第一篇：作文要有真情實感

作文訓練：說真話，訴真情

——作文要有真情實感

主備人：王君霞

一、教學目標

1.了解作文在“情感”方面的具體要求。

2.掌握作文表達“真情實感”的方法。

3.學會在作文中表達自己的真情實感。

二、寫作指導

很多同學一提寫作，就感到頭疼，覺得沒東西可寫。于是寫起作文來，有的同學喜歡胡編亂造。課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗”。撇開課標要求不談，其實，寫文章應該是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。

每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。要達到這個寫作效果，如下兩點值得注意。

實感才有真情。寫人敘事要有真情實感，首要的條件是要有“實感”，也就是要有親身經歷或體驗。力求材料的真實。需要強調的是，“真實”不是簡單地把生活經歷當作素材拿來就用。比如，一談到信心，就寫考試失敗，父母或是老師找自己談心；一談到友情，就是同學主動把珍貴的學習資料借給自己。要想通過“實感”來表達真情、感動別人，在選材上首先得感動自己。

精心選擇細節。對于記敘文而言，除了要內容充實外，還需重視敘事過程中精心安排一些能表現主題或是刻畫人物的細節和場面。否則，籠而統之，即使洋洋灑灑幾百字，而沒有這些典型情節的支撐，讀完后就不會在讀者的心靈深處激發情感的共鳴。比如一篇借助洗腳來表現母愛的作文：洗腳前母親用手試探水溫，洗腳時幫自己慢慢揉腳，洗完后母親用一塊干毛巾幫自己仔細地擦干凈。有了這樣的細節，平常的事件有了感人的力量。

三、范文引領

例文一：春風暖人的傍晚

昨天下午在教育局開完會出來，已經五點多了，我們同行的幾個在教育局門口等市內公交車。時值春初，北方的春天乍暖還寒。傍晚時分，夕陽收起了她僅有的溫暖，一陣陣涼風襲來，頓時讓人產生陣陣寒意。我們幾個等車的人縮著腦袋，不時挪動著腳步，以期讓自己

變得溫暖些。

一會兒，公交車來了。車上的人已經滿滿當當。同行來開會的六七個人，由于擔心坐不上回家的末班車，于是一起涌了上去。狹小的公交車更加擁擠了。車上的很多人都抓著扶手，站在走道里，個子高的幾個男同志只能頭頂著車頂，彎曲著身子。我們議論著，埋怨著。這時，坐在我旁邊的一個小伙子站起來對我說：“姐，你坐吧！”我趕緊推辭：“不用！不用！你坐著吧。”小伙子說：“我快到了，你坐吧!”邊說著他邊擠進了站著的隊伍。我以為他準備下車，于是說了聲謝謝就坐下了。

公交車繼續向前行駛著。過了好大一會兒，旁邊的一個小伙子問我：“姐，大建行到了嗎？”因為車里人太擠，站著的人根本看不到外邊，坐著的人卻能清楚地看到外面。“還不到。”我轉頭對他說。這時我才發現，旁邊站著的問站點這個小伙子就是剛才給我讓座的小伙子，原來他還有很長一段路才下車。我心里一陣感動，不由打量起眼前這個小伙子，年齡不大，有二十歲出頭，黝黑的臉，高高的個子，戴著棉線的帽子，因為個子高他彎曲著身子站著，臉上的表情坦然而淡定，一個普普通通的小伙子。現如今，在公交車上看到有老年人上車大多數人會把頭扭向窗外，或者假裝睡覺，甚至有人心安理得你站你的我坐我。對比之下，普普通通的一個小伙子，看似簡單的一件小事，變得不再普通，不再簡單。我的年齡并不比他大多少，他主動讓座給我，自己站了一路，我感覺心里一股暖流在涌動。

下了車，風刮得更緊了，天氣更冷了。但人間的春風卻讓我心里感覺倍加溫暖。

真是一個春風暖人的傍晚！

寫作啟示：這是一篇我自己根據真實經歷寫的一篇小文，文中所寫事件是在我一次坐公交車時真實發生在我身上的。這是平凡的一件小事，但由于我感動了，留意了，回到家后，不到20分鐘就寫完了這篇小文。這篇習作啟示我們，生活是作文的源泉，只要留意生活，作文就會有東西可寫，就會有真情實感，就不需要胡編亂造，生搬硬套。

例文二：父愛，觸動了我的心靈劉 佳

一道白光從天空中劃過，接著大雨傾瀉而出。我望向窗外，不禁皺了皺眉頭，這下糟了，忘了聽媽媽的話——帶雨傘。【環境描寫既渲染了氣氛，也交代了起因。】

“叮鈴鈴——”放學鈴聲悠揚地（心情糟糕，鈴聲就不會“悠揚”了）響了起來，同學們一邊討論（議論）著大雨，一邊三三兩兩地走出教室。我默默地收拾著書包。哎，真麻煩，這樣的天氣真被媽媽說中了，居然真下雨了，而且來得這么突然。【與同學對比，來反襯自己的失落。】

我來到一樓大廳，放眼望去，有很多家長正在那里站著，他們披著雨衣（或拿著傘，這樣符合實際），不停地在人群中尋找自己的孩子。“有家長來接可真幸福，可惜我爸媽不在家。”想著這些，我心中不由地有些失落。【簡單交代一下父母不能來送傘的原因，以照應下文父親的突然出現，所給自己帶來的意外驚喜。】

我來到大廳，看見一些沒人接的學生，將書包頂在頭頂，飛快地奔進雨中。為了早點回家，我也學著他們的樣子，沖進了大雨中。一到校門口，我就看到許多五顏六色的花（刪去“花”）傘，這里也有很多家長舉著傘在焦急地望著。（用詞“舉”比“打”好，準確傳神。）突然一個熟悉的身影，闖入了我的視線，那個人不正是我的爸爸嗎？我仔細看著，是他，是他，是我的爸爸。我來到他的身邊，仔細地端詳著他，原來爸爸的臉上多了這么多的皺紋，可我卻從沒有發現。歲月的痕跡清楚地印在了他的臉上，似乎向我講述著爸爸對我無微不至的關懷。（此處寫父親的皺紋及自己的感受有點多余。不妨從他的衣著入手，通過多處淋濕等細節，來反映爸爸在雨中等了很長時間。）【反復寫“是他”，表現出自己的驚喜，體驗父愛。】【爸爸臉上的皺紋，體現了父親這些年的操勞。】

爸爸笑著將一把傘遞給了我，自己卻走在雨里（有悖常理）。我隨著爸爸來到我家的車旁。我拉開門，頓時一股暖氣向我襲來，沒想到爸爸提前做了準備。（“開暖氣”這個細節可展開寫，來刻畫父親的細心。）我和爸爸笑了笑，然后鉆進了車里。【“開暖氣”這個細節有利于表現父愛。】

車外，雨還在不停地下著，車內的暖氣充滿著父親對我的關愛，也觸動了我的心靈。【結尾簡潔，既照應題目，又點出了主旨。】

教師點評：本文選材并無新穎特別之處。因此，在寫法上就需抓住一些細節，注重突出動情點，以達到以情動人的寫作效果。

文章需圍繞“父愛”這個主旨，對文章結構和細節描寫有意識地加以調整和渲染。如前半部分內容和父親關聯不大，修改時進行了刪減。為了突出父親的形象，借助“接書包”、“衣服淋濕”和“提前開暖氣”等細節，來刻畫父親慈愛、關懷備至的形象。

升格示例

父愛，觸動了我的心靈劉 佳

一聲炸雷響過，緊接著“嘩嘩”的大雨便從天而降。我望向窗外，心想：這下糟了，我沒聽媽媽的話——忘帶雨傘了。

放了學，同學們三三兩兩走出教室，我也背著書包來到一樓大廳。因為下雨，已有很多家長在這里等著。他們正不停地在人群中尋找自己的孩子。“媽媽上班，爸爸生病在家休息，他們都不能來接我了。”想到這，我的心中不由地有些失落。

幾個調皮的男生將書包頂在頭頂，飛快地奔進了雨中，往校門口跑去。為了早點回家，我也學著他們的樣子沖向雨中。就在我剛跑到校門口時，突然發現一個熟悉的身影，那個人不是爸爸嗎？

而此時爸爸也正用力地向我揮著手臂。我快步跑去。站到爸爸的傘下，我驚訝地問他：“您不是生病了嗎？”“我沒事的，看見雨下得大，我就開車過來接你了。”爸爸說這話的時候，還咳嗽著。他從我手里接過書包。我的心里突然感到一陣難過。

雨依舊嘩嘩地下著，車輛從我們身邊駛過，濺起很大的水花。在走向停車的地方時，為了不讓我被雨淋著，爸爸不停地把傘往我這邊移。這時，我發現，爸爸的衣服已經濕了好多，而他卻沒有察覺，仍然緊緊地摟住我，不讓雨落在我的身上。

我拉開車門，頓時感覺到一股暖氣向我襲來。我沒想到爸爸提前做了準備。“怕你冷，估計你快放學了，車里的暖氣就一直開著。”爸爸淡淡地說著。

車外，雨還在不停地下著，車內融融的暖意，觸動了我心靈的最深處。

個性體驗：

由于沒有進行認真的構思，初寫此文時，僅籠統地寫了“送傘”這件事，這樣寫不僅使文章的內容顯得空洞，而且情意的表達也不夠到位。

經過老師的指導，我在修改時，為了更好地刻畫父親這個形象，我借助父親的言行舉止來表達父愛，并以此增強文章的感染力。為此，還在結構上進行了調整，除增加對父親的描寫外，還特地將有助于表現父愛的幾個細節加以“放大”，也就是老師所說的敘事“動情點”，如父親咳嗽、接書包、雨中讓傘等，這樣，就可以用最微小的事情來表現最豐富的情感內涵。

通過修改，我體會到寫人敘事要想更好地表情達意，一方面，需要精心選擇寫作素材，另一方面，還要善于抓住細節，讓人物“活”起來。（劉佳）

寫作啟示：

文章要想感人，首先不能虛構。沒有生活的真實作為寫作的源泉，就無法寫出真實的生活感受。如果只是胡編亂造，不僅使文章的內容顯得空洞，而且也不容易寫出動人的場面，這樣的文章就不能打動讀者。而劉佳同學的這篇文章就很真實，感情也很真摯。

通過修改前后兩篇作文的對比，我們明白了：有時候，再平常、再普通的小事，如果能夠結合自己親身經歷，再加上精心選擇的一些細節，就可以很好地表達作文的中心，這樣的文章就會飽滿而充實，打動人，影響人。

例文三：“愛”在心口難開

喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名后又繼續埋頭看報了。我嘴唇動了動，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習慣了。

收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關門聲，仿佛一聲嘆息似的。我頭也不回，大步向學校走去??

其實，我也想他對我笑一笑，說聲“考得不錯”的話??

我跟我父親好像是天生仇人，從小到大，我們的交戰便沒停過。調皮是男孩的天性，每當我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒命地抽。大概是遺傳了他的執拗，我也不哭，一陣清脆的抽打聲和媽媽的哭喊聲混戰，最終便以“呯”一聲摔門的巨響——我奪門而出告終。媽媽常跟我說，其實他是愛你的，只是不知道怎樣表達，要我試著和他溝通一下。溝通？我冷笑，和他這種機器怎么溝通？他甚至能對路邊不相識的掃街大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對我展露分毫，他表達“愛”的唯一語言，便是那無止境的皮帶抽響。而我回報他的愛，便是比說話還多次數的摔門聲??

想著想著，便來到了學校。“嘿！”好友神秘地湊過來，“知道今天什么日子嗎？父親節！”頓時，冰冷的老臉又浮現在腦海，我厭惡地說：“關我什么事？”“你不對你父親表示點什么嗎？我昨晚等不及，已經送了，當我對我爸說‘我愛你’的時候，他居然哭了呢！”好友興奮地說，然后不由分說地拉我去了精品店??

拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家里。送皮帶，真諷刺，他又要抽我了吧？

“爸，今天是父親節，這是送你的禮物。”我不動聲色道。他愣了一下，慢騰騰地拆開了禮物。出乎意料，他沒有勃然大怒，只重重地嘆了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯。”也好，壯壯膽。

可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：“爸爸，我??我??我愛你??”極輕極快地帶過，也不知他聽到沒有，“我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了??”沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句：“今天考試考得不錯??”我的眼頓時熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：“這酒??這酒太烈了??”我笑笑，哽咽著：“是烈了點??”說罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進了嘴里??有愛的淚，是甜的??

一聲“我愛你”，化解無數情??

評析：本文通過對父子關系由隔膜甚至對立，到一聲“我愛你”的語言表達而溝通了心靈、化解了情感障礙的描述，說明了語言的重要作用，頗有深意；描述也較為真切生動，內容充實，感情真摯，是一篇較好的作文。有時候溝通很難很難，有時候溝通很簡單很簡單，從難到易也許只隔一層紗——“我愛你”。無論是親人還是朋友，只要有機會就告訴他們你愛他們，相信就會收到意想不到的溝通效果。就像本文作者，和父親的關系似乎是

冰凍三尺，但一句真情的話，就融化了所有的冰雪。文章感情真摯，引人共鳴。

四、總結歸納：同學們，通過以上學習，你對作文要寫出自己的真情實感有什么看法，請說一說。

（教師總結：如何寫出真情實感呢?

1、多參與生活和社會，多一點真情體驗。生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有素材。為此，同學們可以在學校、家長的幫助和組織下，參加一些積極有意義的社會實踐活動，多一些生活體驗，為自己寫作積累更多更好的素材。2留意生活，積累素材。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。有了生活，還得學會留意生活。為積累豐富的寫作材料，除我們親身經歷的以外，大家還應用心去看、去聽、去想??搜集更加豐富多彩的材料，在作文時才會得心應手。平時可以把自己的所見、所聞、所思、所感及時寫下來，寫在日記里，周記里，待寫作文時，便可以到這個“百寶箱”里找寶，選擇一件合適的“寶貝”作為習作訓練的內容，這樣，就會沒有一個能比得上你的。

3、勤于讀寫積累，多一些寫作源泉。記得唐代大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”強調了多讀書的重要性，即多讀書也能幫我們提高寫作水平。我們每學一篇文章，老師都要講到一些精彩的語句、含義深刻的語句，在弄懂含義的基礎上，爭取銘記在心，待寫作文需要時，就像變戲法似的，一句一句從頭腦中提取出來，應用到習作中去，使自己的作文增添幾分亮色。4.細節表現情感,突出生動的細節。細節會讓作文跟更感人，更生動。

五、初顯身手

1、片斷訓練 ：給下面一句話作續寫練習（150 字左右）

一道數學難題做了四五遍仍沒有做出來，這時候，我想怎么想的？怎么做的？

【提示】我們會想到什么呢？怎么做？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我”??你屬于哪一種，真實地寫出來。

六、作文訓練題目：任選一題作文

1、這就是我2、那一次，我真的___________（哭了、笑了、感動了、生氣了等等）

要求：（1）選材要真實，要寫出自己的真情實感。

（2）要抓住細節，充實感人。

第二篇：作文要有真情實感

作文要有真情實感

教學目標：

1、學習幾種使作文富有真情實感的寫作方法。

2、寫一章自己熟悉的事、記自己熟悉的一個人、抒一段激蕩心胸的情。教學重點：

如上1、2

教學設備：多媒體投影儀

教學過程：

本節課，教學過程的主要教學模式為：

“教師講解”+“投影展示材料”+“學生討論、展示”+“教師小結”

一、互動學習與探究

1、教師講解：寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中就越真實，越能感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷過的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不復雜和豐富，但只要認真回憶和篩選，再給以適當的加工和組合，一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發現爸爸老了》是南通市的一篇中考優秀作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：

投影展示：“小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村子里是數一數二的壯漢子；如今父親那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞。油亮的黑發現在已染上了霜色，紅潤的面龐現在已漸漸變得土黃，腰桿也略顯彎曲??”

學生討論：你認為這篇作文成功之處在哪里？

學生展示：（略）

教師小結：由于小作者寫的都是親眼所見，印象特別深刻，所以寫出來就有真情實感。我們可以將他成功的經驗概括為 “述親身經歷”。

2、教師講解：真情實感離不開細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷，也往往會給人不真實的感覺。細節描寫對文章表達作用不小。

《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有細節描寫。

投影展示：“伸出手，扶住竹桿使勁一搖，“嘩啦”一聲。雪花“簌簌”地如天女

散花般飄落下來，灑進我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從那秋千底下，搖出我心中的歌。”

學生討論：你認為這篇作文感染力在哪里？

學生展示：（略）

教師小結：這些細節，不但真實，而且寫得也富有詩意。他的做法概括為“多細節描寫”。

3、教師講解：具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體，就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量等都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等，事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優秀作文，第一段是這樣的：

投影展示：我坐在座位上，手捧著《簡·愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了!”體檢?我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什么?”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我，心里發虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮小的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻稈、身材苗條的女生半真半假地對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。

學生討論：這里給我們舉出了幾要素？

學生展示：（略）

教師小結：這個開頭，把誰、正在干什么、發生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。所以作文一定要 “明人事要素”。

4、教師講解：作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎么樣的就寫怎么樣，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少象聲詞，仔細體味，你就會發現用得非常準確，投影展示：用“嘩啦”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲；用“沙沙沙”表示風吹竹林時的響聲??

教師小結：作者準確地描摹聲音，讓人讀后自然就覺得親切。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常

用詞匯，小孩子有小孩子的語言結構和常用詞匯，年青人當然也有年青人語言特色，比如，現在的小青年口中常常有“哇塞!酷、爽”等訶匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身分，要根據人物的身分、年齡、文化程度和性格特點等來寫。盡量寫出個性，著叫做 “用個性語言”。

5、教師講解：作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢?應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這樣兩點：

投影展示：“一是這種事自己雖然沒有經歷過，但現實生活中必定會有別人經歷過；二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中。”

學生討論：請同學們想象后同桌交流：父親巴掌下對我的愛。說說父親動怒的前前后后。

學生展示：（略）

教師小結：仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣?如果寫的是一位中年男子。那么，就不妨借助自己的父親或伯伯。從他們平時的表現中想一想，假如他們在遇到這種事時會怎么對待?如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據她們平時的性格特性和行為習慣想一想，她們會怎樣處理這件事?模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的文章多一點真情實感。這種做法我們稱它為“擬相應情景”。

二、課堂小結

總結這一節課的主要內容：使作文富有真情實感的方法：

投影展示：

“述親身經歷” —“述親身經歷”—“ 明人事要素”—“用個性語言”—“擬相應情景”

三、寫作練習

1、題目：我永遠不能忘

2、要求：寫一篇記敘文，有真情實感，600字左右。

第三篇：寫作文要有真情實感

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寫作文要有真情實感

作者：王慧

來源：《語文周報·高中教研版》2012年第49期

古人云：“言為心聲”。一個人寫文章無非是為了表達自己的思想或情感，因此作文應該說真話，說自己想說的話，這樣的作文才會有真情實感，有了真情實感，作文才會打動人，才會得高分。

“真情實感”這個短語是由“真情”和“實感”兩個名詞構成，本文就這兩個方面談本人的一點粗解。

所謂“真情”指的就是作者真實的情感。《我的老師》中作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，表現了蔡老師是最使“我”難忘的老師，抒發了對溫柔慈愛的蔡老師的摯愛、感激和懷念之情。課文前半部分寫了五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情，在此基礎上，作者寫了“我”對蔡老師的依戀：默默地看老師寫字，放假前與老師難分難舍，暑假中感到時間漫長，甚至夢中尋找老師。最后，文章以“我是多么想念我的蔡老師啊”，“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我和蔡老師分別了”，寥寥數語，表達出作者強烈的真實的愛師之情。再如《背影》中，作者抓住人物形象的一個特征——背影，表現了在特定的家境、心境下的慈父孝子之間的相愛相憐，字里行間滲透著一種淡淡的哀愁，把父子之間的真情表現得淋漓盡致。由此看來，喜怒哀樂這種人之常情，如果能用筆將它們表現出來，就會使文章充滿真情。

所謂“實感”，就是指作者真實的生活感受。如初中語文自讀課本《這不是一顆流星》，作者在結尾處寫道：“我原以為，孩子天真淳樸的念頭會像流星一樣轉瞬即逝，現在我明白，這絕不是一顆流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔。”這種生活感受，正是作者有感于大人們的感情像流星一樣，孩子們的“這顆心比大人們更真誠更純潔。”含蓄地對大人有所批評，同時又表達了一種愿望，大人們應該保持一種赤子之心，讓社會充滿友愛、充滿溫暖。顯然，說自己想說的話，離不開真情和實感，喜怒哀樂人皆有之，但僅有這種人人皆有的真情還不夠，因為這種真情，只是具備了生活經驗，要寫好文章，還必須有自己對這種生活經驗的體驗，這種體驗就是感覺，臧克家在一篇談寫作的文章中說過這樣一句話：“生活知識和對生活知識的感受，是寫作者最基本、最重要的兩條。”這就告訴我們言為心聲，說自己想說的話，也包含了要把“情”和“感”結合起來的意思。

第四篇：真情實感作文

教學目標：

１．作文中說自己想說的話

２．作文中說話要真實實在

教材分析： 重點：目標１、２ 難點：目標１、２

教具： 多媒體平臺的投影儀

教學過程 ：

一、導入新課，創設情境（１）

引導學生回憶《我的長生果》中作者讀書與作文的感受“作文要寫真情實感”從而進入本次作文訓練的情境（學生集體回答）

二、教師講解 ：（１）

很多同學一提寫作，就感到頭疼。其實，寫文章是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。

本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的作文

三、起步準備（５）

教師講解：有這樣一人半命題作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一個班級的學生就這個題目寫出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表達小作者對知識不斷探索的決心；《我心中的童年小徑》，抒發了小作者對童年生活的懷念之情；《我心中的淚》寫出小作者進中學后由于成績較差，生活中充滿酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表達了小作者對社會上庸俗習氣的厭惡；《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認識到人是一個復雜的“多面體”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一個自己心目中“勇敢善良”、“純潔理智”、“好學上進”的“我”的形象，表達了自己要塑造這種形象的情感；《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰勝自己的自己；《我心中的天平》，體現了小作者令人欽佩的意志和毅力，即在挫折面前如何調節自己的情緒，平衡心理狀態；《我心樹”中的他們》反映了邊遠山區的學齡兒童不能讀書而成了愚昧短視的父母們的“搖錢樹”的現實，表達了對他們的同情；《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執著追求并駛向成功彼岸的感情

這些學生為什么能寫出如此多彩的作文呢？就是因為他們在說自己想說的真話。

四、范文欣賞 ：（１０）（投影顯示例文）

五、寫作指導 ：（１）（講解）

１．思想上消除顧慮，做一個真實的人

２．選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫

３．在立意上，寫自己的認識水平所及的思想、觀點

六、注意事項 ：（１）（講解）

１．提倡說自己想說的話，不可誤認為可以不問是非、不加選擇

比如：你看到兩個人為了一件雞毛蒜皮的小事在校園里打架，如果你原原本本地把打架的情景寫出來，不加任何評價，即使你把他們如何出言不遜、如何大動干戈寫得繪聲繪色，也是沒有意義的。

２．說自己想說的話不是信口開河，興之所致而滔滔不絕，還要注意選擇適當的表達方式來表現自己的話題

如寫人記事，一定要用記敘、描寫、抒情等表達方式；如對家事學校事發表意見，就需要用記敘和議論；而要你評價家庭情況，則要以說明和議論為主

七、病文修改 ：（８）（學生活動一：教師投影例文后，學生分別找出不真實的地方加以修改）

上學路上

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開了過來，眼看就要把小孩撞到車轱轆底下。在這千鈞一發的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

八、片斷訓練 ：（１７）（學生活動二：教師先出示要求學生寫作，教師抽查學生朗讀自己的片斷作文）

給下面一句話作續寫練習（150 字左右）

一道幾何題做了四五遍仍沒有求證出來，這時候，我想......【提示】我們會想到什么呢？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我”

.....你屬于哪一種，真實地寫出來。

九、布置作業 ：（１）

開學近一個月了，初三的生活比初一初二肯定有所不同（補課、夜修、老師的要求，家長的態度，同學關系，上課的體驗....）你的感受怎樣，選擇其中最深的一點寫成一篇文章，題目可自擬，體裁除詩歌外都可（最好寫成記敘文）

第五篇：作文如何寫出真情實感

如何寫出真情實感

劉天勤

放 飛 真 情

“感人心者，莫先乎情。”——白居易 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”—— 劉勰

“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。”——冰心

真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。

感情真摯涉及到

1真情緣于真人真事。

2抒情表現感情波瀾。（可用排比、反問句式和描寫方法。）

3悲劇容易打動人，但要從生活中出發抽取，不能刻意編造。

閱讀材料，感悟真情

（一）生命的跪拜

有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓，屠戶滿心歡喜地牽著牛回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里滿含著淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條腿撲通跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶從事屠宰業已經十多年，倒在他刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他也見得多了，但牛下跪還是頭一次看到。屠戶來不及多想就手起刀落，鮮紅的血從牛的脖子里汩汩流出，然后對牛進行剝皮開腔。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀子咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭剛長成型的牛犢。

這件事令有十多年宰齡的屠戶也震顫了：“屠戶沉思良久，破例沒有把牛拉到集市上去賣，而把母牛和那個還未及出生的牛犢，掩埋在曠野之中。”

這個故事也深深地震撼了作者：“還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通又撼人心魄的細節啊！”

（二）狼性，狼情

讀鄧一光的《狼行成雙》，深深感動于兩只狼彼此之間的“愛”。

1997年，我在大興安嶺當兵時，常常受命與柱子一同帶槍攜犬在無邊無際的森林中巡邏。柱子的槍法奇準，加上“太陽犬”的勇猛，我們幾乎每次都能帶回些野味。時值盛夏，我與柱子一邊聊著家常，一邊橫穿一片茂密的森林。來到一塊空地，“太陽犬”突然停住了，鼻子貼近地面嗅了嗅，輕輕地叫了幾聲。“有情況!”我們迅速閃到樹后，屏住呼吸。不一會兒，一只驚恐的母鹿從一百米外的樹林里鉆了出來，而后面竟是兇殘的狼，不是一只，而是兩只，壯一點的是公，肚子大一點的是母。只見那只公狼猛地跳起來咬住了那只鹿的屁股，而母狼隨后便咬了那只鹿的喉嚨。兩只狼撕扯著那只可憐的鹿，卻不吃肉下肚。突然，那只公狼似乎看到了我們，眼睛緊盯著我們這里。柱子突然閃出，瞄準了那只母狼，扣響了扳機，卻見那只公狼箭一樣地擋在了母狼前面，應聲倒地，臨死前還使勁地向山后看了一眼。母狼低沉地哀叫了一聲“嗚---”聲音凄慘而絕望，而后銜起了一塊鹿肉向山后飛奔。

這完全不可能，因為狼處于危險之中通常會進入茂密的森林，以便逃跑，而它卻向光禿禿的山后奔去，這簡直違反了常理。柱子欣喜若狂，端起槍，又射出了一顆子彈，母狼倒地了。正當“太陽犬”準備出擊時，那只倒地的母狼居然又站了起來，銜起肉，仍舊向山后飛奔。柱子頓時睜大了眼睛，憑他的手法，絕對擊中要害了，可這……柱子只好又補了一槍。不料，奇跡居然又發生了，那狼竟又銜起肉，硬是繞到了山后。柱子說：“還沒有哪個動物能挨了我兩槍仍能站起來。”我也納悶，“這狼為什么老是不放那塊肉呢”我們帶著驚訝，飛快地沖向那座小山。來到山后，沿血跡走近一看，我們都愣住了：一個干凈的山洞里，四只小狼正在津津有味地吃著那塊鹿肉，而身邊躺著一只狼----二里多路，那肚子被打穿的母狼居然為了自己的孩子而跑完了它！

我們呆立了許久。狼性兇殘？可我卻分明目睹了這感人至深的狼情。最終我還是明白，狼有狼性，狼也有狼情。人也好，獸也好，在生命的群體中，“愛”是永恒的！

品讀范文，學習寫法

愛是怎樣煉成的淘氣頑皮又有些任性的我，老老實實的爸爸，善良溫柔的媽媽，這三個基本元素構成了一個極為普通的家庭。

在沉湎于各種言情小說中的我看來，人到中年的父母一點也不浪漫，雖然他們才四十多歲，可是已以“老頭子”、“老太婆”相稱，他們之間既沒有紫薇與爾康般的轟轟烈烈，也沒有三毛與荷西似的纏綿悱惻，更沒有杰克與羅絲的生離死別，他們有的，只是平平淡淡。有一次我問爸爸到底懂不懂什么叫“羅曼蒂克”，爸爸只是笑著說：“老頭子老太婆就是我們的?羅曼蒂克?。”這句話讓我琢磨了半天，最后才恍然大悟。

愛到底是什么，由于標準和角度的不同，每個人都會給出不同的答案。爸爸媽媽給出的答案就是看似平淡的日常瑣事中飽含著彼此的關愛和理解。每天早晨，他們都爭著起床做家務，為的是讓對方多睡一會兒；每到下班時間，聽到自行車響，媽媽都會條件反射似地探出窗外，看爸爸是否回來；拿到獎金后，都會去買一件對方鐘意的小物件，為的是給對方一個意外的驚喜……

是的，愛不一定需要轟轟烈烈，也不一定要纏綿悱惻，更不必生離死別。沒有藍天的深邃可以有小溪的優雅，沒有原野的遼闊可以有小草的碧綠，爸媽用自己的實際行動實踐著一生的承諾。

有時候我抱怨為何沒有出生在豪富或高干家庭，因為不甚寬裕的家不能滿足我的種種欲望。可是現在我明白了，因為“愛”是無處不在的。“愛”是我復習迎考的日子中桌上的那杯醇醇的綠茶，“愛”是頭頂驕陽站在考場外接我回家的父親手中的遮陽傘，“愛”是為我精心準備各種食品的母親額上的皺紋和鬢發中的白絲……

愛，到底是怎樣煉成的？有人說，愛是給予和奉獻煉成的；有人說，愛是無微不至的關懷煉成的；有人說，愛是默默無聞的愛心煉成的；更有人說，愛是要什么就有什么的滿足煉成的……是的，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案也是豐富多彩的。

我要說，愛＝關心＋理解＋信任。愛，是用心煉成的！

牽著母親走過馬路

方戈

當周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。母親說：“你們別攔媽了，你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀！”我便說：“我陪你去吧！“母親樂呵呵地說：”好，好，你去，你說買啥，媽就買啥。”

到菜市需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來，她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地聽她訴說，像個長者。人老話多，樹老根多，母親這把年紀，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽？哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。

穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來……

一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！

一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！

上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東，廠在城西，母親擔心我出事，每天都送我，一直把我送過公路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到公路對面。然后低下身子，一遍遍地叮囑: “有車來就別過馬路”，“過馬路要跟著別人一起過……”

二十多年過去了，昔日的小手己長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她掠頭發一樣一一掠散，但永遠也掠不去愛子的情腸。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使幾月半載回來看她，也是出于一種義務，為了不讓別人指責自己忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路，都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網……

“媽，您腿腳不靈便，車多人又擠，過馬路時千萬要前后左右看一看，別跟車搶時間。啥時家里有什么難事，只要需要，不管多忙多遠，我們都會來的。我是您一泡屎一泡尿帶大的兒子呀，您還客氣啥？”母親便背過頭去揩淚。

牽著母親過馬路，心里有幾許感激、幾許心疼、幾許愛意，還有幾許感嘆。我們能夠愛幼，但我們卻時常忘了像愛幼一樣尊老。

尊老吧，就在日常生活中。

給班主任的一封信

敬愛的王老師：

 相信學生在考場上給您寫信，您一定很吃驚吧!但在這靜謐的考場，在蟬鳴與風聲的陪伴下，我真想吐一吐心中的話，與您交流。

高考在即，憂慮與緊張總陪伴在我的左右。畢竟我不是個成績優秀的學生，在您的眼里、心里，怎么排座，也輪不上我，但您的氣度、語言，甚至您的聲音都散發著一種活力，我覺得與您交流是一大快事。

就在昨天，我興奮地與同學們來到學校拿準考證。要走時，您叫一個同學留下電話號碼，并說晚上打電話給他。雖然他極不情愿，但還是留下了。而后，您又允許愿意留下電話號碼的同學留下號碼，我也高興地加入了。您說一定會打電話給我們。

懷著緊張、激動的心情，我一洗完澡便拿起書本坐在了電話機旁，我心里“怦怦”地緊張直跳。我在想，老師會說些什么呢!“李莉，不要緊張，拿出自信，雖然平時成績不是很好，但只要努力，還是會有收獲的。李莉，復習得怎么樣，把疏漏的知識再重復一下，記一遍，不要睡得太晚……”想著這些親切、安慰的話語，我心里甭提有多帶勁。啊!我恨不得立刻就說：“謝謝老師，老師您真好!”七點，七點半，八點半……我問媽媽，老師怎么還不來電話。媽媽說：“老師是騙你的，他不會給你來電話，你成績又不是很好。”雖然媽媽說的話我不信，但媽媽說的還是有道理的。

一晚上始終無電話鈴響。

 第二天，我帶著緊張與不安來到了考場看到了您的身影，您臉上還是充滿了笑意。當聽到同學們交談昨晚老師幾點幾點打來的電話時，我悄然離去了。

 老師，您說您要來電話的呀!為什么不來?您說過的話難道不算數嗎?如果您的老師也如此對您，您覺得公平嗎?覺得守信用嗎?

 不。一個不守信用、不誠信的人是得不到尊重的。我說了這么多，無非希望您在以后的工作中，不要忘了——誠信。

此致

敬禮

永遠愛您的學生：李莉

2001年7月7

如何寫出真情實感

1寫真人真事，親身經歷。

2通過鮮活的細節來表現人物。

3結構緊湊，對比鮮明。

3結構緊湊，對比鮮明。