第一篇：中職校園文化和企業文化對接的思考

中職校園文化和企業文化對接的思考

中職教育其是就是就業預備教育，學校教育的目標定位就是培養服務生產一線的初中級的技能人才。這種定位要求職業教育，特別是中職教育更要貼近社會，貼近企業。企業從而要求中職畢業生能零距離就業，即能“下的去，用的上，留的住”，但是從現實來看，不少中職學生還不習慣于這種要求。在“2+1”培養方式的第三年在企業實習期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業文化氛圍，心理準備不足，不適應一線的工作崗位——下不去，所學知識和工作實踐脫節——用不上，不習慣企業的管理方式方法——留不住。學生角色不能立即轉變為企業員工的角色，導致畢業與就業的磨合期變長，不適應就業市場的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中職學校在校園文化建設中創新意識不夠，自我封閉，缺乏和企業文化的交融和對接。所以在以就業為導向已成為當前職業教育改革和發展為時代特征的現實背景下，校園文化建設怎樣適應中職就業的要求，傳統封閉型的校園文化向開放型的校園文化推進，已經成為我們不得不思考的重要課題。

一、現實的反思

校園文化所代表的是一所學校認同并遵循的共有價值觀念和行為規范，校園文化水準體現了一個學校活力和競爭力。各個中職學校都非常重視校園文化的建設。但是我們也可以看到，校園文化建設中還存在不少的誤區。主要表現在以下幾個方面：

一是“溫室文化”的現狀沒有根本改變。首先把校園文化建設局限在學生管理和思想教育層次上，是學校內部管理的一項內容，把校園文化建設完全依賴學生科和團委，認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動。重視校園文化建設就是多開展第二課堂。片面理解校園文化的內涵。其次是物質文化建設的迅速推進與精神文化建設的相對滯后形成了明顯的反差。近幾年中職學校不斷擴張，重視校園物質文化建設辦學規模越來越大，現代教學設施越來越完善，校園的美化綠化凈化也做得越來越好，物質文化景觀大為改善。但辦學理念、價值追求等精神文化離中職培養目標教育對學校的要求還有不少距離，教育的功利色彩，商業化傾向較濃。第三是中職校園文化沒有自己的特色，教師一味強調學生要刻苦學習專業知識和專業技能。校園文化建設這類“錦上添花”只能“慢慢來”，招生就業才是學校發展的后勁。

校園文化的這種自我封閉狀態，顯然不符合開放性職業教育的要求，長久的封閉只能培養出社會、企業適應不良的溫室花朵，由此而生的校園文化可以形容為“溫室文化”。這種文化氛圍下培養出來的學生，接觸的知識、信息顯得單一，狹隘，刻板，枯燥，在走向社會時常常有一個艱難的適應過程。

二、兩種文化對接的現實意義。

職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新。校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色,著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。

1、零距離就業的需要。

迅速適應企業的管理環境，是用人單位的普遍要求。事實上，很多畢業生剛上崗，不適應企業管理環境或者被企業淘汰，并不一定沒有勝任職業崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業管理和人際關系的能力素質，無法在企業的環境里找準自己的位置，很好地發揮自己的專業技能。所以，中職教育不僅要教會學生必要專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力。在學校管理育人的手段方法與企業管理的手段方法往往差別很大，學生沒辦法通過學校的管理行為領會到企業管理；學生在參與課程學習的過程中，所感受到的也是與企業組織生產活動不同的東西，校園文化氛圍和企業文化氛圍有非常大的差異，學生不能通過校園文化感受到企業文化。比如企業員工的紀律性要求和工作態度的嚴謹，對于學生，特別是中職學生，如果沒有長期的養成教育，很難適應企業的這種制度文化。這些差異與限制導致了畢業生不能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達不到零距離就業的需要。這就要求學校在校園文化建設中吸收企業文化的成分，從先進企業的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構成部分。逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使中職學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。

2、是培養中職學生良好職業素養的需要。

現代企業和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看重是其職業素養，即個人基本素質、基本職業技能及職業精神。企業認為學生除了應具備必要的專業技能和的心理健康素質外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律；顧全大局、團結協作的合作精神。現在很多學生缺乏對所投身職業的基本素養的了解，還不懂得學歷與職業之間經常不對稱的關系。當你的職業素養不能適合用人單位的要求時，就業難的問題就難以避免。一方面不少中職學生感嘆就業難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業素養將大大促進就業進程與成效。這種職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。對于目前這樣中職生源素質的學生，加強職業素養更猶為重要，傳統的校園文化顯然已經不能適應這種需要了。

2、是中職學校特色建設的需要需要。

中職學校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發展，實踐表明，創建自己的辦學特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學校區別于其它大學的特點和核心競爭力，體現于其辦學的個性化特征。具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現出來。對于中職學校來說，只有吸收優秀地企業文化，在校園文化建設上和企業文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色的校園文化。

三、校園文化與企業文化對接的途徑

1、堅持“走出去、請進來”的方式，引進企業文化的元素，豐富校園文化的內涵。以校企合作，聯合辦學為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺，實現培養目標同社會需求的統一，專業教學同社會實踐的統一，學生學習同就業的統一。安徽理工學校為了加強師資隊伍建設，每年安排專業教師分批到校企合作企業進行生產實踐鍛煉，使學校教師與企業實現“零距離”對接，參加實踐的教師在教學中，把企業管理和企業文化引入到課堂，更好的按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，可以及早地提升學生地職業素養。實行校企聯合辦學還促進職業教育辦學模式的改革和中職人才培養模式的改革，使學校的教學內容保持與社會的需求同步；企業參與教學改革，優化課程設置，更新教學內容。定期邀請企業管理層來校對學生進行企業文化和規章制度教育，甚至從一線生產單位直接調入一些具有豐富實踐經驗的的技術人員參與學校實訓教育。同時組織學生企業進行參觀實習，進行工學交替，真正實現了企業與學校、企業文化與校園文化、企業管理理念和教育理念的有機結合，營造了全新的育人環境，促進了校園文化與企業文化地交融和對接。既為學生解決了生產實習、工作安排的后顧之憂，使學生使學生領略到企業文化的內涵、要求與特點，加強學生對企業的認識，培養學生的主人翁精神和敬業精神，順利實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。

2、以培養學生職業素養為目標尋求兩種文化的接口。

以就業為導向的職業教育發展方向，就要求中職校園文化要體現職教特色，就要使師生員工把“以就業為導向”辦學認同為學校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展校園文化建設的內容。

企業要求每個員工具有責任感和團隊協作精神，并遵章守紀，而現在中職學生普遍缺乏責任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業要求職工應有全局意識，團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學生由于年齡小，獨生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠思考和先人后己的精神。這就要求學校要強化對學生的職業定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業觀。重視對學生的職業道德教育，通過提供良好的校內外環境對其進行職業性格塑造。校徽、胸卡、校服、校園網、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業文化的氛圍。要通過創設相應的精神和物質環境，培養學生有較強的操作能力和創造能力，以適應其就業的需要。

同時重視職業訓練活動，提升學校的職業氛圍，把學校的實訓實習教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感。

總之，由于中職學校培養人才的特點，中職校園文化的建設中要吸收、滲透更多的企業文化，要將職業教育與職業素養教育內容融入校園教育教學中,加強學生的職業能力與職業養成教育，使校園文化與企業文化的對接在人才培養的各個環節中得到體現，從而使培養的人才在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求。

第二篇：關于中職校園文化與企業文化有效對接的研究

關于中職校園文化與企業文化有效對接的研究

一、研究背景

中等職業學校與普通中學相比更顯著的特點是，中等職校的社會服務更直接，與社會經濟發展聯系更緊密，其核心是培養的學生要能為社會需求面直接接納。

在市場經濟條件下，企業經過自身改制及相互間的重組，生產力布局和鏈接得到重新組合，資源配置進一步優化，促使企業在優化發展的過程中，不僅注重自身的發展環境，而且也開始注重人力資源開發的優化工作，他們已經開始實施長、短時間的不同策略，在短期內，他們注重選擇素質優秀的員工進廠，在對一般民工、經短期專業培訓民工與合格的專業職校畢業生三者之間的選擇中，往往偏向于后者，在對后者的選擇中，也十分注重人的素質的挑選。

也基于此，企業更注重與職校的有效對接，通過開展“訂單”式培養、就業洽談會、設立學生獎學金、學校樓宇冠名等方式灌輸學生企業文化。但在實施過程中，往往體現為單向的企業文化對學校文化的滲透，學校文化與企業文化的對接相對顯得單薄。如何使企業文化與學校文化實現有效交融。使學生在心理歸屬上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業人”的烙印，將是我們致力的目標。

二、課題的核心概念及其界定

本課題針對職校中單向的企業文化進校園的情況，通過具體調查，分析目前企業文化進校園的載體、具體進行的活動及產生的效果，以期找到企業文化與校園文化有效交融與對接的結合點，為培養學生“企業人”服務。

1．校園文化：校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

2．企業文化：企業為解決生存和發展的問題而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認知。企業文化集中體現了一個企業管理的核心主張，以及由此產生的組織行為。

3．有效對接：是指各個單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門的管理體系和技術支撐完全一樣。當由一個單位指揮其他單位時，如同指揮自己的單位。

三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

1．研究現狀：

職校作為我國中等教育的一個重要組成部分，雖然總體文化積淀不是很深，但由于其有鮮明的辦學特色，明確的人才培養目標，越來越多的教育工作者以及教育理論專家把目光聚焦到中職校園文化建設這一領域。并把研究重點著力于校園文化與企業文化之間的關系。大多認為：中職教育應該“以服務為宗旨，以就業為導向”，校園文化建設，也應突出“職業”的特色。這里的措施包括把中國的、世界的優秀企業精神文化介紹、展示給學生；學校櫥窗展示突顯企業特色；開展學生下企業實踐活動；優秀畢業生巡講；樓宇冠名等等。從文化表層上把企業文化與校園文化相互銜接。

2．本課題的研究價值與創新：

本課題組意識到，雖然國內已有一些教育工作者對企業文化與校園文化之間的關系進行了一些探索，但總體來說研究尚存在較大的局限性。沒有看到兩種文化相互銜接過程中的表層化趨向，對于這種趨向缺乏系統全面的第一手調查資料。本課題組的研究研究校園文化與企業文化相比在功能、環境、條件、建設方向等的不同之處，在校園文化中有效引入企業管理理念、評價方法與措施，使學生在心理歸屬上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業。即增強學生對于企業文化的適應性，提高學生適應崗位的職業能力與素養，最終的目的仍是實施畢業生從學生到職工之間的平衡過渡，達成真正“無縫對接”的目的。

四、理論依據

1．理論依據：本課題以辯證唯物主義認識論、“三個代表”重要思想、科學發展觀理論、職業教育學、心理學、美學、人才學等為理論指導，以職業素質教育理論、創新教育理論、現代企業管理學和系統論等為借鑒而進行研究。

2．政策法規依據：該課題以《中國教育改革和發展綱要》、《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》、《職業教育法》、《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》為政策法規依據和強大推動力，從而既保證了選題的正確，又保證了研究方向的正確和研究方法的科學性、成果的可靠性。

五、研究的目標、內容與重點

1．研究目標：

學校文化功能是其他任何社會組織所不能比擬的。現代學校的一個重要功能就是將上一代的文化內容經過價值批判和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代。而作為職業學校要把培養適合企業需要的有用人才為目標，把企業文化提早滲透到學校文化中，實現學生、企業、學校三者的共贏。

我們旨在根據當前學校文化建設的核心內涵，繼續把企業文化融入校園文化，同時，要借鑒企業文化中的精髓，嘗試把企業管理中的“7S”(整頓、整理、清潔、檢查、素養、安全、節約)規則、PDCA(策劃、實施、檢查、處置)方法、“ABC”策略等融入學校文化、特別是班級管理中，無論是從形式上還是從內容上使學校文化與企業文化實現交融對接，打破以往的只注重形式不融入實際的現象。

2．研究內容：

理論研究：

本課題理論研究擬從四個方面展開：

其一、校園文化與企業文化對接的意義和價值研究；

其二、校園文化與企業文化對接現狀分析；

其三、校園文化與企業文化對接的內容、模式、方法研究；

其四、基于校企對接的中職校園文化建設方案研究。

實踐研究：

本課題的研究者均為職中一線教師，本著“從實踐中來、回到實踐中去”的原則，我們的研究歸根到底還是為了更好地總結指導自己的教育工作，無論是從對象還是實施者都有自我發展與成長的訴求。本課題研究將立足于職高校園文化建設，結合當前國情、校情、學情組織實施“校園文化與企業文化對接”從校園文化建設的內容、管理、方法、評價等方面加以多元構建。

六、研究的思路、過程與方法

研究分三個階段進行：

第一階段：課題啟動階段。（2011.9——2011.10）

主要填寫申報表，組建課題組，制訂《研究方案》與《實施計劃》，理解課題內涵，明確研究目標，熟悉研究內容與方法。

第二階段：課題實施階段。（2011.11——2013.2）

1．組織教師廣泛收集相關的研究資料，通過學習、交流、研討，增強教師主動學習的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力；

2．運用調查研究方法做好各項調查訪談記錄；

3．用校園網絡，設置企業文化進校園教育板塊，以各項活動為載體，形成老師、家長、學生、企業之間的互動平臺；

4．課題組成員交流實驗進展，解決實驗中存在的問題，著手完成階段小結；

5．課題組成員在開學初期、中期分別完成本學期階段性研究成果的初步設想，在此基礎上，中期進行充實和完善，形成階段性研究的成果框架和提綱；

第三階段：課題總結階段。（2013.3——2013.6）

1．匯集課題組成員研究論文，形成論文集；

2．匯總相關校本教材；

3．撰寫研究報告。

七、課題研究成果

1．研究報告；

2．企業文化進校園實例；

3．校本教材；

4．教師論文集。

八、課題研究條件保障

1．課題組成員的配備結構合理，既有教育教學的資深教師，也有在教學第一線，富有創新精神，積極進取的教育教學研究的實驗教師，為本課題的研究創設了良好的人文環境。課題組部分成員，曾參與了全國教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的研究工作，具有較強的科研能力，其余幾位成員也參與了校級課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎。

2．學校作為一所發展態勢良好的中職校，已在企業文化進校園方面作了積極的探索，學校教學樓、道路皆于本市骨干企業名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎。

3．課題總歷時兩年整，每學期二十個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。

4．學校領導重視、關心和支持此課題的研究，確保研究經費及時到位，使課題研究能順利開展，為本課題的開展奠定了物質基礎。學校將投放足額的專項資金，為課題研究提供必要的經費保障。

5．本單位是國家級重點職業學校、國家級重點技工學校，蘇州市教育科研先進集體，作為國家教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的實驗學校之一，具有較好的課題研究基礎和研究氛圍。2011年，學校成功創建為高級技工學校，為本研究提供了有力的基礎保障。

課題組

二〇一一年九月十日

第三篇：朱嫣紅中職學校校園文化與企業文化的對接

中職學校校園文化與企業文化的對接

沈陽市汽車工程學校朱嫣紅

【內容摘要】：職業教育是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新。職業學校的校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，與企業文化有機的融合與對接，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。本文對中職校園文化和企業文化對接的意義進行了初步的研究，并就兩種文化的對接途徑進行了探討交流。

【關鍵詞】：中職 校園文化企業文化對接

廣義上說，文化是人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富與精神財富的總和；狹義上說，文化是社會的意識形態以及與之相適應的組織機構與制度。而企業文化則是企業在生產經營實踐中，逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業對外形象的體現的總和。它與文教、科研、軍事等組織的文化性質是不同的。企業文化是企業的靈魂，是推動企業發展的不竭動力。它包含著非常豐富的內容，其核心是企業的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業管理中的各種文化現象，而是企業或企業中的員工在從事商品生產與經營中所持有的價值觀念。職業教育是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新。職業學校的校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，與企業文化有機的融合與對接，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。

一、中職校園文化與企業文化對接的意義

（一）培養中職學生“零距離就業”的需要

迅速適應企業的管理環境，是用人單位的普遍要求。事實上，很多畢業生剛上崗，不適應企業企業管理環境或者被企業淘汰，并不一定沒有勝任職業崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業管理和人際關系的能力與素質，無法在企業的環境里找準自己的位置，很好地發揮自己的專業技能。所以，中職教育不僅要

教會學生必要專業知識和專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力。在中職學校管理育人的手段方法與企業管理的手段方法往往差別很大，學生沒有辦法通過中職學校的管理行為領會到企業管理；學生在參與課程學習的過程中，所感受到的也是與企業組織生產活動不同的東西，校園文化氛圍和企業文化氛圍有非常的差異，學生不能通過校園文化感受到企業文化。比如企業員工的紀律性要求和工作態度的嚴謹，對于學生，特別是高職學生，如果沒有良好的紀律觀念，很難適應企業文化的這種制度文化。這些差異與限制導致了畢業生不能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達不到零距離就業的需要，這就要求學校在校園文化建設中吸收企業文化的成分，從先進企業的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構成部分。逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使高職學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。

（1）培養高職學生良好職業素養的需求

現代企業和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看重的是其職業素養，即個人基本素質、基本職業技能及職業精神。企業認為學生除了應具備必要的專業技能和心理素質外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識，嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律，顧全大局、團結團結協作的合作精神。現在很多學生缺乏對所投身職業的基本素養的了解，還不懂得學歷與職業之間經常不對稱的關系。當你的職業素養不能適合用人單位要求時，就業難的問題難以避免。一方面不少高職學生感嘆就業難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業素養將大大促進就業進程與成效。這種職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是通過一定職業的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。對于當今的高職學生，加強職業素養更尤為重要，傳統的校園文化顯然已經不能適應這種需要了。

（2）打造特色中職學校的需要

中職學校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發展，實踐表明，創建自己的辦學特色就是一個重要的舉措。它是一所中職院校區別于其他普通中學的特點和核心競爭力，體現于其辦學的個性化特征。具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現出來。對于中職學校來說，只有吸收優秀的企業文化，在校園文化建設上和企業文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色的校園文化。

二、中職校園文化與企業文化對接的途徑

（1）堅持“走出來、請進來”的方式，引進企業文化的元素，豐富校園文化的內涵。

以校企合作，聯合辦學為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺，實現培養目標同社會需求的統一，專業教學同社會實踐統一，學生學習同就業的統一。以沈陽市汽車工程學校為例，為了加強師資隊伍建設，每年安排專業教師假期間到校企合作企業進行生產實踐鍛煉，使學校教師與企業員工實現“零距離”對接，參加實踐的教師教學中，把企業管理和企業文化引入到課堂，更好的按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，觸及到市場的脈搏，可以及早地提升學生的職業素養。實行校企聯合辦學還促進職業教育辦學模式的改革，使學校的教學內容保持與社會的需求同步；企業參與教學改革，優化課程設置，更新教學內容。定期邀請企業管理層來校對學生進行企業文化和規章制度教育，甚至從一線生產單位直接調入一些具有豐富實踐經驗的技術人員參與學校實訓教學。同時組織學生企業進行參觀實習，進行工學交替，真正實現了企業與學校、企業文化與校園文化、企業管理理念和教育理念的有機結合，營造了全新的育人環境，促進了校園文化與企業文化的交融和對接。既為學生解決了生產實習、工作安排的后顧之憂，使學生領略到企業文化的內涵、要求與特點，加強學生對企業的認識，培養學生的主人翁精神和敬業精神，順利實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。

（2）以培養學生職業素養為目標尋求兩種文化的接口

以就業為導向的職業教育發展方向，就要求中職校園文化要體現職教特色，主要使師生員工把“以就業為導向”辦學認同為中職學校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展中職校園文化建設內容。

企業要求每個員工具有責任感和團隊協作精神，并遵章守紀，而現在中職學生普遍缺乏責任感，以自我為中心，缺少與人溝通共事的能力。企業要求職工應有全局意識、團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學生由于年齡較小、獨生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘共苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺少長遠思考和先人后己的精神。這就要求中職學校要強化對學生的職業定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業觀。重視對學生的職業道德教育，通過提供良好的校內外環境對其進行職業性格塑造。校徽、胸卡、校服、校園網、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識都應力求精致、美

觀、有品味，突出“職”的特點和企業文化的氛圍。要通過創設相應的精神和物質環境，培養學生較強的操作能力和創造能力，以適應其就業的需要。同時重視職業培訓練活動，提升中職院學校的職業氛圍，把中職院學校的實訓實習教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡、報到卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規章和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感。

總之，由于中職學校培養人才的特點，中職校園文化的建設中要吸收、滲透更多的企業文化，要將職業教育與職業素養教育內容融入校園教育教學中，加強學生的職業能力與職業養成教育，使中職校園文化與企業文化的對接在人才培養的各個環節中得到體現，從而使培養的人才在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求。

第四篇：構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化

構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化

摘 要：隨著職業教育的迅猛發展，中職學校必須進一步增強市場意識，自覺地與企業對接。中職校園文化應該是企業文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。只有在中職學校校園文化建設中融入企業化元素，實現校園文化與企業文化的良好對接，讓學生在校時就受到現代企業文化的熏陶，才能把學生培養成具有守紀、勤奮、誠信、合作、創新等優良品質的受企業歡迎的人才。

關鍵詞：中職；校園文化；企業文化；融合對接

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0025-03

職業教育必須以就業為導向，中職教育其實就是就業預備教育，學校教育目標定位就是培養服務生產一線的初中級技能人才。校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。中職教育不僅要教會學生必要的專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。讓他們今后能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達到零距離就業的需要，即“下得去，用得上，留得著”。

但從實際看來，不少中職學生還不習慣于這種要求，在“2+1”培養方式的第三年在企業實習期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業文化氛圍，由于心理準備不足，不適應一線的工作崗位――下不去，所學知識與工作實踐脫節――用不上，不適應企業管理的方式方法――留不住。學生角色不能立即轉變為企業員工的角色，導致畢業與就業的磨合期變長。為了讓學生快速融入企業，并能在企業中立足，勢必要求學校在短暫的在校教育中引領學生認識企業。這種引領，就迫使我們在學校文化建設中融入企業文化。

此外，中職學校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發展，實踐表明，創建自己的辦學特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學校的核心競爭力，體現于其辦學的個性化特征。具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現出來。對于中職學校來說，只有吸收優秀的企業文化，在校園文化建設上和企業文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色校園文化。

在校企文化融合背景下建立起的新型中職校園文化，其內涵和外延都有別于純粹的企業文化，也有別于傳統的校園文化，它同時具有企業管理和學校教育雙層文化特征；更加有助于中職學生對各種職業活動方式、職業語言及職業行為意義的理解，推動企業職業崗位培訓與學校專業素質塑造之間的互動。同時也有助于校企合作、工學結合、產學結合等人才培養模式的定位和執行。企業文化的引入是新型中職校園文化建設中最具特色的文化活動。中職學校應根據自身特點積極開展企業文化活動，通過吸納現代企業的先進理念來激活校園文化建設，找到兩種文化的最佳對接點。

一、構建與優秀企業文化融合對接的精神文化，發揮其引領作用

精神文化是校園文化的靈魂。建立與優秀企業文化融合對接的校園精神文化主要是在體現國家核心價值觀、汲取企業文化精華、反映學校育人規律的基礎上形成具有學校特色的校園文化精神內核。這種精神文化在很多中職學校是與辦學定位相吻合的辦學理念和價值追求，是積聚活力共享互進的精神成果。職業教育方面的專家認為，職業教育的發展，根在經濟社會，魂在學校與企業的對接。而現在中職校園文化建設中的問題在于很多學校的精神文化沒有彰顯與優秀企業文化深度對接和有機交融的內涵。很少見到能與學校培養定位相吻合的精神文化的概括，很少見到能體現于優秀企業文化相對接的理念性精神文化表述。這就影響了校園文化的健康發展，影響了學校的蓬勃發展。因此，精神文化重在強化樹立校企文化的對接意識，從學生就業和創業的角度，從適應現代企業對技能型人才實際需求的角度，結合自己良好傳統和專業特點，認真研究和確立校企文化對接與融合的目標、內容和要求，在此基礎上進行總結、提煉和升華，形成校本精神文化，形成自己的辦學理念與奮斗目標，從而昭示辦學思想，彰顯辦學特色。然后通過校訓、校徽、校歌、校服、校標、校報、校園網、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識等多種途徑的宣傳和推介，去張揚校本精神文化，充分發揮其導向、熏陶和激勵作用，不斷增強全校師生的責任感、使命感、歸屬感和榮譽感。

二、構建與優秀企業文化融合對接的物質文化，發揮其基礎作用

校園的物質文化，主要包括校園建筑、教學設施設備、宣傳設施和附設的雕塑、題字、風景點等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化在精神文化的引領下，通過物質文化來營造濃郁的校園文化環境。一是通過文化設施來體現優秀企業文化，通過氛圍營造來宣傳優秀企業文化。如在中心廣場建立優秀畢業生創業事跡介紹，在校園小道建立優秀企業家語錄，在校園顯著位置建立省市技能比賽的獲獎情況與選手風采等，這樣就很好體現了中職學校的辦學特色和學生特點。二是通過校企合作，直接強化優秀企業文化的滲透。學校通過引進企業，與企業聯合辦班，把學校的實訓實習教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感，讓學生在校園就能感受到企業文化，體驗學生與企業員工的雙重角色，就有助于學生走上工作崗位后迅速轉入崗位角色。

三、構建與優秀企業文化融合對接的制度文化，發揮其保證作用

校園的制度文化是校園公共規范文化，主要包括學校的各類規章制度等，這是校園文化的生命力所在。構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化，需要從制度層面去科學發展、規范化發展，需要強化制度文化來保障，需要有組織、有目的、有計劃地不斷建設。中職學校不少學生受年齡小、閱歷淺等因素的制約，往往缺乏長遠考慮和先人后己的精神，缺乏責任感，缺少和人溝通共事的能力。而企業則要求員工具有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，要遵章守紀，有責任感和團隊協作精神。培養學生對崗位變化和職業轉變的適應性、以及繼續學習的可能性是中職學校的職責所在。于是學校需要將企業管理的元素灌注到日常的管理之中，通過各種管理制度的實施，來體現企業的制度化管理理念，從而幫助學生養成適合企業需要的一系列素質。把企業文化教育納入職業教育的整體規劃，使企業文化成為每一位學生知識結構的重要組成部分。例如順德一些中職學校將校園制度與企業制度有機結合起來，參照企業制度制訂校紀校規，組織學生學習企業《員工手冊》，讓學生將名企業的員工手冊與學校的教育管理制度對照學習，讓學生明白“今天學校對你的要求，就是明天企業對你的要求”。我校汽車運用與維修專業參照“企業式班級管理模式”實施班級管理模式的創新，借鑒企業的經營模式，把企業的制度、措施、辦法等嘗試遷移到班級管理上，大膽嘗試將“班級操行分表”改為“學生工資表”，將學生的各項表現量化成“工資”用分數體現出來，日日結、周周算、月月評，將扣除或獎勵貼上墻激勵學生，對學生的激勵會更接近企業管理。

四、構建與優秀企業文化融合對接的行為文化，發揮其實踐作用

構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化，重點是落實在學生的實踐上，關鍵是落實在學生的實際行動上，目的是落實在學生的素質養成上。因此，中職學校要在教育教學、學生管理、后勤管理等工作中自覺地建立和實施與優秀企業文化對接的行為文化，用精神文化去引領學生的行為，用物質文化去熏陶學生的行為，用制度文化去規范學生的行為，讓學生及早成為合格的職業人，為走上工作崗位奠定堅定的基礎。

建設具有職業學校特色的校園文化，實施文化的校企結合，決不能僅就文化來談文化的結合，因為校園文化不是獨立存在的，而是蘊含在辦學的各個環節中。要實施真正的校企結合，構建具有職業學校特色的校園文化，必須在辦學過程中全方位地實施校企結合。一是定期邀請企業管理人員到學校講解企業精神、企業文化，引導學生自覺培養企業需要的職業道德素質和團隊協作精神。二是組織學生參加校外實踐，把學生帶進企業的生產、管理的真實環境，提前對學生進行崗位熏陶，促進學生形成自覺服務社會化大生產的意識。三是進行“訂單”培養，與企業實現零距離對接，使師生置身于企業生產第一線，融入到企業員工中，切身感受企業文化。從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等按照企業的要求，學校的管理包括教學管理、學生管理、后勤管理等實行企業化運作，教學形式三點一線（教室、車間、企業），培訓實現五合一，即教室、車間合一，教師、師傅合一，學生、徒弟合一，作品、產品合一，育人、效益合一。

課程是學生求知、強能、塑品質的主陣地，也是培養學生企業文化素養的主渠道，具有系統性、全面性、綜合性的教育特點。可通過必修課、學科滲透以及各項活動等途徑向學生介紹企業文化理論知識。使學生理解企業的本質及內涵，從而引導學生自覺地樹立起提高企業文化素養的目標，并付諸實施。在就業教育理念下，學校可以自主編寫適合中職生實際需要的企業文化教材。職業學校校園文化活動應更多地體現職業認知、職業情感、職業道德和職業技能等職業文化，更好地實現與企業文化的互動與對接。（1）將學生課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來；（2）有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中；（3）舉辦“企業杯”學生專業技能競賽，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵有效融入；（4）組織學生到人才市場、勞務市場、機關企業等單位開展調查，了解社會對人才的需求，培養愛崗敬業精神。一個企業對學校的評價往往從他們接觸的學生個體行為上予以判斷，一個學生就是學校行為文化的一個窗口，因此，學生良好行為習慣的養成就成了校園文化建設成功的一個重要標志。

總之，中職教育作為一種與社會經濟發展聯系最為緊密的教育類型，其培養目標的特殊性決定了中職學校必須以就業為導向，根據企業需求確定辦學目標，必須堅持體現職業學校教育特色、與企業文化緊密聯系、溝通乃至融合的理念對其內涵進行建設，即以校企精神文化對接為重點，以校企制度文化對接為抓手，以校企物質文化對接為基礎，以校企課程文化對接為亮點，以校企文化活動對接為平臺，通過校企文化的對接與共融，努力創建職教特色鮮明的職業校園文化。

責任編輯 何麗華

第五篇：高職學院校園文化與企業文化對接[模版]

校企文化對接的校園文化的構建

楊桂華

作為職業院校校園文化的建設，要在校企合作、校企共建的過程中，吸收、借鑒更多的優秀的企業文化，與學校的教育教學實際結合，形成濃郁的育人氛圍，加強學生的職業能力與職業養成訓練，培養學生的綜合職業素養，使學生確立職業意識、職業理想，形成正確的職業價值觀，為學生順利實現從學校人到職業人的轉化，實現健康、可持續發展奠定基礎。

一、校企文化對接的重要性

校企文化對接的根本目的是提高人才培養質量，打造德能兼備的現代職業人。從職業教育發展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對接的必要性就顯得尤為重要。

（一）校企文化對接是職業教育改革發展的需要

職業教育是以就業為導向的教育，目的是培養德能兼備的高素質的現代職業人。從這個意義上說，職業院校就是準職業人培養基地。職教改革要求創建校企合作、工學結合的人才培養模式，改革的重點就是校企的有效對接，而校企對接的核心就是校企的文化對接、融合。職校的校園文化建設就應該順應職業教育的發展方向，與企業文化實現有機融合，體現職業教育特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。如果校園文化不與企業文化對接、融合，涇渭分明，其結果，我們培養的人才就不符合社會、企業對人才的需求，為企業輸送合格的一線勞動者就是空談。

教育部副部長魯昕曾要求“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”，為我們校企文化對接指明了方向。作為職業學校的校園文化，應區別于普通的中學、大學的校園文化，具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色、管理特點等方面，要與優秀的企業文化對接，形成鮮明的職業特色，要圍繞職業做足文章，這無疑是職業教育改革發展的需要。

（二）校企文化對接是促進學生綜合職業素養提高的需要

職教改革已從規模效益向內涵發展，即以提高人才培養質量為核心，走內涵發展之路。與此相應的學生綜合職業素養的提高就擺在十分重要的位置。學生綜合職業素養包括職業意識、職業禮儀、職業心理、職業法紀、職業態度、職業情感等，是能夠適應職業工作一般要求的基本素質。其重要特征在于跨專業、行業和跨地域的一般普適性，在于不僅針對專業要求，而且更突出作為職業人的一般素質，是職業人可持續發展的能力。

企業希望進入企業的職業院校學生應該具備怎樣的素質？2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開展了企業員工職業道德能力調查研討會。專項調研使我們了解到 許多畢業生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業知識和能力，而是由于缺乏與人溝通、與人合作的能力，職業意識、職業態度淡漠，無法在企業的環境里很快找準自己的位置，發揮自己的專業技能。現代企業和市場選擇人才看中的不僅僅是學生的文憑和技能證書，更看中其是否具備綜合職業素養，如責任心、敬業精神、人際交往能力和團結協作精神等。因此，要滿足企業對人才的客觀需求，必須實現校企文化的有效對接，加強學生的綜合職業素的培養和訓練。

（三）校企文化對接是提升學生就業能力的需要

在與畢業生的座談和問卷調查中我們了解到：畢業生普遍反映剛進入企業時感到環境十分陌生，甚至無所適從。這種陌生感不僅是因為對崗位技能的不熟悉或缺乏工作經驗，更主要是無法適應企業的工作環境、規章制度、人際關系等，即對企業文化不適應，因為學校管理育人的手段方法與企業管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業文化氛圍有諸多的不同，這會不可避免地造成畢業生入職時的心理矛盾、心理沖突，以致產生挫敗感。這就要求學校在校園文化建設中吸收企業文化的成分，從先進企業的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。這樣有助于學生減少入職時對企業的陌生感、距離感，增強企業歸屬感，自信陽光地面對新的環境，順利地完成從學生角色到企業員工角色的轉變，從而達到零距離就業的需要。

同時，校企合作中的文化對接為學生提供更多走向社會、深入企業的機會，去感受企業嚴格鋼性的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質，有效地鍛煉和培養他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調整心態、重新進行自我定位。校園文化與企業文化互動與融合，能使中職生明確企業需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的職業素質，提高畢業后到企業的適應能力，縮短就業后適應企業崗位的時間。

可以說，校企文化對接會從根本上解決學生就業的門檻問題，解決從學校到企業、從學生到員工的文化門檻的跨越，從而從根本上提升學生的就業能力。

二、校企文化對接的途徑方法

校園文化與企業文化有效對接，就是要實現五個對接，即校企精神文化對接、校企制度文化對接、校企物質文化對接、校企課程文化對接、校企文化活動對接。

（一）以校企深度合作為基礎，探索多種對接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定學生專業培養方案。學生專業培養方案是學校專業教學的綱領性文件，學校以校企深度合作為基礎，企業專家與校方一起，根據學生所學專業大類對應的職業群在知識和能力上的需求，制定符合企業崗位要求的專業培養方案。同時邀請 企業參與教學改革，共同制定教學方案，優化課程設置，更新教學內容，確定考核標準。使學校的教學內容保持與社會的需求同步。

如我校會計專業在與企業深度合作基礎上，共建學生培養方案，創新形成“分階段遞進、教學做一體” 的會計人才培養模式。

2、采取“工學交替”、“訂單”培養模式。“工學交替”、“訂單”培養的模式，與企業實現零距離對接，使師生完全置身于企業生產第一線，融入到企業員工中，切身感受企業文化。營造了一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感，提升了學生的職業素質，錘煉了學生的動手能力，實現了學生上崗的零磨合。

如我校物流專業采取“工學交替”、“訂單”培養模式，校企企共同制定評價學業標準，共同建立學生職業能力學業考核與評價體系，設置技能大賽證書、職業素養獎章、職業素養證書及企業冠名獎學金制度。

3、開辦“校中店、店中校”。為突出實踐環節學生能力的培養，充分挖掘企業的教育資源，創新校企合作方式，開辦“校中店、店中校”，實現“資源共享、優勢互補、合作雙贏、共同發展”。

為加強對學生“上學如上班，上課如上崗”的職業意識、職業行為的養成教育，真正實現教育教學與專業崗位情境的零距離。我校不僅先后與十幾家企業確立了緊密的合作關系，而且在學校實訓樓開設“校中店”，實現教學與實踐的零距離結合；學習借鑒臺灣“格子鋪”的經營方式，為學生提供創業平臺，加強了學校職業指導和創業教育現場保證，提升專業能力、綜合素質。

還有“校內認知實習”是我校商貿系營銷專業課程改革的一個重要環節，也是商貿系全程職業指導課程體系的一個組成部分。商貿系利用校內伊尚美源實習超市作為營銷專業的實習場所，通過學生在收銀、理貨、結算等工作崗位頂崗實習，引入了企業化的工作流程和考核方式，如晨會制度、請假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀律等方面全部按企業標準執行，強化了職業意識，促進了職業素質的養成和提高。

4、堅持走出去、請進來。定期安排專業教師到企業進行生產實踐鍛煉，讓教師與企業實現“零距離”接觸，老師們回校后在教學過程中將企業管理和企業文化引入課堂，使學生在學校課堂中就接受到企業文化的熏陶。組織學生到企業參觀見習，讓學生感受企業的氛圍，熟悉企業的環境，了解企業對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業員工的差距。

開展能工巧匠進校園活動，聘請企業一線高級技工來校指導學生實習訓練。邀請企業人力資源經理、勞動模范、優秀畢業生到校，圍繞企業人才需求狀況、用人標準、從業紀律等對學生進行專題教育與培訓。如：我校邀請北辰集團人力資源部經理到校進行專題講座，邀 請北京市商業服務業明星到校給學生作報告。請社會上職業指導師為學生做就業前的培訓；請優秀畢業生回校做“中職生成材之路訪談”，以優秀校友的創業、成才事跡，激勵學生熱愛專業、熱愛學校、立志成才，服務社會。加強學生崗前專題教育，使學生以“準職業人”的標準進入企業實習。

（二）深化教學模式、課程體系、教學內容、方法、評價的改革創新

1、專業課教學改革。

逐步建設“工作過程導向的課程體系”、“能力為核心的評價體系”及“行動導向”的教學模式，強化對學生基本技能、專項技能、綜合職業技能的培養和訓練。

積極探索專業課教學內容的改革，把教學重點放在職業核心能力的培養、專業技能的訓練和職業素養的訓練上。深入挖掘教學內容中的綜合職業素養培育點，融入到每門課和每節課的教學實踐中。

在教學方法、考核方式改革實踐中加強專業特色的訓練與指導，教學方法多使用現場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法，強調“教、做、學合一”。

如我校不斷深化課程體系、教學內容、教學方法、評價方法的改革創新，各系部在“學生培養方案”的指導下，在原有課程體系基礎上，依據多元智能理論、工作過程系統化課程開發理論等，結合學校專業性質、市場需求等現狀，整合專業課程，建立適合中職生發展需要的職教課程體系，形成了以實訓課程為主體，以綜合課程、活動課程為支撐的專業課程體系，探索以操作為主的教學模式，實現崗位情境零距離，提出：“上學如上班、上課如上崗”，的理念，要求學生以一個現代職業人的標準、道德規范要求自己。課程體系明確將職業態度和職業道德、行為習慣的培養與職業能力的培養有機的結合起來，使學生樹立職業理想，明確職業紀律，培養職業道德，強化職業行為習慣的養成，將學會做事和學會做人有機結合。

2、德育課、體育課、基礎課教學改革。

第一，有效發揮德育課主渠道的作用。貫徹落實教育部德育課改的精神，開足開全教育部規定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學生所學專業結合，與學生成才結合，與形成崗位能力結合，重視對學生的職業道德教育，加強團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞精神的培養。

第二，開設學生職業綜合素養訓練課程。職業綜合素養訓練是北京商校全體學生必修的綜合素質課程。本課程主要是通過對學生的基本規范的強化、校園禮儀的養成，人際關系的處理、健康審美能力的培養、合作與創新能力訓練、企業文化的介紹、對職業和崗位工作特征的認識、入職心態、協作與應變能力的培訓等，引導學生以準職業人的標準嚴格要求自己，實現做人、做職業人、做優秀職業人的順利過渡，促進學生綜合素養的提升。具體包括《綜 合職業素養訓練》、《合作與創新能力訓練》和《綜合就業指導》三門全校性必修校本課程。

第三，創建以晨訓為載體的訓練模式。在主體課程之外，開發建設晨訓讀本——《晨讀時光》，有計劃、有步驟地組織學生進行晨讀訓練，融“理想信念教育、職業意識啟蒙、職業理想樹立、職業道德培養、自信心提升、語言表達、站姿訓練”于一體，體現文學欣賞性、思想性，滲透美育的《晨讀時光》，目的使學生讀出理想、信念、目標，讀出人生的精彩。

第四，探索體育課的育人功能，把職業行為養成訓練融入其中，將體育與就業、體育與健康、體育與健美、體育與人生有機結合，在全校學生中普及太極拳，使其接受中華民族傳統體育文化的熏陶，培養愛國主義情懷。使體育課和體育課外活動，成為培養學生集體主義精神、團隊意識、競爭與合作意識、以及磨練學生意志品質的重要途徑；成為展示學生個性，發揮學生特長，樹立學生自信的舞臺。

第五，強化文化課為專業素質培養服務，開展文化基礎課教學功能化的探索和實踐。針對中職學生發展需要，借鑒多元智能理論，根據不同專業培養目標的要求，做到：整合文化基礎課，突出實用性；融合專業知識，突出服務性。在提高學生整體文化素養的基礎上，結合專業知識，培養職業核心能力。

（三）對接優秀的制度、管理文化，使教育管理科學化、規范化

1、建立科學化、規范化的管理制度。結合專業培養目標制定整套的職業行為規范標準和考核制度，將制度匯編成冊并貫徹落實；以訓練指導“德能兼備”現代職業人為目標，注重日常強化訓練，特別是強化對學生的規則、規范、規章教育；；充分依托專業實訓基地進行職業培養，引進企業員工評價機制對接職業人培養；密切聯系家庭、社區、企業共同管理，提高管理效能；堅持學生“值周”制度，培養服務意識和勞動意識；全面促進學生的“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束、自我保護”能力的不斷提升。

如商校強調的學生綜合職業素養訓練“七化”原則，即個性化教育、人性化服務、親情化氛圍、企業化標準、軍事化訓練、學習化組織、現代化模式。

如對學生社團實行“準職業化管理”方式，在社團登記注冊、崗位聘任、資源利用、項目運行和考核辦法等過程中實現一定程度的職業化、社會化和市場化。

2、推進“8S”管理。在“工學結合，校企合作”人才培養模式下，積極推進專業實習實訓過程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節約”（Save）、“服務(service)”，編制《“8S”管理手冊》，使管理企業化、標準化。

3、班級管理企業化。以企業的名稱命名班級、以企業的組織模式設置班干部和學習班組、以企業的管理形式實行“總經理（班長）負責制”管理、按照企業的制度制定班級制度公約、學習企業的管理手段每天組織晨會進行工作總結和點評。使學生在虛擬的環境中體會到企業的存在，感受企業文化氣息。

以我校國際酒店班為例。采取校企合作、工學結合的培養模式，對學生實行職業化的管理。完全按照企業的工作流程、作息時間、崗位要求、職業道德規范要求學生；按照企業的考勤制度、請假制度、評價標準對學生進行考評，獎罰分明。學生在遵守校企雙制度、完成雙任務、達到雙目標的同時，實現著從學校人到職業人的轉變。

（四）對接文化活動，構建科學有效的職業素養訓練活動體系

1、創新校園文化活動載體。推進企業文化進校園，實現優秀企業文化與校園文化對接。將學生課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來；有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中，如商校市場營銷專業的“校園農副產品大集”；舉辦“企業杯”學生專業技能競賽，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵有效融入；組織學生到人才市場、勞務市場、機關企業等單位開展調查，了解社會對人才的需求；組織學生深入街道、社區、企業，開展參觀、考察、社會服務等實踐活動；建立青年志愿者協會，開展志愿活動，把青年志愿者的精神、學生所學專長和社會需要有機結合，使學生在組織、參與志愿服務中增長才干，加強勞動觀念、培養吃苦耐勞精神、和創新意識。

2、創新立體活動體系。建設“年年有創新，學年有重點，學期有計劃，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的校級、系部、班級、社團等多層次、多角度、立體化的德育實踐活動體系，在活動中引導學生把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣，提升綜合職業素養。

如主題教育：每月一個主題舉辦愛國主義教育月、志愿者服務月、文明禮儀月、文體活動月、專業技能月、“真情告別、溫情離校”月、誠信月等全校性校園文化系列活動；常年舉辦以“突出職業技能型、加強志愿服務型、優化文體藝術型、鼓勵興趣愛好型”為宗旨的校園社團活動；定期舉辦新年聯歡活動、“校園之星”卡拉OK大賽、“唱響國歌”歌詠比賽、激情廣場、邀請殘疾人藝術團等校園文娛活動；每年開展的運動會、排球聯賽，男子籃球聯賽，風箏文化節、火炬傳遞接力賽、隊列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳繩比賽等校園體育活動。

特色活動：教育部舉辦的“文明風采”活動。通過組織參與“文明風采”活動，激發了學生愛專業、學專業、練技能的熱情，使學生樹立職業理想，明確職業目標，尋找自身差距，制定可行措施，樹立了“千里之行始于目標，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人效果。

青春飛揚——商校之星、“商校吉尼斯”評比活動。評選活動由老師制定類別和標準，由 學生自薦——班主任推薦——團委審核、頒獎；“商校吉尼斯”競技則覆蓋了學生學習、生活的方方面面，項目由學生自己申報，活動方案向學生征集，活動過程由學生自己組織，充分給每個學生創造體驗并獲得成功的機會，為學生搭建展示自我、拓展個性的舞臺。

十八歲成人教育系列活動。為培養學生責任意識，我校把每年的十月定為“成人節”，10月18日定為成人日。成人活動的內容豐富多彩，主要內容有成人宣誓、佩帶成人紀念章、親手制作十八歲成人標志、過集體生日、過成人門、聆聽父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等，通過十八歲成人教育活動，強化學生的成人意識、責任意識和使命意識，使學生認識到今后肩上將要承擔的對祖國、對人民、對社會、對家庭、對父母、對自己的那份沉甸甸的責任。使學生珍惜青春，勤奮學習，全面發展，將來能夠更好地服務他人、奉獻社會、報效祖國。

綜合素質達標活動。是我校一項極具校本特色、集德育、職業指導、專業教育、行為養成等多種內容于一體的學生職業指導活動。學校圍繞以就業為導向的根本要求，結合學生離校實習、推薦工作、人才招聘等工作，堅持“不達標不出門，不合格不上崗”的原則，制定專項工作計劃，由招生就業處、學生處、團委統籌，各系部對學生的職業道德、行為規范、就業準備、身體和心理健康、專業知識和技能、禮儀禮貌、中英文口語表達等方面進行有針對性的強化訓練，并予以考核，達標后負責推薦實習、就業，真正做到為學生負責、為企業負責。

禮訓活動。開發建設學生禮訓教材——《學生禮儀訓練指導手冊》，通過課堂訓練、課外活動訓練、專題訓練和服務指導，使禮儀訓練日常化，行為訓練標準化，不斷提升學生的禮儀素養。

在校企對接的校園文化活動中，使學生尋找一個崗位，扮演一個角色；獲得一份感受，收獲一個啟迪；明白一個道理，養成一種習慣；學會一種本領，實現一次成功；感受一份愉悅，樹立一份信心。為學生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎。

（五）對接企業文化，優化育人環境

1、重視校園人文環境和職業化的環境氛圍建設。在環境育人方面，我們深知“染于蒼則蒼，染于黃則黃”古訓，注重體現企業文化特色。不斷通過創造美、欣賞美、感受美、享受美的過程，讓學生產生震撼，通過美的享受和藝術的感染去凈化學生的心靈，養成良好的文明行為習慣，強化對專業的熱愛。

學校的校風校訓、胸卡、校服、校園網、宣傳欄、標語牌、路牌等都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業文化的氛圍。

學校著力營造綠化、美化、凈化的校園人文環境和職業化的環境氛圍。校園內醒目的勞模墻、職業化的宣傳標語與優美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍。教學樓、實訓樓的通道墻上，既有學生作品展示、優秀學生干部介紹，更有與班級學生所學專業相關的標語、職業群介紹、職業規范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時隨處直擊學生視野，時時處處潛移默化地滲透著對學生的職業人教育，在不知不覺中起到“潤物無聲，春風化雨”的作用。如鐵的紀律，金的人格。

2、營造職業化的班級文化氛圍。班級是學生學校學習生活的基本單位和基層組織，是培養學生集體主義精神、合作能力、團隊意識的重要陣地，是學生健康成長的樂園，是養成他們精神氣質的地方。以班級文化建設為切入點，實現班級文化建設與校園文化建設的有機結合，是校園文化的重要組成部分。結合班級專業特點，進行個性化的教室文化建設，提煉班訓，建設班規，展示班級文化，為學生營造溫馨和諧的、職業化的班級文化氛圍。

3、營造溫馨和諧的公寓文化氛圍。在學生公寓中開展“美在我身邊”寢室文化建設系列活動、“公寓是我家，我會更愛她”的文化藝術創作活動，使學生宿舍變得整潔、文明、溫馨。

4、優化實習、實訓環節，實現崗位情境零距離。學校積極探索和構建與優秀企業文化對接的實訓文化，創設“上學如上班，上課如上崗”的教育教學環境，形成“崇尚勞動、崇尚技能、崇尚創造”及敬業樂群的職業精神。

通過仿真的企業環境加強學生職業素養教育。把教學環境和企業環境融為一體，提升學校的職業氛圍，把學校的實訓教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，學生的行為舉止，工作規范，安全守則，制度要求，人才管理，現場文明等方面盡可能與企業相融合，嚴格要求，養成習慣，形成規范。

三、校企文化對接應注意的問題

（一）要注重文化精神的挖掘和提煉

在校企對接的校園文化建設中，要摒棄對企業文化簡單模仿的方式，只注重物質文化、環境文化的建設，而忽視對學校精神的凝練與提升。要在充分調研的基礎上，對企業文化最核心的部分——企業精神加以充分的認識與研究，在此基礎之上，根據學校自身特點，提煉出學校精神與核心價值觀，使之成為校園文化建設的指南，并將其融入到校園文化建設的方方面面。

（二）要與學校的教育教學改革同步

校企文化對接的校園文化建設，是以校企的深度合作為基礎的，特別是校企課程文化的有效對接，要求校企共同制定學生培養方案，課程方案，無論是教學內容、方法、考核都要對接企業對人才的需求，因此，校企文化對接必須與學校的教育教學改革同步，才可能實現校 園文化真正意義上的有效對接。

（三）要實現教師與企業“零距離”對接

教師是校企文化對接的校園文化的實踐者，是校企文化結合的紐帶，因此強化對教師的企業文化的培訓，增加教師的企業背景和企業經歷就顯得尤為重要。要安排教師分批到企業進行生產實踐鍛煉，使學校教師與企業實現“零距離”對接。這樣教師才能在教學中自覺引入企業管理和企業文化，按照學生所學專業對應企業的事業崗位群的實際需求，有目標地培養訓練學生，有效地提升學生的綜合職業素養。

總之，校企文化對接的校園文化建設，需要校企雙方的深度合作，需要職校師生的共同努力。為提升學生走向社會、立足崗位的能力，提升可持續發展的能力，為社會、企業培養德能兼備的現代職業人，職教人任重而道遠。

主要參考文獻： 雷久相 《高職校園文化與企業文化對接的研究與實踐》

于祖光 《職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗課題》