第一篇：職業(yè)學(xué)校校園文化和企業(yè)文化對接的現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)學(xué)校校園文化和企業(yè)文化對接的現(xiàn)實(shí)意義

楊文武

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、零距離就業(yè)的需要。迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實(shí)上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學(xué)生沒辦法通過學(xué)校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)管理；學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動不同的東西，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學(xué)生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)企業(yè)的這種制度文化。這些差異與限制導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到零距離就業(yè)的需要。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。

2、是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏對所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學(xué)歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對稱的關(guān)系。當(dāng)你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位的要求時，就業(yè)難的問題就難以避免。一方面不少職業(yè)學(xué)校的學(xué)生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進(jìn)就業(yè)進(jìn)程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，而是要通過一定的職業(yè)的文化氛圍來陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這種需要了。

3、是職業(yè)學(xué)校特色建設(shè)的需要。職業(yè)學(xué)校大多因?yàn)榉N種原因，加之社會上對職業(yè)教育存在許多認(rèn)識誤區(qū)，關(guān)注不夠，因此，在社會公眾心目中缺少品牌學(xué)校。這既是問題，但無形中也為一些職業(yè)學(xué)校從同類學(xué)校中脫穎而出，提供了有利時機(jī)，抓住這個時機(jī)，引入企業(yè)文化，凸現(xiàn)學(xué)校形象，具有十分重要的意義。首先有利于凝聚師生，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力、向心力。通過引入企業(yè)文化可以強(qiáng)化師生員工的集體榮譽(yù)感，認(rèn)同感和歸屬感。通過形成共同的理念、價值觀、行為規(guī)范，能充分發(fā)揮教職工、學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性，能使各部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成互動；標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、個性化的視覺綜合設(shè)計(jì)，則能讓師生員工有耳目一新，朝氣蓬勃的感覺，激發(fā)師生員工的士氣，增加學(xué)校內(nèi)部的凝聚力，從整體上提升學(xué)校形象。這樣才能使學(xué)校像一塊磁鐵，不僅能留住內(nèi)部的優(yōu)秀人才，而且能廣泛吸納社會的各類賢才，為職業(yè)學(xué)校發(fā)展提供人力資源和發(fā)展空間，步入發(fā)展的良性循環(huán)。其次有利于提高學(xué)校的知名度，美譽(yù)度，創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)招生、就業(yè)工作。職業(yè)教育是以招生為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，越來越受到市場規(guī)律的制約。如何做到“出口暢，進(jìn)口旺”，除了學(xué)校要苦練內(nèi)功，提高辦學(xué)質(zhì)量外，很重要一點(diǎn)，就是要樹立學(xué)校的外部形象。通過引入企業(yè)文化，樹立良好形象，有助于家長對學(xué)校產(chǎn)生信賴感，也有助于企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)同，有利于學(xué)生順利就業(yè)，而廣泛就業(yè)，又如同無聲的廣告，對招生產(chǎn)生積極的影響，產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)。同時有利于塑造學(xué)校形象，推動學(xué)校文化建設(shè)。職業(yè)學(xué)校要引入企業(yè)文化塑造良好的學(xué)校形象，必須依靠學(xué)校文化建設(shè)的直接成果，而學(xué)校良好形象的塑造又必然推動學(xué)校文化建設(shè)向更高層次發(fā)展。學(xué)校

形象的塑造是校園文化建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，必將使校園文化氛圍不夠濃郁、文化積淀不夠深厚的職業(yè)學(xué)校的校園文化得到提升。

第二篇：中職校園文化和企業(yè)文化對接的思考

中職校園文化和企業(yè)文化對接的思考

中職教育其是就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級的技能人才。這種定位要求職業(yè)教育，特別是中職教育更要貼近社會，貼近企業(yè)。企業(yè)從而要求中職畢業(yè)生能零距離就業(yè)，即能“下的去，用的上，留的住”，但是從現(xiàn)實(shí)來看，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位——下不去，所學(xué)知識和工作實(shí)踐脫節(jié)——用不上，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法——留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長，不適應(yīng)就業(yè)市場的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中職學(xué)校在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新意識不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和對接。所以在以就業(yè)為導(dǎo)向已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展為時代特征的現(xiàn)實(shí)背景下，校園文化建設(shè)怎樣適應(yīng)中職就業(yè)的要求，傳統(tǒng)封閉型的校園文化向開放型的校園文化推進(jìn)，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。

一、現(xiàn)實(shí)的反思

校園文化所代表的是一所學(xué)校認(rèn)同并遵循的共有價值觀念和行為規(guī)范，校園文化水準(zhǔn)體現(xiàn)了一個學(xué)校活力和競爭力。各個中職學(xué)校都非常重視校園文化的建設(shè)。但是我們也可以看到，校園文化建設(shè)中還存在不少的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是“溫室文化”的現(xiàn)狀沒有根本改變。首先把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上，是學(xué)校內(nèi)部管理的一項(xiàng)內(nèi)容，把校園文化建設(shè)完全依賴學(xué)生科和團(tuán)委，認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂活動。重視校園文化建設(shè)就是多開展第二課堂。片面理解校園文化的內(nèi)涵。其次是物質(zhì)文化建設(shè)的迅速推進(jìn)與精神文化建設(shè)的相對滯后形成了明顯的反差。近幾年中職學(xué)校不斷擴(kuò)張，重視校園物質(zhì)文化建設(shè)辦學(xué)規(guī)模越來越大，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施越來越完善，校園的美化綠化凈化也做得越來越好，物質(zhì)文化景觀大為改善。但辦學(xué)理念、價值追求等精神文化離中職培養(yǎng)目標(biāo)教育對學(xué)校的要求還有不少距離，教育的功利色彩，商業(yè)化傾向較濃。第三是中職校園文化沒有自己的特色，教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。校園文化建設(shè)這類“錦上添花”只能“慢慢來”，招生就業(yè)才是學(xué)校發(fā)展的后勁。

校園文化的這種自我封閉狀態(tài)，顯然不符合開放性職業(yè)教育的要求，長久的封閉只能培養(yǎng)出社會、企業(yè)適應(yīng)不良的溫室花朵，由此而生的校園文化可以形容為“溫室文化”。這種文化氛圍下培養(yǎng)出來的學(xué)生，接觸的知識、信息顯得單一，狹隘，刻板，枯燥，在走向社會時常常有一個艱難的適應(yīng)過程。

二、兩種文化對接的現(xiàn)實(shí)意義。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、零距離就業(yè)的需要。

迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實(shí)上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學(xué)生沒辦法通過學(xué)校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)管理；學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動不同的東西，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學(xué)生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生，特別是中職學(xué)生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)企業(yè)的這種制度文化。這些差異與限制導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到零距離就業(yè)的需要。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使中職學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。

2、是培養(yǎng)中職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。

現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏對所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學(xué)歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對稱的關(guān)系。當(dāng)你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位的要求時，就業(yè)難的問題就難以避免。一方面不少中職學(xué)生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進(jìn)就業(yè)進(jìn)程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，而是要通過一定的職業(yè)的文化氛圍來陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。對于目前這樣中職生源素質(zhì)的學(xué)生，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)更猶為重要，傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這種需要了。

2、是中職學(xué)校特色建設(shè)的需要需要。

中職學(xué)校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實(shí)踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學(xué)校區(qū)別于其它大學(xué)的特點(diǎn)和核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學(xué)校來說，只有吸收優(yōu)秀地企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對接，才能形成自己特點(diǎn)的、百花齊放的中職特色的校園文化。

三、校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

1、堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的方式，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。以校企合作，聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同社會需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)同社會實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)同就業(yè)的統(tǒng)一。安徽理工學(xué)校為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，每年安排專業(yè)教師分批到校企合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，參加實(shí)踐的教師在教學(xué)中，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，可以及早地提升學(xué)生地職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)還促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革和中職人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會的需求同步；企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，甚至從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育。同時組織學(xué)生企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合，營造了全新的育人環(huán)境，促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化地交融和對接。既為學(xué)生解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工作安排的后顧之憂，使學(xué)生使學(xué)生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

2、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)尋求兩種文化的接口。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方向，就要求中職校園文化要體現(xiàn)職教特色，就要使師生員工把“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)認(rèn)同為學(xué)校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

企業(yè)要求每個員工具有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并遵章守紀(jì)，而現(xiàn)在中職學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應(yīng)有全局意識，團(tuán)隊(duì)意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學(xué)生由于年齡小，獨(dú)生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘苦共患難的鍛煉機(jī)會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就要求學(xué)校要強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀。重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對其進(jìn)行職業(yè)性格塑造。校徽、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。要通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)的需要。

同時重視職業(yè)訓(xùn)練活動，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時加強(qiáng)對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

總之，由于中職學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，中職校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

第三篇：高職學(xué)院校園文化與企業(yè)文化對接[模版]

校企文化對接的校園文化的構(gòu)建

楊桂華

作為職業(yè)院校校園文化的建設(shè)，要在校企合作、校企共建的過程中，吸收、借鑒更多的優(yōu)秀的企業(yè)文化，與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合，形成濃郁的育人氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生確立職業(yè)意識、職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價值觀，為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、校企文化對接的重要性

校企文化對接的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人。從職業(yè)教育發(fā)展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對接的必要性就顯得尤為重要。

（一）校企文化對接是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，目的是培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。從這個意義上說，職業(yè)院校就是準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)基地。職教改革要求創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革的重點(diǎn)就是校企的有效對接，而校企對接的核心就是校企的文化對接、融合。職校的校園文化建設(shè)就應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。如果校園文化不與企業(yè)文化對接、融合，涇渭分明，其結(jié)果，我們培養(yǎng)的人才就不符合社會、企業(yè)對人才的需求，為企業(yè)輸送合格的一線勞動者就是空談。

教育部副部長魯昕曾要求“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，為我們校企文化對接指明了方向。作為職業(yè)學(xué)校的校園文化，應(yīng)區(qū)別于普通的中學(xué)、大學(xué)的校園文化，具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面，要與優(yōu)秀的企業(yè)文化對接，形成鮮明的職業(yè)特色，要圍繞職業(yè)做足文章，這無疑是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

（二）校企文化對接是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提高的需要

職教改革已從規(guī)模效益向內(nèi)涵發(fā)展，即以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵發(fā)展之路。與此相應(yīng)的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高就擺在十分重要的位置。學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)禮儀、職業(yè)心理、職業(yè)法紀(jì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等，是能夠適應(yīng)職業(yè)工作一般要求的基本素質(zhì)。其重要特征在于跨專業(yè)、行業(yè)和跨地域的一般普適性，在于不僅針對專業(yè)要求，而且更突出作為職業(yè)人的一般素質(zhì)，是職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。

企業(yè)希望進(jìn)入企業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開展了企業(yè)員工職業(yè)道德能力調(diào)查研討會。專項(xiàng)調(diào)研使我們了解到 許多畢業(yè)生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業(yè)知識和能力，而是由于缺乏與人溝通、與人合作的能力，職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度淡漠，無法在企業(yè)的環(huán)境里很快找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的專業(yè)技能。現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生的文憑和技能證書，更看中其是否具備綜合職業(yè)素養(yǎng)，如責(zé)任心、敬業(yè)精神、人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。因此，要滿足企業(yè)對人才的客觀需求，必須實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對接，加強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）校企文化對接是提升學(xué)生就業(yè)能力的需要

在與畢業(yè)生的座談和問卷調(diào)查中我們了解到：畢業(yè)生普遍反映剛進(jìn)入企業(yè)時感到環(huán)境十分陌生，甚至無所適從。這種陌生感不僅是因?yàn)閷徫患寄艿牟皇煜せ蛉狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，更主要是無法適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等，即對企業(yè)文化不適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有諸多的不同，這會不可避免地造成畢業(yè)生入職時的心理矛盾、心理沖突，以致產(chǎn)生挫敗感。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。這樣有助于學(xué)生減少入職時對企業(yè)的陌生感、距離感，增強(qiáng)企業(yè)歸屬感，自信陽光地面對新的環(huán)境，順利地完成從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要。

同時，校企合作中的文化對接為學(xué)生提供更多走向社會、深入企業(yè)的機(jī)會，去感受企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受企業(yè)員工堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位。校園文化與企業(yè)文化互動與融合，能使中職生明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間。

可以說，校企文化對接會從根本上解決學(xué)生就業(yè)的門檻問題，解決從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到員工的文化門檻的跨越，從而從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力。

二、校企文化對接的途徑方法

校園文化與企業(yè)文化有效對接，就是要實(shí)現(xiàn)五個對接，即校企精神文化對接、校企制度文化對接、校企物質(zhì)文化對接、校企課程文化對接、校企文化活動對接。

（一）以校企深度合作為基礎(chǔ)，探索多種對接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，學(xué)校以校企深度合作為基礎(chǔ)，企業(yè)專家與校方一起，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)大類對應(yīng)的職業(yè)群在知識和能力上的需求，制定符合企業(yè)崗位要求的專業(yè)培養(yǎng)方案。同時邀請 企業(yè)參與教學(xué)改革，共同制定教學(xué)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會的需求同步。

如我校會計(jì)專業(yè)在與企業(yè)深度合作基礎(chǔ)上，共建學(xué)生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新形成“分階段遞進(jìn)、教學(xué)做一體” 的會計(jì)人才培養(yǎng)模式。

2、采取“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)模式。“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)的模式，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對接，使師生完全置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。營造了一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，錘煉了學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生上崗的零磨合。

如我校物流專業(yè)采取“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)模式，校企企共同制定評價學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同建立學(xué)生職業(yè)能力學(xué)業(yè)考核與評價體系，設(shè)置技能大賽證書、職業(yè)素養(yǎng)獎?wù)隆⒙殬I(yè)素養(yǎng)證書及企業(yè)冠名獎學(xué)金制度。

3、開辦“校中店、店中校”。為突出實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分挖掘企業(yè)的教育資源，創(chuàng)新校企合作方式，開辦“校中店、店中校”，實(shí)現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作雙贏、共同發(fā)展”。

為加強(qiáng)對學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”的職業(yè)意識、職業(yè)行為的養(yǎng)成教育，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與專業(yè)崗位情境的零距離。我校不僅先后與十幾家企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，而且在學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓開設(shè)“校中店”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離結(jié)合；學(xué)習(xí)借鑒臺灣“格子鋪”的經(jīng)營方式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺，加強(qiáng)了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)場保證，提升專業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

還有“校內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)”是我校商貿(mào)系營銷專業(yè)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，也是商貿(mào)系全程職業(yè)指導(dǎo)課程體系的一個組成部分。商貿(mào)系利用校內(nèi)伊尚美源實(shí)習(xí)超市作為營銷專業(yè)的實(shí)習(xí)場所，通過學(xué)生在收銀、理貨、結(jié)算等工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，引入了企業(yè)化的工作流程和考核方式，如晨會制度、請假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀(jì)律等方面全部按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，強(qiáng)化了職業(yè)意識，促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

4、堅(jiān)持走出去、請進(jìn)來。定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，老師們回校后在教學(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。組織學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。

開展能工巧匠進(jìn)校園活動，聘請企業(yè)一線高級技工來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。邀請企業(yè)人力資源經(jīng)理、勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生到校，圍繞企業(yè)人才需求狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)紀(jì)律等對學(xué)生進(jìn)行專題教育與培訓(xùn)。如：我校邀請北辰集團(tuán)人力資源部經(jīng)理到校進(jìn)行專題講座，邀 請北京市商業(yè)服務(wù)業(yè)明星到校給學(xué)生作報(bào)告。請社會上職業(yè)指導(dǎo)師為學(xué)生做就業(yè)前的培訓(xùn)；請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做“中職生成材之路訪談”，以優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)、成才事跡，激勵學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛學(xué)校、立志成才，服務(wù)社會。加強(qiáng)學(xué)生崗前專題教育，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）深化教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價的改革創(chuàng)新

1、專業(yè)課教學(xué)改革。

逐步建設(shè)“工作過程導(dǎo)向的課程體系”、“能力為核心的評價體系”及“行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)化對學(xué)生基本技能、專項(xiàng)技能、綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

積極探索專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革，把教學(xué)重點(diǎn)放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練上。深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的綜合職業(yè)素養(yǎng)培育點(diǎn)，融入到每門課和每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)方法、考核方式改革實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)特色的訓(xùn)練與指導(dǎo)，教學(xué)方法多使用現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)“教、做、學(xué)合一”。

如我校不斷深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法的改革創(chuàng)新，各系部在“學(xué)生培養(yǎng)方案”的指導(dǎo)下，在原有課程體系基礎(chǔ)上，依據(jù)多元智能理論、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論等，結(jié)合學(xué)校專業(yè)性質(zhì)、市場需求等現(xiàn)狀，整合專業(yè)課程，建立適合中職生發(fā)展需要的職教課程體系，形成了以實(shí)訓(xùn)課程為主體，以綜合課程、活動課程為支撐的專業(yè)課程體系，探索以操作為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)崗位情境零距離，提出：“上學(xué)如上班、上課如上崗”，的理念，要求學(xué)生以一個現(xiàn)代職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范要求自己。課程體系明確將職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)紀(jì)律，培養(yǎng)職業(yè)道德，強(qiáng)化職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將學(xué)會做事和學(xué)會做人有機(jī)結(jié)合。

2、德育課、體育課、基礎(chǔ)課教學(xué)改革。

第一，有效發(fā)揮德育課主渠道的作用。貫徹落實(shí)教育部德育課改的精神，開足開全教育部規(guī)定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，與學(xué)生成才結(jié)合，與形成崗位能力結(jié)合，重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，競爭意識和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

第二，開設(shè)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練課程。職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練是北京商校全體學(xué)生必修的綜合素質(zhì)課程。本課程主要是通過對學(xué)生的基本規(guī)范的強(qiáng)化、校園禮儀的養(yǎng)成，人際關(guān)系的處理、健康審美能力的培養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練、企業(yè)文化的介紹、對職業(yè)和崗位工作特征的認(rèn)識、入職心態(tài)、協(xié)作與應(yīng)變能力的培訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)做人、做職業(yè)人、做優(yōu)秀職業(yè)人的順利過渡，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。具體包括《綜 合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》、《合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練》和《綜合就業(yè)指導(dǎo)》三門全校性必修校本課程。

第三，創(chuàng)建以晨訓(xùn)為載體的訓(xùn)練模式。在主體課程之外，開發(fā)建設(shè)晨訓(xùn)讀本——《晨讀時光》，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行晨讀訓(xùn)練，融“理想信念教育、職業(yè)意識啟蒙、職業(yè)理想樹立、職業(yè)道德培養(yǎng)、自信心提升、語言表達(dá)、站姿訓(xùn)練”于一體，體現(xiàn)文學(xué)欣賞性、思想性，滲透美育的《晨讀時光》，目的使學(xué)生讀出理想、信念、目標(biāo)，讀出人生的精彩。

第四，探索體育課的育人功能，把職業(yè)行為養(yǎng)成訓(xùn)練融入其中，將體育與就業(yè)、體育與健康、體育與健美、體育與人生有機(jī)結(jié)合，在全校學(xué)生中普及太極拳，使其接受中華民族傳統(tǒng)體育文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義情懷。使體育課和體育課外活動，成為培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識、競爭與合作意識、以及磨練學(xué)生意志品質(zhì)的重要途徑；成為展示學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生特長，樹立學(xué)生自信的舞臺。

第五，強(qiáng)化文化課為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，開展文化基礎(chǔ)課教學(xué)功能化的探索和實(shí)踐。針對中職學(xué)生發(fā)展需要，借鑒多元智能理論，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，做到：整合文化基礎(chǔ)課，突出實(shí)用性；融合專業(yè)知識，突出服務(wù)性。在提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

（三）對接優(yōu)秀的制度、管理文化，使教育管理科學(xué)化、規(guī)范化

1、建立科學(xué)化、規(guī)范化的管理制度。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定整套的職業(yè)行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，將制度匯編成冊并貫徹落實(shí)；以訓(xùn)練指導(dǎo)“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo)，注重日常強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是強(qiáng)化對學(xué)生的規(guī)則、規(guī)范、規(guī)章教育；；充分依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)員工評價機(jī)制對接職業(yè)人培養(yǎng)；密切聯(lián)系家庭、社區(qū)、企業(yè)共同管理，提高管理效能；堅(jiān)持學(xué)生“值周”制度，培養(yǎng)服務(wù)意識和勞動意識；全面促進(jìn)學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我保護(hù)”能力的不斷提升。

如商校強(qiáng)調(diào)的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練“七化”原則，即個性化教育、人性化服務(wù)、親情化氛圍、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、軍事化訓(xùn)練、學(xué)習(xí)化組織、現(xiàn)代化模式。

如對學(xué)生社團(tuán)實(shí)行“準(zhǔn)職業(yè)化管理”方式，在社團(tuán)登記注冊、崗位聘任、資源利用、項(xiàng)目運(yùn)行和考核辦法等過程中實(shí)現(xiàn)一定程度的職業(yè)化、社會化和市場化。

2、推進(jìn)“8S”管理。在“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下，積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養(yǎng)”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節(jié)約”（Save）、“服務(wù)(service)”，編制《“8S”管理手冊》，使管理企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3、班級管理企業(yè)化。以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組、以企業(yè)的管理形式實(shí)行“總經(jīng)理（班長）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段每天組織晨會進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評。使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

以我校國際酒店班為例。采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，對學(xué)生實(shí)行職業(yè)化的管理。完全按照企業(yè)的工作流程、作息時間、崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范要求學(xué)生；按照企業(yè)的考勤制度、請假制度、評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考評，獎罰分明。學(xué)生在遵守校企雙制度、完成雙任務(wù)、達(dá)到雙目標(biāo)的同時，實(shí)現(xiàn)著從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（四）對接文化活動，構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動體系

1、創(chuàng)新校園文化活動載體。推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化對接。將學(xué)生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來；有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動中，如商校市場營銷專業(yè)的“校園農(nóng)副產(chǎn)品大集”；舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；組織學(xué)生到人才市場、勞務(wù)市場、機(jī)關(guān)企業(yè)等單位開展調(diào)查，了解社會對人才的需求；組織學(xué)生深入街道、社區(qū)、企業(yè)，開展參觀、考察、社會服務(wù)等實(shí)踐活動；建立青年志愿者協(xié)會，開展志愿活動，把青年志愿者的精神、學(xué)生所學(xué)專長和社會需要有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在組織、參與志愿服務(wù)中增長才干，加強(qiáng)勞動觀念、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、和創(chuàng)新意識。

2、創(chuàng)新立體活動體系。建設(shè)“年年有創(chuàng)新，學(xué)年有重點(diǎn)，學(xué)期有計(jì)劃，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的校級、系部、班級、社團(tuán)等多層次、多角度、立體化的德育實(shí)踐活動體系，在活動中引導(dǎo)學(xué)生把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

如主題教育：每月一個主題舉辦愛國主義教育月、志愿者服務(wù)月、文明禮儀月、文體活動月、專業(yè)技能月、“真情告別、溫情離校”月、誠信月等全校性校園文化系列活動；常年舉辦以“突出職業(yè)技能型、加強(qiáng)志愿服務(wù)型、優(yōu)化文體藝術(shù)型、鼓勵興趣愛好型”為宗旨的校園社團(tuán)活動；定期舉辦新年聯(lián)歡活動、“校園之星”卡拉OK大賽、“唱響國歌”歌詠比賽、激情廣場、邀請殘疾人藝術(shù)團(tuán)等校園文娛活動；每年開展的運(yùn)動會、排球聯(lián)賽，男子籃球聯(lián)賽，風(fēng)箏文化節(jié)、火炬?zhèn)鬟f接力賽、隊(duì)列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳繩比賽等校園體育活動。

特色活動：教育部舉辦的“文明風(fēng)采”活動。通過組織參與“文明風(fēng)采”活動，激發(fā)了學(xué)生愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)、練技能的熱情，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)，尋找自身差距，制定可行措施，樹立了“千里之行始于目標(biāo)，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人效果。

青春飛揚(yáng)——商校之星、“商校吉尼斯”評比活動。評選活動由老師制定類別和標(biāo)準(zhǔn)，由 學(xué)生自薦——班主任推薦——團(tuán)委審核、頒獎；“商校吉尼斯”競技則覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，項(xiàng)目由學(xué)生自己申報(bào)，活動方案向?qū)W生征集，活動過程由學(xué)生自己組織，充分給每個學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)并獲得成功的機(jī)會，為學(xué)生搭建展示自我、拓展個性的舞臺。

十八歲成人教育系列活動。為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，我校把每年的十月定為“成人節(jié)”，10月18日定為成人日。成人活動的內(nèi)容豐富多彩，主要內(nèi)容有成人宣誓、佩帶成人紀(jì)念章、親手制作十八歲成人標(biāo)志、過集體生日、過成人門、聆聽父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等，通過十八歲成人教育活動，強(qiáng)化學(xué)生的成人意識、責(zé)任意識和使命意識，使學(xué)生認(rèn)識到今后肩上將要承擔(dān)的對祖國、對人民、對社會、對家庭、對父母、對自己的那份沉甸甸的責(zé)任。使學(xué)生珍惜青春，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，將來能夠更好地服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會、報(bào)效祖國。

綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動。是我校一項(xiàng)極具校本特色、集德育、職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育、行為養(yǎng)成等多種內(nèi)容于一體的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動。學(xué)校圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的根本要求，結(jié)合學(xué)生離校實(shí)習(xí)、推薦工作、人才招聘等工作，堅(jiān)持“不達(dá)標(biāo)不出門，不合格不上崗”的原則，制定專項(xiàng)工作計(jì)劃，由招生就業(yè)處、學(xué)生處、團(tuán)委統(tǒng)籌，各系部對學(xué)生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、就業(yè)準(zhǔn)備、身體和心理健康、專業(yè)知識和技能、禮儀禮貌、中英文口語表達(dá)等方面進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，并予以考核，達(dá)標(biāo)后負(fù)責(zé)推薦實(shí)習(xí)、就業(yè)，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)、為企業(yè)負(fù)責(zé)。

禮訓(xùn)活動。開發(fā)建設(shè)學(xué)生禮訓(xùn)教材——《學(xué)生禮儀訓(xùn)練指導(dǎo)手冊》，通過課堂訓(xùn)練、課外活動訓(xùn)練、專題訓(xùn)練和服務(wù)指導(dǎo)，使禮儀訓(xùn)練日常化，行為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化，不斷提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

在校企對接的校園文化活動中，使學(xué)生尋找一個崗位，扮演一個角色；獲得一份感受，收獲一個啟迪；明白一個道理，養(yǎng)成一種習(xí)慣；學(xué)會一種本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)一次成功；感受一份愉悅，樹立一份信心。為學(xué)生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）對接企業(yè)文化，優(yōu)化育人環(huán)境

1、重視校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍建設(shè)。在環(huán)境育人方面，我們深知“染于蒼則蒼，染于黃則黃”古訓(xùn)，注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。不斷通過創(chuàng)造美、欣賞美、感受美、享受美的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，通過美的享受和藝術(shù)的感染去凈化學(xué)生的心靈，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，強(qiáng)化對專業(yè)的熱愛。

學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標(biāo)語牌、路牌等都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。

學(xué)校著力營造綠化、美化、凈化的校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍。校園內(nèi)醒目的勞模墻、職業(yè)化的宣傳標(biāo)語與優(yōu)美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍。教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓的通道墻上，既有學(xué)生作品展示、優(yōu)秀學(xué)生干部介紹，更有與班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的標(biāo)語、職業(yè)群介紹、職業(yè)規(guī)范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時隨處直擊學(xué)生視野，時時處處潛移默化地滲透著對學(xué)生的職業(yè)人教育，在不知不覺中起到“潤物無聲，春風(fēng)化雨”的作用。如鐵的紀(jì)律，金的人格。

2、營造職業(yè)化的班級文化氛圍。班級是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的基本單位和基層組織，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識的重要陣地，是學(xué)生健康成長的樂園，是養(yǎng)成他們精神氣質(zhì)的地方。以班級文化建設(shè)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，是校園文化的重要組成部分。結(jié)合班級專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行個性化的教室文化建設(shè)，提煉班訓(xùn)，建設(shè)班規(guī)，展示班級文化，為學(xué)生營造溫馨和諧的、職業(yè)化的班級文化氛圍。

3、營造溫馨和諧的公寓文化氛圍。在學(xué)生公寓中開展“美在我身邊”寢室文化建設(shè)系列活動、“公寓是我家，我會更愛她”的文化藝術(shù)創(chuàng)作活動，使學(xué)生宿舍變得整潔、文明、溫馨。

4、優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)崗位情境零距離。學(xué)校積極探索和構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的實(shí)訓(xùn)文化，創(chuàng)設(shè)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教育教學(xué)環(huán)境，形成“崇尚勞動、崇尚技能、崇尚創(chuàng)造”及敬業(yè)樂群的職業(yè)精神。

通過仿真的企業(yè)環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。把教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境融為一體，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時加強(qiáng)對“員工”組織紀(jì)律性教育，學(xué)生的行為舉止，工作規(guī)范，安全守則，制度要求，人才管理，現(xiàn)場文明等方面盡可能與企業(yè)相融合，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)范。

三、校企文化對接應(yīng)注意的問題

（一）要注重文化精神的挖掘和提煉

在校企對接的校園文化建設(shè)中，要摒棄對企業(yè)文化簡單模仿的方式，只注重物質(zhì)文化、環(huán)境文化的建設(shè)，而忽視對學(xué)校精神的凝練與提升。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對企業(yè)文化最核心的部分——企業(yè)精神加以充分的認(rèn)識與研究，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，提煉出學(xué)校精神與核心價值觀，使之成為校園文化建設(shè)的指南，并將其融入到校園文化建設(shè)的方方面面。

（二）要與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步

校企文化對接的校園文化建設(shè)，是以校企的深度合作為基礎(chǔ)的，特別是校企課程文化的有效對接，要求校企共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，課程方案，無論是教學(xué)內(nèi)容、方法、考核都要對接企業(yè)對人才的需求，因此，校企文化對接必須與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步，才可能實(shí)現(xiàn)校 園文化真正意義上的有效對接。

（三）要實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)“零距離”對接

教師是校企文化對接的校園文化的實(shí)踐者，是校企文化結(jié)合的紐帶，因此強(qiáng)化對教師的企業(yè)文化的培訓(xùn)，增加教師的企業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷就顯得尤為重要。要安排教師分批到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。這樣教師才能在教學(xué)中自覺引入企業(yè)管理和企業(yè)文化，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)企業(yè)的事業(yè)崗位群的實(shí)際需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，有效地提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

總之，校企文化對接的校園文化建設(shè)，需要校企雙方的深度合作，需要職校師生的共同努力。為提升學(xué)生走向社會、立足崗位的能力，提升可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會、企業(yè)培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人，職教人任重而道遠(yuǎn)。

主要參考文獻(xiàn)： 雷久相 《高職校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實(shí)踐》

于祖光 《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實(shí)驗(yàn)課題》

第四篇：校園文化與企業(yè)文化的對接途徑

中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對接途徑探討

——武漢市交通學(xué)校肖樹偉

[摘 要]：本文針對中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化之間的差距，就兩種文化對接的必要性及其對接途徑進(jìn)行探討，旨在尋求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：校園文化企業(yè)文化對接途徑

黨的十七屆六中全會以深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮為主題，提出的文化改革發(fā)展戰(zhàn)略，對推動中職學(xué)校進(jìn)一步提升文化建設(shè)水平，發(fā)揮社會主義校園文化的育人功能，實(shí)現(xiàn)職教事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。結(jié)合到中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式實(shí)際，在學(xué)習(xí)黨的十七屆六中全會精神的基礎(chǔ)上，筆者就實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對接途徑作些探討。

一、中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的比較

1、校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化。在校園里面，彼此間的關(guān)系相對比較簡單，利益矛盾相對少一些，競爭味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內(nèi)斂的。這與企業(yè)文化有本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競爭和客戶導(dǎo)向，因而顯得比較顯性和外化。

2、校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學(xué)校比較看重一個人的資歷、資格、人際關(guān)系，個人追求高學(xué)歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績，業(yè)績是一個人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學(xué)歷、職稱，強(qiáng)調(diào)能夠解決實(shí)際問題。

3、校園文化是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學(xué)校講求計(jì)劃性，程序化決策，按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也有計(jì)劃性，但是市場的變化很快，因而更強(qiáng)調(diào)速度、靈活和隨機(jī)應(yīng)變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴(yán)格，相對比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化的一個本質(zhì)不同。

4、校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，人與人之間總是構(gòu)成了“管理者與被管理者”的角色關(guān)系，而這種關(guān)系在本質(zhì)上是一種責(zé)任關(guān)系，企業(yè)里每一個部門、每一個崗位的責(zé)任是非常清晰具體的，因而責(zé)任感特別重要，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和群體協(xié)作。而在學(xué)校里教學(xué)或做研究，更多的是靠使命感，學(xué)校和教師不但要承擔(dān)傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔(dān)構(gòu)建為未來社會培養(yǎng)人才的新型文化的使命，因此更強(qiáng)調(diào)個人奮斗和個性化。

二、中職學(xué)校校園文化和企業(yè)文化對接的必要性

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)“穩(wěn)”的客觀需要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)上崗后能夠在較短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。然而，在實(shí)踐中很多畢業(yè)生沒上崗幾天，因不能適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境而被企業(yè)淘汰。這并不一定是學(xué)生沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境和方式，處理人際關(guān)系的能力比較欠缺，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并能在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。

客觀來說，學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差異，如學(xué)校的教育是“誨人不倦”，企業(yè)奉行的是“沒有下例”，因而學(xué)生不可能通過學(xué)校的管理行為去領(lǐng)會到企業(yè)管理；學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，哪怕是情景式教學(xué)也難以真實(shí)感受到的企業(yè)組織生產(chǎn)活動的實(shí)際場景。如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)企業(yè)的這種制度文化。這些差異導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到就業(yè)“穩(wěn)”的目標(biāo)。這就客觀要求在校園文化建設(shè)中應(yīng)積極研究、探索兩種文化的對接途徑，積極吸收先進(jìn)企業(yè)的文化理念，使其成為校園文化的重要構(gòu)成部分。

2、是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的需要。用人單位選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的責(zé)任意識；嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等職業(yè)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)僅靠知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，必須通過一定的企業(yè)文化氛圍來陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中就能逐漸感受和了解到企業(yè)文化，潛移默化地培養(yǎng)自己的思維方式和行為習(xí)慣。

3、是中職教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的需要。教育部在《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》中，明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，??實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動與融合。只有這樣，才能使學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，從而提升和增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和就業(yè)能力，使“頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企合作”真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

1、堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的方式，將優(yōu)秀的行業(yè)文化和企業(yè)文化引進(jìn)校園，架起企業(yè)與校園之間的溝通紐帶，促進(jìn)優(yōu)秀行業(yè)、企業(yè)文化與校園文化之間的交融和互動，拓展學(xué)生思想教育和職業(yè)意識教育的有效途徑。通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工見面會等形式，直觀而感性地給學(xué)生以思想和品德的教育，幫助學(xué)生正確的職業(yè)定位，樹立其自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

2、有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到校企合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，在打造“雙師型”隊(duì)伍的同時，讓這些教師在實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的同時，也肩負(fù)校園文化與企業(yè)文化對接“使者”的任務(wù)，把自身體驗(yàn)的企業(yè)管理和企業(yè)文化有效地引入到課堂，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與企業(yè)的需求同步；請企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。可定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；從生產(chǎn)一線請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4、組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替。應(yīng)有計(jì)劃地加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早地融入企業(yè)，帶著問題、目的去感受企業(yè)文化，提前進(jìn)入職業(yè)角色，為今后順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

5、實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與企業(yè)文化的對接。從軍訓(xùn)開始，我們就應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的滲透，采用視頻資料，從專業(yè)今后的就業(yè)方向、就業(yè)崗位對員工的素質(zhì)要求、企業(yè)工作環(huán)境等加強(qiáng)教育和教化。尤其是“定向班”、“委培班”等用人企業(yè)相對明確的，其教室的環(huán)境布置都張貼一些企業(yè)形象的宣傳畫、規(guī)章制度摘錄等，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。在學(xué)生教育管理中，要向?qū)W生灌輸“上學(xué)就是上班，上課就是上崗”的意識，從班級管理，也可視專業(yè)情況，將班委改為“車間主任”、“項(xiàng)目經(jīng)理”、“班組長”等職務(wù)（稱謂），培育學(xué)生職業(yè)人意識和習(xí)慣。

綜上所述，只是結(jié)合中職教育實(shí)踐的一些拙見。要辦好中職教育，能否因此真正實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的無縫對接，促進(jìn)學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)，需到再經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

《校園文化與企業(yè)文化的比較》作者：姜漢榮2008年第五期《交通職業(yè)教育》

《校園文化與企業(yè)文化有效對接的途徑》作者：王斌《讀覽天下》2011年8月下

《淺談校園文化與企業(yè)文化融合問題》作者：安祥、李光輝《科技資訊》2008年第27期

二○一二年七月

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第五篇：論企業(yè)文化與校園文化的對接

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張雷雷

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論企業(yè)文化與校園文化的對接

進(jìn)入21世紀(jì)，企業(yè)文化成為經(jīng)營者口中的熱門詞匯，尤其是在一些成功的跨國企業(yè)和百年企業(yè)影響下，企業(yè)文化成為商界視為通往成功之路的尚方寶劍。不僅大型企業(yè)甚至中小企業(yè)都普遍重視、紛紛建設(shè)自己的企業(yè)文化，其已成為企業(yè)經(jīng)營主業(yè)之外的另一文化產(chǎn)品。那么，如果把企業(yè)文化的建設(shè)引入高校又會為我國高校發(fā)展帶來什么呢？

加之我國最近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成了一個普遍存在的社會熱點(diǎn)問題，如何提高學(xué)生就業(yè)率成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)，在這各種領(lǐng)域的人才涌現(xiàn)的社會，大學(xué)生就業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn)。為什么接受了高等教育仍不能勝任工作？當(dāng)然政策和發(fā)展程度也有著至關(guān)重要的影響，但畢竟 我們的控制力有限，只能找自身的原因了。所以對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際、娛樂都較有規(guī)律，在這樣的環(huán)境里，容易萌發(fā)浪漫的情調(diào)和美好的理想，但是這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會自然存在很大一段距離。結(jié)合長遠(yuǎn)來看，由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)的自動化加強(qiáng)也必定會淘汰一部分人，那么欲解決就業(yè)問題我想我們還要能發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造力，調(diào)整一個好心態(tài)去融入社會中。所以踏上社會之前，最重要的就是就業(yè)心理準(zhǔn)備，就是要轉(zhuǎn)變角色。所謂轉(zhuǎn)變角色，是指由一個“天之驕子”的大學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€現(xiàn)實(shí)的社會求職者，拋開浪漫，拋開幻想，認(rèn)識自己所處的真實(shí)地位和“嚴(yán)酷”的社會現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是地面對就業(yè)這樣一個現(xiàn)實(shí)。要想正確地選擇職業(yè)，就必須轉(zhuǎn)變角色，不能把學(xué)校、家庭、親友及同學(xué)所給予的關(guān)心、呵護(hù)、尊重當(dāng)成是社會的最終認(rèn)可。而要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識社會，了解社會，以自身的實(shí)力，積極主動地去適應(yīng)社會需要，在選擇社會職業(yè)的同時，也接受社會的選擇，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。

另外，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大中小型企業(yè)對人才的需求大大增加，為了爭得先機(jī)，校企合作是時下企業(yè)和高校尋求發(fā)展的主流。企業(yè)文化進(jìn)校園也是時代發(fā)展的必然要求,這樣把時下盛行的企業(yè)文化引入高校建設(shè)以及對學(xué)生的教育，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對接就顯得迫在眉睫了，那么究竟如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對接呢？

一、學(xué)校教職工與企業(yè)文化的對接

1．教師的企業(yè)文化培訓(xùn)工作

第一，我校要求50歲以下的青年教師必須利用寒暑假到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，兩年內(nèi)不少于三個月。實(shí)習(xí)后必須上交心得體會，要特別強(qiáng)調(diào)在今后的教學(xué)任務(wù)中如何將工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地融入到教學(xué)當(dāng)中。

第二，要求教師在企業(yè)實(shí)習(xí)期間獲企業(yè)批準(zhǔn)后錄制相關(guān)企業(yè)短片，應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，豐富學(xué)校的教學(xué)資源。

2．企業(yè)對學(xué)校、學(xué)生的了解

第一，企業(yè)定期到我校了解在校生的學(xué)習(xí)生活狀況，了解教師授課內(nèi)容，或?qū)W校定期分批組織各教研組到企業(yè)調(diào)研，以座談的方式與企業(yè)管理人員相互溝通交流。企業(yè)幫助修改或撰寫學(xué)生評價體系和教學(xué)改革方案。

第二，邀請企業(yè)優(yōu)秀員工、相關(guān)負(fù)責(zé)人或就職于企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校講課、舉辦座談會或交流會。讓學(xué)生有更多的途徑了解企業(yè)及企業(yè)文化。

3．學(xué)校的教學(xué)安排

第一，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位定點(diǎn)。各專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時都有定向的實(shí)習(xí)單位。學(xué)校要對學(xué)生做跟蹤調(diào)查并聽取企業(yè)的反饋，及時調(diào)整和修改教學(xué)方法，優(yōu)化原有教育模式。

第二，借用企業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，允許一部分學(xué)生定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或組織學(xué)生到基地上實(shí)操課，增加我校的教學(xué)場地。

二 學(xué)生與企業(yè)文化的對接

學(xué)生是學(xué)校的主體，校方必須把教學(xué)改革的重點(diǎn)放在他們身上。學(xué)校應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)入手，細(xì)致地觀察學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，老師所要做的工作是幫助學(xué)生渡過成長歷程中每個階段的轉(zhuǎn)變。包括以下幾點(diǎn)：

1．農(nóng)村學(xué)生向城市人的轉(zhuǎn)變過渡

來我校就讀的學(xué)生大多都來自農(nóng)村，離開農(nóng)村來到大城市學(xué)習(xí)和生活，這需要一個適應(yīng)的過程。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該主動承擔(dān)學(xué)生的過渡任務(wù)，包括生活和學(xué)習(xí)上的思想和行為的轉(zhuǎn)變。以舉辦主題班會的形式讓學(xué)生了解城市人的生活，本市的居民有哪些權(quán)利和義務(wù)，平時的在校生活應(yīng)該注意哪些言行舉止，如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，等等。

2．普通學(xué)生向“職業(yè)學(xué)生”的過渡

如何讓孩子的學(xué)習(xí)生活從普通升學(xué)模式轉(zhuǎn)為就業(yè)模式，需要各學(xué)科老師在平時的教學(xué)當(dāng)中滲透職業(yè)的概念和理念，以及企業(yè)文化的內(nèi)涵等。讓學(xué)生在心理上慢慢地過渡和轉(zhuǎn)變。這就需要各專業(yè)課的老師都具備一定的德育教育資質(zhì)，學(xué)校可以以各種形式做出規(guī)定和要求。

3．“職業(yè)學(xué)生”向企業(yè)員工的過渡

有了前兩次的過渡，學(xué)生們會較快適應(yīng)向企業(yè)員工的過渡。但在這個時期需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。特別是在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，要突出強(qiáng)調(diào)工作環(huán)境的適應(yīng)和職業(yè)習(xí)慣的運(yùn)用。

三 教學(xué)中如何融入企業(yè)文化

1．樹立行業(yè)榜樣，了解行業(yè)歷史和發(fā)展進(jìn)程

每位專業(yè)教師必須了解該行業(yè)的歷史和發(fā)展進(jìn)程，以及該行業(yè)較有影響的帶頭人。讓學(xué)生從了解該行業(yè)，熟悉行業(yè)到熱愛行業(yè)的轉(zhuǎn)變需要教師以楷模的形象引導(dǎo)學(xué)生。

2．教案改革注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，形成自身獨(dú)特的體系，德育應(yīng)滲透于每一個學(xué)科之中

3．實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教育也要滲透企業(yè)文化

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”實(shí)習(xí)可根據(jù)教學(xué)需要，安排在學(xué)期的不同時段，可分短期和長期實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時把理論知識和實(shí)踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實(shí)踐活動以外的任何形式都無法完成的。普通高校的學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，可幫助他們順利就業(yè)。

4．形成行為規(guī)范，落實(shí)到生活中

專業(yè)課老師應(yīng)針對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價體系來規(guī)范學(xué)生，在日常授課中就應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，例如,公關(guān)禮儀課老師在上實(shí)操課時，就應(yīng)按照商業(yè)社交禮儀的規(guī)定解釋，并示范給學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解本專業(yè)的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德要求。使之內(nèi)化成為學(xué)生自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，并在生活中和學(xué)習(xí)中加以

應(yīng)用，內(nèi)化成自身的習(xí)慣。

四 建立企業(yè)相關(guān)評價體系

學(xué)校應(yīng)該本著國家教育方針，社會發(fā)展的趨勢，有針對性地結(jié)合新時代發(fā)展較好的行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，制定出一套行之有效的學(xué)生評價體系，在校老師也要以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)教育和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求。

總之，現(xiàn)在的高校要做好企業(yè)文化進(jìn)入校園的工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與高校校園文化的對接，讓學(xué)生更早地進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，教師也應(yīng)該從日常教學(xué)當(dāng)中滲透、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才，適應(yīng)社會職場要求的人才。