第一篇：如何教少數民族小學生寫好字

淺談如何教少數民族小學生寫好字

摘要：古人云：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。書尚青而厚，清厚要必本于心行。不然，書雖幸免薄濁，亦但為他人寫照而已。”【1】從這一段話中我們可以感受到古人是多么的重視書寫能力。而現在，不要說是小學生，包括很多大學生在內，都不注意訓練自己的書寫能力。很多學生認為只要電腦學得好，字寫得差些并沒什么大不了的！實際上是這樣的嗎？不本文就如何培養小學生寫字的興趣、寫好字提出自己的一些看法。

關鍵詞：古人重視書寫培養小學生寫字興趣 要想讓少數民族小學生到小學畢業時能寫一手好字，就必須提高少數民族小學生寫字的興趣，因為興趣是寫好字最好的老師，是寫字教學成敗的最重要因素之一。但對于低年級的學生而言，興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰當的手段去激發和培養。以下是我的一點經驗之談：

一、教師必須能寫一手好字

通過十年的教學活動，我發現只有字寫得好的老師，學生才有可能寫得一手好字。反之，如果教師的字寫得很丑，多數學生的字就會寫得較差。如果一個老師平時非常注意將自己的黑板字寫好，兩年過后，這個班級至少有四五位民族小學生的寫得像這個老師的！因此這就要求教師平時要注意自己的板書，并適時引導學生寫毛筆字，毛筆字寫得好的老師，其他方面的書寫都不會很差的!因此建議各位教師加強練習毛筆字，努力使自己寫出的字能更上一個臺階！我對所在的盞西鎮六年級畢業班做過一個調查：去年全鎮共有10個小學畢業班，其中有6個班級的語文教師能書寫出一手好的黑板字，在閱卷中發現這6個班級的學生總體上字也寫的挺有特點，能寫出好字的同學較多，而剩余的4個班級的語文教師書寫很一般，學生寫出的字總體上也就顯得雜亂無章，能寫出好字的同學較少。真的是有一種“近朱者赤，近墨者黑”的感覺。

二、引導少數民族小學生學會觀察

學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。我采用看、析、記的方法來指導民族小學生學會觀察。看，即引導學生看清字型，讓民族小學生仔細觀察所要寫的字，使這個字在腦海中留下一個鮮明的印象，有一個完整的輪廓。析，即引導學生分析部件，一個部件，一個倍件地進行分析。記，即引導學生記準筆副或部件在格子中的位置。這樣，學生寫出的字才會桔構合理、比例適當、大小均勻、端正整潔。例如：“田”字，通過觀察，學生知道了田是由一大塊地分出來的，只有線條流暢才會有美感；再比如：“山”字，代表有山峰、有峽谷，但只有中間那一豎寫得好，才會有美感，并寫出不同的山字讓學生評價，哪一個字寫得好，這樣才會使學生在寫之前知道要領。

三、練習、比較是寫字的中心環節

練習是寫字課的中心環節，具體說是寫了的技能訓練，必須在老師的指導下進行充分的練習。指導練習是常用的方式，它是在教師講解示范后，在學生進行書寫訓練時進行的。寫字訓練的目的，決定了寫字課上學生必須要有充分的時間進行訓練。這樣才能促進書寫技能的形成和完善。學生寫過之后，要讓他們學會比較，找出哪一筆寫得好，哪一筆寫得差，哪一個字寫得好，好在哪里，哪一個字寫得差，差在哪里，并將寫得好的及時張貼在展板上，讓學生互相學習，共同進步，這樣學生才能在不斷的取得進步！比如老師可以讓民族小學生們進行寫黑板字比賽，先由學生點評，然后再由教師點評，然后教師也比較規范的寫上幾個，并對學生的每一筆與教師的每一筆都進行比較，這樣學生才會在今后的書寫中注意。如果教師能在每星期的寫字課或書法課上都開展類似的活動的話，學生的書寫就會慢慢的走向規范化、工整化。

四、引導民族小學生發現規律

漢字的構造有一定的規律。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓??各種結構形成的漢字都有規律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特

點，歸納出寫字要點，才能幫助他們準確把屋書寫規律。例如教師可以在米字格里寫上一些偏格、占格太大、占格較小、重心偏移等不協調的字讓學生評判，最后教師點評，這樣學生就能找找自己的敗筆之處在哪里了。

五、認真對民族小學生寫的字進行評改、讓他們持之以恒 對于低年級的民族小學生而言，只要教師布置下去多數都會認真去書寫的，但如果教師的評改跟不上，將會大大的降低他們的積極性，因為他們努力了，卻沒有得到評價！每次讓學生練習的字不能太多，多了學生難于完成。因此這就要求教師要選具有代表性的字讓學生去練習，例如每天寫20個“永”字或“氣”字等，字量少一點，教師便于檢查、評改，學生也容易完成。

寫一手好字不是一朝一夕的事情，它需要長時間的堅持，這就是心急吃不了熱豆腐的道理。所以只要堅持，必會成功！

關于讓學生寫好字的方法有很多種，但無論是哪一種，教師都必須按照一定的步驟長時間的堅持，讓學生不斷地發現自己的不足之處，并能及時的改之，這樣才能真正寫出一手好字來!

注釋

【1】《藝概》清.劉熙載

參考文獻：《云南教育.小學教育》云南省教育廳主管，時間：2012年第5期

《云南教育.教育教學論文集》云南省教育廳主管，時間：2012年第7期 《云南教育.小學教育》云南省教育廳主管，時間：2012年第11期

第二篇：如何引導小學生寫好字

如何引導小學生寫好字

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

1、生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天臨池學書、清水池變墨池的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2、形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業評比得紅旗。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅花。定時進行一次小結性評比，8朵花以上的學生拿到一面紅旗，學期末評出誰獲得的紅旗最多，就給予獎勵。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個小動物。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個小動物。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

二、科學指導寫好漢字 寫字、學寫字和教寫字的對象是兒童。因此，寫字、學寫字和教寫字都必須符合兒童的認知規律，及生理特點。在教學中，我采取了看、記、寫、比的四步教學模式。

第三篇：小學生如何寫好字（定稿）

小學生如何寫好字

一）、練習筆畫是基礎

俗話 “萬丈高樓平地起”。寫字呢，則應從練習寫筆畫起，教師應加強指導，如寫“橫”時，首先要讓學生注意寫平直，同時，兩邊略有頓筆；寫“豎”時，要注意它的虛實變化，一定要寫“直”；寫“撇”時，讓學生知道，末端要出“尖”，講完寫筆畫要領后，要進行強化訓練，逐步養成習慣。

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和寫其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點，作了這樣的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”

（二）、觀察結構是關鍵

漢字結構大體上分兩類：一類是獨體字，一類是合體字。

獨體字是沒有偏旁部首，只有基本點畫結構而成的字。如：一、二、三、大、小等。合體字是由兩個或兩個以上的獨體字組合而成的字。合體字可依據其及結構分成以下幾種類型：上下結構、左右結構、品字形結構、上中下結構、左中右結構、內外結構等。

在書寫之前，應看清間架結構再動筆書寫，具體方法是：

1.從整體入手，確定基本形狀。只有先確定字寫成什么形狀，看上去才更美觀，如：在寫“落”字時，這個字的基本形是長方形，上下長，左右稍短，而“晶”字的基本形則是三角形，上小下大 ；“田”字則是個扁方形 ；確定了基本形之后，學生不光能在格內寫好，在其它地方也能按這個形狀來寫。

2.從整體結構入手，確定每一部分大小變化。有些字，基本形不容易確定，就要注意它的大小變化，高低變化。如；左右結構的字，就有左右大小基本相同的平分結構：林、朋、轉；左小右大的讓右結構：明、冷、球、績；左大右小：陽、細；左高右低：卻。

（三）、落筆位置是保證

低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。學生在寫字前，一定要先確定從什么地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。這樣，學生在下筆之前做到心中有數，再經過描紅，就能把字寫好。如：逃，先寫里邊，“丿”在豎中線上，外邊“”在橫中線上起筆。但切忌，看一筆，寫一筆，一定要把整個字的的每一筆記在心中，一氣把整個字寫完

第四篇：淺談如何教一年級學生寫好字

淺談如何教一年級學生寫好字

熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應具有的基本素養，是基礎教育課程改革的目標之一。小學一年級學生從寫拼音、寫數字而開始了學習祖國文字、書寫祖國文字、運用祖國文字的過程。有句話說得很有道理：好的開始是成功的一半。不必仔細觀察就會發現，中高年級寫字寫不好的學生，寫起字來姿勢不正確，歪著頭、曲著背、眼離書本很近、握筆也不正確。他們倒筆劃字、錯字別字連篇，而且也缺乏書寫好字的信心和耐心。這樣的學生要去再糾正他們的寫字姿勢、握筆方法，培養良好的寫字習慣不是一件容易的事情。因為習慣一旦養成就很難改正。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“如果你發現絕大多數兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。”正是千里之行始于足下，如何讓一年級學生規范、端正、整潔地書寫漢字是極其重要的，這將對學生以后的寫字訓練產生深遠的影響，從而使學生終身受益。所以緊緊把握好一年級學生的身心特點，采取切實可行教學方法，是規范學生寫字，能讓學生寫出一手好字來的主要途徑。

一、細處著手，提前教育

一年級新生入學，老師們都會進行一系列的學前教育。這時恰好也是寫字學前教育的最好時機。首先，從教室的布置中可以考慮將上

一屆一年級學生寫的拼音、習字練習作業拿來，將這些內容張貼在教室的墻壁上。這里有個原則值得注意：所有張貼的內容一定要是小學生平視所能看到的高度。只有這樣，我們的小學生才能看得到，也才能看得清楚。剛入學的小學生一定會提出疑問：這些是誰寫的？這時告訴他們，讓他們知道通過學習，沒多久自己也能寫出那么漂亮的拼音和漢字。然后，在教學中結合語文課本中的寫字姿勢的認識，教會學生正確的寫字姿勢和正確的握筆方法。一年級語文書本中的學前教育內容中的圖片，形象地告訴學生怎樣坐好，怎樣拿筆。小孩子的模仿能力是不可小看的。利用這個時機來強調：要想寫好字，姿勢要正確。這個教學環節還要滲透在每次提筆寫字的時候。每次要提筆寫字了，讓學生們來做個“小氣功”——頭正，肩平，背挺直，胸離桌子一拳頭，兩腳微分，放輕松。這樣的一個小環節不僅讓學生準備好正確寫字的姿勢，而且也引領學生進入到一個靜心靜氣的寫字情境，為寫好字奠定了良好的基礎。

二、用心激勵，培養興趣

一年級學生剛寫的不是字而是拼音和數字。在這個階段強調正確的寫字姿勢就更顯得重要。拼音簡單易學，但在個過程中，去提高學生對于寫字格的認識能力是一箭雙雕的事。從認識簡單的寫拼音的四線三格到認識相對復雜的田字格，學生會因為有了細心觀察能力的培養，之后便會駕輕就熟。此時，和剛剛入學的學生說說歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，如：柳公權發奮練字、歐陽修沙地練字、王羲之幫老太太賣扇等故事。此外還可以借自己本校高年級學生

中，書法取得成就的事來激勵他們，帶他們去看高年級大哥哥大姐姐寫出來的作品。告訴自己的學生，練好字不是一朝一夕的事情，得有信心、有恒心。雖然一年級的學生欣賞名家書法的能力有限，但是通過老師講的小故事，他們會對寫好字產生渴望，并會立志寫好字，在班上形成良好的學習氛圍。

三、抓好基礎，嚴格要求

從《識字一——1一去二三里》開始，學生們就步入到了真正書寫祖國漢字的學習中了。《識字一》要會寫的字分別是：一、二、三。這幾個字筆畫少，教學的重點仍然離不開強調書寫時握筆與寫字姿勢的正確。這時我們還需要做的就是讓我們的學生好好地練筆畫。因為這個時候，學生寫的字不復雜，把筆畫練好正是時候。如何讓學生寫出有筆鋒的字來呢？這就要在課堂教學中從簡單筆畫練起。一年級學生寫的第一個字就是一個一橫的“一”字，其實簡單的“一”字，要寫得有筆鋒就得給我們小小的孩子編個口訣：按下去、橫過來、頓一下、收回來。可別讓練寫“一”字也和這個字一樣簡簡單單這么過去了。當時，我就用了三天的時間來讓學生反復寫這個字。自己示范寫，讓學生描紅，再讓學生評議，再讓學生對照寫。當看到學生們一次比一次成熟，我越覺得自己對于教學生寫字找到了一點點門道。關于其他筆畫的口訣在這我還多說點：豎——按下去，豎下來，頓一頓，收回來；撇——撇過來，撇出尖；點——彎一彎，頓一下，收回來??

隨著學習的漢字筆畫的增多，教學的重點要放在：如何觀察漢字在田字格中擺放的位置。學生下筆寫之前，如果給學生觀察漢字在田

字格中的位置，學生寫好漢字就能事半而功倍。因為是一年級的學生，看一筆寫一筆是有必要的，但這只能是在前面兩個單元進行要求。例如：從寫“三”字開始，首先讓學生在書上找到這個字的哪一筆是寫在橫中線上，然后示范寫給學生看。接著在《識字一——口耳目》中讓學生認真觀察“十”字，橫和豎在哪里。讓學生慢慢地學習會找關鍵筆畫。而當學生能熟練的找準關鍵筆畫時，我們就要要求我們的學生認真觀察筆畫的變化、結構的處理、分析筆順的規則。如在教寫左中右結構的字“樹”時，我在黑板上寫了個大的由“木”、“又”、“寸”組成的字，讓學生看黑板上的字和書本中田字格里的字有什么不同。學生很快發現“木”的捺，在“樹”字里是一點；“又”字的捺，在“樹”字里也是一點。學生直觀形象地感知了這個抽象的構字規律。最后，我還教給學生裝兩句歌謠：左避右，上就下，美觀大方不離家；你讓我，我幫你，團結互助力量大。如此達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。如此將不影響字的美觀，也提高了寫字的速度。但是要知道小學一年級的學生畢竟年齡還是小，寫字的速度不可能快到哪里去。我們在教學中，只能是考慮到年齡的問題，更多的關注學生在習字過程中的點滴進步。至于寫字速度不能操之過急。從教學的實踐看，等到學生升到二年級之后，再來重點關注學生寫字速度會更適宜一些。

四、創建平臺，施展能力

在提高一年級學生寫字興趣的教學過程中，為著力突出學生的主體性，為學生提供機會和展臺，讓學生發現自我，肯定自我，從而帶

著濃厚的興趣、飽滿的激情投入到寫字中去。小比賽、小展示、小稱號等多種形式的教學方法是必不可少。在一節課的寫字教學中，采用“單字之星”比賽是個好辦法。學生在課堂上學寫新字，有目地的展示幾個學生的字，來評一評誰的寫得更漂亮。這種比賽意在激勵那些書寫有待加強的學生，給他們找找自己寫一個字的優點，自然他們學習書寫漢字的熱情也就提高了。每月開展一次書寫比賽，將平時對學生寫字的要求再次向他們重新強調。學生在寫出自己作品的過程又一次實踐如何做到書寫正確、端正、整潔。而評委呢，也讓全班的學生來自己擔當。把所有學生交來的作品張貼在教室里，在自己認為好的作品上畫一個小小的標志。誰的標志最多，誰就是書寫冠軍！為了讓學生更有興趣寫好字，我還做過這樣的比賽：分別給男同學和女同學一張田字格紙，讓他們全體參與，每人寫一個字在田字格。讓他們分男女同學來比賽，看看是男同學寫的漂亮的字多還是女同學。學生也很喜歡這樣的形式。其實在比賽中也培養了學生的團隊精神。

教一年級的學生寫好字確實是需要極大耐心和恒心的一件事情。在教學過程中，我們一定要遵循學生的心理發展特點，在課堂上好好的給學生做示范，在課前、課后好好思考如何用最簡明扼要又有趣的方法來教學。

第五篇：小學生怎么樣才能寫好字

小學生怎么樣才能寫好字

1、強調坐姿。

正確的書寫姿勢能幫助學生寫好字，也有利于學生身體的健康成長。學生形成正確的姿勢需要一個長期的過程，需要教師不斷的糾正，久而久之必能習慣成自然。教師的任務就是應該監督提醒，這需要耐心。

2、正確的執筆方法。

教給學生正確的執筆方法，有兩點需要注意：一是老師自己的執筆姿勢要正確，以身示范。二是指導學生如何執筆并不斷強化正確執筆的意識。這一點也需要耐心，小學生執筆姿勢很容易變。在上小學之前，有些孩子就受到一些不正確的執筆方法的影響，改變起來也不易（如果這個孩子從沒有拿過筆，你教起來就省勁）。教師上課時就要注意不斷的提醒學生執筆的方法，尤其是低年級的學生。

3、教會學生基本筆畫的寫法。

目前孩子書寫筆畫以橫平豎直為標準，不太講究書寫的藝術性，這一點并不好，雖板正，但缺少美感，而且隨著年齡的增長，字的欣賞性就越來越差。基本筆畫的講解還是很有必要的，不要以為這是書法家的工作，我們教師應該掌握漢字基本筆畫的寫法。

4、教會學生分析字形。

這個知識并不是僅僅讓學生知道上下、左右、全包、半包等結構類型，更重要的是漢字部件在一個字中的大小、寬窄和疏密等書寫技巧。小學階段，教師要教會學生借助田字格合理安排筆畫位置，這種訓練不但能讓學生寫好字，還能使學生寫過的字記得更牢。在這兒，我建議小學階段全過程地使用田字格。

5、重視描紅。

現在書店中出現了很多描紅字帖，而描紅確實是學生練字的捷徑。只要我們給他們選擇好了字帖，讓孩子堅持不懈地練習下去，他們會對漢字的書寫有更深刻的認識。但在描紅的過程中，我們也要注意：一要靠上指導。很多孩子因為是描，所以容易表現得很輕率——有時速度快了，有時筆畫書寫很隨意，經常不按原帖筆畫結構書寫，只把描紅的數量作為練字的標準，經常出現比比誰寫得多的現象，這種做法是要不得的。二是結合課堂教學中書寫技巧的練習，引導孩子描

紅。采取“練描練”的形式，第一練是跟著老師來練，明白一些書寫的技巧；第二描是跟著字帖學習，通過名家的字來感受字的書寫規律，體會教師講解的要點。第三練是上升了高度的練，在領會到書寫的技巧后，進行自主地練習。

6、減輕孩子的書寫負擔。

練字時，不要加重孩子的負擔，這就要求教師注意以下幾點：一要精講多練。教師不要把理論講起來沒完沒了，將重點指出，多讓學生從練中體會。二是課下作業量要少。各科教師協調好，家庭作業要精選，學生作業評價更要看重質量。三是給學生合理安排練字時間，每天都要堅持練習，不要間斷。但練字時間也不要太長，一般20分鐘到30分鐘為宜。四是深化“提筆就是練字時”的思想。讓孩子每寫一個字或是一個數字，都認為自己在練字，從而嚴格要求自己的書寫。

7、教師寫字要起到示范作用。

不管你的字怎么樣，都要一筆一畫書寫，而且把筆順寫對，把結構安排好。教師一定要耐住性子，不要隨意板書。這一影響至關重要，教師在教學中要切記。

8、課堂教學中必須安排寫的環節。

在課堂教學中，我們可以直接觀察學生的書寫習慣，并及時地給予糾正，在不斷的強化過程中，讓學生養成良好的書寫習慣。

9、小學現在有個普遍現象，那就是用涂改液和改正紙。這個高科技并不好，它不利于學生良好書寫習慣的培養，應該杜絕。

10、組織活動，激發學生興趣。

教師要不定期地組織一些小競賽，激發學生的寫字興趣。如“小小書法家”、“看誰寫得最漂亮”、“誰寫的作業最美觀”等等，這些外顯的活動能激發學生的上進心。

11、當孩子的字達到一定水平，我們可以安排他們欣賞優秀的書法作品，一是提高學生的審美能力，二是可以激發學生練字的欲望。

學生良好的書寫習慣不是一朝一夕就能培養出來的，在他們還沒有一些自制力的時候我們必須給予幫助。我們也不要把每一個孩子都看作是天才，不同的孩子要區別對待，不斷給他們自信心，這就需要我們必須有耐心。