第一篇：小學寫好字計劃

劉集小學寫好字工作計劃

2015—2016學年度第二學期

一、指導思想

為進一步提高學生的漢字書寫能力，進一步訓練學生的“雙姿”，培養學生良好的書寫習慣，使學生學生形成正確的寫字姿勢，具有基本規范的寫字技能。

二、工作要點

1、進一步明確寫好字的重要性，認真學習有關寫字教學的理論文章，進一步提高對寫字教學的認識自覺增強寫端端正正字的認識；把寫好字作為學校教學工作的一個重點，步步落實，環環相加，全員參與，齊抓共管，形成良好的寫字氛圍，力爭做到人人把字寫得正確、端正、整潔，把字寫好，寫美觀。

2、各學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾偏，共同推進寫字教學的深化。

3、加強檢查、督促，開展競賽活動。

（1）定期檢查檢查學生的執筆、坐姿及寫字質量，對檢查結果要定時公布，發現問題，及時整改。

（2）組織學生寫字比賽，及時展出各班的優秀作品并評選出寫字優秀班并進行表彰與獎勵，及時將活動情況總結向全體教師匯報。

（3）任何教師不得將寫字課移作他用。

三、“寫好字”活動具體要求及評估方法：

1、每天安排不低于20 分鐘的寫字時間，加強寫姿訓練，提高寫字端正率，學生坐姿、握筆姿勢正確，寫字端正、整潔；

評估方法：實地察看，抽查學生

2、養成工整書寫，講究行款美觀的好習慣； 評估方法：實地察看，抽查學生

3、教師每天堅持寫好一張毛筆字、一張鋼筆字，學校有檢查記錄；

4、教師指導學生寫字訓練，低年級每天一張鉛筆字，中高年級每天一張鋼筆字，一周一張毛筆字，教師及時批閱； 評估方法：實地察看，抽查教師、學生寫字作業

5、不寫倒筆字，不規范字，作業書寫工整，卷面清潔，用筆符合要求；評估方法：實地察看，抽查學生作業

6、學校定期開展寫字比賽，班級內設置優秀作品展示窗，展示寫字成果。

四、要求與措施

1、重視對學生寫字姿勢的指導，隨時糾正學生不正確的執筆和坐姿，培養學生養成“提筆即是練字時”的良好習慣。

2、加強識字教學中的寫字指導。在平時的識字教學中，教師要加強寫字指導，從筆畫筆順、書寫規則、規范端正等方面嚴格要求，做好示范，培養學生認真書寫的習慣。

3、語文教師應上好寫字課，要求低年級堅持用鉛筆練字，限制使用自動鉛筆；中、高年級堅持用鋼筆練字，限制使用圓珠筆和一次性筆。提醒學生盡量不使用修正液、橡皮等涂抹工具，培養學生認真書寫的態度，引導學生專心書寫，提高寫字質量。

五、具體工作安排： 3月份：

1、制訂并學習寫好字計劃

2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢 4月份：

1、強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練

2、學生鉛筆字、鋼筆字展示

3、每班抽15名學生監測書寫規范率 5月份：

1、學生寫字比賽

2、寫字作品展示、評比 6月份：

1、繼續檢查姿勢及寫字質量

2、一、二、三、四、五年級整班性寫字比賽 7月份：

1、“寫好字教學優秀作品、班級評比

2、總結寫好字活動的經驗及不足

附：各年級寫字考核標準

一年級本年級的生字、生詞、古詩、課文

1、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、基本掌握漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首，能按筆順規則用鉛筆寫字，平時作業書寫規范、正確、整潔。

3、點畫、偏旁部首基本正確靈活；字型結構較為平正。（正楷）抄寫每分鐘10個左右。

二年級本年級的生字、生詞、古詩、課文

1、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、掌握漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首，能按筆順規則用鉛筆寫字，平時作業書寫規范、正確、端正、整潔。

3、點畫、偏旁部首正確、靈活；結構安排平正、勻稱；（正楷）抄寫每分鐘10個左右。

三年級本年級的生字、生詞、古詩、課文

1、寫字姿勢正確，有良好的寫字習慣。

2、能使用鋼筆熟練的書寫楷字，做到規范、正確、端正、整潔。

3、點畫、偏旁部首規范、美觀；結構安排平正、勻稱、合理；能初步協調字在空格中的位置。（正楷）抄寫每分鐘15個左右。

四年級本年級的生字、生詞、古詩、課文

1、寫字姿勢正確，有良好的寫字習慣。

2、能使用鋼筆熟練的書寫楷字，做到規范、端正、正確、整潔。

3、點畫、偏旁部首規范美觀；結構安排勻稱、合理；能把字與字之間和空間關系處理得體。（正楷）抄寫每分鐘15個左右。

五年級本年級的生字、生詞、古詩、課文

1、寫字姿勢正確，有良好的寫字習慣。

2、能用鋼筆書寫楷字，做到規范、正確、端正、美觀、整潔，行款整齊，有一定的速度。

3、點畫偏旁部首流暢且規范；結構端正、安穩、有疏密變化；能把字與字之間和空間關系處理得體。（正楷）抄寫每分鐘20個左右。

第二篇：寫好字計劃

支河中心校寫好字工作計劃

寫字教學是語文教學的重要組成部分，寫字教學搞好了，不僅可以使學生在校期間更好地進行各科書面作業，而且可以為他們今后的學習和工作打下良好的書寫基礎。通過訓練寫字，能培養學生專心致志、一絲不茍、進取創新的良好品質，克服粗心、草率、浮躁的不良習慣。使他們養成勤奮、刻苦，善于思考的習慣，鍛煉他們的意志。教育學生規規矩矩寫字，堂堂正正做人。

一、工作措施

1、開設寫字課。設每天下午第一節（20分鐘）短課為寫字課，寫字課由各班語文教師擔任教學任務，數學教師幫扶指導“雙姿”，學生在各班教室內練習寫字，教導處負責播放輕音樂，創設輕松、愉快寫字氛圍。寫字教學以語文教材課后生字為標準字，每節課練習不得超過五個字，求精不求多。寫字課上課程序：觀察→分析→講解→練習。教師深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找出規律。未經教導處批準任何人不得占用寫字時間。

小學階段：培養寫字興趣；學習正確的書寫姿勢；學會按照田字格寫字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字；了解漢字各種結構及其寫法；練習用鋼筆寫字，養成主動寫字的習慣；能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學會偏旁在字中的搭配。

初中階段：要掌握鋼筆字的正確書寫方法；比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關系；書寫行款整齊，有一定的速度。

2、教師粉筆字天天練。將全體任課教師分成若干個習字小組，各組設組長一人，負責指導、幫扶本組成員寫好粉筆字。每天早晨8:30之前為教師粉筆字展示時間，凡任課教師必須到指定位置書寫粉筆字。粉筆字書寫

第三篇：寫好字 做好人

寫好字

做好人

南峪中心學區 臺頭小學

“最愛寫的字，是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人要像它。”《中國娃》中的這句歌詞，曾在華人世界里風靡一時。著名文學家郭沫若也曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正，干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病。”足以見出書法的意義。

可現在，很多人卻發現不少中國娃已經寫不好方塊字了，為普及書法教育，提高學生漢字書寫能力，培養學生專心、細心、耐心等良好心理品質，促進學生全面發展，我校開展了“每日一字”書法練習，在短暫的練習中，我們有了更多的思索??

我們這樣做著：

1、選定魔幻英漢雙語練字板為硬筆練習規范字帖。魔幻雙語練字板具體介紹了每一筆畫的基本寫法，部首偏旁的書寫要訣，最重要的是可以用魔幻筆進行多次描摹，不留痕跡，無需清理，非常適合小學生練習。

2、開展“每日一字”練習： 學生“每日一字”：在教室黑板的左邊畫出五個方格，每天早上由教師在方格中寫上規定字帖中一個例字做為示范，并對這個字做簡單講解，要求學生首先在字帖上用魔幻筆進行描摹，在硬筆練習紙上臨寫20遍，每周完成五個字的練習后，教師將學生臨貼作業進行收集，進行單獨輔導和集中講評。

班級“每日一字”：設計專門的班級“每日一字”練習紙，對每個班級的同學進行編號，每位同學每天在自己編號位置寫上當天的示范字，同學之間就有了參照和對比，增強了學生課堂習字的氛圍，是學生集體練習的成果展。

教師“每日一字”：教師授課前先在黑板上示范“每日一字”，促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并以此激勵學生，實現教學相長。

3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保證每位學生每天寫好30個硬筆字，保質保量上好寫字課。讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，不斷提高作業質量。每周交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內。

4、建立學生寫字等級評定制。給寫字優秀的學生提供發展的機會，每周規定具體時間安排專人負責寫字優秀學生的集中教學，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。學校定期舉辦學生作品展，每學期舉行一次全校寫字比賽，對寫字優秀學生給予表揚和獎勵。

我們在做中發現：

書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。然而，學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。主要的困難體現在：

一、興趣不足：真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產生。書法學習最初往往要

從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，交作業時隨便應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

二、積習難改：有很多小學生在以前的寫字過程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。有些學生臨帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。

三、不夠專心，不肯吃苦：學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對于練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規范的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，這樣的學習效果當然不好。

四、缺乏觀察 小學生在臨習過程中常出現這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。

我們這樣完善著：

基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，我們商量如下：

一、激發興趣：我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。在小學生書法藝術的教學過程中，激發興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期發展為目標，培養學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培養學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我們在以下幾個環節進行嘗試：

1、課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。

2、環境熏陶，在開放的師生書法練習室里擺放每日一字練習集、書法字帖、水寫紙、毛筆等，方便師生隨時練習，進而產生練字的興趣。

3、融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。

4、舉辦展覽，適當地把學生優秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。

5、組織活動，定期舉行書法比賽，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。

二、培養自學能力：古人講“授人以魚，不如授人以漁”。在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途

而廢。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的范帖很多，在學習的時候應該博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。

三、培養審美能力：書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。書法教學不但要使學生認識點線各處形態及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態中所顯示的節奏韻律美。

四、重視讀帖：教師必須明確要求學生在動筆臨習之前，一定要先對所臨的字進行詳細的觀察、記憶后再臨寫，寫完后將自己所寫的字與碑帖中的范字進行細致的比較，找出不足之處，再臨第二遍改正。讀帖應從以下幾點出發：

1、找出帖中字的主要共同特點；

2、觀察并說出字形結構的主要規律；

3、找出帖中字的相同筆畫之區別所在；

4、對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察；

5、對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖，有利于學生養成由整體到局部、由輪廓到細節、由現象到本質的全面有序觀察習慣。

五、重視筆法：用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是學生在學書過程中最難掌握的一環。趙孟頫曾云：“結構因時而異，用筆千古不變。”用筆重要性可窺一斑。用筆即各種筆畫的書寫要領，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉，學生只有將這些充分掌握，才能領會筆法精神，寫出形神兼備的筆畫。

六、講練結合：書法教學，應堅持講練結合的原則，講和練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練那只是紙上談兵，因為書法訓練是一門技能訓練，一些問題只有在學生實際書寫的時候才會暴露出來。同樣，只練不講也不行，因為學生臨習時并不容易抓住問題的關鍵，而是盲目的、隨意的臨習，這樣不會很快掌握其技法，反而走彎路。因此，我們提倡在教學過程中應講練兼備，發現問題及時解決。

我們將繼續完善著：

1、著力特色，構建書法校園

學校將對校園文化進行全方位的打造，呈現出“無處不彰顯寫字特色，無處不宣揚寫字教育”的良好氛圍和風貌。

2、校本課程，捕捉書法精髓

學校將按照課程開發——完善修正——全面實施的步驟，在常規學科中開發書法特色，采用學生喜聞樂見的方式和方法，增加學生習字的故事和價值觀的故事，將“寫字”和“做人”兩者巧妙而又緊密的聯系、滲透，使學生在練字的過程中感悟做人的道理。

3、多彩活動，發掘書法智慧 學校將開展“寫字小狀元”、“寫字小明星”、“書法節”等活動，組織學生家長進行觀摩，以此為平臺和紐帶，讓更多的孩子們得到更多的肯定和認同。

4、多元評價，激勵書法人才

為進一步使學校的書法教育制度化、規范化，我們將制訂出一套更完善的寫字評價方案，對學生寫字進行多元評價，通過正面激勵，讓孩子們的發展得到更

加全面的教育。

書有品，字有品，人貴品。我們希望通過寫字教育的滋養和熏陶，培養學生良好的書寫興趣、書寫習慣，在寫字的過程中陶冶性情、錘煉意志、完善人格，幫助學生樹立正確的人生觀、是非觀、藝術觀，推進書法教學及其他學科向縱深發展。

第四篇：淺談寫好字 做好人

淺談寫好字 做好人

從事語文教學20年了，我深深體會到寫字是小學階段，特別是一年級學生的一項重要的語文基本功。寫字和行為能力的培養，是一年級語文教學的一個重點。這一階段的寫字要求，突出一個“好”字。讓學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，姿勢正確，怎樣才能做到“好”呢？下面把我在教學中的幾點體會說出來.一、嚴格訓練，培養習慣 寫字前，我指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法是非常必要的環節。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。我就不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，糾正學生不正確的姿勢和方法。學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，才能更好地記住生字。書寫時，適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。課堂上我反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

二、“備”生字 一年級的寫字教學很重要，在上課前，一定要“備”生字。我在這里所說的“備生字”不僅是認識生字，因為我們所面對的是剛入學的一年級小學生，他們對生字的理解跟大人是不同的，我在“備生字”時一般會做以下幾方面的：

1、備讀音 教學生字的第一步就是教學生正確的讀音。

2、備字義 漢字中有很多是會意字，從漢字的造字規律教寫生字是其中一種教學方法。例如“休”字，為了讓學生區別于“體”字，在教學時我先用簡筆畫畫出一個人在一棵樹旁邊休息的情景，讓學生更形象地知道“休”字的意思，就不會和“體”字混淆了。這樣在教學生字時插入一些有趣的元素，學生學習起來就更容易、更有趣。

3、備字型 一些簡單的字學生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教學過程中一定要向學生點明兩字的區別，強調不能寫錯。在課堂上，我常用對比方法讓學生記住怎樣把字寫漂亮。課前我會想一下教寫的新生字學生會寫錯哪一筆，哪一筆寫得不好，在正式教學中列舉出來，提醒學生不能犯這些錯誤。

三、比較觀察，示范演示，體會書寫美。教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，我詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……筆筆指導都要到位。我覺得教師的范寫很重要。在指導學生整體認知之后，我在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，字如其人，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教學“一、二、三”這三個字時，我讓學生觀察老師每個字正確的運筆之后，還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置，“一”字是貼著橫中線，“二”字的第一筆在橫中線上面，第中學筆在橫中線下面，“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽 表現欲是小學生的特點。我們應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。多年的教學經驗告訴我，表揚是“戰無不勝”的法寶。我在班上規定，凡是作業本每五次拿到“優”，就獎勵一朵紅花。對于有些學生即使他的字沒有達到“優”，當發現他的字比以前有了進步，我也會鼓勵他評“優”，讓學生感到成功的滋味，讓學生感到寫字的樂趣。每隔一段時間，把寫得好的同學的作業本作展覽，這樣既可以讓寫得好的學生感到成功感，也可以讓其他學生有目標，希望自己的作業本也能上榜。

五、以身示范，苦練基本功 “學生字寫得好壞，關鍵在于教師”。作為語文教師，更應該嚴格要求自己。俗話說“打鐵還得自身硬”，指導學生寫好字，老師必須要寫得一手好字。這樣老師寫的范字才能對學生起到言教身教的作用。作為一名教師，我的粉筆字寫得不好，在有經驗的書法老師教導下，我也當起了學生，有空就寫字帖，練習粉筆字、鋼筆字。一年級教學是起步階段，特別是寫字教學，總會遇到很多困難。課余時間我常常和學生在一起，聆聽童真、童趣，找出適合不同學生的教學方法，讓孩子們會學，愛學。寫好字，做好人

第五篇：寫好字、讀好書和上好課計劃

賈寨聯辦

關于寫好字、讀好書和上好課工作計劃

2010年8月21日

一、寫好字

寫字教學是語文教學的重要組成部分，寫字教學搞好了，不僅可以使學生在校期間更好地進行各科書面作業，而且可以為他們今后的學習和工作打下良好的書寫基礎。通過訓練寫字，能培養學生專心致志、一絲不茍、進取創新的良好品質，克服粗心、草率、浮躁的不良習慣。使他們養成勤奮、刻苦，善于思考的習慣，鍛煉他們的意志。因此我們以字立校，教育學生規規矩矩寫字，堂堂正正做人。

（一）工作措施

1、開設寫字課。設每天下午第一節（20分鐘）短課為寫字課，寫字課由各班語文教師擔任教學任務，數學教師幫扶指導“雙姿”，學生在各班教室內練習寫字，教導處負責播放輕音樂，創設輕松、愉快寫字氛圍。寫字教學以語文教材課后生字為標準字，每節課練習不得超過五個字，求精不求多。寫字課上課程序：觀察→分析→講解→練習。教師深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找出規律。未經教導處批準任何人不得占用寫字時間。

低年級段：培養寫字興趣；學習正確的書寫姿勢；學會按照田字格寫字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字。

中年級段：了解漢字各種結構及其寫法；練習用鋼筆寫字，養成主動寫字的習慣；能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學會偏旁在字中的搭配。

高年級段：要掌握鋼筆字的正確書寫方法；比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關系；書寫行款整齊，有一定的速度。

2、教師粉筆字天天練。實施教師粉筆字簽到制度，將全體任課教師分

成六個習字小組，各組設組長一人，負責指導、幫扶本組成員寫好粉筆字。每天早晨8:30之前為教師粉筆字展示時間，凡任課教師必須到指定位臵書寫粉筆字。粉筆字書寫內容由教導處統一指定，并印發楷體字樣，教師不得另選其它內容書寫。一律用正楷字體書寫，做到規范、端正、整潔。凡無故不參加展示活動或不在規定時間內完成書寫任務的教師，教導處將扣除相應積分。

3、教師鋼筆字周周評。落實教師鋼筆字習字制度，教師每周完成一件鋼筆字習字作品，教研組長收齊后于每周五上午放學前交到教導處，過期不予受理。教師鋼筆字書寫內容由各教研組長確定，每周一主題。教導處統一印發習字用紙，教師用正楷字體認真書寫，做到規范、端正、整潔。每周評選出優秀習字作品在學校櫥窗內展示。凡不能按時上交或不按正楷字體書寫的教師，將被扣除相應分值。

4、成立書法興趣小組。學習使用毛筆書寫的方法，培養師生對書法的興趣愛好，進一步弘揚傳統藝術文化。聘請社會書法名家定期來校指導，教導處每學期組織一次師生書法作品展，推薦優秀作品在刊物上發表。

5、強化教師培訓。執行教師書法學習制度，書法學習由教導處統一組織，全體任課教師都要參加，不斷提高教師書寫和理論水平。教師書法集體學習按語文、數學、綜合分三組分別進行，每兩周組織一次；教研組學習每周進行，內容時間由組長定；教師個人每天練字學習，相互取長補短。全校集體學習時，各教研組長負責通知組織本組成員參加，教導處負責點名和學習內容安排。因故不能參加學習應事先向教導處申請，再另擇時間學習，教師不得無故缺席。

6、學校成立寫字教學工作小組，由校長任組長、主管副校長任副組長、教導處及全體語文教師為成員，負責寫字教學的組織、管理和考評。負責每節寫字課教學情況檢查、督導；每月評選習字小標兵；每學期組織教師、學生寫字競賽各一次；規范習字檔案建設；每學期分兩次對教師教案和學

生作業的書寫情況進行考核。負責每周布臵教師粉筆字練習任務，記錄每天粉筆字展示情況；每周五收發教師鋼筆字習字紙，記錄教師鋼筆字訓練情況；每節寫字課的輕音樂播放；“校級習字小標兵”和師生優秀習字作品櫥窗展示，每兩周更換一期。負責日常對教師粉筆字、鋼筆字的點評和指導。負責組織教師參加書法培訓學習。

（二）考核辦法

1、學生評價：評選學生“習字小標兵”。學生習字從“雙姿”（坐姿、手姿）、習字作品和各科作業書寫（包括拼音、字母、數字、符號）等方面進行全面考核，分別評選出班級、校級習字小標兵。班級習字小標兵每兩周評選一次。每次評選不得超過5人，在班內展示標兵照片和優秀習字作品。校級習字小標兵由各班語文教師推薦，每次推薦2名，教導處統一組織測評，每月評選一次，每次每個年級5名，頒發證書。在校園櫥窗展示標兵照片和優秀習字作品。無論校級、班級“習字小標兵”，如出現明顯的習字水平下降或作業潦草，書寫不規范，寫字姿勢不能保持端正等現象，一經核實，取消標兵稱號。

2、教師評價：對教師習字工作進行發展性評價，實行獎分制度。從教師教案、板書、批語、鋼筆字、粉筆字訓練和競賽活動等多方面進行考核，教師每周上交一篇鋼筆字獎0.05分；每天寫好一行粉筆字，每次獎0.01分。參加學校組織的粉筆字、鋼筆字競賽、書法展，一等獎0.2分，二等獎0.15分，三等獎0.1分。每學期分期中期末兩次統一檢查教案、批語書寫情況，將全體教師教案按書寫質量分成三等，一等獎0.2分，二等獎0.15分，三等獎0.1分。經學校申報參加縣級以上書法競賽、展覽或輔導學生獲獎，按考核辦法獲得相應獎勵分值。

二、讀好書

新課標指出:培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大知識面,增加閱讀量,提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

（一）工作措施

1、繼續抓好經典誦讀。教導處根據新課標要求結合各年級段學生特點推薦誦讀篇目，各年級語文教師制定誦讀計劃。采取早晨領讀、課前齊讀、大課間集體誦讀等形式。晨讀。由各班語文教師負責，選好領讀員，每天8:00-8:20晨讀時間，引導全體學生誦讀，可誦讀學校推薦內容，也可結合班級特點豐富讀書內容，領導不定期抽查，盯班教師不得占用晨讀時間講課或讓學生做練習等；課前齊讀。每天語文課前利用兩、三分鐘時間背誦與本節課有關的經典詩文、名言、警句等。大課間集體誦讀。每周二大課間開展集體誦讀展示活動，上午第二節下課鈴響各班到指定位臵站好隊形，教導處統一規定誦讀內容，安排兩名校級導讀員主持活動，各班導讀員形成評委團，對學生精神面貌、誦讀效果進行考核，對誦讀表現突出的班級頒發流動紅旗。每學期開展一次經典誦讀評比活動，各年級組師生要排練出優秀誦讀節目，參與學校誦讀展示。

2、進一步規范課外閱讀。教導處推薦課外閱讀書目，各班語文教師、班主任負責搜集整理圖書，為學生制定課外閱讀計劃，并督促學生按計劃閱讀。建立三級書庫。即家庭書庫、班級書庫、校級書庫。教育學生節約零用錢用于購買課外讀物，建立家庭小書庫。各班配備小書櫥，語文教師負責到學校圖書室借取適合本班學生閱讀書籍，學生每人再從家選一兩本帶到學校，建立班級小書庫。豐富圖書室藏書，規范圖書室管理，建立校級書庫。定時向師生開放，鼓勵好書借著讀。提倡同學與同學之間、班級與班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。

3、營造讀書氛圍。每天八點前和下午放學后10分鐘，廣播優秀經典誦讀錄音，供師生欣賞。教導處負責搜集、整理錄音材料并制成光盤播放。

（二）考核辦法

1、評選三星級“讀書小明星”。學校設計制作“讀書小明星”胸章，實施晉級讀書制度，一星級“讀書小明星”能熟練背誦推薦誦讀篇目五十

首，由各班語文教師負責考核，二星級“讀書小明星” 能熟練背誦推薦誦讀篇目一百首，由各年級語文組教師集體考核，三星級“讀書小明星” 能熟練背誦推薦誦讀篇目一百五十首，由教導處考核。

2、評選“書香班級”。每學期開展一次“書香班級”評選活動，舉行掛牌儀式，教導處從各班讀書文化氛圍，讀書小明星的數量，集體誦讀的成績以及課堂檢查情況進行綜合評價。

三、上好課

實踐課前預習、課上展示、合作探究、人人參與、賞識激勵課堂教學理念，重點推行小組合作學習模式，努力打造實效活力課堂

（一）工作措施

1、學生課前預習。三至六年級各學科教師，結合學科特點給學生設計預習的基本要求和內容，安排學生課前完成預習，學生要有預習本，教導處不定期抽查。語文課前3-5分鐘誦讀經典，實踐三課時教學法（即第一課時學習字詞，熟讀課文，第二課時研讀課文，第三課時拓展延伸）。數學課前3-5分鐘口算練習。

2、繼續推行課上小組合作學習模式。各班級成立學習小組，課堂教學要以小組為單位開展學習活動。第一，小組人員應相對固定，不能今天變，明天換，使學生無所適從；第二，要確定好小組長，充分發揮小組長在小組成員中交流、討論、辨論、朗讀及“代言人”的選派等組織管理作用；第三，劃分小組要體現學生的成績、智力等參差不齊，注意調動學習困難生的學習積極性，給他們提供發言的機會，提高小組整體水平；第四，在對學生的評價問題上，要以小組為單位進行，使學生形成“組興我榮，組衰我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作，促進小組成員的共同進步。

（二）考核辦法

1、學生評價。繼續實施表揚卡制度。為實踐賞識教育理念，進一步激

發學生學習興趣，努力打造高效課堂，我們設計制作了學生表揚卡。表揚卡由任課老師在教學課堂頒發，凡在課堂表現進步明顯或成績優秀的學生均可獲得。學生獲卡后要在表揚卡的背面，寫出感言、姓名和日期。學生滿十張表揚卡，便可向班主任申請換取家長喜報一封，表揚卡有班主任收回，存入學生成長檔案。表揚卡要妥善保管，不得損壞、丟失或轉借他人，否則無效。

2、教師評價。進一步完善聽評課制度，組內交流課由各教研組長負責安排落實，任課教師每學期一節。校級公開課由教師報名參加教導處負責安排落實。下午第三節課為固定評課時間，周二評語文課、周三數學、周四綜合科，組長負責安排人員記錄評課過程。聽課教師應在上課鈴響前進入教室，在教室靠后位臵就坐，聽課過程中不準隨意走動、不準大聲喧嘩等，以免影響教學。公開課教師要使用活頁教案紙設計教案，課后及時填寫反思。聽課教師要做好記錄，認真填寫評課表。評課結束后組長將評課表、教案復印件和教研記錄上交教導處備案。包年級校領導、教導處將不定期推門聽課，查課前三分鐘候課情況和教師到崗、學生坐姿、教師普通話以及課堂效果等情況，計入教師積分。