第一篇：一筆一畫寫好字 一點一滴學做人

一筆一畫寫好字 一點一滴學做人

——即墨市德馨小學寫字教育紀實

即墨市德馨小學建于2006年10月，占地70余畝，現有71個教學班，4200多名學生，教職工212人。建校六年，順利通過了青島市規范化學校驗收、山東省規范化學校驗收、山東省教學示范學校驗收；成功舉辦了青島市德育工作現場會、青島市語文教學現場會、青島市寫字教學現場會、山東省“感恩教育” 現場會。下面把學校在規范漢字書寫方面的認識和幾點做法梳理如下：

我們認為：小學教育的任務就是培養孩子良好的習慣，鑒于此，我們在建校初以儒家文化的仁德為核心，以仁義禮智信為理念支點，結合時代特點和學生年齡特點，確立了德馨小學十大好習慣：分別是微笑待人、主動打招呼；每日為父母做件事；集體的事情一起干；慢步輕聲上下樓；用過的東西放回原處；認真寫好每個字；說了就要做；及時感謝別人的幫助；每天讀書半小時；用好每一分錢。這“一筆一畫寫好字”就是我們十大好習慣中的第六條。建校初，我們先對學生各種習慣作了初步調查，發現學生在學習過程中存在很多不良的習慣，尤其是書寫習慣，大多數學生寫字時態度不認真、字跡不工整、亂寫亂畫等現象嚴重，從而導致學生學習上浮躁、散漫的態度。我們在每個級部中，隨意抽取一個班的學生，對其家庭作業本和課堂練習本的書寫情況進行比對，將學生作業分成認真書寫和不認真書寫兩部分，然后再分析這些學生的行為習慣，清楚的發現，凡是作業工整、書寫認真的學生，有96%能做到書包整理有序，做事普遍有計劃、嚴謹、細致：而粗心做事丟三落四的孩子，90%以上學生作業不工整。可見字如其人，認認真真寫好字，能培養學生一絲不茍、持之以恒的做人品質。為此，我們明確提出：做人從一筆一畫寫好字開始。并確立四步流程，具體操作。

一、明確要求 讓學生習字有章可循

我校寫字教學的總體要求是：寫字育人、姿勢正確、態度認真。結合各年段學生年齡特點，制定了各年級段習字不同標準。低年級重點抓好筆畫訓練，教師根據統一制定的內容從橫豎撇捺開始系統講解；中年級利用學校閉路電視再輔以教師講解的方式，著重加強字的結構訓練；高年級則慢慢放手，在低中年級的基礎上，指導學生學會臨帖、注重章法，最終形成具有個性的字體。

二、強化訓練 讓習字成為精彩生活的一部分

學校設定每天下午第一節課前15分鐘為專門練字時間，利用閉路電視系統，統一播放習字指導錄像，嚴格要求學生從橫豎撇捺等基本筆畫練起。學校不定時檢查中午習字和學生的習字本，并及時反饋檢查情況。對檢查中發現的典型班級和優秀做法及時推廣，已達到相互借鑒、取長補短、共同進步的作用。像五年級的馬峰老師，為了糾正孩子們坐姿不端正的現象，在脖子和手腕之間系一根軟線，孩子們就都能挺直腰板，兩個月后摘掉軟線也能習慣性坐端正；六年級的五個班級發現總有些孩子執筆姿勢太靠下，就一起商量辦法，在筆間套一個三棱套，固定執筆位置，果然效果很好。在談到如何教會孩子們基本筆畫，哪里起筆、哪里頓筆、哪里收筆，怎樣運筆等等，老師們更是興奮地越說越起勁。要問老師們為什么如此重視孩子們的寫字：其實就是老師們心中有孩子！

三、活動促進 讓學生習字充滿情趣 在這里，我們采取兩項措施： 1.成果展示激勵學生習字興趣

學生的習字采取月展示、月評比制度。即每月按級部為單位把每個班的習字作品，做成展牌，在全校統一展示，進行評比，便于師生尋找差距，當教師看到自己班的差距時，他會想盡一切辦法加強對學生的指導，當學生看到自己的不足時，他會在以后的學習中嚴格要求自己，從而達到共同進步、全校開花的目的。

期初、期末進行學生習字作品對比展。即開學初孩子們寫下第一張作品保存，學期末再寫下一張作品，一學期結束后，兩張作品放在一起同時對比展出。當孩子們看到自己的兩張不同作品時，幸福的笑容掛在每一個孩子的臉上，他們看到了自己的進步，在體驗成就與快樂的同時更加鼓足了干勁。

學期末，我們還舉行專門的硬筆書法大賽，從中選出校級優秀作品，直接授予“習字小能手”稱號。這些活動的開展充分調動了每個孩子的積極性。

2.齊抓共管促進全體學生共發展

“字品如人品，觀其字可識其人”我校提出讓學生一筆一畫寫好字，目的是讓認真寫字成為學生的習慣，從而培養學生良好的做事、做人的品質。

我們認為要讓幾個學生寫好字不難，而要讓每個學生寫好字很難；要讓每個學生練字的時候寫好字不難，而要讓每個學生提筆就能寫好字真的很難。為此，我們抓好課內外結合，提高學生習字質量，倡導“提筆即練字”的理念。課天天上，作業天天做，字也就天天練。所有的書面作業，都要求學生把字寫好，久而久之，成為習慣。因此，學校每學期都會對學生的習字、上交作業及家庭作業進行檢查評比，評選出優秀作業在教師會上進行展示。每次家長會，我們再把學生的作業、習字作品擺在大家面前，讓家長當評委，不僅提高了家長的認識，更大程度上在這一方面爭取到了家長的認可和支持。

注重全面評價，促進習字教學。打破以往習字教學由語文老師專管的現象，要求語文、數學、英語各科齊抓共管，全面地、多快好省地提高學生的書寫質量。所有檢測試卷包括單元檢測、期中期末檢測，都在考查內容滿分的基礎上另設5分卷面分。為了進一步檢測學生是否達到了提筆即是練字，學校在期中期末兩次檢測中，組織全體領導干部走到考場，檢查各班學生執筆姿勢的正確率，對收上來的各班試卷密封后進行書寫質量檢查，考試當天下午馬上公布各班學生的書寫姿勢正確率和各班各科試卷的書寫等級，并計入教師的量化積分中。這項檢查已經成為學校的一項常規工作，引起了老師們的高度重視，因此教師在平日里想盡一切辦法，激勵學生認真書寫，以養成習慣。

四、制度激勵 讓習字教學有長效保障 1.重視教師培訓

“打鐵先要自身硬”，我們經?？吹竭@樣的事實：哪個老師寫字好，他所帶的整個班寫字都漂亮，而且字體幾乎和老師的一個模樣！這讓我們看到了教師示范的重要性，所以我們加強了對教師寫字基本功的培訓，特別是粉筆字。學校采取全員與分層次相結合的方法，每學期對教師進行訓練。挖掘優秀教師潛能，請他們對全體教師進行培訓，充分發揮優秀教師的示范作用；對寫字基本功薄弱的教師，我們采取“一對一”的方式，責任到人，促其進步。全員培訓做到了先從基本筆畫入手，讓教師清楚橫豎撇捺等基本筆畫的書寫要領、運筆過程、形態特點。再從如何均勻安排字的筆畫、偏旁和部首搭配規律等方方面面，對教師加強了字的結構指導，甚至連如何轉動粉筆頭能使字寫的清秀，這樣一些小技巧我們都進行了培訓，看到教師在小黑板上那么專注的現場練習的樣子，我們感到很有成就感。

2.開展教師“自我發展規劃”活動

為進一步調動教師參與學習的積極性，學校將寫好粉筆字列入教師三年發展規劃中，利用三年時間使全體教師三筆字的成績達到合格等級。力爭學校的每一位教師都能寫一手漂亮的粉筆字，從而達到潛移默化的影響學生的書寫能力。學校將教師粉筆字過關按學科分為A、B、C 三個等級，語文教師必須達到A級以上，體育教師達到C級以上，其它學科必須達到B級以上，達不到的視為不合格。2009年12月11日，學校舉行了教師三年發展規劃——粉筆字第一次達標，全校127名教師，51人達標，其中48名語文教師有25人達到A級。這一活動掀起了學校粉筆字學習的高潮，活動后學校對未達標教師進行統一培訓，很多未過關的教師紛紛與已過關教師自由結對，學習熱情高漲。

經過堅持不懈地努力，我們欣喜地看到了孩子們的進步。上交作業都能做到工工整整，家庭作業亂寫亂畫的現象基本得到遏制，學生先后多次在全國中小學書法大賽，青島市書法大賽、規范漢字書寫大賽中獲得一等獎；陳冠文等十余名優秀學生的書法作品，先后刊登在《中國教育報》等國家級刊物上。08年10月省督導室的領導到我校視察工作時，感慨地說：“一個孩子寫好字不難，全校的孩子都能寫好字可不是件容易事啊！”09年5月全國關工委主任顧秀蓮同志來我校調研時，剛走進大廳，就被學生的寫字展牌吸引住了，對我們學生都能寫一手漂亮的字贊嘆不已！09年12月，國務院李長春副總理親筆批示，光明日報記者來我校調研習字方面的具體做法。

總之，寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，唯一的辦法是嚴格要求、強化訓練、常抓不懈，我想我們不能把所有孩子都培養成書法家，但我們有責任讓所有的孩子都寫一手工工整整、橫平豎直的方塊字，正如其做人：應該嚴謹、認真、富有責任心。

第二篇：一筆一畫寫字 端端正正做人

一筆一畫寫字

端端正正做人

——寫字教學心得體會

莒縣第一實驗小學

李申青

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天受何校長、張校長的邀請，來到咱們六小和各位老師交流一下寫字教學的心得體會，我還是感覺到誠惶誠恐。首先，我自己并不是什么書法專家，甚至于書法的了解也是一鱗半爪，難以給老師們帶來專業的指導；二是，我在寫字教學方面也是帶這一級學生開始，積累了一點自己的做法和自己的感悟，也難以稱得上是經驗。那么，我下面的發言難免有不當之處，還肯請各位領導老師多提寶貴意見。

大家好！今天有這樣一個機會跟各位領導、老師交流一下寫字教學的心得體會，感到十分榮幸。說真的，寫字教學我并不是行家，今天在各位領導、老師面前班門弄斧，還望老師們多提寶貴意見。下面我就把自己平時嘗試的一點點做法與大家交流一下，權做是拋磚引玉吧。

寫字教學一直是我們莒縣第一實驗小學傳統的特色教學。學校領導對寫字教學非常重視：辦公樓一樓大廳，專門為每一位老師練字開辟出寫字墻，有專門的書法老師指導老師練習寫粉筆字；為學生開發了校本教材——寫字書、每學期組織學生進行寫字考級、通過各種形式的手抄報展示班級學生的書寫、學校組織的考試都要把卷面分納入班級平均分的計算中。在學校這種大環境的倡導下，在日常的教學中，我們學校的每一個語文老師都把寫字教學做為重點來抓。

在新版的課標中，寫字教學做為各個學段語文教學的重點有了更加明確、規范的要求。語文課程標準明確要求：“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高寫字質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！笨梢哉f，指導學生寫一手規范的漢字是語文教師責無旁貸的事情。著名作家郭沫若也曾說過：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但要把字寫得規范、端正、干凈、漂亮。那么，如何才能培養學生把字寫好？語文老師就必須在學生初學階段引導學生打下良好的寫字基礎。而學生寫字的起步階段在低年級，基礎也在低年級。下面我就把自己在一二年級的寫字教學的做法跟大家交流一下。

一、高要求，細指導，細致入微學觀察。

一開始教一年級的時候，我也非常困惑：孩子初學寫字，應該以什么樣的標準來教？是先教孩子把字寫規范，等有了一定的寫字基礎之后，再讓孩子慢慢地學習按書法的要求書寫？還是一開始就按書法的標準教孩子學習寫字，孩子能領悟多少算多少呢？我也曾跟身邊的老教師交流過，很多老師都感覺以書法的標準教孩子寫字是太難了，孩子不易掌握。我也是抱著嘗試一下的態度，在一開始教學生寫字時，將自己掌握的書法知識滲透在日常的寫字教學當中。一年級上學期，學生初學寫字，都是一些筆畫簡單的漢字。正好教給學生漢字基本筆畫的寫法。比如：學習寫“一、二、三”時，教給學生如何寫橫：起筆輕頓，向右行筆時由輕到重，頓筆后收筆。學寫這些基本筆畫時，因為我自己也掌握不好，我就先上網搜資料學習，自己對照基本筆畫的書寫要求，慢慢練習，感覺自己領悟了，然后再教給孩子。對于自己琢磨不懂的，我就先向別的老師學一學。對于一年級的學生來說，要想讓他們領悟一個簡單筆畫中輕重、粗細的變化，并且在書寫時表現出來，的確是很難掌握。我采用的方法是：把筆畫在黑板上放大，邊說書寫要領邊進行板演，讓學生看到簡單筆畫在書寫過程中的細微的變化，再把這些筆畫放到田字格里，寫到漢字里，讓學生學習筆畫在田字格中的占格位置。初學寫橫時，學生寫出來的橫大多是兩頭兩個大黑點，像個彎彎的燒火棍，真是令我哭笑不得。但他們認真的書寫態度，努力追求理想的書寫效果令我感動。我想：就這么一點點地教，一天天地練，總會越來越好。

就這樣，每學一個新的生字時，都先復習生字里已經學過的筆畫的寫法，再教學這個生字里新出現的筆畫。寫生字之前，先讓學生練習寫基本筆畫，再練習寫字。比如學習“十”字，先讓學生書空，書空的過程中，把每一個筆畫的書寫要領一并復習說出來：一寫橫，起筆輕頓，行筆由輕到重，頓筆，回鋒；二寫堅：起筆輕頓，行筆由重到輕，提筆，出尖。剛開始每學一個字都這樣細致的指導、要求。老師一起頭，學生馬上口說心誦，課堂上就像優美的唱和一樣，倒也是一種別樣的風景。就這樣以舊帶新，點滴積累，學生的書寫一天一個小變化，一課一個小進步，每天的書寫作業中，學生的書寫總會有許多意外的驚喜。

為了讓家長配合我要求學生高質量的書寫，我通過家校通，把每一天學習的新的筆畫，新的生字的書寫要領一并發給家長，學生在家練字時，家長也會配合老師要求孩子的書寫。這樣家校形成合力，為孩子的書寫鋪就了一條高要求、細指導的道路。

學好基本筆畫，寫好獨體字，為我們學習合體字打下了基礎。在學習寫合體字時，相應地指導孩子一些結構的要領。比如寫左右結構的字，先指導孩子看看左右兩部分的寬窄，再看兩部分的高矮，還要注意看重點筆畫的占格，有的筆畫壓橫中線，有的筆畫壓豎中線，還有筆畫的穿插避讓等等。學生掌握了每一類字的書寫要領，也就掌握了觀察、分析漢字的能力。

低年級學生形象思維占主導，不具備對事物細致入微的觀察能力，這樣以學習漢字為依托，也就培養了孩子們的觀察、分析能力。低年級時，課文內容簡單直白,學習起來不要糾纏太多的時間,騰出更多的時間用來指導學生寫字。每課要求寫的生字，我至少拿出1——1.5個課時指導書寫。學寫字時，指導學生觀察分析漢字的時間和讓學生書寫練習的時間各占一半。我在實踐中總結出來：指導學生觀察的越仔細，教師的指導、范寫越細致，學生書寫時就越容易，書寫的效果也就越好。

二、教亦學，學亦教，榜樣引領身垂范 上師范的時候，我們的班主任老師特別愛好書法，我們班的同學的書寫在我們學校都是首屈一指。可惜那時候，我沒有耐心，沒有靜下心來好好跟著老師練習書法。現在要指導學生寫字，真是感覺到“技到用時方恨少?！庇幸淮闻既环戳艘槐久P書法教程，看到里面有一些漢字結構方面的書寫技巧，閑來無事時，跟著書上要求的練習了幾次，果然感覺到寫字時結構、筆畫的細微的變化竟然影響一個字的美觀。于是，借著教學生，老師和學生一起學習，教學相長。

對于第二天要學習的新的筆畫、漢字，我都先自己在本子上練習，直到練習到自己滿意為止。然后再在書上田字格里像孩子一樣描紅、臨寫。因為有了自己的練寫，所以對第二天所學生字哪些相對寫起來困難一些、哪些字重點筆畫容易出現什么問題等總能做到了如指掌，因而指導起來就更加游刃有余了。

每當在黑板上范寫時，寫得很漂亮的字，孩子們就會嘖嘖贊嘆，急于模仿；哪些筆畫寫得長了點、短了點，影響了字的美觀，也逃不過孩子們的火眼金睛，這些孩子們練就了細致入微的觀察能力，他們絕不會放過老師寫字時絲毫的欠缺。遇到這種情況，我絕不“賴皮”，說：希望你們能寫得比老師好。我一定要在孩子們的“指導”下，老老實實地再寫一次，讓孩子們當幾回老師，體驗到細致觀察就在微妙的變化當中。其實，再寫一次的過程也是加深孩子們印象的過程。寫得滿意了才算通過。這樣的一種書寫態度，對孩子們也是一種影響：好字貴在練，練字要有耐心。有時為了給孩子們示范，我也經常跟著學生一起寫作業。寫完后，師生共同展示，孩子們從來不吝惜自己的掌聲，而我也在這樣的學習、練習中，寫字的水平不知不覺得有了提高。我也經常給孩子們講我在家里怎樣認真練字的故事，孩子們耳濡目染，在寫字時，更容易有一份發自內心的靜心。直到現在，我們已經上三年級了，我還是習慣把課堂上要學習的詞語、生字板書到黑板上，因為我感覺，這既是對學生的示范，也是自己練習提高的好機會。

三、教給學生基本的寫字技能

1.初學寫字時，要用好田字格。要指導學生認識田字格，知道田字格的四個區域和橫豎兩條中線，這樣可以幫助他們安排好字的間架結構，將字寫得正確工整。教師要指導學生特別注意田字格中的橫中線和豎中線，以掌握字的中心。并且寫字時注意不要把格子都占滿，要做到上有天，下有地，四周留空隙的前提下，把字放開寫，寫舒展。

2．要培養學生正確的寫字姿勢。學生寫字不規范，原因之一就是寫字姿勢不規范，有的學生寫字時頭趴得很低，有的學生一邊寫一邊晃，有的學生身體歪著，腿交叉著，還有的學生一邊寫一邊玩，等等。在平時教學中，我們要經常提醒學生，讓學生知道要想把字寫好，首先要有正確良好的坐姿和寫姿。可以編排一些學生易懂的兒歌（坐姿歌：頭正身直腳放平，一尺一寸一拳頭。）讓學生熟記，正確應用，每次寫字時，讓學生一齊背誦兒歌再開始寫字。也可以找一些寫字姿勢好的學生，讓其他學生學習和效仿；發現寫字姿勢有問題的學生及時予以糾正，使學生時刻保持正確的寫字姿勢。從一年級開始直到現在，每節寫字課都要強調很多遍寫字姿勢。為了幫助學生養成正確的寫字姿勢，我用短信告訴家長，孩子在家寫作業時也要嚴格要求按照正確的書寫姿勢去做。

3．指導學生正確使用寫字工具。筆是寫字的工具，工具不會使用或使用不當，會對寫好字造成不良的影響。教師在寫字教學中，一定要讓學生掌握正確的執筆姿勢、（握筆姿勢歌：大哥二哥頭對頭，三哥彎腰下面托，老四老五彎彎坐，小小拳頭把筆握。）寫字角度，（筆桿與本子成45度角）注意筆尖的粗細適中，（不讓學生用自動鉛筆、不讓學生用削筆刀削筆）握筆的距離（食指中指放在一起量一量）等。很多學生因為在學前班就養成了不良的寫字、執筆姿勢，糾正起來特別費力。所以，我們語文老師應該引起足夠的重視，在長期的寫字教學中慢慢糾正，以幫助學生形成正確的寫字姿勢。

4．對學生進行技巧的基本訓練。漢字是由不同的筆畫組成的。技巧訓練中筆畫的教學十分重要，現在的規范字體是楷書，楷書的基本筆形共有八種，即橫、豎、撇、捺、點、提、鉤、折。其他筆形都是這八種筆形的變體。只要讓學生掌握基本筆形和寫法，其他發展筆形就很容易掌握了。我們要在平時的教學中逐步進行指導，如寫“橫”時，要讓學生注意寫平直，兩邊略有頓筆；寫“豎”時，要注意它的虛實變化，一定要寫“直”；寫“撇”時，末端要出“尖”等等。要先使學生掌握一些基本筆畫的書寫規律，可以編一些書寫口訣：如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點像小雨點，先輕后重” ；“橫折轉彎要頓筆”等等。此外，筆順的運用技巧也十分關鍵，漢字的形體多樣，筆順的運用大致有八條規則，即先上后下、先左后右、先外后內、先中間后兩邊、先外后內再封門、先橫后豎、先撇后捺、先橫后撇。要讓學生遵照筆順規則寫字，把字寫得整齊端正、整潔美觀。

四、寫字教學具體的步驟方法

1．認真觀察（讀帖）。學習寫字的時候，第一步就是要學會觀察。每個漢字都有其獨特的外形美。要想指導學生寫好字，首先引導學生仔細觀察漢字的結構，掌握一定觀察方法，進行讀帖。語文課本每課后面田字格里的生字就是最好的字帖。教學生字時，先借助課后生字，指導學生觀察。讓學生觀察字的筆畫、筆順、間架結構、字的布局后，要讓學生動嘴說一說自己的理解，先說說字的結構特點，重點筆畫的書寫要領、占格位置，再說說每個筆畫的起筆、收筆的位置，然后總體觀察怎樣才能把字寫好看，一些容易出錯的字，讓學生觀察說一說哪些地方容易錯等等?；旧鲜菑恼w到部分再到整體的觀察方法。通過認真觀察，字的樣子和結構深深印在學生心中，這樣就容易寫得像，寫得好，寫得有興趣。指導學生觀察時，我經常給學生講文與可“胸有成竹”的故事，讓學生感受到觀察的重要性。

2．教師示范。針對小學生思維富有具體性、形象性及善于模仿的特點，在寫字教學中，老師應該充分發揮主導作用。要結合范字，講清要領，具體示范，指導學生掌握每個字的筆畫、筆順、間架結構，了解每個字各組成部分的位置及比例關系，對難寫或易錯的筆畫要多加指導，以引起學生的注意。對寫字的姿勢、執筆、運筆的方法，書寫的格式及愛護文具、作業本的方法都應一一交代清楚。不僅結合例字講解這些基礎知識，而且我們教師要身體力行，具體示范，做給學生看。

有一次，我在黑板上板書上課要學的生字、詞語。因為我提前練習在田字格里書寫生字了，所以田字格里字寫得漂亮又端正。詞語的書寫沒有了田字格的比照，寫得相對差一些。我們班的秦越走到講臺上質問我：“語文老師，為什么你寫在田字格里的生字就那么漂亮，而一離開了田字格的字就這么難看了呢？”秦越的質問讓我很是羞愧，我老老實實地告訴他：以后我會注意，每一個字的書寫都要寫得漂亮美觀。后來，我再往黑板上板書上的時候就十分注意每一個的書寫，哪怕是講題的時候隨手板書的字，都要做到給學生做一個榜樣。教師無論作為指導寫字的范字書寫，還是課堂板書，都要做到字跡清楚、正確、端正、工整。只有這樣，才能起到示范作用，才能對學生嚴格要求，嚴格訓練。在一年級和二年級上學期，對所學的每一個生字我都要在黑板上范寫。二年級下學期，每天早上我都把這一課要求寫的生字板書到黑板的田字格中。學習的時候，簡單易寫的字，指導孩子進行仔細觀察后，教師就重點筆畫進行強調，然后讓學生自己書寫。老師在來回的指導中，發現問題再加以強調。對于難寫易錯的字，我都要范寫，邊寫邊強調，加深學生的印象。

3．臨摹練習。在進行練習時，先讓學生跟著老師書空，邊書空邊說說字的技法歌訣。然后先摹后臨，臨摹結合。一年級課本上的生字都有描紅，學生描紅時，要求把筆畫的粗細、長短描得跟例字一模一樣。久而久之，學生就容易學到字帖上字的結構，然后再讓學生在后面的田字格里進行練習，要求學生盡量學得像，注意筆畫輕重和粗細的變化。慢慢地學生就會領悟到字的筆意，臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，只要持之以恒，就會得到意想不到的收獲。臨摹完生字后，再跟例字進行對照。這個環節非常重要。學生在對照的過程中，發現字的大小、間架結構的安排、筆畫的書寫等方面的問題，再寫的時候才會有提高。我要求學生練習寫字要一個比一個寫得好。二年級課后生字沒有了描紅部分，學生寫前的觀察和寫后的對照就更加重要了。

4.堅持不懈的寫字。俗話說：“拳不離手，曲不離口”、“帳要勤算，字要勤練”，寫字教學是一種技巧的訓練。漢字難寫，形成技巧更是不易。要想寫好字，就得在掌握了寫字的要領以后，反復的練習，在練中學，逐步掌握書寫的規律。在1-2年級要求寫的生字很多，我在每節課都安排寫字，一般第一課時學完課文后，再寫2-4個生字。第二課時就上寫字課。指導學生由寫字漸漸過渡到寫詞。每節課都有練字環節，每天晚上都布置學生回家把當天學的生字寫一寫。作業不要布置得多，要求練字質量要高。這樣細水長流。力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規范、端正，進而達到整潔、美觀。

五、巧評價、多鼓勵，良好習慣時時抓

心理學研究表明，一個人只要有一次成功的體驗和欣慰，便會激發起無數次追求成功的愿望和信心。在指導學生寫字的過程中，采用多種形式的評價形式，激發學生對寫字的興趣和自信心，有利于學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。對低年級學生的評價特別要注重認真書寫的態度，督促學生養成良好的書寫習慣。我給學生提出一些寫字評價標準，1、書寫正確；

2、字體端正、大小一致；

3、筆畫規范、間架結構合理；

4、頁面干凈整齊，盡量不用橡皮。這四條標準中，達到第一條是基本的要求。后面三條每達到一條相應得到一顆星星。教學中的評價采用自評、互評和師評相結合的方法。教一年級時，生字老師教一個，學生一個。教二年級，一般一次觀察學習3個生字，（結構相同、有相同的構字部件放在一起學）在寫完三個字后，先讓學生自己看看自己寫的字，哪個寫得好，哪個寫得不足。也可以根據教學時間隨機讓學生進行互評、小組之間互相切磋，鼓勵學生善于發現別人的長處，學習借鑒。通過互評可以訓練學生的表達能力、觀察分析能力。教師的點評是十分重要的，教師的點評要抓住要領，從字的整體結構到筆畫進行恰當的評價。評價要以鼓勵為主?？梢允菍W生寫得好一個筆畫的肯定，一個字的肯定，或者是對學生寫字態度、卷面整潔程度的肯定等等。對于學生寫得不好的地方要委婉指出，幫助學生分析原因，找出不足。

二年級的時候，我們班轉來了一個學生叫姚啟政。兩個星期后，一次檢查家庭作業時，我看家長在孩子的作業本上簽了一個意見，說孩子自從轉學后，書寫有了很大的進步，家長感到非常高興。其實，這個孩子的書寫，在我們班就算是比較差的了。中午的時候，我就讓這個孩子帶了幾本班上書寫最好的幾份作業給家長看，家長看后非常震驚，在孩子們的作業上寫下了自己的贊嘆，我把家長的意見讀給孩子們聽，孩子們聽后都給這些寫字好的學生鼓掌。這種方法我經常會用到。班里那些寫字好的孩子的作業，經常被其他學生帶回家后給家長欣賞。家長既能看到自己孩子與別人孩子書寫的差距，同時也看到了孩子成長進步的空間和希望。這種學習、帶動、鼓勵的方式很受家長們的好評。經常有家長要預約：李老師，今天能否讓孩子帶幾本優秀作業回來我們學習？而那些書寫優秀的同學更是很有成就感，因為他們的作業帶回來時，作業本上也寫上了家長們真誠的贊美。對于這些孩子，這真是莫大的鼓勵。

后來，對書寫進步的同學，我采用讓寫字好的同學送幅自己滿意的作業作為獎勵。送出作業的同學、得到獎勵的同學都得到了老師的肯定，練字的勁頭更大了。

每天批完學生的作業后，我都利用家校通，把作業書寫優秀、作業書寫進步的同學名單發給家長，同時，采用加分的形式給予孩子們“重獎”?？吹阶约旱拿殖霈F在家長的手機里，家長和孩子都受到鼓勵，老師的布置的練字作業也更加受到家長和孩子的重視。

我也經常在辦公室里秀秀書寫優秀的孩子們的作業，分享孩子們成長進步的喜悅。每當有哪個孩子的作業在辦公室里展覽了，我總會在班里廣播：今天，某某同學的作業在辦公室里展覽，老師們沒有不夸獎的，還要讓這位同學去他們班里當小老師呢！受到表揚的同學別提有多神氣了！

學生寫字書的評價我也會因人而異地給予不同的等級。對于寫字本來就很好的同學得到最高級別A3星的標準就要相對高一些，而對于寫字水平相對差一些的同學，則重在看到他的努力和進步。老師的激勵措施在很大程度上影響著學生練習寫字的興趣。

平常的教學中，我還注意跟自己的搭檔老師配合好。我經常會問一下數學老師孩子作業的書寫情況，配合數學老師要求孩子們的書寫。日常的考試考查、作業檢查中，時刻強調孩子的卷面分，慢慢幫助學生養成認真書寫，提筆就是練字時的習慣。

六、關于寫字教學中的困惑

日常寫字教學中的點滴要求持之以恒地堅持，日復一日地堅守，慢慢在孩子們身上凝聚成神奇的變化，取得了意想不到的效果。但是，令我困惑不解地是對于學生寫字姿勢、執筆姿勢的培養，不知是因為我方法不當，還是什么原因，在學生身上卻不見成效。每次學生書寫時，我都先要求學生擺好寫字姿勢、執筆姿勢。但學生一旦進入到書寫狀態時，便很快彎腰弓背低頭，每次老師提醒完后，學生大約能堅持2分鐘，便又回到錯誤的書寫姿勢。而且學生執筆姿勢的糾正也難見成效。盡管我每次給家長發信息時都要提醒家長要求孩子的書寫、執筆姿勢，也收效甚微。不知在坐的各位老師在這方面有什么好的做法，可以和大家共同分享。

中國有句古話說“字如其人”。我們在教學生寫字的同時也是對學生做人、做事的態度的培養。教學生一筆一畫認真寫字，育學生端端正正踏實做人。就用這句話結束我今天的發言。感謝各位老師的傾聽。2013、10

第三篇：寫好字 做好人

寫好字

做好人

南峪中心學區 臺頭小學

“最愛寫的字，是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人要像它。”《中國娃》中的這句歌詞，曾在華人世界里風靡一時。著名文學家郭沫若也曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正，干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病。”足以見出書法的意義。

可現在，很多人卻發現不少中國娃已經寫不好方塊字了，為普及書法教育，提高學生漢字書寫能力，培養學生專心、細心、耐心等良好心理品質，促進學生全面發展，我校開展了“每日一字”書法練習，在短暫的練習中，我們有了更多的思索??

我們這樣做著：

1、選定魔幻英漢雙語練字板為硬筆練習規范字帖。魔幻雙語練字板具體介紹了每一筆畫的基本寫法，部首偏旁的書寫要訣，最重要的是可以用魔幻筆進行多次描摹，不留痕跡，無需清理，非常適合小學生練習。

2、開展“每日一字”練習： 學生“每日一字”：在教室黑板的左邊畫出五個方格，每天早上由教師在方格中寫上規定字帖中一個例字做為示范，并對這個字做簡單講解，要求學生首先在字帖上用魔幻筆進行描摹，在硬筆練習紙上臨寫20遍，每周完成五個字的練習后，教師將學生臨貼作業進行收集，進行單獨輔導和集中講評。

班級“每日一字”：設計專門的班級“每日一字”練習紙，對每個班級的同學進行編號，每位同學每天在自己編號位置寫上當天的示范字，同學之間就有了參照和對比，增強了學生課堂習字的氛圍，是學生集體練習的成果展。

教師“每日一字”：教師授課前先在黑板上示范“每日一字”，促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并以此激勵學生，實現教學相長。

3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保證每位學生每天寫好30個硬筆字，保質保量上好寫字課。讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，不斷提高作業質量。每周交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內。

4、建立學生寫字等級評定制。給寫字優秀的學生提供發展的機會，每周規定具體時間安排專人負責寫字優秀學生的集中教學，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。學校定期舉辦學生作品展，每學期舉行一次全校寫字比賽，對寫字優秀學生給予表揚和獎勵。

我們在做中發現：

書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。然而，學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。主要的困難體現在：

一、興趣不足：真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產生。書法學習最初往往要

從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，交作業時隨便應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

二、積習難改：有很多小學生在以前的寫字過程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。有些學生臨帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。

三、不夠專心，不肯吃苦：學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對于練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規范的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，這樣的學習效果當然不好。

四、缺乏觀察 小學生在臨習過程中常出現這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。

我們這樣完善著：

基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，我們商量如下：

一、激發興趣：我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。在小學生書法藝術的教學過程中，激發興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期發展為目標，培養學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培養學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我們在以下幾個環節進行嘗試：

1、課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。

2、環境熏陶，在開放的師生書法練習室里擺放每日一字練習集、書法字帖、水寫紙、毛筆等，方便師生隨時練習，進而產生練字的興趣。

3、融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。

4、舉辦展覽，適當地把學生優秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。

5、組織活動，定期舉行書法比賽，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。

二、培養自學能力：古人講“授人以魚，不如授人以漁”。在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途

而廢。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的范帖很多，在學習的時候應該博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。

三、培養審美能力：書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。書法教學不但要使學生認識點線各處形態及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態中所顯示的節奏韻律美。

四、重視讀帖：教師必須明確要求學生在動筆臨習之前，一定要先對所臨的字進行詳細的觀察、記憶后再臨寫，寫完后將自己所寫的字與碑帖中的范字進行細致的比較，找出不足之處，再臨第二遍改正。讀帖應從以下幾點出發：

1、找出帖中字的主要共同特點；

2、觀察并說出字形結構的主要規律；

3、找出帖中字的相同筆畫之區別所在；

4、對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察；

5、對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖，有利于學生養成由整體到局部、由輪廓到細節、由現象到本質的全面有序觀察習慣。

五、重視筆法：用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是學生在學書過程中最難掌握的一環。趙孟頫曾云：“結構因時而異，用筆千古不變?！庇霉P重要性可窺一斑。用筆即各種筆畫的書寫要領，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉，學生只有將這些充分掌握，才能領會筆法精神，寫出形神兼備的筆畫。

六、講練結合：書法教學，應堅持講練結合的原則，講和練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練那只是紙上談兵，因為書法訓練是一門技能訓練，一些問題只有在學生實際書寫的時候才會暴露出來。同樣，只練不講也不行，因為學生臨習時并不容易抓住問題的關鍵，而是盲目的、隨意的臨習，這樣不會很快掌握其技法，反而走彎路。因此，我們提倡在教學過程中應講練兼備，發現問題及時解決。

我們將繼續完善著：

1、著力特色，構建書法校園

學校將對校園文化進行全方位的打造，呈現出“無處不彰顯寫字特色，無處不宣揚寫字教育”的良好氛圍和風貌。

2、校本課程，捕捉書法精髓

學校將按照課程開發——完善修正——全面實施的步驟，在常規學科中開發書法特色，采用學生喜聞樂見的方式和方法，增加學生習字的故事和價值觀的故事，將“寫字”和“做人”兩者巧妙而又緊密的聯系、滲透，使學生在練字的過程中感悟做人的道理。

3、多彩活動，發掘書法智慧 學校將開展“寫字小狀元”、“寫字小明星”、“書法節”等活動，組織學生家長進行觀摩，以此為平臺和紐帶，讓更多的孩子們得到更多的肯定和認同。

4、多元評價，激勵書法人才

為進一步使學校的書法教育制度化、規范化，我們將制訂出一套更完善的寫字評價方案，對學生寫字進行多元評價，通過正面激勵，讓孩子們的發展得到更

加全面的教育。

書有品，字有品，人貴品。我們希望通過寫字教育的滋養和熏陶，培養學生良好的書寫興趣、書寫習慣，在寫字的過程中陶冶性情、錘煉意志、完善人格，幫助學生樹立正確的人生觀、是非觀、藝術觀，推進書法教學及其他學科向縱深發展。

第四篇：寫好字計劃

支河中心校寫好字工作計劃

寫字教學是語文教學的重要組成部分，寫字教學搞好了，不僅可以使學生在校期間更好地進行各科書面作業，而且可以為他們今后的學習和工作打下良好的書寫基礎。通過訓練寫字，能培養學生專心致志、一絲不茍、進取創新的良好品質，克服粗心、草率、浮躁的不良習慣。使他們養成勤奮、刻苦，善于思考的習慣，鍛煉他們的意志。教育學生規規矩矩寫字，堂堂正正做人。

一、工作措施

1、開設寫字課。設每天下午第一節（20分鐘）短課為寫字課，寫字課由各班語文教師擔任教學任務，數學教師幫扶指導“雙姿”，學生在各班教室內練習寫字，教導處負責播放輕音樂，創設輕松、愉快寫字氛圍。寫字教學以語文教材課后生字為標準字，每節課練習不得超過五個字，求精不求多。寫字課上課程序：觀察→分析→講解→練習。教師深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找出規律。未經教導處批準任何人不得占用寫字時間。

小學階段：培養寫字興趣；學習正確的書寫姿勢；學會按照田字格寫字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字；了解漢字各種結構及其寫法；練習用鋼筆寫字，養成主動寫字的習慣；能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學會偏旁在字中的搭配。

初中階段：要掌握鋼筆字的正確書寫方法；比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關系；書寫行款整齊，有一定的速度。

2、教師粉筆字天天練。將全體任課教師分成若干個習字小組，各組設組長一人，負責指導、幫扶本組成員寫好粉筆字。每天早晨8:30之前為教師粉筆字展示時間，凡任課教師必須到指定位置書寫粉筆字。粉筆字書寫

第五篇：淺談寫好字 做好人

淺談寫好字 做好人

從事語文教學20年了，我深深體會到寫字是小學階段，特別是一年級學生的一項重要的語文基本功。寫字和行為能力的培養，是一年級語文教學的一個重點。這一階段的寫字要求，突出一個“好”字。讓學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，姿勢正確，怎樣才能做到“好”呢？下面把我在教學中的幾點體會說出來.一、嚴格訓練，培養習慣 寫字前，我指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法是非常必要的環節。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。我就不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，糾正學生不正確的姿勢和方法。學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，才能更好地記住生字。書寫時，適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。課堂上我反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

二、“備”生字 一年級的寫字教學很重要，在上課前，一定要“備”生字。我在這里所說的“備生字”不僅是認識生字，因為我們所面對的是剛入學的一年級小學生，他們對生字的理解跟大人是不同的，我在“備生字”時一般會做以下幾方面的：

1、備讀音 教學生字的第一步就是教學生正確的讀音。

2、備字義 漢字中有很多是會意字，從漢字的造字規律教寫生字是其中一種教學方法。例如“休”字，為了讓學生區別于“體”字，在教學時我先用簡筆畫畫出一個人在一棵樹旁邊休息的情景，讓學生更形象地知道“休”字的意思，就不會和“體”字混淆了。這樣在教學生字時插入一些有趣的元素，學生學習起來就更容易、更有趣。

3、備字型 一些簡單的字學生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教學過程中一定要向學生點明兩字的區別，強調不能寫錯。在課堂上，我常用對比方法讓學生記住怎樣把字寫漂亮。課前我會想一下教寫的新生字學生會寫錯哪一筆，哪一筆寫得不好，在正式教學中列舉出來，提醒學生不能犯這些錯誤。

三、比較觀察，示范演示，體會書寫美。教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，我詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……筆筆指導都要到位。我覺得教師的范寫很重要。在指導學生整體認知之后，我在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，字如其人，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教學“一、二、三”這三個字時，我讓學生觀察老師每個字正確的運筆之后，還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置，“一”字是貼著橫中線，“二”字的第一筆在橫中線上面，第中學筆在橫中線下面，“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范?！皯裔権Q”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽 表現欲是小學生的特點。我們應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。多年的教學經驗告訴我，表揚是“戰無不勝”的法寶。我在班上規定，凡是作業本每五次拿到“優”，就獎勵一朵紅花。對于有些學生即使他的字沒有達到“優”，當發現他的字比以前有了進步，我也會鼓勵他評“優”，讓學生感到成功的滋味，讓學生感到寫字的樂趣。每隔一段時間，把寫得好的同學的作業本作展覽，這樣既可以讓寫得好的學生感到成功感，也可以讓其他學生有目標，希望自己的作業本也能上榜。

五、以身示范，苦練基本功 “學生字寫得好壞，關鍵在于教師”。作為語文教師，更應該嚴格要求自己。俗話說“打鐵還得自身硬”，指導學生寫好字，老師必須要寫得一手好字。這樣老師寫的范字才能對學生起到言教身教的作用。作為一名教師，我的粉筆字寫得不好，在有經驗的書法老師教導下，我也當起了學生，有空就寫字帖，練習粉筆字、鋼筆字。一年級教學是起步階段，特別是寫字教學，總會遇到很多困難。課余時間我常常和學生在一起，聆聽童真、童趣，找出適合不同學生的教學方法，讓孩子們會學，愛學。寫好字，做好人