第一篇：企業(yè)文化與校園文化

高職校園文化與企業(yè)文化融合的創(chuàng)新思考

摘要：校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，在校企合作中高職校園文化與企業(yè)文化相互影響相互制約是必然的。本文旨在談高職校園文化與企業(yè)文化相互融合的重要性，通過(guò)校企文化的對(duì)比提出建設(shè)校園文化的一些思路。

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)院校辦學(xué)理念，已經(jīng)明確高職教育的目的就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能型實(shí)用人才。高職教育目標(biāo)的提出已然明確要求高職教育要貼近社會(huì)和企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)“下的去，用的上，留得住”的人才，但教育現(xiàn)狀來(lái)看，不少高職生不適應(yīng)這種教育要求。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，校企合作的不斷深入，校企文化對(duì)接已成不是新鮮話題。然而，如何讓校園文化與企業(yè)文化良性地融合與滲透，促進(jìn)高職學(xué)生更好、更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，是當(dāng)前亟待研究探索的重要課題。

一、校園文化與企業(yè)文化的比較

（一）校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

（1）校園文化與企業(yè)文化的相融性。它們都是在一定區(qū)域內(nèi)一種隱性的潛在力量對(duì)本區(qū)域內(nèi)個(gè)體的行為方式、價(jià)值觀和道德規(guī)范起著導(dǎo)向、激勵(lì)和潛移默化的影響。

（2）校園文化與企業(yè)文化的同構(gòu)性。兩者均分為精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化，其中精神文化又是各自文化的核心內(nèi)容，均以對(duì)人的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。

（3）校園文化與企業(yè)文化在人才培養(yǎng)具有對(duì)接性。高職院校以培養(yǎng)企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才，因此，從人才培養(yǎng)上來(lái)看，兩者緊密相聯(lián)、互為依賴。為培養(yǎng)高技能人才，為提高高職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，企業(yè)必須介入學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，尤其是企業(yè)文化對(duì)校園文化的融合和滲透，以期達(dá)到企業(yè)所需的價(jià)值觀念和行為方式的人才目標(biāo)。

（二）校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別

（1）校園文化是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在校內(nèi)外從事各種活動(dòng)過(guò)程中形成一種精神、校風(fēng)和環(huán)境所創(chuàng)造的物質(zhì)文化精神文化的總和。我們認(rèn)為校園文化的載體是校園課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)主體是教師與學(xué)生，本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，核心功能是培育人。

（2）企業(yè)文化的形成載體是企業(yè)生存活動(dòng)，活動(dòng)主體是全體企業(yè)員工，企業(yè)文化本質(zhì)是取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)文化的核心功能是管理人，因?yàn)榱己玫慕?jīng)濟(jì)效益是企業(yè)員工創(chuàng)造的。

二、校園文化與企業(yè)文化的必要性

（一）校園文化與企業(yè)文化在人才培養(yǎng)的對(duì)接性是兩種文化相互融合的重要理論依據(jù)。當(dāng)下高

職院校與企業(yè)建立了長(zhǎng)期的緊密聯(lián)系，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的形式更有力地促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化的融合。

（二）職業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)和定位決定了高職院校必須建設(shè)有職業(yè)特色的校園文化，而把優(yōu)秀的企業(yè)文化吸收進(jìn)來(lái)，正是高職院校的文化最重要的特色。

（三）校園文化與企業(yè)文化的融合，有利于提高學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力。校企文化對(duì)比，可見(jiàn)，校園文化和企業(yè)文化都面向以人為主體的組織系統(tǒng)。從本質(zhì)上說(shuō)，校園文化和企業(yè)文化都是解決人的發(fā)展問(wèn)題。但由于校園文化與企業(yè)文化本質(zhì)不同，可以看出兩者在各自建設(shè)中其側(cè)重點(diǎn)有所不同。由于這種不同，高職院校學(xué)生零距離貼近企業(yè)，在企業(yè)中生存適應(yīng)并順利發(fā)展，必然要解決對(duì)企業(yè)適應(yīng)的問(wèn)題，即文化融合與滲透。

三、高職校園文化與企業(yè)文化融合的新思路

（一）校園精神文化建設(shè)彰顯企業(yè)化辦學(xué)理念

校園精神文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的靈魂和核心，高職院校在深挖傳統(tǒng)辦學(xué)的同時(shí)，更需要加強(qiáng)與企業(yè)文化的對(duì)接，借鑒和吸納企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念構(gòu)成的企業(yè)文化。多元化社會(huì)價(jià)值觀必會(huì)影響高職學(xué)生人生觀、社會(huì)觀的選擇，而企業(yè)核心價(jià)值觀是高職院校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)所面臨的首要問(wèn)題，它對(duì)學(xué)生人生觀、社會(huì)觀的形成有著重要意義。因此，學(xué)生在校期間，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值取向，校風(fēng)、校紀(jì)、?；?、校訓(xùn)建設(shè)與企業(yè)精神緊密相聯(lián)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好更快地轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)高職校園文化的延伸。

（二）校園物質(zhì)文化凸顯職業(yè)特色

物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)，是精神文化的承載形式。高職院校應(yīng)堅(jiān)持將職業(yè)精神和企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生技能型應(yīng)用人才和綜合職業(yè)素養(yǎng)。在校園樹(shù)立成功企業(yè)家的名言警句，教室里張貼著名企業(yè)家經(jīng)典言論，櫥窗中展示學(xué)校成功校友的畫(huà)像及事跡，以合作企業(yè)或?qū)W(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀合作企業(yè)家、校友的名字命名校園內(nèi)的路、樓、教室、實(shí)訓(xùn)基地、廣場(chǎng)等，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，將教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)融為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，營(yíng)造仿真的職業(yè)氛圍。

（三）校園制度文化構(gòu)建企業(yè)管理模式

建立一套完整嚴(yán)格的企業(yè)管理制度，在開(kāi)展“定單教育”的分院以企業(yè)命名班級(jí)，按企業(yè)組成構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受企業(yè)運(yùn)行方式，領(lǐng)會(huì)企業(yè)的內(nèi)涵。在班級(jí)管理中，倡導(dǎo)以企業(yè)組成模式設(shè)置班干部，按企業(yè)的制度制定班級(jí)制度、公約，結(jié)合企業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真企業(yè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和成長(zhǎng)。在實(shí)訓(xùn)中，要嚴(yán)格實(shí)行企業(yè)化管理，打卡出入實(shí)

訓(xùn)間，按實(shí)訓(xùn)要求統(tǒng)一著裝，執(zhí)行規(guī)章制度，杜絕違規(guī)操作；在生活中，嚴(yán)格執(zhí)行定時(shí)開(kāi)關(guān)燈，按時(shí)就寢，嚴(yán)打考勤，增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

（四）校園行為文化力行職業(yè)素養(yǎng)

以企業(yè)為依托的職業(yè)教育發(fā)展方向，不僅要求高職校園文化具有職業(yè)特色，更需讓學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。我們就需要強(qiáng)化職業(yè)道德教育，通過(guò)良好的校內(nèi)外環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)。可以通過(guò)實(shí)習(xí)文化、實(shí)訓(xùn)文化、禮儀文化、行業(yè)文化等，培養(yǎng)學(xué)生符合行業(yè)道德要求的行為規(guī)范和行業(yè)規(guī)范。因此，高職院校在力行職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中，要倡導(dǎo)行業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教師引導(dǎo)和示范，開(kāi)展行業(yè)規(guī)范大比拼，提升高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，高職校園文化與企業(yè)文化的融合是大家所普遍關(guān)注問(wèn)題，我們的思路屬一家之言，請(qǐng)研究者指證和批評(píng)，但我們抱著坐而不論道而是起而行者的態(tài)度，望能為有類似工作的思考者和探索者同行共同找尋校園文化和企業(yè)文化融合的切入點(diǎn)。

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第二篇：校園文化與企業(yè)文化

關(guān)于“校園文化與企業(yè)文化”的論文

09級(jí)會(huì)計(jì)三班

張葉30921220336孫梓洋30921220322 程鳳霞30921220301王娜30921220324 樊夢(mèng)男30921220304楊朝紅30921220330 李美云30921220311王宇靜30921220327 李揚(yáng) 3099130011

1關(guān)于“企業(yè)文化與校園文化”的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的深入融合，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，從而更好更快的適應(yīng)社會(huì)。

二、調(diào)查對(duì)象：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院等各大高校。

三、調(diào)查內(nèi)容：1）企業(yè)文化是什么？

對(duì)于企業(yè)文化的定義，魏杰教授認(rèn)為，“所謂企業(yè)文化，就是指導(dǎo)和約束企業(yè)整體行為以及員工行為的價(jià)值理念?！彼麖?qiáng)調(diào)說(shuō)，企業(yè)文化是企業(yè)體制的一個(gè)非常重要的組成部分，如果把治理結(jié)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)制度、管理制度看作企業(yè)體制中的“硬件”，那么企業(yè)文化就是“軟件”。因?yàn)樵谄髽I(yè)沒(méi)有形成一種價(jià)值理念時(shí)，強(qiáng)行建立某種體制，實(shí)際上是根本搞不下去的。我們經(jīng)常講體制改革的先導(dǎo)，首先是思想解放，這是什么意思呢？就是指這種新體制的建立和有效運(yùn)行，必須要人們?cè)谒枷肷险J(rèn)可才行。他指出，我們有些企業(yè)很難快速而高效的發(fā)展有很多原因，但其中一個(gè)很重要的問(wèn)題就是企業(yè)文化很糟糕。我們企業(yè)中有一些很不好的東西，例如有一個(gè)叫“窩里斗”，就是誰(shuí)都想當(dāng)“老大”，沒(méi)有人對(duì)自己的能力有正確認(rèn)識(shí)，都要試一把，結(jié)果造成企業(yè)內(nèi)部“革命”不斷，企業(yè)發(fā)展受到影響。出現(xiàn)這種糟糕現(xiàn)象的原因在哪里？就是因?yàn)槲覀儧](méi)有相應(yīng)的企業(yè)文化，在觀念上沒(méi)有約束，制度約束實(shí)際上也就難以完全發(fā)揮作用。所以說(shuō)，企業(yè)文化不是企業(yè)可有可無(wú)的擺設(shè)，而是極為重要的靈魂。

2）企業(yè)文化在企業(yè)的生存中起到什么作用？

企業(yè)文化是企業(yè)的粘合劑，可以把員工緊緊地粘合、團(tuán)結(jié)在一起，使他們目的明確、協(xié)調(diào)一致。企業(yè)員工隊(duì)伍凝聚力的基礎(chǔ)是企業(yè)的根本目標(biāo)。企業(yè)的根本目標(biāo)選擇正確，就能夠把企業(yè)的利益和絕大多數(shù)員工的利益統(tǒng)一起來(lái)，是一個(gè)集體與個(gè)人雙贏的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上企業(yè)就能夠形成強(qiáng)大的凝聚力。否則的話，企業(yè)凝聚力的形成只能是一種幻想。

企業(yè)文化所形成的企業(yè)內(nèi)部的文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向能夠起到精神激勵(lì)的作用，將職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)與激發(fā)出來(lái)，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來(lái)，使員工的能力得到充分發(fā)揮，提高各部門和員工的自主管理能力和自主經(jīng)營(yíng)能力。

企業(yè)文化、企業(yè)精神為企業(yè)確立了正確的方向，對(duì)那些不利于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的不該做、不能做的行為，常常發(fā)揮一種“軟約束”的作用，為企業(yè)提供“免疫”功能。約束功能能夠提高員工的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性和自我約束，使員工明確工作意義和方法，提高員工的責(zé)任感和使命感。

提升整體企業(yè)的精神面貌和企業(yè)形象。企業(yè)展示管理風(fēng)格，良好的經(jīng)營(yíng)狀況和高尚的精神風(fēng)貌。從而為企業(yè)塑造良好的整體形象。

優(yōu)秀的企業(yè)文化，可以使企業(yè)員工形成正確的價(jià)值觀和鮮明的個(gè)性特征，有利于企業(yè)適時(shí)地制定出符合本企業(yè)實(shí)際、與眾不同、克敵制勝的發(fā)展戰(zhàn)略。

3）企業(yè)文化與校園文化的聯(lián)系？

① 校園文化和企業(yè)文化都屬于社會(huì)文化分支下的組織文化、管理文化，都以人為中心、以人為著眼點(diǎn)，關(guān)心人，理解人，凝聚人，重視人的價(jià)值，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

② 校園文化和企業(yè)文化的建設(shè)目標(biāo)都是為了提高管理水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)事業(yè)發(fā)展，都具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用和凝聚作用等。

③ 校園文化和企業(yè)文化的具體內(nèi)容都包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化，都可以按照提煉精神文化、創(chuàng)新制度文化、倡導(dǎo)行為文化、構(gòu)建物質(zhì)文化等步驟來(lái)建設(shè)。

④ 校園文化和企業(yè)文化都具有普遍性和差異性，有學(xué)校和企業(yè)就有校園文化和企業(yè)文化，但對(duì)具體的學(xué)校和企業(yè)而言，校園文化和企業(yè)文化又存在差異，各具特色；同時(shí)，校園文化和企業(yè)文化作為社會(huì)文化的分支，當(dāng)然會(huì)受到社會(huì)文化的深刻影響，總是要主動(dòng)吸納社會(huì)文化中對(duì)其有用的東西，因而都具有適應(yīng)性。

4）企業(yè)文化與校園文化的區(qū)別？

①校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化。在校園里面，彼此間的關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，利益矛盾相對(duì)少一些，競(jìng)爭(zhēng)味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內(nèi)斂的。這與企業(yè)文化有本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和客戶導(dǎo)向，因而顯得比較顯性和外化。

②校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學(xué)校比較看重一個(gè)人的資歷、資格、人際關(guān)系，個(gè)人追求高學(xué)歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績(jī)，業(yè)績(jī)是一個(gè)人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學(xué)歷、職稱，強(qiáng)調(diào)能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

③校園文化是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學(xué)校講求計(jì)劃性，程序化決策，按部就班，管理相對(duì)比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也講計(jì)劃，但是市場(chǎng)的變化很快，因而更強(qiáng)調(diào)速度、靈活和隨機(jī)應(yīng)變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴(yán)格，相對(duì)比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化的一個(gè)本質(zhì)不同。

④校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，人與人之間總是構(gòu)成了“管理者與被管理者”的角色關(guān)系，而這種關(guān)系在本質(zhì)上是一種責(zé)任關(guān)系，企業(yè)里每一個(gè)部門、每一個(gè)崗位的責(zé)任是非常清晰具體的，因而責(zé)任感特別重要，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和群體協(xié)作。而在學(xué)校里教學(xué)或做研究，更多的是靠使命感，學(xué)校和教師不但要承擔(dān)傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔(dān)構(gòu)建為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的新型文化的使命，因此更強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗和個(gè)性化。

5)如何實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的深度融合？

高職院校必須將優(yōu)秀的行業(yè)文化和企業(yè)文化引進(jìn)校園，架起企業(yè)與校園之間的溝通紐帶，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)文化與校園文化之間的交融和互動(dòng)，從而拓展高職學(xué)生思想教育和職業(yè)意識(shí)教育的有效途徑。通過(guò)企業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工見(jiàn)面會(huì)等形式，直觀而感性地給學(xué)生以思想和品德的教育，對(duì)幫助高職學(xué)生正確的定位，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成正確的人才觀和職業(yè)觀起到了重要作用。

6）校企文化融合對(duì)大學(xué)生的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

① 可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于高職生成才

通過(guò)讓學(xué)生直接接觸企業(yè)以及企業(yè)文化，親身體會(huì)到企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)人才與人才之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化中企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)精神尤其是經(jīng)營(yíng)理念中的積極進(jìn)取和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所發(fā)揮的巨大作用，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺(jué)性，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加倍珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，就業(yè)時(shí)自然會(huì)受到用人單位的青睞。

② 可以塑造良好品德，有利于高職生成人

校園文化與企業(yè)文化對(duì)人格的塑造各具有自己的特色：校園文化作為社會(huì)文化的敏感點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的道德人格具有再選擇功能，提升孕育道德人格的文化品位，通過(guò)突出優(yōu)良的校園文化，形成健康向上的校園氣氛；再通過(guò)源源不斷地向企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才，將學(xué)校文明輻射到企業(yè)和社會(huì)。高職校園文化與企業(yè)文化互動(dòng)與融合的結(jié)果，就能正確引導(dǎo)高職生處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、效率與公平、自主與監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、紀(jì)律與自由、理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取等關(guān)系，能促進(jìn)高職生加深對(duì)社會(huì)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)，糾正他們認(rèn)知上的偏差，透過(guò)企

業(yè)管理文化，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，有利于對(duì)不同文化和多元社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解，幫助高職生形成個(gè)人的價(jià)值觀，對(duì)高職生形成作為未來(lái)企業(yè)人的全面素質(zhì)、更快地適應(yīng)社會(huì)需要、更好地服務(wù)企業(yè)，無(wú)疑會(huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

③ 可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職生創(chuàng)業(yè)

不論是學(xué)校還是企業(yè)，在市場(chǎng)中的影響和作用，往往取決于其創(chuàng)新動(dòng)力。而企業(yè)文化管理的目的之一就是發(fā)揮員工創(chuàng)新的積極性，所以，只有富有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生，才能在人才的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。許多方面的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的潛力及終身教育理念，不能完全從傳統(tǒng)、正統(tǒng)的教育活動(dòng)中獲得，必須通過(guò)校園文化、企業(yè)文化的長(zhǎng)期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時(shí)機(jī)地參與到企業(yè)文化的活動(dòng)中去，提升自我，更多地了解社會(huì)、了解企業(yè)特別是那些重視技術(shù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的企業(yè)。校園文化與企業(yè)文化互動(dòng)與融合，能使高職校院的學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望和信心，提升和增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

四、調(diào)查方式：資料式

五、調(diào)查時(shí)間：2011年6月19日

六、調(diào)查結(jié)果：校園文化與企業(yè)文化雖然其主體不同，但在某些方面有甚多相似之處，現(xiàn)如今很多高校已經(jīng)意識(shí)到校企文化融合的重要性。

七、調(diào)查體會(huì)：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中企業(yè)文化在形式上有異于校園文化。校園文化熏陶下的社會(huì)產(chǎn)業(yè)后備人才即將作為企業(yè)文化的承載者,在企業(yè)文化的建設(shè)中起著重要作用。雖然校園文化與企業(yè)文化應(yīng)對(duì)不同主體和環(huán)境各有側(cè)重,但萬(wàn)壑爭(zhēng)流終歸于人性良知與社會(huì)和諧的主題。

第三篇：淺議高職校園文化與企業(yè)文化的融合

淺議高職校園文化與企業(yè)文化的融合

摘要：校企合作是高職教育發(fā)展的重要途徑，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化，形成特色鮮明的高職校園文化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職院校競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要體現(xiàn)，需要不斷探索校園文化和企業(yè)文化相融合的有效途徑，創(chuàng)造出良好的高職院校育人氛圍，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合

高職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，注重“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，在校企合作、工學(xué)結(jié)合中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職校園文化與企業(yè)文化的融合與對(duì)接，對(duì)于保障工學(xué)合作辦學(xué)效果，對(duì)于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。高職校園文化和企業(yè)文化融合的重要意義

1.1 把企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要特征 由于高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。國(guó)家對(duì)高職教育的目標(biāo)定位，決定了高職院校的畢業(yè)生要進(jìn)入企業(yè)一線就業(yè)，高職院校的人才培養(yǎng)也要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)方針，通過(guò)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，以校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，不斷深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于高職院校具有鮮明的辦學(xué)特色和獨(dú)特的辦學(xué)定位，高職院校校園文化與傳統(tǒng)的大學(xué)校園文化有著明顯的區(qū)別。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，在校園文化中融入企業(yè)文化成為高職校園文化的重要特征。

1.2 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職學(xué)生就業(yè) 目前對(duì)于高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，存在一些爭(zhēng)議。一種觀點(diǎn)認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下，高職畢業(yè)生就業(yè)更加困難。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為高職畢業(yè)生定位明確，技能突出，受到用人單位歡迎，就業(yè)率較高。通過(guò)畢業(yè)生追蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在求職、工作中存在著就業(yè)起點(diǎn)低，就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量偏低，離職率較高的狀況。這種現(xiàn)象反應(yīng)出畢業(yè)生的能力素養(yǎng)及高職畢業(yè)生自身定位與用人企業(yè)的需求仍存在很多差距，畢業(yè)生不能很快勝任工作。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同步提高，就需要在日常的學(xué)生管理上注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。融入企業(yè)文化的校園文化就是一個(gè)非常有效的教育載體，使學(xué)生在校園內(nèi)受到企業(yè)文化的熏陶，在學(xué)校就逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變，縮短畢業(yè)生入職后的適應(yīng)期。

1.3 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職院校形成鮮明特色，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展 校園文化是在一定歷史條件下，在學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的共同價(jià)值觀、精神、行為準(zhǔn)則，以及在其物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度、行為方式中的外在表現(xiàn)。優(yōu)秀校園文化作為校園內(nèi)涵建設(shè)的一部分，對(duì)教職工具有強(qiáng)烈的凝聚、激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的熏陶作用，一旦形成，將成為學(xué)校上下相對(duì)一致的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，就會(huì)形成學(xué)校最基本、最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)校師生員工都在“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)這樣的人”這樣的問(wèn)題上形成共識(shí)，這必將成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障，形成高職院校獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)文化和高職校園文化融合的路徑選擇

2.1 長(zhǎng)期、持久地培育校企文化融合的校園文化 校園文化是高校師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造和形成的核心價(jià)值觀念、群體意識(shí)和行為準(zhǔn)則。例如有些行業(yè)特色鮮明的學(xué)校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成了獨(dú)特的有行業(yè)特點(diǎn)的校園文化，有些新設(shè)立的民辦學(xué)校還在建校伊始，還特意在校園文化中體現(xiàn)國(guó)際化元素、植入軍隊(duì)文化等表現(xiàn)形式。企業(yè)文化也是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的，為員工所認(rèn)同并遵守的，帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念，并以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐方式、管理制度、員工行為方式及企業(yè)對(duì)外形象來(lái)具體體現(xiàn)。不同的企業(yè)、不同的行業(yè)所表現(xiàn)出企業(yè)文化也各有不同的表現(xiàn)方式和內(nèi)涵。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，把企業(yè)文化融入校園文化也需要一個(gè)長(zhǎng)期培育的過(guò)程，不能期望一蹴而就。要認(rèn)識(shí)到校園文化和企業(yè)文化有著本質(zhì)的區(qū)別，高職院校需要長(zhǎng)期地、不間斷地培育吸收企業(yè)先進(jìn)文化要素的校園文化，不能簡(jiǎn)單地照搬、嫁接，而是一個(gè)選擇、融合、培育的長(zhǎng)期過(guò)程。

2.2 注重選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化 企業(yè)文化更多的是關(guān)注提高效率和創(chuàng)造效率，目標(biāo)是激勵(lì)和凝聚員工，是一種管理手段。校園文化的核心是培養(yǎng)人、塑造人、鼓舞人，目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的合格人才。企業(yè)文化往往是企業(yè)個(gè)體發(fā)展過(guò)程中形成的企業(yè)精神和經(jīng)營(yíng)管理理念，它是企業(yè)自身的行動(dòng)指南。將企業(yè)文化融入校園文化要有所選擇和甄別，要選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化，選擇具有普遍性的優(yōu)秀企業(yè)文化要素融入校園文化，要剔除某些狹隘、片面的企業(yè)文化要素，例如利益至上、簡(jiǎn)單服從、競(jìng)爭(zhēng)崇拜等。要從國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)以及現(xiàn)代企業(yè)中普遍接受認(rèn)同的優(yōu)秀企業(yè)文化中吸收和借鑒。例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、以客戶為中心的服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)愛(ài)崗的責(zé)任意識(shí)、結(jié)果與過(guò)程并重的質(zhì)量意識(shí)、注重溝通與協(xié)調(diào)等方面，都對(duì)校園文化起到積極地作用。

2.3 全方位地促進(jìn)校企文化融合 國(guó)家對(duì)高職教育的目標(biāo)定位，決定了高職院校要在校園文化中融入企業(yè)文化。高職院校在頂層設(shè)計(jì)中進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，就已經(jīng)開(kāi)始了校企文化的融合。運(yùn)用人才培養(yǎng)工作評(píng)估、創(chuàng)建示范性院校等重大發(fā)展節(jié)點(diǎn)，讓全校教職員工統(tǒng)一思想，樹(shù)立高職教育理念；在學(xué)生日常管理上，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，把責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力等在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中得以鍛煉和提高；在開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、報(bào)告會(huì)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、校容校貌等重要校園文化載體上，體現(xiàn)企業(yè)文化要素，擴(kuò)大企業(yè)文化的傳播和影響；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，注重教師的企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師先于學(xué)生與企業(yè)對(duì)接，教師作為專業(yè)技能和企業(yè)文化的傳播者，效果會(huì)更加明顯；在人才培養(yǎng)方案中提高實(shí)訓(xùn)課程比例，學(xué)校與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中讓學(xué)生近距離地體驗(yàn)企業(yè)文化。創(chuàng)建融入企業(yè)文化的高職校園文化應(yīng)注意問(wèn)題

3.1 校園文化要主動(dòng)接納、融合企業(yè)文化 把企業(yè)文化融入到高職院校校園文化建設(shè)中，不是對(duì)企業(yè)文化的照搬和模仿，更不是用企業(yè)文化代替校園文化，而是學(xué)校在自身辦學(xué)理念的指引下，把企業(yè)文化中有利于實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的先進(jìn)文化與自身融合，形成一個(gè)具有個(gè)性且特色鮮明的高職校園文化。在融合的過(guò)程中，學(xué)校是主動(dòng)的，是有所作為的，把握著校企文化融合的節(jié)奏和內(nèi)容，而不是被動(dòng)的接受和事后的默許。

3.2 校園文化建設(shè)不能急功近利 校園文化和企業(yè)文化都是在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中逐步形成的，帶有明顯自身烙印的精神財(cái)富。長(zhǎng)期以來(lái)形成的行業(yè)、專業(yè)或者地域文化特色，不要輕易丟失，要進(jìn)一步凝練提高，提高影響力。校企文化融合也要在校企合作辦學(xué)的實(shí)踐中不斷碰撞中形成，校企文化融合需要學(xué)校在自身長(zhǎng)期形成的校園文化傳統(tǒng)上，引入企業(yè)先進(jìn)文化，并經(jīng)過(guò)反復(fù)消化和醞釀，才能形成積極的影響力，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。

3.3 校園文化建設(shè)需要在實(shí)踐中發(fā)揮影響力 無(wú)論校園文化還是企業(yè)文化，都是在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中逐步形成的，通過(guò)校企文化融合來(lái)建設(shè)高職校園文化，更是在實(shí)踐中來(lái)完成的。要避免照搬照抄，避免形式主義，避免說(shuō)一套，做一套，把高職教育辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有很好地落實(shí)，僅停留在口號(hào)和形式上，校企文化不僅沒(méi)有融合，而且還會(huì)起到負(fù)面影響。

結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷深化校企合作，高職院校校園文化與企業(yè)文化的不斷融合也成為必然趨勢(shì)。在校企文化不斷融合中形成的特色鮮明的高職校園文化，將進(jìn)一步促進(jìn)高職院校的辦學(xué)水平，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校積極地推動(dòng)企業(yè)文化融入校園文化，形成獨(dú)特的高職校園文化，在校企合作的文化氛圍中，將會(huì)培養(yǎng)出更多地符合企業(yè)需求的高端技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高職學(xué)院校園文化與企業(yè)文化對(duì)接[模版]

校企文化對(duì)接的校園文化的構(gòu)建

楊桂華

作為職業(yè)院校校園文化的建設(shè)，要在校企合作、校企共建的過(guò)程中，吸收、借鑒更多的優(yōu)秀的企業(yè)文化，與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合，形成濃郁的育人氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生確立職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、校企文化對(duì)接的重要性

校企文化對(duì)接的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人。從職業(yè)教育發(fā)展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對(duì)接的必要性就顯得尤為重要。

（一）校企文化對(duì)接是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，目的是培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。從這個(gè)意義上說(shuō)，職業(yè)院校就是準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)基地。職教改革要求創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革的重點(diǎn)就是校企的有效對(duì)接，而校企對(duì)接的核心就是校企的文化對(duì)接、融合。職校的校園文化建設(shè)就應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。如果校園文化不與企業(yè)文化對(duì)接、融合，涇渭分明，其結(jié)果，我們培養(yǎng)的人才就不符合社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求，為企業(yè)輸送合格的一線勞動(dòng)者就是空談。

教育部副部長(zhǎng)魯昕曾要求“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，為我們校企文化對(duì)接指明了方向。作為職業(yè)學(xué)校的校園文化，應(yīng)區(qū)別于普通的中學(xué)、大學(xué)的校園文化，具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面，要與優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)接，形成鮮明的職業(yè)特色，要圍繞職業(yè)做足文章，這無(wú)疑是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

（二）校企文化對(duì)接是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提高的需要

職教改革已從規(guī)模效益向內(nèi)涵發(fā)展，即以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵發(fā)展之路。與此相應(yīng)的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高就擺在十分重要的位置。學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)禮儀、職業(yè)心理、職業(yè)法紀(jì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等，是能夠適應(yīng)職業(yè)工作一般要求的基本素質(zhì)。其重要特征在于跨專業(yè)、行業(yè)和跨地域的一般普適性，在于不僅針對(duì)專業(yè)要求，而且更突出作為職業(yè)人的一般素質(zhì)，是職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。

企業(yè)希望進(jìn)入企業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開(kāi)展了企業(yè)員工職業(yè)道德能力調(diào)查研討會(huì)。專項(xiàng)調(diào)研使我們了解到 許多畢業(yè)生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業(yè)知識(shí)和能力，而是由于缺乏與人溝通、與人合作的能力，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度淡漠，無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里很快找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的專業(yè)技能?，F(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生的文憑和技能證書(shū)，更看中其是否具備綜合職業(yè)素養(yǎng)，如責(zé)任心、敬業(yè)精神、人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。因此，要滿足企業(yè)對(duì)人才的客觀需求，必須實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）校企文化對(duì)接是提升學(xué)生就業(yè)能力的需要

在與畢業(yè)生的座談和問(wèn)卷調(diào)查中我們了解到：畢業(yè)生普遍反映剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)感到環(huán)境十分陌生，甚至無(wú)所適從。這種陌生感不僅是因?yàn)閷?duì)崗位技能的不熟悉或缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，更主要是無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等，即對(duì)企業(yè)文化不適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有諸多的不同，這會(huì)不可避免地造成畢業(yè)生入職時(shí)的心理矛盾、心理沖突，以致產(chǎn)生挫敗感。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。這樣有助于學(xué)生減少入職時(shí)對(duì)企業(yè)的陌生感、距離感，增強(qiáng)企業(yè)歸屬感，自信陽(yáng)光地面對(duì)新的環(huán)境，順利地完成從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要。

同時(shí)，校企合作中的文化對(duì)接為學(xué)生提供更多走向社會(huì)、深入企業(yè)的機(jī)會(huì)，去感受企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受企業(yè)員工堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位。校園文化與企業(yè)文化互動(dòng)與融合，能使中職生明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間。

可以說(shuō)，校企文化對(duì)接會(huì)從根本上解決學(xué)生就業(yè)的門檻問(wèn)題，解決從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到員工的文化門檻的跨越，從而從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力。

二、校企文化對(duì)接的途徑方法

校園文化與企業(yè)文化有效對(duì)接，就是要實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接，即校企精神文化對(duì)接、校企制度文化對(duì)接、校企物質(zhì)文化對(duì)接、校企課程文化對(duì)接、校企文化活動(dòng)對(duì)接。

（一）以校企深度合作為基礎(chǔ)，探索多種對(duì)接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，學(xué)校以校企深度合作為基礎(chǔ)，企業(yè)專家與校方一起，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)大類對(duì)應(yīng)的職業(yè)群在知識(shí)和能力上的需求，制定符合企業(yè)崗位要求的專業(yè)培養(yǎng)方案。同時(shí)邀請(qǐng) 企業(yè)參與教學(xué)改革，共同制定教學(xué)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會(huì)的需求同步。

如我校會(huì)計(jì)專業(yè)在與企業(yè)深度合作基礎(chǔ)上，共建學(xué)生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新形成“分階段遞進(jìn)、教學(xué)做一體” 的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

2、采取“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)模式。“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)的模式，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，使師生完全置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。營(yíng)造了一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，錘煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生上崗的零磨合。

如我校物流專業(yè)采取“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)模式，校企企共同制定評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同建立學(xué)生職業(yè)能力學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系，設(shè)置技能大賽證書(shū)、職業(yè)素養(yǎng)獎(jiǎng)?wù)?、職業(yè)素養(yǎng)證書(shū)及企業(yè)冠名獎(jiǎng)學(xué)金制度。

3、開(kāi)辦“校中店、店中?！?。為突出實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分挖掘企業(yè)的教育資源，創(chuàng)新校企合作方式，開(kāi)辦“校中店、店中?！?，實(shí)現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作雙贏、共同發(fā)展”。

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為的養(yǎng)成教育，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與專業(yè)崗位情境的零距離。我校不僅先后與十幾家企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，而且在學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓開(kāi)設(shè)“校中店”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離結(jié)合；學(xué)習(xí)借鑒臺(tái)灣“格子鋪”的經(jīng)營(yíng)方式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)保證，提升專業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

還有“校內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)”是我校商貿(mào)系營(yíng)銷專業(yè)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是商貿(mào)系全程職業(yè)指導(dǎo)課程體系的一個(gè)組成部分。商貿(mào)系利用校內(nèi)伊尚美源實(shí)習(xí)超市作為營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)生在收銀、理貨、結(jié)算等工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，引入了企業(yè)化的工作流程和考核方式，如晨會(huì)制度、請(qǐng)假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀(jì)律等方面全部按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，強(qiáng)化了職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

4、堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，老師們回校后在教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。組織學(xué)生到企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對(duì)員工、對(duì)崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。

開(kāi)展能工巧匠進(jìn)校園活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)一線高級(jí)技工來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。邀請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀畢業(yè)生到校，圍繞企業(yè)人才需求狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)紀(jì)律等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育與培訓(xùn)。如：我校邀請(qǐng)北辰集團(tuán)人力資源部經(jīng)理到校進(jìn)行專題講座，邀 請(qǐng)北京市商業(yè)服務(wù)業(yè)明星到校給學(xué)生作報(bào)告。請(qǐng)社會(huì)上職業(yè)指導(dǎo)師為學(xué)生做就業(yè)前的培訓(xùn)；請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做“中職生成材之路訪談”，以優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)、成才事跡，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)學(xué)校、立志成才，服務(wù)社會(huì)。加強(qiáng)學(xué)生崗前專題教育，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）深化教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的改革創(chuàng)新

1、專業(yè)課教學(xué)改革。

逐步建設(shè)“工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系”、“能力為核心的評(píng)價(jià)體系”及“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本技能、專項(xiàng)技能、綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

積極探索專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革，把教學(xué)重點(diǎn)放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練上。深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的綜合職業(yè)素養(yǎng)培育點(diǎn)，融入到每門課和每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)方法、考核方式改革實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)特色的訓(xùn)練與指導(dǎo)，教學(xué)方法多使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)“教、做、學(xué)合一”。

如我校不斷深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法的改革創(chuàng)新，各系部在“學(xué)生培養(yǎng)方案”的指導(dǎo)下，在原有課程體系基礎(chǔ)上，依據(jù)多元智能理論、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論等，結(jié)合學(xué)校專業(yè)性質(zhì)、市場(chǎng)需求等現(xiàn)狀，整合專業(yè)課程，建立適合中職生發(fā)展需要的職教課程體系，形成了以實(shí)訓(xùn)課程為主體，以綜合課程、活動(dòng)課程為支撐的專業(yè)課程體系，探索以操作為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)崗位情境零距離，提出：“上學(xué)如上班、上課如上崗”，的理念，要求學(xué)生以一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范要求自己。課程體系明確將職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，明確職業(yè)紀(jì)律，培養(yǎng)職業(yè)道德，強(qiáng)化職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)做人有機(jī)結(jié)合。

2、德育課、體育課、基礎(chǔ)課教學(xué)改革。

第一，有效發(fā)揮德育課主渠道的作用。貫徹落實(shí)教育部德育課改的精神，開(kāi)足開(kāi)全教育部規(guī)定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，與學(xué)生成才結(jié)合，與形成崗位能力結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

第二，開(kāi)設(shè)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練課程。職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練是北京商校全體學(xué)生必修的綜合素質(zhì)課程。本課程主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的基本規(guī)范的強(qiáng)化、校園禮儀的養(yǎng)成，人際關(guān)系的處理、健康審美能力的培養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練、企業(yè)文化的介紹、對(duì)職業(yè)和崗位工作特征的認(rèn)識(shí)、入職心態(tài)、協(xié)作與應(yīng)變能力的培訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)做人、做職業(yè)人、做優(yōu)秀職業(yè)人的順利過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。具體包括《綜 合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》、《合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練》和《綜合就業(yè)指導(dǎo)》三門全校性必修校本課程。

第三，創(chuàng)建以晨訓(xùn)為載體的訓(xùn)練模式。在主體課程之外，開(kāi)發(fā)建設(shè)晨訓(xùn)讀本——《晨讀時(shí)光》，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行晨讀訓(xùn)練，融“理想信念教育、職業(yè)意識(shí)啟蒙、職業(yè)理想樹(shù)立、職業(yè)道德培養(yǎng)、自信心提升、語(yǔ)言表達(dá)、站姿訓(xùn)練”于一體，體現(xiàn)文學(xué)欣賞性、思想性，滲透美育的《晨讀時(shí)光》，目的使學(xué)生讀出理想、信念、目標(biāo)，讀出人生的精彩。

第四，探索體育課的育人功能，把職業(yè)行為養(yǎng)成訓(xùn)練融入其中，將體育與就業(yè)、體育與健康、體育與健美、體育與人生有機(jī)結(jié)合，在全校學(xué)生中普及太極拳，使其接受中華民族傳統(tǒng)體育文化的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。使體育課和體育課外活動(dòng)，成為培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、以及磨練學(xué)生意志品質(zhì)的重要途徑；成為展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，樹(shù)立學(xué)生自信的舞臺(tái)。

第五，強(qiáng)化文化課為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，開(kāi)展文化基礎(chǔ)課教學(xué)功能化的探索和實(shí)踐。針對(duì)中職學(xué)生發(fā)展需要，借鑒多元智能理論，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，做到：整合文化基礎(chǔ)課，突出實(shí)用性；融合專業(yè)知識(shí)，突出服務(wù)性。在提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

（三）對(duì)接優(yōu)秀的制度、管理文化，使教育管理科學(xué)化、規(guī)范化

1、建立科學(xué)化、規(guī)范化的管理制度。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定整套的職業(yè)行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，將制度匯編成冊(cè)并貫徹落實(shí)；以訓(xùn)練指導(dǎo)“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo)，注重日常強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的規(guī)則、規(guī)范、規(guī)章教育；；充分依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)員工評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)接職業(yè)人培養(yǎng)；密切聯(lián)系家庭、社區(qū)、企業(yè)共同管理，提高管理效能；堅(jiān)持學(xué)生“值周”制度，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)；全面促進(jìn)學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我保護(hù)”能力的不斷提升。

如商校強(qiáng)調(diào)的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練“七化”原則，即個(gè)性化教育、人性化服務(wù)、親情化氛圍、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、軍事化訓(xùn)練、學(xué)習(xí)化組織、現(xiàn)代化模式。

如對(duì)學(xué)生社團(tuán)實(shí)行“準(zhǔn)職業(yè)化管理”方式，在社團(tuán)登記注冊(cè)、崗位聘任、資源利用、項(xiàng)目運(yùn)行和考核辦法等過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一定程度的職業(yè)化、社會(huì)化和市場(chǎng)化。

2、推進(jìn)“8S”管理。在“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下，積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養(yǎng)”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節(jié)約”（Save）、“服務(wù)(service)”，編制《“8S”管理手冊(cè)》，使管理企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3、班級(jí)管理企業(yè)化。以企業(yè)的名稱命名班級(jí)、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組、以企業(yè)的管理形式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度公約、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段每天組織晨會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

以我校國(guó)際酒店班為例。采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)化的管理。完全按照企業(yè)的工作流程、作息時(shí)間、崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范要求學(xué)生；按照企業(yè)的考勤制度、請(qǐng)假制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，獎(jiǎng)罰分明。學(xué)生在遵守校企雙制度、完成雙任務(wù)、達(dá)到雙目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)著從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（四）對(duì)接文化活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)體系

1、創(chuàng)新校園文化活動(dòng)載體。推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化對(duì)接。將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；有意識(shí)地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中，如商校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“校園農(nóng)副產(chǎn)品大集”；舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；組織學(xué)生到人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)、機(jī)關(guān)企業(yè)等單位開(kāi)展調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)人才的需求；組織學(xué)生深入街道、社區(qū)、企業(yè)，開(kāi)展參觀、考察、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)；建立青年志愿者協(xié)會(huì)，開(kāi)展志愿活動(dòng)，把青年志愿者的精神、學(xué)生所學(xué)專長(zhǎng)和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在組織、參與志愿服務(wù)中增長(zhǎng)才干，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、和創(chuàng)新意識(shí)。

2、創(chuàng)新立體活動(dòng)體系。建設(shè)“年年有創(chuàng)新，學(xué)年有重點(diǎn)，學(xué)期有計(jì)劃，月月有主題，周周有活動(dòng)，天天都精彩”的校級(jí)、系部、班級(jí)、社團(tuán)等多層次、多角度、立體化的德育實(shí)踐活動(dòng)體系，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

如主題教育：每月一個(gè)主題舉辦愛(ài)國(guó)主義教育月、志愿者服務(wù)月、文明禮儀月、文體活動(dòng)月、專業(yè)技能月、“真情告別、溫情離?！痹隆⒄\(chéng)信月等全校性校園文化系列活動(dòng)；常年舉辦以“突出職業(yè)技能型、加強(qiáng)志愿服務(wù)型、優(yōu)化文體藝術(shù)型、鼓勵(lì)興趣愛(ài)好型”為宗旨的校園社團(tuán)活動(dòng)；定期舉辦新年聯(lián)歡活動(dòng)、“校園之星”卡拉OK大賽、“唱響國(guó)歌”歌詠比賽、激情廣場(chǎng)、邀請(qǐng)殘疾人藝術(shù)團(tuán)等校園文娛活動(dòng)；每年開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、排球聯(lián)賽，男子籃球聯(lián)賽，風(fēng)箏文化節(jié)、火炬?zhèn)鬟f接力賽、隊(duì)列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳繩比賽等校園體育活動(dòng)。

特色活動(dòng)：教育部舉辦的“文明風(fēng)采”活動(dòng)。通過(guò)組織參與“文明風(fēng)采”活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)專業(yè)、學(xué)專業(yè)、練技能的熱情，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)，尋找自身差距，制定可行措施，樹(shù)立了“千里之行始于目標(biāo)，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人效果。

青春飛揚(yáng)——商校之星、“商校吉尼斯”評(píng)比活動(dòng)。評(píng)選活動(dòng)由老師制定類別和標(biāo)準(zhǔn)，由 學(xué)生自薦——班主任推薦——團(tuán)委審核、頒獎(jiǎng)；“商校吉尼斯”競(jìng)技則覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，項(xiàng)目由學(xué)生自己申報(bào)，活動(dòng)方案向?qū)W生征集，活動(dòng)過(guò)程由學(xué)生自己組織，充分給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)并獲得成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建展示自我、拓展個(gè)性的舞臺(tái)。

十八歲成人教育系列活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，我校把每年的十月定為“成人節(jié)”，10月18日定為成人日。成人活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，主要內(nèi)容有成人宣誓、佩帶成人紀(jì)念章、親手制作十八歲成人標(biāo)志、過(guò)集體生日、過(guò)成人門、聆聽(tīng)父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等，通過(guò)十八歲成人教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的成人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后肩上將要承擔(dān)的對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)父母、對(duì)自己的那份沉甸甸的責(zé)任。使學(xué)生珍惜青春，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，將來(lái)能夠更好地服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。

綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。是我校一項(xiàng)極具校本特色、集德育、職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育、行為養(yǎng)成等多種內(nèi)容于一體的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)校圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的根本要求，結(jié)合學(xué)生離校實(shí)習(xí)、推薦工作、人才招聘等工作，堅(jiān)持“不達(dá)標(biāo)不出門，不合格不上崗”的原則，制定專項(xiàng)工作計(jì)劃，由招生就業(yè)處、學(xué)生處、團(tuán)委統(tǒng)籌，各系部對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、就業(yè)準(zhǔn)備、身體和心理健康、專業(yè)知識(shí)和技能、禮儀禮貌、中英文口語(yǔ)表達(dá)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，并予以考核，達(dá)標(biāo)后負(fù)責(zé)推薦實(shí)習(xí)、就業(yè)，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)、為企業(yè)負(fù)責(zé)。

禮訓(xùn)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)建設(shè)學(xué)生禮訓(xùn)教材——《學(xué)生禮儀訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》，通過(guò)課堂訓(xùn)練、課外活動(dòng)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練和服務(wù)指導(dǎo)，使禮儀訓(xùn)練日常化，行為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化，不斷提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

在校企對(duì)接的校園文化活動(dòng)中，使學(xué)生尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色；獲得一份感受，收獲一個(gè)啟迪；明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種習(xí)慣；學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)一次成功；感受一份愉悅，樹(shù)立一份信心。為學(xué)生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）對(duì)接企業(yè)文化，優(yōu)化育人環(huán)境

1、重視校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍建設(shè)。在環(huán)境育人方面，我們深知“染于蒼則蒼，染于黃則黃”古訓(xùn)，注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。不斷通過(guò)創(chuàng)造美、欣賞美、感受美、享受美的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，通過(guò)美的享受和藝術(shù)的感染去凈化學(xué)生的心靈，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。

學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)牌、路牌等都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。

學(xué)校著力營(yíng)造綠化、美化、凈化的校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍。校園內(nèi)醒目的勞模墻、職業(yè)化的宣傳標(biāo)語(yǔ)與優(yōu)美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍。教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓的通道墻上，既有學(xué)生作品展示、優(yōu)秀學(xué)生干部介紹，更有與班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)、職業(yè)群介紹、職業(yè)規(guī)范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時(shí)隨處直擊學(xué)生視野，時(shí)時(shí)處處潛移默化地滲透著對(duì)學(xué)生的職業(yè)人教育，在不知不覺(jué)中起到“潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨”的作用。如鐵的紀(jì)律，金的人格。

2、營(yíng)造職業(yè)化的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的基本單位和基層組織，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，是養(yǎng)成他們精神氣質(zhì)的地方。以班級(jí)文化建設(shè)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，是校園文化的重要組成部分。結(jié)合班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教室文化建設(shè)，提煉班訓(xùn)，建設(shè)班規(guī)，展示班級(jí)文化，為學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的、職業(yè)化的班級(jí)文化氛圍。

3、營(yíng)造溫馨和諧的公寓文化氛圍。在學(xué)生公寓中開(kāi)展“美在我身邊”寢室文化建設(shè)系列活動(dòng)、“公寓是我家，我會(huì)更愛(ài)她”的文化藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生宿舍變得整潔、文明、溫馨。

4、優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)崗位情境零距離。學(xué)校積極探索和構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)訓(xùn)文化，創(chuàng)設(shè)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教育教學(xué)環(huán)境，形成“崇尚勞動(dòng)、崇尚技能、崇尚創(chuàng)造”及敬業(yè)樂(lè)群的職業(yè)精神。

通過(guò)仿真的企業(yè)環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。把教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境融為一體，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，學(xué)生的行為舉止，工作規(guī)范，安全守則，制度要求，人才管理，現(xiàn)場(chǎng)文明等方面盡可能與企業(yè)相融合，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)范。

三、校企文化對(duì)接應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要注重文化精神的挖掘和提煉

在校企對(duì)接的校園文化建設(shè)中，要摒棄對(duì)企業(yè)文化簡(jiǎn)單模仿的方式，只注重物質(zhì)文化、環(huán)境文化的建設(shè)，而忽視對(duì)學(xué)校精神的凝練與提升。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)文化最核心的部分——企業(yè)精神加以充分的認(rèn)識(shí)與研究，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，提煉出學(xué)校精神與核心價(jià)值觀，使之成為校園文化建設(shè)的指南，并將其融入到校園文化建設(shè)的方方面面。

（二）要與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步

校企文化對(duì)接的校園文化建設(shè)，是以校企的深度合作為基礎(chǔ)的，特別是校企課程文化的有效對(duì)接，要求校企共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，課程方案，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、方法、考核都要對(duì)接企業(yè)對(duì)人才的需求，因此，校企文化對(duì)接必須與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步，才可能實(shí)現(xiàn)校 園文化真正意義上的有效對(duì)接。

（三）要實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)“零距離”對(duì)接

教師是校企文化對(duì)接的校園文化的實(shí)踐者，是校企文化結(jié)合的紐帶，因此強(qiáng)化對(duì)教師的企業(yè)文化的培訓(xùn)，增加教師的企業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷就顯得尤為重要。要安排教師分批到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。這樣教師才能在教學(xué)中自覺(jué)引入企業(yè)管理和企業(yè)文化，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)的事業(yè)崗位群的實(shí)際需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，有效地提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

總之，校企文化對(duì)接的校園文化建設(shè)，需要校企雙方的深度合作，需要職校師生的共同努力。為提升學(xué)生走向社會(huì)、立足崗位的能力，提升可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人，職教人任重而道遠(yuǎn)。

主要參考文獻(xiàn)： 雷久相 《高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)踐》

于祖光 《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)課題》

第五篇：校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接途徑

中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接途徑探討

——武漢市交通學(xué)校肖樹(shù)偉

[摘 要]：本文針對(duì)中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化之間的差距，就兩種文化對(duì)接的必要性及其對(duì)接途徑進(jìn)行探討，旨在尋求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：校園文化企業(yè)文化對(duì)接途徑

黨的十七屆六中全會(huì)以深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮為主題，提出的文化改革發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校進(jìn)一步提升文化建設(shè)水平，發(fā)揮社會(huì)主義校園文化的育人功能，實(shí)現(xiàn)職教事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。結(jié)合到中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式實(shí)際，在學(xué)習(xí)黨的十七屆六中全會(huì)精神的基礎(chǔ)上，筆者就實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接途徑作些探討。

一、中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的比較

1、校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化。在校園里面，彼此間的關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，利益矛盾相對(duì)少一些，競(jìng)爭(zhēng)味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內(nèi)斂的。這與企業(yè)文化有本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和客戶導(dǎo)向，因而顯得比較顯性和外化。

2、校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學(xué)校比較看重一個(gè)人的資歷、資格、人際關(guān)系，個(gè)人追求高學(xué)歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績(jī)，業(yè)績(jī)是一個(gè)人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學(xué)歷、職稱，強(qiáng)調(diào)能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

3、校園文化是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學(xué)校講求計(jì)劃性，程序化決策，按部就班，管理相對(duì)比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也有計(jì)劃性，但是市場(chǎng)的變化很快，因而更強(qiáng)調(diào)速度、靈活和隨機(jī)應(yīng)變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴(yán)格，相對(duì)比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化的一個(gè)本質(zhì)不同。

4、校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，人與人之間總是構(gòu)成了“管理者與被管理者”的角色關(guān)系，而這種關(guān)系在本質(zhì)上是一種責(zé)任關(guān)系，企業(yè)里每一個(gè)部門、每一個(gè)崗位的責(zé)任是非常清晰具體的，因而責(zé)任感特別重要，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和群體協(xié)作。而在學(xué)校里教學(xué)或做研究，更多的是靠使命感，學(xué)校和教師不但要承擔(dān)傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔(dān)構(gòu)建為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的新型文化的使命，因此更強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗和個(gè)性化。

二、中職學(xué)校校園文化和企業(yè)文化對(duì)接的必要性

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)“穩(wěn)”的客觀需要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)上崗后能夠在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。然而，在實(shí)踐中很多畢業(yè)生沒(méi)上崗幾天，因不能適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境而被企業(yè)淘汰。這并不一定是學(xué)生沒(méi)有勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境和方式，處理人際關(guān)系的能力比較欠缺，無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會(huì)學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)，并能在社會(huì)、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。

客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差異，如學(xué)校的教育是“誨人不倦”，企業(yè)奉行的是“沒(méi)有下例”，因而學(xué)生不可能通過(guò)學(xué)校的管理行為去領(lǐng)會(huì)到企業(yè)管理；學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，哪怕是情景式教學(xué)也難以真實(shí)感受到的企業(yè)組織生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)際場(chǎng)景。如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果沒(méi)有長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)企業(yè)的這種制度文化。這些差異導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到就業(yè)“穩(wěn)”的目標(biāo)。這就客觀要求在校園文化建設(shè)中應(yīng)積極研究、探索兩種文化的對(duì)接途徑，積極吸收先進(jìn)企業(yè)的文化理念，使其成為校園文化的重要構(gòu)成部分。

2、是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的需要。用人單位選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生的文憑和技能證書(shū)，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，更看重學(xué)生是否具有愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的責(zé)任意識(shí)；嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等職業(yè)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)僅靠知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，必須通過(guò)一定的企業(yè)文化氛圍來(lái)陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中就能逐漸感受和了解到企業(yè)文化，潛移默化地培養(yǎng)自己的思維方式和行為習(xí)慣。

3、是中職教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的需要。教育部在《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中，明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，??實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動(dòng)與融合。只有這樣，才能使學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，從而提升和增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和就業(yè)能力，使“頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企合作”真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的途徑

1、堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，將優(yōu)秀的行業(yè)文化和企業(yè)文化引進(jìn)校園，架起企業(yè)與校園之間的溝通紐帶，促進(jìn)優(yōu)秀行業(yè)、企業(yè)文化與校園文化之間的交融和互動(dòng)，拓展學(xué)生思想教育和職業(yè)意識(shí)教育的有效途徑。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工見(jiàn)面會(huì)等形式，直觀而感性地給學(xué)生以思想和品德的教育，幫助學(xué)生正確的職業(yè)定位，樹(shù)立其自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

2、有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到校企合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，在打造“雙師型”隊(duì)伍的同時(shí)，讓這些教師在實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的同時(shí)，也肩負(fù)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接“使者”的任務(wù)，把自身體驗(yàn)的企業(yè)管理和企業(yè)文化有效地引入到課堂，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場(chǎng)的脈搏，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與企業(yè)的需求同步；請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容?？啥ㄆ谘?qǐng)企業(yè)管理層來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；從生產(chǎn)一線請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4、組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替。應(yīng)有計(jì)劃地加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早地融入企業(yè)，帶著問(wèn)題、目的去感受企業(yè)文化，提前進(jìn)入職業(yè)角色，為今后順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

5、實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與企業(yè)文化的對(duì)接。從軍訓(xùn)開(kāi)始，我們就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的滲透，采用視頻資料，從專業(yè)今后的就業(yè)方向、就業(yè)崗位對(duì)員工的素質(zhì)要求、企業(yè)工作環(huán)境等加強(qiáng)教育和教化。尤其是“定向班”、“委培班”等用人企業(yè)相對(duì)明確的，其教室的環(huán)境布置都張貼一些企業(yè)形象的宣傳畫(huà)、規(guī)章制度摘錄等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。在學(xué)生教育管理中，要向?qū)W生灌輸“上學(xué)就是上班，上課就是上崗”的意識(shí)，從班級(jí)管理，也可視專業(yè)情況，將班委改為“車間主任”、“項(xiàng)目經(jīng)理”、“班組長(zhǎng)”等職務(wù)（稱謂），培育學(xué)生職業(yè)人意識(shí)和習(xí)慣。

綜上所述，只是結(jié)合中職教育實(shí)踐的一些拙見(jiàn)。要辦好中職教育，能否因此真正實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)，需到再經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

《校園文化與企業(yè)文化的比較》作者：姜漢榮2008年第五期《交通職業(yè)教育》

《校園文化與企業(yè)文化有效對(duì)接的途徑》作者：王斌《讀覽天下》2011年8月下

《淺談校園文化與企業(yè)文化融合問(wèn)題》作者：安祥、李光輝《科技資訊》2008年第27期

二○一二年七月

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