第一篇：德育與校園文化

詞目：德育 基本解釋

道德教育的簡(jiǎn)稱 引證解釋

指政治思想和道德品質(zhì)的教育。

是毛澤東同志在 《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中提出的：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”

學(xué)校德育與校園文化

校園文化是指在社會(huì)大環(huán)境影響下，由學(xué)校師生在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)過程中共同創(chuàng)設(shè)而形成的道德規(guī)范、行為方式、規(guī)章制度、知識(shí)體系、價(jià)值觀念、心理狀態(tài)等。其集中表現(xiàn)是一所學(xué)校所形成的獨(dú)特風(fēng)格和學(xué)校精神。

校園文化一般包括學(xué)校環(huán)境、人際關(guān)系、文化氛圍、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校精神、辦學(xué)方向、價(jià)值觀念等。它與學(xué)校的德育工作是緊密相關(guān)的。

校園文化建設(shè)是學(xué)校德育的重要途徑。校園文化能陶冶學(xué)生的心靈，它是校風(fēng)學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方面表現(xiàn)出來的一種高度的觀念形態(tài)，對(duì)學(xué)生品德認(rèn)識(shí)起導(dǎo)向作用。校園文化中的思想性，教育性是滲透在校園文化的各個(gè)方面、各種形態(tài)中的。一個(gè)優(yōu)化的校園總是以特有的象征符號(hào)向人們潛在或公開地灌輸某種思想規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這種教育力量能使學(xué)生在不知不覺中接受教育，它雖然在某時(shí)某刻不一定讓人直接地完整地捕捉到，但確實(shí)無時(shí)不有、無處不在，使人置身這環(huán)境，就有一種無形的精神力量感染、吸引和改造你。校園文化的這種隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的德育教育功

能是潛移默化的，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這塊陣地的教育作用，那么如何通過校園文化建設(shè)發(fā)揮德育教育的功能呢??我認(rèn)為應(yīng)從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面入手? 一

所謂硬環(huán)境，指的是靜態(tài)的物、景舒適、優(yōu)美、安靜、整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對(duì)生活于其中的每個(gè)成員起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用。這種陶冶、規(guī)范作用時(shí)間久遠(yuǎn)，影響巨大而深刻，其效果比簡(jiǎn)單的說教、灌輸更為有效。優(yōu)美、整潔、文明的校園對(duì)教育對(duì)象是一種無言的教育，不僅可以陶冶學(xué)生美的情操、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，陶冶美的人格。要有針對(duì)性地加強(qiáng)靜態(tài)的校園文化建設(shè)，就要充分挖掘校園的每一個(gè)角落，利用一切可以利用的地點(diǎn)，通過創(chuàng)造性地合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其教育功能。?

（一）靜態(tài)的校園文化建設(shè)要激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生在愉悅中接受教育。個(gè)體品德形成和發(fā)展的過程是一個(gè)十分復(fù)雜的知、情、意、行交互影響作用的過程。情感是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，它推動(dòng)著人們不斷地去追求科學(xué)真理；情感是學(xué)生認(rèn)同傳統(tǒng)道德的媒介，學(xué)生只有對(duì)校園文化在感情上認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，才可能主動(dòng)化為道德信念和道德認(rèn)識(shí)。可以利用教學(xué)、長(zhǎng)廊、櫥窗、院墻等空白處，張貼、懸掛校訓(xùn)、校風(fēng)、校紀(jì)、名人畫像、名人名言。如張貼愛迪生的名言天才是百分之一的智慧加上百分之九十九的汗水。，毛澤東的名言虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。；張邱少云在烈火中永生的畫像及少年賴寧撲山火的畫像等。當(dāng)學(xué)生看到這些語(yǔ)句及畫面時(shí)，一定會(huì)刺激到學(xué)生的感官，不時(shí)觸發(fā)學(xué)生的種種激情和向往，消除懶

惰、冷淡、忌妒等心理障礙，解除精神上的壓抑和消極狀態(tài)，并與自己的行為做比較，引起豐富的聯(lián)想，在情感的激發(fā)下，不斷轉(zhuǎn)化為道德信念和道德行為，在愉悅中接受教育。?

（二）靜態(tài)的校園文化建設(shè)要注重開發(fā)學(xué)生潛能，拓展學(xué)生信息，使學(xué)生在自尊中，無意中受到教育。正規(guī)課程要求學(xué)生必須作出意志努力才能獲得有關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)，校園文化則通過利用學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)機(jī)制來攝取有關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，這就大大激發(fā)了學(xué)生蘊(yùn)藏的巨大的心理潛能，使無意識(shí)和有意識(shí)的心理活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來，極大地拓展了信息刺激的容量。在校園中，要盡可能多的讓學(xué)生每天接受大量的信息，在這些信息的作用下，人腦的潛能會(huì)不斷被開發(fā)出來。如設(shè)計(jì)黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等，尤其是黑板報(bào)，可以全方位地對(duì)學(xué)生心理施加影響。諸如利用中華之子、：科學(xué)家的童年等欄目為學(xué)生展現(xiàn)成功者的足跡，給他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣；利用板報(bào)中的學(xué)習(xí)廣角、知識(shí)博覽、新科技成果展等知識(shí)性欄目，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)他們的知識(shí)修養(yǎng)；對(duì)學(xué)生中的先進(jìn)與落后，正確與錯(cuò)誤進(jìn)行科學(xué)分析，扶正驅(qū)邪，形成良好的班風(fēng)；利用一日新聞、每周一個(gè)好消息、改革新貌窗口、聞新要聞等欄目，緊跟時(shí)代步伐，宣傳社會(huì)新聞，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大事。讓學(xué)生們的心與祖國(guó)的脈捕一起跳動(dòng)。還可以寫一些小笑話、民族文化、心理衛(wèi)生等要有計(jì)劃地讓學(xué)生定期把自己的作用或作品自由展示在規(guī)定的板面，從而給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的空間，滿足他們展示自我才能的心理需求，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)他們的自信心、上進(jìn)心和自豪

感。要給學(xué)生辦報(bào)、閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生通過辦報(bào)、閱讀、默默地接受啟迪。校園文化就是這樣，與正規(guī)課程不同，不是直接分明地向?qū)W生施教，而是以隱蔽的方式，在默默中把有關(guān)道德的、審美的、政治的、文化知識(shí)的、性別角色的等，經(jīng)過具體的人、事、物以及活動(dòng)過程，傳授給學(xué)生，寓教于無雹無息中，論道而不說教，沒有明顯地強(qiáng)制性，教育的痕被淡化，這樣的學(xué)習(xí)是自覺自愿的，是容易接受的。學(xué)生不必作出意志努力，在無聲無息中、在自尊中、無間避就能產(chǎn)生愛國(guó)、愛民族傳統(tǒng)文化等心理。? 二

所謂軟環(huán)境就是指人際關(guān)系、風(fēng)氣等把這些關(guān)系風(fēng)氣轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的校園文化，通過集體教育、情境感染、榜樣示范、意志訓(xùn)練等手段，深化課堂道德認(rèn)識(shí)，會(huì)收到事半功倍的效果。?

（一）靜態(tài)的校園文化變?yōu)閯?dòng)態(tài)的校園文化。首先通過校園廣播、國(guó)旗下的講話、晨會(huì)等形式，有的放矢，把靜態(tài)的校園文化變?yōu)閯?dòng)態(tài)的校園文化。在集會(huì)上讓學(xué)生說說名人名言、名人畫像給自己的啟示或感想，談?wù)効戳岁?duì)報(bào)后的想法。讓靜態(tài)的畫像充分發(fā)揮榜樣示范作用，時(shí)時(shí)感染學(xué)生。充分發(fā)揮宣傳陣地的作用，時(shí)時(shí)進(jìn)行說服教育，特別是在鮮艷的五星紅旗下，在莊嚴(yán)的國(guó)旗下講話這個(gè)特定的氛圍中，學(xué)生的心靈最易受到震撼、感染。還可給學(xué)生提供適度的挫折情境，滲透耐挫折教育，如遠(yuǎn)足、野營(yíng)、登山、軍訓(xùn)等，教育學(xué)生相信自己，不怕失敗。培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、大膽進(jìn)取的呂格，命名學(xué)生懂得不能輕易否定自我，相信自己有無窮的潛力。在火炬爭(zhēng)章活動(dòng)中融入心理素質(zhì)教育，通過學(xué)生自評(píng)、組評(píng)，使學(xué)生自我檢查，改變不良

習(xí)慣。這樣，從課上到課下，從室內(nèi)到室外，逐步把靜態(tài)的校園文化轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的校園文化。

（二）建立和諧融洽的人際關(guān)系。首先，要建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地接受教育。師生關(guān)系是校園文化人際關(guān)系中最重要、最難駕馭的。教師，要熱愛孩子，做到愛生如愛子，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生；要相信孩子，當(dāng)代著名教育家、優(yōu)秀班主任魏書生老師說：一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生的腦子缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力。；要關(guān)心孩子，大教育家孔子認(rèn)為，真誠(chéng)地愛護(hù)、尊重學(xué)生是每位教師必備的條件；要了解孩子，孔子說：仁者愛人，智者知人。知，即了解，這是教師取得成功的保證。師生可以像朋友一樣促膝談心，可以像家長(zhǎng)與孩子一樣一起玩游戲，這樣，學(xué)生才會(huì)感到老師可敬又親，才會(huì)向老師吐露心聲，老師也才能真正了解學(xué)生的所思所想。通過老師、同學(xué)講講興趣愛好、親身經(jīng)歷，拉近師生情感；通過廣泛的師生交往，師生間建立一起一咱民主、平等、友好的關(guān)系，學(xué)生從情感上對(duì)教育者產(chǎn)生信賴，就能主動(dòng)動(dòng)接受教育。? 其次，建立和諧的同學(xué)關(guān)系，和諧的同學(xué)關(guān)系可以形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、舉行各種少先隊(duì)主題活動(dòng)。通過我看人際關(guān)系演講賽，使學(xué)生懂得如何處理好人際關(guān)系；通過談嫉妒辯論賽，使隊(duì)員把嫉妒轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力；通過我能行主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生在具體情景的感染下，深刻理解我能行包含的人生哲理，學(xué)會(huì)正

確評(píng)價(jià)自己，去面對(duì)人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨，特別是在巨大挫折面前該如何學(xué)會(huì)控制自己的情緒，調(diào)整心態(tài)。這些有針對(duì)性的隊(duì)會(huì)不僅使學(xué)生明白良好的人際關(guān)系的重要性，也強(qiáng)化了學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）發(fā)揮榜樣模范作用。在動(dòng)態(tài)校園文化建設(shè)中，老師和學(xué)生作為校園文化的主體，是一個(gè)個(gè)活的景點(diǎn)。要注重開發(fā)活景點(diǎn)，使活的景點(diǎn)發(fā)揮特有的作用。首先，重視教職員工的垂范作用，師范師范，學(xué)博為師，德高為范。作為學(xué)生的一種社會(huì)環(huán)境因素，教師的價(jià)值觀和中國(guó)傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)將直接影響著教育的效能。學(xué)生的向師性是盡人皆知的，學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀必須要由具有社會(huì)主義價(jià)值觀的教師來培養(yǎng)。教師的言行、儀表和作風(fēng)，每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。要使學(xué)生愛教育，教師必須首先受教育，教師是學(xué)生的楷模，教師要有較高的文化素質(zhì)，良好的品德，要具備良好的職業(yè)道德，遵循教師應(yīng)有的規(guī)范，特別是在價(jià)值觀、人生觀等較為豐富的蘊(yùn)含著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德等方面的教育中，教師必須身體力行，以自己的模范行為為學(xué)生樹立榜樣，教師應(yīng)當(dāng)以自身的人格魅力感染學(xué)生，以自身的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵行不言之教。?其次，注意在學(xué)生中挖掘典型人物和典型事跡，通過發(fā)生在學(xué)生身邊的優(yōu)秀事例和人物，去感染、教育學(xué)生。這種教育形式具有較強(qiáng)的感染力和說服力，容易學(xué)生所接受。培植典型人物樹立道德楷模，是學(xué)校德育的一項(xiàng)必不可少的工作，三好學(xué)生的評(píng)選就是樹立榜樣的一種形式，它具有導(dǎo)向作用。在評(píng)選過程中必須堅(jiān)持德的標(biāo)準(zhǔn)，不能完全以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬砍叨龋袑?shí)引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展，使典型人物確實(shí)起到模范帶著作用，并達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。?

（四）形成健康向上的校風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)。校園文化中優(yōu)良的班風(fēng)、校風(fēng)占有重要的地位，校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長(zhǎng)期形成的在價(jià)值上、言論上的共同傾向。積極向上的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)校的道德氣氛和集體輿論等有助于學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成和鞏固。校風(fēng)是學(xué)校的靈魂所在，要想達(dá)到理想的校風(fēng)。必須先抓班風(fēng)。可通過學(xué)生管理和教師管理雙管齊下，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。如建立班級(jí)日志，班級(jí)日志實(shí)際上就是班務(wù)日記，即對(duì)學(xué)生當(dāng)天在校內(nèi)情況的記錄。大致可以設(shè)以下欄目：日期、天氣、應(yīng)到人數(shù)、缺勤人數(shù)、上課情況，班級(jí)一天的活動(dòng)等，由班主任批閱。教師在處理班級(jí)日常事務(wù)方面，要充分尊重和聽取學(xué)生的意見和看法，指導(dǎo)制定出班級(jí)管理的規(guī)劃和制度，凡老師對(duì)學(xué)生提出的要求，變成學(xué)生自己的要求，也就是說變外部要求為自我約束。人都有自尊心和好勝心，哪位學(xué)生都希望看到老師表?yè)P(yáng)，都不希望在班級(jí)日志上看到自己不光彩的記錄。為此，每位學(xué)生都會(huì)自覺地約束自己，為形成良好的班風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如實(shí)施文明班級(jí)達(dá)標(biāo)考核制度，讓學(xué)生參與學(xué)校管理和自我管理。把對(duì)學(xué)生的行為要求、禮儀要求和衛(wèi)生要求作為考核內(nèi)容。并對(duì)考核作如實(shí)的記錄，按周或按月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于考核成績(jī)好的班級(jí)，學(xué)校授予文明班級(jí)示范牌。在活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)用集體榮譽(yù)感來約束自己的行為，都為爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)而努力。?良好的風(fēng)氣是一種無形的教育力量，置身其中自然受其影響。有了良好的班風(fēng)，就不難形成良好的校風(fēng)，為了形成更好的校風(fēng)，應(yīng)當(dāng)在校園中建立弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德的輿論、風(fēng)氣，在耳聞目睹中，潛移默化地熏陶、感化學(xué)生，從而提高學(xué)校德育工作的質(zhì)量。良好的風(fēng)尚經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累就會(huì)形成一定的有自己特色的傳統(tǒng)。不斷保持這種傳統(tǒng)，利用這一傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是一種有效的形式，如辦傳統(tǒng)展室，創(chuàng)辦校歌，在傳統(tǒng)儀式中進(jìn)行傳統(tǒng)活動(dòng)，當(dāng)新生入學(xué)時(shí)，通過參觀校園，了解校史和學(xué)校的光榮傳統(tǒng)，為自己是學(xué)校的一員而感到無比自豪，從而為進(jìn)一步的教育創(chuàng)造條件。?

總之，我們應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育空間，通過建設(shè)校園文化，調(diào)動(dòng)學(xué)校中一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素，從校園的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德影響，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成鋪平道路，為學(xué)生提供、設(shè)計(jì)一個(gè)良好的生活背景，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，高尚的情操。

第二篇：校園文化建設(shè)中的德育

校園文化中的德育案例

李唐0741班070115595 案例：

曉蘭希望小學(xué)校園文化建設(shè)典型案例：獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀道德行為 曉蘭希望小學(xué)打破傳統(tǒng)德育工作中以“禁止”、“防堵”、“限制”為主的方法，通過正面鼓勵(lì)的形式幫助學(xué)生樹立自信，解放個(gè)性。把學(xué)生在校期間每天所表現(xiàn)的優(yōu)秀道德行為公布在學(xué)校和各班的宣傳欄上，并以優(yōu)秀積分的形式記錄下來，然后給不同檔次得分的同學(xué)以不同的獎(jiǎng)勵(lì)：如30分可獲得電子閱覽室的準(zhǔn)入卡，50分可當(dāng)回出旗（護(hù)）手，100分可參與大中隊(duì)干部競(jìng)選，200分可參與“希望之星”評(píng)選等。這項(xiàng)舉措一經(jīng)出臺(tái)便贏得了同學(xué)們的踴躍參與，取得了巨大的成效。

評(píng)述：

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是提升學(xué)校文化內(nèi)涵的需要，是提高育人水平的需要。在當(dāng)今德育教育建設(shè)領(lǐng)域中，校園文化建設(shè)起著舉足輕重的作用。曉蘭希望小學(xué)所出臺(tái)的“獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀道德行為”這一舉措，通過正面鼓勵(lì)的形式宣揚(yáng)了優(yōu)秀道德行為，幫助學(xué)生找到了身邊鮮活的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光之處得到肯定。在參與活動(dòng)的過程中，德育教育對(duì)全體師生進(jìn)行著潛移默化的浸潤(rùn)、熏陶，讓抽象的德育貼近了學(xué)生的生活，激勵(lì)他們不斷追求進(jìn)步，崇尚真、善、美，促進(jìn)他們健康發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：校園文化與企業(yè)文化

關(guān)于“校園文化與企業(yè)文化”的論文

09級(jí)會(huì)計(jì)三班

張葉30921220336孫梓洋30921220322 程鳳霞30921220301王娜30921220324 樊夢(mèng)男30921220304楊朝紅30921220330 李美云30921220311王宇靜30921220327 李揚(yáng) 3099130011

1關(guān)于“企業(yè)文化與校園文化”的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的深入融合，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，從而更好更快的適應(yīng)社會(huì)。

二、調(diào)查對(duì)象：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院等各大高校。

三、調(diào)查內(nèi)容：1）企業(yè)文化是什么？

對(duì)于企業(yè)文化的定義，魏杰教授認(rèn)為，“所謂企業(yè)文化，就是指導(dǎo)和約束企業(yè)整體行為以及員工行為的價(jià)值理念。”他強(qiáng)調(diào)說，企業(yè)文化是企業(yè)體制的一個(gè)非常重要的組成部分，如果把治理結(jié)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)制度、管理制度看作企業(yè)體制中的“硬件”，那么企業(yè)文化就是“軟件”。因?yàn)樵谄髽I(yè)沒有形成一種價(jià)值理念時(shí)，強(qiáng)行建立某種體制，實(shí)際上是根本搞不下去的。我們經(jīng)常講體制改革的先導(dǎo)，首先是思想解放，這是什么意思呢？就是指這種新體制的建立和有效運(yùn)行，必須要人們?cè)谒枷肷险J(rèn)可才行。他指出，我們有些企業(yè)很難快速而高效的發(fā)展有很多原因，但其中一個(gè)很重要的問題就是企業(yè)文化很糟糕。我們企業(yè)中有一些很不好的東西，例如有一個(gè)叫“窩里斗”，就是誰都想當(dāng)“老大”，沒有人對(duì)自己的能力有正確認(rèn)識(shí)，都要試一把，結(jié)果造成企業(yè)內(nèi)部“革命”不斷，企業(yè)發(fā)展受到影響。出現(xiàn)這種糟糕現(xiàn)象的原因在哪里？就是因?yàn)槲覀儧]有相應(yīng)的企業(yè)文化，在觀念上沒有約束，制度約束實(shí)際上也就難以完全發(fā)揮作用。所以說，企業(yè)文化不是企業(yè)可有可無的擺設(shè)，而是極為重要的靈魂。

2）企業(yè)文化在企業(yè)的生存中起到什么作用？

企業(yè)文化是企業(yè)的粘合劑，可以把員工緊緊地粘合、團(tuán)結(jié)在一起，使他們目的明確、協(xié)調(diào)一致。企業(yè)員工隊(duì)伍凝聚力的基礎(chǔ)是企業(yè)的根本目標(biāo)。企業(yè)的根本目標(biāo)選擇正確，就能夠把企業(yè)的利益和絕大多數(shù)員工的利益統(tǒng)一起來，是一個(gè)集體與個(gè)人雙贏的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上企業(yè)就能夠形成強(qiáng)大的凝聚力。否則的話，企業(yè)凝聚力的形成只能是一種幻想。

企業(yè)文化所形成的企業(yè)內(nèi)部的文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向能夠起到精神激勵(lì)的作用，將職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)與激發(fā)出來，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來，使員工的能力得到充分發(fā)揮，提高各部門和員工的自主管理能力和自主經(jīng)營(yíng)能力。

企業(yè)文化、企業(yè)精神為企業(yè)確立了正確的方向，對(duì)那些不利于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的不該做、不能做的行為，常常發(fā)揮一種“軟約束”的作用，為企業(yè)提供“免疫”功能。約束功能能夠提高員工的自覺性、積極性、主動(dòng)性和自我約束，使員工明確工作意義和方法，提高員工的責(zé)任感和使命感。

提升整體企業(yè)的精神面貌和企業(yè)形象。企業(yè)展示管理風(fēng)格，良好的經(jīng)營(yíng)狀況和高尚的精神風(fēng)貌。從而為企業(yè)塑造良好的整體形象。

優(yōu)秀的企業(yè)文化，可以使企業(yè)員工形成正確的價(jià)值觀和鮮明的個(gè)性特征，有利于企業(yè)適時(shí)地制定出符合本企業(yè)實(shí)際、與眾不同、克敵制勝的發(fā)展戰(zhàn)略。

3）企業(yè)文化與校園文化的聯(lián)系？

① 校園文化和企業(yè)文化都屬于社會(huì)文化分支下的組織文化、管理文化，都以人為中心、以人為著眼點(diǎn)，關(guān)心人，理解人，凝聚人，重視人的價(jià)值，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

② 校園文化和企業(yè)文化的建設(shè)目標(biāo)都是為了提高管理水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)事業(yè)發(fā)展，都具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用和凝聚作用等。

③ 校園文化和企業(yè)文化的具體內(nèi)容都包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化，都可以按照提煉精神文化、創(chuàng)新制度文化、倡導(dǎo)行為文化、構(gòu)建物質(zhì)文化等步驟來建設(shè)。

④ 校園文化和企業(yè)文化都具有普遍性和差異性，有學(xué)校和企業(yè)就有校園文化和企業(yè)文化，但對(duì)具體的學(xué)校和企業(yè)而言，校園文化和企業(yè)文化又存在差異，各具特色；同時(shí)，校園文化和企業(yè)文化作為社會(huì)文化的分支，當(dāng)然會(huì)受到社會(huì)文化的深刻影響，總是要主動(dòng)吸納社會(huì)文化中對(duì)其有用的東西，因而都具有適應(yīng)性。

4）企業(yè)文化與校園文化的區(qū)別？

①校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化。在校園里面，彼此間的關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，利益矛盾相對(duì)少一些，競(jìng)爭(zhēng)味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內(nèi)斂的。這與企業(yè)文化有本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和客戶導(dǎo)向，因而顯得比較顯性和外化。

②校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學(xué)校比較看重一個(gè)人的資歷、資格、人際關(guān)系，個(gè)人追求高學(xué)歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績(jī)，業(yè)績(jī)是一個(gè)人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學(xué)歷、職稱，強(qiáng)調(diào)能夠解決實(shí)際問題。

③校園文化是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學(xué)校講求計(jì)劃性，程序化決策，按部就班，管理相對(duì)比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也講計(jì)劃，但是市場(chǎng)的變化很快，因而更強(qiáng)調(diào)速度、靈活和隨機(jī)應(yīng)變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴(yán)格，相對(duì)比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化的一個(gè)本質(zhì)不同。

④校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，人與人之間總是構(gòu)成了“管理者與被管理者”的角色關(guān)系，而這種關(guān)系在本質(zhì)上是一種責(zé)任關(guān)系，企業(yè)里每一個(gè)部門、每一個(gè)崗位的責(zé)任是非常清晰具體的，因而責(zé)任感特別重要，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和群體協(xié)作。而在學(xué)校里教學(xué)或做研究，更多的是靠使命感，學(xué)校和教師不但要承擔(dān)傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔(dān)構(gòu)建為未來社會(huì)培養(yǎng)人才的新型文化的使命，因此更強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗和個(gè)性化。

5)如何實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的深度融合？

高職院校必須將優(yōu)秀的行業(yè)文化和企業(yè)文化引進(jìn)校園，架起企業(yè)與校園之間的溝通紐帶，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)文化與校園文化之間的交融和互動(dòng)，從而拓展高職學(xué)生思想教育和職業(yè)意識(shí)教育的有效途徑。通過企業(yè)見習(xí)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工見面會(huì)等形式，直觀而感性地給學(xué)生以思想和品德的教育，對(duì)幫助高職學(xué)生正確的定位，樹立自信心，養(yǎng)成正確的人才觀和職業(yè)觀起到了重要作用。

6）校企文化融合對(duì)大學(xué)生的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

① 可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于高職生成才

通過讓學(xué)生直接接觸企業(yè)以及企業(yè)文化，親身體會(huì)到企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)人才與人才之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化中企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)精神尤其是經(jīng)營(yíng)理念中的積極進(jìn)取和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所發(fā)揮的巨大作用，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加倍珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，就業(yè)時(shí)自然會(huì)受到用人單位的青睞。

② 可以塑造良好品德，有利于高職生成人

校園文化與企業(yè)文化對(duì)人格的塑造各具有自己的特色：校園文化作為社會(huì)文化的敏感點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的道德人格具有再選擇功能，提升孕育道德人格的文化品位，通過突出優(yōu)良的校園文化，形成健康向上的校園氣氛；再通過源源不斷地向企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才，將學(xué)校文明輻射到企業(yè)和社會(huì)。高職校園文化與企業(yè)文化互動(dòng)與融合的結(jié)果，就能正確引導(dǎo)高職生處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、效率與公平、自主與監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、紀(jì)律與自由、理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取等關(guān)系，能促進(jìn)高職生加深對(duì)社會(huì)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)，糾正他們認(rèn)知上的偏差，透過企

業(yè)管理文化，樹立正確的人生價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，有利于對(duì)不同文化和多元社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解，幫助高職生形成個(gè)人的價(jià)值觀，對(duì)高職生形成作為未來企業(yè)人的全面素質(zhì)、更快地適應(yīng)社會(huì)需要、更好地服務(wù)企業(yè)，無疑會(huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

③ 可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職生創(chuàng)業(yè)

不論是學(xué)校還是企業(yè)，在市場(chǎng)中的影響和作用，往往取決于其創(chuàng)新動(dòng)力。而企業(yè)文化管理的目的之一就是發(fā)揮員工創(chuàng)新的積極性，所以，只有富有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生，才能在人才的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。許多方面的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的潛力及終身教育理念，不能完全從傳統(tǒng)、正統(tǒng)的教育活動(dòng)中獲得，必須通過校園文化、企業(yè)文化的長(zhǎng)期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時(shí)機(jī)地參與到企業(yè)文化的活動(dòng)中去，提升自我，更多地了解社會(huì)、了解企業(yè)特別是那些重視技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新的企業(yè)。校園文化與企業(yè)文化互動(dòng)與融合，能使高職校院的學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望和信心，提升和增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

四、調(diào)查方式：資料式

五、調(diào)查時(shí)間：2011年6月19日

六、調(diào)查結(jié)果：校園文化與企業(yè)文化雖然其主體不同，但在某些方面有甚多相似之處，現(xiàn)如今很多高校已經(jīng)意識(shí)到校企文化融合的重要性。

七、調(diào)查體會(huì)：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中企業(yè)文化在形式上有異于校園文化。校園文化熏陶下的社會(huì)產(chǎn)業(yè)后備人才即將作為企業(yè)文化的承載者,在企業(yè)文化的建設(shè)中起著重要作用。雖然校園文化與企業(yè)文化應(yīng)對(duì)不同主體和環(huán)境各有側(cè)重,但萬壑爭(zhēng)流終歸于人性良知與社會(huì)和諧的主題。

第四篇：企業(yè)文化與校園文化

高職校園文化與企業(yè)文化融合的創(chuàng)新思考

摘要：校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，在校企合作中高職校園文化與企業(yè)文化相互影響相互制約是必然的。本文旨在談高職校園文化與企業(yè)文化相互融合的重要性，通過校企文化的對(duì)比提出建設(shè)校園文化的一些思路。

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)院校辦學(xué)理念，已經(jīng)明確高職教育的目的就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能型實(shí)用人才。高職教育目標(biāo)的提出已然明確要求高職教育要貼近社會(huì)和企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)“下的去，用的上，留得住”的人才，但教育現(xiàn)狀來看，不少高職生不適應(yīng)這種教育要求。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，校企合作的不斷深入，校企文化對(duì)接已成不是新鮮話題。然而，如何讓校園文化與企業(yè)文化良性地融合與滲透，促進(jìn)高職學(xué)生更好、更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，是當(dāng)前亟待研究探索的重要課題。

一、校園文化與企業(yè)文化的比較

（一）校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

（1）校園文化與企業(yè)文化的相融性。它們都是在一定區(qū)域內(nèi)一種隱性的潛在力量對(duì)本區(qū)域內(nèi)個(gè)體的行為方式、價(jià)值觀和道德規(guī)范起著導(dǎo)向、激勵(lì)和潛移默化的影響。

（2）校園文化與企業(yè)文化的同構(gòu)性。兩者均分為精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化，其中精神文化又是各自文化的核心內(nèi)容，均以對(duì)人的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。

（3）校園文化與企業(yè)文化在人才培養(yǎng)具有對(duì)接性。高職院校以培養(yǎng)企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才，因此，從人才培養(yǎng)上來看，兩者緊密相聯(lián)、互為依賴。為培養(yǎng)高技能人才，為提高高職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，企業(yè)必須介入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，尤其是企業(yè)文化對(duì)校園文化的融合和滲透，以期達(dá)到企業(yè)所需的價(jià)值觀念和行為方式的人才目標(biāo)。

（二）校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別

（1）校園文化是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在校內(nèi)外從事各種活動(dòng)過程中形成一種精神、校風(fēng)和環(huán)境所創(chuàng)造的物質(zhì)文化精神文化的總和。我們認(rèn)為校園文化的載體是校園課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)主體是教師與學(xué)生，本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，核心功能是培育人。

（2）企業(yè)文化的形成載體是企業(yè)生存活動(dòng)，活動(dòng)主體是全體企業(yè)員工，企業(yè)文化本質(zhì)是取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)文化的核心功能是管理人，因?yàn)榱己玫慕?jīng)濟(jì)效益是企業(yè)員工創(chuàng)造的。

二、校園文化與企業(yè)文化的必要性

（一）校園文化與企業(yè)文化在人才培養(yǎng)的對(duì)接性是兩種文化相互融合的重要理論依據(jù)。當(dāng)下高

職院校與企業(yè)建立了長(zhǎng)期的緊密聯(lián)系，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的形式更有力地促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化的融合。

（二）職業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)和定位決定了高職院校必須建設(shè)有職業(yè)特色的校園文化，而把優(yōu)秀的企業(yè)文化吸收進(jìn)來，正是高職院校的文化最重要的特色。

（三）校園文化與企業(yè)文化的融合，有利于提高學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力。校企文化對(duì)比，可見，校園文化和企業(yè)文化都面向以人為主體的組織系統(tǒng)。從本質(zhì)上說，校園文化和企業(yè)文化都是解決人的發(fā)展問題。但由于校園文化與企業(yè)文化本質(zhì)不同，可以看出兩者在各自建設(shè)中其側(cè)重點(diǎn)有所不同。由于這種不同，高職院校學(xué)生零距離貼近企業(yè)，在企業(yè)中生存適應(yīng)并順利發(fā)展，必然要解決對(duì)企業(yè)適應(yīng)的問題，即文化融合與滲透。

三、高職校園文化與企業(yè)文化融合的新思路

（一）校園精神文化建設(shè)彰顯企業(yè)化辦學(xué)理念

校園精神文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的靈魂和核心，高職院校在深挖傳統(tǒng)辦學(xué)的同時(shí)，更需要加強(qiáng)與企業(yè)文化的對(duì)接，借鑒和吸納企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念構(gòu)成的企業(yè)文化。多元化社會(huì)價(jià)值觀必會(huì)影響高職學(xué)生人生觀、社會(huì)觀的選擇，而企業(yè)核心價(jià)值觀是高職院校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)所面臨的首要問題，它對(duì)學(xué)生人生觀、社會(huì)觀的形成有著重要意義。因此，學(xué)生在校期間，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值取向，校風(fēng)、校紀(jì)、校徽、校訓(xùn)建設(shè)與企業(yè)精神緊密相聯(lián)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好更快地轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)高職校園文化的延伸。

（二）校園物質(zhì)文化凸顯職業(yè)特色

物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)，是精神文化的承載形式。高職院校應(yīng)堅(jiān)持將職業(yè)精神和企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生技能型應(yīng)用人才和綜合職業(yè)素養(yǎng)。在校園樹立成功企業(yè)家的名言警句，教室里張貼著名企業(yè)家經(jīng)典言論，櫥窗中展示學(xué)校成功校友的畫像及事跡，以合作企業(yè)或?qū)W(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀合作企業(yè)家、校友的名字命名校園內(nèi)的路、樓、教室、實(shí)訓(xùn)基地、廣場(chǎng)等，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，將教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)融為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，營(yíng)造仿真的職業(yè)氛圍。

（三）校園制度文化構(gòu)建企業(yè)管理模式

建立一套完整嚴(yán)格的企業(yè)管理制度，在開展“定單教育”的分院以企業(yè)命名班級(jí)，按企業(yè)組成構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受企業(yè)運(yùn)行方式，領(lǐng)會(huì)企業(yè)的內(nèi)涵。在班級(jí)管理中，倡導(dǎo)以企業(yè)組成模式設(shè)置班干部，按企業(yè)的制度制定班級(jí)制度、公約，結(jié)合企業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真企業(yè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和成長(zhǎng)。在實(shí)訓(xùn)中，要嚴(yán)格實(shí)行企業(yè)化管理，打卡出入實(shí)

訓(xùn)間，按實(shí)訓(xùn)要求統(tǒng)一著裝，執(zhí)行規(guī)章制度，杜絕違規(guī)操作；在生活中，嚴(yán)格執(zhí)行定時(shí)開關(guān)燈，按時(shí)就寢，嚴(yán)打考勤，增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

（四）校園行為文化力行職業(yè)素養(yǎng)

以企業(yè)為依托的職業(yè)教育發(fā)展方向，不僅要求高職校園文化具有職業(yè)特色，更需讓學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。我們就需要強(qiáng)化職業(yè)道德教育，通過良好的校內(nèi)外環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)。可以通過實(shí)習(xí)文化、實(shí)訓(xùn)文化、禮儀文化、行業(yè)文化等，培養(yǎng)學(xué)生符合行業(yè)道德要求的行為規(guī)范和行業(yè)規(guī)范。因此，高職院校在力行職業(yè)素養(yǎng)過程中，要倡導(dǎo)行業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，通過教師引導(dǎo)和示范，開展行業(yè)規(guī)范大比拼，提升高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，高職校園文化與企業(yè)文化的融合是大家所普遍關(guān)注問題，我們的思路屬一家之言，請(qǐng)研究者指證和批評(píng)，但我們抱著坐而不論道而是起而行者的態(tài)度，望能為有類似工作的思考者和探索者同行共同找尋校園文化和企業(yè)文化融合的切入點(diǎn)。

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第五篇：校園文化與校園文化建設(shè)

5、如何理解校園文化與校園文化建設(shè)？

高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的重要舉措，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)也是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。一般說來，高職校園文化是指以高職院校為載體，通過師生的傳承與創(chuàng)造，為學(xué)校所積累的精神成果和蘊(yùn)涵這些精神成果的物質(zhì)成果的總和。高職校園文化由精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化所構(gòu)成。校園文化建設(shè)所要回答的核心問題是：培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)這樣的人。當(dāng)前高職院校文化建設(shè)要積極探索和創(chuàng)造富有高職特色的文化環(huán)境與氛圍；積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的文化建設(shè)；積極探索校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)；積極探索具有本校鮮明個(gè)性的校園文化建設(shè)。