第一篇：如何指導學生寫好字

如何指導學生寫好字

李瑞

寫字是小學階段語文教學一項重要的基本功訓練。寫字教學的質量直接影響著兒童書寫和書面表達的效果。因此，寫字必須要從小抓起。教兒童從小練寫字，并非一蹶而就，非下苦功不可，如何切實指導學生寫好字呢？

一看。在寫字前，教師首先引導學生自主、仔細觀察所寫的漢字。說說有什么發現，看看漢字在四字格中的位置，各個組成部分互相配合的結構，提醒學生怎么校寫才好看，各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫。學生字寫得好壞，關鍵在于教師，為了提高寫字教學質量，教師必須示范，以良好的書寫示范潛移默化影響學生。教師在黑板上的四字格，照著課本里的范字一筆一畫認真地寫，逐步讓學生掌握一般的筆順規劃。可以先寫一筆，讓學生看一筆，再逐步到寫一個結構讓學生看一個結構，直到寫一個字，讓學生看一個范字，逐步示范。這樣學生便能產生一種“老師寫的字多好啊！”的感受，從而激發他們用心模仿書寫范字的主動性。

二記。在寫字時，教師要引導學生仔細觀察所寫的漢字，看一看這些字由幾部分組成，想辦法記憶字形，區別筆畫的異同之處，牢固掌握字的間架構造。如教學生寫“鳥”字，先出示“鳥”字與小鳥畫圖作參照物，解釋各部分代表鳥的什么部位，寫時看到“、”就想象到是小鳥的眼睛，就不會寫漏了一點，寫成“烏”。又如“傘”字，傘的“人”要寫得大，像傘撐開，“|”如傘柄，應寫在正中央。這樣，不僅牢牢記住字形，而且還會發展了學生的想象力。

三練。對小學生而言，掌握基本的書寫技能是很重要的。想寫好字，首先要指導學生寫好基本筆畫。在寫字之前先描紅，一筆一畫地描，掌握基本運筆方法。然后在田字格里練寫，要求不能太快，不能馬虎，注重正確、規范、整潔、美觀。同時更要訓練學生的寫字姿勢，包括執筆姿勢和坐姿。每寫一個字都要眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸，頭正、身直、肩開、足安，左手按紙，右手執筆。

寫字教學的過程本身也是文化素養和語文素養的熏陶與形成的過程。我們必須調動學生寫字的積極性和主動性，提高寫字的質量和能力。

第二篇：如何指導學生寫好字魏潔

如何指導學生寫好字

榆林市第三小學教師魏潔

【摘要】教師應大面積提高小學低年級寫字教學的質量，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。學生把字寫對、寫美觀、具有寫字的主動性和審美性，具有良好的寫字習慣，不僅對于識字、寫字，而且對于學好語文，對于終身學習，都是一筆寶貴的財富。

【關鍵詞】漢字書寫審美

隨著高效課堂的不斷深入，書寫規范漢字，成為語文教學的重要內容。寫字教學是語文教學的一項基本訓練，指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，也為今后學習和工作打下良好的書寫基礎。所以，做為一名教師，要以高度的責任心，教會學生寫好漢字。下面談一下我在低年級寫字教學中培養學生寫字能力的幾點做法：

1．培養寫字興趣

“興趣是最好的老師。”低年級小學生活潑、好動，求知欲強，形象思維占主導地位，模仿性強。在教學中，為了激發學生的寫字興趣，我分這么幾步走：（1）啟發。我首先給學生講明漢字是中華民族祖先在漫長的生活和斗爭中創造的，繼承和發展漢字的書寫藝術，是我們每個炎黃子孫義不容辭的責任。講我國的書法藝術在世界上享有很高的聲譽，使學生明白了寫好漢字的意義。（2）激發。“榜樣的力量是無窮的。”給學生講大書法家練字的故事，讓學生懂得：要想寫一手漂亮的漢字，就要下古人那種：“墨染池中水”的功夫。（3）促進。教學時，寫好每一個漢字，這一點非常重要。通過二十幾年的教學實踐，我深深體會到重視書寫的老師，他（她）所教出來的學生大都能寫一手好字，正應驗了葉老所說的話“將使學生終身受用不盡”；讓學生經常觀摩書法字帖，每當這時，學生們便會個個興趣盎然，躍躍欲試，都想爭當一名小小的書法家。（4）巧用多媒體。低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高；教師的書寫不夠美，能熟練書寫的字體種數也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優美的目的；對筆順的規則講解不能得心應手，學生學得枯燥，學習興趣難以被激發等。這時，如果能在識字教學中適當地運用多媒體輔助手段，就會使寫字教學增色不少。如有一次，我運用“PowerPoint”和“Photoshop 6.0”制作了一個寫字的簡單課件，動態地演示字的結構、筆順及書寫規律，當屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候，學生的學習興趣被極大地激發出來。

學生的寫字興趣激發起來了，那么，怎樣訓練學生寫好漢字呢？我是這樣做的：

2．注意寫字姿勢

要想寫好字，必須有一個正確的寫字姿勢，這包括（1）坐的姿勢：身子要正，胸離書本一尺。）（2）執筆的姿勢:這也是寫好字的關健，因為低年級小學生寫字，握筆愛握筆尖處，這樣就使手中的筆運用不自如。教學時，我總是反復強調握筆尖一寸，并逐一檢查，真正做到讀書寫字的“三個一”。這樣做，不但為寫好字創造了條件，而且也保護了學生的視力。

3．注意字的間架結構

寫字，如同蓋房子一樣，如果想蓋好一幢房子，門窗的大小和位置必須安排的合適，否則就影響房子的美觀；同理，一個字間架結構安排的是否正確，也直接關系到字寫得好與不好。因此，在教學中應特別注意讓學生觀察好要寫的字的間架結構。例如，每當教學生寫字時都讓學生仔細觀察好上下結構的字，左右結構的字在田字格中所占的比例，強調左中右結構的字不要寫得太寬、下中下結構的字不要寫得太長，獨體字不要寫得太窄。并強調偏旁部首更要寫好。這樣做既培養了學生的觀察能力，又為寫好每個字創造了先決條件。學生對每個字的間架結構做到了心中有數，對寫好字也充滿了信心，寫字的效果也就更好了。

4．注意運筆技巧

要想讓學生把字寫得剛勁有力，必須教會學生運筆，否則，寫出來的字就會呆板無力，不能給人以強勁之感。所以，要教給學生運筆技巧。在教學中我先讓學生把漢字的基本筆畫練好，對點、橫、豎、撇、捺、橫幾個本子。經過一、二年的努力，我教出來的學生幾乎人人都能寫一手漂亮的漢字，有的學生還在書法比賽中多次獲獎，為此，得到社會及家長的好評。

5.學會方法

﹙1﹚、觀察法。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。如教學《口耳目》一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接下來引導學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照，然后，再引導學生觀察現代漢字的形狀，從中學到觀察漢字、比較聯想，從而提高書寫與欣賞能力的目的。

﹙2﹚、比較法。要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如教“它”和“安”讓學生反復比較，找出差距，在比中取得進步。

﹙3﹚、發現法。漢字的構造有一定的規律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結構形態的漢字都有規律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律。為寫好字打下基礎。

總之，做為一名人民教師，不能只教會學生把漢字寫對就完成任務了，而應以高度的責任心，教會學生寫好漢字。這是對學生的一生負責，也可以說是對中華民族負責。只要我們持之以恒，堅持不懈，就能收到可喜的效果。當然要使每一個學生都能寫一手漂亮的漢字，還需要花費很多時間和方法探索，本人會不斷反思和總結，創新教學教法，讓學生的漢字書寫更加規范，更加美觀。

第三篇：淺談如何教一年級學生寫好字

淺談如何教一年級學生寫好字

熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應具有的基本素養，是基礎教育課程改革的目標之一。小學一年級學生從寫拼音、寫數字而開始了學習祖國文字、書寫祖國文字、運用祖國文字的過程。有句話說得很有道理：好的開始是成功的一半。不必仔細觀察就會發現，中高年級寫字寫不好的學生，寫起字來姿勢不正確，歪著頭、曲著背、眼離書本很近、握筆也不正確。他們倒筆劃字、錯字別字連篇，而且也缺乏書寫好字的信心和耐心。這樣的學生要去再糾正他們的寫字姿勢、握筆方法，培養良好的寫字習慣不是一件容易的事情。因為習慣一旦養成就很難改正。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“如果你發現絕大多數兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。”正是千里之行始于足下，如何讓一年級學生規范、端正、整潔地書寫漢字是極其重要的，這將對學生以后的寫字訓練產生深遠的影響，從而使學生終身受益。所以緊緊把握好一年級學生的身心特點，采取切實可行教學方法，是規范學生寫字，能讓學生寫出一手好字來的主要途徑。

一、細處著手，提前教育

一年級新生入學，老師們都會進行一系列的學前教育。這時恰好也是寫字學前教育的最好時機。首先，從教室的布置中可以考慮將上

一屆一年級學生寫的拼音、習字練習作業拿來，將這些內容張貼在教室的墻壁上。這里有個原則值得注意：所有張貼的內容一定要是小學生平視所能看到的高度。只有這樣，我們的小學生才能看得到，也才能看得清楚。剛入學的小學生一定會提出疑問：這些是誰寫的？這時告訴他們，讓他們知道通過學習，沒多久自己也能寫出那么漂亮的拼音和漢字。然后，在教學中結合語文課本中的寫字姿勢的認識，教會學生正確的寫字姿勢和正確的握筆方法。一年級語文書本中的學前教育內容中的圖片，形象地告訴學生怎樣坐好，怎樣拿筆。小孩子的模仿能力是不可小看的。利用這個時機來強調：要想寫好字，姿勢要正確。這個教學環節還要滲透在每次提筆寫字的時候。每次要提筆寫字了，讓學生們來做個“小氣功”——頭正，肩平，背挺直，胸離桌子一拳頭，兩腳微分，放輕松。這樣的一個小環節不僅讓學生準備好正確寫字的姿勢，而且也引領學生進入到一個靜心靜氣的寫字情境，為寫好字奠定了良好的基礎。

二、用心激勵，培養興趣

一年級學生剛寫的不是字而是拼音和數字。在這個階段強調正確的寫字姿勢就更顯得重要。拼音簡單易學，但在個過程中，去提高學生對于寫字格的認識能力是一箭雙雕的事。從認識簡單的寫拼音的四線三格到認識相對復雜的田字格，學生會因為有了細心觀察能力的培養，之后便會駕輕就熟。此時，和剛剛入學的學生說說歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，如：柳公權發奮練字、歐陽修沙地練字、王羲之幫老太太賣扇等故事。此外還可以借自己本校高年級學生

中，書法取得成就的事來激勵他們，帶他們去看高年級大哥哥大姐姐寫出來的作品。告訴自己的學生，練好字不是一朝一夕的事情，得有信心、有恒心。雖然一年級的學生欣賞名家書法的能力有限，但是通過老師講的小故事，他們會對寫好字產生渴望，并會立志寫好字，在班上形成良好的學習氛圍。

三、抓好基礎，嚴格要求

從《識字一——1一去二三里》開始，學生們就步入到了真正書寫祖國漢字的學習中了。《識字一》要會寫的字分別是：一、二、三。這幾個字筆畫少，教學的重點仍然離不開強調書寫時握筆與寫字姿勢的正確。這時我們還需要做的就是讓我們的學生好好地練筆畫。因為這個時候，學生寫的字不復雜，把筆畫練好正是時候。如何讓學生寫出有筆鋒的字來呢？這就要在課堂教學中從簡單筆畫練起。一年級學生寫的第一個字就是一個一橫的“一”字，其實簡單的“一”字，要寫得有筆鋒就得給我們小小的孩子編個口訣：按下去、橫過來、頓一下、收回來。可別讓練寫“一”字也和這個字一樣簡簡單單這么過去了。當時，我就用了三天的時間來讓學生反復寫這個字。自己示范寫，讓學生描紅，再讓學生評議，再讓學生對照寫。當看到學生們一次比一次成熟，我越覺得自己對于教學生寫字找到了一點點門道。關于其他筆畫的口訣在這我還多說點：豎——按下去，豎下來，頓一頓，收回來；撇——撇過來，撇出尖；點——彎一彎，頓一下，收回來??

隨著學習的漢字筆畫的增多，教學的重點要放在：如何觀察漢字在田字格中擺放的位置。學生下筆寫之前，如果給學生觀察漢字在田

字格中的位置，學生寫好漢字就能事半而功倍。因為是一年級的學生，看一筆寫一筆是有必要的，但這只能是在前面兩個單元進行要求。例如：從寫“三”字開始，首先讓學生在書上找到這個字的哪一筆是寫在橫中線上，然后示范寫給學生看。接著在《識字一——口耳目》中讓學生認真觀察“十”字，橫和豎在哪里。讓學生慢慢地學習會找關鍵筆畫。而當學生能熟練的找準關鍵筆畫時，我們就要要求我們的學生認真觀察筆畫的變化、結構的處理、分析筆順的規則。如在教寫左中右結構的字“樹”時，我在黑板上寫了個大的由“木”、“又”、“寸”組成的字，讓學生看黑板上的字和書本中田字格里的字有什么不同。學生很快發現“木”的捺，在“樹”字里是一點；“又”字的捺，在“樹”字里也是一點。學生直觀形象地感知了這個抽象的構字規律。最后，我還教給學生裝兩句歌謠：左避右，上就下，美觀大方不離家；你讓我，我幫你，團結互助力量大。如此達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。如此將不影響字的美觀，也提高了寫字的速度。但是要知道小學一年級的學生畢竟年齡還是小，寫字的速度不可能快到哪里去。我們在教學中，只能是考慮到年齡的問題，更多的關注學生在習字過程中的點滴進步。至于寫字速度不能操之過急。從教學的實踐看，等到學生升到二年級之后，再來重點關注學生寫字速度會更適宜一些。

四、創建平臺，施展能力

在提高一年級學生寫字興趣的教學過程中，為著力突出學生的主體性，為學生提供機會和展臺，讓學生發現自我，肯定自我，從而帶

著濃厚的興趣、飽滿的激情投入到寫字中去。小比賽、小展示、小稱號等多種形式的教學方法是必不可少。在一節課的寫字教學中，采用“單字之星”比賽是個好辦法。學生在課堂上學寫新字，有目地的展示幾個學生的字，來評一評誰的寫得更漂亮。這種比賽意在激勵那些書寫有待加強的學生，給他們找找自己寫一個字的優點，自然他們學習書寫漢字的熱情也就提高了。每月開展一次書寫比賽，將平時對學生寫字的要求再次向他們重新強調。學生在寫出自己作品的過程又一次實踐如何做到書寫正確、端正、整潔。而評委呢，也讓全班的學生來自己擔當。把所有學生交來的作品張貼在教室里，在自己認為好的作品上畫一個小小的標志。誰的標志最多，誰就是書寫冠軍！為了讓學生更有興趣寫好字，我還做過這樣的比賽：分別給男同學和女同學一張田字格紙，讓他們全體參與，每人寫一個字在田字格。讓他們分男女同學來比賽，看看是男同學寫的漂亮的字多還是女同學。學生也很喜歡這樣的形式。其實在比賽中也培養了學生的團隊精神。

教一年級的學生寫好字確實是需要極大耐心和恒心的一件事情。在教學過程中，我們一定要遵循學生的心理發展特點，在課堂上好好的給學生做示范，在課前、課后好好思考如何用最簡明扼要又有趣的方法來教學。

第四篇：怎樣讓學生寫好字

怎樣讓學生寫好字

1、正確的姿勢

小學生寫鉛筆字采用坐勢，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對此方面做法是師示范，單個演示，整體練習，個別糾正。執筆，應逐人給予指導。指導中突出三個要點：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執筆力度要適當，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致于手酸或將紙劃破；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。

2、正確的運筆。

用鉛筆寫字，因為手腕要著桌，不可能每寫一筆都移動手臂，所以多數橫畫是靠“腕部內旋”完成，豎畫多以“指關節內收后壓”完成，而相對較舒展的撇、捺，運筆的關鍵則在“緩行、急收”。正確的運筆方法是寫好字的基礎，它必須經過反復訓練感覺體會，才能有所把握。

3、勤作示范。

學生在對書寫動作有了具體規范的體驗后，要結合對書寫要領講解，勤作示范，要求學生邊觀察邊進行“內心模擬”及“書空練習”，借此回憶內化感覺。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會感覺。

4、以講評找感覺

根據學生書寫效果，教師經常對他們用筆力度、速度等，做準確充分的講評，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對，怎樣做不對。例如提捺無鋒，則是缺乏“提筆”的動作所致，應注意“提筆”。講評的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點評，可以個別進行，也可以集體行動。總之發現問題，及時采取措施，幫助學生書寫規范。

5、引導觀察，找出關鍵筆畫

漢字是由各種點、畫按照一定的規律連貫交接而成的，其中有些點或畫對字的結構、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導低年級學生寫字時，要注意引導學生有目的、有計劃地觀察，找出關鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時，要讓學生先認真觀察田字格中范字筆畫和結構特點，體會哪筆是寫好字的關鍵筆畫，再請幾位同學到黑板上板演，然后比較、分析，引導學生明確要寫好這些字，關鍵是要寫好如下筆畫：少——ノ、喜——

一、鳥——ㄣ、也——セ。

第五篇：如何評價學生寫好字

如何評價學生寫好字

一、明確要求善于評價

中小學寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的書寫速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。

《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》中指出小學低年級特別要注重良好寫字習慣的培養，學校要加強對學生正確寫字姿勢的要求與指導。使學生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發展。一年級新生剛剛走進學校，他們用胖乎乎的小手寫下一個個稚嫩的漢字，期待著被肯定、被賞識，期待著老師的激勵。我們要保護好他們的這份寫字熱情，在寫字評價中以激勵為評價宗旨，及時準確的給予學生激勵，體現語文的工具性和人文性的統一。

1、加星激勵

利用低年級學生好奇心重的心理，立足于給學生以積極的激勵，實行寫字評價加星制，對于寫得干凈、整潔，結構合理、書寫優美的字給予加星，四星、五星，甚至六星，加星讓學生充分品嘗成功的喜悅。

2、評語激勵

讓寫字評價的評語充滿人文關懷，老師以第二人稱的口吻評價學生的寫字練習，學生易于接受。每一次評語老師都把它當作一次親切的交流、溝通，寫得好的同學增強自信，寫得不好的小朋友可以及時發現錯誤，接受意見，及時改正。例如：對于一直寫得好的字，寫上：你寫的字總是那么漂亮。對于時好時壞的字，寫上：如果你天天能寫這么好，該有多好啊！

對于極差的作業，寫上：老師相信你只是沒有認真寫，對不對，相信你認真寫一定會寫得更好！

3、榜樣激勵

低年級學生寫字剛剛起步，易錯也易改，幫他們樹立身邊的榜樣，學習他們好的寫字方法，激勵學生寫好每個字。

（1）、老師榜樣：這是學生學會寫字，寫好字的關鍵，善于模仿是低年級學生的特點，學習老師的寫法把字寫好，教師認真寫好每一個字激勵學生，你們可以比老師寫得更好。

（2）、同學榜樣：選取字寫得好的學生成為“寫字明星”讓他介紹心得。激勵學生，你們個個都可以成為寫字明星，激發學生自覺寫好每個字，爭當寫字明星的欲望。

（3）、自我榜樣：自我對比，這次作業比上一次作業有進步了，哪怕只是一點點也及時發現，定期公布自己所寫最得意的字，自我激勵，樹立信心，不斷進步。

（4）、評獎激勵

我給學生們寫得好的字劃上一個紅圈圈，給學生以感性激勵，比一比，誰得圈得的多？

寫字練習完后，根據學生不同的特點，不同的程序，評出各種獎項，如“寫字持之以恒獎”、“寫字個性獎”、“寫字進步獎”??

5、成果激勵

對學生寫字作業的評價要公開、公平、公正，要讓學生既看到自己的進步，又看到不足，寫字評價中的激勵措施是為了每個學生能寫好字，因此，將學生寫的字當成成果來展示，激勵學生的成就感，激發學生寫好字的興趣和信心。具體做法：

（1）、開辟班級語文學習園地

老師選取學生寫得好的字展示，讓學生對比學習其值得學習之處。

（2）、開辟“我寫字有進步了”專刊

學生選取自己的兩次寫字練習，對比，我進步了。

（3）、“我最滿意的一個字”

學生想寫就寫，想貼就貼，張揚自我，展示自我。

在老師激勵性的評價中，幫助孩子養成正確的寫字姿勢和，書寫規范、端正、整潔的寫字習慣。

二、積極發現多樣評價

俗話說:“熟能生巧。”掌握書寫技能離不開練習。但練習不僅僅是“錯誤的嘗試”和機械的重復，它是一種有目的、有步驟、有指導的活動。所以，小學寫字教學應從他們的實際情況出發，針對其特點進行合理有效的練習，糾正錯誤，掌握技能，這是小學寫字教學的關鍵。

1、生生互評

讓同學互相評價，學會互相欣賞。如，我讓學生對書寫的“牙、畫、加”等字進行評價：“你認為你同桌的字怎么樣，能得幾顆星？”學生通過仔細、認真的觀察和分析，說出了同桌的優、缺點，如：“他的‘牙’寫得較漂亮，把牙的第二筆豎折寫在了橫中線上。‘加’寫得左邊高，又邊窄，寫得也比較好看，我給了他三顆星。”“我同桌的‘牙’的第二筆豎折的折寫得太短，寫得不夠好看，其余得字還比較漂亮，我給了他兩顆星。”“她的字比以前進步了，我給她了兩顆星”“我同桌的字寫的工整，干凈，寫得很漂亮，我給了他三顆星。”

2、小組互評

小組評價在寫字課堂教學中也是非常重要的。一般情況下要在課堂上把學生分成幾個學習小組，讓他們明確學習的目標和任務，通過小組合作，討論的方式完成。然后可以通過小組匯報的形式在班上進行交流反饋，或自己再進行練習。在評價時，首先由小組長帶領小組成員對每個同學的字進行評價分析，然后小組中選出認為最漂亮的同學的字和進步大的同學的字，由小組長在投影上展示，并進行評價。如，在課堂上，小組是這樣評價同學的作業的：“這是我們小組王曉紅同學的作業，她在寫字時注意觀察了字的結構，把字寫得很勻稱。”“這是王好的作業，你看，這是他以前的作業，這是他現在的作業，同學們可以看到，現

在他的字比過去漂亮了。”“這是王旭同學的作業，他寫的跟字帖一樣漂亮”??對出現的共同認為難寫的字，我注意加以指導點撥。這樣，讓學生在評價中了解他人之長處和自己之短處，達到提高了寫字的實效，起到了事半功倍的作用。

3、自我評價

在寫字教學中，要留給學生一定的時間自我評價。在給自己評價的同時，必定對自己的寫字習慣、寫字的過程、寫字結果進行反思。能發現自己存在的問題，肯定自我在學習中表現出來的過人之處，增強了自信心。這樣進一步激發了學生參加寫字學習的熱情，培養了學習的特長，更重要的是通過這樣的評價，尊重了學生的個性，學生對練習寫字充滿了喜愛，張揚了個性，使本來豐富多彩的個性進一步得到了健康的發展。

如老師范寫完生字，讓學生自己仿寫時，對于學生寫字中出現的問題，注意引導學生自己去觀察： “你覺得自己的字寫的怎么樣？”。讓學生把字與老師的范字比，與字帖上的字比。通過比較，學生明顯的看出了自己的差距或者進步，說出了：“我在寫字時，沒有注意每個字在田字格中的占位，比例”，“我在寫字時沒有注意重點筆畫在田字格中的位置”，“我寫得不夠工整，不夠干凈”。讓學生通過自評,認識到自己的不足,從而改正自己的不足。

4、父母參評

新的課程標準要求從根本上改變學生的學習模式,使學生的學習由被動的灌入轉變為主動的學習,作為參與者,家長所起的作用已經不是過去的“作業檢查”。而是應該在日常生活中注意激發孩子學習的積極性,保持高漲的學習熱情,幫助孩子養成良好的學習習慣,引導孩子形成自我實踐和反思的能力,培養孩子具有自我約束能力,合作精神,以及在此基礎上形成的同學之間相互促進的局面。這就需要家長對學生在家的自學情況作恰如其分的評價。要請家長對于學生的情感、興趣、能力、方法、習慣等各方面作出相對客觀公正的評價。這樣，許多學生為了證實自己的水平，往往會集中精力練字欣賞，并且促使他們鄭重其事地和自己的父母交流。這不僅鍛煉了他們的寫字、欣賞能力，還提高了他們的口頭表達能力、交流能力，同時也增進了與父母的感情。當學生得意地拿著有自己的父母極認真的打分評價來 “炫耀”時，我們看到除了他們自豪的笑容以外還有學生興趣、能力的提高。

粗細都有一定的態勢，所以下筆前必須做到心中有數，然后一筆而就，運筆時做到逆鋒起、回鋒收、行筆輕重緩急，讓字的筆畫得體。

2、在評價中感受結構美。

漢字的結構又稱布白。字的結構美占有重要的地位。漢字的結構包括獨體和合體結構。合體字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包圍結構等等。每個字的各部分組合又都有其規律。教學評價中讓學生明確每個字的各部分所占的位置、大小比例都要考慮好，如“文”字的書寫，應將上點和下面的撇捺交叉點對正，這個字的重心才穩，形體才美。像“羽”這類同字左右排的字，讓學生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟倆，弟在兄腋下”這樣的規律，方能寫出結構美的字來。

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學生寫字作業的評價方式多種多樣，但宗旨只有一個，那就是培養所有學生，養成良好的寫字習慣，寫出一手漂亮、優美的漢字，為了繼承和發揚中

華民族優秀傳統文化，提高學生的書寫能力和人文素養，讓我們一起探索，一起努力。