第一篇：找準三個點建設與優秀企業文化深度融合的校園文化

找準三個“點”建設與優秀企業文化深度融合的校園文化

[ 發布日期：2011年5月5日發布者：林幸福閱讀次數：791次 ]

校園文化是校園中全體成員在長期的辦學過程中共同創造和形成的,并為全體成員所認同的校園精神以及培養這種精神所需要的文化環境的總和。它作為一所學校辦學歷史的積淀和凝結，是全體師生共同創造的財富，是校風之象征、品牌之標志。積極加強高品位的校園文化建設，可以促進學生形成良好的價值觀、世界觀和人生觀，養成良好的行為規范，增強學生的求知欲，進而促進學生的全面發展；良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力和向心力。盡管中等職業學校育人目標和辦學方向與其他類型的學校不同，校園文化建設的重點內容、建設手段方法和建設特色有所不同，但在中職學校大力摧進校園文化建設，既是新形勢下培養高素質職業勞動者的需要，也是促進中職學校不斷創新、不斷發展，提升學校品牌的現實需求。

近年來，我校在校園文化建設上審時度勢，加大校園文化建設力度，把校園文化建設提升到學校品牌建設的戰略層次，通過承擔廣東省“建設與優秀企業文化深度融合的中職校園文化”的課題實踐與研究，找準中職學校校園文化建設的“著眼點、結合點和支撐點”，積極開展“與優秀企業文化深度融合的校園文化”建設，取得了一些成效。現以物流專業為例，把我校在校園文化建設上的一些做法和體會向大家做一個簡單的匯報，與各位共饗，請予斧正。

一、找準中職學校校園文化建設的著眼點，凸顯校園文化建設特色

中等職業學校培養目標是培養具有較高技能和良好職業道德的社會主義合格勞動者。中職學校強調培養學生的動手能力和職業道德，這就是中職學校校園文化建設的“著眼點”。因此，中職學校校園文化建設除了具備普通學校文化建設的內容和載體外，還必須具備職業特色，需要引進優秀企業文化并深度融合。我校擔任廣東省金屬行業協會副會長單位和廣東省物流行業協會理事單位，在行業標準的制定上有“發言權”，并借助行業協會的平臺，將優秀企業文化引入校園文化。通過宣揚優秀物流企業文化，借鑒優秀企業的管理制度，在教學、實訓實習、管理和生活中加強學生的日常教育和管理，按照“鐵的紀律，金的人格”的職業要求，引導學生在職業意識、態度、責任和紀律以及能力等方面加強學習和鍛煉，達到磨煉職業意志、強化職業意識、培養職業操守和提升職業能力的教育目的，引導學生學會規劃人生的發展，提高職業素養和職業能力，促進學生順利就業、努力創業、成就事業，形成了有商貿流通職業特色的校園文化。

二、找準中職學校校園文化建設的結合點，創新校園文化建設模式

企業文化與校園文化對接并深度融合，就是中職學校校園文化建設的“結合點”。我校通過以物質文化建設為基礎，以精神文化建設為核心，以制度文化建設為保證，以活動文化為載體的“與優秀企業文化深度融合”的校園文化建設總體規劃，創新了校園文化建設模式。

一是構建有職業特色的校園物質文化。學校與物流企業建立校企合作關系，把企業的部分實際業務項目引入學校，以企業實際項目帶動項目教學，學生參與企業的實際工作業務，形成“商科文化進校園，車間文化進課室”的教學環境，使學生在學習期間就熟悉工作場所和工作環境。學生入學初，企業到學校開講座，介紹物流行業的現狀、發展前景和對畢業生的要求，加強學生對專業的認識，使學習有目標、有動力；學習的過程中，學校定期組織學生到企業及其業務合作單位參觀，了解企業的工作場景和運作情況。學校與企業共建“物聯商務服務中心”，按企業的組織機構和網上銷售業務構建運作架構、設置崗位和實際經營模式，企業派專人到校進行崗位培訓，指導業務操作，企業對成功實現網上銷售的學生將給予獎勵。企業優先錄用優秀的學生，并推薦其他學生到業務合作單位就業。二是構建有職業特色的校園制度文化。學校根據教育規律和企業勞動紀律制定學校教育教學和學生管理規章制度，在實訓教學場所張貼實訓操作規范，利

用制度規范行為，形成與行業和職業相對應的較為完善、系統的教學和管理制度，使學生在學習期間就熟悉企業的制度和要求。如我校與環眾物流公司建立校企合作關系，學校現代物流實訓中心的高層貨架倉庫就是按照環眾物流公司的實際運作進行規劃布置、制訂設備操作規程、制定實操考核標準等，實訓中心實行5S管理、實訓教學參照企業管理制度要求和考核學生，強調團隊合作，使企業制度文化滲透到學生的學習中。同時，專業教師和公司管理人員共同開發《物流綜合實戰》教材，按企業的標準和要求建立實訓項目和考核評價標準，根據現代物流三個基本崗位（倉管員、配運員、信息員）設計《物流綜合實訓》課程，環眾公司的管理人員主講，按照公司工作流程組織教學，真正讓學生“做中學，學中做”，具備動手能力強的優勢。

三是構建有職業特色的校園行為文化。學校把第二課堂要納入學分制管理，鼓勵學生個性化發展，全面提高學生的綜合素質。學校參照物流企業和行業標準，根據具體物流活動及崗位群的作業環節制訂技能競賽方案，定期舉辦校內物流技能競賽。主要項目有：商品進出庫技能、商品堆碼技能、包裝技能、消防器材操作、商品分揀技能、商品配運技能、物流設備模型制作、訂單錄入、叉車駕駛技能競賽等。競賽的目的：“物流業務模塊化、作業環節標準化、物流操作規范化”，最終實現教學與企業同步發展。技能競賽還把學生的儀容儀表、語言表達能力、溝通能力、組織能力和團隊合作等列入到評分標準。物流專業還成立了物流協會, 協助專業教師開展第二課堂活動和協助舉辦技能賽。

四是構建有職業特色的校園精神文化。學校在校內設立企業名人廊和優秀畢業生風采欄，定期邀請優秀畢業生回學校現身說法，發揮成功職業人和優秀畢業生的榜樣示范。他們介紹通過不懈努力得到提拔重用的經歷或自主創業的成功經驗，其成長歷程和奮斗過程對學生具有很強的說服力和感染力，強化了成功職業人和優秀畢業生的榜樣示范，形成了與行業和職業相對應的校園文化核心內容，使學生提高了市場意識、創新意識、誠信意識、服務意識、技能意識和效益

意識，樹立了正確的人生觀、價值觀、成才觀和職業道德觀。

三、找準中職學校校園文化建設的支撐點，提升校園文化建設質量和水平教師是校園文化建設的關鍵。具有一批熟悉校園文化內涵和企業文化內涵的教師，是我校建設“與優秀企業文化深度融合的校園文化”的“支撐點”。學校從物流企業“挖”業務骨干來校擔任專業專任教師，物流專業教師50%以上來自企業。教師除擔任學校教育教學任務外，還積極參與企業的技術研發、服務外包和培訓工作。如物流老師參與了廣東物資集團、廣汽集團下屬企業和廣東金屬材料公司等眾多大型企業的技術服務工作。物流實訓基地多次為珠三角眾多企業提供員工培訓服務；計算機應用專業承接企業服務外包，開展生產性實訓；國際商務專業教師以廣交會為培訓平臺，為珠三角制造企業的外銷業務經理、外銷業務員提供出口業務培訓；物流服務與管理和計算機應用專業共同為廣日物流開發設計了倉儲管理系統等等，實現了校企合作的良性互動。由于教師掌握了企業最新的技能和經驗，對勞動者的崗位能力要求非常熟悉，做到理論聯系實際，使我校教育與企業實踐相結合，職業道德教育與專業訓練相結合。貼近學生、貼近實際、貼近企業,充分體現了我校商貿流通類職業特色的校園文化特色。

四、我校校園文化建設取得的階段性成果及今后工作思路

通過建設與優秀企業文化深度融合的校園文化，使學生在校園文化生活中潛移默化的接受職業素養要求，規范自己的思想和行為，能迅速適應企業的管理環境，符合企業用人的要求，做到了學生就業的“無縫對接”

1、拓寬了德育工作的載體。我們把技能競賽和第二課堂活動納入學分制管理，調動了學生參與活動的熱情和積極性，通過開展一系列帶有企業氛圍特點的校園文化活動，寓德育于訓練之中，使德育教育富有吸引力和針對性，促使學生在活動中養成良好的習慣并內化為自身的品質。

2、提升了學生的綜合職業能力和職業素養。近幾年，我校學生參加省級以上技能大賽獲得一等獎22個、二等獎17個、三等獎28個。校內各專業學生

技能競賽也開展的如火如荼，近三年學校舉辦的校內技能競賽年均達48個項目，參加競賽的學生年均達到5576人次，極大地推動了學生技能訓練和學習的熱情，并在技能訓練和技能競賽中提升了學生的職業道德素養和技能水平，技能水平高的學生在校內成為名人，成為學生爭先學習的榜樣。

3、增加了學校的吸引力，促進了學校的跨越式發展。我校學生較高的專業水平和良好的精神風貌，得到用人單位的高度評價和社會、家長的充分肯定。學生認為“在我校有東西可學，有事情可做”，踴躍報考我校，推動了我校辦學規模的擴大。目前，學校在校生有114個班共6517人（其中校外班358人），連續兩年穩定在6000多人的規模。用人單位也非常樂意招聘我校畢業生，近三年年均有256家單位來校招聘，年均提供26大類約3184個崗位，工作地點主要分布在廣州、深圳、東莞、番禺、佛山等地，拓寬了就業渠道，也提高了就業崗位的質量，畢業生就業率達到99%以上，專業對口率平均達到85%，保證了學生的充分就業，人才品牌效應逐步顯現，形成了“招得進，育得好，推得出”的良好局面。

我校校園文化的繼承發揚與創新成果，對我校加強內涵建設的重要內容之

一。今后，我們將繼續創新文化品牌、專業品牌，增強核心競爭力，在實踐中不斷促進與優秀企業文化的對接，豐富完善我們學校的文化特色，形成持久閃亮的品牌。我校將聘請企業專家和職教專家參與學校校園文化的規劃和建設，以創建國家示范中職學校為契機，以完成“建設與優秀企業深度融合的校園文化”的廣東省德育研究課題為抓手，繼續探索和踐行有商貿流通職業特色的校園文化建設，為我省中職學校校園文化建設做出更大的貢獻。

(廣東省經濟貿易職業技術學校許琳偉)

第二篇：建設與優秀企業文化深度融合的中職校園文化研究

《建設與優秀企業文化深度融合的中職校園文化研究》課題開題報告

時間：2010年10月20日

地點：曲江職校圖書館三樓會議室

參與人員：許重陽校長 鄧永君副校長 鄒秀蘭副主任 袁藝 劉翠娥潘小妮 李艷芳張錦偉吳國昌

會議內容：

一、由課題具體負責人劉翠娥老師介紹該課題的具體實施方案

二、集體討論該實施方案的相關細節，進行具體的可行性分析，指出其中存

在的不足。

具體意見反饋如下：

1、該課題研究非常必要，能很好地引導中職生適時進行角色轉換，實用價值高，可以起到引領全校營造更好的校園文化的作用。

2整個課題的研究應該明確研究的目標，重點把握好企業的要求，引領學生明確企業的管理制度、理念，確切明確優秀企業的要求。

3、中職學校與普高有何不同？職業學校怎樣打造職業人？氛圍應該濃厚。課題研究要找準接點，讓學生更容易接近。

4、我們的老師怎么去教育我們的學生？如何培養目標？如何定位具體化？如何用企業核心價值觀引領校園文化？這些問題的解決，將涉及到整個課題的研究。

三、課題總負責人許重陽校長對課題的研究提出了期望與要求：思路要清晰，考慮要深入、細致，節約為主，要把課題的研究成果轉化成有利于學校發展得各項措施。

附課題實施方案：

第三篇：淺議高職校園文化與企業文化的融合

淺議高職校園文化與企業文化的融合

摘要：校企合作是高職教育發展的重要途徑，將優秀的企業文化融入校園文化，形成特色鮮明的高職校園文化，對于實現人才培養目標，提高高職院校競爭力，推動學校可持續發展具有重要意義。企業文化融入校園文化是高職校園文化的重要體現，需要不斷探索校園文化和企業文化相融合的有效途徑，創造出良好的高職院校育人氛圍，為企業培養合格人才。

關鍵詞：高職院校 校園文化 企業文化 融合

高職教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向，注重“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”，在校企合作、工學結合中不斷創新人才培養模式。高職校園文化與企業文化的融合與對接，對于保障工學合作辦學效果，對于提高高職院校人才培養質量具有深遠的意義。高職校園文化和企業文化融合的重要意義

1.1 把企業文化融入校園文化是高職校園文化的重要特征 由于高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校的畢業生要進入企業一線就業，高職院校的人才培養也要堅持產學研結合的辦學方針，通過合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，以校企合作、工學結合的方式不斷創新人才培養體制機制，不斷深化教育教學改革，提高人才培養質量。由于高職院校具有鮮明的辦學特色和獨特的辦學定位，高職院校校園文化與傳統的大學校園文化有著明顯的區別。把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，是提高高職院校人才培養質量的重要保障，在校園文化中融入企業文化成為高職校園文化的重要特征。

1.2 把企業文化融入校園文化有助于高職學生就業 目前對于高職學生就業問題，存在一些爭議。一種觀點認為在大學生就業形勢嚴峻的大背景下，高職畢業生就業更加困難。另一種觀點認為高職畢業生定位明確，技能突出，受到用人單位歡迎，就業率較高。通過畢業生追蹤調研發現，高職畢業生在求職、工作中存在著就業起點低，就業率高，但就業質量偏低，離職率較高的狀況。這種現象反應出畢業生的能力素養及高職畢業生自身定位與用人企業的需求仍存在很多差距，畢業生不能很快勝任工作。為了實現專業技能和職業素養同步提高，就需要在日常的學生管理上注重職業素養的養成教育，注重畢業生的職業生涯規劃引導。融入企業文化的校園文化就是一個非常有效的教育載體，使學生在校園內受到企業文化的熏陶，在學校就逐步實現由“學生”到“企業員工”的角色轉變，縮短畢業生入職后的適應期。

1.3 把企業文化融入校園文化有助于高職院校形成鮮明特色，促進可持續發展 校園文化是在一定歷史條件下，在學校長期發展過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則，以及在其物質設施、規章制度、行為方式中的外在表現。優秀校園文化作為校園內涵建設的一部分，對教職工具有強烈的凝聚、激勵作用，對學生具有潛移默化的熏陶作用，一旦形成，將成為學校上下相對一致的行為準則和價值觀念，就會形成學校最基本、最持久的競爭優勢。當學校師生員工都在“培養什么樣的人，如何培養這樣的人”這樣的問題上形成共識，這必將成為學校實現可持續發展的重要基礎和保障，形成高職院校獨特的核心競爭力。

企業文化和高職校園文化融合的路徑選擇

2.1 長期、持久地培育校企文化融合的校園文化 校園文化是高校師生在長期教育實踐過程中創造和形成的核心價值觀念、群體意識和行為準則。例如有些行業特色鮮明的學校，在長期的辦學過程中形成了獨特的有行業特點的校園文化，有些新設立的民辦學校還在建校伊始，還特意在校園文化中體現國際化元素、植入軍隊文化等表現形式。企業文化也是企業在生產經營實踐中逐步形成的，為員工所認同并遵守的，帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，并以生產經營實踐方式、管理制度、員工行為方式及企業對外形象來具體體現。不同的企業、不同的行業所表現出企業文化也各有不同的表現方式和內涵。校園文化建設是一項持續而漫長的過程，把企業文化融入校園文化也需要一個長期培育的過程，不能期望一蹴而就。要認識到校園文化和企業文化有著本質的區別，高職院校需要長期地、不間斷地培育吸收企業先進文化要素的校園文化，不能簡單地照搬、嫁接，而是一個選擇、融合、培育的長期過程。

2.2 注重選擇現代優秀企業文化融入校園文化 企業文化更多的是關注提高效率和創造效率，目標是激勵和凝聚員工，是一種管理手段。校園文化的核心是培養人、塑造人、鼓舞人，目標是培養滿足社會需要的合格人才。企業文化往往是企業個體發展過程中形成的企業精神和經營管理理念，它是企業自身的行動指南。將企業文化融入校園文化要有所選擇和甄別，要選擇現代優秀企業文化融入校園文化，選擇具有普遍性的優秀企業文化要素融入校園文化，要剔除某些狹隘、片面的企業文化要素，例如利益至上、簡單服從、競爭崇拜等。要從國內優秀企業以及現代企業中普遍接受認同的優秀企業文化中吸收和借鑒。例如團隊協作精神、以客戶為中心的服務意識、敬業愛崗的責任意識、結果與過程并重的質量意識、注重溝通與協調等方面，都對校園文化起到積極地作用。

2.3 全方位地促進校企文化融合 國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校要在校園文化中融入企業文化。高職院校在頂層設計中進行“校企合作、工學結合”的人才培養模式的改革和實踐，就已經開始了校企文化的融合。運用人才培養工作評估、創建示范性院校等重大發展節點，讓全校教職員工統一思想，樹立高職教育理念；在學生日常管理上，注重學生職業素養的養成教育，把責任意識、紀律意識、質量意識、服務意識、奉獻精神、團隊協作精神、溝通能力等在學生社團活動中得以鍛煉和提高；在開學典禮、畢業典禮、運動會、報告會、表彰獎勵、校容校貌等重要校園文化載體上，體現企業文化要素，擴大企業文化的傳播和影響；在師資隊伍建設上，注重教師的企業實踐，增強教師的實踐經驗，教師先于學生與企業對接，教師作為專業技能和企業文化的傳播者，效果會更加明顯；在人才培養方案中提高實訓課程比例，學校與行業（企業）共同制訂專業人才培養方案，實現專業與行業（企業）崗位對接，校企合作共同開發專業課程和教學資源，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，在生產性實訓和頂崗實習中讓學生近距離地體驗企業文化。創建融入企業文化的高職校園文化應注意問題

3.1 校園文化要主動接納、融合企業文化 把企業文化融入到高職院校校園文化建設中，不是對企業文化的照搬和模仿，更不是用企業文化代替校園文化，而是學校在自身辦學理念的指引下，把企業文化中有利于實現自身發展的先進文化與自身融合，形成一個具有個性且特色鮮明的高職校園文化。在融合的過程中，學校是主動的，是有所作為的，把握著校企文化融合的節奏和內容，而不是被動的接受和事后的默許。

3.2 校園文化建設不能急功近利 校園文化和企業文化都是在長期工作實踐中逐步形成的，帶有明顯自身烙印的精神財富。長期以來形成的行業、專業或者地域文化特色，不要輕易丟失，要進一步凝練提高，提高影響力。校企文化融合也要在校企合作辦學的實踐中不斷碰撞中形成，校企文化融合需要學校在自身長期形成的校園文化傳統上，引入企業先進文化，并經過反復消化和醞釀，才能形成積極的影響力，起到潤物細無聲的效應。

3.3 校園文化建設需要在實踐中發揮影響力 無論校園文化還是企業文化，都是在長期工作實踐中逐步形成的，通過校企文化融合來建設高職校園文化，更是在實踐中來完成的。要避免照搬照抄，避免形式主義，避免說一套，做一套，把高職教育辦學理念、辦學目標和人才培養模式在教學實踐中沒有很好地落實，僅停留在口號和形式上，校企文化不僅沒有融合，而且還會起到負面影響。

結束語

隨著高職院校在人才培養過程中不斷深化校企合作，高職院校校園文化與企業文化的不斷融合也成為必然趨勢。在校企文化不斷融合中形成的特色鮮明的高職校園文化，將進一步促進高職院校的辦學水平，提高學校的競爭力。高職院校積極地推動企業文化融入校園文化，形成獨特的高職校園文化，在校企合作的文化氛圍中，將會培養出更多地符合企業需求的高端技能型專門人才。

參考文獻：

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第四篇：構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化

構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化

摘 要：隨著職業教育的迅猛發展，中職學校必須進一步增強市場意識，自覺地與企業對接。中職校園文化應該是企業文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。只有在中職學校校園文化建設中融入企業化元素，實現校園文化與企業文化的良好對接，讓學生在校時就受到現代企業文化的熏陶，才能把學生培養成具有守紀、勤奮、誠信、合作、創新等優良品質的受企業歡迎的人才。

關鍵詞：中職；校園文化；企業文化；融合對接

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0025-03

職業教育必須以就業為導向，中職教育其實就是就業預備教育，學校教育目標定位就是培養服務生產一線的初中級技能人才。校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。中職教育不僅要教會學生必要的專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。讓他們今后能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達到零距離就業的需要，即“下得去，用得上，留得著”。

但從實際看來，不少中職學生還不習慣于這種要求，在“2+1”培養方式的第三年在企業實習期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業文化氛圍，由于心理準備不足，不適應一線的工作崗位――下不去，所學知識與工作實踐脫節――用不上，不適應企業管理的方式方法――留不住。學生角色不能立即轉變為企業員工的角色，導致畢業與就業的磨合期變長。為了讓學生快速融入企業，并能在企業中立足，勢必要求學校在短暫的在校教育中引領學生認識企業。這種引領，就迫使我們在學校文化建設中融入企業文化。

此外，中職學校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發展，實踐表明，創建自己的辦學特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學校的核心競爭力，體現于其辦學的個性化特征。具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現出來。對于中職學校來說，只有吸收優秀的企業文化，在校園文化建設上和企業文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色校園文化。

在校企文化融合背景下建立起的新型中職校園文化，其內涵和外延都有別于純粹的企業文化，也有別于傳統的校園文化，它同時具有企業管理和學校教育雙層文化特征；更加有助于中職學生對各種職業活動方式、職業語言及職業行為意義的理解，推動企業職業崗位培訓與學校專業素質塑造之間的互動。同時也有助于校企合作、工學結合、產學結合等人才培養模式的定位和執行。企業文化的引入是新型中職校園文化建設中最具特色的文化活動。中職學校應根據自身特點積極開展企業文化活動，通過吸納現代企業的先進理念來激活校園文化建設，找到兩種文化的最佳對接點。

一、構建與優秀企業文化融合對接的精神文化，發揮其引領作用

精神文化是校園文化的靈魂。建立與優秀企業文化融合對接的校園精神文化主要是在體現國家核心價值觀、汲取企業文化精華、反映學校育人規律的基礎上形成具有學校特色的校園文化精神內核。這種精神文化在很多中職學校是與辦學定位相吻合的辦學理念和價值追求，是積聚活力共享互進的精神成果。職業教育方面的專家認為，職業教育的發展，根在經濟社會，魂在學校與企業的對接。而現在中職校園文化建設中的問題在于很多學校的精神文化沒有彰顯與優秀企業文化深度對接和有機交融的內涵。很少見到能與學校培養定位相吻合的精神文化的概括，很少見到能體現于優秀企業文化相對接的理念性精神文化表述。這就影響了校園文化的健康發展，影響了學校的蓬勃發展。因此，精神文化重在強化樹立校企文化的對接意識，從學生就業和創業的角度，從適應現代企業對技能型人才實際需求的角度，結合自己良好傳統和專業特點，認真研究和確立校企文化對接與融合的目標、內容和要求，在此基礎上進行總結、提煉和升華，形成校本精神文化，形成自己的辦學理念與奮斗目標，從而昭示辦學思想，彰顯辦學特色。然后通過校訓、校徽、校歌、校服、校標、校報、校園網、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識等多種途徑的宣傳和推介，去張揚校本精神文化，充分發揮其導向、熏陶和激勵作用，不斷增強全校師生的責任感、使命感、歸屬感和榮譽感。

二、構建與優秀企業文化融合對接的物質文化，發揮其基礎作用

校園的物質文化，主要包括校園建筑、教學設施設備、宣傳設施和附設的雕塑、題字、風景點等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化在精神文化的引領下，通過物質文化來營造濃郁的校園文化環境。一是通過文化設施來體現優秀企業文化，通過氛圍營造來宣傳優秀企業文化。如在中心廣場建立優秀畢業生創業事跡介紹，在校園小道建立優秀企業家語錄，在校園顯著位置建立省市技能比賽的獲獎情況與選手風采等，這樣就很好體現了中職學校的辦學特色和學生特點。二是通過校企合作，直接強化優秀企業文化的滲透。學校通過引進企業，與企業聯合辦班，把學校的實訓實習教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感，讓學生在校園就能感受到企業文化，體驗學生與企業員工的雙重角色，就有助于學生走上工作崗位后迅速轉入崗位角色。

三、構建與優秀企業文化融合對接的制度文化，發揮其保證作用

校園的制度文化是校園公共規范文化，主要包括學校的各類規章制度等，這是校園文化的生命力所在。構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化，需要從制度層面去科學發展、規范化發展，需要強化制度文化來保障，需要有組織、有目的、有計劃地不斷建設。中職學校不少學生受年齡小、閱歷淺等因素的制約，往往缺乏長遠考慮和先人后己的精神，缺乏責任感，缺少和人溝通共事的能力。而企業則要求員工具有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，要遵章守紀，有責任感和團隊協作精神。培養學生對崗位變化和職業轉變的適應性、以及繼續學習的可能性是中職學校的職責所在。于是學校需要將企業管理的元素灌注到日常的管理之中，通過各種管理制度的實施，來體現企業的制度化管理理念，從而幫助學生養成適合企業需要的一系列素質。把企業文化教育納入職業教育的整體規劃，使企業文化成為每一位學生知識結構的重要組成部分。例如順德一些中職學校將校園制度與企業制度有機結合起來，參照企業制度制訂校紀校規，組織學生學習企業《員工手冊》，讓學生將名企業的員工手冊與學校的教育管理制度對照學習，讓學生明白“今天學校對你的要求，就是明天企業對你的要求”。我校汽車運用與維修專業參照“企業式班級管理模式”實施班級管理模式的創新，借鑒企業的經營模式，把企業的制度、措施、辦法等嘗試遷移到班級管理上，大膽嘗試將“班級操行分表”改為“學生工資表”，將學生的各項表現量化成“工資”用分數體現出來，日日結、周周算、月月評，將扣除或獎勵貼上墻激勵學生，對學生的激勵會更接近企業管理。

四、構建與優秀企業文化融合對接的行為文化，發揮其實踐作用

構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化，重點是落實在學生的實踐上，關鍵是落實在學生的實際行動上，目的是落實在學生的素質養成上。因此，中職學校要在教育教學、學生管理、后勤管理等工作中自覺地建立和實施與優秀企業文化對接的行為文化，用精神文化去引領學生的行為，用物質文化去熏陶學生的行為，用制度文化去規范學生的行為，讓學生及早成為合格的職業人，為走上工作崗位奠定堅定的基礎。

建設具有職業學校特色的校園文化，實施文化的校企結合，決不能僅就文化來談文化的結合，因為校園文化不是獨立存在的，而是蘊含在辦學的各個環節中。要實施真正的校企結合，構建具有職業學校特色的校園文化，必須在辦學過程中全方位地實施校企結合。一是定期邀請企業管理人員到學校講解企業精神、企業文化，引導學生自覺培養企業需要的職業道德素質和團隊協作精神。二是組織學生參加校外實踐，把學生帶進企業的生產、管理的真實環境，提前對學生進行崗位熏陶，促進學生形成自覺服務社會化大生產的意識。三是進行“訂單”培養，與企業實現零距離對接，使師生置身于企業生產第一線，融入到企業員工中，切身感受企業文化。從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等按照企業的要求，學校的管理包括教學管理、學生管理、后勤管理等實行企業化運作，教學形式三點一線（教室、車間、企業），培訓實現五合一，即教室、車間合一，教師、師傅合一，學生、徒弟合一，作品、產品合一，育人、效益合一。

課程是學生求知、強能、塑品質的主陣地，也是培養學生企業文化素養的主渠道，具有系統性、全面性、綜合性的教育特點。可通過必修課、學科滲透以及各項活動等途徑向學生介紹企業文化理論知識。使學生理解企業的本質及內涵，從而引導學生自覺地樹立起提高企業文化素養的目標，并付諸實施。在就業教育理念下，學校可以自主編寫適合中職生實際需要的企業文化教材。職業學校校園文化活動應更多地體現職業認知、職業情感、職業道德和職業技能等職業文化，更好地實現與企業文化的互動與對接。（1）將學生課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來；（2）有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中；（3）舉辦“企業杯”學生專業技能競賽，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵有效融入；（4）組織學生到人才市場、勞務市場、機關企業等單位開展調查，了解社會對人才的需求，培養愛崗敬業精神。一個企業對學校的評價往往從他們接觸的學生個體行為上予以判斷，一個學生就是學校行為文化的一個窗口，因此，學生良好行為習慣的養成就成了校園文化建設成功的一個重要標志。

總之，中職教育作為一種與社會經濟發展聯系最為緊密的教育類型，其培養目標的特殊性決定了中職學校必須以就業為導向，根據企業需求確定辦學目標，必須堅持體現職業學校教育特色、與企業文化緊密聯系、溝通乃至融合的理念對其內涵進行建設，即以校企精神文化對接為重點，以校企制度文化對接為抓手，以校企物質文化對接為基礎，以校企課程文化對接為亮點，以校企文化活動對接為平臺，通過校企文化的對接與共融，努力創建職教特色鮮明的職業校園文化。

責任編輯 何麗華

第五篇：校園文化與企業文化融合的表現

一、校園文化與企業文化融合的主要內容及方法

（一）校園環境職場化，構建新型的校園物質文化

物質文化屬于校園文化建設的基礎層面，主要指師生生活和工作學習的環境。它包含學校整體布局、學校建筑、形象標志、藝術景點、文化走廊等。在準企業化管理環境下，學校可以將本校職業化的辦學理念與特色融入校園布局和設計中，創建濃厚的企業氛圍，有利于培養學生的職業素養。同時，職校要徹底打破普教模式，為學生提供真實或模擬的職場環境。將企業工廠的布置、設施等復制到學校課堂上；在墻上張貼企業核心理念、形象標識等，增強學生的職業感；學生統一著裝、佩戴工號、上課打卡，讓學生每天到學校來上課猶如到企業上班，授課教師對學生的要求也變為對員工的要求，努力為師生構建職場化的生活和教學環境。

（二）導入企業的核心價值觀，進一步完善校園精神文化建設

精神文化是校園文化的核心和靈魂，其理想狀態是最大程度地調動全體師生員工的主動性和積極性，形成和諧、民主、向上的校園精神氛圍，主要通過校風、教風和學風等體現出來，具有積沉性、隱滲性、持久性。好的精神文化會代代相傳，影響著一代又一代的莘莘學子。

（三）引入優秀企業制度，提升和完善職校制度文化

制度對于學校的師生員工具有強制約束力，天長日久，最后內化為師生員工的心理契約，形成一種制度文化。那么，在準企業化管理環境下，除了進一步完善與健全學生行為規范、教職員工管理條例等規章制度外，可以借鑒企業的做法，將ISO9000質量認證運用于教育教學管理之中。依據學校自身的特點，創造性地構建學校的質量管理體系。職校要有選擇性地吸收企業優秀的管理經驗、管理制度和考核機制等，不斷完善學校內部管理制度，提升人才培養質量。培養學生遵章守紀的習慣以及善于與他人協作的團隊合作精神。同時，職校還可以安排學生下到與本校合作的企業，讓他們感受企業嚴格的管理制度，接受企業文化的熏陶，在工作中逐步培養學生遵紀守法、愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作等職業素養。

（四）結合企業行業的實際需求建設職校課程文化

課程文化是按照社會對人才的需求而形成的課程觀念和活動形態，往往反映了學校對社會需求的定位，集中體現在學校的培養目標、課程設置、課程內容和教學實施等層面。學校要成立由骨干教師和企業專家組成的專業指導委員會，進行廣泛的市場需求調查。然后，結合學校的實際情況和市場需求，確定學校的培養計劃。在此基礎上，進行職業崗位分析，明確作為該崗位（群）的職業人所必須具備的職業素養和專業技能，從而確定具體的人才培養方案。學校再根據這些培養方案進行課程設置、課程內容安排及教學實施辦法。課程內容是將現有的課程體系和企業行業的需求進行有機整合，同時，將以章節知識點為中心的課程體系改變為以項目為核心的課程體系。項目編寫中融入企業文化，使課程成為企業文化傳播的載體，教學以項目為中心來展開，成為企業文化傳播的手段與方法。

（五）多開展有職業特色的活動，使職校活動文化職業化

職校通常會組織藝術節、歌賽、球賽、運動會、開學儀式、畢業典禮、綠化校園等活動，活動涉及面廣且豐富多彩。那么，在準企業化管理環境下，職校可以多開展有職業特色的活動，使職校活動文化更職業化。一是以大賽為突破口，實施“走出去”。學校依據學生的興趣及特長，有計劃、有步驟地分組進行強化訓練。在政策上大力鼓勵學生參加國家、省、市等各級各類技能比賽。這樣，不僅提高了學生的技能水平，也培養了他們堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。同時，培養了學生的競爭意識和團隊精神，這些都是企業文化的重要組成部分。二是以校企合作為依托，實施“請進來”。定期邀請企業優秀的工程師或技師到學校來做專題報告，將企業文化和管理理念帶入學校，使班級企業化管理真正落到實處。另外，還可以將校園文化活動辦到企業里或邀請企業到學校開展企業文化活動，不僅開闊學生的視野，也使學生近距離感受企業的文化內涵、價值理念等。三是以技能節等活動為媒介，搭建校企之間交流的平臺。每年定期舉辦技能節，在各個專業全面展開。邀請企業領導和專業人士擔任評委，從職業人的角度對學生進行評價，這樣更客觀公正，有利于學生的進一步提升和發展。同時，學校還可以舉辦校園開放日、校企合作洽談會、先進員工事跡報告會等活動，讓企業文化走入校園，也走入學生心里。

二、結語

在準企業化管理環境下，立足職校實際，將優秀的企業文化與校園文化融合。融合不是做加法，更不是機械替代，而是由校園文化吸收企業文化的精髓并加以提升。目的在于突破傳統的校園文化，創設一個貼近市場、貼近企業、符合學生發展特點、遵循職教規律的育人環境。在這種新型校園文化的熏陶下，培養學生良好的職業素養，從而為實現職校學生“零距離”就業奠定良好的基礎，使畢業生在用人單位能“下得去、留得住、用得上”。

作者：張冬嬌單位：武漢市石牌嶺高級職業中學

（二）一、企業化的實訓文化建設

1.仿真模擬企業崗位環境

引入企業運行機制，加強實訓中心的建設。盡可能地給學生創造各種仿真的工作環境，實訓場所要最大化地模擬企業場景，實訓器材的擺放、規章制度的要求、教師的演練都要與企業崗位的工作環境相一致，并通過實物、標語、展板、易拉寶、文化墻的形式展現企業精神和工作氣氛。同時，為了實訓操作安全、規范，要把操作規范和要求張貼在實驗室、車間、實訓場。做到用制度規范行為，用行為提高實踐能力，感受實際工作氛圍，使學生和教師的職業素養在潛移默化的職業教育環境中提升，最終達到學習知識、修煉職業素養、提升職業技能的目的。

2.全真實踐就業創業內容

加強企校合作，形成訂單式生產合作關系。學校提供場地和管理，企業提供技術、設備和師資支持，組建校內生產性實訓基地。校內實訓基地的原材料來自企業，實訓項目按照企業要求進行設計、生產，產品盈利由企校學生三方共享。如機械制造專業可根據企業的生產要求訂制少量的機械器具、通信專業與服務外包公司承接電信運營商網絡機房維護業務，學生跟隨企業技術人員學習機房日常工作，當通信設備發生故障時，技術人員、老師及學生一起分析排除故障，學生從中鍛煉分析問題及解決問題的能力。

二、企業化的班級文化建設

1.人性化理念貫穿班級教育

企業文化的核心是企業精神，其中以人為本為其核心價值。班級管理理念也應采用“民主自治”的理念。人性化的班級管理應以學生為主體，引導學生進行自我管理。班級教育重在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育影響力和感染力，可在班級樹立榜樣，設立學生風采專欄，定期評出班級的“品行佳人”“微笑大使”“衛生標兵”“體育健將”“技術能手”等不同名譽的優秀學生，起到榜樣效應，達到班級教育和管理的目的。

2.考核制度規范班級管理

將優秀的企業制度引入中職學生行為規范的制定中。中職的學生應該不僅僅局限于《普通中等職業學校學生管理規定的教育》，還應該注重汲取優秀企業的管理經驗和文化內容，強化諸如嚴謹求真、團結協作等與企業文化有密切關聯的教育內容，特別注意培養與企業員工相同的行為規范。在班級管理中，普遍發現學生的自我管理能力較差，大多數學生普遍抱著“不在其位，不謀其政”的思想，真正主動參與班級管理的人很少。制定“學分制”考核制度，在班級管理中實行量化考核。每個學期的考核基準分為100分，根據“考核細則”(考核細則以企業規范為標準)進行打分，凡是做得不好的，進行扣分，做得好可以加分。同時制定“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務及考核），為使班級工作良性運轉，配套推行“常委輪換制”（即班干部每學期調整一次），做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每周進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。“常委”每個月給予“崗位津貼”，一方面對他們工作給予肯定，另一方面傳遞了“多勞多得”的理念。通過“學分制”的考核制度管理班級，能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理。

3.用職業氛圍打造班級環境

辦公室是企業員工的工作環境，企業化的班級管理也需要將教室按辦公室的功能要求進行設計及布局。班級環境建設注重“綠色、清雅、理性、開放、和諧”的原則，為師生創造有利于學習、工作、生活和娛樂的優美環境。小組之間以工作室或部門名稱分組座位，可設置“茶水間”“充電站”等休息點，提供飲水和書籍，在教室布置“班級歷史墻”和“名企記錄墻”分別記錄班級成長史和著名企業的成長史。

作者：吳燕單位：廣西石化高級技工學校

（三）一、企業文化與中職政治教學有效融合的途徑

1.在政治教學理念中融入企業文化，樹立企業化的價值標準

中職政治老師要樹立企業文化的教學理念，營造企業文化氛圍，教學計劃、教學大綱、教學內容、教學方法都要充分體現職業崗位的特點。可依不同企業的不同崗位要求，把教學管理和政治教學教育與企業文化相結合，構建相應的“企業文化”，把企業所崇尚的創新、競爭等意識觀念滲透到學風、教風等核心理念中，樹立企業文化價值標準。

2.有效整合政治教學內容，實施多種教學手段

在校企文化融合背景下，中職政治教學內容要以職業要求為中心，對中職生的培養要重點突出職業理想、職業道德、職業行為等方面的培養與教育。政治老師在校企文化對接基礎上，有效整合政治教學內容。在學校開設的各種政治課程中融入企業文化的典型實例，采用企事業真實案例、情景表演、討論思考、總結歸納、升華情感等多種教法來組織教學，通過實例讓學生感受企業文化意義，使學生了解更多企業文化知識，提高更多企業認識，增強學生的社會責任感，樹立正確的人生觀和價值觀。也可通過灌輸知名企業的文化體系，使中職學生體會現代企業的形象。

3.吸納企業的先進管理理念，激活中職政治教學的職業文化在中職政治教學上引進企業質量管理體系，并將其引入到教學、學生管理、科研等日常管理中，使學生、家長和用人單位對學校的人才培養質量產生安全感和信任感。例如，學生管理理化制度就是采用了企業化教學管理模式，班級為公司，學生為員工，上課為上班，每個學生完成整個學業需要掙到分值，學習期滿才會頒發畢業證書。把這一理念引進學校、進管理、進班級、進頭腦，寫入學生手冊，成為學生在校的常態化管理要求。把企業管理標準化手冊印發給政治教師，作為上課、備課參考書。也把企業自主管理模式引入班級管理，培養學生的角色意識和自主管理能力。這樣的管理方法會使學生的責任意識、團隊觀念、自律能力得到很大提高。

4.架起企業文化與校園文化的溝通紐帶，拓展政治教學途徑

中職政治教學可圍繞企業文化開展專題文化活動，營造積極健康的校園文化氛圍，架起企業文化與校園文化的溝通紐帶，促進優秀企業文化與校園文化的交融互動。可以通過企業專家講座、優秀企業員工座談、主題會、征文、企業見習、社會調查等多種形式開展豐富多彩的文體活動，直觀而感性地給學生以思想和品德的教育，培養正確的人才觀和職業觀，讓學生在企業文化的氛圍中成熟成長。

5.加強對學生社會實踐的途徑與方法指導，增強思想政治教育的實效性

政治教學可通過考察、調研、座談、等方式，增加企業文化的素質教育和訓練內容，作為實現學校與企業文化教育中直接對接和雙向貫通的重要橋梁。讓學生深入企業進行社會實踐活動，給學生帶來更強的競爭意識，對企業文化理解得更透徹。也可加強學生社會實踐考核，形成在社會實踐工作的競爭態勢，對社會實踐工作常態化。也可鼓勵學生在日常學習生活中，快速融入社會，深入企業體驗企業文化。還可開設相關企業文化課程和文化專題講座，在校園文化活動中滲透企業文化素質教育。

二、結語

總之，從社會發展來看，將企業文化融入政治教學工作中，加強學生職業素養、職業能力的培養，才能培養符合企業需求的擁有正確價值觀念和行為規范的專業人才。

作者：姚明珍單位：廣西欽州市靈山縣職業技術學校

（四）一、企業文化融入職業院校校園文化建設的可能性

企業文化和校園文化同為社會文化的重要組成部分，存在很多共性，存在很多企業文化融入校園文化的前提和基礎。首先，兩種文化都是以人為基點，都是一種以人為中心的管理和組織文化，員工和學生同為企業和學校的管理和組織中心；其次，兩種文化的結構和內容相同，都可分為外表層（物質文化、行為文化）、中間層（制度文化）、中心層（精神文化），企業精神和學校精神分別是企業文化和校園文化的核心部分；再次，兩種文化所起的作用大致相同，在企業和學校內部具有規范、凝聚和導向作用。職業院校的教育宗旨是為社會建設、生產、管理和服務，培養具有一定技能的一線應用型和實用型人才，直接服務于企業。企業文化和職業院校校園文化只有很好地相互融合，才能實現企業和學校的雙贏。兩種文化能夠融合還體現在：

（1）兩種文化教育的對象具有相同性。職業院校的學生在學校接受校園文化的培養和熏陶，畢業后終究步入社會，融入到各行各業，成為一名員工，他們將進一步接受企業文化的教育和影響，不斷將校園文化的意識和企業文化理念進行融合，更好地服務企業。

（2）兩種文化融合的內容具有相通性。企業文化在許多方面與校園文化相融，如：團隊精神和班級集體精神、遵守廠規廠紀和校規校紀、穿戴廠服廠標和校服校徽、尊重客戶和同學、愛廠如家和愛校如家、責任感和勇于擔當精神，還有參與意識和合作意識，協調能力和溝通能力等。在精神文化方面，許多企業用“每天進步一點點”、“細節決定成敗”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等名言，激勵員工勇于進取。學校也經常運用這些警句激勵和鞭策學生，培養學生愛崗敬業的職業精神、誠實守信的人生態度和永不言棄的高尚品格。在管理文化方面，許多知名企業都堅持“以人為本、尊重人性、鼓勵員工、激發熱情”的理念，職業院校教育教學管理同樣堅持“一切為了學生”的理念，一切從學生出發，尊重學生的權利，把學生的一切放在工作的首位。

（3）兩種文化的發展具有繼承性。從某種意義上講，學生在職業院校接受的校園文化教育是將來步入社會的必備條件，是進入企業的前提基礎。企業通過企業文化對員工進行再教育、再提高，從而實現企業目標。兩種文化的相融是企業文化和職業院校校園文化創新的強大助推器，必將帶動職業院校和企業健康、和諧的發展。職業教育為企業服務，職業院校必須通過各種方式的教育平臺，為學生從學員平穩地過渡為“職業人”做好充分的準備。由此可見，職業院校畢業生就業后的職業素養和職業能力將直接體現所在企業的文化狀況，決定企業的發展動力。在校園文化建設中融入企業文化，可將職業規范和創業意識教育融入其中，從而提高學生的職業能力，使培養的學生更加符合企業需求，更加順利完成從校門到企業的過渡，縮短融入企業文化的過程。

二、企業文化融入職業院校校園文化建設的途徑

1.辦學理念企業化

職業院校要結合自身歷史和特點凝煉學校的校訓，要以促進學生全面發展為目標，確定“以人為本、強調溝通與合作、強調開拓與創新、面向市場與需求、努力提供產品與服務質量”的企業文化教育思路，提出“面對企業文化標準，創新校園文化建設”的工作目標和管理理念。訓誡全體師生牢記報效國家、服務企業、感恩父母的良好品質，凝聚全體師生員工的職業精神，提高教育教學工作的效率，將企業文化精髓貫穿職業教育教學全過程。學校要建立企業文化教育的制度保障，成立教育工作領導小組和企業文化教研室，打造一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高素質專業教師隊伍，認真執行規章制度，落實規范要求，提高學校辦學質量，突顯學校優勢和專業特色，提高學生職業素養，幫助學生養成良好的行為習慣。組織專兼職企業文化教師，編寫企業文化校本課程標準和授課講義，如：《企業文化教育手冊》等，研究企業文化經典案例。

2.文化宣傳多樣化

在校園里設置文化長廊，兩側懸掛體現中外企業發展、企業家的展牌。構建文化墻，在教學樓和宿舍樓的走廊設置優秀畢業生、行業精英展板和師生美術作品等使校園處處沐浴在企業文化之中，使師生目之所觸、行之所至都是一道文化風景，形成良好的文化氛圍。在校報、校刊和校園網站開辟“企業文化教育”論壇平臺，師生充分利用報刊和網絡進行互動溝通，開展網上文化狀況調查和網絡企業文化論壇，及時了解學生的思想動態，使互聯網催生的諸如自由和共享、互助和奉獻、開放和兼容等人文精神和人格精神不斷地充實企業文化教育工作的內容。學校一方面拓展本校內的企業文化教育平臺，讓學生接受文化教育；另一方面通過各種學會或主管部門與同類學校共同研究，每年設計一個研究專題，按照“集中討論、實地觀摩、論文評比、文化論壇、分組討論、總結提升”六個環節組織實施，會后開辟企業文化教育工作網絡平臺，進行深入交流，營造良好的社會氛圍。

3.班級管理公司化

班級管理是校園文化建設的基礎。職業院校要改變過去班級管理傳統方式，在改革管理方面，對教學班實行“公司制”管理。一個教學班是一個“公司”，有自己的名稱、宗旨和管理制度，有自己的內部機構和部門，學生統一著裝，佩戴公司標志胸卡。班委會就是“董事會”，每位學生都是股東，自己認購股份，選舉產生的班委成員擔任“公司”的各部門負責人，同時提出“上學如上班，上課如上崗”的口號。對有違反校規校紀行為的“員工”，“公司”將開具《處罰通知書》并扣除當事人的“工資”。學生的學習成績即為工作業績，學生遲到早退、請病事假全部納入學期末績效考核，學生操行量化考核標準即為公司管理制度，從而使專業和行業的文化元素融入班級文化建設之中。經過在校學習，學生不僅能學到專業理論知識和技能，而且將來能適應企業的工作要求。

4.校企合作深入化

職業院校的教學管理要向知名企業學習，并與其進行“全方位、廣角度、深層次”的校企合作，形成穩固的合作關系。職業院校的校園文化建設要以體現“職業”為特色，從培養目的、課程安排、職業道德、行為習慣都要達到企業要求。學校管理要沖破工作關系的壁壘，引進企業經理任校長，制定適合企業需求的人才培養計劃，搞活各種教育教學資源；安排專業教師到企業任職上班，打破教學教研只是在學校內從理論到理論的研究，使教學更具實踐性；學校聘請行業能手和創業畢業生到學校任兼職教師，對學生進行擇業、創業教育，深入解讀企業文化、企業精神和管理理念，給學校帶來一線的理念，使教學教研與企業實際零對接，真正實現企業和學校是一家。改革教學模式，學校與當地大中企業進行校企聯辦，開展“訂單”培養模式，“入學即入廠，招生即招工”。組建諸如“核算員班”、“機場服務班”、“房地產營銷班”等特色班級，學生上課穿上具有行業特色的工作服，進行模擬仿真實訓，在氛圍和意識上讓學生明確自己是企業員工的身份；學校與企業共同制訂人才培養目標并制訂可行的教學計劃，開設夠用的專業課程，讓企業文化融入教學過程之中；定期組織學生到企業實習，置身一線，通過了解企業理念、人才觀、價值觀、成長路徑等，進入到企業員工的工作和生活，親身體驗企業文化，將企業文化滲透到校園文化建設中。校內開辦公司連鎖店，為學生提供“準就業”場所。學校將食堂、文具店、微機房等通過招商引資的形式，全部實行社會化。在校內開設餐飲公司、購物超市、網吧、銀行、記賬公司、打字復印社、裝飾設計公司等，企業只負責安排管理人員，其他員工全部從在校學生中招聘，企業運行模式完全按公司連鎖經營的規范操作。這樣既鍛煉了學生，滿足了學校，還營利了企業，一舉多得，實現了多方面共贏。

5.文化活動職業化

組建學生行業社團、興趣小組，舉辦各類職業技能培訓等活動；組織包括企業創業史和職業生涯規劃等內容的主題講座，讓創業明星、行業精英用優秀的文化成果來教育和感染學生；廣泛深入地開展“文明與我同行”、“我的中國夢”活動，增強學生的文明意識，培養學生的愛國愛企的情結；組織學生技能和體育運動會、教師技能大賽和“五四表彰”，并使其成為一種獨特的校園文化氛圍；通過勞動周、教學實習的方式，依據個人特長，安排學生到教學、管理等部門進行鍛煉；定期組織學生到人才交流市場、人才招聘會、當地企事業單位開展調查，了解社會對人才的需求標準，培養學生的敬業精神；聯系組織學生深入社區服務站、交通崗、城市公共場所做志愿服務等，培養學生敢吃苦、能協作、講衛生、愛勞動的思想品德；積極聯系大中企業，開展校企共建活動等。在實踐企業文化的同時，培養學生良好的職業品質。

作者：黃東單位：保定市財貿學校