第一篇：構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化

構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化

摘 要：隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校必須進(jìn)一步增強(qiáng)市場意識，自覺地與企業(yè)對接。中職校園文化應(yīng)該是企業(yè)文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。只有在中職學(xué)校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)化元素，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的良好對接，讓學(xué)生在校時就受到現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有守紀(jì)、勤奮、誠信、合作、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的受企業(yè)歡迎的人才。

關(guān)鍵詞：中職；校園文化；企業(yè)文化；融合對接

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0025-03

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，中職教育其實(shí)就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級技能人才。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。中職教育不僅要教會學(xué)生必要的專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。讓他們今后能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要，即“下得去，用得上，留得著”。

但從實(shí)際看來，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求，在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，由于心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位――下不去，所學(xué)知識與工作實(shí)踐脫節(jié)――用不上，不適應(yīng)企業(yè)管理的方式方法――留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長。為了讓學(xué)生快速融入企業(yè)，并能在企業(yè)中立足，勢必要求學(xué)校在短暫的在校教育中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識企業(yè)。這種引領(lǐng)，就迫使我們在學(xué)校文化建設(shè)中融入企業(yè)文化。

此外，中職學(xué)校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實(shí)踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學(xué)校的核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學(xué)校來說，只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對接，才能形成自己特點(diǎn)的、百花齊放的中職特色校園文化。

在校企文化融合背景下建立起的新型中職校園文化，其內(nèi)涵和外延都有別于純粹的企業(yè)文化，也有別于傳統(tǒng)的校園文化，它同時具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化特征；更加有助于中職學(xué)生對各種職業(yè)活動方式、職業(yè)語言及職業(yè)行為意義的理解，推動企業(yè)職業(yè)崗位培訓(xùn)與學(xué)校專業(yè)素質(zhì)塑造之間的互動。同時也有助于校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式的定位和執(zhí)行。企業(yè)文化的引入是新型中職校園文化建設(shè)中最具特色的文化活動。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)積極開展企業(yè)文化活動，通過吸納現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)理念來激活校園文化建設(shè)，找到兩種文化的最佳對接點(diǎn)。

一、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的精神文化，發(fā)揮其引領(lǐng)作用

精神文化是校園文化的靈魂。建立與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的校園精神文化主要是在體現(xiàn)國家核心價值觀、汲取企業(yè)文化精華、反映學(xué)校育人規(guī)律的基礎(chǔ)上形成具有學(xué)校特色的校園文化精神內(nèi)核。這種精神文化在很多中職學(xué)校是與辦學(xué)定位相吻合的辦學(xué)理念和價值追求，是積聚活力共享互進(jìn)的精神成果。職業(yè)教育方面的專家認(rèn)為，職業(yè)教育的發(fā)展，根在經(jīng)濟(jì)社會，魂在學(xué)校與企業(yè)的對接。而現(xiàn)在中職校園文化建設(shè)中的問題在于很多學(xué)校的精神文化沒有彰顯與優(yōu)秀企業(yè)文化深度對接和有機(jī)交融的內(nèi)涵。很少見到能與學(xué)校培養(yǎng)定位相吻合的精神文化的概括，很少見到能體現(xiàn)于優(yōu)秀企業(yè)文化相對接的理念性精神文化表述。這就影響了校園文化的健康發(fā)展，影響了學(xué)校的蓬勃發(fā)展。因此，精神文化重在強(qiáng)化樹立校企文化的對接意識，從學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的角度，從適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技能型人才實(shí)際需求的角度，結(jié)合自己良好傳統(tǒng)和專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真研究和確立校企文化對接與融合的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉和升華，形成校本精神文化，形成自己的辦學(xué)理念與奮斗目標(biāo)，從而昭示辦學(xué)思想，彰顯辦學(xué)特色。然后通過校訓(xùn)、?；铡⑿８?、校服、校標(biāo)、校報、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識等多種途徑的宣傳和推介，去張揚(yáng)校本精神文化，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、熏陶和激勵作用，不斷增強(qiáng)全校師生的責(zé)任感、使命感、歸屬感和榮譽(yù)感。

二、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的物質(zhì)文化，發(fā)揮其基礎(chǔ)作用

校園的物質(zhì)文化，主要包括校園建筑、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、宣傳設(shè)施和附設(shè)的雕塑、題字、風(fēng)景點(diǎn)等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化在精神文化的引領(lǐng)下，通過物質(zhì)文化來營造濃郁的校園文化環(huán)境。一是通過文化設(shè)施來體現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化，通過氛圍營造來宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化。如在中心廣場建立優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡介紹，在校園小道建立優(yōu)秀企業(yè)家語錄，在校園顯著位置建立省市技能比賽的獲獎情況與選手風(fēng)采等，這樣就很好體現(xiàn)了中職學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)。二是通過校企合作，直接強(qiáng)化優(yōu)秀企業(yè)文化的滲透。學(xué)校通過引進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合辦班，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時加強(qiáng)對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時間觀念，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生在校園就能感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，就有助于學(xué)生走上工作崗位后迅速轉(zhuǎn)入崗位角色。

三、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的制度文化，發(fā)揮其保證作用

校園的制度文化是校園公共規(guī)范文化，主要包括學(xué)校的各類規(guī)章制度等，這是校園文化的生命力所在。構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化，需要從制度層面去科學(xué)發(fā)展、規(guī)范化發(fā)展，需要強(qiáng)化制度文化來保障，需要有組織、有目的、有計(jì)劃地不斷建設(shè)。中職學(xué)校不少學(xué)生受年齡小、閱歷淺等因素的制約，往往缺乏長遠(yuǎn)考慮和先人后己的精神，缺乏責(zé)任感，缺少和人溝通共事的能力。而企業(yè)則要求員工具有全局意識、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，要遵章守紀(jì)，有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性、以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性是中職學(xué)校的職責(zé)所在。于是學(xué)校需要將企業(yè)管理的元素灌注到日常的管理之中，通過各種管理制度的實(shí)施，來體現(xiàn)企業(yè)的制度化管理理念，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成適合企業(yè)需要的一系列素質(zhì)。把企業(yè)文化教育納入職業(yè)教育的整體規(guī)劃，使企業(yè)文化成為每一位學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。例如順德一些中職學(xué)校將校園制度與企業(yè)制度有機(jī)結(jié)合起來，參照企業(yè)制度制訂校紀(jì)校規(guī)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)《員工手冊》，讓學(xué)生將名企業(yè)的員工手冊與學(xué)校的教育管理制度對照學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白“今天學(xué)校對你的要求，就是明天企業(yè)對你的要求”。我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)參照“企業(yè)式班級管理模式”實(shí)施班級管理模式的創(chuàng)新，借鑒企業(yè)的經(jīng)營模式，把企業(yè)的制度、措施、辦法等嘗試遷移到班級管理上，大膽嘗試將“班級操行分表”改為“學(xué)生工資表”，將學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)量化成“工資”用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來，日日結(jié)、周周算、月月評，將扣除或獎勵貼上墻激勵學(xué)生，對學(xué)生的激勵會更接近企業(yè)管理。

四、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的行為文化，發(fā)揮其實(shí)踐作用

構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化，重點(diǎn)是落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐上，關(guān)鍵是落實(shí)在學(xué)生的實(shí)際行動上，目的是落實(shí)在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成上。因此，中職學(xué)校要在教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤管理等工作中自覺地建立和實(shí)施與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的行為文化，用精神文化去引領(lǐng)學(xué)生的行為，用物質(zhì)文化去熏陶學(xué)生的行為，用制度文化去規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生及早成為合格的職業(yè)人，為走上工作崗位奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

建設(shè)具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，實(shí)施文化的校企結(jié)合，決不能僅就文化來談文化的結(jié)合，因?yàn)樾@文化不是獨(dú)立存在的，而是蘊(yùn)含在辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。要實(shí)施真正的校企結(jié)合，構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，必須在辦學(xué)過程中全方位地實(shí)施校企結(jié)合。一是定期邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校講解企業(yè)精神、企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二是組織學(xué)生參加校外實(shí)踐，把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理的真實(shí)環(huán)境，提前對學(xué)生進(jìn)行崗位熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成自覺服務(wù)社會化大生產(chǎn)的意識。三是進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對接，使師生置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等按照企業(yè)的要求，學(xué)校的管理包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，教學(xué)形式三點(diǎn)一線（教室、車間、企業(yè)），培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)五合一，即教室、車間合一，教師、師傅合一，學(xué)生、徒弟合一，作品、產(chǎn)品合一，育人、效益合一。

課程是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)的主渠道，具有系統(tǒng)性、全面性、綜合性的教育特點(diǎn)?？赏ㄟ^必修課、學(xué)科滲透以及各項(xiàng)活動等途徑向?qū)W生介紹企業(yè)文化理論知識。使學(xué)生理解企業(yè)的本質(zhì)及內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立起提高企業(yè)文化素養(yǎng)的目標(biāo)，并付諸實(shí)施。在就業(yè)教育理念下，學(xué)?？梢宰灾骶帉戇m合中職生實(shí)際需要的企業(yè)文化教材。職業(yè)學(xué)校校園文化活動應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。（1）將學(xué)生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來；（2）有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動中；（3）舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；（4）組織學(xué)生到人才市場、勞務(wù)市場、機(jī)關(guān)企業(yè)等單位開展調(diào)查，了解社會對人才的需求，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。一個企業(yè)對學(xué)校的評價往往從他們接觸的學(xué)生個體行為上予以判斷，一個學(xué)生就是學(xué)校行為文化的一個窗口，因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就成了校園文化建設(shè)成功的一個重要標(biāo)志。

總之，中職教育作為一種與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了中職學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求確定辦學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育特色、與企業(yè)文化緊密聯(lián)系、溝通乃至融合的理念對其內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)，即以校企精神文化對接為重點(diǎn)，以校企制度文化對接為抓手，以校企物質(zhì)文化對接為基礎(chǔ)，以校企課程文化對接為亮點(diǎn)，以校企文化活動對接為平臺，通過校企文化的對接與共融，努力創(chuàng)建職教特色鮮明的職業(yè)校園文化。

責(zé)任編輯 何麗華

第二篇：中職校園文化和企業(yè)文化對接的思考

中職校園文化和企業(yè)文化對接的思考

中職教育其是就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級的技能人才。這種定位要求職業(yè)教育，特別是中職教育更要貼近社會，貼近企業(yè)。企業(yè)從而要求中職畢業(yè)生能零距離就業(yè)，即能“下的去，用的上，留的住”，但是從現(xiàn)實(shí)來看，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位——下不去，所學(xué)知識和工作實(shí)踐脫節(jié)——用不上，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法——留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長，不適應(yīng)就業(yè)市場的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中職學(xué)校在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新意識不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和對接。所以在以就業(yè)為導(dǎo)向已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展為時代特征的現(xiàn)實(shí)背景下，校園文化建設(shè)怎樣適應(yīng)中職就業(yè)的要求，傳統(tǒng)封閉型的校園文化向開放型的校園文化推進(jìn)，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。

一、現(xiàn)實(shí)的反思

校園文化所代表的是一所學(xué)校認(rèn)同并遵循的共有價值觀念和行為規(guī)范，校園文化水準(zhǔn)體現(xiàn)了一個學(xué)?；盍透偁幜Α８鱾€中職學(xué)校都非常重視校園文化的建設(shè)。但是我們也可以看到，校園文化建設(shè)中還存在不少的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是“溫室文化”的現(xiàn)狀沒有根本改變。首先把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上，是學(xué)校內(nèi)部管理的一項(xiàng)內(nèi)容，把校園文化建設(shè)完全依賴學(xué)生科和團(tuán)委，認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂活動。重視校園文化建設(shè)就是多開展第二課堂。片面理解校園文化的內(nèi)涵。其次是物質(zhì)文化建設(shè)的迅速推進(jìn)與精神文化建設(shè)的相對滯后形成了明顯的反差。近幾年中職學(xué)校不斷擴(kuò)張，重視校園物質(zhì)文化建設(shè)辦學(xué)規(guī)模越來越大，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施越來越完善，校園的美化綠化凈化也做得越來越好，物質(zhì)文化景觀大為改善。但辦學(xué)理念、價值追求等精神文化離中職培養(yǎng)目標(biāo)教育對學(xué)校的要求還有不少距離，教育的功利色彩，商業(yè)化傾向較濃。第三是中職校園文化沒有自己的特色，教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。校園文化建設(shè)這類“錦上添花”只能“慢慢來”，招生就業(yè)才是學(xué)校發(fā)展的后勁。

校園文化的這種自我封閉狀態(tài)，顯然不符合開放性職業(yè)教育的要求，長久的封閉只能培養(yǎng)出社會、企業(yè)適應(yīng)不良的溫室花朵，由此而生的校園文化可以形容為“溫室文化”。這種文化氛圍下培養(yǎng)出來的學(xué)生，接觸的知識、信息顯得單一，狹隘，刻板，枯燥，在走向社會時常常有一個艱難的適應(yīng)過程。

二、兩種文化對接的現(xiàn)實(shí)意義。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、零距離就業(yè)的需要。

迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實(shí)上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學(xué)生沒辦法通過學(xué)校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)管理；學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動不同的東西，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學(xué)生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生，特別是中職學(xué)生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)企業(yè)的這種制度文化。這些差異與限制導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到零距離就業(yè)的需要。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使中職學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。

2、是培養(yǎng)中職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。

現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神?，F(xiàn)在很多學(xué)生缺乏對所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學(xué)歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對稱的關(guān)系。當(dāng)你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位的要求時，就業(yè)難的問題就難以避免。一方面不少中職學(xué)生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進(jìn)就業(yè)進(jìn)程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，而是要通過一定的職業(yè)的文化氛圍來陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。對于目前這樣中職生源素質(zhì)的學(xué)生，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)更猶為重要，傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這種需要了。

2、是中職學(xué)校特色建設(shè)的需要需要。

中職學(xué)校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實(shí)踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學(xué)校區(qū)別于其它大學(xué)的特點(diǎn)和核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學(xué)校來說，只有吸收優(yōu)秀地企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對接，才能形成自己特點(diǎn)的、百花齊放的中職特色的校園文化。

三、校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

1、堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的方式，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。以校企合作，聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同社會需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)同社會實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)同就業(yè)的統(tǒng)一。安徽理工學(xué)校為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，每年安排專業(yè)教師分批到校企合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，參加實(shí)踐的教師在教學(xué)中，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，可以及早地提升學(xué)生地職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)還促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革和中職人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會的需求同步；企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，甚至從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育。同時組織學(xué)生企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合，營造了全新的育人環(huán)境，促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化地交融和對接。既為學(xué)生解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工作安排的后顧之憂，使學(xué)生使學(xué)生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

2、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)尋求兩種文化的接口。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方向，就要求中職校園文化要體現(xiàn)職教特色，就要使師生員工把“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)認(rèn)同為學(xué)校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

企業(yè)要求每個員工具有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并遵章守紀(jì)，而現(xiàn)在中職學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應(yīng)有全局意識，團(tuán)隊(duì)意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學(xué)生由于年齡小，獨(dú)生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘苦共患難的鍛煉機(jī)會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就要求學(xué)校要強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀。重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對其進(jìn)行職業(yè)性格塑造。?；?、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。要通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)的需要。

同時重視職業(yè)訓(xùn)練活動，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時加強(qiáng)對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

總之，由于中職學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，中職校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

第三篇：關(guān)于中職校園文化與企業(yè)文化有效對接的研究

關(guān)于中職校園文化與企業(yè)文化有效對接的研究

一、研究背景

中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)相比更顯著的特點(diǎn)是，中等職校的社會服務(wù)更直接，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系更緊密，其核心是培養(yǎng)的學(xué)生要能為社會需求面直接接納。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)經(jīng)過自身改制及相互間的重組，生產(chǎn)力布局和鏈接得到重新組合，資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，促使企業(yè)在優(yōu)化發(fā)展的過程中，不僅注重自身的發(fā)展環(huán)境，而且也開始注重人力資源開發(fā)的優(yōu)化工作，他們已經(jīng)開始實(shí)施長、短時間的不同策略，在短期內(nèi)，他們注重選擇素質(zhì)優(yōu)秀的員工進(jìn)廠，在對一般民工、經(jīng)短期專業(yè)培訓(xùn)民工與合格的專業(yè)職校畢業(yè)生三者之間的選擇中，往往偏向于后者，在對后者的選擇中，也十分注重人的素質(zhì)的挑選。

也基于此，企業(yè)更注重與職校的有效對接，通過開展“訂單”式培養(yǎng)、就業(yè)洽談會、設(shè)立學(xué)生獎學(xué)金、學(xué)校樓宇冠名等方式灌輸學(xué)生企業(yè)文化。但在實(shí)施過程中，往往體現(xiàn)為單向的企業(yè)文化對學(xué)校文化的滲透，學(xué)校文化與企業(yè)文化的對接相對顯得單薄。如何使企業(yè)文化與學(xué)校文化實(shí)現(xiàn)有效交融。使學(xué)生在心理歸屬上融入企業(yè)，在價值取向上認(rèn)同企業(yè)，在行為特征上接近企業(yè)，也就是讓學(xué)生在校期間便從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業(yè)人”的烙印，將是我們致力的目標(biāo)。

二、課題的核心概念及其界定

本課題針對職校中單向的企業(yè)文化進(jìn)校園的情況，通過具體調(diào)查，分析目前企業(yè)文化進(jìn)校園的載體、具體進(jìn)行的活動及產(chǎn)生的效果，以期找到企業(yè)文化與校園文化有效交融與對接的結(jié)合點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生“企業(yè)人”服務(wù)。

1．校園文化：校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

2．企業(yè)文化：企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而樹立形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。企業(yè)文化集中體現(xiàn)了一個企業(yè)管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為。

3．有效對接：是指各個單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門的管理體系和技術(shù)支撐完全一樣。當(dāng)由一個單位指揮其他單位時，如同指揮自己的單位。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

1．研究現(xiàn)狀：

職校作為我國中等教育的一個重要組成部分，雖然總體文化積淀不是很深，但由于其有鮮明的辦學(xué)特色，明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，越來越多的教育工作者以及教育理論專家把目光聚焦到中職校園文化建設(shè)這一領(lǐng)域。并把研究重點(diǎn)著力于校園文化與企業(yè)文化之間的關(guān)系。大多認(rèn)為：中職教育應(yīng)該“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，校園文化建設(shè)，也應(yīng)突出“職業(yè)”的特色。這里的措施包括把中國的、世界的優(yōu)秀企業(yè)精神文化介紹、展示給學(xué)生；學(xué)校櫥窗展示突顯企業(yè)特色；開展學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐活動；優(yōu)秀畢業(yè)生巡講；樓宇冠名等等。從文化表層上把企業(yè)文化與校園文化相互銜接。

2．本課題的研究價值與創(chuàng)新：

本課題組意識到，雖然國內(nèi)已有一些教育工作者對企業(yè)文化與校園文化之間的關(guān)系進(jìn)行了一些探索，但總體來說研究尚存在較大的局限性。沒有看到兩種文化相互銜接過程中的表層化趨向，對于這種趨向缺乏系統(tǒng)全面的第一手調(diào)查資料。本課題組的研究研究校園文化與企業(yè)文化相比在功能、環(huán)境、條件、建設(shè)方向等的不同之處，在校園文化中有效引入企業(yè)管理理念、評價方法與措施，使學(xué)生在心理歸屬上融入企業(yè)，在價值取向上認(rèn)同企業(yè)，在行為特征上接近企業(yè)。即增強(qiáng)學(xué)生對于企業(yè)文化的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)崗位的職業(yè)能力與素養(yǎng)，最終的目的仍是實(shí)施畢業(yè)生從學(xué)生到職工之間的平衡過渡，達(dá)成真正“無縫對接”的目的。

四、理論依據(jù)

1．理論依據(jù)：本課題以辯證唯物主義認(rèn)識論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀理論、職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、人才學(xué)等為理論指導(dǎo)，以職業(yè)素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新教育理論、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)和系統(tǒng)論等為借鑒而進(jìn)行研究。

2．政策法規(guī)依據(jù)：該課題以《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、《職業(yè)教育法》、《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》為政策法規(guī)依據(jù)和強(qiáng)大推動力，從而既保證了選題的正確，又保證了研究方向的正確和研究方法的科學(xué)性、成果的可靠性。

五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1．研究目標(biāo)：

學(xué)校文化功能是其他任何社會組織所不能比擬的?，F(xiàn)代學(xué)校的一個重要功能就是將上一代的文化內(nèi)容經(jīng)過價值批判和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代。而作為職業(yè)學(xué)校要把培養(yǎng)適合企業(yè)需要的有用人才為目標(biāo)，把企業(yè)文化提早滲透到學(xué)校文化中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者的共贏。

我們旨在根據(jù)當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)涵，繼續(xù)把企業(yè)文化融入校園文化，同時，要借鑒企業(yè)文化中的精髓，嘗試把企業(yè)管理中的“7S”(整頓、整理、清潔、檢查、素養(yǎng)、安全、節(jié)約)規(guī)則、PDCA(策劃、實(shí)施、檢查、處置)方法、“ABC”策略等融入學(xué)校文化、特別是班級管理中，無論是從形式上還是從內(nèi)容上使學(xué)校文化與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)交融對接，打破以往的只注重形式不融入實(shí)際的現(xiàn)象。

2．研究內(nèi)容：

理論研究：

本課題理論研究擬從四個方面展開：

其一、校園文化與企業(yè)文化對接的意義和價值研究；

其二、校園文化與企業(yè)文化對接現(xiàn)狀分析；

其三、校園文化與企業(yè)文化對接的內(nèi)容、模式、方法研究；

其四、基于校企對接的中職校園文化建設(shè)方案研究。

實(shí)踐研究：

本課題的研究者均為職中一線教師，本著“從實(shí)踐中來、回到實(shí)踐中去”的原則，我們的研究歸根到底還是為了更好地總結(jié)指導(dǎo)自己的教育工作，無論是從對象還是實(shí)施者都有自我發(fā)展與成長的訴求。本課題研究將立足于職高校園文化建設(shè)，結(jié)合當(dāng)前國情、校情、學(xué)情組織實(shí)施“校園文化與企業(yè)文化對接”從校園文化建設(shè)的內(nèi)容、管理、方法、評價等方面加以多元構(gòu)建。

六、研究的思路、過程與方法

研究分三個階段進(jìn)行：

第一階段：課題啟動階段。（2011.9——2011.10）

主要填寫申報表，組建課題組，制訂《研究方案》與《實(shí)施計(jì)劃》，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)，熟悉研究內(nèi)容與方法。

第二階段：課題實(shí)施階段。（2011.11——2013.2）

1．組織教師廣泛收集相關(guān)的研究資料，通過學(xué)習(xí)、交流、研討，增強(qiáng)教師主動學(xué)習(xí)的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力；

2．運(yùn)用調(diào)查研究方法做好各項(xiàng)調(diào)查訪談記錄；

3．用校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置企業(yè)文化進(jìn)校園教育板塊，以各項(xiàng)活動為載體，形成老師、家長、學(xué)生、企業(yè)之間的互動平臺；

4．課題組成員交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，著手完成階段小結(jié)；

5．課題組成員在開學(xué)初期、中期分別完成本學(xué)期階段性研究成果的初步設(shè)想，在此基礎(chǔ)上，中期進(jìn)行充實(shí)和完善，形成階段性研究的成果框架和提綱；

第三階段：課題總結(jié)階段。（2013.3——2013.6）

1．匯集課題組成員研究論文，形成論文集；

2．匯總相關(guān)校本教材；

3．撰寫研究報告。

七、課題研究成果

1．研究報告；

2．企業(yè)文化進(jìn)校園實(shí)例；

3．校本教材；

4．教師論文集。

八、課題研究條件保障

1．課題組成員的配備結(jié)構(gòu)合理，既有教育教學(xué)的資深教師，也有在教學(xué)第一線，富有創(chuàng)新精神，積極進(jìn)取的教育教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)教師，為本課題的研究創(chuàng)設(shè)了良好的人文環(huán)境。課題組部分成員，曾參與了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新教育理論和實(shí)踐的研究》的研究工作，具有較強(qiáng)的科研能力，其余幾位成員也參與了校級課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎(chǔ)。

2．學(xué)校作為一所發(fā)展態(tài)勢良好的中職校，已在企業(yè)文化進(jìn)校園方面作了積極的探索，學(xué)校教學(xué)樓、道路皆于本市骨干企業(yè)名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

3．課題總歷時兩年整，每學(xué)期二十個教學(xué)周，每周一個小時集中研究，時間有保障。

4．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)心和支持此課題的研究，確保研究經(jīng)費(fèi)及時到位，使課題研究能順利開展，為本課題的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校將投放足額的專項(xiàng)資金，為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

5．本單位是國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國家級重點(diǎn)技工學(xué)校，蘇州市教育科研先進(jìn)集體，作為國家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新教育理論和實(shí)踐的研究》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，具有較好的課題研究基礎(chǔ)和研究氛圍。2011年，學(xué)校成功創(chuàng)建為高級技工學(xué)校，為本研究提供了有力的基礎(chǔ)保障。

課題組

二〇一一年九月十日

第四篇：建設(shè)與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的中職校園文化研究

《建設(shè)與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的中職校園文化研究》課題開題報告

時間：2010年10月20日

地點(diǎn)：曲江職校圖書館三樓會議室

參與人員：許重陽校長 鄧永君副校長 鄒秀蘭副主任 袁藝 劉翠娥潘小妮 李艷芳張錦偉吳國昌

會議內(nèi)容：

一、由課題具體負(fù)責(zé)人劉翠娥老師介紹該課題的具體實(shí)施方案

二、集體討論該實(shí)施方案的相關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)行具體的可行性分析，指出其中存

在的不足。

具體意見反饋如下：

1、該課題研究非常必要，能很好地引導(dǎo)中職生適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，實(shí)用價值高，可以起到引領(lǐng)全校營造更好的校園文化的作用。

2整個課題的研究應(yīng)該明確研究的目標(biāo)，重點(diǎn)把握好企業(yè)的要求，引領(lǐng)學(xué)生明確企業(yè)的管理制度、理念，確切明確優(yōu)秀企業(yè)的要求。

3、中職學(xué)校與普高有何不同？職業(yè)學(xué)校怎樣打造職業(yè)人？氛圍應(yīng)該濃厚。課題研究要找準(zhǔn)接點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接近。

4、我們的老師怎么去教育我們的學(xué)生？如何培養(yǎng)目標(biāo)？如何定位具體化？如何用企業(yè)核心價值觀引領(lǐng)校園文化？這些問題的解決，將涉及到整個課題的研究。

三、課題總負(fù)責(zé)人許重陽校長對課題的研究提出了期望與要求：思路要清晰，考慮要深入、細(xì)致，節(jié)約為主，要把課題的研究成果轉(zhuǎn)化成有利于學(xué)校發(fā)展得各項(xiàng)措施。

附課題實(shí)施方案：

第五篇：朱嫣紅中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對接

中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對接

沈陽市汽車工程學(xué)校朱嫣紅

【內(nèi)容摘要】：職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，與企業(yè)文化有機(jī)的融合與對接，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。本文對中職校園文化和企業(yè)文化對接的意義進(jìn)行了初步的研究，并就兩種文化的對接途徑進(jìn)行了探討交流。

【關(guān)鍵詞】：中職 校園文化企業(yè)文化對接

廣義上說，文化是人類社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和；狹義上說，文化是社會的意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)與制度。而企業(yè)文化則是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中，逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現(xiàn)的總和。它與文教、科研、軍事等組織的文化性質(zhì)是不同的。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營中所持有的價值觀念。職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，與企業(yè)文化有機(jī)的融合與對接，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

一、中職校園文化與企業(yè)文化對接的意義

（一）培養(yǎng)中職學(xué)生“零距離就業(yè)”的需要

迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實(shí)上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應(yīng)企業(yè)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力與素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要

教會學(xué)生必要專業(yè)知識和專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在中職學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學(xué)生沒有辦法通過中職學(xué)校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)管理；學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動不同的東西，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常的差異，學(xué)生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生，特別是高職學(xué)生，如果沒有良好的紀(jì)律觀念，很難適應(yīng)企業(yè)文化的這種制度文化。這些差異與限制導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到零距離就業(yè)的需要，這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使高職學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。

（1）培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需求

現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書，他們更看重的是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和心理素質(zhì)外，用人單位更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律，顧全大局、團(tuán)結(jié)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏對所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學(xué)歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對稱的關(guān)系。當(dāng)你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位要求時，就業(yè)難的問題難以避免。一方面不少高職學(xué)生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進(jìn)就業(yè)進(jìn)程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，而是通過一定職業(yè)的文化氛圍來陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。對于當(dāng)今的高職學(xué)生，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)更尤為重要，傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這種需要了。

（2）打造特色中職學(xué)校的需要

中職學(xué)校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實(shí)踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個重要的舉措。它是一所中職院校區(qū)別于其他普通中學(xué)的特點(diǎn)和核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學(xué)校來說，只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對接，才能形成自己特點(diǎn)的、百花齊放的中職特色的校園文化。

二、中職校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

（1）堅(jiān)持“走出來、請進(jìn)來”的方式，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。

以校企合作，聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同社會需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)同社會實(shí)踐統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)同就業(yè)的統(tǒng)一。以沈陽市汽車工程學(xué)校為例，為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，每年安排專業(yè)教師假期間到校企合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)員工實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，參加實(shí)踐的教師教學(xué)中，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸及到市場的脈搏，可以及早地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)還促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會的需求同步；企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，甚至從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時組織學(xué)生企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合，營造了全新的育人環(huán)境，促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化的交融和對接。既為學(xué)生解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工作安排的后顧之憂，使學(xué)生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)尋求兩種文化的接口

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方向，就要求中職校園文化要體現(xiàn)職教特色，主要使師生員工把“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)認(rèn)同為中職學(xué)校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展中職校園文化建設(shè)內(nèi)容。

企業(yè)要求每個員工具有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并遵章守紀(jì)，而現(xiàn)在中職學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺少與人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應(yīng)有全局意識、團(tuán)隊(duì)意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學(xué)生由于年齡較小、獨(dú)生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘共苦共患難的鍛煉機(jī)會，往往只看到眼前利益，缺少長遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就要求中職學(xué)校要強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀。重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對其進(jìn)行職業(yè)性格塑造。?；?、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識都應(yīng)力求精致、美

觀、有品味，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。要通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)的需要。同時重視職業(yè)培訓(xùn)練活動，提升中職院學(xué)校的職業(yè)氛圍，把中職院學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡、報到卡進(jìn)車間上崗。同時加強(qiáng)對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)章和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

總之，由于中職學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，中職校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使中職校園文化與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。