第一篇：略論高職院校校園文化與企業(yè)文化碰撞的方法和途徑

略論高職院校校園文化與企業(yè)文化碰撞的方法和途徑

劉祖凱趙玲珍

在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的社會(huì)背景、文化背景和經(jīng)濟(jì)背景下，我們認(rèn)為高職院校校園文化突現(xiàn)“企業(yè)化”特色、企業(yè)文化融進(jìn)“高職化”特色，將會(huì)是兩種文化的多重因素長(zhǎng)期相互撞擊和融匯的必然結(jié)果，也將是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)發(fā)展的歷史過(guò)程。兩者文化在按照其自身發(fā)展的客觀規(guī)律演進(jìn)的同時(shí)，也將以多種方法、通過(guò)多種途徑產(chǎn)生碰撞。

一、交融法

交融實(shí)際上包含了不同程度和不同方式的碰撞、借鑒、滲透及其結(jié)果。

1．環(huán)境交融。主要是物質(zhì)、精神形態(tài)的教學(xué)環(huán)境文化碰撞和交融。高職校園文化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)性工程。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境布置上的文化碰撞和交融，可以外在直觀地體現(xiàn)職業(yè)院校個(gè)性化的、行業(yè)性的文化特色。例如，我院主門的大型紡錘形路燈、霓裳羽衣系列雕塑、紡輪雕塑設(shè)計(jì)布置，選擇學(xué)校所在行業(yè)的著名企業(yè)名、著名企業(yè)的品牌命名教學(xué)樓（如波士登教學(xué)樓）的做法，充分展示了我院的環(huán)境文化特色。還可以在系專業(yè)教學(xué)教室里進(jìn)行相關(guān)的啟發(fā)性引導(dǎo)性布置。據(jù)說(shuō)在美國(guó)硅谷Yahoo公司辦公室的墻上貼著一些獲得了專利的古怪發(fā)明的草圖,比如說(shuō)便攜式的鳥籠.其用意就是告訴Yahoo的員工:只要花些心思,我們一定能夠創(chuàng)造出一些更大的發(fā)明來(lái)。這些貼在墻上的海報(bào)正在促成一項(xiàng)叫做“創(chuàng)意工廠”的計(jì)劃,其目的是希望能夠在Yahoo公司中催生出更多的創(chuàng)新思想。這項(xiàng)計(jì)劃鼓勵(lì)員工對(duì)公司從產(chǎn)品到培訓(xùn)的各方面提出更多的改進(jìn)意見(jiàn)。Google公司也在做著類似的事情，工程師們可以每周花上一天的時(shí)間去研究自己感興趣的項(xiàng)目。①同樣的做法是，在我們學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意系、動(dòng)漫藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)系、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教室，可以裝貼陳列一些著名品牌的創(chuàng)意作品，也可以裝貼師生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)意作品。這樣既創(chuàng)造氛圍，又給學(xué)生以啟示和靈感。理念的交融可以從班級(jí)宣傳標(biāo)語(yǔ)入手，班級(jí)的標(biāo)語(yǔ)包括校訓(xùn)和結(jié)合專業(yè)特色的企業(yè)、行業(yè)口號(hào)兩個(gè)方面，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和企業(yè)理念的養(yǎng)成。

2．學(xué)術(shù)交融。主要是科研課題合作和高職院校舉辦企業(yè)家文化論壇、講座。學(xué)院可以利用師資條件，參與到企業(yè)的科研中去。專業(yè)教師們利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室及設(shè)計(jì)工作室的條件，積極開(kāi)展課題研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)合作，從而實(shí)現(xiàn)雙贏共榮。

企業(yè)文化的不同，很大程度上是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)企業(yè)家個(gè)性的不同。從企業(yè)家性格、創(chuàng)始人出身及處世風(fēng)格，到企業(yè)體制、激勵(lì)方式、管理思想、甚至發(fā)展戰(zhàn)略，同一行業(yè)的兩個(gè)不同核心企業(yè)居然會(huì)如此地截然不同！南轅北轍的成長(zhǎng)路徑，卻成就了各自的輝煌……中國(guó)企業(yè)所處的環(huán)境非常復(fù)雜，無(wú)論是什么出身，諳熟企業(yè)運(yùn)營(yíng)的社會(huì)環(huán)境是企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的要點(diǎn)。因此可以說(shuō)，企業(yè)的成功，是企業(yè)家的成功。企業(yè)家的成功，是企業(yè)家文化的成功。握手企業(yè)家，引領(lǐng)新成長(zhǎng)。學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)成功的企業(yè)家把自己的文化個(gè)性通過(guò)論壇、講座的形式，通過(guò)講堂或者校園網(wǎng)絡(luò)，介紹給學(xué)生，從而營(yíng)造濃厚的校園“企業(yè)家文化”氛圍。從而體現(xiàn)高職院校這類高校學(xué)術(shù)性的個(gè)性特征，也讓大學(xué)生在校園文化和企業(yè)文化的碰撞中及早完成由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。

3．輿論交融。主要是發(fā)揮學(xué)院宣傳媒體作用。

學(xué)院報(bào)紙、刊物、廣播電視、窗櫥各種媒體 不僅要經(jīng)常宣傳優(yōu)秀的畢業(yè)生、成功的創(chuàng)業(yè)者的事跡，發(fā)揮文化榜樣的力量，而且要設(shè)置專欄、專門園地，經(jīng)常性地刊載有關(guān)企業(yè)的有助于學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的信息。借鑒企業(yè)文化的人本管理理念，創(chuàng)建以人為本的和諧校園文化。企業(yè)媒體在宣傳中也可以給高職院校帶來(lái)人才培養(yǎng)優(yōu)劣的信息。

4．網(wǎng)絡(luò)交融。利用網(wǎng)絡(luò)陣地，搭建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和行業(yè)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)（站）雙向友情鏈接。

互聯(lián)網(wǎng)，特別是校園網(wǎng)已成為高校文化建設(shè)的一個(gè)新的重要陣地。網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)鮮明、風(fēng)格獨(dú)特，其具有的功能多樣性、內(nèi)容廣泛性、速度快捷性、環(huán)境開(kāi)放性、作用雙重性等諸多的良好性能，應(yīng)該得到充分展示。

利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施構(gòu)建校園文化與企業(yè)文化相互銜接、溝通順暢的信息交流平臺(tái)，建設(shè)智能化的數(shù)字化的校園文化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)化管理、學(xué)生娛樂(lè)生活、學(xué)習(xí)、擇業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。這個(gè)數(shù)字化信息資源共享體系服務(wù)平臺(tái)，將企業(yè)的校園的不同文化信息資源以數(shù)字化方式貯存、以網(wǎng)絡(luò)化方式實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和行業(yè)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)（站）雙向友情鏈接，面向?qū)W院、企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，及時(shí)向?qū)W生、企業(yè)發(fā)布各種信息，諸如企業(yè)概況、企業(yè)產(chǎn)品廣告、崗位人才招聘、企業(yè)的精神；學(xué)生優(yōu)秀成績(jī)、科技發(fā)明、畢業(yè)專業(yè)、人數(shù)信息等等。

企業(yè)網(wǎng)上宣傳優(yōu)秀學(xué)生、新員工的先進(jìn)事跡，可以對(duì)同一高職院校的畢業(yè)生和員工產(chǎn)生激勵(lì)作用，使他們產(chǎn)生榮譽(yù)感。

5．課程交融。主要指高職院校文化建設(shè)核心之一的課程文化建設(shè)上的碰撞、交融。學(xué)院要根據(jù)企業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷地開(kāi)發(fā)新的專業(yè)，培養(yǎng)適合新的職業(yè)崗位的人才，服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的需要，從而促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。專業(yè)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)上，一方面要根據(jù)企業(yè)新的生產(chǎn)實(shí)踐需要進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)計(jì)劃的修訂，另一方面要及時(shí)吸收企業(yè)反饋的生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，修繕或者建設(shè)新的課程，從而使課程文化建設(shè)更好地為培養(yǎng)人才和企業(yè)服務(wù)。

二、活動(dòng)法

學(xué)院和企業(yè)相互參與或聯(lián)合舉辦各種活動(dòng)。

這樣的活動(dòng)形式和內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，也是容易操作的。例如，服裝企業(yè)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)，服裝系以學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝作品圖樣、成衣作品展示和模特表演等形式參與。企業(yè)贊助學(xué)院或?qū)W生舉辦文化、體育、娛樂(lè)、等活動(dòng)，進(jìn)行企業(yè)形象、產(chǎn)品、品牌的廣告宣傳。聯(lián)合開(kāi)展或舉辦多種形式、內(nèi)容的比賽。比賽還可以配合展覽同步進(jìn)行，讓更多企業(yè)的優(yōu)秀產(chǎn)品走進(jìn)校園展示實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，也讓學(xué)生通過(guò)比賽來(lái)得到更多更好的體驗(yàn)。例如，2004首屆高校電子競(jìng)技大賽是有史以來(lái)規(guī)模最大、覆蓋最廣、水平最高、獎(jiǎng)勵(lì)最具吸引力、賽事最正規(guī)、組織最科學(xué)、賽事最公正、基礎(chǔ)設(shè)施最完善、選手待遇最體貼、參與企業(yè)機(jī)構(gòu)最多的電子競(jìng)技賽事。它由各校團(tuán)委學(xué)生會(huì)直接組織學(xué)生參與大賽活動(dòng)，同時(shí)還進(jìn)行高校游戲文學(xué)大賽，將傳統(tǒng)文化與游戲文化結(jié)合在一起產(chǎn)生激情碰撞。企業(yè)在校內(nèi)進(jìn)行電子產(chǎn)品展示的同時(shí)，結(jié)合電子競(jìng)技營(yíng)銷理念開(kāi)展一系列的公關(guān)促銷活動(dòng)，從而根本上的幫助產(chǎn)品在校外的實(shí)際銷售，更好的占據(jù)高校這個(gè)巨大的市場(chǎng)，對(duì)于幫助宣傳企業(yè)文化、品牌文化也起到積極作用。

三、仿真法

指高職校園文化中的企業(yè)文化仿真。

1．實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)文化氛圍的仿真。重視高職生模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營(yíng)造，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備、環(huán)境、管理全方位地仿真，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境要最大化地模仿現(xiàn)實(shí)車間，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，張貼各種考核規(guī)章和制度，實(shí)行嚴(yán)格的打卡制度、設(shè)備儀器工具的定制管理制度等等，堅(jiān)決杜絕非規(guī)范性操作。

2．企業(yè)班組管理機(jī)制的仿真。重視實(shí)習(xí)階段職業(yè)管理訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生實(shí)習(xí)按照車間班組、公司科室崗位方式進(jìn)行管理，學(xué)生上崗必須穿工作服、戴工作卡、嚴(yán)明時(shí)間觀念，組織紀(jì)律性，不得遲到早退，不許擅自離崗位，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，從而提升學(xué)校的職業(yè)氣氛，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍。

3．教學(xué)班級(jí)管理的文化仿真。現(xiàn)在有一些學(xué)校已經(jīng)在探索“公司制”班級(jí)方式。“公司制”班級(jí)存在于校園文化當(dāng)中，企業(yè)文化又作為“公司制”班級(jí)改造的文化支點(diǎn)，這就決定了兩者碰撞的客觀必然。有人擔(dān)心，在學(xué)生群體中灌輸企業(yè)文化，是一種庸俗化的實(shí)用主義，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早地利用經(jīng)濟(jì)利益來(lái)衡量一個(gè)人的行為優(yōu)劣，使本來(lái)純正的校園文化滲透出利益的、你死我活的競(jìng)爭(zhēng)哲學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是不利的；也有人擔(dān)心，在校園文化的大環(huán)境中，搞企業(yè)文化有點(diǎn)不倫不類，最終的結(jié)果可能會(huì)造成班級(jí)管理上的混亂。這些人的擔(dān)心是完全可以理解的，校園文化與企業(yè)文化之間存在著很大差異性，我們認(rèn)為，這種探索值得欣賞，在兼顧校園文化的同時(shí)，有意識(shí)地引進(jìn)企業(yè)文化，讓學(xué)生在這種多元文化的熏陶下，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，使其踏入未來(lái)職場(chǎng)時(shí)，大大縮短從校園人轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人的時(shí)間，只是有待進(jìn)一步探索完善。只有適應(yīng)時(shí)代的嚴(yán)格管理才能出高質(zhì)量的產(chǎn)品，才能有高效率。只有給學(xué)生創(chuàng)造仿真企業(yè)文化環(huán)境，使仿真的企業(yè)文化與校園文化在校園中碰撞、和合，兼容并包才能形成高職特色的校園文化。注：此為江蘇省教育廳“高職院校校園文化與企業(yè)文化的碰撞研究”課題的內(nèi)容之一。

作者簡(jiǎn)介：劉祖凱（1964-），男，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職語(yǔ)文教學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代通俗文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；趙玲珍（1965-），女，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職教育教學(xué)、影視文學(xué)

第二篇：高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

摘要：新的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師個(gè)人發(fā)展離不開(kāi)教育科研能力。本文從高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討高職院校教師科研的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)與提高高職院校教師科研能力的方法與途徑，努力提高高職院校教師的科研能力，以研促教。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；科研能力；培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在我國(guó)實(shí)用型人才的培養(yǎng)中起著重要作用。以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)。由于我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校教師科研能力呈現(xiàn)出與之不相適應(yīng)的狀況。高職學(xué)院的科研水平卻與職業(yè)教育的整體發(fā)展水平不相吻合，從一定意義上講，高職學(xué)院的科研水平制約了職業(yè)教育的快速發(fā)展。因此，提高高職院校教師科研能力已成為目前高職院校深入發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文將結(jié)合實(shí)際對(duì)當(dāng)前高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑進(jìn)行探討。高職院校教師科研能力現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了規(guī)模化、跨越式發(fā)展。由于發(fā)展較快，多數(shù)高職院校只注重外延式發(fā)展和有形資產(chǎn)的整合。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，尚未脫盡原有的中等專業(yè)學(xué)校的教育理念、管理模式。對(duì)科研興校，科研立校，科研強(qiáng)校等理念認(rèn)識(shí)不足。對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展科研工作不重視，提升教師科研能力和科研管理工作的不重視等，這些都在一定程度上制約著高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，也使部分教師難以適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)教師的特殊要求。

1.1科研意識(shí)薄弱

（1）科研意識(shí)薄弱

高職院校大多是從中等院校升格而來(lái)的，許多教師只重視教學(xué)，認(rèn)為教師只要上好課、教好書就行了，科研工作可有可無(wú)，忽視了科研在高職院校教育中的地位和作用。對(duì)于適合高職教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，錯(cuò)誤地認(rèn)為那是企業(yè)和行業(yè)的事，與高職院校相隔甚遠(yuǎn)。教師搞科研目的多為應(yīng)付評(píng)職稱，一旦達(dá)到目的，科研也就宣告結(jié)束。

（2）科研定位模糊

即便在科研工作開(kāi)展較好的高職院校，也存在著對(duì)科研工作定位不準(zhǔn)的狀況。在強(qiáng)調(diào)科研的同時(shí)，對(duì)高職教師科研能力的培養(yǎng)與應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的結(jié)合考慮較少，對(duì)高職教師應(yīng)注重教育教學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用相結(jié)合的認(rèn)識(shí)也顯得引導(dǎo)不夠。

1.2 教師綜合素質(zhì)偏低，科研能力有待提高

高職院校由于建校時(shí)間短，部分高職院校是從中專學(xué)校升格而來(lái)，學(xué)校缺乏與科研相應(yīng)的文化積淀，學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素質(zhì)相對(duì)較低，因而形成科研意識(shí)淡薄、科研能力偏低的現(xiàn)狀。

（1）教師學(xué)歷層次偏低

教師學(xué)歷層次偏低是制約教師科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。高職院校特別是由中專升格而成為高職的院校，教師學(xué)歷層次明顯低于普通高校，還有大多數(shù)教師的本科學(xué)歷為后續(xù)學(xué)歷。

（2）教師科研能力偏低

高職院校的教師大多缺乏基本的科研知識(shí)、科研方法和科研能力，不知如何選擇課題、如何搜集資料、如何撰寫開(kāi)題與結(jié)題報(bào)告。對(duì)于如何寫出高水平高層次的論文和報(bào)告，如何把自己的經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度，再讓其回到具體的實(shí)踐中去，更是目前高職教師科研工作中存在的較具普遍性的問(wèn)題。

（3）科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張

隨著高職院校的快速發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)非常繁重，很難抽時(shí)間從事教育教學(xué)研究、應(yīng)用研究與社會(huì)服務(wù)。科研活動(dòng)離不開(kāi)財(cái)力的支持，經(jīng)費(fèi)緊張也是制約高職院校科研發(fā)展的瓶頸。由于資金的缺乏，學(xué)校的科研設(shè)備、儀器得不到保障，教師外出參加培訓(xùn)或者學(xué)術(shù)交流也會(huì)受到限制。

1.3 科研管理體制不健全

（1）科研管理機(jī)構(gòu)不健全

專門的科研管理機(jī)構(gòu)是高校科研工作有效開(kāi)展的組織保障。從面上情況看，一些高職院校還沒(méi)有獨(dú)立的科研管理部門，科研工作附屬于教務(wù)處；科研管理人員也常常是身兼數(shù)職，而且有的管理者自身缺乏基本的科研素質(zhì)。

（2）科研管理不規(guī)范

由于對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)，在管理上也就存在著制約科研發(fā)展的一些問(wèn)題，如缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系不完善、獎(jiǎng)勵(lì)措施和約束制度不到位、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等。提高高職院校教師科研能力的必要性

科學(xué)研究是高等教育的三大基本職能之一，高職教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的重要使命，“以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)定位決定了高職院校要為社會(huì)提供人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、科研服務(wù)。提高高職院校教師的科研能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，也是教師職業(yè)生涯發(fā)展和學(xué)院綜合實(shí)力發(fā)展的需求。

2.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要

高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨，高職院校培養(yǎng)的是高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職院校通過(guò)地方人才需求的調(diào)研，制定適合地方經(jīng)濟(jì)和人才需求的專業(yè)、課程設(shè)置，適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

2.2 教師專業(yè)發(fā)展的需要

科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成成分，是提升教師專業(yè)精神、豐富教師專業(yè)知識(shí)，提高教師教學(xué)能力、形成自我專業(yè)特色的內(nèi)動(dòng)力。高職教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育科研的基本理論和國(guó)內(nèi)外最新的教育理論，增強(qiáng)自己的教育科研素質(zhì)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力和研究水平。要從課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以及當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為教案和講義，教師結(jié)合科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。教師開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，有利于教師掌握新技術(shù)及推廣技術(shù)應(yīng)用，可以解決理論實(shí)證中的應(yīng)用問(wèn)題，提高教師解決具體問(wèn)題的能力。高職教師應(yīng)不斷努力，成為科研型和創(chuàng)新型教師。

2.3 提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的需要

科研水平是一所高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高職院校大力開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，通過(guò)科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。教師科研能力和水平，科研項(xiàng)目和科研成果的層次和數(shù)量，體現(xiàn)了高職院校科研實(shí)力和管理水平，也是高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。高職院校教師科研能力培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)科研的重要性

科研對(duì)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以及增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力都具有重要意義和支撐作用。我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵變化日益頻繁，教育教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，客觀上要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用能力也必須與社會(huì)發(fā)展同步。很難設(shè)想，沒(méi)有一批高素質(zhì)的既懂教學(xué)又具備嫻熟的專業(yè)技能的專業(yè)教師，高職院校的學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備相應(yīng)的專業(yè)技能；同樣，如果專業(yè)教師只會(huì)重復(fù)去年甚至是幾年前的知識(shí)和技術(shù)，缺乏緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的能力，缺乏創(chuàng)造性地解決技術(shù)難題的能力，希望他們教給高職院校學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)難題的解決能力，也無(wú)異于天方夜譚。

因此，高職院校的教師應(yīng)具有科研的意識(shí)，必須由單一的教學(xué)型，向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“復(fù)合型”轉(zhuǎn)換。具體的說(shuō)，一個(gè)真正合格的高職院校的專業(yè)教師，除了應(yīng)該具備一般教師的職業(yè)精神，還必須具有把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)進(jìn)步總體趨勢(shì)的能力，具有準(zhǔn)確把握所教課程在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中所起的作用、與其他課程之間的聯(lián)系、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的貼近度等的能力，具備把專業(yè)知識(shí)和技能有效傳授給學(xué)生、把科學(xué)技術(shù)的最新成果及時(shí)有效地反映到教學(xué)中去的能力，具備與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)技能。

3.2加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師科研能力

高職院校由于升格時(shí)間較短，師資基礎(chǔ)和科研基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師

“雙師”教師是指即具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)示范技能和較強(qiáng)科研能力的教師。要加快“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)，高職教師必須參與社會(huì)實(shí)踐，深入到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝、了解最新的技術(shù)信息，掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，將最新的科學(xué)技術(shù)、觀念、成果等帶入課堂，滲透到專業(yè)教學(xué)中去。參與課程的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力；參與到實(shí)習(xí)的整體過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)到鍛煉自身的目的；參與實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和組織能力；依托學(xué)校實(shí)習(xí)工廠、校辦產(chǎn)業(yè)，有計(jì)劃的組織教師承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)技術(shù)工作。

科研是提高教師科研綜合素質(zhì)的基本途徑。教師在科研活動(dòng)中，將教育教學(xué)研究、應(yīng)用性技術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)研究等工作，與自身的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，以“研”促教，以教帶“研”，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中解決問(wèn)題，用教學(xué)研究與科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)。教師應(yīng)積極參與科研活動(dòng)，了解社會(huì)需求和專業(yè)前沿，把科技前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生參與科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力。在社會(huì)服務(wù)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足地方和行業(yè)，主動(dòng)提供科技咨詢、技術(shù)推廣、技術(shù)攻關(guān)等，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在學(xué)術(shù)交流中，了解到本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野，可以學(xué)到其他教師科研的方法和技巧，提高科研的水平，并通過(guò)撰寫論文、教材等，來(lái)提高推廣科研成果的能力。

3.3 發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用

專業(yè)帶頭人是教學(xué)改革的領(lǐng)頭人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人，是能準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)航人，是專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高、科研能力強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)引人。專業(yè)帶頭人不僅是一種榮譽(yù)，更多的是一份責(zé)任。其重要任務(wù)是指導(dǎo)和帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，包括專業(yè)調(diào)研、課程設(shè)置，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

專業(yè)帶頭人隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校迅速發(fā)展的根本，也是樹(shù)立學(xué)校形象、打造專業(yè)品牌的關(guān)鍵所在。建立一支高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍，帶動(dòng)校園的學(xué)術(shù)氛圍，為提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)不同層次的骨干教師，使他們把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中邊教學(xué)、邊科研，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研反哺教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)院技術(shù)應(yīng)用性研發(fā)工作的開(kāi)展，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)協(xié)調(diào)。

3.4 開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)

應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，開(kāi)展多種形式、不同層次的專題培訓(xùn)，讓青年教師了解科研工作的基本要求，讓具備一定科研能力的教師有進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的具體方法上，要走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。既要發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)帶頭人的作用，又要充分利用校外資源給予多方位的指導(dǎo)，切實(shí)提高教師的科研能力和水平。采用的方法有①創(chuàng)設(shè)科研氛圍，定期開(kāi)展科研活動(dòng)，及時(shí)向教師傳授科研信息；②聘請(qǐng)專家進(jìn)行科研專題講座，指導(dǎo)科研項(xiàng)目的選題、開(kāi)題和結(jié)題等；③組織教師外出學(xué)習(xí)和參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)，了解學(xué)科的新前沿；④建立一支高效的科研互幫團(tuán)隊(duì)，確立學(xué)術(shù)帶頭人，由科研團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，提高青年教師的科研能力。

3.5 搭建科研平臺(tái)

搭建科研能力和科研水平的發(fā)揮平臺(tái)，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類課題。我院是一所地方性高職院校，一是積極與省市科技廳（局）、科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等緊密聯(lián)系，并與中國(guó)科學(xué)院成都分院、廣州分院、廣州能源所等科研院進(jìn)行校地合作，與企業(yè)進(jìn)行校企合作，共同開(kāi)發(fā)，引進(jìn)技術(shù)革新。促進(jìn)了學(xué)院科研項(xiàng)目的開(kāi)展，極大地提高了教師科研能力和水平。二是在省市社科聯(lián)的幫助下，成立了學(xué)院社科聯(lián)。開(kāi)展社科課題研究，深入了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)信息，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。三是與省教育發(fā)展研究中心、教師教育研究中心、高職教育發(fā)展研究中心、省高教會(huì)、職教學(xué)會(huì)等緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)教師申報(bào)課題，有利于開(kāi)展教育教學(xué)改革和創(chuàng)新研究。四是創(chuàng)辦了學(xué)報(bào)，為學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)服務(wù)，為教師科研、學(xué)術(shù)成果出版發(fā)表提供平臺(tái)。五是搭建科研成果的展示平臺(tái)。推薦優(yōu)秀論文、成果到相關(guān)部門評(píng)獎(jiǎng)；鼓勵(lì)教師參加有影響力的學(xué)術(shù)會(huì)議，使他們有機(jī)會(huì)與專家、學(xué)者交流和溝通。

3.6構(gòu)建科研管理體系

（1）完善科研評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系是科研工作正常開(kāi)展的有效保障。對(duì)科研工作進(jìn)行量化管理是評(píng)價(jià)體系最基本也是最主要的手段。量化管理的目的是鼓勵(lì)教師參與教育科學(xué)研究，技術(shù)應(yīng)用和工藝過(guò)程研究，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，提高技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。量化管理能夠科學(xué)全面地評(píng)價(jià)和考核教師。

（2）建立完善的科研激勵(lì)機(jī)制

制定有利于科研人才發(fā)展的激勵(lì)政策，設(shè)立科研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等措施促進(jìn)科研人才的脫穎而出。我院自2009年起，制定了教師科研工作量化績(jī)點(diǎn)考核制度，將教師的科研課題、論文、著作、教材、藝術(shù)作品、專利等納入積分管理。按職稱設(shè)定分值、按完成情況給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。激勵(lì)了廣大教職工參與教育科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用研究、社會(huì)服務(wù)研究的積極性和主動(dòng)性。

（3）提供必要的經(jīng)濟(jì)保障

積極為教師提供各種新產(chǎn)品、新技術(shù)方面的科技信息，為他們提供參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修、考察、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為保證科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，要積極從各種渠道籌措科研經(jīng)費(fèi)，最大限度地為專業(yè)帶頭人、骨干教師提供物質(zhì)保障，滿足科研人員的需要。

教學(xué)和科研是高職教師工作的兩個(gè)重要方面，兩者同等重要。教學(xué)是立足的根本，科研是保證。教學(xué)和科研相互滲透，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師既要搞好教學(xué)也要搞好科研，做到教學(xué)、科研雙贏。同時(shí)高職院校和科研管理部門要積極采取措施，健全科研激勵(lì)機(jī)制，加大科研投入，不斷提高高職教師科研能力，努力開(kāi)創(chuàng)高職院校科研工作的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]耿艾莉，王巖松.論高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（18）

[2]陳尚，孫小婭.衛(wèi)生類高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2011（5）

[3]曾祥麒，陳英.高職院校教師科研能力提升對(duì)策研究[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011(3).[4]喬維德.影響高職教師科研素質(zhì)的因素分析[J].天津電大學(xué)報(bào)，2010（3）

[5]張森，張霞.對(duì)高職院校科研工作定位的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（7）

[6]黃剛婭.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育理念，提升高職院校綜合辦學(xué)水平[J].樂(lè)山職業(yè)教育，2009（1）

作者簡(jiǎn)介：楊華（1965-08），女，四川樂(lè)山人，副教授，主要研究方向：高職教育/教學(xué)管理。聯(lián)系電話：***

第三篇：高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的研究（寫寫幫推薦）

高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的研究

引言：高職院校職業(yè)性特點(diǎn)決定了高職院校與企業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)分析高職院校校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵、差異與聯(lián)系，闡述了高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的路徑，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中反應(yīng)企業(yè)需求，按照企業(yè)制度來(lái)規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

教育部關(guān)于《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中明確指出：“高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育必須根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的全面要求，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化，進(jìn)入社會(huì)就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)。雖然現(xiàn)在很多高職院校注重校園文化建設(shè)，但校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)教育的特色，與企業(yè)文化缺少聯(lián)系與溝通，不注重學(xué)生作為未來(lái)職業(yè)人應(yīng)具備的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。探討校企文化融合也就成為高職院校發(fā)展中的重要課題。

一、高職院校校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、共同價(jià)值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等內(nèi)在的有機(jī)整體[1]。考慮到高職院校辦學(xué)理念必須突出“職業(yè)”二字，高職院校校園文化的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)融入更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。高職校園文化可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化主要指教室、實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)設(shè)備；制度文化包括學(xué)生行為規(guī)范、教學(xué)管理制度等各項(xiàng)規(guī)章制度；精神文化是全體教職工認(rèn)可、遵守和追求的道德規(guī)范和價(jià)值觀念。物質(zhì)文化是載體，精神文化是校園文化的核心。

企業(yè)文化是企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的靈魂，是企業(yè)在長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展中日漸成形的，能為全員所認(rèn)可并共同遵守的、體現(xiàn)本企業(yè)特點(diǎn)的最高目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，以及這些理念在科技發(fā)展、社會(huì)化水平提高、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，企業(yè)所樹(shù)立的公眾形象。[2]

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化的差異

高職校園文化和企業(yè)文化是兩種不同組織的文化，必然存在一些差異。主要體現(xiàn)在：①高職校園文化重在教書育人文化，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。而企業(yè)文化是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)文化，企業(yè)以盈利為目的，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，要求行為標(biāo)準(zhǔn)化。②校園文化是研究性文化，高職院校作為高等教育機(jī)構(gòu)決定其必須以學(xué)術(shù)為主，是學(xué)術(shù)專業(yè)文化；而企業(yè)文化是實(shí)踐性文化，它的文化必須與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合，企業(yè)文化的目標(biāo)是激勵(lì)、凝聚員工。③校園文化是使命性文化，每一們師生都擔(dān)負(fù)著傳承中華民族寶貴知識(shí)財(cái)富的重要責(zé)任，在學(xué)校，大家倡導(dǎo)相互平等、自由民主。而企業(yè)文化是責(zé)任性文化，企業(yè)更多強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任和職責(zé)，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范、效益和紀(jì)律，更在乎結(jié)果而不是過(guò)程。[3]

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

雖然高職院校校園文化與現(xiàn)代化的企業(yè)文化分屬不同領(lǐng)域、不同群體的文化意識(shí)，但兩者存在許多相同相似之處，將兩者滲透，具有特殊的時(shí)代意義和社會(huì)價(jià)值。對(duì)企業(yè)而言，高職院校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供擴(kuò)散企業(yè)文化的平臺(tái)；而對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化能正確引導(dǎo)學(xué)生處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、效率與公平、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作等關(guān)系，為學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的技能應(yīng)用型人才，要接受企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、空間由課堂擴(kuò)大到實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)的車間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必然要主動(dòng)面向企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，高職院校與企業(yè)的這種天然聯(lián)系，決定了兩種文化必須相融合。高職校園文化要借鑒企業(yè)文化的先進(jìn)的理念，同時(shí)高職校園文化又可以通過(guò)畢業(yè)生為介質(zhì)對(duì)企業(yè)文化起到輻射作用，產(chǎn)生積極影響。

四、高職院校校園文化與企業(yè)文化相互融合的路徑

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才能力的要求，校園文化與企業(yè)文化相互融合的具體的路徑有：

（1）課堂教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特點(diǎn)及需要，在理實(shí)一體化教室，以工作任務(wù)為教學(xué)載體，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)手段和精心的教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)規(guī)范、高效的“三分理論，七分實(shí)踐”的培訓(xùn)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)和社會(huì)需求的脈搏，及時(shí)吸納企業(yè)一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，將最新的職業(yè)道德、職業(yè)文化等納入教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)體系中。改革教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，突出人才培養(yǎng)以學(xué)生的技能為主線，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣。使學(xué)生在課堂中就能感受到濃厚的企業(yè)文化的熏陶，就能接受具有企業(yè)特色的文化教育，就能領(lǐng)悟到企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，在平時(shí)的學(xué)習(xí)之中就能按企業(yè)的要求來(lái)規(guī)范自己的言行。競(jìng)賽式的教學(xué)模式將學(xué)生分成若干小組，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式給每個(gè)小組分配任務(wù)，以組為單位進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)按照企業(yè)制度來(lái)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化管理。營(yíng)造良好的企業(yè)文化氛圍，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教室就是車間，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線一致，按企業(yè)要求張貼安全標(biāo)語(yǔ)、操作流程、操作規(guī)程，創(chuàng)造模擬仿真的工作情景，可將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)按企業(yè)方式命名，如總監(jiān)、經(jīng)理、部長(zhǎng)、師傅等，布置宣傳板報(bào)、警示標(biāo)語(yǔ)，使學(xué)生在潛意識(shí)中融入企業(yè)。將學(xué)生的成績(jī)折算成薪金制，按對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)來(lái)獲取酬勞，使學(xué)生體會(huì)企業(yè)管理模式，靠近企業(yè)的價(jià)值取向。企業(yè)的6S管理（整理、整頓、清潔、清掃、安全、素養(yǎng)）引入課堂管理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)企業(yè)管理模式，提高職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)物質(zhì)刺激（加分?jǐn)?shù)）或精神鼓勵(lì)（管理新星、創(chuàng)新能手稱號(hào)）等激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)人本管理的理念。

綜上所述，作為高職院校是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要與時(shí)俱進(jìn)地研究新問(wèn)題、適應(yīng)新需要，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、價(jià)值觀念、專業(yè)素養(yǎng)、心理健康、勞動(dòng)紀(jì)律和法制觀念教育，努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境組織協(xié)調(diào)能力、思維創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、挫折承受能力。這就要求學(xué)校不能獨(dú)立于社會(huì)的企業(yè)環(huán)境中，而要和企業(yè)相互融合、滲透，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉拔、朱志海：《試論高職院校的校園文化建設(shè)》[J].《教育與職業(yè)》，2007（36）.[2]劉文輝：《企業(yè)綠色經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新研究》[D].中國(guó)海洋大學(xué)，《中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》2009.[3]周正賓：《高職校園文化與企業(yè)文化銜接路徑研究》[J].《當(dāng)代職業(yè)教育》，2014（77）.[4]孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究，2006，（4）：23-25.（作者單位：湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果（LZJY12BZC05）

第四篇：校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接途徑

中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接途徑探討

——武漢市交通學(xué)校肖樹(shù)偉

[摘 要]：本文針對(duì)中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化之間的差距，就兩種文化對(duì)接的必要性及其對(duì)接途徑進(jìn)行探討，旨在尋求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：校園文化企業(yè)文化對(duì)接途徑

黨的十七屆六中全會(huì)以深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮為主題，提出的文化改革發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校進(jìn)一步提升文化建設(shè)水平，發(fā)揮社會(huì)主義校園文化的育人功能，實(shí)現(xiàn)職教事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。結(jié)合到中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式實(shí)際，在學(xué)習(xí)黨的十七屆六中全會(huì)精神的基礎(chǔ)上，筆者就實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接途徑作些探討。

一、中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的比較

1、校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化。在校園里面，彼此間的關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，利益矛盾相對(duì)少一些，競(jìng)爭(zhēng)味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內(nèi)斂的。這與企業(yè)文化有本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和客戶導(dǎo)向，因而顯得比較顯性和外化。

2、校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學(xué)校比較看重一個(gè)人的資歷、資格、人際關(guān)系，個(gè)人追求高學(xué)歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績(jī)，業(yè)績(jī)是一個(gè)人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學(xué)歷、職稱，強(qiáng)調(diào)能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

3、校園文化是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學(xué)校講求計(jì)劃性，程序化決策，按部就班，管理相對(duì)比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也有計(jì)劃性，但是市場(chǎng)的變化很快，因而更強(qiáng)調(diào)速度、靈活和隨機(jī)應(yīng)變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴(yán)格，相對(duì)比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化的一個(gè)本質(zhì)不同。

4、校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，人與人之間總是構(gòu)成了“管理者與被管理者”的角色關(guān)系，而這種關(guān)系在本質(zhì)上是一種責(zé)任關(guān)系，企業(yè)里每一個(gè)部門、每一個(gè)崗位的責(zé)任是非常清晰具體的，因而責(zé)任感特別重要，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和群體協(xié)作。而在學(xué)校里教學(xué)或做研究，更多的是靠使命感，學(xué)校和教師不但要承擔(dān)傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔(dān)構(gòu)建為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的新型文化的使命，因此更強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗和個(gè)性化。

二、中職學(xué)校校園文化和企業(yè)文化對(duì)接的必要性

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)“穩(wěn)”的客觀需要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)上崗后能夠在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。然而，在實(shí)踐中很多畢業(yè)生沒(méi)上崗幾天，因不能適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境而被企業(yè)淘汰。這并不一定是學(xué)生沒(méi)有勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境和方式，處理人際關(guān)系的能力比較欠缺，無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會(huì)學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)，并能在社會(huì)、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。

客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差異，如學(xué)校的教育是“誨人不倦”，企業(yè)奉行的是“沒(méi)有下例”，因而學(xué)生不可能通過(guò)學(xué)校的管理行為去領(lǐng)會(huì)到企業(yè)管理；學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，哪怕是情景式教學(xué)也難以真實(shí)感受到的企業(yè)組織生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)際場(chǎng)景。如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果沒(méi)有長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)企業(yè)的這種制度文化。這些差異導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到就業(yè)“穩(wěn)”的目標(biāo)。這就客觀要求在校園文化建設(shè)中應(yīng)積極研究、探索兩種文化的對(duì)接途徑，積極吸收先進(jìn)企業(yè)的文化理念，使其成為校園文化的重要構(gòu)成部分。

2、是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的需要。用人單位選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，更看重學(xué)生是否具有愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的責(zé)任意識(shí)；嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等職業(yè)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)僅靠知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，必須通過(guò)一定的企業(yè)文化氛圍來(lái)陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中就能逐漸感受和了解到企業(yè)文化，潛移默化地培養(yǎng)自己的思維方式和行為習(xí)慣。

3、是中職教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的需要。教育部在《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中，明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，??實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動(dòng)與融合。只有這樣，才能使學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，從而提升和增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和就業(yè)能力，使“頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企合作”真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的途徑

1、堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，將優(yōu)秀的行業(yè)文化和企業(yè)文化引進(jìn)校園，架起企業(yè)與校園之間的溝通紐帶，促進(jìn)優(yōu)秀行業(yè)、企業(yè)文化與校園文化之間的交融和互動(dòng)，拓展學(xué)生思想教育和職業(yè)意識(shí)教育的有效途徑。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工見(jiàn)面會(huì)等形式，直觀而感性地給學(xué)生以思想和品德的教育，幫助學(xué)生正確的職業(yè)定位，樹(shù)立其自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

2、有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到校企合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，在打造“雙師型”隊(duì)伍的同時(shí)，讓這些教師在實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的同時(shí)，也肩負(fù)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接“使者”的任務(wù)，把自身體驗(yàn)的企業(yè)管理和企業(yè)文化有效地引入到課堂，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場(chǎng)的脈搏，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與企業(yè)的需求同步；請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。可定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；從生產(chǎn)一線請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4、組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替。應(yīng)有計(jì)劃地加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早地融入企業(yè)，帶著問(wèn)題、目的去感受企業(yè)文化，提前進(jìn)入職業(yè)角色，為今后順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

5、實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與企業(yè)文化的對(duì)接。從軍訓(xùn)開(kāi)始，我們就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的滲透，采用視頻資料，從專業(yè)今后的就業(yè)方向、就業(yè)崗位對(duì)員工的素質(zhì)要求、企業(yè)工作環(huán)境等加強(qiáng)教育和教化。尤其是“定向班”、“委培班”等用人企業(yè)相對(duì)明確的，其教室的環(huán)境布置都張貼一些企業(yè)形象的宣傳畫、規(guī)章制度摘錄等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。在學(xué)生教育管理中，要向?qū)W生灌輸“上學(xué)就是上班，上課就是上崗”的意識(shí)，從班級(jí)管理，也可視專業(yè)情況，將班委改為“車間主任”、“項(xiàng)目經(jīng)理”、“班組長(zhǎng)”等職務(wù)（稱謂），培育學(xué)生職業(yè)人意識(shí)和習(xí)慣。

綜上所述，只是結(jié)合中職教育實(shí)踐的一些拙見(jiàn)。要辦好中職教育，能否因此真正實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)，需到再經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

《校園文化與企業(yè)文化的比較》作者：姜漢榮2008年第五期《交通職業(yè)教育》

《校園文化與企業(yè)文化有效對(duì)接的途徑》作者：王斌《讀覽天下》2011年8月下

《淺談校園文化與企業(yè)文化融合問(wèn)題》作者：安祥、李光輝《科技資訊》2008年第27期

二○一二年七月

聯(lián)系電話：***

第五篇：淺議高職校園文化與企業(yè)文化的融合

淺議高職校園文化與企業(yè)文化的融合

摘要：校企合作是高職教育發(fā)展的重要途徑，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化，形成特色鮮明的高職校園文化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職院校競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要體現(xiàn)，需要不斷探索校園文化和企業(yè)文化相融合的有效途徑，創(chuàng)造出良好的高職院校育人氛圍，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合

高職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，注重“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，在校企合作、工學(xué)結(jié)合中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職校園文化與企業(yè)文化的融合與對(duì)接，對(duì)于保障工學(xué)合作辦學(xué)效果，對(duì)于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。高職校園文化和企業(yè)文化融合的重要意義

1.1 把企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要特征 由于高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。國(guó)家對(duì)高職教育的目標(biāo)定位，決定了高職院校的畢業(yè)生要進(jìn)入企業(yè)一線就業(yè)，高職院校的人才培養(yǎng)也要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)方針，通過(guò)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，以校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，不斷深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于高職院校具有鮮明的辦學(xué)特色和獨(dú)特的辦學(xué)定位，高職院校校園文化與傳統(tǒng)的大學(xué)校園文化有著明顯的區(qū)別。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，在校園文化中融入企業(yè)文化成為高職校園文化的重要特征。

1.2 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職學(xué)生就業(yè) 目前對(duì)于高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，存在一些爭(zhēng)議。一種觀點(diǎn)認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下，高職畢業(yè)生就業(yè)更加困難。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為高職畢業(yè)生定位明確，技能突出，受到用人單位歡迎，就業(yè)率較高。通過(guò)畢業(yè)生追蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在求職、工作中存在著就業(yè)起點(diǎn)低，就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量偏低，離職率較高的狀況。這種現(xiàn)象反應(yīng)出畢業(yè)生的能力素養(yǎng)及高職畢業(yè)生自身定位與用人企業(yè)的需求仍存在很多差距，畢業(yè)生不能很快勝任工作。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同步提高，就需要在日常的學(xué)生管理上注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。融入企業(yè)文化的校園文化就是一個(gè)非常有效的教育載體，使學(xué)生在校園內(nèi)受到企業(yè)文化的熏陶，在學(xué)校就逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變，縮短畢業(yè)生入職后的適應(yīng)期。

1.3 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職院校形成鮮明特色，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展 校園文化是在一定歷史條件下，在學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的共同價(jià)值觀、精神、行為準(zhǔn)則，以及在其物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度、行為方式中的外在表現(xiàn)。優(yōu)秀校園文化作為校園內(nèi)涵建設(shè)的一部分，對(duì)教職工具有強(qiáng)烈的凝聚、激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的熏陶作用，一旦形成，將成為學(xué)校上下相對(duì)一致的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，就會(huì)形成學(xué)校最基本、最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)校師生員工都在“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)這樣的人”這樣的問(wèn)題上形成共識(shí)，這必將成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障，形成高職院校獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)文化和高職校園文化融合的路徑選擇

2.1 長(zhǎng)期、持久地培育校企文化融合的校園文化 校園文化是高校師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造和形成的核心價(jià)值觀念、群體意識(shí)和行為準(zhǔn)則。例如有些行業(yè)特色鮮明的學(xué)校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成了獨(dú)特的有行業(yè)特點(diǎn)的校園文化，有些新設(shè)立的民辦學(xué)校還在建校伊始，還特意在校園文化中體現(xiàn)國(guó)際化元素、植入軍隊(duì)文化等表現(xiàn)形式。企業(yè)文化也是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的，為員工所認(rèn)同并遵守的，帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念，并以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐方式、管理制度、員工行為方式及企業(yè)對(duì)外形象來(lái)具體體現(xiàn)。不同的企業(yè)、不同的行業(yè)所表現(xiàn)出企業(yè)文化也各有不同的表現(xiàn)方式和內(nèi)涵。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，把企業(yè)文化融入校園文化也需要一個(gè)長(zhǎng)期培育的過(guò)程，不能期望一蹴而就。要認(rèn)識(shí)到校園文化和企業(yè)文化有著本質(zhì)的區(qū)別，高職院校需要長(zhǎng)期地、不間斷地培育吸收企業(yè)先進(jìn)文化要素的校園文化，不能簡(jiǎn)單地照搬、嫁接，而是一個(gè)選擇、融合、培育的長(zhǎng)期過(guò)程。

2.2 注重選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化 企業(yè)文化更多的是關(guān)注提高效率和創(chuàng)造效率，目標(biāo)是激勵(lì)和凝聚員工，是一種管理手段。校園文化的核心是培養(yǎng)人、塑造人、鼓舞人，目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的合格人才。企業(yè)文化往往是企業(yè)個(gè)體發(fā)展過(guò)程中形成的企業(yè)精神和經(jīng)營(yíng)管理理念，它是企業(yè)自身的行動(dòng)指南。將企業(yè)文化融入校園文化要有所選擇和甄別，要選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化，選擇具有普遍性的優(yōu)秀企業(yè)文化要素融入校園文化，要剔除某些狹隘、片面的企業(yè)文化要素，例如利益至上、簡(jiǎn)單服從、競(jìng)爭(zhēng)崇拜等。要從國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)以及現(xiàn)代企業(yè)中普遍接受認(rèn)同的優(yōu)秀企業(yè)文化中吸收和借鑒。例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、以客戶為中心的服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)愛(ài)崗的責(zé)任意識(shí)、結(jié)果與過(guò)程并重的質(zhì)量意識(shí)、注重溝通與協(xié)調(diào)等方面，都對(duì)校園文化起到積極地作用。

2.3 全方位地促進(jìn)校企文化融合 國(guó)家對(duì)高職教育的目標(biāo)定位，決定了高職院校要在校園文化中融入企業(yè)文化。高職院校在頂層設(shè)計(jì)中進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，就已經(jīng)開(kāi)始了校企文化的融合。運(yùn)用人才培養(yǎng)工作評(píng)估、創(chuàng)建示范性院校等重大發(fā)展節(jié)點(diǎn)，讓全校教職員工統(tǒng)一思想，樹(shù)立高職教育理念；在學(xué)生日常管理上，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，把責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力等在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中得以鍛煉和提高；在開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、報(bào)告會(huì)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、校容校貌等重要校園文化載體上，體現(xiàn)企業(yè)文化要素，擴(kuò)大企業(yè)文化的傳播和影響；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，注重教師的企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師先于學(xué)生與企業(yè)對(duì)接，教師作為專業(yè)技能和企業(yè)文化的傳播者，效果會(huì)更加明顯；在人才培養(yǎng)方案中提高實(shí)訓(xùn)課程比例，學(xué)校與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中讓學(xué)生近距離地體驗(yàn)企業(yè)文化。創(chuàng)建融入企業(yè)文化的高職校園文化應(yīng)注意問(wèn)題

3.1 校園文化要主動(dòng)接納、融合企業(yè)文化 把企業(yè)文化融入到高職院校校園文化建設(shè)中，不是對(duì)企業(yè)文化的照搬和模仿，更不是用企業(yè)文化代替校園文化，而是學(xué)校在自身辦學(xué)理念的指引下，把企業(yè)文化中有利于實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的先進(jìn)文化與自身融合，形成一個(gè)具有個(gè)性且特色鮮明的高職校園文化。在融合的過(guò)程中，學(xué)校是主動(dòng)的，是有所作為的，把握著校企文化融合的節(jié)奏和內(nèi)容，而不是被動(dòng)的接受和事后的默許。

3.2 校園文化建設(shè)不能急功近利 校園文化和企業(yè)文化都是在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中逐步形成的，帶有明顯自身烙印的精神財(cái)富。長(zhǎng)期以來(lái)形成的行業(yè)、專業(yè)或者地域文化特色，不要輕易丟失，要進(jìn)一步凝練提高，提高影響力。校企文化融合也要在校企合作辦學(xué)的實(shí)踐中不斷碰撞中形成，校企文化融合需要學(xué)校在自身長(zhǎng)期形成的校園文化傳統(tǒng)上，引入企業(yè)先進(jìn)文化，并經(jīng)過(guò)反復(fù)消化和醞釀，才能形成積極的影響力，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。

3.3 校園文化建設(shè)需要在實(shí)踐中發(fā)揮影響力 無(wú)論校園文化還是企業(yè)文化，都是在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中逐步形成的，通過(guò)校企文化融合來(lái)建設(shè)高職校園文化，更是在實(shí)踐中來(lái)完成的。要避免照搬照抄，避免形式主義，避免說(shuō)一套，做一套，把高職教育辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有很好地落實(shí)，僅停留在口號(hào)和形式上，校企文化不僅沒(méi)有融合，而且還會(huì)起到負(fù)面影響。

結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷深化校企合作，高職院校校園文化與企業(yè)文化的不斷融合也成為必然趨勢(shì)。在校企文化不斷融合中形成的特色鮮明的高職校園文化，將進(jìn)一步促進(jìn)高職院校的辦學(xué)水平，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校積極地推動(dòng)企業(yè)文化融入校園文化，形成獨(dú)特的高職校園文化，在校企合作的文化氛圍中，將會(huì)培養(yǎng)出更多地符合企業(yè)需求的高端技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小義.從適應(yīng)到融合：工學(xué)結(jié)合中的校企文化銜接[J].現(xiàn)代營(yíng)銷，2011（2）：111.[2]朱明.訂單培養(yǎng)模式下校企文化融合的思考[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：42-43.[3]林麗萍.論高職校園文化與企業(yè)文化的相融性[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005（12）：60-61.[4]徐天舒.高職院校校園文化與企業(yè)文化的融合[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）：55-57.[5]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教職成[2011]12號(hào)）[Z]，2011-8-31.