第一篇：淺談高職實施會計案例教學存在的問題及應對措施

淺談高職實施會計案例教學存在的問題及應對措施

鄭峰

（江西藍天學院商貿系江西南昌330098）

摘要：案例教學法可以充分調動學生的學習積極性，增強學生分析和解決問題的能力，但在我國高職會計教學中還沒有得到普遍的應用。本文根據高職實施會計案例教學的現狀，分析存在的問題，提出改進的辦法。

關鍵詞：高職會計案例教學教學模式

案例教學法最早由美國哈佛法學院于1870年率先使用，其目的是為了充分調動學生的學習積極性，增強學生分析和解決問題的能力。實驗證明，案例教學法是一種行之有效的教學方法，現已在全球范圍內得以推廣。

所謂會計案例教學法是指在會計理論知識的基礎上，通過引導學生分析和剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計的“實踐活動”中，以提高學生獨立思考、發現、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。

一、會計案例教學在高職院校實施的必要性

（一）會計案例教學適應我國會計行業改革和發展的形勢

改革開放以來,我國會計行業迅速發展。1992年“兩則”、“兩制”的發布,完成了會計模式由計劃經濟向市場經濟的轉換；隨后又頒布并實施了16項具體會計準則和《企業會計制度》、《金融企業會計制度》以及《小企業會計制度》等，并于2000年修改和制定了新的 《會計法》，加強了會計法制建設,使會計工作納入法制化軌道；2006年2月15日,財政部又頒布新《企業會計準則》(2006), 標志著與國際慣例趨同的中國新會計準則體系正式建立。這意味著我國對會計人員的業務水平提出了更高的要求，而會計人才的培養在很大程度上又取決于會計教育水平，作為高等職業會計教育必須適應這一形勢，使畢業生能夠迅速進入會計行業，成為合格的會計人才。

（二）實施會計案例教學是高職教學模式改革的要求

傳統會計教學方法,主要是教師講、學生聽,雖然理論知識傳授過程系統、全面、連貫，具有一定的優點，但是也存在一定的問題，由于信息傳遞是單向的，學生處于被動地位,不利于調動學生的學習積極性,不利于學生培養獨立思考的能力和創新的意識,學生僅僅掌握理論知識,而不會運用到實踐中。據近幾年來我國會計專業就業情況的調查，畢業生面臨的就業崗位不少，但真正能實現“零距離”上崗的學生很少。這說明傳統會計教學模式存在一定的局限性，不利于培養會計應用型人才，課堂教學應走出“填鴨式”舊框架，改變傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”的教學方式。因此，實施會計案例教學是高職教學模式改革的要求。與傳統教學相比，案例教學法以學生為中心,充分調動學生的學習積極性，強調學生在教學中的主觀能動作用, 教師在傳授知識時,理論結合實際，重視實踐過程，重視培養學生的思維能力、分析能力和解決問題能力以及創新意識和職業能力,實現學以致用。

（三）實施會計案例教學符合高職會計人才培養的目標

2004年2月，教育部部長周濟在第三次全國高職高專教育產學研結合經驗交流會上，概括了高職教育界對高職教育形成的共識：以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的道路。1

高職的屬性主要有兩點：一是高層次性；二是職業性。因此，高職教育的培養目標應突出職業性、應用性。高職會計教育是高職教育的重要組成部分，也是一個相對獨立的教育系統。高職會計專業教育應樹立以綜合職業能力培養為本、以市場需求為導向、以學生的全面發展為主的人才培養目標，即培養具有良好的會計職業道德、執業能力和中高級技術應用型會計人才。

二、實施會計案例教學過程中存在的問題

盡管會計案例教學法已經被證明是專業教育的有效途徑之一,但在我國高職教育教學中還沒有得到普遍的應用，其原因主要有以下幾個方面:

（一）會計案例滯后。會計是一門實踐性、應用性較強的專業，與經濟發展密切相關。但是到目前為止，還沒有一套系統的、完整的，適合高職會計專業學生知識結構和能力的案例教學教材；其次，由于會計案例編制涉及到人力、物力和財力等各方面的因素，導致不少教師還在使用一些滯后于新準則的案例，這些都直接影響了會計案例教學的效果。

（二）傳統教學觀念無法轉變。在案例教學法中，教師的角色是引導者和推動者，其角色定位是要領導案例教學實踐與理論知識相結合的全過程。其相對于傳統教學模式更能調動學生的積極性，提高學生主動參與實踐和創新的能力，但是對于教師提出了更高的要求，課前要花費大量的時間和精力參與到會計實踐中去收集與整理案例，并深入分析案例討論中可能出現的問題；課中要積極營造良好的氛圍去引導學生參與案例討論，利用會計理論知識與其他相關經驗分析會計案例；課后要做好案例總結與評價。因此，當前我國的會計案例教學大部分只是走形式、走過場，實際操作中還是以傳統教學模式來教學。

（三）成績考核方式單一。大部分高職院校學生每學期的課程成績往往是以期末閉卷考試來確定的，考試命題多局限于課本內容，評分標準依據標準答案。雖然也考慮了平時的作業、課堂提問及出勤等情況，但這種主要以一次期末考試決定一個學生總成績的方法存在著很多的弊端，往往導致學生只會死記硬背，影響了他們的學習積極性和創造能力，因此不能準確地反映學生的綜合能力，無法評價學生的會計職業道德水平和會計職業判斷能力，只能培養出會計“應試教育”的人才。

（四）教學手段落后。目前高職會計案例教學仍然是以課堂講授與討論為主，與傳統教學相比雖然取得了較好的效果，但是教學手段還是落后，教學資源沒有得到充分利用。例如學生剛接觸到會計科目、會計憑證、會計賬簿等基礎理論知識時都會難以理解，不管老師如何口頭描述，都不及把實物直接演示給學生更形象、直觀。

（五）師資力量不足。由于近年來各高校擴招，但師資力量卻沒有同步擴充，教師短缺、教師負擔過重問題嚴重，導致各院校師生比例懸殊，教師少、學生多,合班上課情況普遍，這就為課堂討論帶來了一定困難。

三、有關措施及建議

（一）課前做好案例教學的準備工作。“凡事預則立，不預則廢”，案例教學要取得好的教學效果，課前準備是基礎。

1、發揮教學大綱在案例教學中的重要作用。教學大綱是教學工作的指導性文件，是教師實施案例教學的基本依據，也是學生進行課程學習的主要指南。會計案例教學中也應當充分發揮教學大綱的作用，以學生為中心，組織有關專家制訂統一的教學大綱，在教學前發給教師與學生，教師按照教學大綱授課，學生按照教學大綱預習和復習功課。教師一般不得隨意更改教學大綱所列出的教學內容和教學時間安排，學生應當根據教學大綱的要求完成有關“成果”，達到教學大綱的教學標準。

2、選擇適合高職學生的教學案例素材。沒有案例，案例教學無從談起，沒有好的案例，便沒有

有效的案例教學，教師應當針對高職學生的特點，選擇適合學生的教學案例。但是會計案例的編寫，工程浩大且需要充足的資金，為了節省教師收集案例的時間和精力，從長遠考慮，應組織專家、教師及企業共同建立會計教學案例庫。

（二）課中組織案例討論與分析。課中討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑與措施，是案例教學有效實施的關鍵，應當做好以下幾方面的工作：

1、加強師資培訓與建設。教師是組織案例教學的關鍵因素，教師的業務能力直接決定著課堂教學效果、教學質量。應當加強“雙師型”教師隊伍建設，并建立校企合作基地，應積極開展企業與學校聯合辦學，實現資源共享、優勢互補,通過“送出去、引進來”的辦法,豐富教學人員的實踐經驗，充實案例教學內容。

2、理論與實踐相結合。會計案例教學不僅對教師提出更高的要求，同樣對學生也提出了更高的要求，學生成為了案例教學中的主體，應主動參與到案例討論中配合教師分析與解決問題。為了達到良好的教學效果，要求學生具有一定的工作經歷和經驗，因此，在學校內應建立完善的實訓基地，注重校企合作、工學結合。工學結合的主要內容是工作與學習的相互結合與滲透，即學習中有工作，工作中有學習，它的主要功能是提高學生的職業素養，使學生從學校步入職業生涯時就有一定的工作經歷和經驗，具有一定的社會適應能力。

3、采用現代化教學手段。根據高職會計專業的特點，會計案例教學除了在課堂上分析與講解外，為了取得好的效果還應運用先進的教學手段與教學資源，如：建立并完善多媒體電教演示教學系統、多媒體網絡教學系統和多媒體校園電視教學系統，實現教學手段現代化。教師可以利用計算機網絡教室、教學軟件和多媒體課件進行講解，廣泛開展交互探討教學，在計算機網絡教室中教師與學生可以通過各自的計算機對教學內容開展討論等。

（三）課后及時總結，改進評價方式。案例討論后，教師應要求學生根據案例分析情況，撰寫分析報告,并及時做出評價，這樣可以加深學生對會計理論知識的理解, 同時也培養和鍛煉了學生的書面表達能力。其次，還應采取多種學習成果評價方式。學生的期末考核成績往往是以平時成績和期末卷面成績綜合構成的。平時成績一般根據學生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業情況來評定。然而，這些傳統方式存在很大的缺陷，沒有考慮到學生接受知識、理解知識、運用知識甚至創造知識的綜合素質，只會造成學生死記硬背，不利于學生靈活地掌握知識。因此除了考試的形式外，還可以采用論文、演講的形式，或組合的方式對學生進行考核。多種評價學生學習成果的方式，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力以及提高學生的創新意識。

參考文獻：

[1]王紅姝．淺談案例教學法的實踐與應用［J］．黑龍江高教研究，2000(3).[2]黃晶晶．“案例教學法”運用中存在的問題及對策［J］．職教通訊，2005（1）.[3]葉曉玲.美國大學會計專業教學的特點與啟示［J］．重慶交通大學學報(社科版), 2007(8).[4]趙樺, 賈明月.以就業為導向的高職會計專業課程設置改革初探［J］.濱州職業學院學報，2007(8).（責任編輯：朱斌）

Higher Vocational Technical School case study implementation of the

accounting problems and measures

Abstract: The case teaching method can fully mobilize the enthusiasm of students, enhance student analysis and problem-solving abilities, but in our higher education in accounting has not been universal application.Based on the implementation of the higher accounting case study of the status quo, analysis and improvement of the existing problems.Key words: higher vocationalcase study accountingteaching mode

第二篇：淺談會計電算化存在的問題及應對措施c

淺談會計電算化存在的問題及應對措施

一、會計電算化概述

會計電算化是現代電子和信息技術在傳統會計工作中應用的簡稱，是會計進入信息化的基礎。它是用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預測、決策的過程。它改變了傳統會計的手工記賬方式，使會計人員將時間和精力用于資金數據的分析和綜合上，保證了會計信息的準確性和及時性。加強了財務管理與資金監控，提高資金使用效率，降低資金風險，從而推動了企業各項管理，會計電算化已成為時代發展的要求。

隨著現代經濟和科學的飛速發展，我國會計電算化得到了普及和應用，但目前許多企業的工作還處在一個較低的層次上，存在著不少問題，我們要認真分析這些問題并嚴肅對待，消除一切不利于會計電算化發展的因素，推動我國會計電算化健康和持續發展。

二、我國會計電算化存在的主要問題

1.對會計電算化的重要性認識不足

我國會計電算化發展同比發達國家來說，起步較晚，有著較大的差距。在大多數人們的思維觀念里，會計電算化僅僅是代替手工記賬，減輕會計人員負擔的工具，還沒充分認識到電算化對企業的重要性及深遠意義。也有些企業盲目跟隨潮流實行會計電算化，沒從企業的實際出發，造成了資源的大量浪費，提供的信息不能及時、有效地為企業決策及管理服務，嚴重影響了會計電算化在實際工作中的應用。

2.會計電算化人才嚴重缺乏

會計電算化給會計人員提出了更高的要求，目前從事會計電算化操作人員大多數是由過去的會計、出納擔任，雖然有豐富的手工會計經驗，但對計算機方面的知識了解甚少，只能對簡單的日常會計核算進行處理，一旦出現的故障，不能及時排除，就很可能造成系統數據丟失，造成巨大損失。另外，部分會計人員對會計電算化有所排斥，雖然經過相關培訓，但學習積極性不高，培訓成效不明顯。

3.會計軟件存在缺陷，使用混亂

目前我國財務軟件眾多，軟件開發公司大都強調自己的特色，沒有統一的標準，缺乏長遠規劃和組織協調，不同的財務軟件相互不能兼容，數據接口、使用方法也不一樣，導致報表匯總、數據查詢、數據傳輸的困難，給用戶帶來不便。此外，有些單位自行開發財務軟件，在技術水平、資金有限的情況下，盲目開發出一些低水平軟件，使得會計信息存在著安全隱患，使非法分子有機可乘，讓企業蒙受損失。

4.安全性和保密性差

由于不少企業只看到會計電算化帶來有利的一面，卻沒有重視會計電算化工作的安全性和保密性，也忽視對會計人員安全防范教育，在實際工作中存在著不少安全隱患。一些操作人員未能按照正確程序操作，或對計算機病毒防范意識不強，安全保密措施不得當，導致會計資料丟失或被不法分子篡改，直接造成會計信息資源的損失。其次，會計檔案管理制度不完善，檔案歸檔工作處于無序狀態，缺乏管理會計檔案的經驗，容易造成會計資料丟失，從而影響會計檔案的完整性。另外，還有一些其他因素，比如登帳時突然斷電、死機或發生火災等，造成會計信息處理中斷和數據丟失。

5.會計電算化的基礎管理工作存在漏洞

在會計電算化模式下，需要建立與之相配套的一系列內部控制制度加以約束。然而，目前實行會計電算化的單位仍采取模仿手工的管理方法，沒有實行重整，崗位分工混亂，權限設置缺乏牽制，會計制度不健全，核算過程不規范。

三、會計電算化得以完善的對策

隨著時代的進步，對會計電算化的提出了更高的要求，要使我國會計電算化工作能夠健康的發展，不斷適應新的形勢，必須從理論上和實踐上進行探討，解決會計電算化存在的問題。

1.提高對會計電算化重要性的認識

會計電算化是整個會計理論與會計實務的一次根本性變革，實施會計電算化的單位必須在思想上引起高度的重視，要充分認識到實行會計電算化是時代發展的必然要求，要從觀念上重視并接受會計電算化，積極轉變會計工作職能，改變會計工作組織和人員分工，提高會計人員素質和更新知識結構，從而提高整個會計工作水平，這樣才能有效的實施會計電算化并取得良好的成績。

2.加大對會計電算化人才的培養力度

我國會計電算化的發展離不開大量的會計電算化人才，這就要求會計人員不僅要具備扎實的會計基本知識，計算機相關知識，更需要有一定的管理理論知識。這就要求加大培訓力度，制定切實可行的培訓計劃，合理的安排會計電算化培訓內容，完善會計人員電算化業務知識和理論結構，熟悉會計電算化實際操作，掌握計算機先進技術，學習經營管理知識，同時還要加強會計人員的思想和職業道德教育，培養出一支既懂技術，又懂管理，知識結構合理，技術過硬的“復合型”信息技術人才隊伍。

3.完善并規范財務軟件

使用的財務軟件必須符合國家統一的會計制度的規定，財政部門應對通過評審的財務軟件進行一次數據安全專項測試，對達不到規定的責令整改。另外，要建立一致的會計電算化協議，財務軟件應具有易于擴展的框架結構及標準的對內與對外接口，在功能方面要盡量考慮客戶的需求，提高軟件產品的開放性和兼容性，利于數據收發和交流。

4.加強會計電算化信息系統的安全性、保密性

財務上的數據往往是企業的絕對秘密，在很大程度上關系著企業的生存與發展。為有效的防止會計數據泄密、丟失，防止發生計算機舞弊行為，加強財務數據的安全性和保密性，需要從幾個方面入手：（1）政府要加強法制建設，嚴厲打擊會計電算化系統的犯罪活動，保證會計工作有法可依，違法必究。（2）在進入系統時加一些諸如用戶口令、聲音監測、指紋辨認等檢測手段和用戶權限設置等限制手段，自動建立工作日志，設置數據變更標記，防止舞弊。（3）完善電算化會計檔案管理的各項制度，設置強制備份功能，實行紙質檔案和新型載體檔案雙套保管，定期進行檢查、復制，以防會計信息損壞。（4）加強網絡安全防范能力，加大軟硬件設備設施的投入，采用防火墻技術、網絡防毒，信息加密等，限制外界對會計數據庫的非法訪問，強化系統的安全防護功能，定期維護，保障會計資料的安全、準確、完整。

5.做好會計電算化環境下的基礎管理工作

會計電算化基礎管理工作是搞好電算化工作的重要保證。首先，管理人員必須具備現代化管理意識，做好會計電算化總體規劃，重新調整會計及整個企業的機構設置、崗位分工，明確相關人員工作內容和權限，規定具體操作流程，建立一系列現代企業管理制度。其次，還要修改擴建機房，選購、安裝、調試設備，培訓會計電算化人員，進行系統的試運行，建立會計檔案管理制度等等工作。最后，建立適應管理需要的會計模型，使電算化會計從核算型向管理型發展，從而推動整個企業管理信息系統的開發、建立和完善。

四、結論

隨著經濟全球化趨勢進一步加劇，會計電算化已經成為當前推動了企業管理手段的現代化的重要工具，越來越多的企業已經認識到會計電算化的重要性。我國在這一領域還處于探索階段，還有很長的路要走，需要多方面的共同努力和相互協調，需要社會給予更加廣泛的關注和支持，這樣才能使會計電算化發揮更大的作用。

第三篇：淺談農機管理存在問題及應對措施

淺談農機管理存在問題及應對措施

楊發榮 隨著我國社會主義現代化建設步伐的加快，隨著改革開放政策的不斷深入，隨著農業機械化水平的不斷提高，做為唯一的依法管理農業機械農機管理部門，今后的工程量也會增加，擔子也會加重，責任也會更大。我們必須順應時代發展需要，制定長遠發展規劃，改革我們現有的落后管理模式，為農機管理在二十一世紀有一個較快發展。奠定基礎，那么在新的歷史時期、新的形勢下，應如何應對調整發展，不斷更新的農業機械進行行之有效的科學管理呢？

一、基層農機管理服務組織的地位和使用，基層農機管理服務組織是指以鄉鎮農機管理服務站辦管干的鄉村農機服務組織。基層農機管理服務組織具有穩定、健全的鄉鎮農機管理服務體系，是農機化發展的重要基礎。基層農機管理服務組織主要任務是：宣傳執行國家有關農機化發展的方針、政策和法規，承擔農機管理，安全監理新機具推廣，人員培訓，農機作業經營、維修等社會化服務，根據主管部門的安排，利用農作物成熟期的時間組織農機跨區作業，以提高農機的作業效率，降低使用成本。基層農機管理服務體系的建立和完善，為農機手的人戶辦證和安全生產，為新機具推廣、技術培訓、配件供應、機具維修、作業經營等提供了便捷的系列服務。

二、我區當前農機管理服務中存在的問題：

1、基層農機管理體系不健全，技術力量薄弱，原鄉鎮農機管理服務站有的現不存在，鄉鎮農機員任行政干部，或抽調到其它部門去，農機管理這一基層職能難以履行，村級七八十年代建立起來的服務組織以不復存在，特別鄉鎮管理服務站有的也是有名無實，有的也被鄉鎮府撤銷，修理人員都是自生柳，沒有專業培訓，技術水平差，對新技術、新機具了解的不多，甚至有的無證上崗。

2、農機人員素質不高，不能適應農機化學的要求。①鄉鎮農機員有的老化，有的不懂，農機業務，素質偏差，有一部分鄉鎮農機員是70年代上農機員的，一部分鄉鎮府任指定一名行政干部任農機員的以人員，參差不齊，文化素質、業務水平極差，難以適應社會主義市場經濟的發展要求，影響了農機服務，尤其是新式機具的推廣工作。

②區級管理服務站人員更是業務素質不齊，有很少一部分人員是專業院校畢業的，決大多數都是不懂農機管理業務，更談不上培訓基層人員對產品質量的檢測，跟蹤服務與農機化發展需要和要求存在較大差距。

3、農機管理和服務工作缺乏，政府的堅持政策和保障機制，宏觀調控手段不力。

農機化服務工作需要投入大量資金，如購買樣機、高試驗和示范推廣等，如果政府對農機服務體系建設，農機化推廣應用的投入減少、特別是對那些經濟缺乏的鄉鎮來說，必須會給工作帶

來困難，影響這些鄉鎮農機化發展。政府相關部門協作配合也不夠，一些部門除了收費外很少關心農機的發展，這樣只能加重農機戶的負擔，嚴重影響農民發展農機的積極性。

三、完善基層農機管理服務對策

1、大力宣傳、提高對加強農機管理和完善農機服務體系建設重要性的認識。

農機服務體系是社會化服務體系的重要組成部分，是科教興農的橋梁和載體，是農業產業化的有力支撐，對農村經濟的發展產生巨大的作用，也是農機發展健康的重要保證。一定要大力宣傳大農業中農機的作用，把農業現代化與農機化發展緊密的聯系起來，使農機工作在農村現代化建設中發揮重要的作用。

2、完善農機管理服務體制。

健全體制，對現鄉鎮無有專職農機管理干部由區農機中心根據一定的配備標準，派駐農機管理干部，當地人民政府不得抽調去完成其它工作。

3、提高基層農機管理服務人員素質

基層農機管理人員素質是農業機械化發展中起主導作用的因素，只有基層農機管理人員素質提高了才能科學地操作各種現代化農機具，最大限度發揮農機效益，只有基層農機管理服務人民素質提高了，才能自覺遵章守法，杜絕違章操作，只有基層農機管理人員素質提高了，才能更有效地服務于農村經濟，提高基層農機管理人員的素質，是實現農村機械化的一個重要手段。因此，必須加強基層農機管理服務人員業務培訓。通過培訓、增加專業知識、增強服務觀念，樹立良好的職業首先和工作作風，造就一支作風過硬、品德優良、知法懂法、精通業務的基層農機管理服務隊伍，更好地促進農村經濟又快又好發展和新農村建設。

4、加強區農機管理服務自身建設，做好綜合管理。

首先是制定各項制度，一是工作分配制度，把各項任務細化，指標量化，使人人有目標，個個有職責。二是考核制度：根據各自分工不同，實行干部年終考核制度；三是獎懲制度，實行“三獎勵”“三結合”即獎勵為主，獎勵與懲罰相結合，以表揚為主，表揚與批評相結合，以精神獎勵為主，精神與物質相結合。以此來激勵干部的工作熱情和積極性，推動整個農機管理目標的實現。

第二、提高辦事效率和服務質量，區站設立機關電話咨詢臺，方便機于走訪，做到內強素質，外樹形象，優質服務，使農機管理規范化、社會化。

四、農業機械化管理是指國家農業機械主管部門依法在其職權范圍內，對農業機械及其從事相關活動單位，組織或民實施管理活動，農業機械的管理是農機管理的一個重要組成部分，也是農業機械主管部門的一項重要職責。

楊發榮

2011年7月25日

第四篇：淺談初中生物教學問題和應對措施

淺談初中生物教學問題和應對措施

摘 要：初中時期的學生都是第一次接觸生物科目，學習生物知識，一方面會幫助學生掌握更多的理論知識，另一方面會對生物現象的正確認識起到作用。筆者由初中生物課程的特點為出發點，先是介紹了初中生物教學現存的問題，分別是對生物實驗沒有正確的認識、對抽象的知識點缺少學習興趣、學習的主動性不足，以及師生之間互動不足。然后指出了改善初中生物教學的應對措施，具體包括強化學生對生物實驗的重視、提高學生的學習興趣、使學生通過實踐加深對生物知識的理解等，從而幫助提升初中生物的教學效果。

關鍵詞：生物 問題 措施

初中時期是學生為將來生物學習奠定基礎的階段。進行生物內容的學習，一方面會幫助學生掌握更多的生物知識，另一方面會對生物現象的正確認識起到作用。由此可見，初中階段的生物課程對學生進行生物知識的學習起到了重要的作用。由于社會的發展鼓勵素質教育，同樣對于初中生物課程的教學上也是倡導素質教育，由此引發了很多問題，影響到了課程的開展以及學生學習興趣的培養，所以，解決好當前諸多的問題，有利于提高中學生物教學的質量，促進和諧發展。[1]

一、初中生物教學現存的問題

1.對生物實驗沒有正確的認識。初中時期的學生都是第一次接觸生物課程，一般的學生對于新鮮事物都會存在很強的興趣，對于生物課也不例外，尤其是對生物實驗課。然而卻不能對所有的實驗課都存在濃厚的興趣，特別是對于變化不大的實驗內容興趣不強烈，懶于實驗操作。此外，學生過分關注實驗的外觀變化，不去分析實驗原理，對實驗課缺少基本的認識，難以實現開展實驗課的教學目的。[2]

2.對抽象的知識點缺少學習興趣。由于生物課程是在初中時期才開始設立，新課程的神秘性吸引著學生的學習興趣。然而，因為許多的生物知識點都是抽象的，難以讓學生與實際生活產生聯系，導致大部分學生逐漸缺少學習興趣。正是由于學生難以從生活、學習中發現生物抽象概念的蹤影，理論與實際的不聯系使他們逐漸喪失理性的認識，學習的興趣也逐漸減少，最終降低學習效率。[3]

3.學習的主動性不足。即使當前中國已經全面推行素質教育，然而因為以前根深蒂固的教育方式難以馬上改變，導致當前的初中生物教學仍舊以教師授課、學生被動接受的方式進行。很顯然，這種教學方法很難激發學生主動學習的樂趣，不能達到理想的學習效果。

4.師生之間互動不足。以往傳統的教育方式難以從根本上轉變，當前授課的方式還是以老師講解為主，師生之間互動交流不足，僅有的交流機會還是在上課的時候，難以讓老師充分了解每一名學生的真實情況，更不要說制定出適合班級實際情況的教學方案了。此外，學生面對疑問，難以通過和老師的互動交流獲得解決，長此以往必將使得學習效率下降。

二、改善初中生物教學的應對措施

1.強化學生對生物實驗的重視

學生對實驗課程充滿興趣的原因在于獵奇心理。具體的實驗課程中，學生普遍存在注重實驗反應、不分析實驗原理的特點。所以，生物老師在開展實驗課程時必須引導學生主動對實驗現象開展理論分析，引導學生去關注實驗進行時出現的各種問題以及注意事項，建立認真學習的態度，切忌只關注實驗表象。此外，開展的實驗內容要盡量去結合實際生活，關注學生主動學習的意識，鼓勵學生自主思考問題，幫助學生提高學習效率。

2.提高學生的學習興趣

當學生對某一科目缺乏興趣時，那么對這一科目的學習也會缺乏興趣，甚至產生厭煩心理，初中生物也不例外。一旦學生對生物產生厭煩心理，無論教師使用何種教學手段都不會達到預期效果。所以，身為生物老師，必須要注重提高學生的學習興趣。

我們都知道興趣是最好的老師，假如學生對生物科目產生了濃厚的興趣，那么他們便會積極投入到知識的學習之中，不斷提高學習的效率。生物老師放手由學生來組織實驗，無論是知識的采集、實驗的操作都由學生進行，通過自行性的實驗來激發學生的興趣，常見的方式如下所示：

（1）開始的實驗內容注重理論與實際的結合，激發學生對實驗的興趣。

（2）進行生物課程的過程中，注重與學生的互動交流，鼓勵學生提高學習興趣。

（3）把書本中枯燥的知識點與實際相結合，利用實際生活來激發學生學習的興趣。

（4）學會積極鼓勵學生，放手由學生操作實驗，培養學生的自信，使學習充滿趣味性。

3.使學生通過實踐加深對生物知識的理解

新課標指示，初中生物教學不但應當要求學生掌握教材中的知識，而且要求他們能夠將所學的知識充分用于實踐中，借助這種方式來加深對知識的理解水平。所以，在確保課堂教學的基礎上，應當使學生通過實踐來充分體驗生物所帶來的趣味性。例如，在講授種子發芽的過程中，教師可引導學生開展課外實驗，每天觀察與記錄種子萌發過程中的一些狀態，待實驗結束之后，借助研究實驗所得的數據來概括結論，繼而與教材中的內容進行比對，進而加深對課本知識的理解。經過實踐，不但能夠鍛煉學生的實踐能力，同?r經過知識的運用能夠加深學生對知識更深的領悟，激發學生對學習生物的積極性。

結語

總而言之，在初中生物教學過程中必然會碰到各種各樣的難題，如果以上難題不能及時解決就會對學生的發展帶來嚴重的影響，所以我們應當摒棄以往的教學方式，摒棄以往的教學思想，選擇更加多元化的教學方式。與此同時，教師應當把理論和實踐聯系起來，讓學生對生物實驗產生更加濃厚的興趣，在強化動手能力和操作能力的前提下，從實質上改善學生對生物知識的學習效果。教師應當以新課標為出發點，解決教學階段內存在的問題，在持續改善初中生物教學的前提下，改善生物教學的效果。

參考文獻

[l]陳凱，萬娟.淺談新課程背景下初中生物教學[J].新課程（教育學術版），2009，（11）.[2]曹蕓.論新課程改革中學習方式的轉變[J].新課程研究（基拙教育），2010，（02）.[3]周萬琴.對初中生物教學中多謀體技術應用的研究[J].科教文匯：下旬刊，2013（1）.作者簡介

楊興明（1975.12.03―），男，漢，籍貫：云南省保山市，本科，研究方向：初中生物。

第五篇：班主任工作存在的問題及應對措施

班主任工作存在的問題及應對措施

班主任工作是一項耐心細致又頗具藝術性的工作，同時又是一項光榮而又艱巨的工作。如何當好一個叫領導放心、叫學生歡心、讓家長安心的班主任，不是件容易的事。在多年的班主任工作實踐中，曾出現了許多問題。下面就這些問題簡單談一談自己的認識。

一、片面強調學生的學習成績，忽視了學生身心的健康發展

自己當初第一次班主任時，教學中一味給學生搞題海戰術，強化學習成績，注重成績的升降，把學習成績作為衡量學生優劣的唯一標準。平時忽視了對學生的年齡特征、時代特點等共性和學生的興趣、愛好、能力、知識、品德等個性作深入分析，沒有根據學生的身心變化來揭示學生的心理動向并加以指導幫助的意識和行為。結果，出現了學生集體主義觀念不強，師生關系不融洽等問題。我認識到了問題的嚴重性，從那以后，我開始全面了解學生，了解他們的思想、情感和個性，從本質上認識學生，對學生付出真正的愛，恰到好處地關心和愛護學生，使學生感觸到我的關心。平時，我公平地對待學生，尤其是對于學習成績不理想的學生，我采取了多鼓勵、多關懷，切實幫助他們，真正成為學生的促進者和服務者。在我努力下，師生關系明顯好轉。

二、沒能真正地把課堂還給學生。

在課堂教學中，雖然我也有意識地盡可能做到多引導學生自己思考，自己發現問題，創造機會讓學生多動口，多動手。但一到重難點時往往不信任學生，有時就取而代之，走到了傳統教學的老路子上。出現了對學生放手不夠的問題。針對這種情況，采取了一些新措施：

1、加強了備課。

在備課中要提前想到，在哪個環節想讓學生充分地說，學生可能說出那些答案。對于學生的這些答案老師怎樣與學生互動交流，想最終達成什么樣的效果，而且還要做好如果招架不住的準備，怎么準備，準備什么。

2、把課堂時間和空間還給學生。

“課堂上，封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。我都參與進去，適時調控討論的方向和重點（根據課前的設計方案和目標），敢于放手，將表演舞臺讓給學生。

三、在教育學生時，重鐵面無私，輕春風化雨。

平時，我十分重視學生在學校的全過程管理，從早到晚都把學生管得嚴嚴實實，把學生管得透不過氣來。以為只有這樣，班級才不會出事，學生才會聽話，成績才能提高，只有這樣才能得到家長和學校領導的認同。但結果卻恰恰相反，教育效果并不是很好。

后來，我改變了育人方法，采取了以下措施：

1、允許學生解釋，耐心教育。

學生被批評，往往都想要解釋一番。作為班主任，我允許學生解釋，并耐心地聽學生的解釋。這樣會使學生知道我尊重他（她）。如果他解釋申辯仍是錯誤的，我就再一次給予指出，使他心服口服。如果他說得有道理，自己要收回批評，并向他道歉。這樣做不僅在學生面前起到表率作用，還會使學生與老師之間距離縮短，學生因此會感到他在受重視而不是鄙視，因此能接受批評意見。

2、語言要簡明，親切。

對學生的錯誤，批評一次就夠了，再說一次，學生就會覺得你羅嗦而不耐煩，更不要把老賬新賬全部翻出來。在教育的過程中，語言要簡明中肯，切忌嘮嘮叨叨，更不能挖苦、諷刺。盡可能以夸獎學生過去某方面的長處來對比今天的錯誤，讓學生聽了之后，有如含著糖丸喝苦藥水，苦中有甘。如：“同學，你一貫很懂禮貌的，怎么 今天做出這樣不禮貌的事來呢？”。這樣，學生會覺得羞愧，不好意思；也會覺得他（她）的優點受到了老師的肯定，產生積極的情感體驗。總之，要想管理好一個班級，就需要班主任平時多付出，多觀察，多反思，發現問題及對改正，用科學民主的方法去治理班級。

班主任工作中存在的問題及如何應對

常家小學 五年級 姓名 田凱

班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，現在對班主任工作中存在的問題及如何應對總結如下：

存在的問題：

1、怎樣對待學習困難的學生及躲在角落里的孩子。班級干部誰來當，學生座位安排，言語傷害，教室是牢房還是家園。、怎樣對待心理健康有問題的學生。怎樣培養良好的品德和行為習慣。

3、怎樣正確處理孩子們的小秘密。

4、安全問題的處理。老師與家長的溝通問題。

應對方法：

1、班主任有計劃地從日常生活、相互交往、學習負擔及各種活動等方面創設良好的班級心理環境氛圍。使學生感受到班集體的愉快、友愛、親密、溫馨。全班同學民主評選出班級干部，學生按照身高及視力情況安排座位，教師語言優美，不挖苦諷刺學生，使學生消除各方面心理壓力，讓學生覺得學校比家里還溫暖。

2、班主任利用晨會、班隊會或社會實踐等活動課程時間有目的地針對班級學生心理發展特點。進行心理健康教育與輔導。并協調各科教師結合學科教材內容滲透心理健康教育。引導學生認識自己心理狀態。了解自己心理特點。掌握并運用初淺心理知識去學會調節自己的心理情緒。增強自信心與成就感。學會塑造良好的自我形象。養良好的社會行為。產生愉快的心理體驗。

3、班主任要在日常生活中以說悄悄話、個別談心，群體交流，座談疏導等形式對少數心理情緒不正常或存在心理煩惱、障礙的學生進行咨詢與疏導。以消除學生的心理煩惱和不正常情緒。

4、班主任要定期根據班級學生心理發展存在的主要問題。協調學生間及學生與科任老師、家長之間的相互關系。以從中消除心理矛盾和心理誤解。優化班級心理環境氛圍。對學生的安全教育我沒有絲毫的放松。在發現一些細小的安全隱患后，及時地對學生們進行思想教育。

一、嚴格要求學生，從嚴格要求自己做起

孩子的模仿性很強，特別是班主任的言行，更是孩子的行為指南。實踐表明，班主任教師形象好的班級，其學生形象也好，班主任行為文明的班級，其學生的行為也會更文明。例如我校上學期加強對學生日常行為的管理的條文中，有一條就是禁止學生穿拖鞋進入教室，可是有兩個班在這個方面總是做得不好，學校在那兩個班里收繳了一雙又一雙的拖鞋，可還是不能完全杜絕穿拖鞋進教室的現象。后來通過觀察發現，原來是這兩個班的班主任在平時不注重個人儀表，經常自己穿短褲和拖鞋進教室上課，所以班上的學生也就紛紛效仿了。同樣的，如果我們要求學生在升國旗時莊重、行禮，那么班主任老師就應當自己先站在班級隊伍的最前面，莊重地對國旗行禮，這樣的話，不用班主任多說，孩子們自然會明白應該怎么做。這無聲的行為對于孩子們來說，勝過空洞地說教的千言萬語。而現的農村學校里的教師，因為整天都是和農村的人打交道，絕大多數都不注重個人的形象，更談不上師德師風了。說臟話都不分場合，一到夏天，短褲背心拖鞋齊上陣。殊不知這樣一來，自己是痛快了，可孩子們卻被帶壞了。所以說，班主任想培養什么樣的學生，那第一步就是先讓自己成為那樣的人，這一點對于農村學校的班主任來說尤為重要。

二、注重賞識教育，發現班上所有同學的特長并讓它發揚光大

農村學校的學生的生長環境不同，學生間的個體差異也很大，優點和特長更是千差萬別，作為農村學校的班主任的一個重要工作就是發現每一位同學的優點和特長，并積極地為他創造條件，讓學生在這條路上能走得更遠，爭取有所作為。這一點對于學習成績不很理想的同學來說尤為重要。因為這樣可以讓他們找回自信和成就感，重新獲得別人的認同，從而差生不差，成為班內的活躍分子。在去年我所帶的六乙班，全班49名同學中，學生人人有特長，個個會絕招。什么跑步啊，跳繩啊，玩溜溜球啊，唱歌啊，跳舞啊，疊紙飛機啊，那是應有盡有，甚至還有掃地掃得最干凈的，我也不定時地讓他們在班上對全班同學講授自己的經驗，讓他們覺得自己是很重要的，是不可或缺的。這那個班里，每一位同學都找到了自己的位置，獲得了被重視的感覺，找到了自己的價值，班級團結進取，班風積極向上，在全校各班中獨樹一幟。而我所做了的只不過是發現了同學們的一個又一個的特長，并加以肯定和引導，給他們以鼓勵而以。他們在課余時間里就像張滿了風帆的船，在個人興趣的引導下，滿心愉悅地勇往直前，信心百倍地去摘取屬于自己的勝利成果了。班內再也沒有閑人，班內再也沒有后進，人人都在爭當先進。

三、注重班級文化建設，培養學生的高尚情操

班級文化就是存在于班級內部的一種主流思想，它必須是得到了全班同學的普遍認同的并直接指引學生日常行為的一種價值標準。班級文化建設得好，班風就正，反之則會助長班內的歪風邪氣。它不僅真接關系著班內同學的日常表現和學業成績，甚至也在一定程度上影響著學生今后的做人標準。

如何將班級文化建設好呢？這也是每一位農村學校班主任普遍關心的話題。我覺得除了出好每一期的班刊以外，還有一個是更重要的工作，那就是貫穿于班主任日常工作中的所有就事論事的精辟說教，它需要持之以恒，它潤物無聲，它讓學生在潛移默化中受到教育和感染，它可以細化到班主任的每一次班內演講中。而且必須是針對班內出現的某一事物，及時地采取措施，就事論事，做到有的放矢，不說空話、放空炮。比如上學期我校三乙班的一位同學過生日時，在外打工的爸媽因無法回家來就寄回200元，讓孩子自己去購買自己喜歡的東西作為對孩子的補償。該同學拿到錢后，在班內大肆炫耀，天天買回些好玩好吃的東西在同學面前顯擺。受他的影響，班內有很多同學也天天向家長要錢，要不到時就騙家長說學校要交錢，甚至有同學還在家里一次偷拿了300元。一時間該班花錢斗富成風。班主任楊老師知道這個情況后，馬上針對這件事做了大量細致的工作。他先是深入同學中對這事進行了認真的調查，然后找那些典型同學談話，讓其明白做人最重要的是誠信，清楚家長的每一分錢都是來之不易的。最后在班上召開“大手大腳花錢對不對”的主題班會。讓全班同學針對班內出現的以上現象展開討論，自然地得出結論，進而讓全班同學都明白這樣做的害處。從而使大家都變得節儉，再無人比錢多了。我想學生們的這次班會，一定會讓孩子們受用終身。

四、從學業上和思想上重視后進生的轉化，增強班級凝聚力

人心齊，泰山移。只要全班的勁往一處使，就沒有辦不好的事。作為班主任，培養學生團結協作的精神十分重要。可很多時候卻是班主任老師要求學生們做這件事，總有同學做那件事，或是要求學生這樣做，他卻那樣做。學生們的這種逆反心理嚴重地擾亂了班級的正常秩序，分裂了班級力量。但如果馬上把這些“害群之馬”當眾批評一頓，數落一通或是棄之于不顧，班主任是心里的氣順了，可問題就此解決了嗎？當然沒有，這樣簡單地處理事情的方法只會讓問題變得更棘手，更尖銳。針對這樣的情況，班主任應當冷靜地分析問題的所在：當前的很多留守兒童已經在爺爺奶奶的驕貫寵愛下養成了驕橫拔扈、以自我為中心的思想，有的同學因為學業成績差，沒有朋友，所以得不到重視，也會做出這些的反常舉動。這樣一分析，就找到了問題的所在，針對以上的現象，要給予這些問題同學更多的關心和重視，對癥下藥，多做他們的思想轉變工作以矯正其心理；為成績差的同學補課，通過老師和全班同學的共同努力，把他們的學業成績拉上來，消除其自卑心理。讓他們和全班同學成為好朋友，讓他們能夠在班內獲得愉快的感覺，從而在思想和行動上都把自己當做班級的一員，處處從班級的利益出發，自覺地維護班級的利益。

五、用心去關愛每一位學生，讓學生對班主任敢說話，有話說

當前農村中小學無一例外都是寄宿制學校，有的還是低齡寄宿制學校，那些只有六七歲的孩子，就已經在住校了。很多家長不放心，孩子們來到一個陌生的生活環境更是會感到十分恐懼。小孩的生活自理能力較差，這就要求農村學校的班主任不僅要當好老師，還要扮演好保姆這個角色，只有這樣，才會贏得社會的尊重與家長的認可，也才會得到孩子的信任。班主任老師應當給予學生足夠的重視與關懷，要像孩子的親生父母那樣真正地去關愛他們，從他們的衣食住行各個方面問寒問暖。這樣孩子們才會對班主任敞開心扉，班主任也才能真正了解學生，才能做好學生人生道路的引路人。

六、當眾表揚與適當懲戒并用，做到有賞有罰

在我的記憶中，我國以前的教育方式是很注重懲戒的，遠不說私塾的戒尺，就在我上學時的上世紀八九下年代，我是經常被我的老師罰站、打手板、拎耳朵，可現在我不但不恨我的老師們，相反的我還十分感激他們，因為如果沒有他們那么嚴厲地管教我，我也不會有今天。

可現在放眼校園，卻看不到一位學生會為自己錯誤的行為而遭受懲罰。這種現狀無形中助長了學生違法亂紀的行為。因為它的代價太小了。現在很多班主任抱怨難當，因為他們對那些經常違紀的“老油條”們沒有辦法了，老師說破了嘴皮子，犯錯的學生還是昂首挺胸地站在那，甚至還把頭歪向一邊去了，擺出一副死豬不怕開水燙的架勢。已經過去了的2008年，我永遠也不會忘記，因為在這一年里，老師被學生傷害、殺死的報道不斷地見于報端。這是為什么呢？讓老師們為了教育學生而要冒著生命的危險，是誰的過錯？難道說這些老師們真的是已經壞到了該殺的地步了嗎？我想那些學生們之所以沒有怕懼，敢去傷害辛苦教育他的老師，一是因為孩子還不知天高地厚，但更重要的恐怕是因為他們從小學時就已經知道學校和老師僅僅只能說說而以，已經是黔驢技窮了，實際上也確實如此。

對于這種刀槍不入的學生僅僅批評還能起作用嗎？在日本的教育法律中就明確地寫了對學生適當的懲戒是必不可少的（以手指粗以下的木棍打屁股，以不出血印為界限）。前不久我國教育部也對全國發表聲明，對學生施以適當的懲戒并不違法。這說明國家也看到了這一點，這就是一個好的開始啊。賞識教育固然有其可取之處，但也不是放之四海皆準的唯一方法。學生的個體是有差異的，那就得因材施教啊。賞罰并舉，這樣才能真正為國家培養合格的社會主義建設者和接班人。綜上所述，教師們要在農村學校中做一位優秀的班主任，僅僅能上好課是遠遠不夠的，它需要的是一個多面手，既會教書，又會育人，更多時候還得擔負起父親母親的責任來。這將會需要農村學校的老師具有更多的智慧，更大的勇氣，付出更多的精力。