兩個人為了一件雞毛蒜皮的小事在校園里打架，如果你原原本本地把打架的情景寫出來，不加任何評價，即使你把他們如何出言不遜、如何大動干戈寫得繪聲繪色，也是沒有意義的。

２．說自己想說的話不是信口開河，興之所致而滔滔不絕，還要注意選擇適當的表達方式來表現自己的話題

如寫人記事，一定要用記敘、描寫、抒情等表達方式；如對家事學校事發表意見，就需要用記敘和議論；而要你評價家庭情況，則要以說明和議論為主

七、病文修改 ：（８）（學生活動一：教師投影例文后，學生分別找出不真實的地方加以修改）

上學路上

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開了過來，眼看就要把小孩撞到車轱轆底下。在這千鈞一發的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

八、片斷訓練 ：（１７）（學生活動二：教師先出示要求學生寫作，教師抽查學生朗讀自己的片斷作文）

給下面一句話作續寫練習（150 字左右）

一道幾何題做了四五遍仍沒有求證出來，這時候，我想......【提示】我們會想到什么呢？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我”

.....你屬于哪一種，真實地寫出來。

九、布置作業 ：（１）

開學近一個月了，初三的生活比初一初二肯定有所不同（補課、夜修、老師的要求，家長的態度，同學關系，上課的體驗....）你的感受怎樣，選擇其中最深的一點寫成一篇文章，題目可自擬，體裁除詩歌外都可（最好寫成記敘文）

第四篇：作文要有真情實感

作文要有真情實感

教學目標：

1、學習幾種使作文富有真情實感的寫作方法。

2、寫一章自己熟悉的事、記自己熟悉的一個人、抒一段激蕩心胸的情。教學重點：

如上1、2

教學設備：多媒體投影儀

教學過程：

本節課，教學過程的主要教學模式為：

“教師講解”+“投影展示材料”+“學生討論、展示”+“教師小結”

一、互動學習與探究

1、教師講解：寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中就越真實，越能感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷過的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不復雜和豐富，但只要認真回憶和篩選，再給以適當的加工和組合，一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發現爸爸老了》是南通市的一篇中考優秀作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：

投影展示：“小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村子里是數一數二的壯漢子；如今父親那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞。油亮的黑發現在已染上了霜色，紅潤的面龐現在已漸漸變得土黃，腰桿也略顯彎曲??”

學生討論：你認為這篇作文成功之處在哪里？

學生展示：（略）

教師小結：由于小作者寫的都是親眼所見，印象特別深刻，所以寫出來就有真情實感。我們可以將他成功的經驗概括為 “述親身經歷”。

2、教師講解：真情實感離不開細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷，也往往會給人不真實的感覺。細節描寫對文章表達作用不小。

《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有細節描寫。

投影展示：“伸出手，扶住竹桿使勁一搖，“嘩啦”一聲。雪花“簌簌”地如天女

散花般飄落下來，灑進我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從那秋千底下，搖出我心中的歌。”

學生討論：你認為這篇作文感染力在哪里？

學生展示：（略）

教師小結：這些細節，不但真實，而且寫得也富有詩意。他的做法概括為“多細節描寫”。

3、教師講解：具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體，就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量等都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等，事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優秀作文，第一段是這樣的：

投影展示：我坐在座位上，手捧著《簡·愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了!”體檢?我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什么?”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我，心里發虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮小的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻稈、身材苗條的女生半真半假地對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。

學生討論：這里給我們舉出了幾要素？

學生展示：（略）

教師小結：這個開頭，把誰、正在干什么、發生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。所以作文一定要 “明人事要素”。

4、教師講解：作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎么樣的就寫怎么樣，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少象聲詞，仔細體味，你就會發現用得非常準確，投影展示：用“嘩啦”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲；用“沙沙沙”表示風吹竹林時的響聲??

教師小結：作者準確地描摹聲音，讓人讀后自然就覺得親切。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常

用詞匯，小孩子有小孩子的語言結構和常用詞匯，年青人當然也有年青人語言特色，比如，現在的小青年口中常常有“哇塞!酷、爽”等訶匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身分，要根據人物的身分、年齡、文化程度和性格特點等來寫。盡量寫出個性，著叫做 “用個性語言”。

5、教師講解：作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢?應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這樣兩點：

投影展示：“一是這種事自己雖然沒有經歷過，但現實生活中必定會有別人經歷過；二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中。”

學生討論：請同學們想象后同桌交流：父親巴掌下對我的愛。說說父親動怒的前前后后。

學生展示：（略）

教師小結：仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣?如果寫的是一位中年男子。那么，就不妨借助自己的父親或伯伯。從他們平時的表現中想一想，假如他們在遇到這種事時會怎么對待?如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據她們平時的性格特性和行為習慣想一想，她們會怎樣處理這件事?模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的文章多一點真情實感。這種做法我們稱它為“擬相應情景”。

二、課堂小結

總結這一節課的主要內容：使作文富有真情實感的方法：

投影展示：

“述親身經歷” —“述親身經歷”—“ 明人事要素”—“用個性語言”—“擬相應情景”

三、寫作練習

1、題目：我永遠不能忘

2、要求：寫一篇記敘文，有真情實感，600字左右。

第五篇：作文要有真情實感

作文訓練：說真話，訴真情

——作文要有真情實感

主備人：王君霞

一、教學目標

1.了解作文在“情感”方面的具體要求。

2.掌握作文表達“真情實感”的方法。

3.學會在作文中表達自己的真情實感。

二、寫作指導

很多同學一提寫作，就感到頭疼，覺得沒東西可寫。于是寫起作文來，有的同學喜歡胡編亂造。課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗”。撇開課標要求不談，其實，寫文章應該是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。

每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。要達到這個寫作效果，如下兩點值得注意。

實感才有真情。寫人敘事要有真情實感，首要的條件是要有“實感”，也就是要有親身經歷或體驗。力求材料的真實。需要強調的是，“真實”不是簡單地把生活經歷當作素材拿來就用。比如，一談到信心，就寫考試失敗，父母或是老師找自己談心；一談到友情，就是同學主動把珍貴的學習資料借給自己。要想通過“實感”來表達真情、感動別人，在選材上首先得感動自己。

精心選擇細節。對于記敘文而言，除了要內容充實外，還需重視敘事過程中精心安排一些能表現主題或是刻畫人物的細節和場面。否則，籠而統之，即使洋洋灑灑幾百字，而沒有這些典型情節的支撐，讀完后就不會在讀者的心靈深處激發情感的共鳴。比如一篇借助洗腳來表現母愛的作文：洗腳前母親用手試探水溫，洗腳時幫自己慢慢揉腳，洗完后母親用一塊干毛巾幫自己仔細地擦干凈。有了這樣的細節，平常的事件有了感人的力量。

三、范文引領

例文一：春風暖人的傍晚

昨天下午在教育局開完會出來，已經五點多了，我們同行的幾個在教育局門口等市內公交車。時值春初，北方的春天乍暖還寒。傍晚時分，夕陽收起了她僅有的溫暖，一陣陣涼風襲來，頓時讓人產生陣陣寒意。我們幾個等車的人縮著腦袋，不時挪動著腳步，以期讓自己

變得溫暖些。

一會兒，公交車來了。車上的人已經滿滿當當。同行來開會的六七個人，由于擔心坐不上回家的末班車，于是一起涌了上去。狹小的公交車更加擁擠了。車上的很多人都抓著扶手，站在走道里，個子高的幾個男同志只能頭頂著車頂，彎曲著身子。我們議論著，埋怨著。這時，坐在我旁邊的一個小伙子站起來對我說：“姐，你坐吧！”我趕緊推辭：“不用！不用！你坐著吧。”小伙子說：“我快到了，你坐吧!”邊說著他邊擠進了站著的隊伍。我以為他準備下車，于是說了聲謝謝就坐下了。

公交車繼續向前行駛著。過了好大一會兒，旁邊的一個小伙子問我：“姐，大建行到了嗎？”因為車里人太擠，站著的人根本看不到外邊，坐著的人卻能清楚地看到外面。“還不到。”我轉頭對他說。這時我才發現，旁邊站著的問站點這個小伙子就是剛才給我讓座的小伙子，原來他還有很長一段路才下車。我心里一陣感動，不由打量起眼前這個小伙子，年齡不大，有二十歲出頭，黝黑的臉，高高的個子，戴著棉線的帽子，因為個子高他彎曲著身子站著，臉上的表情坦然而淡定，一個普普通通的小伙子。現如今，在公交車上看到有老年人上車大多數人會把頭扭向窗外，或者假裝睡覺，甚至有人心安理得你站你的我坐我。對比之下，普普通通的一個小伙子，看似簡單的一件小事，變得不再普通，不再簡單。我的年齡并不比他大多少，他主動讓座給我，自己站了一路，我感覺心里一股暖流在涌動。

下了車，風刮得更緊了，天氣更冷了。但人間的春風卻讓我心里感覺倍加溫暖。

真是一個春風暖人的傍晚！

寫作啟示：這是一篇我自己根據真實經歷寫的一篇小文，文中所寫事件是在我一次坐公交車時真實發生在我身上的。這是平凡的一件小事，但由于我感動了，留意了，回到家后，不到20分鐘就寫完了這篇小文。這篇習作啟示我們，生活是作文的源泉，只要留意生活，作文就會有東西可寫，就會有真情實感，就不需要胡編亂造，生搬硬套。

例文二：父愛，觸動了我的心靈劉 佳

一道白光從天空中劃過，接著大雨傾瀉而出。我望向窗外，不禁皺了皺眉頭，這下糟了，忘了聽媽媽的話——帶雨傘。【環境描寫既渲染了氣氛，也交代了起因。】

“叮鈴鈴——”放學鈴聲悠揚地（心情糟糕，鈴聲就不會“悠揚”了）響了起來，同學們一邊討論（議論）著大雨，一邊三三兩兩地走出教室。我默默地收拾著書包。哎，真麻煩，這樣的天氣真被媽媽說中了，居然真下雨了，而且來得這么突然。【與同學對比，來反襯自己的失落。】

我來到一樓大廳，放眼望去，有很多家長正在那里站著，他們披著雨衣（或拿著傘，這樣符合實際），不停地在人群中尋找自己的孩子。“有家長來接可真幸福，可惜我爸媽不在家。”想著這些，我心中不由地有些失落。【簡單交代一下父母不能來送傘的原因，以照應下文父親的突然出現，所給自己帶來的意外驚喜。】

我來到大廳，看見一些沒人接的學生，將書包頂在頭頂，飛快地奔進雨中。為了早點回家，我也學著他們的樣子，沖進了大雨中。一到校門口，我就看到許多五顏六色的花（刪去“花”）傘，這里也有很多家長舉著傘在焦急地望著。（用詞“舉”比“打”好，準確傳神。）突然一個熟悉的身影，闖入了我的視線，那個人不正是我的爸爸嗎？我仔細看著，是他，是他，是我的爸爸。我來到他的身邊，仔細地端詳著他，原來爸爸的臉上多了這么多的皺紋，可我卻從沒有發現。歲月的痕跡清楚地印在了他的臉上，似乎向我講述著爸爸對我無微不至的關懷。（此處寫父親的皺紋及自己的感受有點多余。不妨從他的衣著入手，通過多處淋濕等細節，來反映爸爸在雨中等了很長時間。）【反復寫“是他”，表現出自己的驚喜，體驗父愛。】【爸爸臉上的皺紋，體現了父親這些年的操勞。】

爸爸笑著將一把傘遞給了我，自己卻走在雨里（有悖常理）。我隨著爸爸來到我家的車旁。我拉開門，頓時一股暖氣向我襲來，沒想到爸爸提前做了準備。（“開暖氣”這個細節可展開寫，來刻畫父親的細心。）我和爸爸笑了笑，然后鉆進了車里。【“開暖氣”這個細節有利于表現父愛。】

車外，雨還在不停地下著，車內的暖氣充滿著父親對我的關愛，也觸動了我的心靈。【結尾簡潔，既照應題目，又點出了主旨。】

教師點評：本文選材并無新穎特別之處。因此，在寫法上就需抓住一些細節，注重突出動情點，以達到以情動人的寫作效果。

文章需圍繞“父愛”這個主旨，對文章結構和細節描寫有意識地加以調整和渲染。如前半部分內容和父親關聯不大，修改時進行了刪減。為了突出父親的形象，借助“接書包”、“衣服淋濕”和“提前開暖氣”等細節，來刻畫父親慈愛、關懷備至的形象。

升格示例

父愛，觸動了我的心靈劉 佳

一聲炸雷響過，緊接著“嘩嘩”的大雨便從天而降。我望向窗外，心想：這下糟了，我沒聽媽媽的話——忘帶雨傘了。

放了學，同學們三三兩兩走出教室，我也背著書包來到一樓大廳。因為下雨，已有很多家長在這里等著。他們正不停地在人群中尋找自己的孩子。“媽媽上班，爸爸生病在家休息，他們都不能來接我了。”想到這，我的心中不由地有些失落。

幾個調皮的男生將書包頂在頭頂，飛快地奔進了雨中，往校門口跑去。為了早點回家，我也學著他們的樣子沖向雨中。就在我剛跑到校門口時，突然發現一個熟悉的身影，那個人不是爸爸嗎？

而此時爸爸也正用力地向我揮著手臂。我快步跑去。站到爸爸的傘下，我驚訝地問他：“您不是生病了嗎？”“我沒事的，看見雨下得大，我就開車過來接你了。”爸爸說這話的時候，還咳嗽著。他從我手里接過書包。我的心里突然感到一陣難過。

雨依舊嘩嘩地下著，車輛從我們身邊駛過，濺起很大的水花。在走向停車的地方時，為了不讓我被雨淋著，爸爸不停地把傘往我這邊移。這時，我發現，爸爸的衣服已經濕了好多，而他卻沒有察覺，仍然緊緊地摟住我，不讓雨落在我的身上。

我拉開車門，頓時感覺到一股暖氣向我襲來。我沒想到爸爸提前做了準備。“怕你冷，估計你快放學了，車里的暖氣就一直開著。”爸爸淡淡地說著。

車外，雨還在不停地下著，車內融融的暖意，觸動了我心靈的最深處。

個性體驗：

由于沒有進行認真的構思，初寫此文時，僅籠統地寫了“送傘”這件事，這樣寫不僅使文章的內容顯得空洞，而且情意的表達也不夠到位。

經過老師的指導，我在修改時，為了更好地刻畫父親這個形象，我借助父親的言行舉止來表達父愛，并以此增強文章的感染力。為此，還在結構上進行了調整，除增加對父親的描寫外，還特地將有助于表現父愛的幾個細節加以“放大”，也就是老師所說的敘事“動情點”，如父親咳嗽、接書包、雨中讓傘等，這樣，就可以用最微小的事情來表現最豐富的情感內涵。

通過修改，我體會到寫人敘事要想更好地表情達意，一方面，需要精心選擇寫作素材，另一方面，還要善于抓住細節，讓人物“活”起來。（劉佳）

寫作啟示：

文章要想感人，首先不能虛構。沒有生活的真實作為寫作的源泉，就無法寫出真實的生活感受。如果只是胡編亂造，不僅使文章的內容顯得空洞，而且也不容易寫出動人的場面，這樣的文章就不能打動讀者。而劉佳同學的這篇文章就很真實，感情也很真摯。

通過修改前后兩篇作文的對比，我們明白了：有時候，再平常、再普通的小事，如果能夠結合自己親身經歷，再加上精心選擇的一些細節，就可以很好地表達作文的中心，這樣的文章就會飽滿而充實，打動人，影響人。

例文三：“愛”在心口難開

喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名后又繼續埋頭看報了。我嘴唇動了動，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習慣了。

收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關門聲，仿佛一聲嘆息似的。我頭也不回，大步向學校走去??

其實，我也想他對我笑一笑，說聲“考得不錯”的話??

我跟我父親好像是天生仇人，從小到大，我們的交戰便沒停過。調皮是男孩的天性，每當我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒命地抽。大概是遺傳了他的執拗，我也不哭，一陣清脆的抽打聲和媽媽的哭喊聲混戰，最終便以“呯”一聲摔門的巨響——我奪門而出告終。媽媽常跟我說，其實他是愛你的，只是不知道怎樣表達，要我試著和他溝通一下。溝通？我冷笑，和他這種機器怎么溝通？他甚至能對路邊不相識的掃街大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對我展露分毫，他表達“愛”的唯一語言，便是那無止境的皮帶抽響。而我回報他的愛，便是比說話還多次數的摔門聲??

想著想著，便來到了學校。“嘿！”好友神秘地湊過來，“知道今天什么日子嗎？父親節！”頓時，冰冷的老臉又浮現在腦海，我厭惡地說：“關我什么事？”“你不對你父親表示點什么嗎？我昨晚等不及，已經送了，當我對我爸說‘我愛你’的時候，他居然哭了呢！”好友興奮地說，然后不由分說地拉我去了精品店??

拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家里。送皮帶，真諷刺，他又要抽我了吧？

“爸，今天是父親節，這是送你的禮物。”我不動聲色道。他愣了一下，慢騰騰地拆開了禮物。出乎意料，他沒有勃然大怒，只重重地嘆了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯。”也好，壯壯膽。

可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：“爸爸，我??我??我愛你??”極輕極快地帶過，也不知他聽到沒有，“我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了??”沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句：“今天考試考得不錯??”我的眼頓時熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：“這酒??這酒太烈了??”我笑笑，哽咽著：“是烈了點??”說罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進了嘴里??有愛的淚，是甜的??

一聲“我愛你”，化解無數情??

評析：本文通過對父子關系由隔膜甚至對立，到一聲“我愛你”的語言表達而溝通了心靈、化解了情感障礙的描述，說明了語言的重要作用，頗有深意；描述也較為真切生動，內容充實，感情真摯，是一篇較好的作文。有時候溝通很難很難，有時候溝通很簡單很簡單，從難到易也許只隔一層紗——“我愛你”。無論是親人還是朋友，只要有機會就告訴他們你愛他們，相信就會收到意想不到的溝通效果。就像本文作者，和父親的關系似乎是

冰凍三尺，但一句真情的話，就融化了所有的冰雪。文章感情真摯，引人共鳴。

四、總結歸納：同學們，通過以上學習，你對作文要寫出自己的真情實感有什么看法，請說一說。

（教師總結：如何寫出真情實感呢?

1、多參與生活和社會，多一點真情體驗。生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有素材。為此，同學們可以在學校、家長的幫助和組織下，參加一些積極有意義的社會實踐活動，多一些生活體驗，為自己寫作積累更多更好的素材。2留意生活，積累素材。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。有了生活，還得學會留意生活。為積累豐富的寫作材料，除我們親身經歷的以外，大家還應用心去看、去聽、去想??搜集更加豐富多彩的材料，在作文時才會得心應手。平時可以把自己的所見、所聞、所思、所感及時寫下來，寫在日記里，周記里，待寫作文時，便可以到這個“百寶箱”里找寶，選擇一件合適的“寶貝”作為習作訓練的內容，這樣，就會沒有一個能比得上你的。

3、勤于讀寫積累，多一些寫作源泉。記得唐代大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”強調了多讀書的重要性，即多讀書也能幫我們提高寫作水平。我們每學一篇文章，老師都要講到一些精彩的語句、含義深刻的語句，在弄懂含義的基礎上，爭取銘記在心，待寫作文需要時，就像變戲法似的，一句一句從頭腦中提取出來，應用到習作中去，使自己的作文增添幾分亮色。4.細節表現情感,突出生動的細節。細節會讓作文跟更感人，更生動。

五、初顯身手

1、片斷訓練 ：給下面一句話作續寫練習（150 字左右）

一道數學難題做了四五遍仍沒有做出來，這時候，我想怎么想的？怎么做的？

【提示】我們會想到什么呢？怎么做？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我”??你屬于哪一種，真實地寫出來。

六、作文訓練題目：任選一題作文

1、這就是我2、那一次，我真的___________（哭了、笑了、感動了、生氣了等等）

要求：（1）選材要真實，要寫出自己的真情實感。

（2）要抓住細節，充實感人。