第一篇：高職院校學生黨員體驗式教育培養(yǎng)途徑研究

高職院校學生黨員體驗式教育

培養(yǎng)途徑研究

大學生黨員是在校學生中的精華和骨干，是學校黨組織與青年學生聯(lián)系最緊密的紐帶和橋梁。學校要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，必須重視和加強對大學生黨員的教育培養(yǎng)工作，注意發(fā)揮其不可替代的重要作用。

高校承擔著為黨組織輸送新鮮血液的重要政治使命，因此，大學生黨員的培養(yǎng)作為高校黨建的重要組成部分，在整個黨的建設中占有特殊的重要地位。如何對大學生黨員進行有效的培養(yǎng)有著特殊的意義，同時也關系到是否能夠保持黨的先進性和執(zhí)政黨的建設的重大問題。如何有針對性地對高職大學生黨員進行培養(yǎng)教育，讓他們在學生中充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用？本課題組運用體驗式教育理論，從高職院校學生黨員培養(yǎng)中存在的問題入手，從學生黨員個體出發(fā)，關注學生個體的情感和現(xiàn)實需要，把黨組織的培養(yǎng)和學生的自我提升結合起來，靈活而又貼近學生實際進行培養(yǎng)教育，進而有效實現(xiàn)黨員培養(yǎng)規(guī)范性的要求與個體對理想自我追求的結合，確保學生黨員個體的思想純潔，賦予高職院校學生黨員培養(yǎng)以人性美、感性美和內涵美。

一、當前高職院校學生黨員培養(yǎng)中存在主要問題

本課題組于2013年6月至8月，通過走訪、電話、e-mail交流等方式對遼陽職業(yè)技術學院、鐵嶺師范專科學校、阜新師范專科學校、撫順職業(yè)學院、錦州石化職業(yè)技術學校以及我們學院共六所高職學院學生黨員培養(yǎng)狀況進行了調查，應該說各校在學生黨員的培養(yǎng)教育工作中做出了有益的探索，取得了顯著的實效，但也清醒地看到了工作中還存在著不足。主要表現(xiàn)在：

1.黨員發(fā)展程序嚴謹，但黨性理論教育系統(tǒng)性不強、實效性不強

高職學生素質普遍偏低，特別是在近幾年生源緊張的形勢下，學生入學文化課成績低，自我約束不嚴，表現(xiàn)散漫。為了確保學生黨員發(fā)展質量，各高職院校對學生的入黨要求都較嚴格，在學生黨員發(fā)展過程中十分注重發(fā)展程序的規(guī)范 1

性。調研中我們發(fā)現(xiàn)各學校在學生黨員發(fā)展中都嚴格執(zhí)行黨員發(fā)展的各個時間點。一般是提交入黨申請書一年后推優(yōu)，并確立入黨積極分子；入黨積極分子培養(yǎng)考察整一年后才能確定為發(fā)展對象。推優(yōu)過程中，學習成績、德育積分、民主評議都得進入前三分之一。而且發(fā)展過程中有培養(yǎng)人意見、支部意見、群眾談話、組織部門考核。整個發(fā)展程序非常嚴謹、科學。但是我們也發(fā)現(xiàn)一些高職院校關于學生黨員發(fā)展的教育往往是通過支部大會進行集中學習,沒有形成一套較為完整的學習教育體系。教育內容的針對性不強,基本上是接收和轉正黨員以及傳達上級的文件精神或領導的講話精神,然后組織大學生黨員進行討論,教育就算完成了,平時很少組織黨員進行專題學習。

我們學院在這方面做得最好，組織部安排的學生黨課歷時一個月，上至院領導、下至思政課教師，從黨的性質、宗旨講到光輝歷程，從端正入黨動機、堅定理想信念講到用實際行動發(fā)揮黨員先鋒模范作用，培訓教育內容全面。再加上各系部的入黨啟蒙教育、團學干部培訓，應該說我們的學生黨員培養(yǎng)教育系統(tǒng)性較強。但我們也應該看到，學校對學生的培養(yǎng)教育系統(tǒng)性到位了，學生對中國化的馬克思主義理論有沒有入耳、入心、入腦？系統(tǒng)的培養(yǎng)教育能不能很好地解決學生思想入黨和理想信念問題？恐怕答案不一定是肯定的。

因此，學生黨員發(fā)展中存在著以程序促教育現(xiàn)象，弱化了對學生黨員思想入黨的要求。同時，高職院三年學制短，而且第三年外出頂崗實習多，導致黨員培養(yǎng)發(fā)展周期短、培養(yǎng)考察連續(xù)性差，對預備黨員的后期教育有限。這就造成了部分學生黨員黨性修養(yǎng)不夠扎實，致使一些學生黨員在入黨前后表現(xiàn)不一樣，部分學生黨員參加社會實習后馬克思主義價值觀發(fā)生動搖、理想信念迷失、宗旨意識弱化，喪失了學生黨員應有的純潔性。

2.學生黨員“使用”得到重視，但培養(yǎng)管理缺位、教育方法欠妥

近幾年，隨著高等教育的快速發(fā)展，高職院校連年擴招，學生黨員人數也隨之日益擴大，但一些高職院校基層黨務工作人員不足，結果黨務工作不盡完善。為了既保證黨員發(fā)展的質量又彌補黨務及學生管理人員的不足，調查中的各高職院校都程度不同地存在傾向于通過“活動性使用”的方式來培養(yǎng)黨員。比如，各校都要求黨員積極參加學校組織的各類活動并在各類評比活動中起到表率作用。還有院系的很多日常管理，動輒讓學生黨員來幫忙，很多學生黨員甚至經常被學

校抽調參加各類儀式活動，充當觀眾。這些活動中，學生黨員僅僅是被“使用”，談不上受教育，更談不上培養(yǎng)，一定程度上，學生黨員充當了廉價勞動力、“工具”、“看客”的角色。學生工作不到位時，工作任務緊、壓力大的輔導員來不及教會學生如何正確做事，有時還會劈頭蓋臉批評一陣學生。

另外，學生培養(yǎng)發(fā)展中的另一重要角色——教師培養(yǎng)人，他們對學生的培養(yǎng)時常缺位。由于教師黨員少，學生發(fā)展黨員數多，一個教師經常同時培養(yǎng)幾個學生，而且還會跨專業(yè)，再加上大學教師不坐班，和學生聯(lián)系少。所以，在發(fā)展學生入黨時，時常會聽到培養(yǎng)人說：“這個學生我不太了解，一我不教他，二他也沒找過我。”這種培養(yǎng)人的缺位，也是學生黨員培養(yǎng)管理中的缺位。

3.對學生黨員的整體“要求”多，但與黨員個體的“交流”少，學生黨員缺乏組織歸屬感。

黨員教育具有極強的規(guī)范性和主流價值導向性，教育者明顯地居于強勢和主導地位，長期以來，一成不變的教育內容封閉、限制了人的品德的開放性發(fā)展，具體到學校來說，學校里的黨員教育和管理工作主要由院系的支部書記、副書記或學生輔導員承擔，由于工作任務繁重，他們很難將主要精力放在學生黨員的教育和管理上，對學生黨員的教育和管理很難做深、做細，提要求多、強調紀律多，而深入黨員群體中的時間少，與學生黨員一對一的交流少，缺乏對黨員個體的傾聽，不能深入黨員個體的情感需要和個性追求，沒有與學生黨員實現(xiàn)情感共融，從而造成學生黨員中的組織歸屬感不強，部分學生黨員甚至對這種只提要求和奉獻，只重集體不理個人的培養(yǎng)產生厭煩。

二、體驗式教育在學生黨員培養(yǎng)中的作用

調查中，本課題組認為各高職院校在學生黨員的培養(yǎng)教育工作中都做出了有益的探索，取得了顯著的實效。但也應清醒地看到各校還存在著不足，特別是學生黨員教育中重視把最終的黨員標準和價值判斷結論、黨的理論及方針政策等結論性觀點硬塞給學生，學生只是被動接受者，而不是主動參與者。這種狀況可能會給入黨當動機不存的學生帶來可乘之機，他們如若入黨勢必會影響黨的先進性和純潔性，影響黨的形象，影響黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

而體驗式教育是建立在教育者與受教育者共同主體性和情感性基礎上，并通過活動（心理的和外在的）來實施的一種具有積極意義的教育方式。這一充分尊

重個體生命和能動性、強調實踐性和情感性的教育模式具有較強的德育和政治教育價值，也豐富了當前高校開展學生黨員培養(yǎng)的視野。本課題組通過調研和實踐探究認為體驗式教育在學生黨員培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.把對學生黨員理論教育與實踐教育結合起來，有利于理論知識的內化和黨性意識的養(yǎng)成

體驗式教育不僅要求黨員親自去參與、去“做”，在“做”中收獲知識、培養(yǎng)能力，更注重“做”之前的準備和“做”之后的內省，注重主體內在的心理過程，從而較好地實現(xiàn)“做”前后的銜接，把理論宣講與實踐參與及事后的反思、總結結合起來，變空洞的理論講解為具體的實踐活動，變被動的實踐為主動的體驗，這使得黨員有強烈的成就動機，愿意積極投入，從而促進黨員教育目標的達成。

2.把對學生黨員的培養(yǎng)和學生黨員主體性的發(fā)揮結合起來，有利于達到黨員“自我教育、自我管理”的目的

在對黨員培養(yǎng)和使用過程中，體驗式教育注重發(fā)揮學生黨員的主體性，尊重其主體意愿，要求學生黨員“以自己的需要、價值取向、認知結構、情感結構、已有的經歷等完整的‘自我’去理解、去感受、去建構，從而生成自己對事物的獨特的情感感受、領悟和意義。”這就更有效地實現(xiàn)了組織對黨員規(guī)范性的要求與黨員個體對理想自我的追求相結合，黨員教育由被動的接受轉為主動的自我教育，在自我教育中不斷進行自我約束，最終實現(xiàn)自我管理，從而確保學生黨員個體的思想純潔。

3.把黨員的個人情感與現(xiàn)實需要結合起來，使得黨員培養(yǎng)更加細膩、人性化，有利于塑造學生黨員的組織歸屬感

人心受動是從“情”開始的，發(fā)現(xiàn)與獲得情感是體驗的教育價值所在，體驗式教育要求教育者要身臨其境地體驗學生黨員個體的學習和生活，關注黨員個體的情感過程和現(xiàn)實生活，注重傾聽黨員個體的意見，尊重其個性發(fā)展，這改變了以往黨員教育過程中教育者居高臨下的姿態(tài)，使得黨員教育更加細膩，在這種更加人性化的氛圍中，學生黨員更易形成積極的態(tài)度，易與教育主體產生感情共鳴，組織感更加強烈，教育也便會取得了事半功倍的效果。

三、高職院校學生黨員培養(yǎng)中的體驗式教育途徑

基于體驗式教育在學生黨員培養(yǎng)中重要作用的理論研究，本課題組認識到要想提高高職院校學生黨員培養(yǎng)的質量，增強工作的實效性，有必要探討體驗式教育途徑。因此，本課題組通過座談會和電話研討的方式著重就上文提到幾所高職院校在學生黨員培養(yǎng)中體驗式教育的應用途徑進行了充分交流。最后本課題組經過深入思考與探究總結出了高職院校學生黨員培養(yǎng)中的體驗式教育途徑主要有以下幾個方面。

1．以尊重學生黨員鮮活個性為切入點

過去，高職院校學生黨員培養(yǎng)基本上是傳統(tǒng)的灌輸和教化理論，學生黨員個體鮮活豐富的體驗沒有得到尊重，當然其能動性、創(chuàng)造性和自主性得不到激發(fā)。而體驗式黨員培養(yǎng)通過體驗搭建知識體系與現(xiàn)實生活及自身需要的溝通橋梁，它注重人性的尊重和弘揚，尊重了學生黨員的主體地位，這就有效保證學生黨員在學習和接受事物的過程中心情舒暢，使其不遺余力地致力于榮譽的爭取、價值的實現(xiàn)與回歸，從而達到黨員教育的效果。

比如：組織“關于胡錦濤總書記寄語的五四青年講話”、“十八大報告中胡錦濤總書記寄托給青年的期望”、“學郭明義、跟黨走”等研討式學習教育活動，讓學生黨員結合自己所見所聞談自己的責任感、使命感和奉獻精神；組織開展“大學生身邊的黨員榜樣”宣講，讓學生從內心深處改造自己的世界觀、人生觀和價值觀；組織學生黨員看“亮劍”、“建黨偉業(yè)”等歷史題材的電影、電視劇，看后寫讀后感，進而激發(fā)學生黨員對共產黨員這一特殊身份下的榮譽感，提高學生黨員的身份感，激發(fā)其行動上發(fā)揮共產黨員先鋒模范作用的動機。

2.以關注學生黨員現(xiàn)實需要為著力點

需求激勵理論告訴我們，當一個人的某種需要得到滿足后的激勵比接受重復的說教效果要好十幾倍。學生黨員培養(yǎng)中的體驗式教育以關注學生黨員的現(xiàn)實需要為著力點，減輕了他們學習和生活上的壓力和負擔，必能激發(fā)和鼓勵他們在工作、學習和生活中積極作用的發(fā)揮。因此，高職院校黨員培養(yǎng)必須關注每一位學生黨員生活和發(fā)展的現(xiàn)實體驗，黨組織和教育者要關注學生黨員的衣食住行，關心其家庭狀況及現(xiàn)實生活，對有困難的黨員給予力所能及的幫助；同時還要關心黨員的精神和心理需要，配合學生管理工作和教育部門，加強對學生世界觀、理

想信念的教育。例如建立學生困難黨員檔案，黨組織定期給予一定物質幫助，還可以建立教職工黨員與學生困難黨員的幫扶等。

3.以注重學生黨員情感培養(yǎng)為媒介

情感是體驗的出發(fā)點和歸結點，體驗總是伴隨著一定的情感，并使情感不斷升華且富于意義。學生黨員培養(yǎng)以注重情感培育為媒介，做到以情育情，能滿足其受尊重感、知心感、受諒解感等”，從而抑制和轉化消極性情感；同時注意自我隨機調整情緒，用自己積極、樂觀、自信、先進的情感激勵和保護學生黨員的積極性情感，主動激發(fā)黨員個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，這樣才能使黨員個體的興趣和意志得到應有的尊重，身心得以生動活潑、自由的發(fā)展。

因此，學生黨員培養(yǎng)中應加大對學生黨員的人文關懷，關注學生黨員的情感狀況，注意把握情感變化，發(fā)現(xiàn)對方的情感要求，“并滿足之，消解之，撫慰之，凈化之。學生管理部門應當把學生黨員當做最值得信賴的知心人，在日常管理、校外文化活動、安全穩(wěn)定等工作中多給予鼓勵和支持，與學生黨員交朋友。

4.以開展學生黨員系統(tǒng)培訓為主陣地

盡管關于黨的知識和理論的培訓顯得枯燥、抽象，但是黨的知識和理論對提升學生黨員的政治素養(yǎng)還是十分必要和有益的。因此，學生黨員培養(yǎng)還是應以青馬工程進行的系統(tǒng)培訓為主陣地，圍繞“愛國主義”、“黨史黨章”、“成長成才”三個模塊，開設入黨積極分子培訓班、預備黨員培訓班、新生黨員培訓班、團支部書記培訓班等培訓，對他們進行系統(tǒng)的馬克思主義教育，教育他們堅定對中國化馬克思主義理論的自信，堅定中國走中國特色社會主義道路的信心，堅定中國堅持社會主義制度的自信。

5.以開展學生黨員實踐活動為載體

以往，一談到黨員培訓、培養(yǎng)，學生們總會感到厭煩。因為，一想到培訓的時候，他們想到的是抽象的、干巴巴的理論教條。其實學生黨員培訓不僅僅限于抽象的理論，它還應該是活生生的生活、生存、生命的經驗的總結，其滲透在一切社會關系之中。因此，學生黨員培訓還應以開展學生黨員實踐活動為載體，在實踐活動中通過體驗把實踐活動中學生黨員肢體的做與內心品德的升華連接起來，賦予實踐活動人性色彩，使得黨員培養(yǎng)的內涵更加豐富。

比如：可以開展“三下鄉(xiāng)”、寒暑假社會調查、參觀紅色實踐基地等社會認知實踐活動，慰問、義工、無償獻血等志愿服務活動，選任高年級優(yōu)秀黨員到新生班級擔任生活助理、第二輔導員、宿舍助理管理員等角色認知實踐活動，組織學生黨員在校外實習期間擔任班組長等崗位認知實踐活動，為他們提供更為廣闊的實踐空間，讓他們在工作中，接受鍛煉，得到考驗，增長才干，也讓他們的理論素養(yǎng)得到提升、服務意識得到增強，黨性品質得到錘煉，從而成為一個理想遠大、信念堅定，道德高尚、責任強烈的共產黨員。

宣傳部：李玉香

2013年12月15日

第二篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

摘要：大學生就業(yè)難已經成為社會突出的問題，加強對高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，是提高大學生素質，拓寬就業(yè)渠道，實現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

關鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)業(yè)教育是一種開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育，是一種通過充分挖掘學生潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力、達到提高學生自我就業(yè)能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育，是一種培養(yǎng)具有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，可以幫助大學生畢業(yè)后了解社會勞動力市場，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)心理準備及職業(yè)生涯規(guī)劃，可以通過自身的能力和潛質，充分的就業(yè)，進而能夠創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)其自身的價值和目標。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1、教育認識和觀念的落后。國家教育部門高度重視創(chuàng)業(yè)教育，上世紀90年代，在清華大學成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，開始了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作，但是經過十幾年的發(fā)展，各個高職院校對創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏深刻的認識和明確的目標。目前我國很多高職院校在教學形式、辦學理念和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)上仍然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法，缺乏統(tǒng)一的教育管理和教學規(guī)劃。很多高職院校教育工作者對創(chuàng)業(yè)教育的認識只是停留在表面的、膚淺的層面上，無法 1

正確深刻地理解創(chuàng)業(yè)教育的內涵及其本質，甚至有的教師認為高職學生基礎底、素質差，能找個基本工作就可以了，根本不需要也不可能自主創(chuàng)業(yè)，更不可能成為企業(yè)家。因此，在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校必須擯棄和糾正傳統(tǒng)、落后的教育教學觀念，樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育思想，為實施創(chuàng)業(yè)教育提供理想環(huán)境條件。

2、缺乏優(yōu)秀的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性、技術性很強的教育，是一種觀念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專業(yè)知識，更要求教師要有豐富的社會經驗和正確的職業(yè)觀念。但是，大多數教師專業(yè)面狹窄、知識陳舊、信息閉塞，完全不能適應創(chuàng)業(yè)教育的需要，甚至許多教師本身就缺乏創(chuàng)新意識、觀念落后、社會經驗不足，對創(chuàng)業(yè)教育研究沒有興趣，使得創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上，教育效果不明顯。

3、教學形式和內容的程式化。目前我國大多數的高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的形式趨于形式化或程式化。一般高職院校的做法就是開設一門課程，諸如《創(chuàng)業(yè)教育》《就業(yè)指導》或《創(chuàng)業(yè)指導概論》等，教授課本上空洞的理論和不切合實際的案例，很難吸引學生的興趣，更談不上創(chuàng)業(yè)的沖動。另一面，許多高職院校重視對教學實訓基地的建設，由于條件和場地的限制，沒有適合學生創(chuàng)業(yè)訓練的實踐基地，忽視創(chuàng)業(yè)教育實訓基地的建設，使得創(chuàng)業(yè)教育大打折扣。很多高職院校沒有創(chuàng)業(yè)教育基地，使得整個教育教學活動的形式缺乏生動性、針對性和創(chuàng)新性，讓學生覺得創(chuàng)業(yè)脫離現(xiàn)實生活，有了一定的想法也不敢付諸行動。實踐出真知，學生只有在真實的教育環(huán)境中體驗到創(chuàng)業(yè)教

育的成功，才能激發(fā)出創(chuàng)業(yè)的激情和活力，才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意志、品質和能力。

三、提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

1、轉變教育觀念，提高思想認識。思想是行動的先導，要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，高職院校必須深刻認清高校教育體制改革的實質和精髓，即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結合的“三創(chuàng)教育”人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念，使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機統(tǒng)一，改變原有的以就業(yè)指導為創(chuàng)業(yè)教育的觀念，打破對大學生進行就業(yè)指導的局限性，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)，形成正確的創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和共識。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育就是要使學生將被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。首先教師應該樹立現(xiàn)代教育觀念，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式和新方法，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情、點燃學生的創(chuàng)業(yè)欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。良好的創(chuàng)業(yè)意識是學生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識，具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎。因此高職院校應采取切實可行的措施，增強教師的創(chuàng)業(yè)意識、調整教師的創(chuàng)業(yè)心理、提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富和完善教師的創(chuàng)業(yè)知識，成為學生創(chuàng)業(yè)教育的領路人。

2、改革教學內容，探索教學新模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育課程改革和設置要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色和本質，要緊緊圍繞學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)來完善課程設置。使學生發(fā)揮自己的潛能，由“被動”轉化為“主

動”，由“想學”轉化為“會學”。同時，還應形成一套與之相完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設一些以創(chuàng)業(yè)知識為主的選修課，要把一些有關創(chuàng)業(yè)的社會常識、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經濟、經營管理、公關和交往、法律和稅收等課程增加進去，從而促成學生對創(chuàng)業(yè)理論的了解。其次，在教學模式上，創(chuàng)業(yè)教育內容和形式要有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識。創(chuàng)業(yè)教育可以采用理論聯(lián)系實際、邊學邊用的原則。案例教學法是哈佛大學MBA課程的主要教學方法，在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創(chuàng)業(yè)的經驗和方法。另外，教師可根據學生的專業(yè)特點和個人實際，讓學生當一回“小老板”，讓每個學生做創(chuàng)業(yè)方案設計，指導學生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設計、企業(yè)的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業(yè)。教學中可通過討論、答辯等形式進行師生交流，促進學生積極思考，訓練學生的專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。

3、營造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)文化對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用和功能。要通過校園文化建設營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，要大力宣傳和提倡創(chuàng)業(yè)精神、提高學生對創(chuàng)業(yè)價值的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，克服學生 “等、靠、要”的依賴思想和無所作為的消極觀念。高職院校要通過黑板報、宣傳欄、櫥窗、廣播等陣地營造創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍，通過制度建設強化創(chuàng)業(yè)教育的政策導向和價值觀念；結合學風、校風、教風建設進行創(chuàng)業(yè)教

育，通過師生人際互動，拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境；通過積極引導各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育主題開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過舉辦創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵學生積極參與，提高他們的創(chuàng)新力、競爭力和實踐能力。總之，通過一系列的校園活動，既使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，又幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。

4、探索實踐模式，實現(xiàn)機制創(chuàng)新。實踐教育是指通過真實和模擬公司的創(chuàng)辦與營運對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。主要目標是為學生搭建創(chuàng)業(yè)的舞臺，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中，積累創(chuàng)業(yè)經驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高職院校可以采取各種措施積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，探索符合高職院校學生實際的創(chuàng)業(yè)實踐方式，例如舉辦以“大學生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的經濟文化藝術節(jié)、商業(yè)文化周、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生營銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇、開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等。在開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的過程中，有效地把創(chuàng)業(yè)實踐活動與課堂教學相結合，形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育機制，深化教育教學體制改革。

“創(chuàng)業(yè)教育，將成為21世紀現(xiàn)代人的第三本護照。”聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，21世紀的大學生除了接受傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本護照——創(chuàng)業(yè)教育。江澤民同志曾在1999年8月的全國教育工作會議上指出，“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用”。高職院校要成為創(chuàng)業(yè)教育的搖籃，要引導和鼓勵學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動，讓學生主動適應社會，學會生存，憑借自己的能力和意志，開拓出一片屬于自己的天空，實現(xiàn)自我生存的價值。

參考文獻：

[1]季楓.《試論高職院校“一體兩翼“創(chuàng)業(yè)教育模式的構建》[J].《教育與職業(yè)》2009，02下

[2]金昌,童衛(wèi)軍.《溫州特色高職創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實踐》[J].《中國高教研究》2009，02

[3]盧小珠.《創(chuàng)業(yè)教育的國際比較及啟示》[J].《教育與職業(yè)》2004，14

第三篇：關于高職院校校友工作研究

高職院校校友工作研究

李焦明

（南京化工職業(yè)技術學院自動控制系，江蘇 南京 210048）

摘要：結合高職院校實際，深入探討校友工作的必要性和具體做法，對充分發(fā)揮校友的作用和加強校友工作意義重大。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；校友工作；研究

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

近年來，隨著對校友與校友工作的認識的深化，校友工作已經不再是學校的邊緣工作，越來越多的高校把校友工作提到了學校建設發(fā)展的戰(zhàn)略高度來抓，形成了以校友工作促進教學、科研、為社會服務的科學發(fā)展觀。但高職院校的校友工作則剛剛起步，任重而道遠。以江蘇省為例，全省現(xiàn)有高職院校76所，把校友工作提到議事日程，成立校友會、建立校友會網站的僅有4所，占5.26%。高職院校為什么要做校友工作

“校友”，是指在某所學校學習和工作過的人，其主體是學校的“產品”——已畢業(yè)的學生，為了便于論述，本文所提到的“校友”，僅指從該校接受過教育的已畢業(yè)的學生。

1.1它是構建和諧社會的必然要求

建設社會主義和諧社會是黨從全面建設小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面提出的一項重大任務。高校的校友是建設和諧社會的主力軍和生力軍，把廣大校友凝聚在母校周圍，營造和構建和諧的校友社會群體，實現(xiàn)學校與校友的互動、互補、共同發(fā)展，為建設和諧社會服務，是全體校友工作者的共同任務。

1.2它是教育理念創(chuàng)新的必然要求

校友首先是學校的“產品”，學校有責任、有義務延伸其教育功能，做好“產品的售后服務”工作，跟蹤關心、關注校友在社會上的發(fā)展，為學生終生服務。一日為師，終身為父。母校要象父母關心子女一樣，不斷關心校友的進步，積極利用母校資源為校友提供各種服務，幫助校友更新知識、跟蹤科技文化前沿、實現(xiàn)終身學習和快速成長，為校友在社會上建功立業(yè)提供力所能及的幫助和支持，免費或優(yōu)惠為“校友”提供進修和培訓，免費或優(yōu)惠為“校友”提供各類信息和咨詢，免費或優(yōu)惠為“校友”提供圖書館等校內的公共設施，使校友在與母校的“師生情”中獲得進步，取得發(fā)展。同時創(chuàng)造條件促進校友之間的在“同學誼”中合作與交流。校友工作為終身教育提供了新的載體和平臺。

此外，研究校友成才規(guī)律與在校學習期間的表現(xiàn)、成績等特征的相關性，對我國教育事業(yè)發(fā)展，提高優(yōu)秀人才的成才率，有積極的意義。

1.3它是學校建設發(fā)展的必然要求

校友是學校在社會上的“臉面”。校友的表現(xiàn)，具體體現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)質量和水平；校友的成就，具體體現(xiàn)了學校對社會的貢獻。因此，人們通過校友來了解和評價一所學校的好壞，社會通過校友來檢驗一所學校的辦學特色和優(yōu)勢。“成功的校友”是學校的“品牌”和“形象大使”，是學校社會聲望的“活廣告”。

校友是學校發(fā)展的寶貴“資源”。“金礦、銀礦，不如人礦”。廣大校友編織了一個龐大的關系網，形成學校聯(lián)系社會的公關資源，是學校招生、學生實習、畢業(yè)生就業(yè)、科技成果轉化的中介，是校企

合作、學校為社會服務的橋梁和紐帶，如浙江金融職業(yè)學院校友推薦就業(yè)人數2006年達到1160人，占畢業(yè)生總人數的71.3%，校友推薦就業(yè)成為應屆畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。在各行各業(yè)工作的校友，可為學校提供便捷可靠的就業(yè)信息資源，為畢業(yè)生提供有效的就業(yè)指導。校友中有的是教學和科研第一線的專家、學者、教授，有的是政府部門的領導或工作人員，有的是企業(yè)的管理者或技術人才，可真誠地為學校的建設發(fā)展出謀劃策，是學校寶貴的智力資源。成功校友是在校大學生學習的榜樣，是對學生進行活生生思想教育的寶貴的精神資源。聘請學有專攻的知名校友出任兼職教授，構成學校寶貴的師資資源。校友向母校捐款、捐物、向貧困生資助、設立獎學金等，擴大了學校經費和物質資源。與校友進行科技、文化等方面的交流和合作，形成學校寶貴的產業(yè)資源。校友對學校教育的評價和意見，是學校改進和提高教學質量的珍貴的教學資源。校友，不僅是母校發(fā)展的寶貴資源，也是促進校友自身事業(yè)發(fā)展的寶貴資源。校友對一個學校來說，是一種“資源”，但“資源”只有去開發(fā)，才能把轉變?yōu)椤柏敻弧薄？梢姡龊眯Ｓ压ぷ鳎菍W校建設發(fā)展的必然要求。

今天的學生，明天的校友。學校教育的全過程都包含著培育校友工作的基礎。校友工作關系到學校的生存和發(fā)展，不僅是學校的份內工作而且是關系全局的學校的中心工作。如何做校友工作

校友工作要以校友和學校感情為紐帶，以校友和學校溝通為基礎，以組織各種活動為載體，以為學校和校友共同服務為手段，以促進學校和校友事業(yè)共同發(fā)展為目標。

2.1建立健全校友工作組織機構，加強校友工作力度

學校要成立校友工作領導小組，由學校一把手任組長，形成了全校上下齊動員，共同參與校友工作的局面。校友工作領導小組下設校友聯(lián)絡處或者校友工作辦公室，對外稱“校友會”，配以專職人員。校友聯(lián)絡處或校友工作辦公室列入學校的行政機構，可與學校辦公室或對外發(fā)展聯(lián)絡辦公室等行政機構合署辦公。院（系）設立校友聯(lián)誼會，建立校、院（系）兩級校友工作體制。

校友聯(lián)絡處或者校友工作辦公室的專職人員不可能很多，但校友工作量很大。為了做好校友工作，同時培養(yǎng)在校大學生的校友意識，可借鑒中國政法大學的做法。面向全校在校生公開招募志愿者，成立校友聯(lián)絡會，全面服務學校校友工作。校友聯(lián)絡會是一支學生志愿服務組織，隸屬于中國政法大學校友會，在中國政法大學校友工作辦公室的直接指導下開展活動。

中國政法大學校友聯(lián)絡會設秘書長一人，接受校友工作辦公室負責老師直接指導，并負責全面組織和協(xié)調聯(lián)絡會工作；設副秘書長兩人，協(xié)助秘書長工作，協(xié)調管理部分小組事務；另設五個職能小組：辦公室、刊物與網絡編輯組、聯(lián)誼與接待組、宣傳與策劃組、財務與禮品組。各組具體分工如下：

辦公室主要負責：(1)校友工作辦公室日常行政事務處理及校友聯(lián)絡會辦公用品的管理、維護、更新；(2)籌備印制各種會議材料，整理校友資料，編制并更新《校友通訊錄》；(3)負責校友聯(lián)絡會內部文件、刊物的起草與編訂；(4)組織各項活動，協(xié)調各部門間關系，保證各種指令傳達的高效性；(5)檔案存放與管理。

刊物與網絡組主要負責：(1)采訪杰出校友，收集校友活動信息，編輯出版《法大校友》；(2)校友會網站的建立與維護，將母校發(fā)展與改革的信息及時反映給校友，同時為校友架設一個超越時空溝通的橋梁。

聯(lián)誼接待組主要負責：(1)與校友的直接聯(lián)絡與交流，對校友之間施以感情維系，促成地方校友分會的成立；(2)校友會將項活動時的禮儀與接待工作，對校友會的校友服務工作做最直接的形象展示；(3)協(xié)同其他部門的對外聯(lián)絡事宜。

宣傳與策劃組主要負責：(1)校友會各種活動的宣傳工作，提高校友會的知名度，打造校友會品牌；(2)針對準校友既在校生舉辦的各種活動的策劃。

財務與禮品組主要負責：(1)校友聯(lián)絡會內部財務帳目的管理；(2)校友會禮品的管理以及日常相關事宜的組織管理；(3)對校友捐贈物品的登記與管理。

2.2建立校友網站和校友數據庫，增強校友的歸屬感

校友分布在海內外的各個角落，而校友工作是以感情為紐帶，以溝通為基礎。做好校友工作，就必須為學校與校友，校友與校友之間的了解與情感聯(lián)絡提供一個超時空交流的便捷通道，而網絡技術的發(fā)展使之成為了可能。建立校友網站，為校友搭建一個網上信息交流和多方互動的平臺，在校友與母校之間搭建一個“手拉手、心聯(lián)心、情融情”的愛心橋梁，成為校友工作的重要組成部分。

校友網站首要功能應是情感聯(lián)絡。為此，在校友網站上不僅要發(fā)布學校教學、科研、學科建設、管理、后勤等重要新聞和校友會工作的信息，使校友了解和關注母校的發(fā)展；網站還應設置校友聊天室、校友論壇、生日祝愿以及班級網頁、同學錄、網絡校園等功能，為校友之間的溝通聯(lián)系和感情聯(lián)絡提供方便。此外，宣傳成功校友的發(fā)明、專利、產品、技術、事跡，體現(xiàn)學校以校友為榮的自豪感，無疑也可以增進校友和母校的感情。

信息服務是校友網站的重要功能。一方面，校友網站要為校友提供信息服務，校友資料信息庫、每個班的畢業(yè)合影照、學校每年的招生信息、進修和培訓信息、用人單位的招聘信息、期刊網和學校圖書館的網站鏈接等校友們需要的信息及時發(fā)布在校友會網站上，為校友在社會上建功立業(yè)提供力所能及的幫助和支持；另一方面，校友可通過網站上的在線調查、校友論壇等為學校的發(fā)展提供信息服務。校友不僅了解用人單位對人才的要求，而且熟悉母校的課程設置、教學內容、教學方法和管理體制等，可以根據自己的工作經歷對母校在專業(yè)設置、課程體系改革和人才培養(yǎng)模式等教學改革方面提出切合實際的意見。因此可將每年教學計劃和大綱發(fā)布在校友網站上，供校友們品頭論足，提出真知灼見，以此取代每年一度的專家顧問委員會會議。

校友資料信息庫是重要的校友資源。在每年新生入學時就要引導學生在校友網站上創(chuàng)建學生自己的班級網頁，作為他們相互聯(lián)系的一個永久據點。在學生畢業(yè)時，由院系統(tǒng)一在官方數據庫上錄入各院系畢業(yè)學生的基本情況和信息。校友畢業(yè)后，信息發(fā)生變更時，可以登陸網站，提交更新自己的信息，從而可以有效地保證了校友資料信息庫的準確性。

2.3 做好成功校友的宣傳策劃和快速傳播，提高學校的社會聲譽

南京化工職業(yè)技術學院學生薛成義同學獲得2005江蘇省十佳青年學生后，新華社、中國新聞社、中央人民廣播電臺、中國青年報、中國教育報、新華日報、江蘇教育電視臺、南京電視臺、南京日報等十多家新聞單位，赴南京化工職業(yè)技術學院對薛成義同學進行了采訪。薛成義同學事跡被各類媒體相繼報道后，引起社會廣泛而積極的反響。

2007年4月30日，當中央電視臺新聞聯(lián)播中播出中國石油獨山子石化公司乙烯車間班長薛魁獲得中國青年的最高榮譽獎項――第十一屆“中國青年五四獎章”消息后，作為薛魁的母校南京化工職業(yè)技術學院緊緊抓住這條新聞的有利時機，吸引新聞媒體主動上門，開展充滿母校自豪感與獨特內容的宣傳，使我們的優(yōu)秀校友產生更大、更廣泛的社會影響，使我們的母校更加令人向往，更加令人折服。

2.4精心策劃有特色的校友返校活動

學校可將每年10月1日~4日設為校友返校活動日，活動期間可舉行成功校友報告會、成功校友表彰活動、校友獎學金設立和頒發(fā)活動、師生聯(lián)誼等系列活動，以進一步密切學校與校友、校友與校友之間的聯(lián)系與交流。

2.5 注意培養(yǎng)在校大學生校友意識

在圖書館里專門開辟“校友書架”，匯集校友的專著，或者校友捐贈的圖書資料；在校史陳列室中展示校友的最新研究成果、創(chuàng)造發(fā)明，甚至是自愿捐贈的榮譽獎狀、證書和獎牌。結束語

母校是校友們永遠的精神家園和快速成長堅實后盾，校友是母校建設發(fā)展中最彌足珍貴的辦學資源和最可信賴與依靠的力量，做好校友工作，實現(xiàn)校友和母校的互動、互補、共同發(fā)展，對構建和諧社會意義重大。

參考文獻：

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Vocational College

LI Jiao-ming

(Nanjing college of chemical technology , Nanjing 210048, China)

Abstract : Based on the reality of vocational colleges, this paper elaborates on the necessity and concrete practice in keeping in touch with alumni, which is significant in bringing the alumni into full play in the development of colleges and in strengthening the relationship with them.Key words: Higher vocational education;the work of alumni;research

*本文為江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃重點資助立項課題《高職校本文化構建研究與實踐》的研究成果之一。(項目編號: B-a/2006/01/012)

作者簡介：李焦明（1970—），男，河南沁陽人，南京化工職業(yè)技術學院自動控制系副教授、高級工程師，主要研究電氣工程與高等職業(yè)教育管理。

第四篇：高職院校研究性學習的實施途徑.doc

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高職院校研究性學習的實施途徑

作者：譚 欣

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第15期

［摘要］在高職院校開展研究性學習，可結合高職院校的特點，采取開設研究型課程；在基礎學科教學中穿插專題研究單元；依托企業(yè)，利用人才、技術優(yōu)勢，在實踐教學中實施研究性學習這三種策略。

［關鍵詞］高職院校 研究性學習實施途徑

［作者簡介］譚欣（1973-），女，廣西貴港人，廣西柳州職業(yè)技術學院經濟管理系講師，碩士，從事旅游酒店管理研究。（廣西 柳州545006）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）23-0141-01

研究性學習是當前我國教育改革中最具活力的組成部分，它以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標。高職院校作為直接為生產、服務和管理崗位提供高級職業(yè)技術人才的院校，開展研究性學習有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，有利于高職院校教育改革的推行，符合經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。在研究性學習的實驗研究中，提出了許多實施研究性學習的方法和途徑，但對于高職院校中研究性學習的實施研究則相對較少。針對高職院校的特點，筆者認為以下三條途徑較為可取。

一、開設研究型課程

開設研究型課程是目前我國開展研究性學習的主要途徑。所謂研究型課程，是指學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程，其特征是堅持學生在課程實施過程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。在高職院校開設研究型課程，要根據學生的特點，加強教師指導的力度，適當降低課題研究的難度，有針對性地實施研究型課程。具體可采取如下措施：

1.開設專題講座。專題講座具有針對性、時效性和開闊學生視野的特點。高職院校的學生成績相對較差，對科研缺乏興趣和信心。為增強學生對科研本質和特征的理解，消除學生對創(chuàng)造的恐懼和誤解，激發(fā)學生的自信、熱情和潛能，并使學生了解科研前沿動態(tài)和科研課題，掌握創(chuàng)造的一般規(guī)律和方法，懂得如何做科研，提高學生創(chuàng)造的自覺性和研究性學習的質量。首先，可以以講座形式設置一些有關創(chuàng)造教育的專題課程。其次，針對學生缺乏某些專業(yè)知識或對某些問題有興趣，可舉辦“某一專題講座”。這些課程既可以由本校教師開設，也可以邀請校外有關專家和學者進行，堅持以案說理或現(xiàn)身說法的原則，從個案研究中得出一般結論，以增強這些課程內容的啟發(fā)性、遷移性和可操作性。

2.開展專題研究活動。專題研究活動是一門充分發(fā)揮學生主觀能動性，以學生自主學習和研究探索為基本方式，以直接經驗和科學方法教育為主要內容，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、個性特長和綜合實踐能力為目標的活動課程。在高職院校中開展專題研究活動，必須根據職業(yè)教育的特點，結合專業(yè)內容，以探究體驗式學習為基礎，側重于學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、個性特長的張揚、創(chuàng)造潛能的開發(fā)和綜合實踐能力的培養(yǎng)，給學生一個發(fā)揮特長、展示才能、建立自信、多元發(fā)展的機會。在課題內容上堅持開放性，既可以是基礎學科內容和專業(yè)技能的拓展和加深，也可以是以前沒有涉及的領域，或是當今社會的熱門話題；既可以是單科的，也可以是跨學科的；既可以是理論性的，也可以是應用性的。課題完全由學生自由選擇，通過豐富多彩的專題研究活動，使學生發(fā)展獨立探索精神，積累科學研究經驗，感悟科學研究方法，學習如何搜集、處理和提煉信息，如何應用有關知識解決實際問題，如何在研究中與人交流合作，如何表述或展示研究成果，從而體驗科學研究的艱辛和快樂，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，增強社會責任感。

二、結合高職院校教學內容實踐性強的特點，在基礎學科教學中穿插專題研究單元

目前，學科教學中嘗試開展研究性學習是較多的一種形式，是在不破壞學科知識邏輯性和系統(tǒng)性的同時，在學科教學中適當穿插一些與學科教學內容有關且實踐性強的專題研究活動。這是目前學科教學中開展研究性學習較多的一種形式。這種專題研究與研究性學習課程中的專題研究在實施操作上相似，都是要經歷三個主要階段，即進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段，但是在選題的范圍大小上存在差異。

研究性課題的確定至關重要，它直接影響課題研究的成功與否。高職院校的教學內容源自于生產、經營、管理一線，具有較強的針對性、實用性。在實際使用時，要結合職業(yè)教育的內容，根據實際情況靈活選擇或調整與本專業(yè)相關的內容。我們發(fā)現(xiàn)，學生在自行選題時常會出現(xiàn)這樣的困惑，如何確定適合自己的、能通過自己的觀察和從自己力所能及的渠道獲得知識并予以解決的課題，此時學生的這種選題、立題、捕捉問題的過程就需要教師創(chuàng)造性的指導。

三、依托企業(yè)，利用人才、技術優(yōu)勢，在實踐教學中實施研究性學習

實踐性教學環(huán)節(jié)是職業(yè)教育特有的教學組成部分，是培養(yǎng)學生技術、技能的一種教學方式，它包括實驗、實習、畢業(yè)設計等內容。由于高職院校的特點，高職院校的學生有廣泛的與社會接觸和職業(yè)活動的機會，“問題”來源豐富，學生能發(fā)現(xiàn)許多自己感興趣的課題或項目，再加上高職院校擁有較完備的實驗實習設備和專職專業(yè)教師的指導，有企業(yè)等實習單位做堅強的后盾，在實踐性教學環(huán)節(jié)中實施研究性學習可有效地提高學生的專業(yè)技能、技術，培養(yǎng)學生的鉆研精神、務實精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提升和拓展學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體可采取如下措施：

1.結合生產實際，在實踐教學中開展課題研究。通過組織學生下企業(yè)參觀生產現(xiàn)場，讓學生初步了解目前企業(yè)生產技術方面存在的問題，培養(yǎng)學生在生產實際中發(fā)現(xiàn)問題、尋找課題、積累資料的興趣和習慣，使學生對所學專業(yè)產生好奇，從而有效地調動學生學習的積極性、主

動性。并根據學生從企業(yè)帶回的一系列專業(yè)技術和經營管理方面的實際問題，在實踐教學中開展課題研究，讓學生帶著問題學習專業(yè)知識，在學習中尋找問題答案，進而使學生掌握解決問題的步驟和方法，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。同時通過教師的協(xié)助和指導，使學生掌握基本的科研方法，學會用多種方法思考問題，發(fā)現(xiàn)專業(yè)中不同學科知識的聯(lián)系，具有獨立、合作開展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，并具有初步設計解決問題的方案、構建知識模型、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.學生進入教師及合作單位課題（項目）組。在高職院校，學生大多都有半年或一年的時間進行畢業(yè)實習，專職教師經常要到社會第一線了解生產設備、工藝技術和科技信息來積累實訓教學需要的技能和實踐經驗，而企業(yè)需要提高理論水平，這樣校企之間有許多課題（項目）進行合作開發(fā)，為高職院校開展產學研活動提供了有力的保證。高職院校開展研究性學習，正好可以充分利用學生畢業(yè)頂崗實習的這個機會，讓學生進入教師及合作單位課題（項目）組。一方面，可以使學生了解生產發(fā)展情況，掌握最新的市場信息和技術信息，學習最先進的專業(yè)技能；另一方面，可以依托企業(yè)，利用合作單位的人才、技術優(yōu)勢，參與企、事業(yè)單位課題研究或項目設計，在與教師和企業(yè)的合作中啟發(fā)學生動腦學習、研究，動手掌握專業(yè)技能，進一步得到科技創(chuàng)新方面的訓練，同時還可以發(fā)揮合作單位的育人功能。

以上三種途徑，有其各自不同的特點，學校可根據本校的師資、生源、設備等具體情況，選擇適當的途徑。也可同時采取三種途徑，將其有機地結合。利用基礎學科和實踐教學中研究性學習的成果，應用于研究性活動和研究型課程；研究型課程和研究性活動，又可對基礎學科教學和實踐教學中的研究性學習提供支持，形成基礎學科教學和實踐教學中的研究性學習、研究性活動、研究型課程的整合，實現(xiàn)學科之間、課內課外、學校和企業(yè)、社會信息的交互和開發(fā)，創(chuàng)設一種新型的、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的、適合未來社會需要的人才培養(yǎng)模式。［參考文獻］

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第五篇：高職院校專業(yè)課教學與人文素質教育培養(yǎng)論文

【摘要】高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標,是面向地方經濟建設和社會發(fā)展,適應就業(yè)市場的實際需要,培養(yǎng)生產、服務、管理一線需要的高級技術應用性人才。但目前的現(xiàn)狀是一些高職院校培養(yǎng)的學生一方面具有較高的應用技術能力,另一方面在人文素質教育層面又有缺失現(xiàn)象,極大地影響了高素質技能人才的培養(yǎng)。本文分析了高職院校學生人文素質教育缺失的現(xiàn)狀、原因,論證了在教學過程中將人文教育寓于專業(yè)課教學中的可行性,及一套在實際教學過程中探索出來的行之有效的方式方法。

【關鍵詞】專業(yè)課 教學 人文素質教育 方式方法

一、高職院校學生人文素質教育缺失的現(xiàn)狀及原因

1.高職院校學生人文素質教育缺失的現(xiàn)狀

在高等教育從精英教育邁向大眾化教育的今天,人文素質教育在人才的全面發(fā)展中起著重要作用,對人的一生有著重要的意義,在高等職業(yè)院校的素質教育中有著重要地位,必須加強人文素質教育。然而,當前我國高職院校大學生的人文素質現(xiàn)狀不容樂觀。人文素質教育尚存在較大差距,“人文、社會學科缺乏癥”越來越嚴重。表現(xiàn)在不少學生行為不文明,社會公德意識淡薄,心理承受能力差,不善處理人際關系,甚至存在一定的心理障礙,對民族歷史、優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少等多個方面。

2.高職院校學生人文素質教育缺失的原因

在教學過程中,對學生的政治思想、道德品質、人格心理方面的養(yǎng)成過分依賴理論知識的傳授,人文教育內容過多強調理論性。人文教育工作者過于尋求理論體系的完整和宏大,評價機制不與受教育者的切身利益相關聯(lián),只是傾向于解決一般的道德認知,忽視了人文教育的實踐性。人文教育不能貼近高職生的生活、不能貼近社會發(fā)展的變化、不能夠貼近學生的身心發(fā)展特點。校園里無論是課堂上“兩課”教師的長篇大論,還是課堂下輔導員的滔滔不絕,大都是知識的傳授和說教,理論宏大而收效甚微,造成“空對空”的尷尬局面。

二、在教學過程中將人文教育寓于專業(yè)課教學中的可行性

“科學和藝術是相通的”,科學在創(chuàng)造物質文明的同時也創(chuàng)造著精神文明,自然科學中蘊含著豐富的人文資源。可以說,離開人文素質教育的“科學教育”并不是真正意義上的科學教育,而離開科學教育的人文素質教育造就的同樣也只能算是一種并不豐滿的人文素質。這二者的緊密聯(lián)系為人文教育寓于專業(yè)課教學中的進程提供了可行性。

其實,人文素質教育不是單憑某一門課、某一個機構或某個老師就能完成的,它應該滲透在學生學習、生活的各個環(huán)節(jié)中。而專業(yè)課程作為學生學習的重點,主觀上師生都很重視,客觀上這些課程有相對較多的課時量,因此,把專業(yè)課的課堂作為滲透人文素質教育的陣地,其優(yōu)勢毋庸置疑。在此過程中,人文素質教育就是要將人文知識通過知識傳授、環(huán)境熏陶及自身實踐內化為一個人的人格、氣質和修養(yǎng),成為人的相對穩(wěn)定的內在品質。由此,學生的人文素質通過此途徑得以加強。

三、在專業(yè)課程教學中進行人文素質教育的方式方法

1.加強學生的實習實訓,加強針對性,順應現(xiàn)代企業(yè)的人才需求標準

現(xiàn)代企業(yè)除了要求員工具有扎實的專業(yè)素質,而且更需要員工具有優(yōu)秀的道德品質,良好的團隊意識等。那種只有一技之長而德育素質低下的人員已經被排除在企業(yè)的選擇之外。但是有些高職院校在人才培養(yǎng)過程中卻依然存在著嚴重的“重技能輕德育”傾向,片面追求學生專業(yè)技能的提高,忽視了學生道德素質的發(fā)展。所以,在校企合作中,學生遠離學校到不同的企業(yè)去實習實訓,校企各方應在學生的德育工作方面真正的合作起來,避免出現(xiàn)所謂的德育“盲區(qū)”。

比如,有的學生個人素質很好,在專業(yè)技術方面很是精通,算的上是行業(yè)中的能手,但是,當他到了某個企業(yè),由于缺乏良好的團隊協(xié)作精神、良好的人際溝通能力等,只想一人在激烈的行業(yè)競爭中單打獨斗,那么,勢必會被兇猛的競爭浪潮所吞沒。必然的,最終也不會得到企業(yè)的青睞。由此看來,我們教師在指導學生實習實訓的過程中,要深入持久的進行愛國主義、集體主義、為人民服務的人生觀、價值觀教育,培養(yǎng)人的目標一定要加強針對性,順應現(xiàn)代企業(yè)的人才需求標準,才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

2.注重加強學生的抗挫折力,養(yǎng)成良好的心理素質

心理學上有個名詞:抗挫折力——也就是一個人對挫折的承受能力。抗挫折力的大小,同人的經歷有關,也同人的意識、意志有關。一個能夠正確對待挫折,意志比較堅強的人,在同樣的不如意面前,他的情緒波動相對就比較少,挫折耐力則相對比較高。

很多學生沒有經歷過生活的歷練,心理比較脆弱,這對他們的發(fā)展不利。在實踐中經歷挫敗,在挫敗后感受成功的喜悅,有利于培養(yǎng)學生健康的心理素質和頑強的毅力。在實際的專業(yè)課教學中,教師可以有意的創(chuàng)造一些機會,對學生進行挫敗訓練,讓學生在反復的觀察、研究中經歷挫折和失敗后再體會成功后的喜悅,從而磨礪學生的心性,培養(yǎng)其健康的心理素質和頑強的毅力。

3.以人為本,豐富學生生動的個性,充分展示和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

我國傳統(tǒng)的教育模式強調使受教育者無批判的接受某種固定的價值體系,過分注重培養(yǎng)對象的標準性與統(tǒng)一性,卻忽視了對個體的批判性思維、創(chuàng)造性思維和良好個性的培養(yǎng),客觀上產生了束縛受教育者思想的影響。

改革開放30年來,我國幾乎實行了全方位的對外開放,作為新時代的驕子,當代大學生的思想活動不可避免的受到各種影響和沖擊,呈現(xiàn)出許多新的特點。如經濟成分和經濟利益的多元化,帶來他們思想活動的多元化;就業(yè)形式的多元化,帶來他們思想活動的獨立性;社會實踐方式和生活方式的多樣化,帶來他們思想的多變性;社會生活環(huán)境和國際環(huán)境的復雜化,帶來他們思想活動的差異性;現(xiàn)代科技傳媒的多樣化,帶來他們思想活動的選擇性。

基于以上所述,我們在實際教學過程中,應該針對學生的身心發(fā)展特點和高職院校的人文教育現(xiàn)狀,使高職人文教育體現(xiàn)以人為本的原則,豐富學生生動的個性,充分展示和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、促進其自由、全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

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