第一篇：教學生寫好字的秘訣

教學生寫好字的秘訣

說句實話，我的字如我人一樣，難登大雅之堂，可最近翻看學生的寫字本，心里不禁美滋滋的，大有“青出于藍而勝于藍”的感覺！總結幾點，與諸位分享分享。

一、高標準，嚴要求。別怕學生做不到，現在的孩子很聰明，只要你敢要求，他們就有本事做到。一開始寫字，我就要求每筆畫寫出筆鋒，占對在田字格的位置，凡不合要求的，給把叉叉，重寫，必須字字過關才算完成作業。

二、多表揚，多激勵。對于寫得好的字，用投影儀投放出來，讓大家參觀欣賞，讓大家羨慕。對于一點點進步的，及時表揚肯定，讓他嘗到認真寫字的甜頭。大家互相不服氣，你追我趕，有了這樣的勁頭，還怕他們不認真嗎？

三、設立晉級制度，激發學生寫好字的興趣。書法課上，我認真示范，提出每字的書寫要求，然后在音樂聲中安靜練字。學生之所以能靜心想寫好字，主要原因是我的晉級制度激發著他們。每寫一個好字，我用圓圈圈出來，每個圓圈表示已經得到5分，達到50分就為一級，100分以上就為2級，150分以上為3

級，以此類推。每晉一級，我都發給他們不同的獎品。學生就特別關注自己每一次的得分，就能認認真真地寫好每一個字。

四、讓學生嘗到成功的喜悅。每隔一段時間，我會用相機把孩子們寫得好的字照下來，傳到我的QQ空間的相冊里，家長回家一夸，孩子就更來勁了，這樣一來，當然就能認真 練字了。

第二篇：淺談如何教一年級學生寫好字

淺談如何教一年級學生寫好字

熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應具有的基本素養，是基礎教育課程改革的目標之一。小學一年級學生從寫拼音、寫數字而開始了學習祖國文字、書寫祖國文字、運用祖國文字的過程。有句話說得很有道理：好的開始是成功的一半。不必仔細觀察就會發現，中高年級寫字寫不好的學生，寫起字來姿勢不正確，歪著頭、曲著背、眼離書本很近、握筆也不正確。他們倒筆劃字、錯字別字連篇，而且也缺乏書寫好字的信心和耐心。這樣的學生要去再糾正他們的寫字姿勢、握筆方法，培養良好的寫字習慣不是一件容易的事情。因為習慣一旦養成就很難改正。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“如果你發現絕大多數兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。”正是千里之行始于足下，如何讓一年級學生規范、端正、整潔地書寫漢字是極其重要的，這將對學生以后的寫字訓練產生深遠的影響，從而使學生終身受益。所以緊緊把握好一年級學生的身心特點，采取切實可行教學方法，是規范學生寫字，能讓學生寫出一手好字來的主要途徑。

一、細處著手，提前教育

一年級新生入學，老師們都會進行一系列的學前教育。這時恰好也是寫字學前教育的最好時機。首先，從教室的布置中可以考慮將上

一屆一年級學生寫的拼音、習字練習作業拿來，將這些內容張貼在教室的墻壁上。這里有個原則值得注意：所有張貼的內容一定要是小學生平視所能看到的高度。只有這樣，我們的小學生才能看得到，也才能看得清楚。剛入學的小學生一定會提出疑問：這些是誰寫的？這時告訴他們，讓他們知道通過學習，沒多久自己也能寫出那么漂亮的拼音和漢字。然后，在教學中結合語文課本中的寫字姿勢的認識，教會學生正確的寫字姿勢和正確的握筆方法。一年級語文書本中的學前教育內容中的圖片，形象地告訴學生怎樣坐好，怎樣拿筆。小孩子的模仿能力是不可小看的。利用這個時機來強調：要想寫好字，姿勢要正確。這個教學環節還要滲透在每次提筆寫字的時候。每次要提筆寫字了，讓學生們來做個“小氣功”——頭正，肩平，背挺直，胸離桌子一拳頭，兩腳微分，放輕松。這樣的一個小環節不僅讓學生準備好正確寫字的姿勢，而且也引領學生進入到一個靜心靜氣的寫字情境，為寫好字奠定了良好的基礎。

二、用心激勵，培養興趣

一年級學生剛寫的不是字而是拼音和數字。在這個階段強調正確的寫字姿勢就更顯得重要。拼音簡單易學，但在個過程中，去提高學生對于寫字格的認識能力是一箭雙雕的事。從認識簡單的寫拼音的四線三格到認識相對復雜的田字格，學生會因為有了細心觀察能力的培養，之后便會駕輕就熟。此時，和剛剛入學的學生說說歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，如：柳公權發奮練字、歐陽修沙地練字、王羲之幫老太太賣扇等故事。此外還可以借自己本校高年級學生

中，書法取得成就的事來激勵他們，帶他們去看高年級大哥哥大姐姐寫出來的作品。告訴自己的學生，練好字不是一朝一夕的事情，得有信心、有恒心。雖然一年級的學生欣賞名家書法的能力有限，但是通過老師講的小故事，他們會對寫好字產生渴望，并會立志寫好字，在班上形成良好的學習氛圍。

三、抓好基礎，嚴格要求

從《識字一——1一去二三里》開始，學生們就步入到了真正書寫祖國漢字的學習中了。《識字一》要會寫的字分別是：一、二、三。這幾個字筆畫少，教學的重點仍然離不開強調書寫時握筆與寫字姿勢的正確。這時我們還需要做的就是讓我們的學生好好地練筆畫。因為這個時候，學生寫的字不復雜，把筆畫練好正是時候。如何讓學生寫出有筆鋒的字來呢？這就要在課堂教學中從簡單筆畫練起。一年級學生寫的第一個字就是一個一橫的“一”字，其實簡單的“一”字，要寫得有筆鋒就得給我們小小的孩子編個口訣：按下去、橫過來、頓一下、收回來。可別讓練寫“一”字也和這個字一樣簡簡單單這么過去了。當時，我就用了三天的時間來讓學生反復寫這個字。自己示范寫，讓學生描紅，再讓學生評議，再讓學生對照寫。當看到學生們一次比一次成熟，我越覺得自己對于教學生寫字找到了一點點門道。關于其他筆畫的口訣在這我還多說點：豎——按下去，豎下來，頓一頓，收回來；撇——撇過來，撇出尖；點——彎一彎，頓一下，收回來??

隨著學習的漢字筆畫的增多，教學的重點要放在：如何觀察漢字在田字格中擺放的位置。學生下筆寫之前，如果給學生觀察漢字在田

字格中的位置，學生寫好漢字就能事半而功倍。因為是一年級的學生，看一筆寫一筆是有必要的，但這只能是在前面兩個單元進行要求。例如：從寫“三”字開始，首先讓學生在書上找到這個字的哪一筆是寫在橫中線上，然后示范寫給學生看。接著在《識字一——口耳目》中讓學生認真觀察“十”字，橫和豎在哪里。讓學生慢慢地學習會找關鍵筆畫。而當學生能熟練的找準關鍵筆畫時，我們就要要求我們的學生認真觀察筆畫的變化、結構的處理、分析筆順的規則。如在教寫左中右結構的字“樹”時，我在黑板上寫了個大的由“木”、“又”、“寸”組成的字，讓學生看黑板上的字和書本中田字格里的字有什么不同。學生很快發現“木”的捺，在“樹”字里是一點；“又”字的捺，在“樹”字里也是一點。學生直觀形象地感知了這個抽象的構字規律。最后，我還教給學生裝兩句歌謠：左避右，上就下，美觀大方不離家；你讓我，我幫你，團結互助力量大。如此達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。如此將不影響字的美觀，也提高了寫字的速度。但是要知道小學一年級的學生畢竟年齡還是小，寫字的速度不可能快到哪里去。我們在教學中，只能是考慮到年齡的問題，更多的關注學生在習字過程中的點滴進步。至于寫字速度不能操之過急。從教學的實踐看，等到學生升到二年級之后，再來重點關注學生寫字速度會更適宜一些。

四、創建平臺，施展能力

在提高一年級學生寫字興趣的教學過程中，為著力突出學生的主體性，為學生提供機會和展臺，讓學生發現自我，肯定自我，從而帶

著濃厚的興趣、飽滿的激情投入到寫字中去。小比賽、小展示、小稱號等多種形式的教學方法是必不可少。在一節課的寫字教學中，采用“單字之星”比賽是個好辦法。學生在課堂上學寫新字，有目地的展示幾個學生的字，來評一評誰的寫得更漂亮。這種比賽意在激勵那些書寫有待加強的學生，給他們找找自己寫一個字的優點，自然他們學習書寫漢字的熱情也就提高了。每月開展一次書寫比賽，將平時對學生寫字的要求再次向他們重新強調。學生在寫出自己作品的過程又一次實踐如何做到書寫正確、端正、整潔。而評委呢，也讓全班的學生來自己擔當。把所有學生交來的作品張貼在教室里，在自己認為好的作品上畫一個小小的標志。誰的標志最多，誰就是書寫冠軍！為了讓學生更有興趣寫好字，我還做過這樣的比賽：分別給男同學和女同學一張田字格紙，讓他們全體參與，每人寫一個字在田字格。讓他們分男女同學來比賽，看看是男同學寫的漂亮的字多還是女同學。學生也很喜歡這樣的形式。其實在比賽中也培養了學生的團隊精神。

教一年級的學生寫好字確實是需要極大耐心和恒心的一件事情。在教學過程中，我們一定要遵循學生的心理發展特點，在課堂上好好的給學生做示范，在課前、課后好好思考如何用最簡明扼要又有趣的方法來教學。

第三篇：如何指導學生寫好字

如何指導學生寫好字

李瑞

寫字是小學階段語文教學一項重要的基本功訓練。寫字教學的質量直接影響著兒童書寫和書面表達的效果。因此，寫字必須要從小抓起。教兒童從小練寫字，并非一蹶而就，非下苦功不可，如何切實指導學生寫好字呢？

一看。在寫字前，教師首先引導學生自主、仔細觀察所寫的漢字。說說有什么發現，看看漢字在四字格中的位置，各個組成部分互相配合的結構，提醒學生怎么校寫才好看，各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫。學生字寫得好壞，關鍵在于教師，為了提高寫字教學質量，教師必須示范，以良好的書寫示范潛移默化影響學生。教師在黑板上的四字格，照著課本里的范字一筆一畫認真地寫，逐步讓學生掌握一般的筆順規劃。可以先寫一筆，讓學生看一筆，再逐步到寫一個結構讓學生看一個結構，直到寫一個字，讓學生看一個范字，逐步示范。這樣學生便能產生一種“老師寫的字多好啊！”的感受，從而激發他們用心模仿書寫范字的主動性。

二記。在寫字時，教師要引導學生仔細觀察所寫的漢字，看一看這些字由幾部分組成，想辦法記憶字形，區別筆畫的異同之處，牢固掌握字的間架構造。如教學生寫“鳥”字，先出示“鳥”字與小鳥畫圖作參照物，解釋各部分代表鳥的什么部位，寫時看到“、”就想象到是小鳥的眼睛，就不會寫漏了一點，寫成“烏”。又如“傘”字，傘的“人”要寫得大，像傘撐開，“|”如傘柄，應寫在正中央。這樣，不僅牢牢記住字形，而且還會發展了學生的想象力。

三練。對小學生而言，掌握基本的書寫技能是很重要的。想寫好字，首先要指導學生寫好基本筆畫。在寫字之前先描紅，一筆一畫地描，掌握基本運筆方法。然后在田字格里練寫，要求不能太快，不能馬虎，注重正確、規范、整潔、美觀。同時更要訓練學生的寫字姿勢，包括執筆姿勢和坐姿。每寫一個字都要眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸，頭正、身直、肩開、足安，左手按紙，右手執筆。

寫字教學的過程本身也是文化素養和語文素養的熏陶與形成的過程。我們必須調動學生寫字的積極性和主動性，提高寫字的質量和能力。

第四篇：如何教少數民族小學生寫好字

淺談如何教少數民族小學生寫好字

摘要：古人云：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。書尚青而厚，清厚要必本于心行。不然，書雖幸免薄濁，亦但為他人寫照而已。”【1】從這一段話中我們可以感受到古人是多么的重視書寫能力。而現在，不要說是小學生，包括很多大學生在內，都不注意訓練自己的書寫能力。很多學生認為只要電腦學得好，字寫得差些并沒什么大不了的！實際上是這樣的嗎？不本文就如何培養小學生寫字的興趣、寫好字提出自己的一些看法。

關鍵詞：古人重視書寫培養小學生寫字興趣 要想讓少數民族小學生到小學畢業時能寫一手好字，就必須提高少數民族小學生寫字的興趣，因為興趣是寫好字最好的老師，是寫字教學成敗的最重要因素之一。但對于低年級的學生而言，興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰當的手段去激發和培養。以下是我的一點經驗之談：

一、教師必須能寫一手好字

通過十年的教學活動，我發現只有字寫得好的老師，學生才有可能寫得一手好字。反之，如果教師的字寫得很丑，多數學生的字就會寫得較差。如果一個老師平時非常注意將自己的黑板字寫好，兩年過后，這個班級至少有四五位民族小學生的寫得像這個老師的！因此這就要求教師平時要注意自己的板書，并適時引導學生寫毛筆字，毛筆字寫得好的老師，其他方面的書寫都不會很差的!因此建議各位教師加強練習毛筆字，努力使自己寫出的字能更上一個臺階！我對所在的盞西鎮六年級畢業班做過一個調查：去年全鎮共有10個小學畢業班，其中有6個班級的語文教師能書寫出一手好的黑板字，在閱卷中發現這6個班級的學生總體上字也寫的挺有特點，能寫出好字的同學較多，而剩余的4個班級的語文教師書寫很一般，學生寫出的字總體上也就顯得雜亂無章，能寫出好字的同學較少。真的是有一種“近朱者赤，近墨者黑”的感覺。

二、引導少數民族小學生學會觀察

學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。我采用看、析、記的方法來指導民族小學生學會觀察。看，即引導學生看清字型，讓民族小學生仔細觀察所要寫的字，使這個字在腦海中留下一個鮮明的印象，有一個完整的輪廓。析，即引導學生分析部件，一個部件，一個倍件地進行分析。記，即引導學生記準筆副或部件在格子中的位置。這樣，學生寫出的字才會桔構合理、比例適當、大小均勻、端正整潔。例如：“田”字，通過觀察，學生知道了田是由一大塊地分出來的，只有線條流暢才會有美感；再比如：“山”字，代表有山峰、有峽谷，但只有中間那一豎寫得好，才會有美感，并寫出不同的山字讓學生評價，哪一個字寫得好，這樣才會使學生在寫之前知道要領。

三、練習、比較是寫字的中心環節

練習是寫字課的中心環節，具體說是寫了的技能訓練，必須在老師的指導下進行充分的練習。指導練習是常用的方式，它是在教師講解示范后，在學生進行書寫訓練時進行的。寫字訓練的目的，決定了寫字課上學生必須要有充分的時間進行訓練。這樣才能促進書寫技能的形成和完善。學生寫過之后，要讓他們學會比較，找出哪一筆寫得好，哪一筆寫得差，哪一個字寫得好，好在哪里，哪一個字寫得差，差在哪里，并將寫得好的及時張貼在展板上，讓學生互相學習，共同進步，這樣學生才能在不斷的取得進步！比如老師可以讓民族小學生們進行寫黑板字比賽，先由學生點評，然后再由教師點評，然后教師也比較規范的寫上幾個，并對學生的每一筆與教師的每一筆都進行比較，這樣學生才會在今后的書寫中注意。如果教師能在每星期的寫字課或書法課上都開展類似的活動的話，學生的書寫就會慢慢的走向規范化、工整化。

四、引導民族小學生發現規律

漢字的構造有一定的規律。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓??各種結構形成的漢字都有規律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特

點，歸納出寫字要點，才能幫助他們準確把屋書寫規律。例如教師可以在米字格里寫上一些偏格、占格太大、占格較小、重心偏移等不協調的字讓學生評判，最后教師點評，這樣學生就能找找自己的敗筆之處在哪里了。

五、認真對民族小學生寫的字進行評改、讓他們持之以恒 對于低年級的民族小學生而言，只要教師布置下去多數都會認真去書寫的，但如果教師的評改跟不上，將會大大的降低他們的積極性，因為他們努力了，卻沒有得到評價！每次讓學生練習的字不能太多，多了學生難于完成。因此這就要求教師要選具有代表性的字讓學生去練習，例如每天寫20個“永”字或“氣”字等，字量少一點，教師便于檢查、評改，學生也容易完成。

寫一手好字不是一朝一夕的事情，它需要長時間的堅持，這就是心急吃不了熱豆腐的道理。所以只要堅持，必會成功！

關于讓學生寫好字的方法有很多種，但無論是哪一種，教師都必須按照一定的步驟長時間的堅持，讓學生不斷地發現自己的不足之處，并能及時的改之，這樣才能真正寫出一手好字來!

注釋

【1】《藝概》清.劉熙載

參考文獻：《云南教育.小學教育》云南省教育廳主管，時間：2012年第5期

《云南教育.教育教學論文集》云南省教育廳主管，時間：2012年第7期 《云南教育.小學教育》云南省教育廳主管，時間：2012年第11期

第五篇：怎樣讓學生寫好字

怎樣讓學生寫好字

1、正確的姿勢

小學生寫鉛筆字采用坐勢，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對此方面做法是師示范，單個演示，整體練習，個別糾正。執筆，應逐人給予指導。指導中突出三個要點：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執筆力度要適當，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致于手酸或將紙劃破；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。

2、正確的運筆。

用鉛筆寫字，因為手腕要著桌，不可能每寫一筆都移動手臂，所以多數橫畫是靠“腕部內旋”完成，豎畫多以“指關節內收后壓”完成，而相對較舒展的撇、捺，運筆的關鍵則在“緩行、急收”。正確的運筆方法是寫好字的基礎，它必須經過反復訓練感覺體會，才能有所把握。

3、勤作示范。

學生在對書寫動作有了具體規范的體驗后，要結合對書寫要領講解，勤作示范，要求學生邊觀察邊進行“內心模擬”及“書空練習”，借此回憶內化感覺。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會感覺。

4、以講評找感覺

根據學生書寫效果，教師經常對他們用筆力度、速度等，做準確充分的講評，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對，怎樣做不對。例如提捺無鋒，則是缺乏“提筆”的動作所致，應注意“提筆”。講評的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點評，可以個別進行，也可以集體行動。總之發現問題，及時采取措施，幫助學生書寫規范。

5、引導觀察，找出關鍵筆畫

漢字是由各種點、畫按照一定的規律連貫交接而成的，其中有些點或畫對字的結構、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導低年級學生寫字時，要注意引導學生有目的、有計劃地觀察，找出關鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時，要讓學生先認真觀察田字格中范字筆畫和結構特點，體會哪筆是寫好字的關鍵筆畫，再請幾位同學到黑板上板演，然后比較、分析，引導學生明確要寫好這些字，關鍵是要寫好如下筆畫：少——ノ、喜——

一、鳥——ㄣ、也——セ。