第一篇：企業文化與校園文化

高職校園文化與企業文化融合的創新思考

摘要：校企合作、產學結合是高職教育發展的必經之路，在校企合作中高職校園文化與企業文化相互影響相互制約是必然的。本文旨在談高職校園文化與企業文化相互融合的重要性，通過校企文化的對比提出建設校園文化的一些思路。

關鍵詞：高職院校 校園文化 企業文化 融合以市場為導向的職業院校辦學理念，已經明確高職教育的目的就是培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能型實用人才。高職教育目標的提出已然明確要求高職教育要貼近社會和企業，為企業培養“下的去，用的上，留得住”的人才，但教育現狀來看，不少高職生不適應這種教育要求。隨著高職教育的蓬勃發展，校企合作的不斷深入，校企文化對接已成不是新鮮話題。然而，如何讓校園文化與企業文化良性地融合與滲透，促進高職學生更好、更快地適應企業環境，是當前亟待研究探索的重要課題。

一、校園文化與企業文化的比較

（一）校園文化與企業文化的聯系

（1）校園文化與企業文化的相融性。它們都是在一定區域內一種隱性的潛在力量對本區域內個體的行為方式、價值觀和道德規范起著導向、激勵和潛移默化的影響。

（2）校園文化與企業文化的同構性。兩者均分為精神文化、物質文化、制度文化和行為文化，其中精神文化又是各自文化的核心內容，均以對人的關注，實現人的全面發展為終極目標。

（3）校園文化與企業文化在人才培養具有對接性。高職院校以培養企業需求為導向，企業在市場競爭中求生存、發展，需要高素質的人才，因此，從人才培養上來看，兩者緊密相聯、互為依賴。為培養高技能人才，為提高高職學生競爭能力，企業必須介入學校人才培養全過程，尤其是企業文化對校園文化的融合和滲透，以期達到企業所需的價值觀念和行為方式的人才目標。

（二）校園文化與企業文化的區別

（1）校園文化是以學生為主體，教師為主導，在校內外從事各種活動過程中形成一種精神、校風和環境所創造的物質文化精神文化的總和。我們認為校園文化的載體是校園課內外活動，活動主體是教師與學生，本質是培養優秀人才，核心功能是培育人。

（2）企業文化的形成載體是企業生存活動，活動主體是全體企業員工，企業文化本質是取得良好的經濟效益。因此，企業文化的核心功能是管理人，因為良好的經濟效益是企業員工創造的。

二、校園文化與企業文化的必要性

（一）校園文化與企業文化在人才培養的對接性是兩種文化相互融合的重要理論依據。當下高

職院校與企業建立了長期的緊密聯系，工學結合、工學交替的形式更有力地促進了校園文化與企業文化的融合。

（二）職業院校辦學目標和定位決定了高職院校必須建設有職業特色的校園文化，而把優秀的企業文化吸收進來，正是高職院校的文化最重要的特色。

（三）校園文化與企業文化的融合，有利于提高學生的企業適應能力。校企文化對比，可見，校園文化和企業文化都面向以人為主體的組織系統。從本質上說，校園文化和企業文化都是解決人的發展問題。但由于校園文化與企業文化本質不同，可以看出兩者在各自建設中其側重點有所不同。由于這種不同，高職院校學生零距離貼近企業，在企業中生存適應并順利發展，必然要解決對企業適應的問題，即文化融合與滲透。

三、高職校園文化與企業文化融合的新思路

（一）校園精神文化建設彰顯企業化辦學理念

校園精神文化建設是高職校園文化建設的靈魂和核心，高職院校在深挖傳統辦學的同時，更需要加強與企業文化的對接，借鑒和吸納企業精神、戰略目標、經營理念構成的企業文化。多元化社會價值觀必會影響高職學生人生觀、社會觀的選擇，而企業核心價值觀是高職院校學生畢業后進入企業所面臨的首要問題，它對學生人生觀、社會觀的形成有著重要意義。因此，學生在校期間，學校要積極引導學生認識、理解并認同企業的價值取向，校風、校紀、校徽、校訓建設與企業精神緊密相聯，使學生畢業后能更好更快地轉換角色適應企業，從而實現高職校園文化的延伸。

（二）校園物質文化凸顯職業特色

物質文化是校園文化的外在表現，是精神文化的承載形式。高職院校應堅持將職業精神和企業文化融入實訓實習環境，培養學生技能型應用人才和綜合職業素養。在校園樹立成功企業家的名言警句，教室里張貼著名企業家經典言論，櫥窗中展示學校成功校友的畫像及事跡，以合作企業或對學校有貢獻的名人、優秀合作企業家、校友的名字命名校園內的路、樓、教室、實訓基地、廣場等，建立理論與實踐一體化教學的專業教室，將教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產融為一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練等多種功能，營造仿真的職業氛圍。

（三）校園制度文化構建企業管理模式

建立一套完整嚴格的企業管理制度，在開展“定單教育”的分院以企業命名班級，按企業組成構建班集體，讓學生在虛擬的環境中感受企業運行方式，領會企業的內涵。在班級管理中，倡導以企業組成模式設置班干部，按企業的制度制定班級制度、公約，結合企業和專業特點規劃班級活動，讓學生在仿真企業中學會學習、學會生存和成長。在實訓中，要嚴格實行企業化管理，打卡出入實

訓間，按實訓要求統一著裝，執行規章制度，杜絕違規操作；在生活中，嚴格執行定時開關燈，按時就寢，嚴打考勤，增強學生紀律意識，從而養成良好學習生活習慣。

（四）校園行為文化力行職業素養

以企業為依托的職業教育發展方向，不僅要求高職校園文化具有職業特色，更需讓學生具有良好的職業素養。我們就需要強化職業道德教育，通過良好的校內外環境對學生進行職業素質的培養和素質。可以通過實習文化、實訓文化、禮儀文化、行業文化等，培養學生符合行業道德要求的行為規范和行業規范。因此，高職院校在力行職業素養過程中，要倡導行業行為標準，通過教師引導和示范，開展行業規范大比拼，提升高職學生對職業素養的認識和實踐能力。

總之，高職校園文化與企業文化的融合是大家所普遍關注問題，我們的思路屬一家之言，請研究者指證和批評，但我們抱著坐而不論道而是起而行者的態度，望能為有類似工作的思考者和探索者同行共同找尋校園文化和企業文化融合的切入點。

參考文獻

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第二篇：校園文化與企業文化

關于“校園文化與企業文化”的論文

09級會計三班

張葉30921220336孫梓洋30921220322 程鳳霞30921220301王娜30921220324 樊夢男30921220304楊朝紅30921220330 李美云30921220311王宇靜30921220327 李揚 3099130011

1關于“企業文化與校園文化”的調查報告

一、調查目的：實現校園文化與企業文化的深入融合，促進大學生對企業文化的認識，從而更好更快的適應社會。

二、調查對象：石家莊信息工程職業學院等各大高校。

三、調查內容：1）企業文化是什么？

對于企業文化的定義，魏杰教授認為，“所謂企業文化，就是指導和約束企業整體行為以及員工行為的價值理念。”他強調說，企業文化是企業體制的一個非常重要的組成部分，如果把治理結構、產權制度、管理制度看作企業體制中的“硬件”，那么企業文化就是“軟件”。因為在企業沒有形成一種價值理念時，強行建立某種體制，實際上是根本搞不下去的。我們經常講體制改革的先導，首先是思想解放，這是什么意思呢？就是指這種新體制的建立和有效運行，必須要人們在思想上認可才行。他指出，我們有些企業很難快速而高效的發展有很多原因，但其中一個很重要的問題就是企業文化很糟糕。我們企業中有一些很不好的東西，例如有一個叫“窩里斗”，就是誰都想當“老大”，沒有人對自己的能力有正確認識，都要試一把，結果造成企業內部“革命”不斷，企業發展受到影響。出現這種糟糕現象的原因在哪里？就是因為我們沒有相應的企業文化，在觀念上沒有約束，制度約束實際上也就難以完全發揮作用。所以說，企業文化不是企業可有可無的擺設，而是極為重要的靈魂。

2）企業文化在企業的生存中起到什么作用？

企業文化是企業的粘合劑，可以把員工緊緊地粘合、團結在一起，使他們目的明確、協調一致。企業員工隊伍凝聚力的基礎是企業的根本目標。企業的根本目標選擇正確，就能夠把企業的利益和絕大多數員工的利益統一起來，是一個集體與個人雙贏的目標。在此基礎上企業就能夠形成強大的凝聚力。否則的話，企業凝聚力的形成只能是一種幻想。

企業文化所形成的企業內部的文化氛圍和價值導向能夠起到精神激勵的作用，將職工的積極性、主動性和創造性調動與激發出來，把人們的潛在智慧誘發出來，使員工的能力得到充分發揮，提高各部門和員工的自主管理能力和自主經營能力。

企業文化、企業精神為企業確立了正確的方向，對那些不利于企業長遠發展的不該做、不能做的行為，常常發揮一種“軟約束”的作用，為企業提供“免疫”功能。約束功能能夠提高員工的自覺性、積極性、主動性和自我約束，使員工明確工作意義和方法，提高員工的責任感和使命感。

提升整體企業的精神面貌和企業形象。企業展示管理風格，良好的經營狀況和高尚的精神風貌。從而為企業塑造良好的整體形象。

優秀的企業文化，可以使企業員工形成正確的價值觀和鮮明的個性特征，有利于企業適時地制定出符合本企業實際、與眾不同、克敵制勝的發展戰略。

3）企業文化與校園文化的聯系？

① 校園文化和企業文化都屬于社會文化分支下的組織文化、管理文化，都以人為中心、以人為著眼點，關心人，理解人，凝聚人，重視人的價值，重視人的發展和素質的提高。

② 校園文化和企業文化的建設目標都是為了提高管理水平，增強核心競爭力，促進實現事業發展，都具有導向作用、規范作用、協調作用、激勵作用和凝聚作用等。

③ 校園文化和企業文化的具體內容都包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化，都可以按照提煉精神文化、創新制度文化、倡導行為文化、構建物質文化等步驟來建設。

④ 校園文化和企業文化都具有普遍性和差異性，有學校和企業就有校園文化和企業文化，但對具體的學校和企業而言，校園文化和企業文化又存在差異，各具特色；同時，校園文化和企業文化作為社會文化的分支，當然會受到社會文化的深刻影響，總是要主動吸納社會文化中對其有用的東西，因而都具有適應性。

4）企業文化與校園文化的區別？

①校園文化本質上是一種研究文化，而企業文化則是一種實踐文化。在校園里面，彼此間的關系相對比較簡單，利益矛盾相對少一些，競爭味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內斂的。這與企業文化有本質的區別，企業文化的核心就是創新、競爭和客戶導向，因而顯得比較顯性和外化。

②校園文化更類似于一種事業單位文化，企業文化則是一種生產單位文化。學校比較看重一個人的資歷、資格、人際關系，個人追求高學歷和高理論水平。在企業里面，往往更關注業績，業績是一個人收入、晉升的重要依據，弱化學歷、職稱，強調能夠解決實際問題。

③校園文化是一種程序文化，企業文化則是一種非程序文化。學校講求計劃性，程序化決策，按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業雖然也講計劃，但是市場的變化很快，因而更強調速度、靈活和隨機應變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴格，相對比較鋼性。這也是校園文化與企業文化的一個本質不同。

④校園文化是一種使命文化，而企業文化是一種責任文化。在企業里，人與人之間總是構成了“管理者與被管理者”的角色關系，而這種關系在本質上是一種責任關系，企業里每一個部門、每一個崗位的責任是非常清晰具體的，因而責任感特別重要，更強調團隊精神和群體協作。而在學校里教學或做研究，更多的是靠使命感，學校和教師不但要承擔傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔構建為未來社會培養人才的新型文化的使命，因此更強調個人奮斗和個性化。

5)如何實現校園文化與企業文化的深度融合？

高職院校必須將優秀的行業文化和企業文化引進校園，架起企業與校園之間的溝通紐帶，促進優秀企業、行業文化與校園文化之間的交融和互動，從而拓展高職學生思想教育和職業意識教育的有效途徑。通過企業見習、社會調查、企業專家講座、優秀企業員工見面會等形式，直觀而感性地給學生以思想和品德的教育，對幫助高職學生正確的定位，樹立自信心，養成正確的人才觀和職業觀起到了重要作用。

6）校企文化融合對大學生的促進作用主要體現在哪些方面？

① 可以激發學習熱情，有利于高職生成才

通過讓學生直接接觸企業以及企業文化，親身體會到企業與企業、企業人才與人才之間激烈競爭的現實，可以使他們親身感受優秀企業文化中企業哲學、企業精神尤其是經營理念中的積極進取和競爭意識，切身感受到專業知識、技能在企業的生產經營中所發揮的巨大作用，激發起學習專業知識與技能的內在動機，增強學習的目的性和成才的自覺性，更加端正學習態度，加倍珍惜學習機會，努力提高學習成績。學生畢業時理論基礎扎實，動手能力強，綜合素質高，就業時自然會受到用人單位的青睞。

② 可以塑造良好品德，有利于高職生成人

校園文化與企業文化對人格的塑造各具有自己的特色：校園文化作為社會文化的敏感點，對大學生的道德人格具有再選擇功能，提升孕育道德人格的文化品位，通過突出優良的校園文化，形成健康向上的校園氣氛；再通過源源不斷地向企業和社會培養和輸送人才，將學校文明輻射到企業和社會。高職校園文化與企業文化互動與融合的結果，就能正確引導高職生處理好社會效益與經濟效益、效率與公平、自主與監督、競爭與協作、紀律與自由、理想與現實、奉獻與索取等關系，能促進高職生加深對社會發展的理性認識，糾正他們認知上的偏差，透過企

業管理文化，樹立正確的人生價值觀和對社會的認同感，有利于對不同文化和多元社會的認識與理解，幫助高職生形成個人的價值觀，對高職生形成作為未來企業人的全面素質、更快地適應社會需要、更好地服務企業，無疑會奠定一個良好的基礎。

③ 可以培養創新精神，有利于高職生創業

不論是學校還是企業，在市場中的影響和作用，往往取決于其創新動力。而企業文化管理的目的之一就是發揮員工創新的積極性，所以，只有富有創新精神的畢業生，才能在人才的競爭中脫穎而出，受到企業的歡迎。許多方面的綜合素養、實踐能力和可持續發展的潛力及終身教育理念，不能完全從傳統、正統的教育活動中獲得，必須通過校園文化、企業文化的長期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時機地參與到企業文化的活動中去，提升自我，更多地了解社會、了解企業特別是那些重視技術開發與創新的企業。校園文化與企業文化互動與融合，能使高職校院的學生真正明確企業需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質，從而激發他們的創業欲望和信心，提升和增強他們的創業素質和能力。

四、調查方式：資料式

五、調查時間：2011年6月19日

六、調查結果：校園文化與企業文化雖然其主體不同，但在某些方面有甚多相似之處，現如今很多高校已經意識到校企文化融合的重要性。

七、調查體會：在社會經濟生活激烈的商業競爭中企業文化在形式上有異于校園文化。校園文化熏陶下的社會產業后備人才即將作為企業文化的承載者,在企業文化的建設中起著重要作用。雖然校園文化與企業文化應對不同主體和環境各有側重,但萬壑爭流終歸于人性良知與社會和諧的主題。

第三篇：淺議高職校園文化與企業文化的融合

淺議高職校園文化與企業文化的融合

摘要：校企合作是高職教育發展的重要途徑，將優秀的企業文化融入校園文化，形成特色鮮明的高職校園文化，對于實現人才培養目標，提高高職院校競爭力，推動學校可持續發展具有重要意義。企業文化融入校園文化是高職校園文化的重要體現，需要不斷探索校園文化和企業文化相融合的有效途徑，創造出良好的高職院校育人氛圍，為企業培養合格人才。

關鍵詞：高職院校 校園文化 企業文化 融合

高職教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向，注重“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”，在校企合作、工學結合中不斷創新人才培養模式。高職校園文化與企業文化的融合與對接，對于保障工學合作辦學效果，對于提高高職院校人才培養質量具有深遠的意義。高職校園文化和企業文化融合的重要意義

1.1 把企業文化融入校園文化是高職校園文化的重要特征 由于高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校的畢業生要進入企業一線就業，高職院校的人才培養也要堅持產學研結合的辦學方針，通過合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，以校企合作、工學結合的方式不斷創新人才培養體制機制，不斷深化教育教學改革，提高人才培養質量。由于高職院校具有鮮明的辦學特色和獨特的辦學定位，高職院校校園文化與傳統的大學校園文化有著明顯的區別。把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，是提高高職院校人才培養質量的重要保障，在校園文化中融入企業文化成為高職校園文化的重要特征。

1.2 把企業文化融入校園文化有助于高職學生就業 目前對于高職學生就業問題，存在一些爭議。一種觀點認為在大學生就業形勢嚴峻的大背景下，高職畢業生就業更加困難。另一種觀點認為高職畢業生定位明確，技能突出，受到用人單位歡迎，就業率較高。通過畢業生追蹤調研發現，高職畢業生在求職、工作中存在著就業起點低，就業率高，但就業質量偏低，離職率較高的狀況。這種現象反應出畢業生的能力素養及高職畢業生自身定位與用人企業的需求仍存在很多差距，畢業生不能很快勝任工作。為了實現專業技能和職業素養同步提高，就需要在日常的學生管理上注重職業素養的養成教育，注重畢業生的職業生涯規劃引導。融入企業文化的校園文化就是一個非常有效的教育載體，使學生在校園內受到企業文化的熏陶，在學校就逐步實現由“學生”到“企業員工”的角色轉變，縮短畢業生入職后的適應期。

1.3 把企業文化融入校園文化有助于高職院校形成鮮明特色，促進可持續發展 校園文化是在一定歷史條件下，在學校長期發展過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則，以及在其物質設施、規章制度、行為方式中的外在表現。優秀校園文化作為校園內涵建設的一部分，對教職工具有強烈的凝聚、激勵作用，對學生具有潛移默化的熏陶作用，一旦形成，將成為學校上下相對一致的行為準則和價值觀念，就會形成學校最基本、最持久的競爭優勢。當學校師生員工都在“培養什么樣的人，如何培養這樣的人”這樣的問題上形成共識，這必將成為學校實現可持續發展的重要基礎和保障，形成高職院校獨特的核心競爭力。

企業文化和高職校園文化融合的路徑選擇

2.1 長期、持久地培育校企文化融合的校園文化 校園文化是高校師生在長期教育實踐過程中創造和形成的核心價值觀念、群體意識和行為準則。例如有些行業特色鮮明的學校，在長期的辦學過程中形成了獨特的有行業特點的校園文化，有些新設立的民辦學校還在建校伊始，還特意在校園文化中體現國際化元素、植入軍隊文化等表現形式。企業文化也是企業在生產經營實踐中逐步形成的，為員工所認同并遵守的，帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，并以生產經營實踐方式、管理制度、員工行為方式及企業對外形象來具體體現。不同的企業、不同的行業所表現出企業文化也各有不同的表現方式和內涵。校園文化建設是一項持續而漫長的過程，把企業文化融入校園文化也需要一個長期培育的過程，不能期望一蹴而就。要認識到校園文化和企業文化有著本質的區別，高職院校需要長期地、不間斷地培育吸收企業先進文化要素的校園文化，不能簡單地照搬、嫁接，而是一個選擇、融合、培育的長期過程。

2.2 注重選擇現代優秀企業文化融入校園文化 企業文化更多的是關注提高效率和創造效率，目標是激勵和凝聚員工，是一種管理手段。校園文化的核心是培養人、塑造人、鼓舞人，目標是培養滿足社會需要的合格人才。企業文化往往是企業個體發展過程中形成的企業精神和經營管理理念，它是企業自身的行動指南。將企業文化融入校園文化要有所選擇和甄別，要選擇現代優秀企業文化融入校園文化，選擇具有普遍性的優秀企業文化要素融入校園文化，要剔除某些狹隘、片面的企業文化要素，例如利益至上、簡單服從、競爭崇拜等。要從國內優秀企業以及現代企業中普遍接受認同的優秀企業文化中吸收和借鑒。例如團隊協作精神、以客戶為中心的服務意識、敬業愛崗的責任意識、結果與過程并重的質量意識、注重溝通與協調等方面，都對校園文化起到積極地作用。

2.3 全方位地促進校企文化融合 國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校要在校園文化中融入企業文化。高職院校在頂層設計中進行“校企合作、工學結合”的人才培養模式的改革和實踐，就已經開始了校企文化的融合。運用人才培養工作評估、創建示范性院校等重大發展節點，讓全校教職員工統一思想，樹立高職教育理念；在學生日常管理上，注重學生職業素養的養成教育，把責任意識、紀律意識、質量意識、服務意識、奉獻精神、團隊協作精神、溝通能力等在學生社團活動中得以鍛煉和提高；在開學典禮、畢業典禮、運動會、報告會、表彰獎勵、校容校貌等重要校園文化載體上，體現企業文化要素，擴大企業文化的傳播和影響；在師資隊伍建設上，注重教師的企業實踐，增強教師的實踐經驗，教師先于學生與企業對接，教師作為專業技能和企業文化的傳播者，效果會更加明顯；在人才培養方案中提高實訓課程比例，學校與行業（企業）共同制訂專業人才培養方案，實現專業與行業（企業）崗位對接，校企合作共同開發專業課程和教學資源，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，在生產性實訓和頂崗實習中讓學生近距離地體驗企業文化。創建融入企業文化的高職校園文化應注意問題

3.1 校園文化要主動接納、融合企業文化 把企業文化融入到高職院校校園文化建設中，不是對企業文化的照搬和模仿，更不是用企業文化代替校園文化，而是學校在自身辦學理念的指引下，把企業文化中有利于實現自身發展的先進文化與自身融合，形成一個具有個性且特色鮮明的高職校園文化。在融合的過程中，學校是主動的，是有所作為的，把握著校企文化融合的節奏和內容，而不是被動的接受和事后的默許。

3.2 校園文化建設不能急功近利 校園文化和企業文化都是在長期工作實踐中逐步形成的，帶有明顯自身烙印的精神財富。長期以來形成的行業、專業或者地域文化特色，不要輕易丟失，要進一步凝練提高，提高影響力。校企文化融合也要在校企合作辦學的實踐中不斷碰撞中形成，校企文化融合需要學校在自身長期形成的校園文化傳統上，引入企業先進文化，并經過反復消化和醞釀，才能形成積極的影響力，起到潤物細無聲的效應。

3.3 校園文化建設需要在實踐中發揮影響力 無論校園文化還是企業文化，都是在長期工作實踐中逐步形成的，通過校企文化融合來建設高職校園文化，更是在實踐中來完成的。要避免照搬照抄，避免形式主義，避免說一套，做一套，把高職教育辦學理念、辦學目標和人才培養模式在教學實踐中沒有很好地落實，僅停留在口號和形式上，校企文化不僅沒有融合，而且還會起到負面影響。

結束語

隨著高職院校在人才培養過程中不斷深化校企合作，高職院校校園文化與企業文化的不斷融合也成為必然趨勢。在校企文化不斷融合中形成的特色鮮明的高職校園文化，將進一步促進高職院校的辦學水平，提高學校的競爭力。高職院校積極地推動企業文化融入校園文化，形成獨特的高職校園文化，在校企合作的文化氛圍中，將會培養出更多地符合企業需求的高端技能型專門人才。

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第四篇：高職學院校園文化與企業文化對接[模版]

校企文化對接的校園文化的構建

楊桂華

作為職業院校校園文化的建設，要在校企合作、校企共建的過程中，吸收、借鑒更多的優秀的企業文化，與學校的教育教學實際結合，形成濃郁的育人氛圍，加強學生的職業能力與職業養成訓練，培養學生的綜合職業素養，使學生確立職業意識、職業理想，形成正確的職業價值觀，為學生順利實現從學校人到職業人的轉化，實現健康、可持續發展奠定基礎。

一、校企文化對接的重要性

校企文化對接的根本目的是提高人才培養質量，打造德能兼備的現代職業人。從職業教育發展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對接的必要性就顯得尤為重要。

（一）校企文化對接是職業教育改革發展的需要

職業教育是以就業為導向的教育，目的是培養德能兼備的高素質的現代職業人。從這個意義上說，職業院校就是準職業人培養基地。職教改革要求創建校企合作、工學結合的人才培養模式，改革的重點就是校企的有效對接，而校企對接的核心就是校企的文化對接、融合。職校的校園文化建設就應該順應職業教育的發展方向，與企業文化實現有機融合，體現職業教育特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。如果校園文化不與企業文化對接、融合，涇渭分明，其結果，我們培養的人才就不符合社會、企業對人才的需求，為企業輸送合格的一線勞動者就是空談。

教育部副部長魯昕曾要求“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”，為我們校企文化對接指明了方向。作為職業學校的校園文化，應區別于普通的中學、大學的校園文化，具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色、管理特點等方面，要與優秀的企業文化對接，形成鮮明的職業特色，要圍繞職業做足文章，這無疑是職業教育改革發展的需要。

（二）校企文化對接是促進學生綜合職業素養提高的需要

職教改革已從規模效益向內涵發展，即以提高人才培養質量為核心，走內涵發展之路。與此相應的學生綜合職業素養的提高就擺在十分重要的位置。學生綜合職業素養包括職業意識、職業禮儀、職業心理、職業法紀、職業態度、職業情感等，是能夠適應職業工作一般要求的基本素質。其重要特征在于跨專業、行業和跨地域的一般普適性，在于不僅針對專業要求，而且更突出作為職業人的一般素質，是職業人可持續發展的能力。

企業希望進入企業的職業院校學生應該具備怎樣的素質？2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開展了企業員工職業道德能力調查研討會。專項調研使我們了解到 許多畢業生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業知識和能力，而是由于缺乏與人溝通、與人合作的能力，職業意識、職業態度淡漠，無法在企業的環境里很快找準自己的位置，發揮自己的專業技能。現代企業和市場選擇人才看中的不僅僅是學生的文憑和技能證書，更看中其是否具備綜合職業素養，如責任心、敬業精神、人際交往能力和團結協作精神等。因此，要滿足企業對人才的客觀需求，必須實現校企文化的有效對接，加強學生的綜合職業素的培養和訓練。

（三）校企文化對接是提升學生就業能力的需要

在與畢業生的座談和問卷調查中我們了解到：畢業生普遍反映剛進入企業時感到環境十分陌生，甚至無所適從。這種陌生感不僅是因為對崗位技能的不熟悉或缺乏工作經驗，更主要是無法適應企業的工作環境、規章制度、人際關系等，即對企業文化不適應，因為學校管理育人的手段方法與企業管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業文化氛圍有諸多的不同，這會不可避免地造成畢業生入職時的心理矛盾、心理沖突，以致產生挫敗感。這就要求學校在校園文化建設中吸收企業文化的成分，從先進企業的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。這樣有助于學生減少入職時對企業的陌生感、距離感，增強企業歸屬感，自信陽光地面對新的環境，順利地完成從學生角色到企業員工角色的轉變，從而達到零距離就業的需要。

同時，校企合作中的文化對接為學生提供更多走向社會、深入企業的機會，去感受企業嚴格鋼性的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質，有效地鍛煉和培養他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調整心態、重新進行自我定位。校園文化與企業文化互動與融合，能使中職生明確企業需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的職業素質，提高畢業后到企業的適應能力，縮短就業后適應企業崗位的時間。

可以說，校企文化對接會從根本上解決學生就業的門檻問題，解決從學校到企業、從學生到員工的文化門檻的跨越，從而從根本上提升學生的就業能力。

二、校企文化對接的途徑方法

校園文化與企業文化有效對接，就是要實現五個對接，即校企精神文化對接、校企制度文化對接、校企物質文化對接、校企課程文化對接、校企文化活動對接。

（一）以校企深度合作為基礎，探索多種對接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定學生專業培養方案。學生專業培養方案是學校專業教學的綱領性文件，學校以校企深度合作為基礎，企業專家與校方一起，根據學生所學專業大類對應的職業群在知識和能力上的需求，制定符合企業崗位要求的專業培養方案。同時邀請 企業參與教學改革，共同制定教學方案，優化課程設置，更新教學內容，確定考核標準。使學校的教學內容保持與社會的需求同步。

如我校會計專業在與企業深度合作基礎上，共建學生培養方案，創新形成“分階段遞進、教學做一體” 的會計人才培養模式。

2、采取“工學交替”、“訂單”培養模式。“工學交替”、“訂單”培養的模式，與企業實現零距離對接，使師生完全置身于企業生產第一線，融入到企業員工中，切身感受企業文化。營造了一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感，提升了學生的職業素質，錘煉了學生的動手能力，實現了學生上崗的零磨合。

如我校物流專業采取“工學交替”、“訂單”培養模式，校企企共同制定評價學業標準，共同建立學生職業能力學業考核與評價體系，設置技能大賽證書、職業素養獎章、職業素養證書及企業冠名獎學金制度。

3、開辦“校中店、店中校”。為突出實踐環節學生能力的培養，充分挖掘企業的教育資源，創新校企合作方式，開辦“校中店、店中校”，實現“資源共享、優勢互補、合作雙贏、共同發展”。

為加強對學生“上學如上班，上課如上崗”的職業意識、職業行為的養成教育，真正實現教育教學與專業崗位情境的零距離。我校不僅先后與十幾家企業確立了緊密的合作關系，而且在學校實訓樓開設“校中店”，實現教學與實踐的零距離結合；學習借鑒臺灣“格子鋪”的經營方式，為學生提供創業平臺，加強了學校職業指導和創業教育現場保證，提升專業能力、綜合素質。

還有“校內認知實習”是我校商貿系營銷專業課程改革的一個重要環節，也是商貿系全程職業指導課程體系的一個組成部分。商貿系利用校內伊尚美源實習超市作為營銷專業的實習場所，通過學生在收銀、理貨、結算等工作崗位頂崗實習，引入了企業化的工作流程和考核方式，如晨會制度、請假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀律等方面全部按企業標準執行，強化了職業意識，促進了職業素質的養成和提高。

4、堅持走出去、請進來。定期安排專業教師到企業進行生產實踐鍛煉，讓教師與企業實現“零距離”接觸，老師們回校后在教學過程中將企業管理和企業文化引入課堂，使學生在學校課堂中就接受到企業文化的熏陶。組織學生到企業參觀見習，讓學生感受企業的氛圍，熟悉企業的環境，了解企業對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業員工的差距。

開展能工巧匠進校園活動，聘請企業一線高級技工來校指導學生實習訓練。邀請企業人力資源經理、勞動模范、優秀畢業生到校，圍繞企業人才需求狀況、用人標準、從業紀律等對學生進行專題教育與培訓。如：我校邀請北辰集團人力資源部經理到校進行專題講座，邀 請北京市商業服務業明星到校給學生作報告。請社會上職業指導師為學生做就業前的培訓；請優秀畢業生回校做“中職生成材之路訪談”，以優秀校友的創業、成才事跡，激勵學生熱愛專業、熱愛學校、立志成才，服務社會。加強學生崗前專題教育，使學生以“準職業人”的標準進入企業實習。

（二）深化教學模式、課程體系、教學內容、方法、評價的改革創新

1、專業課教學改革。

逐步建設“工作過程導向的課程體系”、“能力為核心的評價體系”及“行動導向”的教學模式，強化對學生基本技能、專項技能、綜合職業技能的培養和訓練。

積極探索專業課教學內容的改革，把教學重點放在職業核心能力的培養、專業技能的訓練和職業素養的訓練上。深入挖掘教學內容中的綜合職業素養培育點，融入到每門課和每節課的教學實踐中。

在教學方法、考核方式改革實踐中加強專業特色的訓練與指導，教學方法多使用現場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法，強調“教、做、學合一”。

如我校不斷深化課程體系、教學內容、教學方法、評價方法的改革創新，各系部在“學生培養方案”的指導下，在原有課程體系基礎上，依據多元智能理論、工作過程系統化課程開發理論等，結合學校專業性質、市場需求等現狀，整合專業課程，建立適合中職生發展需要的職教課程體系，形成了以實訓課程為主體，以綜合課程、活動課程為支撐的專業課程體系，探索以操作為主的教學模式，實現崗位情境零距離，提出：“上學如上班、上課如上崗”，的理念，要求學生以一個現代職業人的標準、道德規范要求自己。課程體系明確將職業態度和職業道德、行為習慣的培養與職業能力的培養有機的結合起來，使學生樹立職業理想，明確職業紀律，培養職業道德，強化職業行為習慣的養成，將學會做事和學會做人有機結合。

2、德育課、體育課、基礎課教學改革。

第一，有效發揮德育課主渠道的作用。貫徹落實教育部德育課改的精神，開足開全教育部規定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學生所學專業結合，與學生成才結合，與形成崗位能力結合，重視對學生的職業道德教育，加強團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞精神的培養。

第二，開設學生職業綜合素養訓練課程。職業綜合素養訓練是北京商校全體學生必修的綜合素質課程。本課程主要是通過對學生的基本規范的強化、校園禮儀的養成，人際關系的處理、健康審美能力的培養、合作與創新能力訓練、企業文化的介紹、對職業和崗位工作特征的認識、入職心態、協作與應變能力的培訓等，引導學生以準職業人的標準嚴格要求自己，實現做人、做職業人、做優秀職業人的順利過渡，促進學生綜合素養的提升。具體包括《綜 合職業素養訓練》、《合作與創新能力訓練》和《綜合就業指導》三門全校性必修校本課程。

第三，創建以晨訓為載體的訓練模式。在主體課程之外，開發建設晨訓讀本——《晨讀時光》，有計劃、有步驟地組織學生進行晨讀訓練，融“理想信念教育、職業意識啟蒙、職業理想樹立、職業道德培養、自信心提升、語言表達、站姿訓練”于一體，體現文學欣賞性、思想性，滲透美育的《晨讀時光》，目的使學生讀出理想、信念、目標，讀出人生的精彩。

第四，探索體育課的育人功能，把職業行為養成訓練融入其中，將體育與就業、體育與健康、體育與健美、體育與人生有機結合，在全校學生中普及太極拳，使其接受中華民族傳統體育文化的熏陶，培養愛國主義情懷。使體育課和體育課外活動，成為培養學生集體主義精神、團隊意識、競爭與合作意識、以及磨練學生意志品質的重要途徑；成為展示學生個性，發揮學生特長，樹立學生自信的舞臺。

第五，強化文化課為專業素質培養服務，開展文化基礎課教學功能化的探索和實踐。針對中職學生發展需要，借鑒多元智能理論，根據不同專業培養目標的要求，做到：整合文化基礎課，突出實用性；融合專業知識，突出服務性。在提高學生整體文化素養的基礎上，結合專業知識，培養職業核心能力。

（三）對接優秀的制度、管理文化，使教育管理科學化、規范化

1、建立科學化、規范化的管理制度。結合專業培養目標制定整套的職業行為規范標準和考核制度，將制度匯編成冊并貫徹落實；以訓練指導“德能兼備”現代職業人為目標，注重日常強化訓練，特別是強化對學生的規則、規范、規章教育；；充分依托專業實訓基地進行職業培養，引進企業員工評價機制對接職業人培養；密切聯系家庭、社區、企業共同管理，提高管理效能；堅持學生“值周”制度，培養服務意識和勞動意識；全面促進學生的“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束、自我保護”能力的不斷提升。

如商校強調的學生綜合職業素養訓練“七化”原則，即個性化教育、人性化服務、親情化氛圍、企業化標準、軍事化訓練、學習化組織、現代化模式。

如對學生社團實行“準職業化管理”方式，在社團登記注冊、崗位聘任、資源利用、項目運行和考核辦法等過程中實現一定程度的職業化、社會化和市場化。

2、推進“8S”管理。在“工學結合，校企合作”人才培養模式下，積極推進專業實習實訓過程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節約”（Save）、“服務(service)”，編制《“8S”管理手冊》，使管理企業化、標準化。

3、班級管理企業化。以企業的名稱命名班級、以企業的組織模式設置班干部和學習班組、以企業的管理形式實行“總經理（班長）負責制”管理、按照企業的制度制定班級制度公約、學習企業的管理手段每天組織晨會進行工作總結和點評。使學生在虛擬的環境中體會到企業的存在，感受企業文化氣息。

以我校國際酒店班為例。采取校企合作、工學結合的培養模式，對學生實行職業化的管理。完全按照企業的工作流程、作息時間、崗位要求、職業道德規范要求學生；按照企業的考勤制度、請假制度、評價標準對學生進行考評，獎罰分明。學生在遵守校企雙制度、完成雙任務、達到雙目標的同時，實現著從學校人到職業人的轉變。

（四）對接文化活動，構建科學有效的職業素養訓練活動體系

1、創新校園文化活動載體。推進企業文化進校園，實現優秀企業文化與校園文化對接。將學生課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來；有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中，如商校市場營銷專業的“校園農副產品大集”；舉辦“企業杯”學生專業技能競賽，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵有效融入；組織學生到人才市場、勞務市場、機關企業等單位開展調查，了解社會對人才的需求；組織學生深入街道、社區、企業，開展參觀、考察、社會服務等實踐活動；建立青年志愿者協會，開展志愿活動，把青年志愿者的精神、學生所學專長和社會需要有機結合，使學生在組織、參與志愿服務中增長才干，加強勞動觀念、培養吃苦耐勞精神、和創新意識。

2、創新立體活動體系。建設“年年有創新，學年有重點，學期有計劃，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的校級、系部、班級、社團等多層次、多角度、立體化的德育實踐活動體系，在活動中引導學生把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣，提升綜合職業素養。

如主題教育：每月一個主題舉辦愛國主義教育月、志愿者服務月、文明禮儀月、文體活動月、專業技能月、“真情告別、溫情離校”月、誠信月等全校性校園文化系列活動；常年舉辦以“突出職業技能型、加強志愿服務型、優化文體藝術型、鼓勵興趣愛好型”為宗旨的校園社團活動；定期舉辦新年聯歡活動、“校園之星”卡拉OK大賽、“唱響國歌”歌詠比賽、激情廣場、邀請殘疾人藝術團等校園文娛活動；每年開展的運動會、排球聯賽，男子籃球聯賽，風箏文化節、火炬傳遞接力賽、隊列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳繩比賽等校園體育活動。

特色活動：教育部舉辦的“文明風采”活動。通過組織參與“文明風采”活動，激發了學生愛專業、學專業、練技能的熱情，使學生樹立職業理想，明確職業目標，尋找自身差距，制定可行措施，樹立了“千里之行始于目標，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人效果。

青春飛揚——商校之星、“商校吉尼斯”評比活動。評選活動由老師制定類別和標準，由 學生自薦——班主任推薦——團委審核、頒獎；“商校吉尼斯”競技則覆蓋了學生學習、生活的方方面面，項目由學生自己申報，活動方案向學生征集，活動過程由學生自己組織，充分給每個學生創造體驗并獲得成功的機會，為學生搭建展示自我、拓展個性的舞臺。

十八歲成人教育系列活動。為培養學生責任意識，我校把每年的十月定為“成人節”，10月18日定為成人日。成人活動的內容豐富多彩，主要內容有成人宣誓、佩帶成人紀念章、親手制作十八歲成人標志、過集體生日、過成人門、聆聽父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等，通過十八歲成人教育活動，強化學生的成人意識、責任意識和使命意識，使學生認識到今后肩上將要承擔的對祖國、對人民、對社會、對家庭、對父母、對自己的那份沉甸甸的責任。使學生珍惜青春，勤奮學習，全面發展，將來能夠更好地服務他人、奉獻社會、報效祖國。

綜合素質達標活動。是我校一項極具校本特色、集德育、職業指導、專業教育、行為養成等多種內容于一體的學生職業指導活動。學校圍繞以就業為導向的根本要求，結合學生離校實習、推薦工作、人才招聘等工作，堅持“不達標不出門，不合格不上崗”的原則，制定專項工作計劃，由招生就業處、學生處、團委統籌，各系部對學生的職業道德、行為規范、就業準備、身體和心理健康、專業知識和技能、禮儀禮貌、中英文口語表達等方面進行有針對性的強化訓練，并予以考核，達標后負責推薦實習、就業，真正做到為學生負責、為企業負責。

禮訓活動。開發建設學生禮訓教材——《學生禮儀訓練指導手冊》，通過課堂訓練、課外活動訓練、專題訓練和服務指導，使禮儀訓練日常化，行為訓練標準化，不斷提升學生的禮儀素養。

在校企對接的校園文化活動中，使學生尋找一個崗位，扮演一個角色；獲得一份感受，收獲一個啟迪；明白一個道理，養成一種習慣；學會一種本領，實現一次成功；感受一份愉悅，樹立一份信心。為學生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎。

（五）對接企業文化，優化育人環境

1、重視校園人文環境和職業化的環境氛圍建設。在環境育人方面，我們深知“染于蒼則蒼，染于黃則黃”古訓，注重體現企業文化特色。不斷通過創造美、欣賞美、感受美、享受美的過程，讓學生產生震撼，通過美的享受和藝術的感染去凈化學生的心靈，養成良好的文明行為習慣，強化對專業的熱愛。

學校的校風校訓、胸卡、校服、校園網、宣傳欄、標語牌、路牌等都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業文化的氛圍。

學校著力營造綠化、美化、凈化的校園人文環境和職業化的環境氛圍。校園內醒目的勞模墻、職業化的宣傳標語與優美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍。教學樓、實訓樓的通道墻上，既有學生作品展示、優秀學生干部介紹，更有與班級學生所學專業相關的標語、職業群介紹、職業規范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時隨處直擊學生視野，時時處處潛移默化地滲透著對學生的職業人教育，在不知不覺中起到“潤物無聲，春風化雨”的作用。如鐵的紀律，金的人格。

2、營造職業化的班級文化氛圍。班級是學生學校學習生活的基本單位和基層組織，是培養學生集體主義精神、合作能力、團隊意識的重要陣地，是學生健康成長的樂園，是養成他們精神氣質的地方。以班級文化建設為切入點，實現班級文化建設與校園文化建設的有機結合，是校園文化的重要組成部分。結合班級專業特點，進行個性化的教室文化建設，提煉班訓，建設班規，展示班級文化，為學生營造溫馨和諧的、職業化的班級文化氛圍。

3、營造溫馨和諧的公寓文化氛圍。在學生公寓中開展“美在我身邊”寢室文化建設系列活動、“公寓是我家，我會更愛她”的文化藝術創作活動，使學生宿舍變得整潔、文明、溫馨。

4、優化實習、實訓環節，實現崗位情境零距離。學校積極探索和構建與優秀企業文化對接的實訓文化，創設“上學如上班，上課如上崗”的教育教學環境，形成“崇尚勞動、崇尚技能、崇尚創造”及敬業樂群的職業精神。

通過仿真的企業環境加強學生職業素養教育。把教學環境和企業環境融為一體，提升學校的職業氛圍，把學校的實訓教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，學生的行為舉止，工作規范，安全守則，制度要求，人才管理，現場文明等方面盡可能與企業相融合，嚴格要求，養成習慣，形成規范。

三、校企文化對接應注意的問題

（一）要注重文化精神的挖掘和提煉

在校企對接的校園文化建設中，要摒棄對企業文化簡單模仿的方式，只注重物質文化、環境文化的建設，而忽視對學校精神的凝練與提升。要在充分調研的基礎上，對企業文化最核心的部分——企業精神加以充分的認識與研究，在此基礎之上，根據學校自身特點，提煉出學校精神與核心價值觀，使之成為校園文化建設的指南，并將其融入到校園文化建設的方方面面。

（二）要與學校的教育教學改革同步

校企文化對接的校園文化建設，是以校企的深度合作為基礎的，特別是校企課程文化的有效對接，要求校企共同制定學生培養方案，課程方案，無論是教學內容、方法、考核都要對接企業對人才的需求，因此，校企文化對接必須與學校的教育教學改革同步，才可能實現校 園文化真正意義上的有效對接。

（三）要實現教師與企業“零距離”對接

教師是校企文化對接的校園文化的實踐者，是校企文化結合的紐帶，因此強化對教師的企業文化的培訓，增加教師的企業背景和企業經歷就顯得尤為重要。要安排教師分批到企業進行生產實踐鍛煉，使學校教師與企業實現“零距離”對接。這樣教師才能在教學中自覺引入企業管理和企業文化，按照學生所學專業對應企業的事業崗位群的實際需求，有目標地培養訓練學生，有效地提升學生的綜合職業素養。

總之，校企文化對接的校園文化建設，需要校企雙方的深度合作，需要職校師生的共同努力。為提升學生走向社會、立足崗位的能力，提升可持續發展的能力，為社會、企業培養德能兼備的現代職業人，職教人任重而道遠。

主要參考文獻： 雷久相 《高職校園文化與企業文化對接的研究與實踐》

于祖光 《職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗課題》

第五篇：校園文化與企業文化的對接途徑

中職學校校園文化與企業文化對接途徑探討

——武漢市交通學校肖樹偉

[摘 要]：本文針對中職學校校園文化與企業文化之間的差距，就兩種文化對接的必要性及其對接途徑進行探討，旨在尋求培養學生職業素養，使學生更好地適應企業崗位要求的有效途徑。

[關鍵詞]：校園文化企業文化對接途徑

黨的十七屆六中全會以深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮為主題，提出的文化改革發展戰略，對推動中職學校進一步提升文化建設水平，發揮社會主義校園文化的育人功能，實現職教事業科學發展具有深遠的歷史意義和重要的現實指導意義。結合到中職教育的培養目標和辦學模式實際，在學習黨的十七屆六中全會精神的基礎上，筆者就實現企業文化與校園文化的對接途徑作些探討。

一、中職學校校園文化與企業文化的比較

1、校園文化本質上是一種研究文化，而企業文化則是一種實踐文化。在校園里面，彼此間的關系相對比較簡單，利益矛盾相對少一些，競爭味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內斂的。這與企業文化有本質的區別，企業文化的核心就是創新、競爭和客戶導向，因而顯得比較顯性和外化。

2、校園文化更類似于一種事業單位文化，企業文化則是一種生產單位文化。學校比較看重一個人的資歷、資格、人際關系，個人追求高學歷和高理論水平。在企業里面，往往更關注業績，業績是一個人收入、晉升的重要依據，弱化學歷、職稱，強調能夠解決實際問題。

3、校園文化是一種程序文化，企業文化則是一種非程序文化。學校講求計劃性，程序化決策，按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業雖然也有計劃性，但是市場的變化很快，因而更強調速度、靈活和隨機應變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴格，相對比較鋼性。這也是校園文化與企業文化的一個本質不同。

4、校園文化是一種使命文化，而企業文化是一種責任文化。在企業里，人與人之間總是構成了“管理者與被管理者”的角色關系，而這種關系在本質上是一種責任關系，企業里每一個部門、每一個崗位的責任是非常清晰具體的，因而責任感特別重要，更強調團隊精神和群體協作。而在學校里教學或做研究，更多的是靠使命感，學校和教師不但要承擔傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔構建為未來社會培養人才的新型文化的使命，因此更強調個人奮斗和個性化。

二、中職學校校園文化和企業文化對接的必要性

職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新。校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色,著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。

1、是學生實現就業“穩”的客觀需要。職業學校學生畢業上崗后能夠在較短時間內適應企業的管理環境，是用人單位的普遍要求。然而，在實踐中很多畢業生沒上崗幾天，因不能適應企業管理環境而被企業淘汰。這并不一定是學生沒有勝任職業崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業管理環境和方式，處理人際關系的能力比較欠缺，無法在企業的環境里找準自己的位置，很好地發揮自己的專業技能。所以，中職教育不僅要教會學生必要專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并能在社會、企業中生存、發展的能力。

客觀來說，學校管理育人的手段方法與企業管理的手段方法存在很大差異，如學校的教育是“誨人不倦”，企業奉行的是“沒有下例”，因而學生不可能通過學校的管理行為去領會到企業管理；學生在進行專業課程學習的過程中，哪怕是情景式教學也難以真實感受到的企業組織生產活動的實際場景。如企業員工的紀律性要求和工作態度的嚴謹，對于職業學校的學生，如果沒有長期的養成教育，很難適應企業的這種制度文化。這些差異導致了畢業生不能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達不到就業“穩”的目標。這就客觀要求在校園文化建設中應積極研究、探索兩種文化的對接途徑，積極吸收先進企業的文化理念，使其成為校園文化的重要構成部分。

2、是培養學生良好的職業素養的需要。用人單位選擇人才看中的不僅僅是學生的文憑和技能證書，他們更看重是其職業素養，即個人基本素質、基本職業技能及職業精神。企業認為學生除了應具備必要的專業技能和的心理健康素質外，更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的責任意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律；顧全大局、團結協作的合作精神等職業素養，而這種素養僅靠知識和技能的學習是無法形成的，必須通過一定的企業文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中就能逐漸感受和了解到企業文化，潛移默化地培養自己的思維方式和行為習慣。

3、是中職教育改革發展示范校建設的需要。教育部在《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》中，明確要求中職學校要改革培養模式，促進校園文化和企業文化緊密結合，??實現學生全面發展。校園文化與企業文化的緊密結合，就是要求兩種文化的互動與融合。只有這樣，才能使學生真正明確企業需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質，從而提升和增強他們的適應能力和就業能力，使“頂崗實習、工學結合、校企合作”真正實現學生全面發展的目的。

三、職業學校校園文化與企業文化對接的途徑

1、堅持“走出去、請進來”的方式，將優秀的行業文化和企業文化引進校園，架起企業與校園之間的溝通紐帶，促進優秀行業、企業文化與校園文化之間的交融和互動，拓展學生思想教育和職業意識教育的有效途徑。通過工學結合、頂崗實習、社會調查、企業專家講座、優秀企業員工見面會等形式，直觀而感性地給學生以思想和品德的教育，幫助學生正確的職業定位，樹立其自信心，培養學生正確的擇業觀和就業觀。

2、有計劃地安排專業教師到校企合作企業進行生產實踐鍛煉，在打造“雙師型”隊伍的同時，讓這些教師在實現自身目標的同時，也肩負校園文化與企業文化對接“使者”的任務，把自身體驗的企業管理和企業文化有效地引入到課堂，有的放矢地培養學生，學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，從而提升學生的職業素養。

3、實行校企聯合辦學職業教育辦學模式的改革，使學校的教學內容保持與企業的需求同步；請企業參與教學改革，優化課程設置，更新教學內容。可定期邀請企業管理層來校對學生進行企業文化和規章制度教育；從生產一線請一些具有豐富實踐經驗的的技術人員參與學校實訓教學。

4、組織學生到企業進行參觀實習，進行工學交替。應有計劃地加強引導，讓學生盡早地融入企業，帶著問題、目的去感受企業文化，提前進入職業角色，為今后順利實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。

5、實現校園文化建設與企業文化的對接。從軍訓開始，我們就應注重對學生進行企業文化的滲透，采用視頻資料，從專業今后的就業方向、就業崗位對員工的素質要求、企業工作環境等加強教育和教化。尤其是“定向班”、“委培班”等用人企業相對明確的，其教室的環境布置都張貼一些企業形象的宣傳畫、規章制度摘錄等，對學生進行熏陶，增強其職業榮譽感。在學生教育管理中，要向學生灌輸“上學就是上班，上課就是上崗”的意識，從班級管理，也可視專業情況，將班委改為“車間主任”、“項目經理”、“班組長”等職務（稱謂），培育學生職業人意識和習慣。

綜上所述，只是結合中職教育實踐的一些拙見。要辦好中職教育，能否因此真正實現校園文化與企業文化的無縫對接，促進學生好就業、就好業，需到再經實踐檢驗。

參考文獻：

《校園文化與企業文化的比較》作者：姜漢榮2008年第五期《交通職業教育》

《校園文化與企業文化有效對接的途徑》作者：王斌《讀覽天下》2011年8月下

《淺談校園文化與企業文化融合問題》作者：安祥、李光輝《科技資訊》2008年第27期

二○一二年七月

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