第一篇：與企業文化對接的中職班級文化建設探究與實踐(杜燕)

與企業文化對接的中職班級文化建設探究與實踐

計算機專業

杜燕

［摘要］目前中等職業學校的學生素質良莠不齊，社會適應能力較差。本文圍繞如何讓學生就業后盡快適應企業的工作環境和生存條件，培養出適應現代企業需要的人才，闡述了在班級管理中抓住企業文化和班級文化的結合點，打造班級品牌文化建設，通過包含有一定職業文化內涵的企業文化來引導和規范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業的素質要求，使職業學校與企業實現無縫對接。［關鍵詞］企業文化； 班級文化； 職業素質；對接

一、中職班級文化與企業文化的內涵

所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。班級文化是一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，它是班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用?？梢哉f，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量。

“企業文化則是企業在長期的創業和發展中日漸成形的，能為全員所認可并共同遵守的、體現本企業特點的最高目標、經營理念、價值標準和行為規范，以及這些理念在科技發展、社會化水平提高、市場競爭日趨激烈的條件下，企業所樹立的公眾形象。”它的目的就是以精神的、物質的、文化的手段，滿足員工物質和精神方面的需要，以提高企業的向心力和凝聚力，激發職工的積極性和創造精神，提高企業經濟效益。根據企業文化的這一定義，企業文化最主要的應包括五個方面的內涵：

經營哲學。是一個企業特有的從事生產管理、經營銷售的原則?！八侵笇髽I發展的第一要素，一個企業要想在多變的市場環境中求得生存發展，就必然會遇到預想不到的困難和多重矛盾，這就要求企業具有科學的預案和未雨綢繆的遠見，這就是經營哲學?！崩?，日本的索尼公司“強調永遠爭創第一，注重求新創異”，這就是它的戰略決策哲學。北京青鳥商業大廈創辦于1994年，它以“誠信第一，溝通至上”的經營理念為指導，“以真服務，永不言敗”的企業精神，使之在創辦不到五年的時間銷售額就躍居首都商界第6位。價值觀念。價值觀是人們在后天通過家庭、學校、社會等特殊群體的培養，隨著知識結構的變化和生活閱歷的豐富而逐步確立起來的?！捌髽I的價值觀，是指企業職工對企業存在的意義、經營目的、經營宗旨的價值評價和為之追求的整體化、個異化的群體意識，是企業全體職工共同的價值準則。”企業員工只有從大眾的價值準則出發，才能產生出對企業的正確價值觀。一旦具備正確的價值觀才會有在實際工作中竭盡全力實現價值觀的具體表現，這樣企業才有生機。企業精神。企業精神是指企業基于自身特定的特性、要求、社會責任和生產目標，經過長期的實踐形成的企業員工整體的精神面貌，并通過企業全體員工為了共同目標進行卓有成效的努力而表現出來的一種財富。因此，它又是企業文化的重心和激勵企業員工不斷進取的“活化石”，起著支配整個企業文化的重任。企業精神常常是從一些既富有哲理，又簡捷易懂的語言中提煉出來的，方便員工牢記，并以此激勵企業。在對外宣傳中，容易在產生標簽效應，在社會上形成個性鮮明的企業形象。如上海王開照相館“照靚”精神，就是用影樓人的光與影，“影像”客戶和用熱情的工作服務好客戶，其實質就是奉獻服務精神；北京王府井百貨大樓的“勤奮進取、求實創新”精神，體現的就是以求真務實為核心的價值觀念和誠實守信、奮進創新的經營理念。

二、中職班級文化與企業文化的區別

中職班級文化和企業文化都有文化的屬性，都具有教育人、鼓舞人、引領人的作用。然而，其畢竟是兩種不同領域和行業的文化，必然存在一定的差別，因此，弄清這兩種文化之間的差別是更好地研究中職班級文化與企業文化對接的基石出。

1、文化特性不同。一般而言，班級文化強調個性發展。一方面教師鼓勵學生獨立思考，以課堂討論、辯論賽等形式提高學生的思辨能力。另一方面，由于年齡和心理等因素，大學生喜歡用懷疑的目光看世界、對待社會問題，處理個人生活問題處處尋求獨立。因為追求個性的發展，常常缺乏企業所倡導的團隊精神。“企業文化則強調團隊合作精神，要求行為標準化?！崩铋_復與陳章良曾就人才應具備的素質提出了不同意見。李開復作為微軟公司的副總裁、人才需求方的代表，認為人品、智慧、團隊精神、激情對人才來說最重要，他說“團隊精神非常重要”，“團隊的成功才是我們的成功”。而陳章良作為大學校長、人才供給方的代表，認為創新、執著、自信最重要。李開復認為二人看法的分歧“其實是學校和企業的差別問題”。

2、價值取向不同。價值取向告訴人們什么是對的、好的、被肯定的，什么是錯的、不好的、被否定的，它直接影響著人們的行為取向。學校對學生的評價標準是：師生關系好、善于表現自己、學生成績優秀，符合這個標準的學生就是好學生。企業對員工的評價標準則：業務能力強、責任心強、對企業貢獻大。

3、自我選擇與規劃意識不同。學生在校的學習活動通常由學校安排，上什么課、學什么內容、參加什么活動，都按照老師和學校的要求去做，學生缺乏自我選擇與規則意識，主動性不強。企業對員工往往只給出工作要求與目標，至于如何去實現，由員工自己設法解決。企業強調是執行力：企業執行力是指企業的各個層次、部門、崗位的員工貫徹執行經營者指定的戰略決策、方針政策、方案計劃，并最終實現企業戰略目標的能力。有人斷言，企業間過招比的就是執行力。

4、考核標準不同?？己藰藴手苯佑绊懭藗兊男袨楹湍繕?。學?？己藢W生的學習成績60分為及格，老師不會要求學生必須考滿100分。另外，學生學習成績的好壞是個人的事情，與其他同學無關。企業則要求員工在工作中100%不出錯。例如，海爾提出產品“零缺陷”：鐵道部第十五工程局提出“干一項工程，樹一座豐碑”等口號，努力營造創優環境，要求工程合格率達到100%。同時，許多企業考核以團隊績效為標準，個人工資=應享受工資x個人考核分x團隊考核分。

5、自我認識與心理期望值不同。高職院校學生就業意識不符合實際，對就業期望很高，不愿去基層或者條件較差的單位，艱苦創業意識不夠?！捌髽I則要求員工腳踏實地、勤奮工作，員工要吃苦在先，能吃苦才能得到企業的價值認同。”一是腳踏實地、勤勤懇懇、老老實實工作，叫干什么就干好什么；二是樹立以公司為家的思想，和公司榮辱與共，忠誠地為企業服務；三是選擇機會，提出合理化建議。此外，企業普遍要求員工具有顧客意識，讓顧客滿意是員工工作的標準，而學校教育則很少涉及顧客意識的培育。

三、中職班級文化與企業文化的聯系

1、中職班級文化，是一種具有一定企業化色彩的班級文化，即班級文化與企業文化有某種融合的文化系統。企業文化是企業在長期的生產經營實踐中創造和形成的，具有自身企業特色的精神，包括行為準則、道德規范、價值標準、文化修養，以及孕育在企業規章、企業管理和企業生產之中的文化積淀。具體表現為企業經營策略和企業精神的價值標準，它是企業文化的核心內容?！捌髽I文化所需達到的目標是培育高效能的企業經營團隊，以實現價值共守、精神共通、情感共流和命運共擔。”企業文化的融入，必將給中職班級文化建設注入新的活力與動力。因此，融合企業文化元素的中職班級文化應注重營造一種像企業一樣講實效、重技術的氛圍，在教學過程中，始終貫穿強化學生技能的辦學理念。教學設施的完善、師資隊伍配備、教學計劃的安排、考核評價體系以及社團文化活動的設計等各方面都應考慮到如何提高學生技能。校內外實習基地建設、“雙師型”教師培養、新課程體系的開發也要著眼于提高學生技能為重點。在組織班級文化活動方面，力爭營造學技能、練硬功、重創新的氛圍。

2、中職班級文化和企業文化建設的最終目的都是為了適應需要，增強管理后勁，提高核心競爭力。其作用都在于發揮文化軟實力在規范、協調和激勵的作用。

3、中職班級文化和企業文化的內容都包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化，都可以按照多樣發展、分類實施、創新規劃等步驟來完成。

4、中職班級文化和企業文化都具有普遍性和差異性，學校有校園文化、班級文化，企業有企業文化，但對不同的學校和企業來說，校園文化、班級文化和企業文化又存在差異，各有各的特色。但不管怎樣，中職班級文化和企業文化作為社會文化的一部分，自然會受到社會文化的深刻影響，不可避免地要和社會文化中主流的東西共享，因而又都具有廣泛性。

5、中職班級文化要融合企業文化要素，企業文化影響和促進中職班級文化的發展，兩種文化的互動、整合和無縫對接是大勢所趨。正是因為兩種文化存在著差異性和共同點，才可以取長補短，相互融合。

從培養目標上看，中職學校培養的是面向生產一線的技能應用型人才。多數同學畢業以后將進入企業一線，從事技能型工作，接受企業文化和企業精神的熏陶。其次，從培養模式上看，中職學校推行的工學結合、理實能一體的培養等模式，刷新了以往以學校理論教學為主的模式。學生在校學習的場所空間，由課堂擴大到企業的車間、實驗室等，保證了學生有相當一段時間在企業頂崗實習、在實訓基地實踐操作。這必然要求中職學生走出校門，主動面向企業，服務企業。中職學校與企業的這種天然聯系，決定了兩種文化必須相對接?！爸新毎嗉壩幕瘧斀梃b企業文化的先進的理念，同時中職班級文化又可以通過畢業生為介質，對企業文化起到輻射作用，產生積極影響?！?/p>

四、中職班級文化與企業文化對接的實踐要求

實現中職班級文化與企業文化對接，就要充分發揮校企文化的聚合優勢，通過優秀的企業文化與具有特色鮮明的中職班級文化的最佳結合，更好地豐富校企文化內涵，全方位地吸收和借助企業文化中積極向上的內容，提升中職班級文化精神，打造中職班級文化精品，使中職學校真正發揮其培養人才、傳播知識、服務社會的作用。

1、校企合作訂單培養，營造具有企業文化特色的班級氛圍。

中職學校要加強校企合作，對校園文化的建設進行統一規劃，精心設計。與企業之間構建無障礙的文化交流平臺，將企業文化中優秀的創新意識、競爭意識、責任意識及敬業精神、團隊精神等引入校園文化建議中，并滲透到學校的校風建設、學風建設當中，形成良好的職業教育氛圍，幫助學生樹立正確的職業觀念，養成良好的職業習慣。與企業聯合，開展豐富多彩的社團活動，舉辦藝術節、技能節，安排各類學術講座和專業競賽活動等；也可以有效地利用各種媒介，如校園網絡、校園廣播、學校的宣傳欄等，積極宣傳優秀企業文化；還可以將企業中的管理者或優秀的員工請到學校來做報告、演講等。通過他們真實的事跡來感染學生，實施潤物無聲的養成教育，進一步促進企業文化與校園文化的有機結合。班集體在組織和參加各種各樣的校園活動的過程中，逐漸對企業文化的內涵進行認識、理解和內化，并在活動中進行展示。

2、迎企入校工學結合，將優秀的企業文化引入中職課堂。

“在教學中，把企業管理和企業文化引入到課堂，更好地按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏?！?把職業教育的辦學方針和培養目標，通過創新課程體系在課堂教學中體現出來。加強“雙師型”教師的培養，讓教師不僅掌握企業的生產實踐技能，而且能夠浸潤在優秀的企業文化中。在課堂教學中，老師才能有針對性的進行企業文化的宣傳和講授，讓學生對企業文化有一個清晰的認識。此外，還可以邀請企業的管理者來校，利用課堂授課和開設講座的方式向學生灌輸企業的價值觀念，員工應具備的職業精神、職業素質等；邀請企業參與教學改革與課程開發，優化專業設置與課程設置，創新教學內容與教學方法，加強學校與企業的銜接。通過迎企入校，使學生在校就能夠領略到企業文化的內涵，要求與特點，加強學生對企業的認識，培養學生的主人翁精神和敬業精神，順利實現由學生到企業員工的角色轉換。

3、仿真教學與實訓基地建設并舉，創建真實的職業教育環境。

在中職校園文化的建設中，采用模擬仿真的手段，從實施仿真教學、組建學生社團、制定與企業相符的職業規范等方面入手，營造出一個逼真的職業教育環境。第一，建立校內教學實訓基地。近年來，中職校外實習、實訓基地的建設有了很大的發展，但是實訓的效果并不理想。學生到企業去實習、實踐，要受到很多客觀條件的影響和制約。中職學?？梢試L試進行課堂教學方式改革，建立完善的校內教學實訓基地，開展仿真教學，將企業的工作流程引入到實踐教學之中，并將兩者融合在一起，為學生提供一個更有效的準職業教育環境，讓學生在準職業教育環境進行企業環境的實踐培訓，使之具備將所學知識和技能，靈活地應用到實際工作的能力。第二，組建模擬“企業實際”的學生社團。在營造職業教育環境中，模擬“企業實際”的學生社團發揮了獨特的作用，如建立模擬超市、模擬銀行、摸擬公司等，在這樣的社團中，學生不僅提高了職業技能水平，而且其交往能力和道德品質等綜合能力都得到了很好的訓練和提升。在仿真的微型職業實體中體驗職業生活，培養了學生良好的崗位適應力。第三，制定模擬“企業制度”及“行為規范”。良好的職業習慣是職業素養的重要組成部分。可以嘗試制定模擬“企業制度”和“行為規范”，使高職學生的意識、行為規范與企業的規范貼近，從而保證高職畢業生的觀念和行為舉止“零距離”地適應企業?！凹橙∑髽I的管理經驗和文化內容，強化諸如吃苦耐勞、敬業愛崗、團隊協作、誠實守信等，與企業文化密切關聯的教育內容。”例如，制定相關的中職學生管理制度，培養與企業員工相同的行為規范，制定中職學生校內實訓的管理制度，以企業“準員工”的要求來規范學生的實習行為，如進實訓室打卡、不許擅離崗位和大聲說話等，讓學生體驗企業的嚴格管理，感受企業特色的文化教育，提高學生的職業素養?！皩崿F企業文化和中職校園文化的互補，應當成為當前構建和創新特色中職校園文化，推動中職學校健康發展的必然選擇?！薄爸新毥逃哂胸熑瓮ㄟ^不斷地探索，構建全新的校企融合文化，培養出企業急需的“下得去，用得上、留得住”的優秀技能人才。

五、與企業文化對接的中職班級文化建設構想

1、中職班級物質文化的建設要突出就業的氛圍

中職班級文化的專業化建設必須與企業文化對接，必須廣泛了解市場文化，與市場文化融合，讓班級的每一個地方都成為教育學生的平臺，讓班級的每一個角落都會說話，使學生受到企業文化的熏染。班級企業文化建設首先要抓好教室的環境布置，要讓教室成為中職育人的最佳場所，真正體現出中等職業學校的專業特色。一是針對班級的專業特色和自身追求的職業目標，醞釀出言簡意賅的有具有企業特色的班訓，例如，“上學如上班，上課如上崗”，“優秀的業績是優秀的人干出來的'等等。二是注重教室內部的環境布置，包括桌椅的擺放、墻面的布置、墻報等都要融人企業特色。學生觸景生情，因美生愛，增強班級凝聚力，激發熱愛本專業的熱情。三是開展制作班級文化宣傳門牌、張貼班級精神宣傳標語。四是布置專業文化宣傳欄。每個班級在學校的宜傳欄里有一塊“陣地”，可以在這里宣傳本專業的文化、知名企業的狀況、本專業優秀人才的情況、本專業需要的素質等情況。由學生自己組織、選擇資料、自己布置。這個過程中學生的親歷親為，極大地培養了他們對本專業的情感。五是加強實訓場地文化建設。實訓場地的布置，應把操作規范和要求張貼在實訓室、做到用制度規范行為，用行為提高實踐能力。還可張貼本專業名人、本專業優秀畢業生的介紹等等營造一種激勵學生用心學專業的作用。

2、中職班級制度文化的建設是就業的基石

中職班級制度文化的專業化建設主要是研究班級專業文化的內涵：專業化的班機制度、專業化的班級活動、專業化的班級管理等方面。

(1)制度文化建設

“中職”的行為規范是指針對班級文化環境下所建立的一套必須共同遵守的制度和標準。包括班紀班規、組織制度、管理制度和獎懲制度等。這些制度的制定不但要有文化內涵，更要體現“中職性”，一切圍繞學生的“高技能”“應用型”來建立健全各項制度。要在完善、系統的制度下形成濃郁的制度文化來教育、熏陶和規范師生的言行。

(2)有針對性地引入先進企業制度文化

引人社會上先進的企業制度文化，結合班級專業特色，建立班級規章制度，使學生更多地了解社會、了解企業，樹立正確的職業觀，強化就業、創業意識。

(3)班級活動有“職業”的特色

班級開展的主題活動應具有鮮明的中職特色，結合本專業、圍繞“高技能”“高素質”開展一系列職業實踐活動、科技作品制作活動和社會服務活動等。比如：經常舉辦一些專業技能大賽、模擬崗位練兵、藝術作品展示等具有專業特色的、能促進學生技藝和技能提高的、豐富的班級文化活動，使學生在活動中增長知識、提高能力，同時增強他們的職業認同感和職業道德感。

3、中職班級精神文化創新建設要抓住就業的精神

中職班級精神文化的職業化建設的是在常規班風建設的基礎上，走職業教育的特色之路。這條路就是在整個中職學習過程中貫穿職業生涯的設計。職業生涯設計是創新職教班級精神文化建設的有效載體。

(1)精神文化要有中職的理想追求

精神文化要有“中職”的理想追求，表現為學校多年積累、沉淀所形成的理想信念、人生觀和價值觀，是中職班級文化的核心和靈魂，是班級文化的深層次體現。當前中職學校要注重對學生進行市場意識、創新意識、誠信意識、成才意識、技能意識和效益意識的培育。要根據市場和社會要求打造自己的專業特色，形成自己的教育理念和校訓思想，要通過經常性的系列知識講座、豐富多彩的文體活動和具有鮮明專業特色的技能競賽，培育師生文化心理，增強師生文化認同感和責任感，引導、教育師生為共同的理想和事業努力追求。

(2)職業生涯設計

以班級為單位，進行職業生涯設計活動是班級精神文化建設的一個有效途徑。具體的方法如下：第一，學校有專業的職業指導師，班主任進行專業的職業指導培訓。第二，學生的職業生涯設計貫穿整個學習的過程。第三，職業生涯設計過程分為四個步驟。指導學生分析自身條件、引導學生確立職業目標、要求學生規劃發展階段、深思熟慮后制訂實現措施。第四，班級開展以職業生涯設計為主線的豐富多彩的活動。如請優秀畢業生現身說法、同學交流討論各自的規劃、職業生涯設計比賽等。

4、中職班級文化建設的特色是圍繞就業導向

職業教育是以就業為導向的教育，其德育除了具有和其他各類教育所共同的目標、內容、途徑之外，其特色在于以就業為導向，要十分注重職業意識、職業理想、職業道德以及就業觀、創業觀教育，切實在班級文化建設中搞好職業指導工作。首先，根據社會及市場的需求和本專業的特點確定中職班級管理模式制度，如物流專業實施模擬物流企業管理、會計專業實施模擬會計管理、計算機網絡技術專業實施模擬網絡運營公司管理等管理模式。其次，以專業實習課為載體，把班級管理模式運作方式與專業課課程改革有機結合，使班級管理模式不流于形式，不做空架子?，F以計算機網絡技術專業實施模擬網絡運營管理與維護為例進行說明，首先將班級變為職場，學生變為具有各種職務的員工(網絡系統維護員、網絡設備維護員、網絡設備安裝員、網絡管理員、布線施工員、售后服務客服熱線等)，用網絡公司運營管理制度、任務分配制度去約束學生行為，在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式下，激發學生參與管理的興趣和追求成功的內在需求，促進學生自我表現、自我發展。最后，專業課和文化課教學必須充分利用班級文化建設的優勢，圍繞有利于學生專業發展，提高學生的整體職業素質這個中心進行改革。如我校計算機網絡技術專業結合班級管理模式，進行了模擬小型企業局域網搭建與維護教學改革。教學中通過模擬小型局域網搭建、網絡綜合布線、任務的領取和任務單的填制、設備的安裝與調試等工作場景，讓學生參與其中扮演一定的角色，在具體的工作場景中使學生認識與體驗(網絡運營與管理的知識)，探究與操作(小型局域網搭建的技能)，自主與合作(職業道德)等方面意識與能力得到培育和發展。通過模擬的或真實的場景(實踐)讓學生真真切切地體驗管理的樂趣與艱辛，體會有付出就會有收獲，感知上崗的喜悅下崗的失落，最終讓學生明白未來職業生活的行為規范和準則，讓他們感悟到什么樣的人才能在未來的社會中立于不敗之地。

六、中職班級文化建設的具體措施

(一)參照企業制度建立班規

制訂專業化的班級管理制度。建立良好的班級公約，是班級文化建設的一項重要內容。班級公約應依據校紀校規，以班級的實際情況與學生專業學習的需要為核心，經過師生共同討論后制定與實施。參照企業制度結合學校校規，各班級在此基礎上再制定相應的細化的班級常規。這種規范化、具體化、精細化的制度既方便操作，更能收到管理實效。

（二）班級建制嘗試企業運作

對班級實施企業化管理，首先改變的是師生之間的稱呼，一個班級模擬的是一個公司的經營與動作，班主任是“董事長”，班長則是“經理”，其他學生干部也都是公司相關部門的負責人，學生則成了員工，稱呼改變的同時，整個班級的管理模擬也仿效企業，公司領導與部門領導各司其職，承擔相應責任，每個學生手頭都有一本《員工手冊》，上面寫明“公司”的各項規章制度和獎勵辦法，嘗試這種班級建制方式，目的在于貼近市場，接軌企業，提高學生職業素養，培 養學生創業的思想意識。

(三)開展富有專業特色的班級活動

根據行業、企業的具體情況共同開展具有“以就業為導向”的一系列班級特色活動。大力倡導團隊精神、吃苦耐勞精神，培養協作能力；加強遵紀守法教育、誠信教育和職業道德教育?？梢蚤_展好遵紀守法教育活動，如學雷風活動，禁毒教育、安全教育等；構建主體參與型的班級活動模式，由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主進行活動評價，如開展唱歌比賽，電腦漫畫、書法比賽、古詩詞朗誦；拓寬班級教育活動空間，開展課外綜合興趣小組活動，在互動中促進交流。如開展了個人名片設計、計算機網絡技術專業手抄小報，文字錄入、網絡綜合布線、網站網頁制作、計算機組裝與維護、網絡管理專業技能競賽等。

(四)開展各種各樣的班內技能竟賽活動

從組織形式上分有小組學習競賽、大組學習競賽、個人學習競賽等。從內容圍繞專業，可將班級成員分為網絡技能小組、指法技能小組、勞動小組、宣傳小組等，通過學生之間的合作，競爭與互動，激發學生個體與整個班集體的學習與工作的熱情，使學生的各方面都得到很大發展。使學生在活動中學會了配合協作，對今后的工作打下了基礎。

(五)加強與企業之間的合作

一是邀請本專業企業人士、行業勞模和學校優秀畢業生到班級進行就業、創業教育，開辦講座，廣泛宣傳、介紹企業文化、企業精神、管理理念、行為規范、道德準則等。二是通過“訂單”培養的模式，定期組織學生到企業中實習，置身于企業生產第一線，融人到企業員工中，切身感受企業文化。同時班級文化建設是一個動態的過程，學生不斷有新的見解，新的觀點出現，我會及時發現，只要有利于學生主體性，創造性的發揮，就要大力提倡。只有群體主動參與創造班級文化，形成同類價值意識，價值取向，而且參與得愈廣泛，愈長久，文化創造的愈多，積累得愈豐厚，學生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中自然地融人班級共同的價值目標和取向，獲得創造的自由，發展的自由。

總之，在班級管理中要依托企業文化，有效融合兩者，不斷加強對學生團隊意識、服務意識、人本意識、創新意識的教育培養。班主任要多思考，以創新的形式，調動學生管理的積極性、創造性，讓學生在充分的實踐鍛煉中增強職業素質，讓學生在寬松愉快的氛圍中健康成長，才能成為企業所需的人才?！緟⒖嘉墨I】

【1】.徐兆淑．《淺析職業學校校園文化存在的問題及其對策》．中國科教創新導刊，科教論壇．2009 NO.19 【2】.葛啟高．《淺議職業學校校園文化建設學術探論》.2011第8期（總第56期）【3】.許 華．《職業學校開展校企共建校園文化的路徑探討》．產業與科技論壇．2012年第11卷第9期

【4】.劉建霜．《中等職業學校的校園文化建設的現狀及對策建議》．職業技術教育論壇．2010-03總第115期

【5】.鞠愛蓮．《有效融合班級文化和企業文化，注重學生職業素質的培養》．中國管理信息化．2012年7月第15卷第14期

【6】.鐘瑩．《論中職班級文化建設—以就業為導向》．教育管理．2010年7月 【7】.周新．《中職校班級文化建設的實踐思考》．課程教育研究．2013年4月 【8】.楊潔．《中職院校班級文化建設探討》．2013年9月

【9】.竺曉平．《淺談中職學校班級文化建設》．教育管理．2013年3月

【10】.鐘芝蘭，彭 輝，吳智富，許潘建．《中職生班級文化建設認知情況調查分析》．調查報告．2012 No.21

第二篇：中職學校實習教學 與企業文化對接的探索與實踐

中職學校實習教學 與企業文化對接的探索與實踐

摘?要：文章針對中職學校實習教學中存在的問題，提出在學生校內實習及頂崗實習教學中，應該與企業文化相對接，營造校內企業管理環境，培養學生的全局意識，增強學生的團隊協作能力，實現“零距離就業”。

關鍵詞：企業文化?對接?實習?教學產品

中職學校以往的實習教學大多是單純的專業技能培訓，對企業文化滲透的很少，使得大多數學生對企業了解甚少，缺乏對企業文化的理解和交融，因而使不少學生在第三年的頂崗實習面對全新的與校園文化氛圍相差很大的企業文化氛圍時，心理準備不足，不習慣企業的管理方式、方法，不適應一線的工作崗位，學生的角色不能立即轉變。因此，一些學生在實習崗位上不斷地出現一系列問題，如全局意識差，缺乏團隊協作精神，工作責任心不強等等。這些說明我們對學生的整體素質培養與企業的要求還有一定的差距。因此，筆者學校在實習教學方面采取與企業文化相對接的管理模式，在學生訓練過程中，營造校內企業管理環境，以培養學生“零距離就業”的能力。

一、實習內容項目化、產品化

校內生產性實習圍繞教學產品而展開。為了能使筆者學校的學生快速地適應企業的生產管理，我們的訓練必須針對生產實際進行。只有了解實際生產運行模式，包括操作要求、崗位職責、安全實施等，嚴格參照實際生產模式組織校內模擬生產教學，使校內實訓更進一步貼近生產實際，才能做到學生畢業后與工廠生產的“無縫鏈接”。

現在筆者學校的實習內容均按企業的實際需求來完成相應的教學產品，實現真實情境下的教、學、做合一。以機電專業為例，將實習內容按項目教學法分為兩大模塊：核心模塊和專項模塊。

1.核心實習模塊

該模塊主要為機電專業主干課程所必須掌握的專業技能而設置的實習內容。主要涵蓋機械制圖、機械基礎、數控加工技術、電工電子技術、電氣控制與PLC、自動檢測與傳感技術等。能力目標是培養學生具有專業大類中較通用的能力，提高學生的實際動手能力和工作技能。

2.專項實習模塊

該模塊主要是為機電專業不同的就業方向而設置的實習內容。主要涵蓋機械裝配工藝與技能、機床電氣設備故障檢測與維修、電工技術、電動機故障與維修等適應企業崗位需求的項目化課程。能力目標是培養學生某個崗位的主要職業能力和崗位所要求的專業技能水平。

不論是核心實習模塊還是專項實習模塊，都按項目教學法實施。每一個項目都以教學產品為主線，按照企業標準進行操作。對于項目中較復雜的典型產品可以分解為若干個子任務，每一個任務或子任務都制定詳細的任務指導書，在各個任務的實施過程中，結合企業實際，將任務分解成不同的工序，再將學生按工序分成不同的小組，完成“領料”“加工”“安檢”“質檢”“評價”等環節。實習教學產品不必與實際產品完全一致，只要使產品或服務項目的加工制作過程、工藝、質量、精度及可靠性達到要求即可，以達到“工作過程和企業生產相銜接，模擬操作與真實場景相一致，項目標準與職業資格標準相融合”的教學目的。

指導學生實習時我們不但要注重學生動手操作能力的培養，還盡可能地規范實訓的要求，把“文明生產”“質量第一”“工藝嚴謹”“動作規范”貫穿教學始終；引導學生認識和了解生產現象，觀察、思考生產過程中出現的問題，提高學生實踐應用能力。

通過項目教學式實習，不但使學生掌握了所學課程的專業知識，而且掌握了本專業必備的專業技能，同時在加工產品的過程中了解了不同企業的管理模式、企業文化，提高了自身素質和內涵，為學生就業后能快速融入企業環境打下了良好的基礎。

二、實習管理企業化、人性化

學生在校實習期間，模擬企業環境，完全按照企業的管理模式進行管理。嚴格考勤、統一著實習服裝、佩戴胸卡上崗。同時在實習過程中進行6S管理，并對學生進行6S教育，即整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養六大項目。引入3A企業的6S管理，有利于學校的發展，也是為了和企業實現管理上的接軌，使學生達到“零距離就業”的目標。

由于我們在實習過程中的管理模式、管理方法與企業文化、企業管理相對接，使得筆者學校學生基本適應了企業的工作環境和管理模式，收到了非常好的教學效果。

總之，中職學校的實習教學不但要加強學生的實踐技能，更應在實習教學過程中吸收、滲透更多的企業文化，將實習教學內容融入到企業文化中，使實習教學與企業文化的對接在人才培養的各個環節中得到體現，從而使我們培養的人才在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求，營造一種以就業為導向，面向社會、面向企業的實習教學氛圍。

第三篇：關于中職校園文化與企業文化有效對接的研究

關于中職校園文化與企業文化有效對接的研究

一、研究背景

中等職業學校與普通中學相比更顯著的特點是，中等職校的社會服務更直接，與社會經濟發展聯系更緊密，其核心是培養的學生要能為社會需求面直接接納。

在市場經濟條件下，企業經過自身改制及相互間的重組，生產力布局和鏈接得到重新組合，資源配置進一步優化，促使企業在優化發展的過程中，不僅注重自身的發展環境，而且也開始注重人力資源開發的優化工作，他們已經開始實施長、短時間的不同策略，在短期內，他們注重選擇素質優秀的員工進廠，在對一般民工、經短期專業培訓民工與合格的專業職校畢業生三者之間的選擇中，往往偏向于后者，在對后者的選擇中，也十分注重人的素質的挑選。

也基于此，企業更注重與職校的有效對接，通過開展“訂單”式培養、就業洽談會、設立學生獎學金、學校樓宇冠名等方式灌輸學生企業文化。但在實施過程中，往往體現為單向的企業文化對學校文化的滲透，學校文化與企業文化的對接相對顯得單薄。如何使企業文化與學校文化實現有效交融。使學生在心理歸屬上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業人”的烙印，將是我們致力的目標。

二、課題的核心概念及其界定

本課題針對職校中單向的企業文化進校園的情況，通過具體調查，分析目前企業文化進校園的載體、具體進行的活動及產生的效果，以期找到企業文化與校園文化有效交融與對接的結合點，為培養學生“企業人”服務。

1．校園文化：校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

2．企業文化：企業為解決生存和發展的問題而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認知。企業文化集中體現了一個企業管理的核心主張，以及由此產生的組織行為。

3．有效對接：是指各個單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門的管理體系和技術支撐完全一樣。當由一個單位指揮其他單位時，如同指揮自己的單位。

三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

1．研究現狀：

職校作為我國中等教育的一個重要組成部分，雖然總體文化積淀不是很深，但由于其有鮮明的辦學特色，明確的人才培養目標，越來越多的教育工作者以及教育理論專家把目光聚焦到中職校園文化建設這一領域。并把研究重點著力于校園文化與企業文化之間的關系。大多認為：中職教育應該“以服務為宗旨，以就業為導向”，校園文化建設，也應突出“職業”的特色。這里的措施包括把中國的、世界的優秀企業精神文化介紹、展示給學生；學校櫥窗展示突顯企業特色；開展學生下企業實踐活動；優秀畢業生巡講；樓宇冠名等等。從文化表層上把企業文化與校園文化相互銜接。

2．本課題的研究價值與創新：

本課題組意識到，雖然國內已有一些教育工作者對企業文化與校園文化之間的關系進行了一些探索，但總體來說研究尚存在較大的局限性。沒有看到兩種文化相互銜接過程中的表層化趨向，對于這種趨向缺乏系統全面的第一手調查資料。本課題組的研究研究校園文化與企業文化相比在功能、環境、條件、建設方向等的不同之處，在校園文化中有效引入企業管理理念、評價方法與措施，使學生在心理歸屬上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業。即增強學生對于企業文化的適應性，提高學生適應崗位的職業能力與素養，最終的目的仍是實施畢業生從學生到職工之間的平衡過渡，達成真正“無縫對接”的目的。

四、理論依據

1．理論依據：本課題以辯證唯物主義認識論、“三個代表”重要思想、科學發展觀理論、職業教育學、心理學、美學、人才學等為理論指導，以職業素質教育理論、創新教育理論、現代企業管理學和系統論等為借鑒而進行研究。

2．政策法規依據：該課題以《中國教育改革和發展綱要》、《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》、《職業教育法》、《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》為政策法規依據和強大推動力，從而既保證了選題的正確，又保證了研究方向的正確和研究方法的科學性、成果的可靠性。

五、研究的目標、內容與重點

1．研究目標：

學校文化功能是其他任何社會組織所不能比擬的?，F代學校的一個重要功能就是將上一代的文化內容經過價值批判和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代。而作為職業學校要把培養適合企業需要的有用人才為目標，把企業文化提早滲透到學校文化中，實現學生、企業、學校三者的共贏。

我們旨在根據當前學校文化建設的核心內涵，繼續把企業文化融入校園文化，同時，要借鑒企業文化中的精髓，嘗試把企業管理中的“7S”(整頓、整理、清潔、檢查、素養、安全、節約)規則、PDCA(策劃、實施、檢查、處置)方法、“ABC”策略等融入學校文化、特別是班級管理中，無論是從形式上還是從內容上使學校文化與企業文化實現交融對接，打破以往的只注重形式不融入實際的現象。

2．研究內容：

理論研究：

本課題理論研究擬從四個方面展開：

其一、校園文化與企業文化對接的意義和價值研究；

其二、校園文化與企業文化對接現狀分析；

其三、校園文化與企業文化對接的內容、模式、方法研究；

其四、基于校企對接的中職校園文化建設方案研究。

實踐研究：

本課題的研究者均為職中一線教師，本著“從實踐中來、回到實踐中去”的原則，我們的研究歸根到底還是為了更好地總結指導自己的教育工作，無論是從對象還是實施者都有自我發展與成長的訴求。本課題研究將立足于職高校園文化建設，結合當前國情、校情、學情組織實施“校園文化與企業文化對接”從校園文化建設的內容、管理、方法、評價等方面加以多元構建。

六、研究的思路、過程與方法

研究分三個階段進行：

第一階段：課題啟動階段。（2011.9——2011.10）

主要填寫申報表，組建課題組，制訂《研究方案》與《實施計劃》，理解課題內涵，明確研究目標，熟悉研究內容與方法。

第二階段：課題實施階段。（2011.11——2013.2）

1．組織教師廣泛收集相關的研究資料，通過學習、交流、研討，增強教師主動學習的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力；

2．運用調查研究方法做好各項調查訪談記錄；

3．用校園網絡，設置企業文化進校園教育板塊，以各項活動為載體，形成老師、家長、學生、企業之間的互動平臺；

4．課題組成員交流實驗進展，解決實驗中存在的問題，著手完成階段小結；

5．課題組成員在開學初期、中期分別完成本學期階段性研究成果的初步設想，在此基礎上，中期進行充實和完善，形成階段性研究的成果框架和提綱；

第三階段：課題總結階段。（2013.3——2013.6）

1．匯集課題組成員研究論文，形成論文集；

2．匯總相關校本教材；

3．撰寫研究報告。

七、課題研究成果

1．研究報告；

2．企業文化進校園實例；

3．校本教材；

4．教師論文集。

八、課題研究條件保障

1．課題組成員的配備結構合理，既有教育教學的資深教師，也有在教學第一線，富有創新精神，積極進取的教育教學研究的實驗教師，為本課題的研究創設了良好的人文環境。課題組部分成員，曾參與了全國教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的研究工作，具有較強的科研能力，其余幾位成員也參與了校級課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎。

2．學校作為一所發展態勢良好的中職校，已在企業文化進校園方面作了積極的探索，學校教學樓、道路皆于本市骨干企業名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎。

3．課題總歷時兩年整，每學期二十個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。

4．學校領導重視、關心和支持此課題的研究，確保研究經費及時到位，使課題研究能順利開展，為本課題的開展奠定了物質基礎。學校將投放足額的專項資金，為課題研究提供必要的經費保障。

5．本單位是國家級重點職業學校、國家級重點技工學校，蘇州市教育科研先進集體，作為國家教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的實驗學校之一，具有較好的課題研究基礎和研究氛圍。2011年，學校成功創建為高級技工學校，為本研究提供了有力的基礎保障。

課題組

二〇一一年九月十日

第四篇：朱嫣紅中職學校校園文化與企業文化的對接

中職學校校園文化與企業文化的對接

沈陽市汽車工程學校朱嫣紅

【內容摘要】：職業教育是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新。職業學校的校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，與企業文化有機的融合與對接，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。本文對中職校園文化和企業文化對接的意義進行了初步的研究，并就兩種文化的對接途徑進行了探討交流。

【關鍵詞】：中職 校園文化企業文化對接

廣義上說，文化是人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富與精神財富的總和；狹義上說，文化是社會的意識形態以及與之相適應的組織機構與制度。而企業文化則是企業在生產經營實踐中，逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業對外形象的體現的總和。它與文教、科研、軍事等組織的文化性質是不同的。企業文化是企業的靈魂，是推動企業發展的不竭動力。它包含著非常豐富的內容，其核心是企業的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業管理中的各種文化現象，而是企業或企業中的員工在從事商品生產與經營中所持有的價值觀念。職業教育是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新。職業學校的校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，與企業文化有機的融合與對接，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。

一、中職校園文化與企業文化對接的意義

（一）培養中職學生“零距離就業”的需要

迅速適應企業的管理環境，是用人單位的普遍要求。事實上，很多畢業生剛上崗，不適應企業企業管理環境或者被企業淘汰，并不一定沒有勝任職業崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業管理和人際關系的能力與素質，無法在企業的環境里找準自己的位置，很好地發揮自己的專業技能。所以，中職教育不僅要

教會學生必要專業知識和專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力。在中職學校管理育人的手段方法與企業管理的手段方法往往差別很大，學生沒有辦法通過中職學校的管理行為領會到企業管理；學生在參與課程學習的過程中，所感受到的也是與企業組織生產活動不同的東西，校園文化氛圍和企業文化氛圍有非常的差異，學生不能通過校園文化感受到企業文化。比如企業員工的紀律性要求和工作態度的嚴謹，對于學生，特別是高職學生，如果沒有良好的紀律觀念，很難適應企業文化的這種制度文化。這些差異與限制導致了畢業生不能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達不到零距離就業的需要，這就要求學校在校園文化建設中吸收企業文化的成分，從先進企業的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構成部分。逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使高職學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。

（1）培養高職學生良好職業素養的需求

現代企業和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看重的是其職業素養，即個人基本素質、基本職業技能及職業精神。企業認為學生除了應具備必要的專業技能和心理素質外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識，嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律，顧全大局、團結團結協作的合作精神。現在很多學生缺乏對所投身職業的基本素養的了解，還不懂得學歷與職業之間經常不對稱的關系。當你的職業素養不能適合用人單位要求時，就業難的問題難以避免。一方面不少高職學生感嘆就業難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業素養將大大促進就業進程與成效。這種職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是通過一定職業的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。對于當今的高職學生，加強職業素養更尤為重要，傳統的校園文化顯然已經不能適應這種需要了。

（2）打造特色中職學校的需要

中職學校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發展，實踐表明，創建自己的辦學特色就是一個重要的舉措。它是一所中職院校區別于其他普通中學的特點和核心競爭力，體現于其辦學的個性化特征。具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現出來。對于中職學校來說，只有吸收優秀的企業文化，在校園文化建設上和企業文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色的校園文化。

二、中職校園文化與企業文化對接的途徑

（1）堅持“走出來、請進來”的方式，引進企業文化的元素，豐富校園文化的內涵。

以校企合作，聯合辦學為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺，實現培養目標同社會需求的統一，專業教學同社會實踐統一，學生學習同就業的統一。以沈陽市汽車工程學校為例，為了加強師資隊伍建設，每年安排專業教師假期間到校企合作企業進行生產實踐鍛煉，使學校教師與企業員工實現“零距離”對接，參加實踐的教師教學中，把企業管理和企業文化引入到課堂，更好的按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，觸及到市場的脈搏，可以及早地提升學生的職業素養。實行校企聯合辦學還促進職業教育辦學模式的改革，使學校的教學內容保持與社會的需求同步；企業參與教學改革，優化課程設置，更新教學內容。定期邀請企業管理層來校對學生進行企業文化和規章制度教育，甚至從一線生產單位直接調入一些具有豐富實踐經驗的技術人員參與學校實訓教學。同時組織學生企業進行參觀實習，進行工學交替，真正實現了企業與學校、企業文化與校園文化、企業管理理念和教育理念的有機結合，營造了全新的育人環境，促進了校園文化與企業文化的交融和對接。既為學生解決了生產實習、工作安排的后顧之憂，使學生領略到企業文化的內涵、要求與特點，加強學生對企業的認識，培養學生的主人翁精神和敬業精神，順利實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。

（2）以培養學生職業素養為目標尋求兩種文化的接口

以就業為導向的職業教育發展方向，就要求中職校園文化要體現職教特色，主要使師生員工把“以就業為導向”辦學認同為中職學校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展中職校園文化建設內容。

企業要求每個員工具有責任感和團隊協作精神，并遵章守紀，而現在中職學生普遍缺乏責任感，以自我為中心，缺少與人溝通共事的能力。企業要求職工應有全局意識、團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學生由于年齡較小、獨生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘共苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺少長遠思考和先人后己的精神。這就要求中職學校要強化對學生的職業定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業觀。重視對學生的職業道德教育，通過提供良好的校內外環境對其進行職業性格塑造。校徽、胸卡、校服、校園網、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識都應力求精致、美

觀、有品味，突出“職”的特點和企業文化的氛圍。要通過創設相應的精神和物質環境，培養學生較強的操作能力和創造能力，以適應其就業的需要。同時重視職業培訓練活動，提升中職院學校的職業氛圍，把中職院學校的實訓實習教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡、報到卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規章和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感。

總之，由于中職學校培養人才的特點，中職校園文化的建設中要吸收、滲透更多的企業文化，要將職業教育與職業素養教育內容融入校園教育教學中，加強學生的職業能力與職業養成教育，使中職校園文化與企業文化的對接在人才培養的各個環節中得到體現，從而使培養的人才在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求。

第五篇：構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化

構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化

摘 要：隨著職業教育的迅猛發展，中職學校必須進一步增強市場意識，自覺地與企業對接。中職校園文化應該是企業文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。只有在中職學校校園文化建設中融入企業化元素，實現校園文化與企業文化的良好對接，讓學生在校時就受到現代企業文化的熏陶，才能把學生培養成具有守紀、勤奮、誠信、合作、創新等優良品質的受企業歡迎的人才。

關鍵詞：中職；校園文化；企業文化；融合對接

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0025-03

職業教育必須以就業為導向，中職教育其實就是就業預備教育，學校教育目標定位就是培養服務生產一線的初中級技能人才。校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。中職教育不僅要教會學生必要的專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。讓他們今后能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達到零距離就業的需要，即“下得去，用得上，留得著”。

但從實際看來，不少中職學生還不習慣于這種要求，在“2+1”培養方式的第三年在企業實習期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業文化氛圍，由于心理準備不足，不適應一線的工作崗位――下不去，所學知識與工作實踐脫節――用不上，不適應企業管理的方式方法――留不住。學生角色不能立即轉變為企業員工的角色，導致畢業與就業的磨合期變長。為了讓學生快速融入企業，并能在企業中立足，勢必要求學校在短暫的在校教育中引領學生認識企業。這種引領，就迫使我們在學校文化建設中融入企業文化。

此外，中職學校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發展，實踐表明，創建自己的辦學特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學校的核心競爭力，體現于其辦學的個性化特征。具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現出來。對于中職學校來說，只有吸收優秀的企業文化，在校園文化建設上和企業文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色校園文化。

在校企文化融合背景下建立起的新型中職校園文化，其內涵和外延都有別于純粹的企業文化，也有別于傳統的校園文化，它同時具有企業管理和學校教育雙層文化特征；更加有助于中職學生對各種職業活動方式、職業語言及職業行為意義的理解，推動企業職業崗位培訓與學校專業素質塑造之間的互動。同時也有助于校企合作、工學結合、產學結合等人才培養模式的定位和執行。企業文化的引入是新型中職校園文化建設中最具特色的文化活動。中職學校應根據自身特點積極開展企業文化活動，通過吸納現代企業的先進理念來激活校園文化建設，找到兩種文化的最佳對接點。

一、構建與優秀企業文化融合對接的精神文化，發揮其引領作用

精神文化是校園文化的靈魂。建立與優秀企業文化融合對接的校園精神文化主要是在體現國家核心價值觀、汲取企業文化精華、反映學校育人規律的基礎上形成具有學校特色的校園文化精神內核。這種精神文化在很多中職學校是與辦學定位相吻合的辦學理念和價值追求，是積聚活力共享互進的精神成果。職業教育方面的專家認為，職業教育的發展，根在經濟社會，魂在學校與企業的對接。而現在中職校園文化建設中的問題在于很多學校的精神文化沒有彰顯與優秀企業文化深度對接和有機交融的內涵。很少見到能與學校培養定位相吻合的精神文化的概括，很少見到能體現于優秀企業文化相對接的理念性精神文化表述。這就影響了校園文化的健康發展，影響了學校的蓬勃發展。因此，精神文化重在強化樹立校企文化的對接意識，從學生就業和創業的角度，從適應現代企業對技能型人才實際需求的角度，結合自己良好傳統和專業特點，認真研究和確立校企文化對接與融合的目標、內容和要求，在此基礎上進行總結、提煉和升華，形成校本精神文化，形成自己的辦學理念與奮斗目標，從而昭示辦學思想，彰顯辦學特色。然后通過校訓、校徽、校歌、校服、校標、校報、校園網、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識等多種途徑的宣傳和推介，去張揚校本精神文化，充分發揮其導向、熏陶和激勵作用，不斷增強全校師生的責任感、使命感、歸屬感和榮譽感。

二、構建與優秀企業文化融合對接的物質文化，發揮其基礎作用

校園的物質文化，主要包括校園建筑、教學設施設備、宣傳設施和附設的雕塑、題字、風景點等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化在精神文化的引領下，通過物質文化來營造濃郁的校園文化環境。一是通過文化設施來體現優秀企業文化，通過氛圍營造來宣傳優秀企業文化。如在中心廣場建立優秀畢業生創業事跡介紹，在校園小道建立優秀企業家語錄，在校園顯著位置建立省市技能比賽的獲獎情況與選手風采等，這樣就很好體現了中職學校的辦學特色和學生特點。二是通過校企合作，直接強化優秀企業文化的滲透。學校通過引進企業，與企業聯合辦班，把學校的實訓實習教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感，讓學生在校園就能感受到企業文化，體驗學生與企業員工的雙重角色，就有助于學生走上工作崗位后迅速轉入崗位角色。

三、構建與優秀企業文化融合對接的制度文化，發揮其保證作用

校園的制度文化是校園公共規范文化，主要包括學校的各類規章制度等，這是校園文化的生命力所在。構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化，需要從制度層面去科學發展、規范化發展，需要強化制度文化來保障，需要有組織、有目的、有計劃地不斷建設。中職學校不少學生受年齡小、閱歷淺等因素的制約，往往缺乏長遠考慮和先人后己的精神，缺乏責任感，缺少和人溝通共事的能力。而企業則要求員工具有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，要遵章守紀，有責任感和團隊協作精神。培養學生對崗位變化和職業轉變的適應性、以及繼續學習的可能性是中職學校的職責所在。于是學校需要將企業管理的元素灌注到日常的管理之中，通過各種管理制度的實施，來體現企業的制度化管理理念，從而幫助學生養成適合企業需要的一系列素質。把企業文化教育納入職業教育的整體規劃，使企業文化成為每一位學生知識結構的重要組成部分。例如順德一些中職學校將校園制度與企業制度有機結合起來，參照企業制度制訂校紀校規，組織學生學習企業《員工手冊》，讓學生將名企業的員工手冊與學校的教育管理制度對照學習，讓學生明白“今天學校對你的要求，就是明天企業對你的要求”。我校汽車運用與維修專業參照“企業式班級管理模式”實施班級管理模式的創新，借鑒企業的經營模式，把企業的制度、措施、辦法等嘗試遷移到班級管理上，大膽嘗試將“班級操行分表”改為“學生工資表”，將學生的各項表現量化成“工資”用分數體現出來，日日結、周周算、月月評，將扣除或獎勵貼上墻激勵學生，對學生的激勵會更接近企業管理。

四、構建與優秀企業文化融合對接的行為文化，發揮其實踐作用

構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化，重點是落實在學生的實踐上，關鍵是落實在學生的實際行動上，目的是落實在學生的素質養成上。因此，中職學校要在教育教學、學生管理、后勤管理等工作中自覺地建立和實施與優秀企業文化對接的行為文化，用精神文化去引領學生的行為，用物質文化去熏陶學生的行為，用制度文化去規范學生的行為，讓學生及早成為合格的職業人，為走上工作崗位奠定堅定的基礎。

建設具有職業學校特色的校園文化，實施文化的校企結合，決不能僅就文化來談文化的結合，因為校園文化不是獨立存在的，而是蘊含在辦學的各個環節中。要實施真正的校企結合，構建具有職業學校特色的校園文化，必須在辦學過程中全方位地實施校企結合。一是定期邀請企業管理人員到學校講解企業精神、企業文化，引導學生自覺培養企業需要的職業道德素質和團隊協作精神。二是組織學生參加校外實踐，把學生帶進企業的生產、管理的真實環境，提前對學生進行崗位熏陶，促進學生形成自覺服務社會化大生產的意識。三是進行“訂單”培養，與企業實現零距離對接，使師生置身于企業生產第一線，融入到企業員工中，切身感受企業文化。從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等按照企業的要求，學校的管理包括教學管理、學生管理、后勤管理等實行企業化運作，教學形式三點一線（教室、車間、企業），培訓實現五合一，即教室、車間合一，教師、師傅合一，學生、徒弟合一，作品、產品合一，育人、效益合一。

課程是學生求知、強能、塑品質的主陣地，也是培養學生企業文化素養的主渠道，具有系統性、全面性、綜合性的教育特點。可通過必修課、學科滲透以及各項活動等途徑向學生介紹企業文化理論知識。使學生理解企業的本質及內涵，從而引導學生自覺地樹立起提高企業文化素養的目標，并付諸實施。在就業教育理念下，學?？梢宰灾骶帉戇m合中職生實際需要的企業文化教材。職業學校校園文化活動應更多地體現職業認知、職業情感、職業道德和職業技能等職業文化，更好地實現與企業文化的互動與對接。（1）將學生課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來；（2）有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中；（3）舉辦“企業杯”學生專業技能競賽，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵有效融入；（4）組織學生到人才市場、勞務市場、機關企業等單位開展調查，了解社會對人才的需求，培養愛崗敬業精神。一個企業對學校的評價往往從他們接觸的學生個體行為上予以判斷，一個學生就是學校行為文化的一個窗口，因此，學生良好行為習慣的養成就成了校園文化建設成功的一個重要標志。

總之，中職教育作為一種與社會經濟發展聯系最為緊密的教育類型，其培養目標的特殊性決定了中職學校必須以就業為導向，根據企業需求確定辦學目標，必須堅持體現職業學校教育特色、與企業文化緊密聯系、溝通乃至融合的理念對其內涵進行建設，即以校企精神文化對接為重點，以校企制度文化對接為抓手，以校企物質文化對接為基礎，以校企課程文化對接為亮點，以校企文化活動對接為平臺，通過校企文化的對接與共融，努力創建職教特色鮮明的職業校園文化。

責任編輯 何麗華