第一篇：論企業文化與校園文化的對接

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張雷雷

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2011級市場營銷

論企業文化與校園文化的對接

進入21世紀，企業文化成為經營者口中的熱門詞匯，尤其是在一些成功的跨國企業和百年企業影響下，企業文化成為商界視為通往成功之路的尚方寶劍。不僅大型企業甚至中小企業都普遍重視、紛紛建設自己的企業文化，其已成為企業經營主業之外的另一文化產品。那么，如果把企業文化的建設引入高校又會為我國高校發展帶來什么呢？

加之我國最近幾年來，大學畢業生就業難已經成了一個普遍存在的社會熱點問題，如何提高學生就業率成為了社會關注的焦點，在這各種領域的人才涌現的社會，大學生就業面臨極大的挑戰。為什么接受了高等教育仍不能勝任工作？當然政策和發展程度也有著至關重要的影響，但畢竟 我們的控制力有限，只能找自身的原因了。所以對于絕大多數學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際、娛樂都較有規律，在這樣的環境里，容易萌發浪漫的情調和美好的理想，但是這樣的生活與現實社會自然存在很大一段距離。結合長遠來看，由于經濟的飛速發展，各產業的自動化加強也必定會淘汰一部分人，那么欲解決就業問題我想我們還要能發揮主觀能動性與創造力，調整一個好心態去融入社會中。所以踏上社會之前，最重要的就是就業心理準備，就是要轉變角色。所謂轉變角色，是指由一個“天之驕子”的大學生，轉變為一個現實的社會求職者，拋開浪漫，拋開幻想，認識自己所處的真實地位和“嚴酷”的社會現實，實事求是地面對就業這樣一個現實。要想正確地選擇職業，就必須轉變角色，不能把學校、家庭、親友及同學所給予的關心、呵護、尊重當成是社會的最終認可。而要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要，在選擇社會職業的同時，也接受社會的選擇，正確地邁出人生這關鍵的一步。

另外，隨著經濟的高速發展，大中小型企業對人才的需求大大增加，為了爭得先機，校企合作是時下企業和高校尋求發展的主流。企業文化進校園也是時代發展的必然要求,這樣把時下盛行的企業文化引入高校建設以及對學生的教育，實現企業文化與校園文化的對接就顯得迫在眉睫了，那么究竟如何實現企業文化與校園文化的對接呢？

一、學校教職工與企業文化的對接

1．教師的企業文化培訓工作

第一，我校要求50歲以下的青年教師必須利用寒暑假到相關企業頂崗實習，兩年內不少于三個月。實習后必須上交心得體會，要特別強調在今后的教學任務中如何將工作的實踐經驗有效地融入到教學當中。

第二，要求教師在企業實習期間獲企業批準后錄制相關企業短片，應用于教學當中，豐富學校的教學資源。

2．企業對學校、學生的了解

第一，企業定期到我校了解在校生的學習生活狀況，了解教師授課內容，或學校定期分批組織各教研組到企業調研，以座談的方式與企業管理人員相互溝通交流。企業幫助修改或撰寫學生評價體系和教學改革方案。

第二，邀請企業優秀員工、相關負責人或就職于企業的優秀畢業生到校講課、舉辦座談會或交流會。讓學生有更多的途徑了解企業及企業文化。

3．學校的教學安排

第一，學生畢業實習單位定點。各專業的學生在畢業實習時都有定向的實習單位。學校要對學生做跟蹤調查并聽取企業的反饋，及時調整和修改教學方法，優化原有教育模式。

第二，借用企業實驗基地，允許一部分學生定期到企業參觀學習或組織學生到基地上實操課，增加我校的教學場地。

二 學生與企業文化的對接

學生是學校的主體，校方必須把教學改革的重點放在他們身上。學校應從他們的心理發展特點入手，細致地觀察學生的思想轉變，老師所要做的工作是幫助學生渡過成長歷程中每個階段的轉變。包括以下幾點：

1．農村學生向城市人的轉變過渡

來我校就讀的學生大多都來自農村，離開農村來到大城市學習和生活，這需要一個適應的過程。針對這種情況，學校應該主動承擔學生的過渡任務，包括生活和學習上的思想和行為的轉變。以舉辦主題班會的形式讓學生了解城市人的生活，本市的居民有哪些權利和義務，平時的在校生活應該注意哪些言行舉止，如何養成良好的生活習慣，等等。

2．普通學生向“職業學生”的過渡

如何讓孩子的學習生活從普通升學模式轉為就業模式，需要各學科老師在平時的教學當中滲透職業的概念和理念，以及企業文化的內涵等。讓學生在心理上慢慢地過渡和轉變。這就需要各專業課的老師都具備一定的德育教育資質，學校可以以各種形式做出規定和要求。

3．“職業學生”向企業員工的過渡

有了前兩次的過渡，學生們會較快適應向企業員工的過渡。但在這個時期需要培養學生養成良好的職業習慣。特別是在畢業實訓期間，要突出強調工作環境的適應和職業習慣的運用。

三 教學中如何融入企業文化

1．樹立行業榜樣，了解行業歷史和發展進程

每位專業教師必須了解該行業的歷史和發展進程，以及該行業較有影響的帶頭人。讓學生從了解該行業，熟悉行業到熱愛行業的轉變需要教師以楷模的形象引導學生。

2．教案改革注重基礎課程的學習，形成自身獨特的體系，德育應滲透于每一個學科之中

3．實習、實訓教育也要滲透企業文化

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”實習可根據教學需要，安排在學期的不同時段，可分短期和長期實習。在實習期間，學生參與工作實踐，有利于培養愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業的感情，較早地接受企業文化的熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業崗位能力得到了很好的培養和鍛煉，這是崗位實踐活動以外的任何形式都無法完成的。普通高校的學生獲得實際的工作體驗，可幫助他們順利就業。

4．形成行為規范，落實到生活中

專業課老師應針對行業標準的評價體系來規范學生，在日常授課中就應讓學生養成職業習慣，例如,公關禮儀課老師在上實操課時，就應按照商業社交禮儀的規定解釋，并示范給學生們觀看和學習，讓學生深入了解本專業的職業習慣和職業道德要求。使之內化成為學生自己的行為標準，并在生活中和學習中加以

應用，內化成自身的習慣。

四 建立企業相關評價體系

學校應該本著國家教育方針，社會發展的趨勢，有針對性地結合新時代發展較好的行業、企業的標準，制定出一套行之有效的學生評價體系，在校老師也要以企業的標準教育和指導學生，讓學生熟悉企業對人才素質的要求。

總之，現在的高校要做好企業文化進入校園的工作，實現企業文化與高校校園文化的對接，讓學生更早地進入職業領域，教師也應該從日常教學當中滲透、從生活中的點點滴滴做起，這樣才能培養出合格的人才，適應社會職場要求的人才。

第二篇：高職學院校園文化與企業文化對接[模版]

校企文化對接的校園文化的構建

楊桂華

作為職業院校校園文化的建設，要在校企合作、校企共建的過程中，吸收、借鑒更多的優秀的企業文化，與學校的教育教學實際結合，形成濃郁的育人氛圍，加強學生的職業能力與職業養成訓練，培養學生的綜合職業素養，使學生確立職業意識、職業理想，形成正確的職業價值觀，為學生順利實現從學校人到職業人的轉化，實現健康、可持續發展奠定基礎。

一、校企文化對接的重要性

校企文化對接的根本目的是提高人才培養質量，打造德能兼備的現代職業人。從職業教育發展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對接的必要性就顯得尤為重要。

（一）校企文化對接是職業教育改革發展的需要

職業教育是以就業為導向的教育，目的是培養德能兼備的高素質的現代職業人。從這個意義上說，職業院校就是準職業人培養基地。職教改革要求創建校企合作、工學結合的人才培養模式，改革的重點就是校企的有效對接，而校企對接的核心就是校企的文化對接、融合。職校的校園文化建設就應該順應職業教育的發展方向，與企業文化實現有機融合，體現職業教育特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。如果校園文化不與企業文化對接、融合，涇渭分明，其結果，我們培養的人才就不符合社會、企業對人才的需求，為企業輸送合格的一線勞動者就是空談。

教育部副部長魯昕曾要求“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”，為我們校企文化對接指明了方向。作為職業學校的校園文化，應區別于普通的中學、大學的校園文化，具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色、管理特點等方面，要與優秀的企業文化對接，形成鮮明的職業特色，要圍繞職業做足文章，這無疑是職業教育改革發展的需要。

（二）校企文化對接是促進學生綜合職業素養提高的需要

職教改革已從規模效益向內涵發展，即以提高人才培養質量為核心，走內涵發展之路。與此相應的學生綜合職業素養的提高就擺在十分重要的位置。學生綜合職業素養包括職業意識、職業禮儀、職業心理、職業法紀、職業態度、職業情感等，是能夠適應職業工作一般要求的基本素質。其重要特征在于跨專業、行業和跨地域的一般普適性，在于不僅針對專業要求，而且更突出作為職業人的一般素質，是職業人可持續發展的能力。

企業希望進入企業的職業院校學生應該具備怎樣的素質？2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開展了企業員工職業道德能力調查研討會。專項調研使我們了解到 許多畢業生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業知識和能力，而是由于缺乏與人溝通、與人合作的能力，職業意識、職業態度淡漠，無法在企業的環境里很快找準自己的位置，發揮自己的專業技能。現代企業和市場選擇人才看中的不僅僅是學生的文憑和技能證書，更看中其是否具備綜合職業素養，如責任心、敬業精神、人際交往能力和團結協作精神等。因此，要滿足企業對人才的客觀需求，必須實現校企文化的有效對接，加強學生的綜合職業素的培養和訓練。

（三）校企文化對接是提升學生就業能力的需要

在與畢業生的座談和問卷調查中我們了解到：畢業生普遍反映剛進入企業時感到環境十分陌生，甚至無所適從。這種陌生感不僅是因為對崗位技能的不熟悉或缺乏工作經驗，更主要是無法適應企業的工作環境、規章制度、人際關系等，即對企業文化不適應，因為學校管理育人的手段方法與企業管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業文化氛圍有諸多的不同，這會不可避免地造成畢業生入職時的心理矛盾、心理沖突，以致產生挫敗感。這就要求學校在校園文化建設中吸收企業文化的成分，從先進企業的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。這樣有助于學生減少入職時對企業的陌生感、距離感，增強企業歸屬感，自信陽光地面對新的環境，順利地完成從學生角色到企業員工角色的轉變，從而達到零距離就業的需要。

同時，校企合作中的文化對接為學生提供更多走向社會、深入企業的機會，去感受企業嚴格鋼性的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質，有效地鍛煉和培養他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調整心態、重新進行自我定位。校園文化與企業文化互動與融合，能使中職生明確企業需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的職業素質，提高畢業后到企業的適應能力，縮短就業后適應企業崗位的時間。

可以說，校企文化對接會從根本上解決學生就業的門檻問題，解決從學校到企業、從學生到員工的文化門檻的跨越，從而從根本上提升學生的就業能力。

二、校企文化對接的途徑方法

校園文化與企業文化有效對接，就是要實現五個對接，即校企精神文化對接、校企制度文化對接、校企物質文化對接、校企課程文化對接、校企文化活動對接。

（一）以校企深度合作為基礎，探索多種對接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定學生專業培養方案。學生專業培養方案是學校專業教學的綱領性文件，學校以校企深度合作為基礎，企業專家與校方一起，根據學生所學專業大類對應的職業群在知識和能力上的需求，制定符合企業崗位要求的專業培養方案。同時邀請 企業參與教學改革，共同制定教學方案，優化課程設置，更新教學內容，確定考核標準。使學校的教學內容保持與社會的需求同步。

如我校會計專業在與企業深度合作基礎上，共建學生培養方案，創新形成“分階段遞進、教學做一體” 的會計人才培養模式。

2、采取“工學交替”、“訂單”培養模式。“工學交替”、“訂單”培養的模式，與企業實現零距離對接，使師生完全置身于企業生產第一線，融入到企業員工中，切身感受企業文化。營造了一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感，提升了學生的職業素質，錘煉了學生的動手能力，實現了學生上崗的零磨合。

如我校物流專業采取“工學交替”、“訂單”培養模式，校企企共同制定評價學業標準，共同建立學生職業能力學業考核與評價體系，設置技能大賽證書、職業素養獎章、職業素養證書及企業冠名獎學金制度。

3、開辦“校中店、店中校”。為突出實踐環節學生能力的培養，充分挖掘企業的教育資源，創新校企合作方式，開辦“校中店、店中校”，實現“資源共享、優勢互補、合作雙贏、共同發展”。

為加強對學生“上學如上班，上課如上崗”的職業意識、職業行為的養成教育，真正實現教育教學與專業崗位情境的零距離。我校不僅先后與十幾家企業確立了緊密的合作關系，而且在學校實訓樓開設“校中店”，實現教學與實踐的零距離結合；學習借鑒臺灣“格子鋪”的經營方式，為學生提供創業平臺，加強了學校職業指導和創業教育現場保證，提升專業能力、綜合素質。

還有“校內認知實習”是我校商貿系營銷專業課程改革的一個重要環節，也是商貿系全程職業指導課程體系的一個組成部分。商貿系利用校內伊尚美源實習超市作為營銷專業的實習場所，通過學生在收銀、理貨、結算等工作崗位頂崗實習，引入了企業化的工作流程和考核方式，如晨會制度、請假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀律等方面全部按企業標準執行，強化了職業意識，促進了職業素質的養成和提高。

4、堅持走出去、請進來。定期安排專業教師到企業進行生產實踐鍛煉，讓教師與企業實現“零距離”接觸，老師們回校后在教學過程中將企業管理和企業文化引入課堂，使學生在學校課堂中就接受到企業文化的熏陶。組織學生到企業參觀見習，讓學生感受企業的氛圍，熟悉企業的環境，了解企業對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業員工的差距。

開展能工巧匠進校園活動，聘請企業一線高級技工來校指導學生實習訓練。邀請企業人力資源經理、勞動模范、優秀畢業生到校，圍繞企業人才需求狀況、用人標準、從業紀律等對學生進行專題教育與培訓。如：我校邀請北辰集團人力資源部經理到校進行專題講座，邀 請北京市商業服務業明星到校給學生作報告。請社會上職業指導師為學生做就業前的培訓；請優秀畢業生回校做“中職生成材之路訪談”，以優秀校友的創業、成才事跡，激勵學生熱愛專業、熱愛學校、立志成才，服務社會。加強學生崗前專題教育，使學生以“準職業人”的標準進入企業實習。

（二）深化教學模式、課程體系、教學內容、方法、評價的改革創新

1、專業課教學改革。

逐步建設“工作過程導向的課程體系”、“能力為核心的評價體系”及“行動導向”的教學模式，強化對學生基本技能、專項技能、綜合職業技能的培養和訓練。

積極探索專業課教學內容的改革，把教學重點放在職業核心能力的培養、專業技能的訓練和職業素養的訓練上。深入挖掘教學內容中的綜合職業素養培育點，融入到每門課和每節課的教學實踐中。

在教學方法、考核方式改革實踐中加強專業特色的訓練與指導，教學方法多使用現場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法，強調“教、做、學合一”。

如我校不斷深化課程體系、教學內容、教學方法、評價方法的改革創新，各系部在“學生培養方案”的指導下，在原有課程體系基礎上，依據多元智能理論、工作過程系統化課程開發理論等，結合學校專業性質、市場需求等現狀，整合專業課程，建立適合中職生發展需要的職教課程體系，形成了以實訓課程為主體，以綜合課程、活動課程為支撐的專業課程體系，探索以操作為主的教學模式，實現崗位情境零距離，提出：“上學如上班、上課如上崗”，的理念，要求學生以一個現代職業人的標準、道德規范要求自己。課程體系明確將職業態度和職業道德、行為習慣的培養與職業能力的培養有機的結合起來，使學生樹立職業理想，明確職業紀律，培養職業道德，強化職業行為習慣的養成，將學會做事和學會做人有機結合。

2、德育課、體育課、基礎課教學改革。

第一，有效發揮德育課主渠道的作用。貫徹落實教育部德育課改的精神，開足開全教育部規定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學生所學專業結合，與學生成才結合，與形成崗位能力結合，重視對學生的職業道德教育，加強團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞精神的培養。

第二，開設學生職業綜合素養訓練課程。職業綜合素養訓練是北京商校全體學生必修的綜合素質課程。本課程主要是通過對學生的基本規范的強化、校園禮儀的養成，人際關系的處理、健康審美能力的培養、合作與創新能力訓練、企業文化的介紹、對職業和崗位工作特征的認識、入職心態、協作與應變能力的培訓等，引導學生以準職業人的標準嚴格要求自己，實現做人、做職業人、做優秀職業人的順利過渡，促進學生綜合素養的提升。具體包括《綜 合職業素養訓練》、《合作與創新能力訓練》和《綜合就業指導》三門全校性必修校本課程。

第三，創建以晨訓為載體的訓練模式。在主體課程之外，開發建設晨訓讀本——《晨讀時光》，有計劃、有步驟地組織學生進行晨讀訓練，融“理想信念教育、職業意識啟蒙、職業理想樹立、職業道德培養、自信心提升、語言表達、站姿訓練”于一體，體現文學欣賞性、思想性，滲透美育的《晨讀時光》，目的使學生讀出理想、信念、目標，讀出人生的精彩。

第四，探索體育課的育人功能，把職業行為養成訓練融入其中，將體育與就業、體育與健康、體育與健美、體育與人生有機結合，在全校學生中普及太極拳，使其接受中華民族傳統體育文化的熏陶，培養愛國主義情懷。使體育課和體育課外活動，成為培養學生集體主義精神、團隊意識、競爭與合作意識、以及磨練學生意志品質的重要途徑；成為展示學生個性，發揮學生特長，樹立學生自信的舞臺。

第五，強化文化課為專業素質培養服務，開展文化基礎課教學功能化的探索和實踐。針對中職學生發展需要，借鑒多元智能理論，根據不同專業培養目標的要求，做到：整合文化基礎課，突出實用性；融合專業知識，突出服務性。在提高學生整體文化素養的基礎上，結合專業知識，培養職業核心能力。

（三）對接優秀的制度、管理文化，使教育管理科學化、規范化

1、建立科學化、規范化的管理制度。結合專業培養目標制定整套的職業行為規范標準和考核制度，將制度匯編成冊并貫徹落實；以訓練指導“德能兼備”現代職業人為目標，注重日常強化訓練，特別是強化對學生的規則、規范、規章教育；；充分依托專業實訓基地進行職業培養，引進企業員工評價機制對接職業人培養；密切聯系家庭、社區、企業共同管理，提高管理效能；堅持學生“值周”制度，培養服務意識和勞動意識；全面促進學生的“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束、自我保護”能力的不斷提升。

如商校強調的學生綜合職業素養訓練“七化”原則，即個性化教育、人性化服務、親情化氛圍、企業化標準、軍事化訓練、學習化組織、現代化模式。

如對學生社團實行“準職業化管理”方式，在社團登記注冊、崗位聘任、資源利用、項目運行和考核辦法等過程中實現一定程度的職業化、社會化和市場化。

2、推進“8S”管理。在“工學結合，校企合作”人才培養模式下，積極推進專業實習實訓過程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節約”（Save）、“服務(service)”，編制《“8S”管理手冊》，使管理企業化、標準化。

3、班級管理企業化。以企業的名稱命名班級、以企業的組織模式設置班干部和學習班組、以企業的管理形式實行“總經理（班長）負責制”管理、按照企業的制度制定班級制度公約、學習企業的管理手段每天組織晨會進行工作總結和點評。使學生在虛擬的環境中體會到企業的存在，感受企業文化氣息。

以我校國際酒店班為例。采取校企合作、工學結合的培養模式，對學生實行職業化的管理。完全按照企業的工作流程、作息時間、崗位要求、職業道德規范要求學生；按照企業的考勤制度、請假制度、評價標準對學生進行考評，獎罰分明。學生在遵守校企雙制度、完成雙任務、達到雙目標的同時，實現著從學校人到職業人的轉變。

（四）對接文化活動，構建科學有效的職業素養訓練活動體系

1、創新校園文化活動載體。推進企業文化進校園，實現優秀企業文化與校園文化對接。將學生課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來；有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中，如商校市場營銷專業的“校園農副產品大集”；舉辦“企業杯”學生專業技能競賽，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵有效融入；組織學生到人才市場、勞務市場、機關企業等單位開展調查，了解社會對人才的需求；組織學生深入街道、社區、企業，開展參觀、考察、社會服務等實踐活動；建立青年志愿者協會，開展志愿活動，把青年志愿者的精神、學生所學專長和社會需要有機結合，使學生在組織、參與志愿服務中增長才干，加強勞動觀念、培養吃苦耐勞精神、和創新意識。

2、創新立體活動體系。建設“年年有創新，學年有重點，學期有計劃，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的校級、系部、班級、社團等多層次、多角度、立體化的德育實踐活動體系，在活動中引導學生把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣，提升綜合職業素養。

如主題教育：每月一個主題舉辦愛國主義教育月、志愿者服務月、文明禮儀月、文體活動月、專業技能月、“真情告別、溫情離校”月、誠信月等全校性校園文化系列活動；常年舉辦以“突出職業技能型、加強志愿服務型、優化文體藝術型、鼓勵興趣愛好型”為宗旨的校園社團活動；定期舉辦新年聯歡活動、“校園之星”卡拉OK大賽、“唱響國歌”歌詠比賽、激情廣場、邀請殘疾人藝術團等校園文娛活動；每年開展的運動會、排球聯賽，男子籃球聯賽，風箏文化節、火炬傳遞接力賽、隊列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳繩比賽等校園體育活動。

特色活動：教育部舉辦的“文明風采”活動。通過組織參與“文明風采”活動，激發了學生愛專業、學專業、練技能的熱情，使學生樹立職業理想，明確職業目標，尋找自身差距，制定可行措施，樹立了“千里之行始于目標，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人效果。

青春飛揚——商校之星、“商校吉尼斯”評比活動。評選活動由老師制定類別和標準，由 學生自薦——班主任推薦——團委審核、頒獎；“商校吉尼斯”競技則覆蓋了學生學習、生活的方方面面，項目由學生自己申報，活動方案向學生征集，活動過程由學生自己組織，充分給每個學生創造體驗并獲得成功的機會，為學生搭建展示自我、拓展個性的舞臺。

十八歲成人教育系列活動。為培養學生責任意識，我校把每年的十月定為“成人節”，10月18日定為成人日。成人活動的內容豐富多彩，主要內容有成人宣誓、佩帶成人紀念章、親手制作十八歲成人標志、過集體生日、過成人門、聆聽父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等，通過十八歲成人教育活動，強化學生的成人意識、責任意識和使命意識，使學生認識到今后肩上將要承擔的對祖國、對人民、對社會、對家庭、對父母、對自己的那份沉甸甸的責任。使學生珍惜青春，勤奮學習，全面發展，將來能夠更好地服務他人、奉獻社會、報效祖國。

綜合素質達標活動。是我校一項極具校本特色、集德育、職業指導、專業教育、行為養成等多種內容于一體的學生職業指導活動。學校圍繞以就業為導向的根本要求，結合學生離校實習、推薦工作、人才招聘等工作，堅持“不達標不出門，不合格不上崗”的原則，制定專項工作計劃，由招生就業處、學生處、團委統籌，各系部對學生的職業道德、行為規范、就業準備、身體和心理健康、專業知識和技能、禮儀禮貌、中英文口語表達等方面進行有針對性的強化訓練，并予以考核，達標后負責推薦實習、就業，真正做到為學生負責、為企業負責。

禮訓活動。開發建設學生禮訓教材——《學生禮儀訓練指導手冊》，通過課堂訓練、課外活動訓練、專題訓練和服務指導，使禮儀訓練日常化，行為訓練標準化，不斷提升學生的禮儀素養。

在校企對接的校園文化活動中，使學生尋找一個崗位，扮演一個角色；獲得一份感受，收獲一個啟迪；明白一個道理，養成一種習慣；學會一種本領，實現一次成功；感受一份愉悅，樹立一份信心。為學生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎。

（五）對接企業文化，優化育人環境

1、重視校園人文環境和職業化的環境氛圍建設。在環境育人方面，我們深知“染于蒼則蒼，染于黃則黃”古訓，注重體現企業文化特色。不斷通過創造美、欣賞美、感受美、享受美的過程，讓學生產生震撼，通過美的享受和藝術的感染去凈化學生的心靈，養成良好的文明行為習慣，強化對專業的熱愛。

學校的校風校訓、胸卡、校服、校園網、宣傳欄、標語牌、路牌等都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業文化的氛圍。

學校著力營造綠化、美化、凈化的校園人文環境和職業化的環境氛圍。校園內醒目的勞模墻、職業化的宣傳標語與優美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍。教學樓、實訓樓的通道墻上，既有學生作品展示、優秀學生干部介紹，更有與班級學生所學專業相關的標語、職業群介紹、職業規范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時隨處直擊學生視野，時時處處潛移默化地滲透著對學生的職業人教育，在不知不覺中起到“潤物無聲，春風化雨”的作用。如鐵的紀律，金的人格。

2、營造職業化的班級文化氛圍。班級是學生學校學習生活的基本單位和基層組織，是培養學生集體主義精神、合作能力、團隊意識的重要陣地，是學生健康成長的樂園，是養成他們精神氣質的地方。以班級文化建設為切入點，實現班級文化建設與校園文化建設的有機結合，是校園文化的重要組成部分。結合班級專業特點，進行個性化的教室文化建設，提煉班訓，建設班規，展示班級文化，為學生營造溫馨和諧的、職業化的班級文化氛圍。

3、營造溫馨和諧的公寓文化氛圍。在學生公寓中開展“美在我身邊”寢室文化建設系列活動、“公寓是我家，我會更愛她”的文化藝術創作活動，使學生宿舍變得整潔、文明、溫馨。

4、優化實習、實訓環節，實現崗位情境零距離。學校積極探索和構建與優秀企業文化對接的實訓文化，創設“上學如上班，上課如上崗”的教育教學環境，形成“崇尚勞動、崇尚技能、崇尚創造”及敬業樂群的職業精神。

通過仿真的企業環境加強學生職業素養教育。把教學環境和企業環境融為一體，提升學校的職業氛圍，把學校的實訓教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，學生的行為舉止，工作規范，安全守則，制度要求，人才管理，現場文明等方面盡可能與企業相融合，嚴格要求，養成習慣，形成規范。

三、校企文化對接應注意的問題

（一）要注重文化精神的挖掘和提煉

在校企對接的校園文化建設中，要摒棄對企業文化簡單模仿的方式，只注重物質文化、環境文化的建設，而忽視對學校精神的凝練與提升。要在充分調研的基礎上，對企業文化最核心的部分——企業精神加以充分的認識與研究，在此基礎之上，根據學校自身特點，提煉出學校精神與核心價值觀，使之成為校園文化建設的指南，并將其融入到校園文化建設的方方面面。

（二）要與學校的教育教學改革同步

校企文化對接的校園文化建設，是以校企的深度合作為基礎的，特別是校企課程文化的有效對接，要求校企共同制定學生培養方案，課程方案，無論是教學內容、方法、考核都要對接企業對人才的需求，因此，校企文化對接必須與學校的教育教學改革同步，才可能實現校 園文化真正意義上的有效對接。

（三）要實現教師與企業“零距離”對接

教師是校企文化對接的校園文化的實踐者，是校企文化結合的紐帶，因此強化對教師的企業文化的培訓，增加教師的企業背景和企業經歷就顯得尤為重要。要安排教師分批到企業進行生產實踐鍛煉，使學校教師與企業實現“零距離”對接。這樣教師才能在教學中自覺引入企業管理和企業文化，按照學生所學專業對應企業的事業崗位群的實際需求，有目標地培養訓練學生，有效地提升學生的綜合職業素養。

總之，校企文化對接的校園文化建設，需要校企雙方的深度合作，需要職校師生的共同努力。為提升學生走向社會、立足崗位的能力，提升可持續發展的能力，為社會、企業培養德能兼備的現代職業人，職教人任重而道遠。

主要參考文獻： 雷久相 《高職校園文化與企業文化對接的研究與實踐》

于祖光 《職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗課題》

第三篇：校園文化與企業文化的對接途徑

中職學校校園文化與企業文化對接途徑探討

——武漢市交通學校肖樹偉

[摘 要]：本文針對中職學校校園文化與企業文化之間的差距，就兩種文化對接的必要性及其對接途徑進行探討，旨在尋求培養學生職業素養，使學生更好地適應企業崗位要求的有效途徑。

[關鍵詞]：校園文化企業文化對接途徑

黨的十七屆六中全會以深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮為主題，提出的文化改革發展戰略，對推動中職學校進一步提升文化建設水平，發揮社會主義校園文化的育人功能，實現職教事業科學發展具有深遠的歷史意義和重要的現實指導意義。結合到中職教育的培養目標和辦學模式實際，在學習黨的十七屆六中全會精神的基礎上，筆者就實現企業文化與校園文化的對接途徑作些探討。

一、中職學校校園文化與企業文化的比較

1、校園文化本質上是一種研究文化，而企業文化則是一種實踐文化。在校園里面，彼此間的關系相對比較簡單，利益矛盾相對少一些，競爭味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內斂的。這與企業文化有本質的區別，企業文化的核心就是創新、競爭和客戶導向，因而顯得比較顯性和外化。

2、校園文化更類似于一種事業單位文化，企業文化則是一種生產單位文化。學校比較看重一個人的資歷、資格、人際關系，個人追求高學歷和高理論水平。在企業里面，往往更關注業績，業績是一個人收入、晉升的重要依據，弱化學歷、職稱，強調能夠解決實際問題。

3、校園文化是一種程序文化，企業文化則是一種非程序文化。學校講求計劃性，程序化決策，按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業雖然也有計劃性，但是市場的變化很快，因而更強調速度、靈活和隨機應變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴格，相對比較鋼性。這也是校園文化與企業文化的一個本質不同。

4、校園文化是一種使命文化，而企業文化是一種責任文化。在企業里，人與人之間總是構成了“管理者與被管理者”的角色關系，而這種關系在本質上是一種責任關系，企業里每一個部門、每一個崗位的責任是非常清晰具體的，因而責任感特別重要，更強調團隊精神和群體協作。而在學校里教學或做研究，更多的是靠使命感，學校和教師不但要承擔傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔構建為未來社會培養人才的新型文化的使命，因此更強調個人奮斗和個性化。

二、中職學校校園文化和企業文化對接的必要性

職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新。校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色,著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。

1、是學生實現就業“穩”的客觀需要。職業學校學生畢業上崗后能夠在較短時間內適應企業的管理環境，是用人單位的普遍要求。然而，在實踐中很多畢業生沒上崗幾天，因不能適應企業管理環境而被企業淘汰。這并不一定是學生沒有勝任職業崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業管理環境和方式，處理人際關系的能力比較欠缺，無法在企業的環境里找準自己的位置，很好地發揮自己的專業技能。所以，中職教育不僅要教會學生必要專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并能在社會、企業中生存、發展的能力。

客觀來說，學校管理育人的手段方法與企業管理的手段方法存在很大差異，如學校的教育是“誨人不倦”，企業奉行的是“沒有下例”，因而學生不可能通過學校的管理行為去領會到企業管理；學生在進行專業課程學習的過程中，哪怕是情景式教學也難以真實感受到的企業組織生產活動的實際場景。如企業員工的紀律性要求和工作態度的嚴謹，對于職業學校的學生，如果沒有長期的養成教育，很難適應企業的這種制度文化。這些差異導致了畢業生不能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達不到就業“穩”的目標。這就客觀要求在校園文化建設中應積極研究、探索兩種文化的對接途徑，積極吸收先進企業的文化理念，使其成為校園文化的重要構成部分。

2、是培養學生良好的職業素養的需要。用人單位選擇人才看中的不僅僅是學生的文憑和技能證書，他們更看重是其職業素養，即個人基本素質、基本職業技能及職業精神。企業認為學生除了應具備必要的專業技能和的心理健康素質外，更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的責任意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律；顧全大局、團結協作的合作精神等職業素養，而這種素養僅靠知識和技能的學習是無法形成的，必須通過一定的企業文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中就能逐漸感受和了解到企業文化，潛移默化地培養自己的思維方式和行為習慣。

3、是中職教育改革發展示范校建設的需要。教育部在《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》中，明確要求中職學校要改革培養模式，促進校園文化和企業文化緊密結合，??實現學生全面發展。校園文化與企業文化的緊密結合，就是要求兩種文化的互動與融合。只有這樣，才能使學生真正明確企業需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質，從而提升和增強他們的適應能力和就業能力，使“頂崗實習、工學結合、校企合作”真正實現學生全面發展的目的。

三、職業學校校園文化與企業文化對接的途徑

1、堅持“走出去、請進來”的方式，將優秀的行業文化和企業文化引進校園，架起企業與校園之間的溝通紐帶，促進優秀行業、企業文化與校園文化之間的交融和互動，拓展學生思想教育和職業意識教育的有效途徑。通過工學結合、頂崗實習、社會調查、企業專家講座、優秀企業員工見面會等形式，直觀而感性地給學生以思想和品德的教育，幫助學生正確的職業定位，樹立其自信心，培養學生正確的擇業觀和就業觀。

2、有計劃地安排專業教師到校企合作企業進行生產實踐鍛煉，在打造“雙師型”隊伍的同時，讓這些教師在實現自身目標的同時，也肩負校園文化與企業文化對接“使者”的任務，把自身體驗的企業管理和企業文化有效地引入到課堂，有的放矢地培養學生，學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，從而提升學生的職業素養。

3、實行校企聯合辦學職業教育辦學模式的改革，使學校的教學內容保持與企業的需求同步；請企業參與教學改革，優化課程設置，更新教學內容。可定期邀請企業管理層來校對學生進行企業文化和規章制度教育；從生產一線請一些具有豐富實踐經驗的的技術人員參與學校實訓教學。

4、組織學生到企業進行參觀實習，進行工學交替。應有計劃地加強引導，讓學生盡早地融入企業，帶著問題、目的去感受企業文化，提前進入職業角色，為今后順利實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。

5、實現校園文化建設與企業文化的對接。從軍訓開始，我們就應注重對學生進行企業文化的滲透，采用視頻資料，從專業今后的就業方向、就業崗位對員工的素質要求、企業工作環境等加強教育和教化。尤其是“定向班”、“委培班”等用人企業相對明確的，其教室的環境布置都張貼一些企業形象的宣傳畫、規章制度摘錄等，對學生進行熏陶，增強其職業榮譽感。在學生教育管理中，要向學生灌輸“上學就是上班，上課就是上崗”的意識，從班級管理，也可視專業情況，將班委改為“車間主任”、“項目經理”、“班組長”等職務（稱謂），培育學生職業人意識和習慣。

綜上所述，只是結合中職教育實踐的一些拙見。要辦好中職教育，能否因此真正實現校園文化與企業文化的無縫對接，促進學生好就業、就好業，需到再經實踐檢驗。

參考文獻：

《校園文化與企業文化的比較》作者：姜漢榮2008年第五期《交通職業教育》

《校園文化與企業文化有效對接的途徑》作者：王斌《讀覽天下》2011年8月下

《淺談校園文化與企業文化融合問題》作者：安祥、李光輝《科技資訊》2008年第27期

二○一二年七月

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第四篇：關于中職校園文化與企業文化有效對接的研究

關于中職校園文化與企業文化有效對接的研究

一、研究背景

中等職業學校與普通中學相比更顯著的特點是，中等職校的社會服務更直接，與社會經濟發展聯系更緊密，其核心是培養的學生要能為社會需求面直接接納。

在市場經濟條件下，企業經過自身改制及相互間的重組，生產力布局和鏈接得到重新組合，資源配置進一步優化，促使企業在優化發展的過程中，不僅注重自身的發展環境，而且也開始注重人力資源開發的優化工作，他們已經開始實施長、短時間的不同策略，在短期內，他們注重選擇素質優秀的員工進廠，在對一般民工、經短期專業培訓民工與合格的專業職校畢業生三者之間的選擇中，往往偏向于后者，在對后者的選擇中，也十分注重人的素質的挑選。

也基于此，企業更注重與職校的有效對接，通過開展“訂單”式培養、就業洽談會、設立學生獎學金、學校樓宇冠名等方式灌輸學生企業文化。但在實施過程中，往往體現為單向的企業文化對學校文化的滲透，學校文化與企業文化的對接相對顯得單薄。如何使企業文化與學校文化實現有效交融。使學生在心理歸屬上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業人”的烙印，將是我們致力的目標。

二、課題的核心概念及其界定

本課題針對職校中單向的企業文化進校園的情況，通過具體調查，分析目前企業文化進校園的載體、具體進行的活動及產生的效果，以期找到企業文化與校園文化有效交融與對接的結合點，為培養學生“企業人”服務。

1．校園文化：校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

2．企業文化：企業為解決生存和發展的問題而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認知。企業文化集中體現了一個企業管理的核心主張，以及由此產生的組織行為。

3．有效對接：是指各個單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門的管理體系和技術支撐完全一樣。當由一個單位指揮其他單位時，如同指揮自己的單位。

三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

1．研究現狀：

職校作為我國中等教育的一個重要組成部分，雖然總體文化積淀不是很深，但由于其有鮮明的辦學特色，明確的人才培養目標，越來越多的教育工作者以及教育理論專家把目光聚焦到中職校園文化建設這一領域。并把研究重點著力于校園文化與企業文化之間的關系。大多認為：中職教育應該“以服務為宗旨，以就業為導向”，校園文化建設，也應突出“職業”的特色。這里的措施包括把中國的、世界的優秀企業精神文化介紹、展示給學生；學校櫥窗展示突顯企業特色；開展學生下企業實踐活動；優秀畢業生巡講；樓宇冠名等等。從文化表層上把企業文化與校園文化相互銜接。

2．本課題的研究價值與創新：

本課題組意識到，雖然國內已有一些教育工作者對企業文化與校園文化之間的關系進行了一些探索，但總體來說研究尚存在較大的局限性。沒有看到兩種文化相互銜接過程中的表層化趨向，對于這種趨向缺乏系統全面的第一手調查資料。本課題組的研究研究校園文化與企業文化相比在功能、環境、條件、建設方向等的不同之處，在校園文化中有效引入企業管理理念、評價方法與措施，使學生在心理歸屬上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業。即增強學生對于企業文化的適應性，提高學生適應崗位的職業能力與素養，最終的目的仍是實施畢業生從學生到職工之間的平衡過渡，達成真正“無縫對接”的目的。

四、理論依據

1．理論依據：本課題以辯證唯物主義認識論、“三個代表”重要思想、科學發展觀理論、職業教育學、心理學、美學、人才學等為理論指導，以職業素質教育理論、創新教育理論、現代企業管理學和系統論等為借鑒而進行研究。

2．政策法規依據：該課題以《中國教育改革和發展綱要》、《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》、《職業教育法》、《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》為政策法規依據和強大推動力，從而既保證了選題的正確，又保證了研究方向的正確和研究方法的科學性、成果的可靠性。

五、研究的目標、內容與重點

1．研究目標：

學校文化功能是其他任何社會組織所不能比擬的。現代學校的一個重要功能就是將上一代的文化內容經過價值批判和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代。而作為職業學校要把培養適合企業需要的有用人才為目標，把企業文化提早滲透到學校文化中，實現學生、企業、學校三者的共贏。

我們旨在根據當前學校文化建設的核心內涵，繼續把企業文化融入校園文化，同時，要借鑒企業文化中的精髓，嘗試把企業管理中的“7S”(整頓、整理、清潔、檢查、素養、安全、節約)規則、PDCA(策劃、實施、檢查、處置)方法、“ABC”策略等融入學校文化、特別是班級管理中，無論是從形式上還是從內容上使學校文化與企業文化實現交融對接，打破以往的只注重形式不融入實際的現象。

2．研究內容：

理論研究：

本課題理論研究擬從四個方面展開：

其一、校園文化與企業文化對接的意義和價值研究；

其二、校園文化與企業文化對接現狀分析；

其三、校園文化與企業文化對接的內容、模式、方法研究；

其四、基于校企對接的中職校園文化建設方案研究。

實踐研究：

本課題的研究者均為職中一線教師，本著“從實踐中來、回到實踐中去”的原則，我們的研究歸根到底還是為了更好地總結指導自己的教育工作，無論是從對象還是實施者都有自我發展與成長的訴求。本課題研究將立足于職高校園文化建設，結合當前國情、校情、學情組織實施“校園文化與企業文化對接”從校園文化建設的內容、管理、方法、評價等方面加以多元構建。

六、研究的思路、過程與方法

研究分三個階段進行：

第一階段：課題啟動階段。（2011.9——2011.10）

主要填寫申報表，組建課題組，制訂《研究方案》與《實施計劃》，理解課題內涵，明確研究目標，熟悉研究內容與方法。

第二階段：課題實施階段。（2011.11——2013.2）

1．組織教師廣泛收集相關的研究資料，通過學習、交流、研討，增強教師主動學習的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力；

2．運用調查研究方法做好各項調查訪談記錄；

3．用校園網絡，設置企業文化進校園教育板塊，以各項活動為載體，形成老師、家長、學生、企業之間的互動平臺；

4．課題組成員交流實驗進展，解決實驗中存在的問題，著手完成階段小結；

5．課題組成員在開學初期、中期分別完成本學期階段性研究成果的初步設想，在此基礎上，中期進行充實和完善，形成階段性研究的成果框架和提綱；

第三階段：課題總結階段。（2013.3——2013.6）

1．匯集課題組成員研究論文，形成論文集；

2．匯總相關校本教材；

3．撰寫研究報告。

七、課題研究成果

1．研究報告；

2．企業文化進校園實例；

3．校本教材；

4．教師論文集。

八、課題研究條件保障

1．課題組成員的配備結構合理，既有教育教學的資深教師，也有在教學第一線，富有創新精神，積極進取的教育教學研究的實驗教師，為本課題的研究創設了良好的人文環境。課題組部分成員，曾參與了全國教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的研究工作，具有較強的科研能力，其余幾位成員也參與了校級課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎。

2．學校作為一所發展態勢良好的中職校，已在企業文化進校園方面作了積極的探索，學校教學樓、道路皆于本市骨干企業名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎。

3．課題總歷時兩年整，每學期二十個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。

4．學校領導重視、關心和支持此課題的研究，確保研究經費及時到位，使課題研究能順利開展，為本課題的開展奠定了物質基礎。學校將投放足額的專項資金，為課題研究提供必要的經費保障。

5．本單位是國家級重點職業學校、國家級重點技工學校，蘇州市教育科研先進集體，作為國家教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的實驗學校之一，具有較好的課題研究基礎和研究氛圍。2011年，學校成功創建為高級技工學校，為本研究提供了有力的基礎保障。

課題組

二〇一一年九月十日

第五篇：淺談高職校園文化與石油企業文化對接和融通

淺談高職校園文化與石油企業文化對接和融通

房國晨

（大慶職業學院，黑龍江 大慶 163255）

［摘 要］石油高職校園文化與石油企業文化對接，對于實現石油高職教育的人才培養目標，打造高職院校辦學特色，具有重大而深遠的現實意義。石油高職院校要實現校園文化與企業文化的全面、深度融合，要貫通過程，兼顧層面，全員參與。

［關鍵詞］石油高職 校園文化 企業文化 對接融通

Discussion on the Combination and Fusion of Vocational College Culture and Enterprise culture of Petroleum

Fang Guochen(Daqing Vocational College, Hei longjing Daqing 163255)Abstract: It has far-reaching and practical significance that the combination of petroleum vocational college culture with petroleum enterprise culture can realize the goal of training talents and build up the characteristics of vocational college.In order to carry out the all positions and depth fusion of petroleum vocational college culture and enterprise culture, we should go through the whole process, all levels and full participation.Key words: petroleum vocational college;campus culture;enterprise culture;combination and fusion

高職教育是以就業為導向的教育，其目標就是培養企業一線需要的優秀高端技能型專門人才。石油高職院校依托石油行業企業辦學,必須緊扣石油企業人才規格進行系統培養。實現石油高職校園文化與石油企業文化的對接與融通，打造富有石油特色的校園文化，有助于突出辦學特色，提升核心競爭力，直接為石油行業企業培養面向一線的高素質技能型應用型人才。而要實現石油校企文化的有效對接與深度融通，必須立足于“三全”，即全程、全面和全員。

一、在人才培養中融入石油企業文化，實現全程對接與融通 構建融入石油企業文化、覆蓋全學程的人才培養系統，形成支撐人才培養的長效機制。以大慶精神和鐵人精神為內核的石油企業文化有著豐富的內涵，對石油高職院校校園文化建設有著極大的引領作用。以人才培養方案為載體，以教學環節為依托，融入石油企業文化，實現校企文化在人才培養的全過程的對接與融通。通過開設《石油企業文化》課程等形式，有意識地將石油企業的企業精神、經營理念、價值觀念等，滲透到教學內容和就業與創業的指導中，將石油企業真實職業崗位的知識能力和素質要求融入課程標準和教學內容，多采用案例教學、仿真訓練、現場教學等方法和手段，創造真實的工作環境，讓學生“在工作中學習，在學習中工作”，不斷感受、熟悉和認同石油企業文化。將“三老四嚴”、“四個一樣”“五項要求”和“崗位責任制”等富有石油企業特色的管理方法引入教學管理和學生管理，模仿石油企業對員工的管理手段，引入石油企業人力資源管理措施，按照石油企業團隊管理方法加強班級管理，按照項目管理方式舉辦活動，按照物業管理方式進行宿舍管理等等，以社會化、企業化、開放性的方式引入企業文化，使學生在學習、生活中得到石油企業文化的潛移默化的影響。校企全方位、多層次的合作，實現“五進五共”，即企業設備進學校，共建基地；企業人員進學校，共組團隊；企業標準進學校，共建課程；企業管理進學校，共管教學；企業文化進學校，共育人才，從而形成校企合作共贏的長效機制。

二、在校園文化各層面融入石油企業文化，實現全面對接與融通

以精神層面的融合為核心,以制度層面的融合為保障,以物質層面的融合為基礎,以在活動層面的融合為延伸將石油企業文化與高職校園文化全面對接。通過成立石油企業文化研究會、開設“企業文化”專欄等舉措，加強對企業文化的研究和宣傳教育，促進師生對企業文化的認同感；在校園精神文化培育、提煉和形成過程中，充分吸納石油企業的價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念等精神文化，把石油企業所崇尚的“愛國、創業、求實、奉獻”的企業精神滲透到學校的校訓、校風、學風、教風等核心理念中去，使學校精神與企業精神有機結合，從而實現石油校企文化在精神層面的對接。全面引入石油企業內控體系和管理機制，轉變辦學觀念，實現制度創新，建立健全學校的經營管理制度、用人機制、財務管理、后勤服務和學生管理制度等，提升學校的服務意識與競爭實力，從而實現石油校企文化在制度層面的對接。校企深度合作，共建共享理論與實踐一體化、實訓與生產一體化、教學與技術研發一體化、培訓與技能鑒定一體化的校內實訓基地，并大力建設校外實訓基地；注重校園職業人文氛圍的營造，建設鐵人長廓，以石油企業員工工作服為校服等，形成學生對職業的認同感，從而實現石油校文化在物質層面的對接。突顯其“職業技術”特點，采取“走出去”和“請進來”相結合，校內和校外相結合的方式，開展科技競賽、學術講座等課外活動，讓學生更多地學習石油企業的價值觀念和經營理念，開展石油企業文化展示，邀請石油企業管理人員和員工到學校座談交流等活動，搭建石油企業員工與學校師生互動

交流的平臺，促進學校活動文化與企業活動文化的有效融通，從而實現校企文化在活動層面的對接。

三、在隊伍建設中融入石油企業文化，實現全員對接與融通

在石油高職院校和企業中，師生和員工是校園文化和企業文化的建設者，同樣也是校園文化和企業文化的主體，校企文化融合必須調動所有人的力量，做到全員參與，共同建設擁有石油院校和企業特質的教師隊伍、學生隊伍和員工隊伍。打造一支“四雙”（雙帶頭人、雙骨干教師、雙師結構和雙向任職）結構的教學團隊。學校建立教師定期輪訓制度，定期選派教職員工到石油企業掛職鍛煉，頂崗實踐，在提高實踐教學能力，提升“雙師素質”的同時切身感受石油企業文化；組織學生定期到優秀石油企業開展“頂崗實習”、“就業見習”和社會實踐等活動，讓學生走出校門在真正的工作崗位上體驗企業管理制度和員工的精神面貌；邀請石油企業管理精英、技術精英、營銷精英等走進校園，為學校專業設置、人才培養、文化建設出謀劃策；引進石油企業“能工巧匠”作為學校兼職教師，擔任專業課教師，擔任校內實訓基地和校外學生頂崗實習的技能指導老師；邀請在石油企業就業的優秀畢業生回校，以座談會、主題講座等形式，向在校學生分享就業的感受，使學生明確努力方向和職業信心。

文化是組織的黏合劑，文化因素對組織的建設具有重要的意義和舉足輕重的作用。與政治力、經濟力相對應，文化力作為一種特殊的力，它有著導向、約束、凝聚、激勵和輻射的功能。石油高職校園文化與石油企業文化的有效對接與融通，將產生具有深遠意義的輻射作

用，從而使石油高職教育的特色更加鮮明，使石油高職校園文化建設更具生命力和社會影響力，使石油高職院校的核心競爭力進一步增強。

參考文獻：

[1] 王雪，《關于高職院校校園文化與企業文化的對接研究》，《晉城職業技術學院學報》2008年第02期

[2] 林凌斌，《以“校企文化互動”提高高職學生培養質量》，《華東師范大學》，2007年碩士論文

房國晨（1965——），男，黑龍江省訥河市人，大慶職業學院公共課教學部，副教授。研究方向：應用文寫作，高職教育