第一篇：高職院校校園文化與企業文化融合的研究（寫寫幫推薦）

高職院校校園文化與企業文化融合的研究

引言：高職院校職業性特點決定了高職院校與企業有著千絲萬縷的聯系，通過分析高職院校校園文化與企業文化的內涵、差異與聯系，闡述了高職院校校園文化與企業文化融合的路徑，即在課堂教學活動中反應企業需求，按照企業制度來規范實習實訓活動。

教育部關于《以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中明確指出：“高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。”為了實現這個培養目標，高職教育必須根據企業崗位對人才素質的全面要求，主動適應企業文化，進入社會就能立足、生存和發展的綜合職業素質。雖然現在很多高職院校注重校園文化建設，但校園文化建設缺乏職業教育的特色，與企業文化缺少聯系與溝通，不注重學生作為未來職業人應具備的綜合職業素質的培養。探討校企文化融合也就成為高職院校發展中的重要課題。

一、高職院校校園文化與企業文化的內涵

校園文化是學校在發展過程中形成的包含學校發展目標、共同價值觀、作風和傳統習慣、行為規范、思維方式、情緒情感等內在的有機整體[1]。考慮到高職院校辦學理念必須突出“職業”二字，高職院校校園文化的內涵建設應融入更多的職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質。高職校園文化可以分為物質文化、制度文化和精神文化。物質文化主要指教室、實訓室等基礎設施和教育教學設備；制度文化包括學生行為規范、教學管理制度等各項規章制度；精神文化是全體教職工認可、遵守和追求的道德規范和價值觀念。物質文化是載體，精神文化是校園文化的核心。

企業文化是企業生存、競爭、發展的靈魂，是企業在長期的創業和發展中日漸成形的，能為全員所認可并共同遵守的、體現本企業特點的最高目標、經營理念、價值標準和行為規范，以及這些理念在科技發展、社會化水平提高、市場競爭日趨激烈的條件下，企業所樹立的公眾形象。[2]

二、高職院校校園文化與企業文化的差異

高職校園文化和企業文化是兩種不同組織的文化，必然存在一些差異。主要體現在：①高職校園文化重在教書育人文化，強調個性發展。而企業文化是生產經營文化，企業以盈利為目的，強調團隊合作精神，要求行為標準化。②校園文化是研究性文化，高職院校作為高等教育機構決定其必須以學術為主，是學術專業文化；而企業文化是實踐性文化，它的文化必須與生產經營管理相結合，企業文化的目標是激勵、凝聚員工。③校園文化是使命性文化，每一們師生都擔負著傳承中華民族寶貴知識財富的重要責任，在學校，大家倡導相互平等、自由民主。而企業文化是責任性文化，企業更多強調的是責任和職責，倡導競爭、規范、效益和紀律，更在乎結果而不是過程。[3]

三、高職院校校園文化與企業文化的聯系

雖然高職院校校園文化與現代化的企業文化分屬不同領域、不同群體的文化意識，但兩者存在許多相同相似之處，將兩者滲透，具有特殊的時代意義和社會價值。對企業而言，高職院校能夠為企業提供擴散企業文化的平臺；而對高職院校來說，企業文化能正確引導學生處理好社會效益與經濟效益、效率與公平、競爭與協作等關系，為學生更快地適應社會奠定良好的基礎[4]。高職院校培養的是面向生產一線的技能應用型人才，要接受企業文化和企業精神的熏陶，學生在校學習的場所、空間由課堂擴大到實訓室和企業的車間，學校對學生的培養必然要主動面向企業，服務企業，高職院校與企業的這種天然聯系，決定了兩種文化必須相融合。高職校園文化要借鑒企業文化的先進的理念，同時高職校園文化又可以通過畢業生為介質對企業文化起到輻射作用，產生積極影響。

四、高職院校校園文化與企業文化相互融合的路徑

根據高職院校人才培養的特點和企業對人才能力的要求，校園文化與企業文化相互融合的具體的路徑有：

（1）課堂教學活動反應企業需求，實現教學過程與工作過程對接。根據教學目標和學生身心特點及需要，在理實一體化教室，以工作任務為教學載體，通過系統的教學內容、靈活的教學方式、先進的教學手段和精心的教學組織，實現技能學習和訓練，理論學習和運用有機結合，充分體現規范、高效的“三分理論，七分實踐”的培訓過程。教學內容反映企業和社會需求的脈搏，及時吸納企業一線的新知識、新技術、新標準，將最新的職業道德、職業文化等納入教學內容的整個體系中。改革教學方法，實施案例教學、項目教學、情景教學、頭腦風暴等教學方法，突出人才培養以學生的技能為主線，訓練學生的職業態度、職業規范和職業習慣。使學生在課堂中就能感受到濃厚的企業文化的熏陶，就能接受具有企業特色的文化教育，就能領悟到企業的嚴格管理和企業的文化內涵，在平時的學習之中就能按企業的要求來規范自己的言行。競賽式的教學模式將學生分成若干小組，按任務驅動的教學模式給每個小組分配任務，以組為單位進行比賽，讓學生在課堂上培養出學生適應競爭的職業能力，提高學生學習的積極性與主動性。

（2）實習實訓活動按照企業制度來規范，實現實習實訓企業化管理。營造良好的企業文化氛圍，按照企業的管理模式組織實習和實訓，教室就是車間，盡可能與生產、建設、管理、服務第一線一致，按企業要求張貼安全標語、操作流程、操作規程，創造模擬仿真的工作情景，可將學校的實訓組織機構按企業方式命名，如總監、經理、部長、師傅等，布置宣傳板報、警示標語，使學生在潛意識中融入企業。將學生的成績折算成薪金制，按對企業的貢獻來獲取酬勞，使學生體會企業管理模式，靠近企業的價值取向。企業的6S管理（整理、整頓、清潔、清掃、安全、素養）引入課堂管理，讓學生在實訓中體驗企業管理模式，提高職業素養。通過物質刺激（加分數）或精神鼓勵（管理新星、創新能手稱號）等激勵機制，充分調動和發揮人的積極性、主動性和創造性，增強人本管理的理念。

綜上所述，作為高職院校是要以學生的就業為導向，培養學生的職業能力和職業素養。高職院校要與時俱進地研究新問題、適應新需要，切實加強對學生的職業道德、價值觀念、專業素養、心理健康、勞動紀律和法制觀念教育，努力培養學生適應復雜多變的市場環境組織協調能力、思維創新能力、團結協作能力、人際溝通能力、語言表達能力、挫折承受能力。這就要求學校不能獨立于社會的企業環境中，而要和企業相互融合、滲透，培養出符合企業需求標準的職業技能型人才。

參考文獻

[1]張曉拔、朱志海：《試論高職院校的校園文化建設》[J].《教育與職業》，2007（36）.[2]劉文輝：《企業綠色經營創新研究》[D].中國海洋大學，《中國博士學位論文全文數據庫》2009.[3]周正賓：《高職校園文化與企業文化銜接路徑研究》[J].《當代職業教育》，2014（77）.[4]孫偉宏.探索校企合作模式培養優秀技能人才[J].教育發展研究，2006，（4）：23-25.（作者單位：湖南婁底職業技術學院）

婁底職業技術學院教育教學研究項目階段性成果（LZJY12BZC05）

第二篇：淺議高職校園文化與企業文化的融合

淺議高職校園文化與企業文化的融合

摘要：校企合作是高職教育發展的重要途徑，將優秀的企業文化融入校園文化，形成特色鮮明的高職校園文化，對于實現人才培養目標，提高高職院校競爭力，推動學校可持續發展具有重要意義。企業文化融入校園文化是高職校園文化的重要體現，需要不斷探索校園文化和企業文化相融合的有效途徑，創造出良好的高職院校育人氛圍，為企業培養合格人才。

關鍵詞：高職院校 校園文化 企業文化 融合

高職教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向，注重“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”，在校企合作、工學結合中不斷創新人才培養模式。高職校園文化與企業文化的融合與對接，對于保障工學合作辦學效果，對于提高高職院校人才培養質量具有深遠的意義。高職校園文化和企業文化融合的重要意義

1.1 把企業文化融入校園文化是高職校園文化的重要特征 由于高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校的畢業生要進入企業一線就業，高職院校的人才培養也要堅持產學研結合的辦學方針，通過合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，以校企合作、工學結合的方式不斷創新人才培養體制機制，不斷深化教育教學改革，提高人才培養質量。由于高職院校具有鮮明的辦學特色和獨特的辦學定位，高職院校校園文化與傳統的大學校園文化有著明顯的區別。把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，是提高高職院校人才培養質量的重要保障，在校園文化中融入企業文化成為高職校園文化的重要特征。

1.2 把企業文化融入校園文化有助于高職學生就業 目前對于高職學生就業問題，存在一些爭議。一種觀點認為在大學生就業形勢嚴峻的大背景下，高職畢業生就業更加困難。另一種觀點認為高職畢業生定位明確，技能突出，受到用人單位歡迎，就業率較高。通過畢業生追蹤調研發現，高職畢業生在求職、工作中存在著就業起點低，就業率高，但就業質量偏低，離職率較高的狀況。這種現象反應出畢業生的能力素養及高職畢業生自身定位與用人企業的需求仍存在很多差距，畢業生不能很快勝任工作。為了實現專業技能和職業素養同步提高，就需要在日常的學生管理上注重職業素養的養成教育，注重畢業生的職業生涯規劃引導。融入企業文化的校園文化就是一個非常有效的教育載體，使學生在校園內受到企業文化的熏陶，在學校就逐步實現由“學生”到“企業員工”的角色轉變，縮短畢業生入職后的適應期。

1.3 把企業文化融入校園文化有助于高職院校形成鮮明特色，促進可持續發展 校園文化是在一定歷史條件下，在學校長期發展過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則，以及在其物質設施、規章制度、行為方式中的外在表現。優秀校園文化作為校園內涵建設的一部分，對教職工具有強烈的凝聚、激勵作用，對學生具有潛移默化的熏陶作用，一旦形成，將成為學校上下相對一致的行為準則和價值觀念，就會形成學校最基本、最持久的競爭優勢。當學校師生員工都在“培養什么樣的人，如何培養這樣的人”這樣的問題上形成共識，這必將成為學校實現可持續發展的重要基礎和保障，形成高職院校獨特的核心競爭力。

企業文化和高職校園文化融合的路徑選擇

2.1 長期、持久地培育校企文化融合的校園文化 校園文化是高校師生在長期教育實踐過程中創造和形成的核心價值觀念、群體意識和行為準則。例如有些行業特色鮮明的學校，在長期的辦學過程中形成了獨特的有行業特點的校園文化，有些新設立的民辦學校還在建校伊始，還特意在校園文化中體現國際化元素、植入軍隊文化等表現形式。企業文化也是企業在生產經營實踐中逐步形成的，為員工所認同并遵守的，帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，并以生產經營實踐方式、管理制度、員工行為方式及企業對外形象來具體體現。不同的企業、不同的行業所表現出企業文化也各有不同的表現方式和內涵。校園文化建設是一項持續而漫長的過程，把企業文化融入校園文化也需要一個長期培育的過程，不能期望一蹴而就。要認識到校園文化和企業文化有著本質的區別，高職院校需要長期地、不間斷地培育吸收企業先進文化要素的校園文化，不能簡單地照搬、嫁接，而是一個選擇、融合、培育的長期過程。

2.2 注重選擇現代優秀企業文化融入校園文化 企業文化更多的是關注提高效率和創造效率，目標是激勵和凝聚員工，是一種管理手段。校園文化的核心是培養人、塑造人、鼓舞人，目標是培養滿足社會需要的合格人才。企業文化往往是企業個體發展過程中形成的企業精神和經營管理理念，它是企業自身的行動指南。將企業文化融入校園文化要有所選擇和甄別，要選擇現代優秀企業文化融入校園文化，選擇具有普遍性的優秀企業文化要素融入校園文化，要剔除某些狹隘、片面的企業文化要素，例如利益至上、簡單服從、競爭崇拜等。要從國內優秀企業以及現代企業中普遍接受認同的優秀企業文化中吸收和借鑒。例如團隊協作精神、以客戶為中心的服務意識、敬業愛崗的責任意識、結果與過程并重的質量意識、注重溝通與協調等方面，都對校園文化起到積極地作用。

2.3 全方位地促進校企文化融合 國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校要在校園文化中融入企業文化。高職院校在頂層設計中進行“校企合作、工學結合”的人才培養模式的改革和實踐，就已經開始了校企文化的融合。運用人才培養工作評估、創建示范性院校等重大發展節點，讓全校教職員工統一思想，樹立高職教育理念；在學生日常管理上，注重學生職業素養的養成教育，把責任意識、紀律意識、質量意識、服務意識、奉獻精神、團隊協作精神、溝通能力等在學生社團活動中得以鍛煉和提高；在開學典禮、畢業典禮、運動會、報告會、表彰獎勵、校容校貌等重要校園文化載體上，體現企業文化要素，擴大企業文化的傳播和影響；在師資隊伍建設上，注重教師的企業實踐，增強教師的實踐經驗，教師先于學生與企業對接，教師作為專業技能和企業文化的傳播者，效果會更加明顯；在人才培養方案中提高實訓課程比例，學校與行業（企業）共同制訂專業人才培養方案，實現專業與行業（企業）崗位對接，校企合作共同開發專業課程和教學資源，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，在生產性實訓和頂崗實習中讓學生近距離地體驗企業文化。創建融入企業文化的高職校園文化應注意問題

3.1 校園文化要主動接納、融合企業文化 把企業文化融入到高職院校校園文化建設中，不是對企業文化的照搬和模仿，更不是用企業文化代替校園文化，而是學校在自身辦學理念的指引下，把企業文化中有利于實現自身發展的先進文化與自身融合，形成一個具有個性且特色鮮明的高職校園文化。在融合的過程中，學校是主動的，是有所作為的，把握著校企文化融合的節奏和內容，而不是被動的接受和事后的默許。

3.2 校園文化建設不能急功近利 校園文化和企業文化都是在長期工作實踐中逐步形成的，帶有明顯自身烙印的精神財富。長期以來形成的行業、專業或者地域文化特色，不要輕易丟失，要進一步凝練提高，提高影響力。校企文化融合也要在校企合作辦學的實踐中不斷碰撞中形成，校企文化融合需要學校在自身長期形成的校園文化傳統上，引入企業先進文化，并經過反復消化和醞釀，才能形成積極的影響力，起到潤物細無聲的效應。

3.3 校園文化建設需要在實踐中發揮影響力 無論校園文化還是企業文化，都是在長期工作實踐中逐步形成的，通過校企文化融合來建設高職校園文化，更是在實踐中來完成的。要避免照搬照抄，避免形式主義，避免說一套，做一套，把高職教育辦學理念、辦學目標和人才培養模式在教學實踐中沒有很好地落實，僅停留在口號和形式上，校企文化不僅沒有融合，而且還會起到負面影響。

結束語

隨著高職院校在人才培養過程中不斷深化校企合作，高職院校校園文化與企業文化的不斷融合也成為必然趨勢。在校企文化不斷融合中形成的特色鮮明的高職校園文化，將進一步促進高職院校的辦學水平，提高學校的競爭力。高職院校積極地推動企業文化融入校園文化，形成獨特的高職校園文化，在校企合作的文化氛圍中，將會培養出更多地符合企業需求的高端技能型專門人才。

參考文獻：

[1]汪小義.從適應到融合：工學結合中的校企文化銜接[J].現代營銷，2011（2）：111.[2]朱明.訂單培養模式下校企文化融合的思考[J].天津職業大學學報，2011（6）：42-43.[3]林麗萍.論高職校園文化與企業文化的相融性[J].學校黨建與思想教育，2005（12）：60-61.[4]徐天舒.高職院校校園文化與企業文化的融合[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2010（4）：55-57.[5]教育部.關于全面提高高等職業教育教學教學質量的若干意見（教職成[2011]12號）[Z]，2011-8-31.

第三篇：高職院校校園文化問卷調查分析

高職院校校園文化問卷調查分析

高校布衣

為了真實的了解高職院校校園文化發展的具體現狀，我們對##6所高職院校的1750名在校學生對高職院校校園文化建設進行了一次問卷調查。本次調查內容分為三類：校園文化認知調查、校園文化作用調查、校園文化期望調查，在調查最后我們還征求了被調查者對自己所在高職院校今后校園文化發展的建議和要求。本次調查共發放問卷1750份，回收問卷1487份，有效問卷回收率達到85％。

1、學院校園文化現狀調查

（1）對“校園文化”這一現象的認識

對于“校園文化”概念本身的理解在一定程度上反映了校園師生對于校園文化認知的現狀。在問及校園文化是指“校園舉辦的各項文化活動”、“第二課堂”、“體現校園價值取向的一種行為規范”還是“體現校園價值取向的一種群體意識”這四個選項時，近40％的被調查者認為是“體現校園價值取向的一種群體意識”，25％左右的人認為是“校園舉辦的各項文化活動”，10％左右的認為是指“第二課堂”，20％左右的認為是“體現校園價值取向的一種行為規范”，不難看出，占絕對多數的人對于校園文化本身的理解并非停留在淺層次上，他們看到了校園文化更為本質的內涵和特征所在，在他們看來，舉辦校園文化并非僅僅就是多舉辦些校園文化活動，搞活第二課堂，規范師生行為，而是要通過這些具體措施最終形成校園整體精神和價值取向。

在問到對于校園文化建設內容的理解時，有近45％的被調查者認為校園文化建設包涵了“校園建筑外觀和環境設施”、“校園各項規章和管理制度”、“校園整體的精神和價值取向”全部三項內容，這反映了他們對于校園文化建設的理解還是相當全面的，能夠從校園文化的物質形態、制度形態和觀念形態全面把握校園文化概念內涵。當問及這三項中哪一項是校園文化建設最重要的內容時，回答依次占到了10％、10％、80％。這種選擇與他們對于校園文化的理解是分不開的。

（2）對“高職院校校園文化”的理解

高職院校校園文化具有自身的特殊性。就此點我們專門調查了高職院校師生對于高職院校校園文化認知和作用的理解。當問及作為高職院校建設校園文化的重要性有多大時，近45％的被調查者認為“非常重要”，只有3.5％左右的人認為“不是很重要”，這說明占大多數的被調查者對于高職院校校園文化建設還是充滿了期待。我們將“你認為高職院校校園文化建設的重點應該是什么”這一問題設計成如下四個選擇項：“鍛煉學生交際能力”、“培養學生人文情懷”、“培養學生實踐技能”、“營造具有高職特色的學習氛圍”，回答依次占到了16％、20％、42％、22％，這一結果反映了他們對于高職教育辦學宗旨和培養目標還是有著較為明確的認識，對于高職院校校園文化建設目的的認識還是較為清晰的，從另一個側面也反映了他們對于接受高職教育還是有著明確的自我目標認識和自覺的成才期望。

我們非常關注當前高職生的自我認同度。調查顯示，在踏進高職院校校園后，就自我認同度而言，“感覺一般”的占到絕大多數，比例接近70％，只有不到3％的被調查者“覺得非常自豪”，但也有6％左右的人選擇“無法自豪、甚至自卑”。實際上，現代高職學生的校園自我認同度離不開社會對于高職教育的整體評價，以及他們自身對于高職教育的理性認知。調查顯示，超過半數的人認為社會對于高職教育的看待和評價還是“較為正常”的，但也有三分之一的人認為社會還是“比較看不起高職教育”的；同樣有超過半數的人自己“還能正常看待”高職教育，也有16％左右的人自稱“比較重視高職教育”。我們可以看到，一方面社會整體評價氛圍確實制約了高職學生的自我認同度，另一方面，高職學生進入校園之后正逐步樹立對于高職教育的信心。

（3）對高職院校環境設施和校園景觀設計的意見

景觀設計是校園文化建設的重要內容之一。在問及調查者對于自己所在高職院校校園建筑和環境設施總的評價時，21％的人認為“很有特色”，24％的認為“較有特色”，46％的認為“一般化”，其余的認為“沒有什么特色”。在他們看來，自己所在高職院校校園環境和景觀設計最突出的優勢主要體現在“建筑風格的獨特性”，而“最薄弱的環節”則是“雕塑太少”、“綠化太少”等等。當問及“您對自己所在高職院校院校園環境和景觀設計總的方向有何建議”這一問題時，近42％的人選擇認為應“不斷增強高職特色氛圍”，而只有25％和27％左右的人分別認為應

“努力建成綠化環保型院校”和“不斷增強人文藝術氛圍”，從此點可以看出，大多數的被調查者還是能夠從高職院校自身特點出發來看待和確定校園景觀設計的總體方向。

（4）對學院管理制度和行為規范的看法

校園規范化管理和制度化運作體現了制度形態的校園文化建設。當問及“您對自己所在高職院校院各項學生管理和規章制度建設方面總的評價如何”時，近45％的人認為“一般化”，近35％的認為“比較完善”。調查顯示，68％左右的被調查者在評價自己所在高職院校學生管理制度方面實施成效時，認為現行制度還是在“有些方面形成約束力”的。值得注意的是，當問及“您認為哪一項學生管理制度最可行、最成熟和最完善”時，在所列舉的近十項管理制度中，“學生入黨制度”、“學生宿舍管理制度”、“學生綜合測評制度”依次排在了前三位；而同樣問及“哪一項學生管理制度最欠可行，也最有待完善和成熟”時，排在前三位的依次是“學生刷卡制度”、“學生晨跑制度”和“學生晚自習制度”。通過調查，我們深刻的感覺到，高職院校院各項管理制度尤其學生管理制度還存在著許多深層次問題，而這些深層次問題往往又與我們的管理觀念有著密切的關系。

（5）對高職院校院校園整體精神和價值導向的評價

校園文化在觀念層面表現為校園精神和校園價值氛圍。為了全面了解高職院校院師生對于高職院校校園文化精神的理解，我們首先設計相關選項調查他們對于所在高職學院歷史和性質的具體認知狀況。調查顯示，只有4.3％的被調查者是“很了解” 所在高職學院的發展歷程和校史沿革的，而超過半數的人只是“略有所知”，三分之一的被調查者“很不了解，但很想了解”。

現代高職院校只有以獨具特色的職業理念和職業價值導向才能真正凝聚成體現學院整體風貌的校園精神。通過調查我們可以看出，高職院校師生成員盡管對于這一校園精神充滿期待，但無論是從他們對學院歷史的了解還是對學院的現實認知來看，大多數人都未能真正受到學院良好職業氛圍的熏陶，尤其是具有自身學院特色的職業價值導向的熏陶。一方面，客觀上與這些高職院校升格不久，各項建設正處在規劃初期有關；但另一方面也與主觀上對高職教育認識不足相聯系，因而我們相關的宣傳、教育力度還不夠大，效果自然不夠明顯。所以當我們最后問及“您認為所在高職學院整體精神和價值取向是否已經形成”時，有三分之

一的人認為“尚未形成”，而60％的人只是認為“略具雛形”，這種選擇還是相對客觀的。

2、對校園文化建設認知特點分析

這次問卷調查的對象以一、二年級為主。他們進校的時間雖不長，但對校園文化建設十分關心，都有著自己的看法和理解，能直截了當的通過答卷來反映自己的認識和思考，從這里可以歸納出他們的一些認知特點。

（1）他們對“校園文化建設”本質的理解及其所涵蓋的基本內容的認同是比較準確的，說明這項建設已引起他們的關心和重視。從40%的學生選定“校園文化建設是體現校園價值取向的一種群體意識”的表述項，而25%的學生認為是“校園舉辦的各項文化活動”和10%的則指“第三課堂”的選項就可以看出：相當一部分學生已經對校園文化建設的深刻內涵和長遠作用是理解和認可的，對校園文化建設與自身的關系的認知也是客觀的，這就為高職院校今后深化和提升校園文化建設奠定了相應的基礎。

（2）他們對“高職院校校園文化建設”重要性和建設重點的理解是比較確切的；但學生自我認同度卻不高，需要在增強他們信心上下功夫。有45%的學生認為“校園文化建設非常重要”，僅3.5%的人為“不是很重要”，兩者比例為100：8，說明學生認識相當統一。有42%的學生認為“高職院校校園文化建設的重點應是培養學生實踐技能”，這與國家.社會的需求和培養目標基本相符合，由于社會上還存在著重本科、輕高職；重學歷、輕能力等消極因素，被調查的學生中絕大部分對高職教育“感覺一般”，僅有不到3%的學生感到“非常自豪”。這種心理狀態和自我感覺無形中降低了他們學習的積極性，遏制他們積極投身高職院校校園文化建設的熱情和參與度。所以，在校園文化建設中要大力加強高職學生的特長適應度和前景教育，幫他們樹立愛學校、愛專業等方面的正確觀念和靠自身努力成才的觀念。

（3）他們對高職院校精神文化、景觀設計文化等方面的認識比較清晰，而且有一定的分析能力，但在制度文化方面，尤其是涉及自己的行為規范，往往認為院方管理過嚴、過細，希望少一些制度化的約束。他們迫切希望和期待高職院校整體精神和價值取向的形成，“略具雛形”是大多數被調查者對校園精神現狀所作出的評價選項，這是客觀的，從中也可以看出他們求新、求實、求真的健康追

求。他們多數人認為“不斷增強高職特色氛圍”十分必要，在市場經濟體系中具有特色的學校才會增強競爭力，因此，致力于創出高職建設特色才能為學生成人成才創造良好的條件和有利的環境。他們在制度建設方面，比較認可“學生入黨制度，學生宿舍管理制度，學生綜合測評制度”等，而對直接約束他們生活，學習的“刷卡，晨跑，晚自習”等方面規定頗有微詞，沒有認同感。這一方面說明，這方面制度可能在某些方面不夠合理，有待總結、完善和提高，從另一個側面也反映出高職學生對一些剛性強的具體制度往往認為其限制了他們的自由不予認可，因此有必要通過做一些深入細致的思想工作去搞好兩者之間的銜接和平衡。

第四篇：略論高職院校校園文化與企業文化碰撞的方法和途徑

略論高職院校校園文化與企業文化碰撞的方法和途徑

劉祖凱趙玲珍

在大力發展高等職業教育的社會背景、文化背景和經濟背景下，我們認為高職院校校園文化突現“企業化”特色、企業文化融進“高職化”特色，將會是兩種文化的多重因素長期相互撞擊和融匯的必然結果，也將是一個長期、漸進發展的歷史過程。兩者文化在按照其自身發展的客觀規律演進的同時，也將以多種方法、通過多種途徑產生碰撞。

一、交融法

交融實際上包含了不同程度和不同方式的碰撞、借鑒、滲透及其結果。

1．環境交融。主要是物質、精神形態的教學環境文化碰撞和交融。高職校園文化建設是一項龐大的系統性工程。校園環境和班級環境布置上的文化碰撞和交融，可以外在直觀地體現職業院校個性化的、行業性的文化特色。例如，我院主門的大型紡錘形路燈、霓裳羽衣系列雕塑、紡輪雕塑設計布置，選擇學校所在行業的著名企業名、著名企業的品牌命名教學樓（如波士登教學樓）的做法，充分展示了我院的環境文化特色。還可以在系專業教學教室里進行相關的啟發性引導性布置。據說在美國硅谷Yahoo公司辦公室的墻上貼著一些獲得了專利的古怪發明的草圖,比如說便攜式的鳥籠.其用意就是告訴Yahoo的員工:只要花些心思,我們一定能夠創造出一些更大的發明來。這些貼在墻上的海報正在促成一項叫做“創意工廠”的計劃,其目的是希望能夠在Yahoo公司中催生出更多的創新思想。這項計劃鼓勵員工對公司從產品到培訓的各方面提出更多的改進意見。Google公司也在做著類似的事情，工程師們可以每周花上一天的時間去研究自己感興趣的項目。①同樣的做法是，在我們學院藝術設計系、計算機創意系、動漫藝術和視覺傳達系、服裝設計專業的教室，可以裝貼陳列一些著名品牌的創意作品，也可以裝貼師生在教學過程中的創意作品。這樣既創造氛圍，又給學生以啟示和靈感。理念的交融可以從班級宣傳標語入手，班級的標語包括校訓和結合專業特色的企業、行業口號兩個方面，從而促進學生學習理念和企業理念的養成。

2．學術交融。主要是科研課題合作和高職院校舉辦企業家文化論壇、講座。學院可以利用師資條件，參與到企業的科研中去。專業教師們利用現有實驗室、實訓室及設計工作室的條件，積極開展課題研究和產品開發、設計合作，從而實現雙贏共榮。

企業文化的不同，很大程度上是因為創業企業家個性的不同。從企業家性格、創始人出身及處世風格，到企業體制、激勵方式、管理思想、甚至發展戰略，同一行業的兩個不同核心企業居然會如此地截然不同！南轅北轍的成長路徑，卻成就了各自的輝煌……中國企業所處的環境非常復雜，無論是什么出身，諳熟企業運營的社會環境是企業經營成功的要點。因此可以說，企業的成功，是企業家的成功。企業家的成功，是企業家文化的成功。握手企業家，引領新成長。學院經常邀請成功的企業家把自己的文化個性通過論壇、講座的形式，通過講堂或者校園網絡，介紹給學生，從而營造濃厚的校園“企業家文化”氛圍。從而體現高職院校這類高校學術性的個性特征，也讓大學生在校園文化和企業文化的碰撞中及早完成由“學校人”到“社會人”的角色轉變。

3．輿論交融。主要是發揮學院宣傳媒體作用。

學院報紙、刊物、廣播電視、窗櫥各種媒體 不僅要經常宣傳優秀的畢業生、成功的創業者的事跡，發揮文化榜樣的力量，而且要設置專欄、專門園地，經常性地刊載有關企業的有助于學生學業和就業的信息。借鑒企業文化的人本管理理念，創建以人為本的和諧校園文化。企業媒體在宣傳中也可以給高職院校帶來人才培養優劣的信息。

4．網絡交融。利用網絡陣地，搭建網絡信息交流平臺，實現校園網和行業網、企業網頁（站）雙向友情鏈接。

互聯網，特別是校園網已成為高校文化建設的一個新的重要陣地。網絡文化特點鮮明、風格獨特，其具有的功能多樣性、內容廣泛性、速度快捷性、環境開放性、作用雙重性等諸多的良好性能，應該得到充分展示。

利用網絡設施構建校園文化與企業文化相互銜接、溝通順暢的信息交流平臺，建設智能化的數字化的校園文化，實現教學工作的網絡化管理、學生娛樂生活、學習、擇業的網絡化服務。這個數字化信息資源共享體系服務平臺，將企業的校園的不同文化信息資源以數字化方式貯存、以網絡化方式實現校園網和行業網、企業網頁（站）雙向友情鏈接，面向學院、企業和社會服務，及時向學生、企業發布各種信息，諸如企業概況、企業產品廣告、崗位人才招聘、企業的精神；學生優秀成績、科技發明、畢業專業、人數信息等等。

企業網上宣傳優秀學生、新員工的先進事跡，可以對同一高職院校的畢業生和員工產生激勵作用，使他們產生榮譽感。

5．課程交融。主要指高職院校文化建設核心之一的課程文化建設上的碰撞、交融。學院要根據企業市場的需求，不斷地開發新的專業，培養適合新的職業崗位的人才，服務社會和企業的需要，從而促進學院的發展。專業課程開發建設上，一方面要根據企業新的生產實踐需要進行課程的開發和教學計劃的修訂，另一方面要及時吸收企業反饋的生產實踐的經驗，修繕或者建設新的課程，從而使課程文化建設更好地為培養人才和企業服務。

二、活動法

學院和企業相互參與或聯合舉辦各種活動。

這樣的活動形式和內容應該是豐富多彩的，也是容易操作的。例如，服裝企業經貿活動，服裝系以學生設計的服裝作品圖樣、成衣作品展示和模特表演等形式參與。企業贊助學院或學生舉辦文化、體育、娛樂、等活動，進行企業形象、產品、品牌的廣告宣傳。聯合開展或舉辦多種形式、內容的比賽。比賽還可以配合展覽同步進行，讓更多企業的優秀產品走進校園展示實現零距離的接觸，也讓學生通過比賽來得到更多更好的體驗。例如，2004首屆高校電子競技大賽是有史以來規模最大、覆蓋最廣、水平最高、獎勵最具吸引力、賽事最正規、組織最科學、賽事最公正、基礎設施最完善、選手待遇最體貼、參與企業機構最多的電子競技賽事。它由各校團委學生會直接組織學生參與大賽活動，同時還進行高校游戲文學大賽，將傳統文化與游戲文化結合在一起產生激情碰撞。企業在校內進行電子產品展示的同時，結合電子競技營銷理念開展一系列的公關促銷活動，從而根本上的幫助產品在校外的實際銷售，更好的占據高校這個巨大的市場，對于幫助宣傳企業文化、品牌文化也起到積極作用。

三、仿真法

指高職校園文化中的企業文化仿真。

1．實訓基地企業文化氛圍的仿真。重視高職生模擬實訓環境的營造，實訓實習設備、環境、管理全方位地仿真，實訓實習環境要最大化地模仿現實車間，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程，張貼各種考核規章和制度，實行嚴格的打卡制度、設備儀器工具的定制管理制度等等，堅決杜絕非規范性操作。

2．企業班組管理機制的仿真。重視實習階段職業管理訓練活動，促進學生職業認同感。學生實習按照車間班組、公司科室崗位方式進行管理，學生上崗必須穿工作服、戴工作卡、嚴明時間觀念，組織紀律性，不得遲到早退，不許擅自離崗位，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，從而提升學校的職業氣氛，營造一個完整的企業文化氛圍。

3．教學班級管理的文化仿真。現在有一些學校已經在探索“公司制”班級方式。“公司制”班級存在于校園文化當中，企業文化又作為“公司制”班級改造的文化支點，這就決定了兩者碰撞的客觀必然。有人擔心，在學生群體中灌輸企業文化，是一種庸俗化的實用主義，會導致學生過早地利用經濟利益來衡量一個人的行為優劣，使本來純正的校園文化滲透出利益的、你死我活的競爭哲學，這樣對學生的身心發展是不利的；也有人擔心，在校園文化的大環境中，搞企業文化有點不倫不類，最終的結果可能會造成班級管理上的混亂。這些人的擔心是完全可以理解的，校園文化與企業文化之間存在著很大差異性，我們認為，這種探索值得欣賞，在兼顧校園文化的同時，有意識地引進企業文化，讓學生在這種多元文化的熏陶下，學會生存、學會做人，使其踏入未來職場時，大大縮短從校園人轉變為企業人的時間，只是有待進一步探索完善。只有適應時代的嚴格管理才能出高質量的產品，才能有高效率。只有給學生創造仿真企業文化環境，使仿真的企業文化與校園文化在校園中碰撞、和合，兼容并包才能形成高職特色的校園文化。注：此為江蘇省教育廳“高職院校校園文化與企業文化的碰撞研究”課題的內容之一。

作者簡介：劉祖凱（1964-），男，常州紡織服裝職業技術學院副教授，研究方向：高職語文教學、中國現當代通俗文學、網絡文學；趙玲珍（1965-），女，常州紡織服裝職業技術學院副教授，研究方向：高職教育教學、影視文學

第五篇：建設與優秀企業文化深度融合的中職校園文化研究

《建設與優秀企業文化深度融合的中職校園文化研究》課題開題報告

時間：2010年10月20日

地點：曲江職校圖書館三樓會議室

參與人員：許重陽校長 鄧永君副校長 鄒秀蘭副主任 袁藝 劉翠娥潘小妮 李艷芳張錦偉吳國昌

會議內容：

一、由課題具體負責人劉翠娥老師介紹該課題的具體實施方案

二、集體討論該實施方案的相關細節，進行具體的可行性分析，指出其中存

在的不足。

具體意見反饋如下：

1、該課題研究非常必要，能很好地引導中職生適時進行角色轉換，實用價值高，可以起到引領全校營造更好的校園文化的作用。

2整個課題的研究應該明確研究的目標，重點把握好企業的要求，引領學生明確企業的管理制度、理念，確切明確優秀企業的要求。

3、中職學校與普高有何不同？職業學校怎樣打造職業人？氛圍應該濃厚。課題研究要找準接點，讓學生更容易接近。

4、我們的老師怎么去教育我們的學生？如何培養目標？如何定位具體化？如何用企業核心價值觀引領校園文化？這些問題的解決，將涉及到整個課題的研究。

三、課題總負責人許重陽校長對課題的研究提出了期望與要求：思路要清晰，考慮要深入、細致，節約為主，要把課題的研究成果轉化成有利于學校發展得各項措施。

附課題實施方案：