第一篇：論校園文化與品德教育的關系

論校園文化與品德教育的關系

【摘要】 本文針對小學校園文化的內涵，提出小學校園要以素質教育為核心,以學校辦學理念為指導 ,以校本開發為主要途徑,建設各自獨具特色的校園文化,并充分發揮它的教育與管理功能。通過創建健康優美的校園文化墻壁,發揮校園文化的熏陶功能;通過開發豐富多彩的實踐活動,發揮校園文化的培養和激勵功能;通過建立規范有序的管理機制,發揮校園文化的控制功能,為學生的健康成長創造良好的文化環境和氛圍,提高師生的全面素質和創新能力,形成學校的辦學特色,打造自己的教育品牌

【關鍵詞】 校園文化；良好品德

熏陶功能

培養和激勵功能

黨的十八大提出的“三個倡導”的24字社會主義核心價值觀，因為一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。作為學校，要始終把德育教育放在首位，我們必須改變傳統的單一品德教育教學模式，讓品德教學充分與校園文化結合在一起，構建健康和諧并具有豐富時代內涵的校園文化，促進學生素質的全面發展。加強校園文化建設，對于優化育人環境、全面貫徹教育方針、促進學生良好品德的形成和發展、提升品德教育成效具有不可替代的重要作用。

一、校園文化的內涵

校園文化的內涵，盡管眾說紛紜，但我們可以說，校園文化最基本的核心就是教師、學生所追求的價值。這種價值投射在校園和校園活動的各個層面，由此形成校園文化的外延：校園物質文化、校園行為文化、校園觀念文化、校園制度文化等等。校園環境設施，屬于物質文化；校園人際關系，校內外關系，傳統與創新關系的習慣與風氣，屬于行為文化；學校的教育和教學活動、科研活動，就其內容來說，是精神層面的，屬于觀念文化；行政管理制度、教學管理制度、學生管理制度是校園通行的契約，屬于校園文化的制度層面。

二、品德教育的內涵

思想品德教育是對小學生進行社會生活常識、政治法律常識、日常行為規范或社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據小學生的年齡特點，結合小學品德與生活課的學習和教師的課余教導，使學生形成良好的德育，并教育引導學生聯系實際，付諸行動，提高思想認識。由于小學階段的學生認識意識還比較模糊、不穩定，所以，對學生進行思想品德教育時，要充分考慮小學生的這一特點，把握幾個基本準則。

1．小學思想品德教育要突出針對性原則。所謂針對性，是指根據學生實際，緊扣《小學生守則》和《小學生日常行為規范》有的放矢，及時幫助學生改掉不良習慣和糾正不正確的認識。

2．思想品德教育要堅持多樣化原則。所謂多樣化，是指教育形式的多樣： 課堂講解課堂討論、專題活動

3．思想教育要有堅持示范性原則。所謂示范性，是指教師在對學生進行教育中，要身體力行，成為學生的模范和表率。小學生有著模仿的習慣這一特點，相反地說，教師的言行舉止將直接地影響著學生的行為模式。

三、利用校園物質文化建設營造良好的道德環鏡

環境心理學認為，人的行為心理與環境是相互聯系、相互作用的，人塑造了環境的同時又受到環境的影響，環境對人的行為、心態具有一定的導向和約束作用。校園物質文化建設既是學校文化運作的客觀結果，又表達著學校已形成的價值觀念、審美情趣和道德風尚，更重要的是學校的校容校貌無時無刻都在影響著全體師生。它對學生的健康成長、對學生道德品質的培養有著至關重要的作用。

以我校為例，說一說校園物質文化建設把顯性教育與隱性教育結合起來。漫步園內，處處洋溢著道德文化。學校教學樓樓道的墻壁上、以及樓梯的臺階上都錯落有致地懸掛著道德小故事，名人名言，課室里面有《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，禮儀畫報，學校草坪、花圃中樹立著各種警示語，提醒牌，時時處處規范學生的言行。教學樓走廊的外墻上學校的校風、學風、教風醒目可

見，學校宣傳欄內展示著學習之星、紀律之星、環保之星、文明之星的先進事跡，各樓層有全校老師風采展示及教學理念，各樓層走廊墻上掛有學生優秀作品，專業課室有安全制度牌，安全警示語等，對學生進行安全教育。學校的每一個班級門前都粘貼了圖文并茂的班風、班訓、班級口號、集體照等。學校還配備了圖書室、音樂舞蹈室、科學室，計算機室等，完善的設施配備為培養合格的人才奠定了物質基礎。真正實現了學校每一面墻、每棵花草樹木，每一個角落都育人。

學校營造了一個處處能說話，催人向上的文化氛圍，取得了“潤物細無聲”的效果，讓師生時時處處感受到校園內的一切都在感染人、激勵人、陶冶人、塑造人，讓學生在“文明、整潔、美觀、有序”的環境中健康成長。

四、利用校園精神文化建設塑造高尚的道德品質

精神文化環境是指那些無形的、但時時處處讓人感覺得到存在的。學校精神是學校文化的核心和靈魂，是學校整體精神面貌的體現，是學校成熟和內涵發展的反應。積極向上、健康進步的校園精神文化環境，具有凝聚人心、激勵斗志，規范行為、弘揚正氣、鼓勵競爭的作用，使生活在其中的每個學生在思想觀念、行為方式、價值取向等方面受到影響、得到教育．通過不斷滲透、潛移默化等方式，對學生的成長發展，對良好道德品質的培養營造一個良好的小氣候。

學校主要通過“一訓三風”建設開展校園精神文化陣地。全校師生已形成了以“求真求新、幸福同行”為校訓，以“自主、和諧、創美”為校風，以“唯本、唯實、唯新”為教風；以“樂學、活學、博學”為學風的德育理念，從不同的方面凸顯獨具特色的學校精神，統領師生的思想和行為。在校園文化建設中重視傳統優秀道德文化與基礎道德文明教育。從個人生活行為規范、公共場所規范、個人形象塑造等幾個方面抓實抓實。在校風、教風、學風的影響下，教師樂教，愛崗敬業，教書育人，為人師表；學生樂學，勤奮學習，奮發向上，團結友愛，全面發展。

六、利用校園課堂文化培養學生良好的文明行為

蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學的語言藝術時說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著隊員在課堂上的腦力勞動的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學主導者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，仍以我校為例。學校課程的設計上不完全是知識上的教育，而是重視感性和理性教育的有機結合，人文和科技教育并重。學校方面對課程的安排除了知識學科的教育之外，非常重視學生潛能的培養，開發了“亮麗大課堂”興趣活動建設。興趣課程的具體科目均由老師根據學生需要和現實條件個性化創設，課程可以是某個學科的拓展，例如綜合實踐課與科技活動相結合，也可以是老師興趣的傳播，還可以是學生生活的引領。通過開展多種興趣活動，活躍了學校校園文化氛圍，促進學生的良好的道德品質發展和綜合素質的提高。這些活動根據學生的特點，精心設計和組織，內容鮮活、形式新穎，吸引力強，其共同特點是各類活動中突出德育內涵，強化道德要求，使學生在活動中，發展個人特長，通過動腦動手、親身體驗，道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成，道德情感得到升華。

七、利用校園制度文化規范學生不良的行為習慣

在校園文化建設上，健全的管理體系給隊員以巨大的約束力，少先隊隊員的思想品質在這一約束中便自覺或不自覺的朝著一定的“規范”發展。如：嚴格的升國旗制度，那莊嚴的國旗，莊重的國歌，活潑向上的校歌，無不激起學生的愛國熱情和愛校之情；還有鄭重的“入隊”儀式，那嚴謹而富有朝氣的隊歌，無不泛起隊員的自豪和對未來的憧憬；再有文明小天使，那威嚴的氣勢，那巨大的牽制力，無不使隊員在集體的力量中自覺改正自己的錯誤言行。對此，用馬克思有關的理論說，這是人在滿足了基本的吃、穿、住等需要之后，自覺地向高層次升華的體現——一個人在一種責任感、成就感、榮譽感建立之后的理性的愉悅的行為。從這一角度看，科學的“校園文化”可使教育對象由被動變為主動，產生“自我教育”的效應。

綜上所述，校園文化作為置身于社會文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態．它同樣是一個特定的精神和育人環境氛圍。作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大影響。事實告訴我們：校園文化就是一本品德書。積極、和諧、健康的校園文化的構建，使學生受到了良好的教育和熏陶，規范了學生的言行，培養了學生優良的道德品質，提升了學生的道德情感，讓學生“學會思考”“學會創造” “學會關心”“學會自育”促進了學生健康和諧發展。

[參考文獻] 1.校園文化內涵 [W] 百度百科

2.習近平十八大以來一系列重要講話 南方網

3.鄭和均 綜合實踐活動與自我教育 [J] 中國教育學刊 2003第8期

第二篇：營造良好校園文化 促進學生品德教育

營造良好校園文化 促進學生品德教育

三里橋小學 鄭燕 王毅

少年兒童是祖國的未來，民族的希望，加強對少年兒童的品德教育關系到國家的命運和民族的前途。

我們必須改變傳統的單一品德教育教學模式，讓品德教學充分與校園文化結合在一起，構建健康和諧并具有豐富時代內涵的校園文化，促進學生素質的全面發展。加強校園文化建設，對于優化育人環境、全面貫徹教育方針、促進學生良好品德的形成和發展、提升品德教育成效具有不可替代的重要作用。

一、利用校園物質文化建設營造良好的道德環鏡

環境心理學認為，人的行為心理與環境是相互聯系、相互作用的，人塑造了環境的同時又受到環境的影響，環境對人的行為、心態具有一定的導向和約束作用。正如馬克思所說，人創造環境，同樣環境也創造了人。校園物質文化建設既是學校文化運作的客觀結果，又表達著學校已形成的價值觀念、審美情趣和道德風尚，更重要的是學校的校容校貌無時無刻都在影響著全體師生。它對學生的健康成長、對學生道德品質的培養有著至關重要的作用。

我就以我校為例，說一說校園物質文化建設把顯性教育與隱性教育結合起來。優美的校園環境可以陶冶情操，培養學生審美,愛美的心理品質激發學生勤奮學習，奮發向上的志氣。蘇霍姆林斯基說過:“努力使學校的墻壁會說話”。學校教學樓樓道的墻壁上、以及走廊的橫梁上都錯落有致地懸掛著中外名人名著，名人名言。還根據我們六安是革命老區，當初的紅色革命根據地涌現出眾多開國將領，把他們的照片生平簡介懸掛在走廊上，讓每個走過的學生深感今天幸福生活的來之不易，同時也表達對革命先烈的緬懷，對家鄉的熱愛與自豪。衛生間，水龍頭處都有醒目的講衛生，節約用水的警示語，提醒牌，時時處處規范學生的言行。操場前走廊的外墻上學校的校風、學風、教風醒目可見，學校宣傳欄內展示著優秀少先隊員的先進事跡，還有學生優秀作品。安全制度，安全小衛士，一些安全警示語等，對學生進行安全教育。學校的每一個班級都粘貼了圖文并茂的班風、班訓、班級風采、光榮榜等。學校還配備了圖書室、音樂舞蹈室、科學室，計算機室等，完善的設施配備為培養合格的人才奠定了物質基礎。真正實現了學校每一面墻、每棵花草樹木、每一個角落都育人。

學校營造了一個處處能說話，催人向上的文化氛圍，取得了“潤物細無聲”的效果，讓師生時時處處感受到校園內的一切都在感染人、激勵人、陶冶人、塑造人，讓學生在“文明、整潔、美觀、有序”的環境中健康成長。

二、利用校園精神文化建設塑造高尚的道德品質

精神文化環境是指那些無形的、但時時處處讓人感覺得到存在的。學校精神是學校文化的核心和靈魂，是學校整體精神面貌的體現，是學校成熟和內涵發展的反應。因此應該把學校的一切看作是育人的陣地。

學校主要通過“三風”(校風、教風、學風)建設開展校園精神文化陣地。在師生中形成了“勤奮求實、不斷進取”的良好風尚。大力開展思想道德教育類校園文化活動也是校園精神文化建設的重要舉措。我校十分重視校園文化建設，每年都根據形勢、任務和培養目標，結合學生身心發展特點、規律，有目的、有計劃地開展一系列內容豐富、形成多樣、寓教于樂的教育活動，如利用重大節日、紀念日，開展主題教育，三月開展學雷鋒、樹新風活動；三月植樹節開展環保教育活動。四月五日清明節開展革命傳統教育掃墓活動；五月讀書征文教育活動；“六一”兒童節開展少先隊教育活動；十月開展愛國活動；十一月教學大賽，十二月開展辭舊迎新活動等。為了對學生進行行為規范教育，我校以“國學經典誦讀”的校本課程為載體，讓學生“熟記童謠、寓教于樂、規范言行。”我們還對星期一晨會教育的形式進行了完善，采用護旗，升旗，唱國歌，學生國旗下講話等做法，使學生人人參與，班班參與，充分體驗、感悟德育思想內容，我們還組織學生走出校門，參與社會實踐活動，如到社區勞動，清除廢物，護綠保潔；開展軍警民共建育新人活動；到敬老院慰問老人活動等，使學生了解社會，服務社會，開闊眼界，增長才干，培養社會責任感，學會自我管理的能力。在形式多樣的思想道德教育活動中，學校學生形成了健康的生活方式、積極的人生態度。

三、利用校園課堂文化培養學生良好的文明行為

在“課堂文化”建設上，教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風趣的言談、嚴謹的治學態度、嶄新的課堂教學藝術等，無不攝入學生的眼睛，注入他們的耳鼓，匯入他們純真的心田。其得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強、潛能的發揮、靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學的語言藝術時說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著隊員在課堂上的腦力勞動的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學主導者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對隊員意識的形成，行為的取向有著重大的同化作用。

在“課堂文化”建設中，學校課程的設計上不完全是知識上的教育，不偏重課程的教育，而是重視感性和理性教育的有機結合，人文和科技教育并重。學校方面對課程的安排除了知識學科的教育之外，非常重視學生潛能的培養，開發了興趣課程。我校的興趣課程主要有：美術、舞蹈、合唱；古箏、黃梅戲；圍棋、象棋；乒乓球、羽毛球，籃球、田徑等。興趣課程的具體科目均由老師根據學生需要和現實條件個性化創設，課程可以是某個學科的拓展，也可以是老師興趣的傳播，還可以是學生生活的引領。通過開展多種興趣活動，活躍了學校校園文化氛圍，促進學生的良好的道德品質發展和綜合素質的提高。尤其在班隊會這一課堂設計中，開學以來學校組織學生開展了“愛國主義讀書朗誦比賽”、“交通安全在我心”、“為困難學生捐款”、“慶祝教師節”等活動，這些活動根據學生的特點，精心設計和組織，內容鮮活、形式新穎，吸引力強，其共同特點是各類活動中突出德育內涵，強化道德要求，使參與者在活動中，通過動腦動手、親身體驗，道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成，道德情感得到升華。

四、利用校園制度文化規范學生不良的行為習慣 在“制度文化”建設上，健全的管理體系給隊員以巨大的約束力，隊員的思想品質在這一約束中便自覺或不自覺的朝著一定的“規范”發展。如：嚴格的“升降國旗”制度，那莊嚴的國旗，莊重的國歌，無不激起學生的愛國熱情和民族責任感；還有鄭重的“入隊”儀式，那嚴謹而富有朝氣的隊歌，無不泛起隊員的自豪和對未來的憧憬；再有值周班級，那威嚴的氣勢，那巨大的牽制力，無不使隊員在集體的事實告訴我們：多元的校園文化就是一本品德書。積極、和諧、健康的校園文化的構建，使學生受到了良好的教育和熏陶，規范了學生的言行，培養了學生優良的道德品質，提升了學生的道德情感，促進了學生健康和諧發展。力量中自覺改正自己的錯誤言行。

第三篇：校園文化與教育的關系

校園文化與教育的關系

陳彩霞

2014.11.24 摘要：對校園文化概念的理解 校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化設計的重要意義加強校園文化建設與教育具有十分重要的意義。當今世界，文化與經濟和政治相互交融、相互滲透。文化的力量，不僅深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，成為綜合國力和國際競爭力的重要組成部分，而且對人們的思想政治影響越來越大。大力加強校園文化建設，意義十分重大。校園文化建設與教育的重要性校園環境建設對改善校園學習風氣，提升老師和學生的精神生活，起到舉足輕重的地步。校園文化建設與教育的關系利用校園物質文化建設營造良好的道德環鏡利用校園精神文化陶冶學生的情操建設塑造高尚的道德品質利用校園課堂文化培養學生良好的文明行為利用校園制度文化規范學生不良的行為習慣利用校園環境文化使學生形成高尚的審美情趣。利用校園環境文化培養學生的互助合作精神及競爭意識。

關鍵詞：校園文化建設解析、重要性、路徑、與教育的關系。

正文：

德國哲學家黑格爾曾說：“人是靠精神活著的”如果一個人沒有精神支柱，就會消沉、頹廢、一蹶不振。同樣，一個校園如果沒有文化精神引領，它就沒有自己的辦學特色，就像人失去靈魂一樣。所以說學校不能缺失文化精神。

一、對校園文化概念的理解

1、文化的概念 人們對文化的概念的探討由來已久，這主要反映在文化定義的眾說紛紜及其內容的豐富多彩方面。目前，學術界公認的意見認為，被稱為人類學之父的英國人類學家E·B·泰勒，他在《原始文化》“關于文化的科學”的定義被普遍認同，經過梳理我認為文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物。同時又是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。用一句簡單的話來概括就是習性，是特定人群普遍自覺的概念和方式。

2、校園文化概念的理解

廣義的校園文化是指學生生活的存在方式的總和，其主體包括生活在校園內的學生、教師和行政人員三大群體，它是在物質財富、精神產品和氛圍以及活動方式上具有一定獨特性的文化類型。狹義的校園文化是指學校精神文化，是在學校發展歷史過程中形成的，反映著人們在生活方式、價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍。

廣義上的校園文化作為一個相對獨立的子系統，其系統內又可分為若干個層次：精神文化，即由校園文化創設的思想與心理氛圍；制度文化，即由校園文化的組織、機構及其規章制度確定的制度文化；物質文化，即由校園文化的物質條件構造的各種教學、科研、生活的設備、設施、房屋等。也有論者將校園文化分為精神文化、制度文化、行為文化和環境文化四個層次，而所謂環境文化是指以環境為載體，是校園文化的外部表現形式、包括硬件和軟件。具體表述有差異，但其內涵都是基本相同的。

上述幾個層次的校園文化并不是相互孤立的，而是相互依賴、相 互補充的。一定的精神文化的作用有賴于一定物質文化的保證。正如物質文化的建立有賴于一定觀念體系的支配和支持一樣。制度本身要有精神文化的內涵，而精神文化的倡導與開掘則是制度和規則的集中反映。精神文化深入到比制度更深的層次。我們常講的學校的校風、風氣、風貌等等，都正是校園文化品位和作用的自然體現，而且是更加重要的表現。

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及由引所規范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。

校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論。心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。

校園文化在當今高等教育中應該發揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發青年學生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。比如校園的時代性活動等。

二、校園文化設計的重要意義

加強校園文化建設與教育具有十分重要的意義。當今世界，文化與經濟和政治相互交融、相互滲透。文化的力量，不僅深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，成為綜合國力和國際競爭力的重要組成部分，而且對人們的思想政治影響越來越大。大力加強校園文化建設，意義十分重大。

1.校園文化是先進文化的重要源頭 校園文化是社會文化的重要組成部分，始終處在社會文化的前沿，既承擔著育人的重要職責，也承擔著引領社會文化的重要任務。校園文化具有凝聚作用，通過研究和宣傳科學理論，可以把人們緊緊地團結在中國特色社會主義的偉大旗幟下。校園文化具有引導作用，通過傳授人類文化，可以幫助人們培養良好的道德思想品質。校園文化具有輻射作用，通過知識傳播和人才培養，可以對社會主義經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設產生積極影響。

2.校園文化是先進文化的創新基地 創新是民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力，也是文化始終體現先進性和永藻生機的源泉。傳承文化是學校教育的基本功能，研究文化是學校的活動基礎，創新文化是學校的崇高使命。校園文化是科學思想萌生的催化劑，是先進文化創新的重要載體，它既從先進文化中汲取營養和力量，又為發展先進文化提供強大動力、做出巨大貢獻。

3.校園文化具有強大的育人作用。先進文化要發揮社會作用，就要把文化內化到人們的靈魂里，積淀到人們的思想中。辦大學就要 建設校園文化，讓學生學習、感悟、理解，從而凈化靈魂，陶冶情操，完善自己。校園文化是引導人、鼓舞人、激勵人的一種內在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟，它對大學生的思想政治、道德品質、行為規范產生深刻影響。

三、校園文化建設與教育的重要性

校園環境建設對改善校園學習風氣，提升老師和學生的精神生活，起到舉足輕重的地步。

1.校園文化是一種氛圍、一種精神。

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

2.校園文化建設可以極大提升學校的文化品位。

古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。學校的校容校貌，表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。因此，要加強校園文化建設，發揮學校師生在校園文化建設中的主體作 用，構筑全員共建的校園文化體系。要樹立校園文化全員共建意識，上至學校領導、下至每個師生員工都要重視、參與校園文化建設。校園文化在高校實現培養目標過程中的重要作用決定著它不是單靠學校內部某一部門努力就能收到應有效果，它與學校各方面工作都有關系。

3.校園文化是一所學校綜合實力的反映。

校園文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。

四、校園文化建設與教育的關系

1、校園環境建設路徑

⑴、加強誠信教育,引導學生樹立誠信價值觀

加強誠信教育,既要注重發揮典型案例教學、課堂討論、辯論等生動直觀教育方式的作用,使學生明確誠實守信的意義和價值,更要充分發揮高職院校校企合作的優勢,聘請企業老總現身說法,說明誠實守信的重要性。

（2）、充分發揮教職員工的表率作用

開展誠信校園文化建設,學校首先要規范自身的辦學行為,教職員工也要做好“誠信”的表率,為學生樹立誠信的榜樣。教職員工在道德品質、文明修養、治學態度、生活方式等方面表現出來的誠信品質,對學生樹立誠信道德意識、確立誠信價值觀能產生潛移默化的作用。

與學校領導相比,廣大教職員工與學生的接觸更為密切、更為頻繁,教職員工的品質和形象是一種強大的潛在教育力,它容易使學生產生價值認同而自覺地接受和仿效。這種選擇是單靠任何外力的灌輸和教育所不能比擬的。為此,在建設誠信校園文化過程中,廣大教職員工要努力加強誠信文化修養,注重自身的一言一行,在工作上要做到嚴于律己,寬以待人,光明磊落,襟懷坦白;在學術上要做到勤奮刻苦,嚴謹創新,自覺遵守學術道德規范;在生活上要做到忠誠老實,不貪不欺;在與他人相處上,要誠實為人、誠懇待人、誠心感人、誠意服人,以良好的誠信道德形象取信于學生,感染學生,激勵學生,做學生的表率。

（3）、建立和完善行之有效的誠信制度

在建設誠信校園文化中,面對不同學生個體的思想和行為,建立和完善行之有效的誠信制度十分必要。這里,我們不妨把引導誠信稱為“疏”,把建立誠信制度稱之“堵”,“疏”與“堵”兩者是相互依賴、緊密聯系的,疏與堵的有機結合,才能真正推動誠信校園文化建設。因為,有堵沒有疏,就不能從源頭上有效抑制不誠信行為的產生;有疏沒有堵,誠信者受不到鼓舞,不誠信者受不到處罰,學生的誠信價值觀就難以樹立,校園誠信文化氛圍也難以形成。為此,在疏的同時,還得在建立和完善誠信制度上下工夫。學校要按照誠信文化建設的需要,修訂完善與誠信相關的校紀校規,建立和完善與誠信相關的獎勵、約束、處罰機制,公開公正地接受師生與社會的監督,真正使誠信者受到鼓舞和獎勵,使不誠信者受到應有的處罰。（4）、校園文化建設整體性原則

突出文化建設整體性原則，就要注重“四育人”(教書、管理、服務、文化)的有機結合。在教學中，既要傳授學生知識、又要教會學生如何學習、更要教導學生如何做人；在管理和服務上提倡“博愛”，為學生的學習和生活提供有效保障，在嚴謹規范的運行軌道中，充分鍛煉學生自我管理的能力；環境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環境條件的建設，更加突出“軟”環境的培植，在學習創新、技能實踐、文體競技、團隊精神、思想導向及生活等方面全面營造出良好成長環境。

2、利用校園物質文化建設營造良好的道德環鏡

德國哲學家黑格爾曾說：“人是靠精神活著的”如果一個人沒有精神支柱，就會消沉、頹廢、一蹶不振。同樣，一個校園如果沒有文化精神引領，它就沒有自己的辦學特色，就像人失去靈魂一樣。所以說學校不能缺失文化精神。校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。

因此，校園環境文化建設與學生的素質教育有著密不可分的關系。

環境心理學認為，人的行為心理與環境是相互聯系、相互作用的，人塑造了環境的同時又受到環境的影響，環境對人的行為、心態具有一定的導向和約束作用。正如馬克思所說，人創造環境，同樣環境也創造了人。校園物質文化建設既是學校文化運作的客觀結果，又表達著學校已形成的價值觀念、審美情趣和道德風尚，更重要的是學校的校容校貌無時無刻都在影響著全體師生。它對學生的健康成長、對學生道德品質的培養有著至關重要的作用。

我就以我校為例，說一說校園物質文化建設把顯性教育與隱性教育結合起來。漫步園內，處處洋溢著道德文化。學校教學樓樓道的墻壁上、以及樓梯的臺階上都錯落有致地懸掛著道德小故事，名人名言，《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，禮儀畫報，學校草坪、花圃中樹立著各種警示語，提醒牌，時時處處規范學生的言行。教學樓走廊的外墻上學校的校風、學風、教風醒目可見，學校宣傳欄內展示著小明星的先進事跡，上下樓梯墻上掛有學生優秀作品，安全制度，安全小衛士，一些安全警示語等，對學生進行安全教育。學校的每一個班級都粘貼了圖文并茂的班風、班訓、班級口號、光榮榜等。學校還配備了圖書室、音樂舞蹈室、科學室，計算機室等，完善的設施配備為培養合格的人才奠定了物質基礎。真正實現了學校每一面墻、每棵花草樹木，每一個角落都育人。

學校營造了一個處處能說話，催人向上的文化氛圍，取得了“潤物細無聲”的效果，讓師生時時處處感受到校園內的一切都在感染人、激勵人、陶冶人、塑造人，讓學生在“文明、整潔、美觀、有序”的環境中健康成長。

3、利用校園精神文化陶冶學生的情操建設塑造高尚的道德品質 優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。如詩如畫的校園風光，整齊光潔的道路交通，美觀科學的教室布置，文明健康的文化教育設施……無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環 境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到舒心怡神，從而增強環境保護意識。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。積極向上、健康進步的校園精神文化環境，具有凝聚人心、激勵斗志，規范行為、弘揚正氣、協誦關系、鼓勵競爭的作用，使生活在其中的每個學生在思想觀念、行為方式、價值取向等方面受到影響、得到教育．通過不斷滲透、潛移默化等方式，對學生的成長發展，對良好道德品質的培養營造一個良好的小氣候。

在校園文化建設中重視傳統優秀道德文化與基礎道德文明教育。從個人生活行為規范、公共場所規范、個人形象塑造等幾個方面抓實抓實。

大力開展思想道德教育類校園文化活動也是校園精神文化建設的重要舉措。我校十分重視校園文化建設，每年都根據形勢、任務和培養目標，結合學生身心發展特點、規律，有目的、有計劃地開展一系列內容豐富、形成多樣、寓教于樂的教育活動，如利用重大節日、紀念日，開展主題教育，三月開展學雷鋒、樹立風活動；“三八”婦女節開展孝敬日的活動；三月植樹節開展環保教育活動。四月清明節開展革命傳統教育活動；五月民族的各項團結教育活動；“六一”兒童節開展少先隊教育活動；十月開展愛國活動；十二月開展辭舊迎新活動等。使學生了解祖國的過去，現在和將來，激發學生勤奮學習，奮發有為，報效祖國的情感。我們還組織學生走出校門，參與社會實踐活動，如到社區勞動，清除廢物，護綠保潔；開展軍警民共建育新人活動；到敬老院慰問老人活動等，使學生了解社會，服務社會，開闊眼界，增長才干，培養社會責任感，學會自我管理的能力。在形式多樣的思想道德教育活動中，我校學生形成了健康的生活方式、積極的人生態度。

4、利用校園課堂文化培養學生良好的文明行為 健全的規章制度及健康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。當學生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時，他就會自我調節矯正。學生有時可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學們的批評，誰都不愿意成為“眾矢之的”。優美的校園環境同樣能規范學生的行為，試想：你會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎?不會!這些不良行為都會自動消失。在“課堂文化”建設上，教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風趣的言談、嚴謹的治學態度、嶄新的課堂教學藝術等，無不攝入學生的眼睛，注入他們的耳鼓，匯入他們純真的心田。其得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強、潛能的發揮，靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學的語言藝術時說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著隊員在課堂上的腦力勞動的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學主導者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對隊員意識的形成，行為的取向有著重大的同化作用。

仍以我校為例來談。在“課堂文化”建設中，學校課程的設計上不完全是知識上的教育，不偏重課程的教育，而是重視感性和理性教育的有機結合，人文和科技教育并重。學校方面對課程的安排除了知識學科的教育之外，非常重視學生潛能的培養，開發了興趣課程。我校的興趣課程主要有：文學素養課程，如朗誦班；藝術星空課程，如美術、音樂、舞蹈、鼓號隊；體育保健課程，如乒乓球、籃球、田徑；陽光活動課程，如環境教育。興趣課程的具體科目均由老師根據學生需要和現實條件個性化創設，課程可以是某個學科的拓展，也可以是老師興趣的傳播，還可以是學生生活的引領。通過開展多種興趣活動，活躍了學校校園文化氛圍，促進學生的良好的道德品質發展和綜合素質的提高。尤其在班隊會這一課堂設計中，開學以來學校組織學生開展了“民族團結一家親”、“交通安全在我心”、“為困難學生捐款”、“慶祝教師節”等活動，這些活動根據學生的特點，精心設計和組織，內容鮮活、形式新穎，吸引力強，其共同特點是各類活動中突出德育 內涵，強化道德要求，使參與者在活動中，通過動腦動手、親身體驗，道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成，道德情感得到升華。

5、利用校園制度文化規范學生不良的行為習慣

在“制度文化”建設上，健全的管理體系給隊員以巨大的約束力，隊員的思想品質在這一約束中便自覺或不自覺的朝著一定的“規范”發展。如：嚴格的“升降國旗”制度，那莊嚴的國旗，莊重的國歌，無不激起學生的愛國熱情和民族責任感；還有鄭重的“入隊”儀式，那嚴謹而富有朝氣的隊歌，無不泛起隊員的自豪和對未來的憧憬；再有值周班級，那威嚴的氣勢，那巨大的牽制力，無不使隊員在集體的力量中自覺改正自己的錯誤言行。對此，用馬克思有關的理論說，這是人在滿足了基本的吃、穿、住等需要之后，自覺地向高層次升華的體現——一個人在一種責任感、成就感、榮譽感建立之后的理性的愉悅的行為。從這一角度看，科學的“制度文化”可使教育對象由被動變為主動，產生“自我教育”的效應。學生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應了學生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度。當今中學生的心理適應能力是比較差的，而優美的校園環境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關系能培養學生較強的心理適應能力。學生置身于優美的校園環境中會感到心曠神怡而暫時逃離“神經緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，心窗打開，可增強進取心，從而自愿接受困難的挑戰。豐富多彩的活動一方面擴大了學生的交往圈，使內向孤僻的學生合群并找到知心朋友，擴大胸懷；另一方面也使學生因沉浸在歡樂或業余愛好中，因注意力轉移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素，就不至于“越想越別扭，越想越傷心”了，從而促進學生健康心理的形成。

6、利用校園環境文化使學生形成高尚的審美情趣。

馬克思說過：人們創造了環境，同樣環境也創造了人。優美的環境對一個人的志趣、愛好、情感等不可或缺，而優美的校園環境文化對于學生來說尤其重要。校園是學生學習、生活、活動的場所，是他們生命旅程中不可分割的一部分，校園中美好的園林化、藝術化環境，能給人生機盎然、蓬勃向上之感，各種宣傳報道、文化藝術活動，能讓學生體念美、表達美、鑒賞美，進而創造美，使他們在不知不覺中完成“心靈的提升”，達到發展審美素質，提高審美情趣的目的。

7、利用校園環境文化培養學生的互助合作精神及競爭意識。人們常說：眾人拾柴火焰高。現代社會里，每個人都不是孤立的個體，都必須融入社會這個大環境中，如果欠缺了合作意識，那將會處處碰壁，一事無成。現今大力提倡的有效課堂，就是基于小組合作學習的一種全新模式，這些合作方式的探索，讓學生漸漸認識到合作精神的重要意義。這種意識一旦形成，就將會根深蒂固，成為他們一生的寶貴精神財富。

現代社會飛速發展，各行各業競爭激烈，要使學生今后在社會上獲得一席之地，就必須從小培養他們的競爭意識，一所學校，一個班級濃郁、良好、有序的競爭氣氛，可激活學生的競爭欲望，滿足他們“爭強好勝”的心理（當然這種競爭需要教師有目的性的引導），從而形成“你追我趕”的校園競爭文化，使學生們在這種緊張活潑的環境中充分展示自己的特長，弘揚自己的個性，為未來的社會實踐奠定堅實的基礎。校園文化作為置身于社會文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態．它同樣是一個特定的精神和育人環境氛圍。作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大影響。事實告訴我們：校園文化就是一本品德書。積極、和諧、健康的校園文化的構建，使學生受到了良好的教育和熏陶，規范了學生的言行，培養了學生優良的道德品質，提升了學生的道德情感，促進了學生健康和諧發展。

第四篇：論企業文化與校園文化的對接

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2011級市場營銷

論企業文化與校園文化的對接

進入21世紀，企業文化成為經營者口中的熱門詞匯，尤其是在一些成功的跨國企業和百年企業影響下，企業文化成為商界視為通往成功之路的尚方寶劍。不僅大型企業甚至中小企業都普遍重視、紛紛建設自己的企業文化，其已成為企業經營主業之外的另一文化產品。那么，如果把企業文化的建設引入高校又會為我國高校發展帶來什么呢？

加之我國最近幾年來，大學畢業生就業難已經成了一個普遍存在的社會熱點問題，如何提高學生就業率成為了社會關注的焦點，在這各種領域的人才涌現的社會，大學生就業面臨極大的挑戰。為什么接受了高等教育仍不能勝任工作？當然政策和發展程度也有著至關重要的影響，但畢竟 我們的控制力有限，只能找自身的原因了。所以對于絕大多數學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際、娛樂都較有規律，在這樣的環境里，容易萌發浪漫的情調和美好的理想，但是這樣的生活與現實社會自然存在很大一段距離。結合長遠來看，由于經濟的飛速發展，各產業的自動化加強也必定會淘汰一部分人，那么欲解決就業問題我想我們還要能發揮主觀能動性與創造力，調整一個好心態去融入社會中。所以踏上社會之前，最重要的就是就業心理準備，就是要轉變角色。所謂轉變角色，是指由一個“天之驕子”的大學生，轉變為一個現實的社會求職者，拋開浪漫，拋開幻想，認識自己所處的真實地位和“嚴酷”的社會現實，實事求是地面對就業這樣一個現實。要想正確地選擇職業，就必須轉變角色，不能把學校、家庭、親友及同學所給予的關心、呵護、尊重當成是社會的最終認可。而要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要，在選擇社會職業的同時，也接受社會的選擇，正確地邁出人生這關鍵的一步。

另外，隨著經濟的高速發展，大中小型企業對人才的需求大大增加，為了爭得先機，校企合作是時下企業和高校尋求發展的主流。企業文化進校園也是時代發展的必然要求,這樣把時下盛行的企業文化引入高校建設以及對學生的教育，實現企業文化與校園文化的對接就顯得迫在眉睫了，那么究竟如何實現企業文化與校園文化的對接呢？

一、學校教職工與企業文化的對接

1．教師的企業文化培訓工作

第一，我校要求50歲以下的青年教師必須利用寒暑假到相關企業頂崗實習，兩年內不少于三個月。實習后必須上交心得體會，要特別強調在今后的教學任務中如何將工作的實踐經驗有效地融入到教學當中。

第二，要求教師在企業實習期間獲企業批準后錄制相關企業短片，應用于教學當中，豐富學校的教學資源。

2．企業對學校、學生的了解

第一，企業定期到我校了解在校生的學習生活狀況，了解教師授課內容，或學校定期分批組織各教研組到企業調研，以座談的方式與企業管理人員相互溝通交流。企業幫助修改或撰寫學生評價體系和教學改革方案。

第二，邀請企業優秀員工、相關負責人或就職于企業的優秀畢業生到校講課、舉辦座談會或交流會。讓學生有更多的途徑了解企業及企業文化。

3．學校的教學安排

第一，學生畢業實習單位定點。各專業的學生在畢業實習時都有定向的實習單位。學校要對學生做跟蹤調查并聽取企業的反饋，及時調整和修改教學方法，優化原有教育模式。

第二，借用企業實驗基地，允許一部分學生定期到企業參觀學習或組織學生到基地上實操課，增加我校的教學場地。

二 學生與企業文化的對接

學生是學校的主體，校方必須把教學改革的重點放在他們身上。學校應從他們的心理發展特點入手，細致地觀察學生的思想轉變，老師所要做的工作是幫助學生渡過成長歷程中每個階段的轉變。包括以下幾點：

1．農村學生向城市人的轉變過渡

來我校就讀的學生大多都來自農村，離開農村來到大城市學習和生活，這需要一個適應的過程。針對這種情況，學校應該主動承擔學生的過渡任務，包括生活和學習上的思想和行為的轉變。以舉辦主題班會的形式讓學生了解城市人的生活，本市的居民有哪些權利和義務，平時的在校生活應該注意哪些言行舉止，如何養成良好的生活習慣，等等。

2．普通學生向“職業學生”的過渡

如何讓孩子的學習生活從普通升學模式轉為就業模式，需要各學科老師在平時的教學當中滲透職業的概念和理念，以及企業文化的內涵等。讓學生在心理上慢慢地過渡和轉變。這就需要各專業課的老師都具備一定的德育教育資質，學校可以以各種形式做出規定和要求。

3．“職業學生”向企業員工的過渡

有了前兩次的過渡，學生們會較快適應向企業員工的過渡。但在這個時期需要培養學生養成良好的職業習慣。特別是在畢業實訓期間，要突出強調工作環境的適應和職業習慣的運用。

三 教學中如何融入企業文化

1．樹立行業榜樣，了解行業歷史和發展進程

每位專業教師必須了解該行業的歷史和發展進程，以及該行業較有影響的帶頭人。讓學生從了解該行業，熟悉行業到熱愛行業的轉變需要教師以楷模的形象引導學生。

2．教案改革注重基礎課程的學習，形成自身獨特的體系，德育應滲透于每一個學科之中

3．實習、實訓教育也要滲透企業文化

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”實習可根據教學需要，安排在學期的不同時段，可分短期和長期實習。在實習期間，學生參與工作實踐，有利于培養愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業的感情，較早地接受企業文化的熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業崗位能力得到了很好的培養和鍛煉，這是崗位實踐活動以外的任何形式都無法完成的。普通高校的學生獲得實際的工作體驗，可幫助他們順利就業。

4．形成行為規范，落實到生活中

專業課老師應針對行業標準的評價體系來規范學生，在日常授課中就應讓學生養成職業習慣，例如,公關禮儀課老師在上實操課時，就應按照商業社交禮儀的規定解釋，并示范給學生們觀看和學習，讓學生深入了解本專業的職業習慣和職業道德要求。使之內化成為學生自己的行為標準，并在生活中和學習中加以

應用，內化成自身的習慣。

四 建立企業相關評價體系

學校應該本著國家教育方針，社會發展的趨勢，有針對性地結合新時代發展較好的行業、企業的標準，制定出一套行之有效的學生評價體系，在校老師也要以企業的標準教育和指導學生，讓學生熟悉企業對人才素質的要求。

總之，現在的高校要做好企業文化進入校園的工作，實現企業文化與高校校園文化的對接，讓學生更早地進入職業領域，教師也應該從日常教學當中滲透、從生活中的點點滴滴做起，這樣才能培養出合格的人才，適應社會職場要求的人才。

第五篇：論企業文化與人力資源關系

淺談企業文化與人力資源的關系

【摘要】本文對企業文化與人力資源管理的關系進行分析，指出人力資源管理的獲取、控制和激勵、培訓與開發、整合等各項基本功能的實現都受到企業文化直接或潛在的影響，同時這些功能的實現又反作用于企業文化的形成、維持及發展。在企業文化變革過程中，對人力資源系統進行相應的調整可以促進新的企業文化的形成。兩者必須有效結合，才能實現企業成功。

【關鍵詞】企業 人力資源 文化建設

有這樣一個真實的故事，二戰德國投降后，設于柏林的英特來公司的廠房被炸得只剩下殘垣頹壁，一片荒涼，戰后余生的公司總經理走到一片瓦礫前，精神絕望，眼噙淚水，工廠毀了，人沒有了，一切都完了。可是奇跡出現了，連續幾天，公司職員陸續來到工廠廢址前，凡戰爭中幸存下來的幾乎全部來了。他們圍著總經理說：“我們人回來了，一切東西也會回來的，我們開始干吧！”不到五年，英特來公司便恢復到戰前水平，十年后便成了實力雄厚的跨國公司。從這個例子說明，企業文化從某個角度而言是最重要的，高于一切的，人有所思才有所動，企業同樣是先有文化理念后有行為，在當今社會經濟發展日新月異的沖擊下，一個好的企業必須對自己的文化有明確的定位，正如美國《幸福》雜志所評價到：“企業文化是企業生存的基礎，發展的動力，作為的準則，成功的核心。”

1企業文化概述

企業文化是指企業在長期的生存和發展中所形成的，為企業多數成員所共同遵循的最高目標、基本信念、價值標準和行為規范。企業文化是提升企業競爭的無形資產，更是企業生存和發展的源動力。在風云變幻的市場經濟中，要使企業順應改革開放的大趨勢并得以健康發展，離不開企業文化建設。因此，人力資源怎樣活用企業文化，開發企業文化，把企業文化內在的精神實質變成顯化的大家認可的意識，提升員工績效，特別是提升團隊績效，從而創造企業經濟效益，已成為當今企業人力資源管理的重要課題。

作為企業在長期生產經營過程中形成的價值觀念、經營思想、群體意識和行為規范的一種綜合體，企業文化產生于企業自身，同時會對企業的方方面面產生影響，尤其與人力資源管理有著密切的關系。美國人力資源學者E·麥克納和N·比奇指出：“人力資源的真正關注點就是組織文化，以及它的變革和管理。文化與組織戰略、結構緊密相連，并對員工招聘、選拔、評估、培訓及獎勵等均有影響。”這個觀點接觸到了企業文化與人力資源關系的實質內容。因為人力資源開發管理的最終目的，不但是為人性發展尋求一條科學途徑，也要使群體組織的力量得到最大化發揮，取得優異的組織效益。那么，就必須協調個體與群體之間的目標，在個人與組織利益之間找到平衡點，能夠擔負這一任務的就是企業文化。同時人力資源政策本身也決定企業文化的性質和強度。

1.1企業文化的內涵

企業文化的內涵非常廣泛，即包括企業內部大家共同認可的企業觀念，也包括企業外在的，看得見的行為表現。一切有形的物品、設施、辦公環境、企業產品、品牌形象等等都是企業文化所擁有的內涵。

企業文化一般可分為三個層次，包括觀念層、制度層、物質層。

觀念層是企業文化的核心和主體，也叫企業的價值觀，是形成物質層和制度層的基礎和原因。主要指企業的領導和員工共同信守的基本信念、價值標準、職業道德及精神風貌。組織文化中有無觀念層是衡量該組織是否形成了自己的文化的標志和標準。制度是指企業的行為規范，它約束組織成員的行為，維持組織活動的正常秩序。物質層是企業文化的表層部分，看得見的部分，分為企業內員工的行為表現，包括言談舉止、待人處事、接待客戶等等；還有就是企業內有形的東西，包括物品、設施，如辦公室設計就是很典型能反映企業文化的，走進一家公司，先看大堂是什么擺設，給人一種什么樣的形象和感覺；還有辦公室內部，辦公室位置怎樣設計，員工的座位怎樣安排，員工走路的空間，座位的大小，辦公室用品等等都能反映一個企業內在的價值觀，員工本身也是反映企業精神風貌的窗口。

企業文化是企業的無形資產，隨著企業的創立和不斷積累，每一家企業都會形成自己獨特的價值理念，行為規范，產品形象，品牌形象等等，這就是特定企業獨特的企業內涵。另一方面，作為企業文化，任何企業都有企業文化，不同企業的企業文化的獨特性強弱不一樣，內在的精神力量的強弱也不一樣。若有幾十年歷史的企業，品牌理念就會非常明顯，深入人心，問任何一個員工，都知道企業推崇什么樣的價值觀，員工應該怎樣工作，這種企業文化的獨特性就非常強，精神內涵也非常強。

1.2建設先進企業文化的重要性

1.企業自身的需要

企業文化是企業概念中必不可少的要素之一，尤其對現階段處于由人治向法治轉換過程中的國有企業，健康的企業文化將能削弱甚至取代個人影響力在企業中的過分存在，為企業的平穩發展創造條件。從企業制度建設的角度講，沒有完美的管理制度，制度中存在的各種漏洞導致的后果大小完全取決于員工對企業的忠誠度，具有較大的風險性和不穩定因素。

2.人才競爭的需要

對共同價值的認同會使員工產生穩定的歸屬感，從而吸引和留住人才。在激烈的市場競爭中，良好、健康的企業文化能夠提高效率，減少費用支出，提升品牌含金量，增加產品的價值，從而增強企業競爭力。

3.企業文化對企業生存與發展的重要作用

企業文化建設是管理創新的重要內容,也是企業持續、快速、協調發展的重要保證,同時也是新世紀我國經濟發展的重要基礎。一是凝聚作用。企業文化像一根紐帶,把職工和企業的追求緊緊聯系在一起,使每個職工產生歸屬感和榮譽感。企業文化的這種凝聚作用,尤其在企業危難之際和創業開拓之時更顯示出巨大的力量；二是激勵作用。企業文化注重研究的是人的因素，強調尊重每一個人,相信每一個人,凡事都以職工的共同價值觀念為尺度，能最大限度地激發職工的積極性和創造性；三是協調作用。企業文化的形成使企業職工有了共同的價值觀念,對很多問題的認識趨于一致,增強了他們相互之間的信任、相互交流和溝通,使企業的各項活動更加協調；四是約束作用。企業文化對職工行為具有無形的約束力,經過潛移默化形成一種群體道德規范和行為準則，實現外部約束和自我約束的統一；五是塑造形象作用。優秀的企業文化向社會大眾展示著企業成功的管理風格、良好的經營狀況和高尚的精神風貌,從而為企業塑造良好的整體形象,樹立信譽,擴大影響,是企業巨大的無形資產。

1.3企業文化的體系構成

企業文化具有豐富的內容，也有豐富的表現形式。(一)企業文化的內容與形式 從外延看，企業文化包含有四個層次。

1．由企業各類物質設施和企業產品等等構成的物質文化。如廠區環境、生產生活建筑，生產技術裝備，產品規格、質量、標識等等。這些物質性的東西既表現著企業現實的生產經營能力和生產經營狀態，展示著企業的形象，也表現了企業員工對工作、對生活的情懷態度，表現了企業人的精神層次和追求。2．由企業員工在生產經營、生活學習等活動中產生的行為文化，包括了企業在組織協調、工作狀態、接人待物、文娛體育活動中所表現的文化現象。它是企業經營作風、精神風貌、人際關系的動態體現，也是企業形象、企業精神、企業價值觀的反映。一個注重誠信、關愛員工、紀律嚴明、雷厲風行、人際關系融洽自然的企業和一個唯利是圖、隊伍渙散、紀律松馳的企業，給人的文化沖擊力是截然不同的。

3．由企業各方面規章制度構成的制度文化。企業制度是企業所制定的，在生產經營管理過程中起規范保證作用的各項規定或條例。企業制度是人與物、人與人、理念與行為、企業內部與外部的中介與結合，是企業經營管理意志和價值觀的直接體現，是一種約束企業和員工行為的規范性文化，具有強制的約束力。制度在企業文化特別是員工行為文化的形成過程中發揮著十分關鍵的作用，它使企業在復雜多變、競爭激烈的社會環境中處于良性的穩定狀態，從而保證企業目標的實現。

4．企業的精神文化，這是指企業在生產經營過程逐漸形成和趨于定型的精神成果，包括企業精神、企業經營哲學、企業道德、企業價值觀念等等內容。精神文化是一種更深層次的文化現象，它是企業物質文化、行為文化、制度文化的升華，在整個企業文化系統中處于核心地位，是企業的上層建筑。

圖 1 1．4企業文化的功能及其價值

如影隨形，企業文化是隨著企業的產生而產生的。從企業管理歷史來看，實行不同管理模式的企業都有其相應的企業文化體系。奉行“泰羅制”的企業，有它“胡蘿卜加大棒”的文化體系；實行行為科學管理模式的企業，有它“人性激勵”的文化體系。不論人們是否意識到，從企業產生的第一天起，企業文化就存在于、作用于其中。

從動機上看，資本的原始沖動就是追逐利潤。在市場經濟條件下，如果不是為了增殖，誰會進行投資?但主觀動機是一回事，客觀效果又是另一回事。如果僅僅以資金、成本、營銷等等技術性操作來追求利潤最大化，往往事倍而功半，甚至南轅北轍。大家都承認在企業的資源系統中最寶貴也是具有決定意義的是人，資金、技術、信息、時間等等都要靠人操作支配。但是，并非什么人都寶貴。企業發展需要的是忠心耿耿、勇于負責、積極主動、奮發進取、富于創薪精神的員工，這樣的員工才是最寶貴的。如何才能培養出這樣的員工呢?實踐證明，金錢可以換來一時一事的積極，但換不來永久的忠誠；金錢可以換來服從和逢迎，但換不來積極主動。培養企業所需要的優秀員工，需要理念灌輸，需要制度塑造，需要環境熏陶、習慣養成，這就是需要良好的企業文化滋養。企業發展尤其是長遠的穩定的持續發展，需要資金、設備、技術，需要機遇機巧，需要監督控制，組織協調，但這一切需要有一個環境平臺；企業要成長為頂風抗雨、枝繁葉茂、碩果累累的百年長青大樹，必須植根于豐厚肥沃的土壤。這個環境平臺，這個土壤，就凸顯出企業文化的價值。

企業文化的最大特點，就是通過管人來管事務，通過提升人來提升技術，通過改變人的觀念來改變人的行為，通過創建優秀的員工隊伍來創建優秀的企業，實現企業效能的放大。企業文化具有多方面的功能，全面貫穿于企業運營的全過程。

（圖—2）

近半個世紀的世界經濟發展實踐表明,一個成功的企業都有著成功的企業文化。人力資源開發是企業文化的重要組成部分,而企業文化又為人力資源創造了良好的開發環境。人是管理的資源,這種資源是通過文化的積淀、顯現、發揮、開發的,因此在突出企業文化背景下談人力資源,更具有人文資源的特征,它更加突顯人的資源的文化意義與文化價值,因而往往體現為人的潛能,具有很強的再生性,是最豐富,最重要的資源。

2企業文化與人力資源息息相關

目前,我國的企業文化和人力資源管理有了一定的發展,但往往忽略了它們之間的關系。我們知道企業提拔管理者的原則是那些有能力的人被提拔到管理崗位上,是為了在工作中更好地發揮模范帶頭作用,更好地輻射企業文化精神,更好地發揮他們的智力資源和主觀能動性

2.1人力資源管理的職能

現代人力資源管理分成兩個層次的職能，一個是基礎層次的職能，一個是深層次的職能。基礎層次的職能也叫員工優化，包括員工招聘、員工培訓、績效管理、薪酬福利管理、員工的信息系統等，它的中心目的就是圍繞整個職能的目標讓企業擁有最優秀的員工，讓員工成為企業的核心競爭力。深層次職能叫組織優化，包括組織的設計、組織文化、組織變革與發展、管理層領導風格與技能等等。大部分企業的人力資源工作都是在基礎層面展開的，而在經濟高速發展的今天，企業的價值觀已成為企業能否在市場經濟中取得更大發展的前提，這就要求人力資源工作必須向深層次職能展開。

2.2企業文化對人力資源管理的影響

1.企業文化的變革與人力資源管理的關系

(1)招聘工作。從招聘階段開始，人力資源管理者就要以企業文化為指導，向應聘者介紹企業的基本情況，特別是企業的文化、風格、工作作風、基本價值觀念，讓應聘者充分認識企業的文化，從而感受到未來的工作環境。

(2)員工培訓。作為人力資源部門的另一項比較重要的工作就是培訓。它包括新員工在進入企業的技能培訓和環境培訓，幫助新員工了解和理解企業文化，增強核心價值觀認同，使新員工的思想能夠滲透到企業文化中去。它也包括對于新老員工定期組織企業文化方面的培訓或研討會，以不斷深化對新的企業價值觀的理解。積極加入到企業文化的變革中。人員的培訓是保證企業文化變革的關鍵。在企業培訓階段，首先應對新員工加強企業文化知識的培訓，使新員工對具有特色的企業文化有一個明確的認識。新員工對企業存在的問題會有強烈的感受和印象，人力資源管理者應認真聽取新員工的意見，找出合理因素加以吸收，這樣不僅會使新員工加快對已有文化價值觀念的認同，而且更主要的是給企業文化注入新的活力，保持企業具有不斷變革的動力。

(3)業績考評。在員工業績考評上，應將企業價值觀念、風格等企業文化的內容作為多元考核指標的一部分，其中對企業文化的解釋要通過各種行為規范來進行，通過鼓勵或反對某種行為，達到詮釋企業文化的目的。

(4)薪酬系統。公司應真正建立起符合新的企業核心價值觀和企業原則的薪酬系統。薪酬系統表達并加強了構成企業文化的價值觀和規范，對薪酬系統設計的仔細斟酌能夠成功地修正企業文化，薪酬系統實際上可以成為被管理者用來向組織成員傳達態度和行為的有力機制。如果企業文化能夠通過績效標準的清楚傳遞和薪酬系統的運用來進行變革，這樣可以形成理想的企業文化。而且在企業中，良好的文化做鋪墊讓工作表現好、對公司貢獻大的員工受到明確的獎勵和賞識，人力資源政策的調整都可以有效地強化企業文化。通過這些方面可以看出，人力資源的有效性可以保證企業文化的成功變革，而企業文化的成功變革又會促使人力資源管理保持長期持久的優勢，為企業招聘和培養優秀的人才。

2.企業文化對人力資源管理具有導向作用

導向包括價值導向與行為導向。企業價值觀念與企業精神，能夠為企業提供具有長遠意義的、更大范圍的正確方向，為企業在市場競爭中基本競爭戰略和政策的制定提供依據。企業文化創新尤其是觀念創新對企業的持續發展而言是首要的。在構成企業文化的諸多要素中，價值觀念是決定企業文化特征的核心和基礎，企業必須對此給予足夠的重視并使之不斷創新，與時俱進。

3.企業文化與人力資源管理是企業核心競爭力的來源

在日益激烈的國際競爭中，企業的競爭焦點將不限于資本數量與技術水平，其更高層次的競爭是人才競爭和企業文化競爭，人才是核心競爭力的創造者，企業文化則是影響人力資源作用的一個環境。現代企業積極創建一種良好的公平的符合自身發展的企業文化會培養和留住優秀的人才，而人才價值的發揮會為企業帶來持續的競爭優勢，更有利于企業文化的發展

2.3人力資源倡導企業文化

若把企業文化看成企業的大系統，人力資源就是系統的建設者、捍衛者和輔導設計者。人力資源的組織優化管理，直接導致企業文化的深入開發，導致企業文化的優化變革。

1.人力資源是企業文化的建立者。大量的研究和實踐證明，企業文化建設的關鍵在于要讓文化經歷從理念到行動、從抽象到具體、從口頭到書面的過程。要得到員工的理解和認同，轉化為員工的日常工作行為，這就要求人力資源要圍繞企業文化，圍繞核心價值觀開始工作，廣泛征求員工意見，共同探討企業文化，然后再在各個層面征求意見，取得對原有文化糟粕和優勢的認知，最后采取揚棄的辦法，保留原有企業文化的精華部分，并廣泛進行宣揚，讓全體員工都知道公司的企業文化是怎么產生的，洞察把握企業已經形成的價值理念，提煉簡化成文，使隱含的企業文化形成質的飛躍。

2.人力資源部門是企業文化的捍衛者。企業文化形成過程中，人力資源部門和企業領導層應做一個有效溝通，確認企業文化是不是把握到位，把握準確。在形成了新的企業文化理念同時，高層領導者應是塑造企業文化的楷模，同人力資源部門一起用企業文化激勵和約束員工，將企業文化導入工作中，也就是把理念轉化為行動的過程，使自己的工作與文化相結合。

3.人力資源部門是企業文化的輔導設計者。一方面人力資源部門應有意識地用比較先進的理念來更新優化現有理念，從而促進企業經營效益的提升，另一方面，隨著企業價值觀實踐管理的進一步深入，隨著企業內外環境的改變及企業對于環境認知的變化，又會逐漸形成企業新的思想和理念。這就要求人力資源隨時深入企業內部，提煉新的理念，對原有價值觀體系進行調整或者就原有價值觀具體內涵進行更好的闡釋，從而對整個企業行為和個人行為提出新的要求，確保企業始終能在市場中保持正確的航向。

2.4、企業文化指導人力資源管理

企業文化一旦形成，它將反過來指導企業人力資源管理，使企業具有強大的生命力和發展動力。

用企業文化優化企業的組織架構。最佳的組織架構有利于組織價值觀的應用。一是總體的組織架構要適應企業的價值觀，二是企業各個組成部分（某一部門或者某一崗位）的具體職責和勝任素質要與價值觀緊密結合。只有在價值觀的作用下，企業才能把管理降到最少，把效果提高到最大。

企業人力資源管理用人的目的就是為了達到人的最大效能，績效評估可作為衡量用人結果的標準。企業文化對業績也有很大的貢獻。良好的企業文化具有使全體員工團結一致的凝聚作用，使員工產生“認同感”，積極參加企業的事務，為企業做出自己的貢獻，還可以提高企業經營管理水平，優化企業結構，提高企業整體素質，從而提高企業業績。

人力資源的合理分配需要有優秀的企業文化，因為優秀的企業文化可以調整員工的行為準則、價值觀，使他們在特定條件下采取正確行動，促進組織績效的改進。設計資源分配方案時，以定義人力資源為基礎。企業文化與企業戰略為定義人力資源分配確定了明確的方向；同時企業文化對人員分配反饋的方式、重視程度都有很大影響。因此在員工的評估體系內，將企業價值觀念的內容注入，營造一個坦誠和信任的企業文化氛圍，并建立健全獎勵制度，作到遵守企業文化的人受到獎勵，不遵守企業文化的人受到懲罰，通過獎懲的辦法，使企業文化根植于員工的頭腦之中。

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