第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字

如何指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字

屈原小學(xué)姚建軍

我們該如何指導(dǎo)學(xué)生寫好規(guī)范字。

首先就得從學(xué)寫字開始，從養(yǎng)成個(gè)人書寫習(xí)慣開始。實(shí)際上養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問題，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。郭沫若老先生認(rèn)為：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。所以，我們必須從小學(xué)抓起，從低年級抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣。

1、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個(gè)個(gè)奇妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生以振奮和力量。在平時(shí)的板書、抄寫的生字、乃至老師在作業(yè)本上批的“優(yōu)、良、合格”等，我們都要工工整整地書寫。在黑板上示范寫生字時(shí)，我先讓孩子們仔細(xì)聽，一定要聽完再寫，哪一筆要寫在什么位置，教師首先寫到什么位置，有時(shí)寫的不到位，我就擦掉重寫，我對學(xué)生說：“老師不是萬能的，有時(shí)也要犯錯(cuò)誤，寫得不好，同學(xué)們要跟老師一樣，擦掉重寫，如果老師不注意，不認(rèn)真，同學(xué)們可以提出來，老師一定改正。”為了能給老師提意見，同學(xué)們每次都看得特別仔細(xì)，我也故意偶爾要犯個(gè)“錯(cuò)誤”，讓孩子們挑出毛病來。久而久之，學(xué)生們都養(yǎng)成了認(rèn)真觀察字在田字格中位置的習(xí)慣。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先得從規(guī)范老師做起。

2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，一年級上冊獨(dú)體字比較多，如許多學(xué)生寫有撇捺的字如“入”、“禾”等字時(shí)，捺筆總是不伸展出來，我告訴學(xué)生字就象人一樣，上面的撇捺就是我們的手或腳，兩只手或兩只腳都不一樣長，那就是一個(gè)殘疾人了，你們愿意你寫出來的小人都是殘疾人嗎？孩子們笑過之后，牢牢地記住了這一點(diǎn)。

3、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生都知道寫字時(shí)要做到“胸離桌一拳、眼離本子一尺、手指離筆尖一寸。”正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法帶來的不良習(xí)慣，要花大力氣進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。那具體操作時(shí)該如何做到呢？我給孩子們編了一些兒歌，例如：“寫字時(shí)，身要正，肩要平，腳平放，先看再寫仔細(xì)想”等，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我放下老師的架子，走到學(xué)生中去，輕輕地幫學(xué)生扶扶背，抬抬頭，握握筆，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師

把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。時(shí)間長了，即使老師不走到學(xué)生身邊，他也已有了良好的習(xí)慣。

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。當(dāng)然，良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，我們一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣.教師對學(xué)生的寫字要有足夠的耐心，從細(xì)微入手，嚴(yán)格要求，持之以恒讓規(guī)范整潔地寫字真正成為學(xué)生的良好習(xí)慣。

第二篇：寫規(guī)范字演講稿)

寫規(guī)范漢字，做文明學(xué)生

雄縣第二小學(xué)三年級三班

朱寧

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

我是來自三年級三班的朱寧，今天我演講的題目是《寫規(guī)范漢字，做文明學(xué)生》。記得爸爸經(jīng)常唱的一首歌：“最愛說的話永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”

正像歌詞中唱到的，寫字就要橫平豎直，做人就要堂堂正正。悠悠五千年，漫漫發(fā)展路。漢字承接了太多的中華文化，蘊(yùn)含了無盡的做人道理，所以寫規(guī)范漢字做文明學(xué)生是時(shí)代賦予我們的使命，是歷史交給我們的任務(wù)，更是我們義不容辭的責(zé)任。我們要從細(xì)節(jié)開始認(rèn)真寫好每一個(gè)漢字，認(rèn)真對待每一件小事，書寫最美漢字，成就完美自我。

漢字如詩，方塊中蘊(yùn)含無限詩意； 漢字如謎，筆畫間蘊(yùn)藏千古迷題； 漢字如歌，橫豎撇捺奏響美妙樂章； 漢字如畫，間架結(jié)構(gòu)描繪五彩畫卷。

漢字以它無窮的魅力吸引著我們，但在學(xué)習(xí)和生活中很多不規(guī)范的書寫給我們帶來了諸多不便。考試作文中的錯(cuò)別字，使我們痛失分?jǐn)?shù)；飯店菜單中的潦草字，使我們看不懂菜名。而且“字如其人”一個(gè)人的字端正有法，能反映這個(gè)人內(nèi)心正直、光明磊落，一個(gè)人的字娟秀美觀，則這個(gè)人必定心地善良、善解人意。我希望每個(gè)同學(xué)都要刻苦練習(xí)，持之以恒，自覺寫規(guī)范字，努力塑造自身良好形象。最后以一首小詩來結(jié)束我的演講： 學(xué)習(xí)爭先雖重要 漢字書寫更要好 橫平豎直最美妙 校規(guī)校紀(jì)要記牢 團(tuán)結(jié)友愛爭辯少 尊敬老師講禮貌 愛護(hù)公物要趁早 樹立新風(fēng)我做到

我的演講完畢，謝謝大家!

第三篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生書寫規(guī)范字

如何指導(dǎo)小學(xué)生書寫規(guī)范字

靖邊五小

王

蓉

內(nèi)容摘要：漢字不僅是記錄語言的工具，而且是我們祖國文化的重要組成部分，學(xué)好、寫好漢字也是每位教師義不容辭的責(zé)任。新的語文課標(biāo)對小學(xué)生的最基本要求，是評價(jià)學(xué)生知識水平的決定因素，本文針對學(xué)生的書寫現(xiàn)狀、特點(diǎn)，多角度、多層次提出了教師應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生書寫規(guī)范字，本文認(rèn)為要學(xué)生寫好字，教師首先自己要練一手好字，其次要重視寫字指導(dǎo)，教給學(xué)生正確書寫姿勢，運(yùn)筆方法、筆畫、筆順等最基本要求，最后，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練是寫字關(guān)鍵，只有堅(jiān)持長期訓(xùn)練，并通過開展各種有關(guān)活動，才能使學(xué)生的書寫逐步走向規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：規(guī)范 指導(dǎo) 訓(xùn)練

漢字不僅是用來記錄語言的工具，它還積淀凝聚了豐富、深厚的中國文化，是中華民族五千年文明充滿魅力而且最具生命力的載體。在中國幾千年社會發(fā)展的進(jìn)程中，漢字對團(tuán)結(jié)整個(gè)中華民族、發(fā)展全民族的經(jīng)濟(jì)文化、鞏固國家的統(tǒng)一、對外傳播中華文化等，都起到了極其重大的作用。因此，學(xué)好、寫好漢字是是我們每位教師義不容辭的責(zé)任，我們教師除了積極推廣普通話，還要積極推行規(guī)范漢字。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫“規(guī)范、端正、整潔”的漢字，在“正確”的基礎(chǔ)上突出了“規(guī)范”的要求。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，對于人的性格、氣質(zhì)、情操產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，因 此，我們必須要求學(xué)生書寫規(guī)范的漢字。但實(shí)際情況是，由于電腦的普及，以及人們一味追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以致學(xué)生的書寫越來越差，這已經(jīng)引起各方面的重視。那么，作為老師應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生的書寫，時(shí)期從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？

一、教師首先自己要練出一手好字。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是學(xué)生的楷模。教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。所以，不管是講課時(shí)的，板書還是批改作業(yè)、作文時(shí)的批語，只要是學(xué)生能看到我們字的地方，都要工整規(guī)范，給學(xué)生起到一個(gè)示范的作用。

二、重視寫字指導(dǎo)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生寫字的指導(dǎo)。在語文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)真觀察字形，認(rèn)清字的結(jié)構(gòu)，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對于低年級寫字課，教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，把要寫的字規(guī)范地寫在小黑板的田字格中，讓學(xué)生認(rèn)讀后，要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，要讓學(xué)生懂得，獨(dú)體字以及左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)的寫法，準(zhǔn)確把握各部分在“田”字格中的位置。寫字前教給學(xué)生正確的觀察方法，讓學(xué)生先從整體上認(rèn)識，以便整體把握每種筆畫正確的起筆、行筆與運(yùn)筆方法，只有做到心中有數(shù)，才能書寫出規(guī)范、漂亮的漢字。因此，在低年級的寫字教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是至關(guān)重要的。

三、訓(xùn)練指導(dǎo)，糾正姿勢。練字時(shí)，保證頭正、肩平、身直、足安；做到“三個(gè)一”；筆畫的書寫要到位，在田字格或米字格中，弄清每一筆畫的位置及運(yùn)筆方法。學(xué)生書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提學(xué)生每個(gè)字、每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一筆畫的間距，其長短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。同時(shí)練字要求學(xué)生全身心的投入，心靜氣和，持之以恒，這樣就可以糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病。

四、示范演示，指導(dǎo)用筆，弄清筆順。在教學(xué)中出現(xiàn)的一些較難掌握的字，在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫上田字格，在田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆名稱是什么，它在田字格中的哪個(gè)部位落筆，字的每一筆畫的名稱、用筆方法，以及筆順等都要給學(xué)生講解清楚，再讓學(xué)生書寫，才能水到渠成。

五、訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵。教師除了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的書寫之外，還可以開展一些寫字活動如：開展寫規(guī)范字比賽；利用班級黑板報(bào)、校內(nèi)宣傳櫥窗、宣傳材料等文字內(nèi)容開展糾正不規(guī)范字友誼賽；每學(xué)期進(jìn)行幾次作業(yè)展覽，選出一些優(yōu)秀的作業(yè)，通過集中展覽，讓學(xué)生更加自信地使用規(guī)范字。

第四篇：指導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感

案例一

這是一堂以讀促寫的作文課，要求當(dāng)堂完成題目為《我》的500字以上的介紹自己的作文。

一、教師發(fā)下兩篇范文《義務(wù)教學(xué)初級中學(xué)語文課本（試用）》中的《說說我自己》和《這就是我》（學(xué)生習(xí)作）。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，明確這兩篇都是介紹自己的文章，前者側(cè)重于全面介紹，后者側(cè)重于重點(diǎn)介紹，都寫得較具體。

三、寫作理論指導(dǎo)：寫介紹自己情況的文章，可以全面介紹自己，包括姓名、年齡、籍貫、家庭、學(xué)歷、愛好、個(gè)性、理想等等；也可以著重介紹自己某一方面，或興趣愛好，或個(gè)性特點(diǎn)。

四、教師提出寫作要求：可仿照范文中的一篇的寫法，完成題目為《我》的作文，要求寫具體，字?jǐn)?shù)500字以上。

五、學(xué)生寫作（寫作過程中，絕大部分學(xué)生一頭霧水，硬著頭皮絞盡腦汁，苦思冥想，有的學(xué)生翻來覆去看范文，愁眉苦臉??

六、寫作情況反饋：75%的女生都成了短發(fā)瀟灑的“假小子”；90%的學(xué)生酷愛讀書，簡直到了忘了吃飯，撞電線桿，甚至于樓梯上摔下來的程度；80%的學(xué)生還助人為樂，幫助孤寡老人、讓座、拾錢包、幫助迷路的小孩回家??

學(xué)生上交的作文令我哭笑不得，任務(wù)觀點(diǎn)強(qiáng)，生搬硬套明顯，東拼西湊，千人一面，千篇一律，從作文中看不到一個(gè)個(gè)真實(shí)的，富有個(gè)性、充滿朝氣的自我，語言的表達(dá)更是蒼白無力，作文前景令人擔(dān)憂。

案例二

（七年級開學(xué)幾天內(nèi)）

一、情境導(dǎo)入：

教師（熱情的態(tài)度、洋溢的語言）：同學(xué)們，你們從不同的學(xué)校、不同的班級來到一個(gè)新的集體。在這個(gè)新集體里，同學(xué)們要共同生活、學(xué)習(xí)三年，這是我們的緣份。此時(shí)此刻，你一定希望早點(diǎn)了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快地認(rèn)識和接受。現(xiàn)在老師非常愿意做個(gè)溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴諸于文，以文會友。

（教師的真情換學(xué)生的真心。學(xué)生鼓掌。教師已經(jīng)抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待，適時(shí)切入了作文話題；介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問題，教師還可在解決學(xué)生寫什么，怎么寫上面作進(jìn)一步嘗試，使學(xué)生真正敞開心扉寫作文，并懂得真正的寫作。）

二、師生互動、生生互動，探討作文的真諦：寫出有個(gè)性的我，有真情實(shí)感的文章。

教師（鼓勵(lì)）：葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來。”我們想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家的特色菜，奉獻(xiàn)給大家。

（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫）

教師：老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。

學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。

（教師只作資料的提供者，而把選擇交還學(xué)生自主）

十分鐘后，學(xué)生都想好了寫自己的哪方面的內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對自己的看法，有些想寫別人眼中的自己??，總之，都想寫與眾不同的真正的自己。

教師：大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)幫助的呢？

生提出：

1、擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？

2、寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？

3、想了解別人對自己的評價(jià)，能否將完成作文的時(shí)間延至下周？

教師對學(xué)生提出的要求予以肯定，結(jié)果小組討論熱烈，課后學(xué)生還跑向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象。三、一周后，師組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫作過程中，學(xué)生因?yàn)榍楦泻托枰颜业结尫劈c(diǎn)，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。后來，學(xué)生還提出10分鐘的小組交流，我完全允許，并請每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交。

四、情況反饋及評價(jià)

情況反饋：

1、作文題目耳目一新：《她（他）是誰？》、《這個(gè)年齡的我有點(diǎn)怪》

《我是家里的“開心果”》、《勤奮讓我如此美麗》

《我是個(gè)“小氣鬼”》、《陽光女孩》、《我的代碼——名字》

《江山易改本性難移》、《你眼里的我》

《我長得很黑》、《淚水，我》

《唐詩宋詞，我不變的興趣》

2、內(nèi)容、語言富有個(gè)性，流露真情實(shí)感。生一：題目：《我的“自白書”》

我就是那個(gè)游戲機(jī)前顯身手，溜冰場上展雄姿的小英雄；

我就是那個(gè)上課時(shí)一會兒到美國，一會兒又上月球的一流夢想家；

我就是那個(gè)當(dāng)老師突然闖進(jìn)教室的時(shí)候，倒拿著書本也能讀的天才；

????????????

我就是那個(gè)常常點(diǎn)燃老師憤怒之火的打火機(jī)；

????????????

我就是那個(gè)上闖天庭下闖龍宮，卻總也逃不出如來佛手掌心的孫猴兒。”

生二：題目：粗心的我

??我左看右看，上看下看，咦，沒有叉叉呀？我百思不得其解。

“這兒！這兒！這么多字竟然看不見，虧你還是班長！”老師突然大叫一聲。我連忙瞇起兩只加起來才1.0的眼睛“掃描”了一下。啊，原來是一道填圖題！

生三：題目：我——一道風(fēng)景線

??我們家老少爺們中就數(shù)我人最瘦，氣力最小，膽子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其實(shí)，這絲毫掩飾不住我那性格中的“猴性”與“邪勁”??

3、寫作形式創(chuàng)新：

一生用文言文寫作，勇氣可嘉；

一生用書信體寫作：寫給自己的情書；

五生用小標(biāo)題寫作；

一生還用數(shù)學(xué)公式：已知??

求證：我不是個(gè)壞小孩

??????

評價(jià)：本次作文全班48位學(xué)生，20篇為滿分，18篇為90分以上，10篇為80分以上，師請每位學(xué)生在作文上畫小插圖，再將全班的作文裝訂成冊，在班級后墻上展覽。

生面露喜色，事后，都跑來跟我說：“老師，我找到了作文的樂趣。”

我適時(shí)引導(dǎo)，要持之以恒關(guān)注生活，作文就是生活啊。

案例分析：

一、案例一中教師意在讓學(xué)生“以讀促寫”，克服寫作“老虎吃天無處下口”之感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對范文進(jìn)行認(rèn)真的模仿與記憶，側(cè)重于寫作知識的指導(dǎo)，不注意情感激發(fā)，這雖然也能使學(xué)生完成任務(wù)，但學(xué)生思維的創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性都未得到發(fā)展，缺乏真情實(shí)感，造成了一個(gè)模子造出來的寫作結(jié)果；在案例中也忽視了師生之間的情感交流，不注意激發(fā)學(xué)生的情感，不注意引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情的去注意，觀察周圍的生活，去熱愛、體驗(yàn)周圍的事物，只把作文看成作文，因此，學(xué)生只能寫出千人一面，千篇一律，毫無個(gè)性的特征，毫無感情色彩的文章。這種文章盡管文句可能通順，結(jié)構(gòu)也還合理，但卻不能打動任何人；案例一還明顯存在重文輕境，不能利用創(chuàng)設(shè)情境、烘托環(huán)境所帶來的真實(shí)氣氛，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，因而難以喚起學(xué)生寫作的激情，學(xué)生很難關(guān)注生活，找到寫作的源泉，從而使學(xué)生對作文缺乏信心，害怕寫作文。這實(shí)在是作文教學(xué)的失敗，令人擔(dān)憂啊。

二、隨著新課程改革實(shí)施，寫作作為語文知識與技能綜合運(yùn)用的最主要的載體，其教學(xué)思想與方式的改革，已成為新課標(biāo)理念下中學(xué)語文個(gè)性的教學(xué)改革的一塊“試金石”，如何融化中學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅(jiān)冰，努力激發(fā)學(xué)生的寫作，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感，讓作文回歸生活，已成為語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛的熱點(diǎn)。案例二使我在這些方面有了初步的嘗試。

（一）、激發(fā)寫作沖動，給學(xué)生自信、愉快的寫作空間

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸動學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”要喚起學(xué)生的寫作沖動，首先要使學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調(diào)動潛在的需求，激發(fā)其作文的內(nèi)動力，促其樂于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步，為此，我又從下面幾方面嘗試：

1、教師通過鼓勵(lì)的藝術(shù)，通過自己熱情的語言和姿態(tài)來贏取學(xué)生的情感，告訴學(xué)生寫作無非是學(xué)會表達(dá)自己的思想感情，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，克服學(xué)生寫作的畏難情緒。努力給學(xué)生一個(gè)愉快，自信的作文氛圍，對學(xué)生講：世上無難事，作文亦然；“只有寫，你才能真正會寫。——巴金”。

2、減少對學(xué)生寫作的束縛，給題目松綁，教師在把作文要求及目標(biāo)確定好后，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權(quán)全部下放。案例二在擬題、寫作內(nèi)容、寫作時(shí)間等方面都把主動權(quán)交給了學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的自主性。

3、選擇學(xué)生最喜歡的切合他們實(shí)際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游方向，浮想聯(lián)翩，就會有事可記，有情可抒，有理可論，因?yàn)閷懽约海瑢W(xué)生才有得寫了。

4、引導(dǎo)學(xué)生重視寫作之本——生活，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)情感，訓(xùn)練思維，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)習(xí)作文的目的是為了生活應(yīng)用。

（二）、調(diào)動真情實(shí)感，明確寫作的靈魂和恒久生命力

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作要“根據(jù)日常生活需要”，“重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性。”

案例二引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實(shí)需求。正因?yàn)楦星楹陀哂袕?qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實(shí)感，就會激起血液循環(huán)的充奮，在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)形成一個(gè)優(yōu)勢的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態(tài)。于是，頭腦中儲存的許許多多的人、事、物、景以及妙詞結(jié)句都會紛紛涌現(xiàn)出來，并有形諸筆端的迫切感，這時(shí)就易成文，且能寫出真情實(shí)感的感染力強(qiáng)的好文章。如文章《我長得很黑》《我的吉它夢》等，因?yàn)樗麄円浴拔崾謱懳嵝摹保恼伦匀簧鷦痈腥耍挥袀€(gè)性。有位學(xué)生在寫作后記中還有如此感悟：“真正快樂的寫作就是一種記錄吧，所有的感官反射到大腦皮層的信息，在指間流瀉成四平八穩(wěn)的文字。白紙黑字間，是少有的愜意和滿足??”“當(dāng)我們神色從容匍匐在城市的鋼筋水泥架下，或者在奔波的節(jié)奏中，不要忘了用自己手中的筆，耕耘一方心靈的伊甸園”此語豈不已感悟了寫作的真諦：以我為中心，以真為基礎(chǔ)。

（三）、關(guān)注寫作方式、過程。案例二較注意采取靈活機(jī)動的作文教學(xué)方式，真正做到見木又見林，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使教師由“獻(xiàn)血者”轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生逐步學(xué)會以自我意識主宰文章的“造血者”。作文以高度綜合性與思想性，使任何一味循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導(dǎo)課”，也不要把作文變成一種硬式的模式要學(xué)生去套。

我們語文教師必須清醒地認(rèn)識到，一味地獻(xiàn)血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持先進(jìn)與活力。

1、打破作文課的常規(guī)教學(xué)模式，寓文于樂，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

2、把作文技巧變成學(xué)生的需要。應(yīng)該說，作文教學(xué)面對的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學(xué)生的生活空間，并且，對這個(gè)空間的體驗(yàn)程度關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過程中需要情感的投入，要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，教師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生醞釀情感渲泄的需要，寫作技巧的需要。

（四）、評價(jià)要創(chuàng)新

“以我為中心，以真為基礎(chǔ)”這一原則的核心是解決學(xué)生無話可說或有話難說的問題，調(diào)動學(xué)生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，不應(yīng)因此一棒打死。評價(jià)中要以激勵(lì)學(xué)生作文熱情為主，“強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由表達(dá)，能敞開心扉，寫出真情實(shí)感”的文章。教師都要肯定，以贏學(xué)生對于寫作短時(shí)間的勢能為長久性功能。

總之，作為語文教師，我們要努力端正學(xué)生對于寫作的認(rèn)識，抓住每一次契機(jī)，以豐富多變的教育元素，以全方位人文化的教學(xué)新模式去啟開學(xué)生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個(gè)很好的載體。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

語言積累的好方法——寫讀書筆記

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，在讀的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，體驗(yàn)文中的情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀“量”上做了明確要求，學(xué)生邊讀、邊寫、邊記，語文素養(yǎng)一定會得到提高。

作為一名任教中高年級的語文教師，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，并進(jìn)行語言積累——寫好一則讀書筆記。我現(xiàn)在執(zhí)教三年級的語文，學(xué)生讀得課外書也有一些，但每次學(xué)生上交的讀書筆記，幾乎都是一個(gè)模式：先抄上一堆好詞，再寫一兩句優(yōu)美語句，好一點(diǎn)的學(xué)生是介紹一下該書的作者（有的還順便介紹一下該作者的主要作品及成就——大多是書的序言所述或從網(wǎng)絡(luò)上搜集的），接著便是故事梗概——將書中的內(nèi)容提要抄寫下來即可，最后來一二句不痛不癢的個(gè)人感受，整個(gè)讀書心得便“大功告成”。仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候充當(dāng)?shù)闹徊贿^是書本語言的“傳聲筒”，屬自己所寫的“讀書心得”寥寥無幾，即便有，也時(shí)常是干巴巴的，空發(fā)感慨，少有與自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐結(jié)合起來談體會的。因此，學(xué)生的讀書筆記總是以那么一張陳舊的“面孔”出現(xiàn)，這也就不足為奇了。

一、讀書筆記的三種寫法，正是語言積累的要求。

1、編寫提綱或概括主要內(nèi)容。讀一本書或一篇文章，把書或文章的主要意思完全理解了，用簡明扼要的話把主要內(nèi)容和情節(jié)概括起來，或把每段文章讀懂了，把重要的意思提出來，寫成簡明的話，編成文章的寫作提綱，這樣可以幫助學(xué)生抓住書或文章的主要內(nèi)容，加深對一本書或一篇文章的理解、感悟。如《小露珠》這篇課文是一篇童話，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。

2、摘錄優(yōu)美詞語，精彩句段。讀書的時(shí)候，看到一些自己喜歡優(yōu)美的詞語，精彩的句段摘記下來，日積月累，以備查找運(yùn)用。如學(xué)了《北大荒的秋天》，讓學(xué)生摘記有關(guān)顏色的詞語；學(xué)了《西湖》摘記描寫西湖秀麗景色的詞語；再如學(xué)了《拉薩的天空》一文摘記第二自然段對“天空”的描寫：湛藍(lán)，透亮，清水洗過，純凈，明潔等詞語；此外，摘記自己喜歡的成語和格言警句，古詩句中的佳句等。

3、寫讀后感。讀了一本書或一篇文章以后，把自己的收獲、感想寫下來，這既是感悟的結(jié)果，又是積累和運(yùn)用。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果。寫讀后感要以就整篇文章談感想，也可以就文章的重點(diǎn)句子段落寫體會。堅(jiān)持經(jīng)常寫讀后感，不僅可以提高閱讀和寫作能力，還要以增長知識，提高認(rèn)識事物的能力，豐富自己的語文素養(yǎng)。

二、寫讀書筆記有利于培養(yǎng)勤學(xué)善記的好習(xí)慣。

“讀”和“寫”是語言積累的基本方法。“讀書百遍，其義自見”強(qiáng)調(diào)的是“讀”，“眼過千遭，不如手過一遍”，說的是“寫”；讀是寫的基礎(chǔ)，寫又可促進(jìn)讀，二者相輔相成，互相促進(jìn)。不動筆墨不讀書。讀書筆記這種應(yīng)用文體讀與寫相結(jié)合，邊讀邊想，邊看邊記。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累時(shí)，讓學(xué)生制作讀書筆記卡，內(nèi)容包括：文章或書名，主要內(nèi)容，優(yōu)美詞語，精彩句段，收獲感受等五個(gè)方面。筆記卡以表格的形式，學(xué)生隨讀隨記，使用方便，深受學(xué)生的喜歡。學(xué)生積累越多，語文素養(yǎng)就越豐富，只要持之以恒，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)就會隨之產(chǎn)生，習(xí)慣終成自然，他們的語文素養(yǎng)就會全面提高。

近日正讀李茂編譯的《彼岸的教育》一書，其中有一篇《暑假讀書筆記的12種新模樣》，讀后很受啟發(fā)。請看美國的教育專家是如何要求學(xué)生寫讀書筆記的：（對三級的學(xué)生難度有點(diǎn)大，但可以嘗試。）1．想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。

2．給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。

3．想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。

4．根據(jù)該書表現(xiàn)的某個(gè)主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個(gè)主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。5．創(chuàng)作一首詩歌、歌曲或一個(gè)故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等。

6．根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，并作出相應(yīng)的詳細(xì)解釋。

7．想象對書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他書中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。

8．回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價(jià)。無論你認(rèn)為這本書是有趣還是無趣，都從書中找出例子來證明。你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？

9．寫出書中的主要問題或沖突，涉及到的人物，以及結(jié)局。10．將下面這個(gè)句子填寫完整：我喜歡（不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因?yàn)??（字?jǐn)?shù)250～300）

11．描述一下你讀這本書時(shí)的感受（愉快、悲傷、解脫、憤怒或充滿希望等），并解釋你為什么會有這樣的感覺。12．為這本書設(shè)計(jì)一套試題。

這些設(shè)計(jì)是那么活潑有趣，富有探究意義，符合孩子們樂于接受挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，一定會受到孩子們的喜歡。“千萬不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意。”美國教育專家如是告誡。

相信語文老師們讀了上述12種方案，在指導(dǎo)學(xué)生書寫讀書筆記方面，一定會有所啟迪的。