第一篇：建設與優秀企業文化深度融合的中職校園文化研究

《建設與優秀企業文化深度融合的中職校園文化研究》課題開題報告

時間：2010年10月20日

地點：曲江職校圖書館三樓會議室

參與人員：許重陽校長 鄧永君副校長 鄒秀蘭副主任 袁藝 劉翠娥潘小妮 李艷芳張錦偉吳國昌

會議內容：

一、由課題具體負責人劉翠娥老師介紹該課題的具體實施方案

二、集體討論該實施方案的相關細節，進行具體的可行性分析，指出其中存

在的不足。

具體意見反饋如下：

1、該課題研究非常必要，能很好地引導中職生適時進行角色轉換，實用價值高，可以起到引領全校營造更好的校園文化的作用。

2整個課題的研究應該明確研究的目標，重點把握好企業的要求，引領學生明確企業的管理制度、理念，確切明確優秀企業的要求。

3、中職學校與普高有何不同？職業學校怎樣打造職業人？氛圍應該濃厚。課題研究要找準接點，讓學生更容易接近。

4、我們的老師怎么去教育我們的學生？如何培養目標？如何定位具體化？如何用企業核心價值觀引領校園文化？這些問題的解決，將涉及到整個課題的研究。

三、課題總負責人許重陽校長對課題的研究提出了期望與要求：思路要清晰，考慮要深入、細致，節約為主，要把課題的研究成果轉化成有利于學校發展得各項措施。

附課題實施方案：

第二篇：找準三個點建設與優秀企業文化深度融合的校園文化

找準三個“點”建設與優秀企業文化深度融合的校園文化

[ 發布日期：2011年5月5日發布者：林幸福閱讀次數：791次 ]

校園文化是校園中全體成員在長期的辦學過程中共同創造和形成的,并為全體成員所認同的校園精神以及培養這種精神所需要的文化環境的總和。它作為一所學校辦學歷史的積淀和凝結，是全體師生共同創造的財富，是校風之象征、品牌之標志。積極加強高品位的校園文化建設，可以促進學生形成良好的價值觀、世界觀和人生觀，養成良好的行為規范，增強學生的求知欲，進而促進學生的全面發展；良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力和向心力。盡管中等職業學校育人目標和辦學方向與其他類型的學校不同，校園文化建設的重點內容、建設手段方法和建設特色有所不同，但在中職學校大力摧進校園文化建設，既是新形勢下培養高素質職業勞動者的需要，也是促進中職學校不斷創新、不斷發展，提升學校品牌的現實需求。

近年來，我校在校園文化建設上審時度勢，加大校園文化建設力度，把校園文化建設提升到學校品牌建設的戰略層次，通過承擔廣東省“建設與優秀企業文化深度融合的中職校園文化”的課題實踐與研究，找準中職學校校園文化建設的“著眼點、結合點和支撐點”，積極開展“與優秀企業文化深度融合的校園文化”建設，取得了一些成效。現以物流專業為例，把我校在校園文化建設上的一些做法和體會向大家做一個簡單的匯報，與各位共饗，請予斧正。

一、找準中職學校校園文化建設的著眼點，凸顯校園文化建設特色

中等職業學校培養目標是培養具有較高技能和良好職業道德的社會主義合格勞動者。中職學校強調培養學生的動手能力和職業道德，這就是中職學校校園文化建設的“著眼點”。因此，中職學校校園文化建設除了具備普通學校文化建設的內容和載體外，還必須具備職業特色，需要引進優秀企業文化并深度融合。我校擔任廣東省金屬行業協會副會長單位和廣東省物流行業協會理事單位，在行業標準的制定上有“發言權”，并借助行業協會的平臺，將優秀企業文化引入校園文化。通過宣揚優秀物流企業文化，借鑒優秀企業的管理制度，在教學、實訓實習、管理和生活中加強學生的日常教育和管理，按照“鐵的紀律，金的人格”的職業要求，引導學生在職業意識、態度、責任和紀律以及能力等方面加強學習和鍛煉，達到磨煉職業意志、強化職業意識、培養職業操守和提升職業能力的教育目的，引導學生學會規劃人生的發展，提高職業素養和職業能力，促進學生順利就業、努力創業、成就事業，形成了有商貿流通職業特色的校園文化。

二、找準中職學校校園文化建設的結合點，創新校園文化建設模式

企業文化與校園文化對接并深度融合，就是中職學校校園文化建設的“結合點”。我校通過以物質文化建設為基礎，以精神文化建設為核心，以制度文化建設為保證，以活動文化為載體的“與優秀企業文化深度融合”的校園文化建設總體規劃，創新了校園文化建設模式。

一是構建有職業特色的校園物質文化。學校與物流企業建立校企合作關系，把企業的部分實際業務項目引入學校，以企業實際項目帶動項目教學，學生參與企業的實際工作業務，形成“商科文化進校園，車間文化進課室”的教學環境，使學生在學習期間就熟悉工作場所和工作環境。學生入學初，企業到學校開講座，介紹物流行業的現狀、發展前景和對畢業生的要求，加強學生對專業的認識，使學習有目標、有動力；學習的過程中，學校定期組織學生到企業及其業務合作單位參觀，了解企業的工作場景和運作情況。學校與企業共建“物聯商務服務中心”，按企業的組織機構和網上銷售業務構建運作架構、設置崗位和實際經營模式，企業派專人到校進行崗位培訓，指導業務操作，企業對成功實現網上銷售的學生將給予獎勵。企業優先錄用優秀的學生，并推薦其他學生到業務合作單位就業。二是構建有職業特色的校園制度文化。學校根據教育規律和企業勞動紀律制定學校教育教學和學生管理規章制度，在實訓教學場所張貼實訓操作規范，利

用制度規范行為，形成與行業和職業相對應的較為完善、系統的教學和管理制度，使學生在學習期間就熟悉企業的制度和要求。如我校與環眾物流公司建立校企合作關系，學校現代物流實訓中心的高層貨架倉庫就是按照環眾物流公司的實際運作進行規劃布置、制訂設備操作規程、制定實操考核標準等，實訓中心實行5S管理、實訓教學參照企業管理制度要求和考核學生，強調團隊合作，使企業制度文化滲透到學生的學習中。同時，專業教師和公司管理人員共同開發《物流綜合實戰》教材，按企業的標準和要求建立實訓項目和考核評價標準，根據現代物流三個基本崗位（倉管員、配運員、信息員）設計《物流綜合實訓》課程，環眾公司的管理人員主講，按照公司工作流程組織教學，真正讓學生“做中學，學中做”，具備動手能力強的優勢。

三是構建有職業特色的校園行為文化。學校把第二課堂要納入學分制管理，鼓勵學生個性化發展，全面提高學生的綜合素質。學校參照物流企業和行業標準，根據具體物流活動及崗位群的作業環節制訂技能競賽方案，定期舉辦校內物流技能競賽。主要項目有：商品進出庫技能、商品堆碼技能、包裝技能、消防器材操作、商品分揀技能、商品配運技能、物流設備模型制作、訂單錄入、叉車駕駛技能競賽等。競賽的目的：“物流業務模塊化、作業環節標準化、物流操作規范化”，最終實現教學與企業同步發展。技能競賽還把學生的儀容儀表、語言表達能力、溝通能力、組織能力和團隊合作等列入到評分標準。物流專業還成立了物流協會, 協助專業教師開展第二課堂活動和協助舉辦技能賽。

四是構建有職業特色的校園精神文化。學校在校內設立企業名人廊和優秀畢業生風采欄，定期邀請優秀畢業生回學校現身說法，發揮成功職業人和優秀畢業生的榜樣示范。他們介紹通過不懈努力得到提拔重用的經歷或自主創業的成功經驗，其成長歷程和奮斗過程對學生具有很強的說服力和感染力，強化了成功職業人和優秀畢業生的榜樣示范，形成了與行業和職業相對應的校園文化核心內容，使學生提高了市場意識、創新意識、誠信意識、服務意識、技能意識和效益

意識，樹立了正確的人生觀、價值觀、成才觀和職業道德觀。

三、找準中職學校校園文化建設的支撐點，提升校園文化建設質量和水平教師是校園文化建設的關鍵。具有一批熟悉校園文化內涵和企業文化內涵的教師，是我校建設“與優秀企業文化深度融合的校園文化”的“支撐點”。學校從物流企業“挖”業務骨干來校擔任專業專任教師，物流專業教師50%以上來自企業。教師除擔任學校教育教學任務外，還積極參與企業的技術研發、服務外包和培訓工作。如物流老師參與了廣東物資集團、廣汽集團下屬企業和廣東金屬材料公司等眾多大型企業的技術服務工作。物流實訓基地多次為珠三角眾多企業提供員工培訓服務；計算機應用專業承接企業服務外包，開展生產性實訓；國際商務專業教師以廣交會為培訓平臺，為珠三角制造企業的外銷業務經理、外銷業務員提供出口業務培訓；物流服務與管理和計算機應用專業共同為廣日物流開發設計了倉儲管理系統等等，實現了校企合作的良性互動。由于教師掌握了企業最新的技能和經驗，對勞動者的崗位能力要求非常熟悉，做到理論聯系實際，使我校教育與企業實踐相結合，職業道德教育與專業訓練相結合。貼近學生、貼近實際、貼近企業,充分體現了我校商貿流通類職業特色的校園文化特色。

四、我校校園文化建設取得的階段性成果及今后工作思路

通過建設與優秀企業文化深度融合的校園文化，使學生在校園文化生活中潛移默化的接受職業素養要求，規范自己的思想和行為，能迅速適應企業的管理環境，符合企業用人的要求，做到了學生就業的“無縫對接”

1、拓寬了德育工作的載體。我們把技能競賽和第二課堂活動納入學分制管理，調動了學生參與活動的熱情和積極性，通過開展一系列帶有企業氛圍特點的校園文化活動，寓德育于訓練之中，使德育教育富有吸引力和針對性，促使學生在活動中養成良好的習慣并內化為自身的品質。

2、提升了學生的綜合職業能力和職業素養。近幾年，我校學生參加省級以上技能大賽獲得一等獎22個、二等獎17個、三等獎28個。校內各專業學生

技能競賽也開展的如火如荼，近三年學校舉辦的校內技能競賽年均達48個項目，參加競賽的學生年均達到5576人次，極大地推動了學生技能訓練和學習的熱情，并在技能訓練和技能競賽中提升了學生的職業道德素養和技能水平，技能水平高的學生在校內成為名人，成為學生爭先學習的榜樣。

3、增加了學校的吸引力，促進了學校的跨越式發展。我校學生較高的專業水平和良好的精神風貌，得到用人單位的高度評價和社會、家長的充分肯定。學生認為“在我校有東西可學，有事情可做”，踴躍報考我校，推動了我校辦學規模的擴大。目前，學校在校生有114個班共6517人（其中校外班358人），連續兩年穩定在6000多人的規模。用人單位也非常樂意招聘我校畢業生，近三年年均有256家單位來校招聘，年均提供26大類約3184個崗位，工作地點主要分布在廣州、深圳、東莞、番禺、佛山等地，拓寬了就業渠道，也提高了就業崗位的質量，畢業生就業率達到99%以上，專業對口率平均達到85%，保證了學生的充分就業，人才品牌效應逐步顯現，形成了“招得進，育得好，推得出”的良好局面。

我校校園文化的繼承發揚與創新成果，對我校加強內涵建設的重要內容之

一。今后，我們將繼續創新文化品牌、專業品牌，增強核心競爭力，在實踐中不斷促進與優秀企業文化的對接，豐富完善我們學校的文化特色，形成持久閃亮的品牌。我校將聘請企業專家和職教專家參與學校校園文化的規劃和建設，以創建國家示范中職學校為契機，以完成“建設與優秀企業深度融合的校園文化”的廣東省德育研究課題為抓手，繼續探索和踐行有商貿流通職業特色的校園文化建設，為我省中職學校校園文化建設做出更大的貢獻。

(廣東省經濟貿易職業技術學校許琳偉)

第三篇：構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化

構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化

摘 要：隨著職業教育的迅猛發展，中職學校必須進一步增強市場意識，自覺地與企業對接。中職校園文化應該是企業文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。只有在中職學校校園文化建設中融入企業化元素，實現校園文化與企業文化的良好對接，讓學生在校時就受到現代企業文化的熏陶，才能把學生培養成具有守紀、勤奮、誠信、合作、創新等優良品質的受企業歡迎的人才。

關鍵詞：中職；校園文化；企業文化；融合對接

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0025-03

職業教育必須以就業為導向，中職教育其實就是就業預備教育，學校教育目標定位就是培養服務生產一線的初中級技能人才。校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。中職教育不僅要教會學生必要的專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。讓他們今后能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達到零距離就業的需要，即“下得去，用得上，留得著”。

但從實際看來，不少中職學生還不習慣于這種要求，在“2+1”培養方式的第三年在企業實習期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業文化氛圍，由于心理準備不足，不適應一線的工作崗位――下不去，所學知識與工作實踐脫節――用不上，不適應企業管理的方式方法――留不住。學生角色不能立即轉變為企業員工的角色，導致畢業與就業的磨合期變長。為了讓學生快速融入企業，并能在企業中立足，勢必要求學校在短暫的在校教育中引領學生認識企業。這種引領，就迫使我們在學校文化建設中融入企業文化。

此外，中職學校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發展，實踐表明，創建自己的辦學特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學校的核心競爭力，體現于其辦學的個性化特征。具體表現在辦學理念、培養定位、專業特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現出來。對于中職學校來說，只有吸收優秀的企業文化，在校園文化建設上和企業文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色校園文化。

在校企文化融合背景下建立起的新型中職校園文化，其內涵和外延都有別于純粹的企業文化，也有別于傳統的校園文化，它同時具有企業管理和學校教育雙層文化特征；更加有助于中職學生對各種職業活動方式、職業語言及職業行為意義的理解，推動企業職業崗位培訓與學校專業素質塑造之間的互動。同時也有助于校企合作、工學結合、產學結合等人才培養模式的定位和執行。企業文化的引入是新型中職校園文化建設中最具特色的文化活動。中職學校應根據自身特點積極開展企業文化活動，通過吸納現代企業的先進理念來激活校園文化建設，找到兩種文化的最佳對接點。

一、構建與優秀企業文化融合對接的精神文化，發揮其引領作用

精神文化是校園文化的靈魂。建立與優秀企業文化融合對接的校園精神文化主要是在體現國家核心價值觀、汲取企業文化精華、反映學校育人規律的基礎上形成具有學校特色的校園文化精神內核。這種精神文化在很多中職學校是與辦學定位相吻合的辦學理念和價值追求，是積聚活力共享互進的精神成果。職業教育方面的專家認為，職業教育的發展，根在經濟社會，魂在學校與企業的對接。而現在中職校園文化建設中的問題在于很多學校的精神文化沒有彰顯與優秀企業文化深度對接和有機交融的內涵。很少見到能與學校培養定位相吻合的精神文化的概括，很少見到能體現于優秀企業文化相對接的理念性精神文化表述。這就影響了校園文化的健康發展，影響了學校的蓬勃發展。因此，精神文化重在強化樹立校企文化的對接意識，從學生就業和創業的角度，從適應現代企業對技能型人才實際需求的角度，結合自己良好傳統和專業特點，認真研究和確立校企文化對接與融合的目標、內容和要求，在此基礎上進行總結、提煉和升華，形成校本精神文化，形成自己的辦學理念與奮斗目標，從而昭示辦學思想，彰顯辦學特色。然后通過校訓、校徽、校歌、校服、校標、校報、校園網、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識等多種途徑的宣傳和推介，去張揚校本精神文化，充分發揮其導向、熏陶和激勵作用，不斷增強全校師生的責任感、使命感、歸屬感和榮譽感。

二、構建與優秀企業文化融合對接的物質文化，發揮其基礎作用

校園的物質文化，主要包括校園建筑、教學設施設備、宣傳設施和附設的雕塑、題字、風景點等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化在精神文化的引領下，通過物質文化來營造濃郁的校園文化環境。一是通過文化設施來體現優秀企業文化，通過氛圍營造來宣傳優秀企業文化。如在中心廣場建立優秀畢業生創業事跡介紹，在校園小道建立優秀企業家語錄，在校園顯著位置建立省市技能比賽的獲獎情況與選手風采等，這樣就很好體現了中職學校的辦學特色和學生特點。二是通過校企合作，直接強化優秀企業文化的滲透。學校通過引進企業，與企業聯合辦班，把學校的實訓實習教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感，讓學生在校園就能感受到企業文化，體驗學生與企業員工的雙重角色，就有助于學生走上工作崗位后迅速轉入崗位角色。

三、構建與優秀企業文化融合對接的制度文化，發揮其保證作用

校園的制度文化是校園公共規范文化，主要包括學校的各類規章制度等，這是校園文化的生命力所在。構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化，需要從制度層面去科學發展、規范化發展，需要強化制度文化來保障，需要有組織、有目的、有計劃地不斷建設。中職學校不少學生受年齡小、閱歷淺等因素的制約，往往缺乏長遠考慮和先人后己的精神，缺乏責任感，缺少和人溝通共事的能力。而企業則要求員工具有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，要遵章守紀，有責任感和團隊協作精神。培養學生對崗位變化和職業轉變的適應性、以及繼續學習的可能性是中職學校的職責所在。于是學校需要將企業管理的元素灌注到日常的管理之中，通過各種管理制度的實施，來體現企業的制度化管理理念，從而幫助學生養成適合企業需要的一系列素質。把企業文化教育納入職業教育的整體規劃，使企業文化成為每一位學生知識結構的重要組成部分。例如順德一些中職學校將校園制度與企業制度有機結合起來，參照企業制度制訂校紀校規，組織學生學習企業《員工手冊》，讓學生將名企業的員工手冊與學校的教育管理制度對照學習，讓學生明白“今天學校對你的要求，就是明天企業對你的要求”。我校汽車運用與維修專業參照“企業式班級管理模式”實施班級管理模式的創新，借鑒企業的經營模式，把企業的制度、措施、辦法等嘗試遷移到班級管理上，大膽嘗試將“班級操行分表”改為“學生工資表”，將學生的各項表現量化成“工資”用分數體現出來，日日結、周周算、月月評，將扣除或獎勵貼上墻激勵學生，對學生的激勵會更接近企業管理。

四、構建與優秀企業文化融合對接的行為文化，發揮其實踐作用

構建與優秀企業文化融合對接的中職校園文化，重點是落實在學生的實踐上，關鍵是落實在學生的實際行動上，目的是落實在學生的素質養成上。因此，中職學校要在教育教學、學生管理、后勤管理等工作中自覺地建立和實施與優秀企業文化對接的行為文化，用精神文化去引領學生的行為，用物質文化去熏陶學生的行為，用制度文化去規范學生的行為，讓學生及早成為合格的職業人，為走上工作崗位奠定堅定的基礎。

建設具有職業學校特色的校園文化，實施文化的校企結合，決不能僅就文化來談文化的結合，因為校園文化不是獨立存在的，而是蘊含在辦學的各個環節中。要實施真正的校企結合，構建具有職業學校特色的校園文化，必須在辦學過程中全方位地實施校企結合。一是定期邀請企業管理人員到學校講解企業精神、企業文化，引導學生自覺培養企業需要的職業道德素質和團隊協作精神。二是組織學生參加校外實踐，把學生帶進企業的生產、管理的真實環境，提前對學生進行崗位熏陶，促進學生形成自覺服務社會化大生產的意識。三是進行“訂單”培養，與企業實現零距離對接，使師生置身于企業生產第一線，融入到企業員工中，切身感受企業文化。從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等按照企業的要求，學校的管理包括教學管理、學生管理、后勤管理等實行企業化運作，教學形式三點一線（教室、車間、企業），培訓實現五合一，即教室、車間合一，教師、師傅合一，學生、徒弟合一，作品、產品合一，育人、效益合一。

課程是學生求知、強能、塑品質的主陣地，也是培養學生企業文化素養的主渠道，具有系統性、全面性、綜合性的教育特點。可通過必修課、學科滲透以及各項活動等途徑向學生介紹企業文化理論知識。使學生理解企業的本質及內涵，從而引導學生自覺地樹立起提高企業文化素養的目標，并付諸實施。在就業教育理念下，學校可以自主編寫適合中職生實際需要的企業文化教材。職業學校校園文化活動應更多地體現職業認知、職業情感、職業道德和職業技能等職業文化，更好地實現與企業文化的互動與對接。（1）將學生課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來；（2）有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中；（3）舉辦“企業杯”學生專業技能競賽，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵有效融入；（4）組織學生到人才市場、勞務市場、機關企業等單位開展調查，了解社會對人才的需求，培養愛崗敬業精神。一個企業對學校的評價往往從他們接觸的學生個體行為上予以判斷，一個學生就是學校行為文化的一個窗口，因此，學生良好行為習慣的養成就成了校園文化建設成功的一個重要標志。

總之，中職教育作為一種與社會經濟發展聯系最為緊密的教育類型，其培養目標的特殊性決定了中職學校必須以就業為導向，根據企業需求確定辦學目標，必須堅持體現職業學校教育特色、與企業文化緊密聯系、溝通乃至融合的理念對其內涵進行建設，即以校企精神文化對接為重點，以校企制度文化對接為抓手，以校企物質文化對接為基礎，以校企課程文化對接為亮點，以校企文化活動對接為平臺，通過校企文化的對接與共融，努力創建職教特色鮮明的職業校園文化。

責任編輯 何麗華

第四篇：企業文化與思想政治工作融合機制建設研究

企業文化與思想政治工作融合機制建設研究

鄭洋

企業發展的關鍵在人，而決定人一切行為的是思維模式和觀念。思想政治工作本質是做“人”的工作。企業強有力的思想政治工作會促進企業文化健康地發展，同樣，優秀的企業文化會使思想政治工作更具有針對性和實效性。因此，新形勢下建立健全企業文化與思想政治工作的融合機制，使二者相互滲透、相互補充、相互促進，是加強企業思想政治工作，推進企業文化建設的一項重要基礎工作。

一、把握著眼點，充分明確企業文化與思想政治工作的辨證關系

企業文化建設與思想政治工作是兩個不同概念的工作，但在實際操作中有著密切的聯系，在許多方面是相同、相通和相融的。思想政治工作與企業文化建設有著共同的目標－－優化企業的精神環境，并為企業文化建設提供思想上的保證。但是，他們的側重點不同，思想政治工作為企業文化建設提供思想上的保證。思想政治工作的主要內容是引導企業員工樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，通過對職工的思想教育、政治教育、道德教育，幫助企業員工抵御社會上不良風氣的影響，進而促進企業良好政治環境和健康思想氛圍的形成。企業文化是一個由多要素構成的體系，主要內容是企業精神、企業道德和企業

1的經營理念，其核心是倡導一種精神和價值觀念的有機結合，其宗旨是以優良的產品和優質的服務奉獻于社會。從這一方面來說，企業的思想政治工作做到了對員工思想的積極的引導，使員工從各種誤區和偏見中解脫出來，不斷完善自身的人生觀、價值觀和世界觀，糾正思想上存在的偏差，塑造、凈化企業員工的靈魂，提高員工的思想道德水平，為企業文化建設提供思想上的保證。同時，企業文化建設對思想政治工作有改進、補充功能，企業文化建設能拓寬企業思想政治工作領域，豐富思想政治工作的內容。

二、找準切入點，科學建立企業文化與思想政治工作的融合機制

由于企業思想政治工作的特性，它很容易被人們認為是“泛政治”的東西，比較空洞，辦不了“實事”，沒有什么實際意義，從而引不起員工的足夠重視。企業文化正是使思想政治工作與企業經濟工作有機結合的溶劑。企業文化作為管理文化，它與企業的經營運行有著密切關系，它滲透到企業管理和企業經濟運行的各個方面。同時，它與企業道德建設和思想建設密不可分，但又不是泛泛地講政治道理，而是通過企業的經營行為來反映其經營理念，從其產品、員工的綜合素質來反映企業文化的內涵。企業文化本身的這一特殊性決定了它兼容思想政治工作與企業經營管理兩方面于一身。可以說，企業文化是企業思想政治工作的延伸和具體化，它既體現了企業經營發

展的需要，也反映了員工的精神追求。所以開展企業文化建設，能促使思想政治工作與企業的經濟工作的有機結合，并滲透到企業經營的具體工作之中，使思想政治工作與經濟工作更緊密地結合起來，使思想政治工作更具體化、實際化，不再單調、空洞，改變員工以往對思想政治工作的認識，更容易為廣大員工所接受，具有實效性。企業文化建設能促進企業思想政治工作方法的改革。企業文化建設的一個突出特點是寓教于樂的文化，即通過文化教育、文化娛樂、文化感染等手段，通過各種活動來提高人們的文化、思想與道德素質。企業文化的操作方法生動、活潑、容易吸引職工參與，其內容容易被員工接受，這一點對企業思想政治工作單純地說教方式進行了良好的補充，使思想政治工作不再是單純地理論說教，而是變得生動、有活力，增加了其說服力。企業文化的動作過程集思想與行為于一身，在其運行過程中，不斷地促進員工的思想意識提高，逐步達到“要我去做轉變為自己主動去做”進而增加員工的能動性。企業文化建設注重文化因素對員工觀念與心理上的影響，它將愛國主義、集體主義、社會主義教育體現在文化活動之中，提高覺悟、加強修養、陶冶情操，從而使員工全身心地投入到生產與經營活動中去。這是企業文化建設的宗旨，也是企業思想政治工作的目的。通過二者的相互作用、相互滲透，相互促進，科學統籌，規范運作，建立健全企業文化與思想政治工作的融合機制，服務企業改革發展。

三、拓寬共贏點，最大限度發揮企業文化與思想政治工作的融合效用

隨著經濟社會形勢的發展，傳統的企業思想政治工作迫切需要尋找新的路徑和載體，而企業文化恰恰適應市場經濟發展的要求，日益成為加強和改進思想政治工作的有效途徑和重要載體。企業文化通過具有濃厚文化色彩的管理，創造了企業良好的心理環境和精神氛圍，改善了企業基礎建設，使員工產生對企業的歸屬感，使他們從心理上更加信任領導與同事，從感情上熱愛企業，在行動上為企業努力工作，做貢獻，能夠更好地樹立起員工的“主人翁”意識，真正地把企業當做自己的家一樣來對待。而這些，單純靠思想政治工作的激勵是難以達到的。企業文化是經濟與文化的產物，是企業管理從經濟層面向文化層面拓展的結果。它的主體雖屬觀念形態，但它更貼近企業生產經營管理，更容易為各層次員工所認同和接受，它與思想政治工作相融合，將思想政治工作納入企業管理軌道，較好地解決了思想政治工作與生產經營工作“兩張皮”的問題。尊重滿足員工需求是企業文化生生不息的動力源泉。一般來說，員工隊伍比較穩定、生產效率和產品質量較高、創新能力較強的企業，一般企業文化建設都較為成功。這種成功體現在對員工生產生活條件、正當權益維護、自我價值實現、精神文化需求等多方面的尊重和滿足，并通過人性化、合理化的措施予以保障。將企業的思想政治工作與企業文化建設有機地結合起來

開展，加強兩者融合研究，不斷健全企業文化與思想政治工作融合機制，使思想政治工作的內涵更豐富，從而增強了思想政治工作的效用性。正是由于企業文化的內涵大大豐富了思想政治工作的內容，消除了思想政治工作的某些弊端，改變了不符合新時期要求的舊觀念、舊模式、舊方法，使思想政治工作與企業生產經營工作有機地結合起來，從而，更好地保障企業持續健康發展。

第五篇：關于中職校園文化與企業文化有效對接的研究

關于中職校園文化與企業文化有效對接的研究

一、研究背景

中等職業學校與普通中學相比更顯著的特點是，中等職校的社會服務更直接，與社會經濟發展聯系更緊密，其核心是培養的學生要能為社會需求面直接接納。

在市場經濟條件下，企業經過自身改制及相互間的重組，生產力布局和鏈接得到重新組合，資源配置進一步優化，促使企業在優化發展的過程中，不僅注重自身的發展環境，而且也開始注重人力資源開發的優化工作，他們已經開始實施長、短時間的不同策略，在短期內，他們注重選擇素質優秀的員工進廠，在對一般民工、經短期專業培訓民工與合格的專業職校畢業生三者之間的選擇中，往往偏向于后者，在對后者的選擇中，也十分注重人的素質的挑選。

也基于此，企業更注重與職校的有效對接，通過開展“訂單”式培養、就業洽談會、設立學生獎學金、學校樓宇冠名等方式灌輸學生企業文化。但在實施過程中，往往體現為單向的企業文化對學校文化的滲透，學校文化與企業文化的對接相對顯得單薄。如何使企業文化與學校文化實現有效交融。使學生在心理歸屬上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業人”的烙印，將是我們致力的目標。

二、課題的核心概念及其界定

本課題針對職校中單向的企業文化進校園的情況，通過具體調查，分析目前企業文化進校園的載體、具體進行的活動及產生的效果，以期找到企業文化與校園文化有效交融與對接的結合點，為培養學生“企業人”服務。

1．校園文化：校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

2．企業文化：企業為解決生存和發展的問題而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認知。企業文化集中體現了一個企業管理的核心主張，以及由此產生的組織行為。

3．有效對接：是指各個單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門的管理體系和技術支撐完全一樣。當由一個單位指揮其他單位時，如同指揮自己的單位。

三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

1．研究現狀：

職校作為我國中等教育的一個重要組成部分，雖然總體文化積淀不是很深，但由于其有鮮明的辦學特色，明確的人才培養目標，越來越多的教育工作者以及教育理論專家把目光聚焦到中職校園文化建設這一領域。并把研究重點著力于校園文化與企業文化之間的關系。大多認為：中職教育應該“以服務為宗旨，以就業為導向”，校園文化建設，也應突出“職業”的特色。這里的措施包括把中國的、世界的優秀企業精神文化介紹、展示給學生；學校櫥窗展示突顯企業特色；開展學生下企業實踐活動；優秀畢業生巡講；樓宇冠名等等。從文化表層上把企業文化與校園文化相互銜接。

2．本課題的研究價值與創新：

本課題組意識到，雖然國內已有一些教育工作者對企業文化與校園文化之間的關系進行了一些探索，但總體來說研究尚存在較大的局限性。沒有看到兩種文化相互銜接過程中的表層化趨向，對于這種趨向缺乏系統全面的第一手調查資料。本課題組的研究研究校園文化與企業文化相比在功能、環境、條件、建設方向等的不同之處，在校園文化中有效引入企業管理理念、評價方法與措施，使學生在心理歸屬上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業。即增強學生對于企業文化的適應性，提高學生適應崗位的職業能力與素養，最終的目的仍是實施畢業生從學生到職工之間的平衡過渡，達成真正“無縫對接”的目的。

四、理論依據

1．理論依據：本課題以辯證唯物主義認識論、“三個代表”重要思想、科學發展觀理論、職業教育學、心理學、美學、人才學等為理論指導，以職業素質教育理論、創新教育理論、現代企業管理學和系統論等為借鑒而進行研究。

2．政策法規依據：該課題以《中國教育改革和發展綱要》、《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》、《職業教育法》、《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》為政策法規依據和強大推動力，從而既保證了選題的正確，又保證了研究方向的正確和研究方法的科學性、成果的可靠性。

五、研究的目標、內容與重點

1．研究目標：

學校文化功能是其他任何社會組織所不能比擬的。現代學校的一個重要功能就是將上一代的文化內容經過價值批判和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代。而作為職業學校要把培養適合企業需要的有用人才為目標，把企業文化提早滲透到學校文化中，實現學生、企業、學校三者的共贏。

我們旨在根據當前學校文化建設的核心內涵，繼續把企業文化融入校園文化，同時，要借鑒企業文化中的精髓，嘗試把企業管理中的“7S”(整頓、整理、清潔、檢查、素養、安全、節約)規則、PDCA(策劃、實施、檢查、處置)方法、“ABC”策略等融入學校文化、特別是班級管理中，無論是從形式上還是從內容上使學校文化與企業文化實現交融對接，打破以往的只注重形式不融入實際的現象。

2．研究內容：

理論研究：

本課題理論研究擬從四個方面展開：

其一、校園文化與企業文化對接的意義和價值研究；

其二、校園文化與企業文化對接現狀分析；

其三、校園文化與企業文化對接的內容、模式、方法研究；

其四、基于校企對接的中職校園文化建設方案研究。

實踐研究：

本課題的研究者均為職中一線教師，本著“從實踐中來、回到實踐中去”的原則，我們的研究歸根到底還是為了更好地總結指導自己的教育工作，無論是從對象還是實施者都有自我發展與成長的訴求。本課題研究將立足于職高校園文化建設，結合當前國情、校情、學情組織實施“校園文化與企業文化對接”從校園文化建設的內容、管理、方法、評價等方面加以多元構建。

六、研究的思路、過程與方法

研究分三個階段進行：

第一階段：課題啟動階段。（2011.9——2011.10）

主要填寫申報表，組建課題組，制訂《研究方案》與《實施計劃》，理解課題內涵，明確研究目標，熟悉研究內容與方法。

第二階段：課題實施階段。（2011.11——2013.2）

1．組織教師廣泛收集相關的研究資料，通過學習、交流、研討，增強教師主動學習的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力；

2．運用調查研究方法做好各項調查訪談記錄；

3．用校園網絡，設置企業文化進校園教育板塊，以各項活動為載體，形成老師、家長、學生、企業之間的互動平臺；

4．課題組成員交流實驗進展，解決實驗中存在的問題，著手完成階段小結；

5．課題組成員在開學初期、中期分別完成本學期階段性研究成果的初步設想，在此基礎上，中期進行充實和完善，形成階段性研究的成果框架和提綱；

第三階段：課題總結階段。（2013.3——2013.6）

1．匯集課題組成員研究論文，形成論文集；

2．匯總相關校本教材；

3．撰寫研究報告。

七、課題研究成果

1．研究報告；

2．企業文化進校園實例；

3．校本教材；

4．教師論文集。

八、課題研究條件保障

1．課題組成員的配備結構合理，既有教育教學的資深教師，也有在教學第一線，富有創新精神，積極進取的教育教學研究的實驗教師，為本課題的研究創設了良好的人文環境。課題組部分成員，曾參與了全國教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的研究工作，具有較強的科研能力，其余幾位成員也參與了校級課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎。

2．學校作為一所發展態勢良好的中職校，已在企業文化進校園方面作了積極的探索，學校教學樓、道路皆于本市骨干企業名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎。

3．課題總歷時兩年整，每學期二十個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。

4．學校領導重視、關心和支持此課題的研究，確保研究經費及時到位，使課題研究能順利開展，為本課題的開展奠定了物質基礎。學校將投放足額的專項資金，為課題研究提供必要的經費保障。

5．本單位是國家級重點職業學校、國家級重點技工學校，蘇州市教育科研先進集體，作為國家教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的實驗學校之一，具有較好的課題研究基礎和研究氛圍。2011年，學校成功創建為高級技工學校，為本研究提供了有力的基礎保障。

課題組

二〇一一年九月十日