第一篇：對現在中國的教育制度的一點看法

對現在中國的教育制度的一點看法 作家韓寒的出現和走紅無疑是對現在中國的教育制度的一種極大 的諷刺！應試教育不知埋沒了多少人才，摧毀了多少幼苗。雖然現在 在大力推廣素質教育，但是真正認真去做的學校有多少呢？升學率仍 是學校考慮的首位目標，為讀書而讀書仍是學生不得不做的事。可以 毫不客氣地說，中國的教育已經變質！學校培養的不再是人才，而是 一批批的考試機器而且綜合素質越來越差！中國的教育應該借鑒美國 的一些方法，注重培養能力而不是分數！更重要的是要從人才的錄取 方式入手來改革！不是一味的看文憑、看學位，應當看專業能力，個 人的特殊才能。中國的教育界人士該清醒了！特別是那些手握大權的 “教育名人”和名校校長們該清醒了！別再光說不練了，這關系到中 國的未來啊！

“減負”是近幾年比較流行的字眼，其原本的目的無疑是好的，但最近似乎有點“變質”了！看看開學的時候“書城”的火暴生意就

可以知道了，原因很簡單：學校響應教委的號召，為了減輕學生的負 擔而少買了一些輔導書，而相對的考試題目卻一年比一年難、一次比 一次刁，造成了學生不得不自己擠出時間去購置輔導書。這種“減負” 實在是太可笑了！好象減去的是學校的負。真不知道那些所謂的教育 家和考試命題者是否“腦袋里有些貴恙”！？

為什么現在申請出國讀書的人那么多、并且越來越低齡化？原因

也是顯而易見的：中國的教育制度的極不合理！！知識內容的陳舊、教學方式的落后都是這“極不合理”的體現方式。比如：現在已經是

21世紀了，不懂電腦知識可以說是“半文盲”，于是各中小學都紛紛 開出了電腦課程。可是再看看教材，教的是“DOS ”“WINDOWS3.1” “WINDOWS95 ”！天哪，在IT的發展速度以六個月更新一次（有可 能更快）的時代還在教5-10年以前的東西！類似這樣的例子舉不勝舉 ……這樣一來人才外流也就不足為奇了。中國人歷來有“浪費”的陋習，（雖然我們常口口聲聲說勤儉節約是我們中華民族的傳統美德）人才浪費、資源浪費、時間浪費的情形幾乎處處可見。現在的教育制 度也可以說是在浪費，它浪費的是國家的資金和青少年的寶貴青春！中國教育制度的改革刻不容緩！并且不是象“變質”了的“減負” 那樣的形式主義！再次重申：這關系到中國的未來！

以上是鄙人對現在中國的教育制度的一點看法，有意見者歡迎相 互探討。

第二篇：對中國現代教育制度的看法（定稿）

對中國現代教育制度的看法

經管系 國貿專業 馬亭亭

學號4110516128

“我們的學校為何培養不出杰出人才”這就是著名的錢學森之問。在考慮這個問題的同時，我想，關于對中國當代教育制度的思考與分析是必不可少的我覺得中國的教育制度雖然比我國以前古代科舉考試大有進步并且現在也在學習西方先進教育的制度與體制，但是我們的教育制度存在很大的缺陷與不足。

首先，我們的教育理念貌似是以培養全能學生為目標，總想著要以后的孩子什么都行。這就給兒童教育時期的他們帶來了很大的負擔，他們沒有快樂的童年，沒有自由的青春，有的只是家長，老師，學校給安排的一次次輔導與考試。還無法辨別對錯的他們在千萬父母鋪就的相似道路上跌跌撞撞的過了小學，過了中學，然后他們大多數離開了父母，來到了寄宿的高中，遠離父母的他們絲毫得不到清閑，他們又被賦予了高考的重任，在書本摞成的教室里掌握做題技巧、考試方法，然后高考，在有地域保護這個不公平的條件下，有的人去了清華，有人進了專科。不公平的教育條件下又有不公平的選拔制度，造就了一部分人去了天堂一部分人下了地獄。

另外，伴隨著大學的擴招，大學的教育方法和理念的缺點也暴露無疑。讓我們來看一下現代大學生的學習狀況和生活狀況。現在大學生的學習出發點就不對——學習就是為了考試，與考試有關的就學，與考試無關的就不學；還有的同學干脆就沒學，天天沉迷在游戲中，浪費時間，浪費生命；大學生在考場上作弊成風，每次考完試，地上總是撒滿了縮印版的小抄——現代科技為廣大學子們“造福”啊！有一大部分學生沒有踏踏實實的將自己本專業的學識與技能學好，而是靠著渾水摸魚，投機取巧通過考試，而且大學也沒有多少活動鍛煉學生的創新能力和務實精神。

中國的教育是極為刻板的，因為在中國教育首先意味著對權威的順從。在中國的這種教育制度下，撐死也出不了愛因斯坦這樣的人的，因為中國的學生只敢去想老師教過的知識，老師沒教過的知識，那是從來不敢想的。如果你自己有了什么新的想法，一定想在試卷上顯擺一下，馬上就會被打上一個紅紅的大叉。在中國的中小學教育中，有許許多多的大笑話。比如中學的現代文閱讀，有一位作家（余華）他的一篇文章被選做了現代文閱讀題的材料，他的兒子被題目難住了，就讓爸爸幫著做，結果爸爸全做錯了！真的，各位如果不相信，你們立馬去弄一份高考的試卷，把現代文閱讀做一下，憑你什么大學中文系教授、博士的，全部叫你人仰馬翻！你就是魯迅、郭沬若來了也白搭。老師的答案是不容爭辯的。還有我們的政治課，那哪里有一點嚴肅可言，簡直就是世上下流和弱智的同義詞。真難為這些老師這么些年是怎么教過來的。就是自然科學，它的死板與教條也讓人難于忍受。只要是高考中曾出現過的題目，只要是高考曾經定下的答題標準，你就不能有任何改動，明明你是對的都不行！

在這樣的一種氛圍之下，我們怎么能出什么諾貝爾獎？除了教出

一大批亦步亦趨的蠢貨之外，這樣的教育還能干什么？這一切的根源在哪里，就在于儒教對權威的迷信和對師道尊嚴的盲目提倡。而這又是儒教“明人倫”理念的惡果之一。所以說在我們當今的教育制度下還殘存著封建教育的陰影和束縛。

對于最近鬧得滿城風雨的南科大事件，我想就是教育的一次非常好的探索，雖然努力的是一位老人而不是中國政府，但是，這也告訴我們中國教育的探索還是永無止境的，中國的教育還不是一潭死水。

綜上所述，我覺得，在現今的教育制度下中國教育機構應該反省反思而后學習先進、符合創造人才的教育體制與理念，將中國教育、科教興國方案提升到一個新的領域。

第三篇：我對中國教育制度的看法

我對中國教育制度的看法

中國教育制度一直被人們所關注，企業中苦苦最求人才，二大學生又找不到工作，這不得不使人們想起中國教育制度的缺陷。

我認為，中國教育的最大問題在于教育的產業化

教育本屬于服務性的第三產業，“教育產業化”本來就是莫名其妙的提法。目前的“教育產業化”政策，是一個巨大的錯誤，包含理論和實踐上的兩個重大錯誤。理論方面，用經濟學的理論、方法研究并改進教育機構乃至整個國家教育的效率，是正確的，值得進一步研究與實施研究成果，但在理論上把不管什么教育機構都當普通的以贏利為目的企業，把絕大多數理應屬于非營利機構的學校與以贏利為目的普通企業混為一談則純粹是理論上的錯誤。實踐方面，民眾交納了稅款，即應當獲得國家政府在教育方面一定程度的服務，而且這些服務要安排得盡量公正合理、有效率，民眾不應當為這些服務特別是義務教育服務重復交費，在高等教育階段，學生應該承擔部分成本，卻毫無疑問不應當承擔公立大學黨政后勤等非教學研究機構極其臃腫等問題導致的額外成本。但我國目前的情況正好相反，從思想、理論到實踐，全面混亂。

因此，中國的“教育產業化”政策必須廢除，改之為“教育公正合理化”政策。所謂教育公正合理化，即政府承擔必須承擔的提高教育投入等責任，保證并實現個人的自由選擇等權利，依據公正的規則同等對待個人或機構，并依靠有關各方運用知識智慧在互動中達到實質的公正，依靠權力之間的相互制衡和信息公開化來保證擁有權力者執行公正的規則，最終實現教育的公正、高效、優質化。當然，首先政府要大力增加對教育的投入，增加教育資源，讓更多的人能夠得到教育服務，并首先保證貧困學生的免費的義務教育。教育的公正合理化包括幾個方面，一是教育主管行政機關與教育機構的公正合理化，適合教育機構自行決定的事項如人員招聘、專業設置、學生招收等由教育機構自行決定。二是教育機構之間的公平競爭，即實現公立教育機構、民辦教育機構、外國人在中國辦的教育機構的公平競爭，為加快教育事業的發展，應該提前兌現加入WTO的承諾，允許外國人在中國開辦各類教育機構，包括教會大學，而且平等對待，但必須區別是非營利機構與還是以贏利為目的普通企業。三是要實現教育機構內部的公平合理化，教育機構內部必須保障教師的民主權利的基礎上實行民主自治，如教授治校、終身聘用等，并全面實現信息公開化和權力之間的相互制約，保證權力的擁有者執行公正合理的規則。

當然，中國教育必須有資金作為后盾，中國教育制度的缺陷很大一部分也跟資金有很大關系。

現在，貧窮的學生上不起大學，高等教育的“教育產業化”政策是最受關注的話題，但這實在是一個誤區，許多的教育問題，實在是各種社會問題，如政治體制、人口、經濟等等問題導致的，實際上是社會問題，教育本身并不能解決這些問題。例如為什么貧窮的學生上不起大學這個問題這么受關注，就是因為中國是一個等級社會，貧苦人家的孩子改變社會等級、以及國家選拔人才幾乎全依靠在中國相對最公正最不壞的高考，考取大學意味著登上了一個高臺階，還可能登上更高的等級，如果因為缺錢導致這一切不能夠實現，毫無疑問對個人對國家都是損失，但損失更大、更不公正、未被特別關注的是貧窮的孩子們連義務教育都不能夠得到。中國教育的許多問題實際上是 社會的問題，借用一位網友的話是：社會問題的大象踩在教育的圖釘上。對中國教育情況熟悉一些的人都知道，教育等級越高，知識性的教育就更加次要，研究性的教育就更加重要，對教師研究水平和教育水平的要求也就越高，因此中國教育是中小學教育相對水平最高，其次大學教育，最差的是研究生教育。中國的中小學教育在目前中國教育中是相對效率最高的。

一個孩子獲得義務教育乃是不可剝奪的權利，中國的義務教育法雖然規定了義務教育的權利，但貧窮的農村，孩子們僅僅因為缺幾百元錢就不能夠受到義務教育，缺乏教育會導致孩子們一生甚至下一代貧窮的延續，這對那些孩子是明顯的不公正，因此必須在義務教育上實現公正，讓不同家庭背景的孩子，不分貧富，都能夠在教育上得到起點的公正和基本的程序的公正。而且，一個國家，教育的資源始終都是有限的，必須首先集中教育資源在中國教育最有效率和最能夠實現公正的地方，另外大學教育并非義務教育，所以，政府應首先在資金投入上確保義務教育，至少保證貧窮家庭的孩子都能夠得到免費的義務教育。義務教育階段最好是實行“學券制”改革以提高效率，但政治體制不改革，這是無法實施的。

雖然中國中小學教育相對水平最高，但也問題很多，一言以蔽之：中小學教育做了太多無用功，知識性的教育太多，意義不大的重復性練習太多，學生自己太缺乏必要的自學時間，太缺乏研究性的教育，已經大退步到比八十年代還不如的地步了，幾乎就是分數教育。學生的作業負擔考試負擔太重，一些地方還出現了某些教師在課堂、考場上公然教學生作弊的現象，教師的職責是教書育人，這樣能教出什么樣的人？這樣下去中國人的良知和道德的底線全部要被打穿，師道尊嚴和教育都會全面崩潰。導致這一切的原因在于量化考評制度、砸教師鐵飯碗的劣化改革，把中小學教師都變成了一年或幾年任期的臨時工，教師們比拼學生成績如平均分等等，成績下降就要被學校或主管上級解聘或者低聘，哪個教師敢拿自己的飯碗開玩笑？學生考試成績高則在提升、職稱、工資獎金等方面得到好處，把復雜的多因素的教育效果的評價簡單化到了只看學生考分。這樣斷送了很多孩子的前程。

中國教育制度需要改善，這不是一句話的問題，需要政府和群眾共同配合，這是一條艱辛的道路，但是如果中國教育制度能夠改善，那么將對中國的發展起到強大的推進作用。

第四篇：關于大學生對現在教育制度看法與意見的調查報告

關于大學生對現在教育制度看法與意見的調查報告

當前，我國正在進行教育改革，正由應試教育向素質教育轉變。人們漸漸意識到舊的教育體制已經無法滿足時代的需求，跟不上時代的步伐，弊端日益露出來。針對現今教育制度出現的種種問題與人們的反響，我們調查小組組織了一次關于本校大學生對現在教育制度看法和意見的調查。本次調查共發放調查樣本100份，實際回收樣本97份，其中有效樣本93份。

一、我國仍處于應試教育階段

教育制度改革是個熱門的話題，雖然實施素質教育的口號已經喊出很多年，但我國仍處于應試教育的教育現狀難改變，在調查中，有百分之九十五以上的同學都認識這點，對如今教育制度滿意度不高，認為我國教育仍需一段長久深入的改革。

二、學生個人問題也是影響教育制度改革難的一個重要因素

在國家教育制度改革難的縮影中，學生個人問題也是一個重要因素，學習自主性不夠，不善合理安排作息時間，沒能意識到大學教育與義務教育的區別，種種因素也是阻礙我國難以向素質教育制度改變的原因。大學生以不掛科作為對自己學習要求的思想在很大程度上影響了我國大學生個人素質的提升。

三、學生對我國教學方式滿意度不高

第五篇：一個孩子家長對美國的教育制度的看法

一個孩子家長對美國的教育制度的看法：

很多人贊揚美國的中學教育制度，對比國內單純圍繞學業成績和高考指揮棒轉，美國的中學教育重視學生的全面發展和動手能力，培養孩子們的領導才能。這些說法都有一定的事實依據，但是本質的方面并沒有反映出來。迪斯尼拍攝的美奐美侖的音樂劇電影《High School Musical》，把美國高中生活進一步神話，讓很多國內少男少女羨慕不已。可實際情況遠非如此，在一個沒功夫喘息的校園生活中，一切浪漫和娛樂都是奢侈，不能成為中學生活的主調。

我的體會是，美國的教育制度不是你描述得那樣優秀。事實上，至少在加州的所謂好學區和很多非常有名氣的私立高中，情況非常糟糕，為了爭上名牌大學，學校的教育體制已經與國內一樣，甚至更甚，成為摧殘青少年的一個制度，很多學生疲于奔命，迷失自我，自殺現象也呈上升趨勢。我以前以為這是個別現象，是我孩子自己沒有學會如何安排學習，在壓力下應對的結果。后來了解了孩子的同學的情況，又看了那部紀錄片《Race to Nowhere》，才知道問題的廣泛性和嚴重性。這是一個弊端叢生必須改革的制度。

你說的美國大學錄取重學生能力而不是成績的故事，其實也很不全面。那樣的個例不能真正說明問題。當然，美國名校競爭太激烈了，全世界最優秀的人都想進美國名校。他們有太多的全優生申請者，因此就變著法來找有特點的人才來調節構成。

最后的結果是，不管你怎么努力，你也難以明白你是否可以達標。換句話說，想進名校的人找不到一個通過努力奮斗可以測量自己進步的標準。

所謂看全面，而不是單看成績，就是折騰千千萬萬想進名校和孩子們，折騰千千萬萬愛好名校的父母和老師們，折騰他們像沒頭蒼蠅一樣給孩子無限加碼，壓抑他們的本性，剝奪他們休息、玩耍和少男少女朦朧情感交流的快樂時光，浪費他們的青春，摧殘他們的身心健康。

我們辛辛苦苦逃離了高考指揮棒的中國，滿以為給孩子帶來了良好的教育制度，結果好景不常，在孩子度過了快樂的小學時代以后，進入初中，形勢就開始急轉直下，美國社會的競爭生態過早地引入了中學，到了高中，幾乎就是煉獄了。在中國，一切看高考，雖然壓力大，但是目標相對單純。在這里，你除了必須督促孩子全A以外，還要督促他參加奧林匹克數學競賽這樣的各種比賽，還要給她設計社區服務，還要參加各種俱樂部，最好是做學生領袖，最好參加辦校報來顯示領導能力和才華。這還不夠，還有業余愛好，苦練十年鋼琴已經加不了什么分了，你最好是獲得全國或者州大獎，最好能辦自己的獨奏音樂會，或能巡回演出。最后，你還要別出心裁，做一些別人想不到的，能夠讓你顯得獨特的事跡來，以吸引錄取官的注意。比如，去非洲做義工救助兒童，比如給艾滋病患者做護理。如果你還有最后一滴油沒有榨干，你應該去修大學的課程，多多益善。

這不是人性的教育制度。美國的有識之士已經認識到這一點，正在呼吁改革，苦于兩難：美國作為競爭社會的極致，很難保全教育這一塊不受過度競爭的干擾。美國中學的非人性的摧殘青少年的制度植根于更深的社會過度競爭文化的毒瘤上。我們深受其害，卻不得不參與其中。