第一篇：網絡環境下德育方法的創新研究(總結)

網絡環境下德育方法的創新研究----網絡環境的搭建

學校自承擔“網絡環境下德育方法的創新研究”課題以來，我一直擔負著網絡環境建設這一重任。回顧幾年來所做的具體工作，點點滴滴的經驗讓我不得不啟動電腦，把這幾年所做的工作做一回顧，寫一寫體會，以激勵我繼續努力工作。

07年冬季我接到本課題組任務，經過認真分析，我在163上開通了課題組博客，即http://blog.163.com/sixiao16@126。我主要負責課題組活動內容及學校對學生的德育教育資料的上傳工作及本博客的維護工作。同時，為了方便課題組成員，我在領導的要求下分別給課題組的每位成員也申請了本課題組的博客，同時也開通了各位的郵箱，例如：sixiao16@126.com。并且及時安排課題組教師學習了博客的應用，同時我也在網絡中找到關于博客的相關內容發到博客上，讓課題組教師瀏覽學習用，并以我申請的課題組博客為范向大家介紹博客的應用及使用。

我于次年開春，又把德育教育基地開辟到了QQ上。現在不管是學生還是家長，還是教師，有一個群體在逐步地用到了QQ。QQ不僅是聊天的工具，還可以書寫個人空間，QQ空間是一個很好的德育陣地，如何發揮好QQ，是擺在學校德育教育面前的又一新問題。為此，我在08年3月5日，用自己的QQ號建立了一個群，即“溝通從Q開始”群號為“57279710”。本群服務的宗旨是“這是一個學生與學生，家長與學生,家長與學校溝通的紐帶,這里更是學生快樂成長 的天地。”，并開通了群空間。這一做法，證明我們不再一味地強調禁止上網，禁止聊天。這是一大進步，不管是學生，家長還是教師，網絡離我們太近了，我們當中有一部分人離不開網絡，離不開QQ。我想，在我的這個群里，要把學生集中起來，把關注我們學校發展的家長聯系起來，讓我們共同來教育學生，給學生創建一個寬松愉悅的網絡環境。本群自建立至今，以達到最高上限100人。為些，前些時間，我和其他管理員商定把在群里不說話的先踢出，待學校領導認可時再進行管理。本群管理員教師兩名，學生兩名，并且對于學生，我們這個群采用實名制進行聊天，這樣更進一步進行了管理和監督，讓學生文明上網，文明聊天。同時還有部分家長和教師對學生提出的不管是生活上還是學習的問題進行實時幫助，達到真正意義上的網絡德育教育，網絡德育教育平臺基本構建，不過仍有需多問題存在，需要領導的重視與關心。

“溝通從Q開始”這個群，在學生德育中只起到了實時教育的平臺，對學生完整的德育教育還不夠全面。德育教育要扎實，要全面，由其在網絡環境下的德育教育的開展更有一個合適的環境，一個交流的平臺。為此，經過對163博客的深思，我發現163博客，并不能很好地把學校德育工作的開展的圖片新聞展示給學生，不能很好地讓學生和家長了解學校德育工作的一展，也結合實際，我又償試地在好看簿中開通了德育教育的陣地，即開通HTTP://SCSX.HAOKANBU.COM以圖片為主的博客，在上傳圖片的過程中，對圖片加以解說，學生和家長能很好的了解，大家也喜歡，并且訪問量也上來，大大激發了我校小網友對網絡的認識，其中也影響部分學生開通了自己的Q空間，有一位教師也在好看簿中開通了自己的博客。這就是進步，這就是網絡教育，尤其是德育教育，德育教育平臺正在建立，德育建設環境正在搭建。

幾年來，為了能更好地發揮網絡的優勢，搭建德育教育平臺，我又在一個網友的介紹下在HTTP://www.tmdps.cn網中開通了“沙城第四小專區”論壇，讓學生和社會有識人士關注四小，關愛學生。把學校德育教育功能社會化，網絡化。把學校在網絡環境下的德育工作有序地開展下去，為課題組成員建立環境，為學生在網絡中搭建平臺。

我還有一個設想，如果時間允許，申請一個UC視頻房間，對學生、家長、教師進行實時可視的德育教育平臺，交流平臺。

工作是認真的，態度是嚴肅的。為了達到更好的德育教育效果，我時刻在深思著。經過幾年的運作，我也發現了許多不盡如人意的方面。

一、網絡環境的選擇很重要，163博客是個很廣泛、很開放的環境，是全國各行各業形形色色的的人都能關注的網絡環境。這給博客的訪問量的提高帶來了優勢，但隨之而來的是各方的留言的維護便成了難點，工作量加大了，留言的內容層次不窮，對于未成年的孩子們來說有些說不過去。為了創建一個良好的網絡環境，也曾憂郁過，也一直在尋找著，一個偶然的機會，讓我又結識了新的網絡朋友，即萬鵬教育，數字教育環境。我如獲至寶，趕快開通了學校的博客，網址 為http://blog.winupon.com/scsx,也邀請了部分班級開通了班級博客，還帶動部分教師開通了教師博客和學生博客。到目前，我個人覺得找到了適合德育教育開展的一個真正意義的網絡環境。主要原因如下：

1、萬鵬教育博客的用戶，百分百的是一些關注教育發展的用戶。

2、這一博客環境下的用戶可以簡單地分為學校、班級、學生和家長。

二、德育教育的關注度更為重要。評價德育教育開展如何，關鍵還要看參與進來的這些用戶，不管是學校、班級、還是個人（教師、學生、家長）對這一環境下的德育教育的關注度。這個要從兩個方面來講，一是訪問量，再一個是留言或評語。我個人覺得這兩方面數字都上來，說明我們的德育教育是見成效的。

總之，網絡環境下的德育創新方法研究，是本課題組所探究的問題，也是社會各屆有識之士所關注的問題，相信通過我的努力，領導的關愛，網絡環境下德育方法的創新研究會取得碩大成果。相信我的努力，領導會認可，社會會認可。

論文

網絡環境下德育方法的創新研究----研究什么

一、研究的現實背景及目的意義

網絡環境下的內容使自制力較差的學生流連忘返，影響學業，進而影響身心發展，有的甚至誤入歧途；現實的人際交往能力的減弱，隨之而來的是責任感和責任能力減弱。

對于網絡教育的接受者來說，網絡教育以學生自主學習為主的特性，決定了網絡學生要具備更強的獨立學習、獨立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位學生都能夠在短時間內具備上述素質，特別是針對中國學生的特點來說，如何培養學生的自主學習精神，如何幫助學生在長期自主學習的狀態和過程中排除來自各方面的困難，如何引導學生學習等問題都需要完善的服務體系加以解決，對于小學生來講，網絡環境的搭建更為重要。而對于德育教育工作者的實施來說，工作上要符合網絡教育的特點，特別是滿足學生個性化需求，這一思想要貫徹到德育教育的整個教育過程當中，以保證為學生提供高質量的生活學習環境服務。

進一步加強和改進未成年人思想道德建設，是中央從推進新世紀新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安出發作出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，確保實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義。

二、該課題在國內外的研究現狀及發展趨勢的分析

當前，我國中小學的教育教育系統正進一步朝著網絡化、多媒體化、虛擬化、遠程化的方向發展。互聯網技術超乎預想地改變著我們的世界，使我們每個人的學習與生活方式都發生了根本性的變革，網絡業已成為我們生活中的一種“合理的存在”（存在即合理——黑格爾語）。與此同時，人們已經意識到，互聯時代的到來帶給我們的并不僅僅是福音。有統計表明，學生利用網絡聊天、玩游戲、觀看不健康內容的時間，要遠遠多于網上學習的時間。由于網絡數字化、虛擬化的特點，學生在網絡交際中所表現出的是虛擬世界中的虛擬人格，容易使其忘記現實社會的責任與道德要求，造成規范內容的沖突和脫節，并引發了大量的道德失范、行為失規現象；網上各種良莠混雜的信息，也增加了中小學生辨別是非真偽的難度，影響到青少年健康心理和人格的形成和發展。此外，由于有了網絡作為感情依托，學生與師長的交流相對減少，導致的結果是老師、家長難以體察和把握學生思想變化的軌跡，難以對其進行有效教育和引導，規范的說教顯得蒼白無力，教師的主導地位受到沖擊。

網絡德育是德育現代化發展的必然趨勢，是對傳統德育模式的挑戰，作為信息時代的產物，未來的網絡德育前景非常樂觀，提高網絡德育實效性的途徑還有待進一步開拓，作為一名德育工作者面對網絡時代的到來，首要的是轉變觀念，從封閉式德育向開放式德育轉變，針對撲面而來的信息，德育應敝開思維的大門，讓學生經受信息大潮的沖擊和“洗禮”，從而增強對不良信息的抵御能力；從認知式德育 向踐行式德育轉化，重踐行而達知行統一，這是青少年遠離不良信息的重要保證；從接受式德育向批判式德育轉變，培養學生獨立的批判精神，構筑一道信息“防火墻”。

三、我們研究的方法和采取的形動。

為此，我們采取了一些新的研究方法：即給小網民們搭建一個交流、德育教育的平臺，相互溝通的渠道，建立網絡環境下德育教育的陣地。

那作為課題組成員研究什么？除了研究如何通過網絡環境把德育教育開展的有聲有色，還要研究的就是以下幾方面：

1、不管學生寫的如何，要看學生小文章的訪問量，訪問量能說明一個什么問題，說明大家關注你，在關注你寫的內容，關注你文章的題目，你的文章是能夠吸引人的眼球的。或者說，你的人緣不錯，大家都很關心你。

2、評論，評論的多少，評論的多少能說明大家對你寫的文章的一種肯定，或批語性的建議，那怕一個小小的表情，也能說明大家是支持或批評你的。

3、修改，訪問量上來，評論多了，你改了嗎，進步了？經過修改，你的小文章被班主任，或被大家推薦到別的什么地方去，你有了新的成就感了嗎？這是研究的主題，或研究可以量化的。這樣通過大家來評論你的小文章，可以給作者以更多的鼓勵，避免常規課常中一個人說了算，語文教師要是認為你的文章不好，那就是不好了。可以讓更多的教師來評論，來指導，讓更多的家長、學生來欣賞你的文章，這就是網絡的力量。

總之，網絡環境下的德育創新方法研究，是本課題組所探究的問題，也是社會各屆有識之士所關注的問題，相信通過我的努力，領導的關愛，網絡環境下德育方法的創新研究會取得碩大成果。相信我的努力，領導會認可，社會會認可。

第二篇：互聯網環境下網絡陣地統戰工作創新研究

互聯網環境下網絡陣地統戰工作創新研究

【摘要】 網絡技術使統戰工作從封閉、半封閉狀態轉向開放自由狀態，從單一傳統統戰工作模式轉向多層面多角度統戰工作模式，豐富了統戰工作內容、創新了工作載體、拓展了統戰工作信息獲取途徑，推動了學校網絡統戰工作發展和進步。

【關鍵詞】 互聯網 網絡陣地 統戰工作 創新研究

一、網絡陣地統戰工作水平概述

新形勢下網絡傳媒技術在統戰工作中得以充分運用，但是，網絡統戰工作的信息技術水平相對來說還比較低，在網絡技術方面仍存在不足，影響了統戰工作的效率。

一是尚未健全統戰工作信息專用系統。統戰部門基本上建立了統戰網站，但較之于社會其它系統，比如公安系統、通信運營系統等，統戰系統尚不健全。另外，統戰網站的數據庫建設、材料庫收集、檔案庫管理等還缺乏應有的系統性、專用性，統戰網絡技術水平還比較低。為提高學校網絡統戰工作實效，必須建立健全學校統戰工作專用的信息應用系統。

二是統戰網站管理不完善。新形勢下各學校普遍建立了統戰工作網站，并取得了一定成效。但是在統戰網站的管理上存在著“重創建輕管理”、“重形式輕內容”、“重宣傳輕實效”的問題。在網站管理上，各學校尚未完善網絡信息技術防范系統，對西方敵對勢力滲透的西化意識，國內不法分子滲透的分裂主義等信息只是進行刪除，缺乏應有的網絡技術監控、網絡疏導；在網站內容上，在統戰文件宣傳主頁上相關統戰鏈接打不開或鏈接打開無內容，個別統戰網頁只是文字、圖片的簡單排列，頁面設計、文字排版技術還需進一步增強；在網站實效上，統戰網站以宣傳統戰政策為主，但在網絡宣傳的實際操作過程中只是單純上傳文件，上傳下達，單向灌輸色彩濃厚，缺乏與統戰對象的交流，影響了統戰宣傳的實效性。

二、網絡陣地統戰工作優化創新策略

2.1完善統戰工作網絡平臺

第一，建設專門的統戰工作網站。學校利用校園網絡建立以統戰部門為主的學校統戰工作網站，開辟統戰要聞專欄、統戰理論專欄、統戰工作專欄、統戰人物專欄、統戰建言獻策專欄等。利用校園統戰工作網站信息的豐富性、多樣性，幫助統戰對象了解統戰信息，豐富統戰知識；利用校園統戰工作網站的包容性，建立以統戰信息為主的政治、經濟、文化、社會、教育等各方面的信息庫，開拓統戰對象的視野；利用網絡的虛擬性，建立統戰論壇、統戰聊天室、統戰期刊欄等，增進與統戰對象之間的交流，密切統戰對象之間的感情。

第二，搭建民情民意反映平臺。學校匯聚了大批優秀黨外知識分子，他們政治敏感度高、協商共事能力強、社會責任感強，他們關注黨外知識分子的正當利益，關注學校政治民主建設進程。發達的網絡信息技術拓寬了黨外知識分子參與學校民主政治建設的渠道，豐富了黨外人士民主參與學校管理的形式。學校應當利用網絡傳遞信息的便捷性、民主參與的群眾性、在線交流的平等性，積極搭建民情民意反映平臺。

第三，搭建統戰網絡宣傳平臺。學校應加強統戰專題網站建設，使之成為網絡宣傳陣地，提高統戰工作的影響范圍。學校要完善統戰工作網絡宣傳內容，宣揚正確的統戰輿論。一是加大網絡統戰工作政策宣傳。統戰網站通過圖片新聞、音頻錄制、視頻點播形式，宣傳統戰工作的理論方針政策及統戰知識。二是加大重大事件宣傳。為了發揮網絡積極的輿論導向功能，學校網絡統戰工作者建立專家、學者在線交流機制或專家解讀專欄，對社會、學校熱點問題進行解讀和分析，保證統戰網絡積極正確的輿論導向。三是加大對統戰工作活動宣傳。借助網絡積極宣傳統戰對象的社交聯誼活動、政策咨詢活動、走親訪友活動、學術論壇活動等，擴大統戰工作影響力。

2.2加強統戰網絡信息化建設

第一，加大網絡信息監督力度。互聯網的迅速發展，呈現出開放自由、傳播速度快、受眾群體廣泛、跨區域等鮮明的特點，同時使不良信息通過網絡傳播到學校應用網絡技術的各個角落，進而影響黨外代表人士正確的理想信念、道德、價值追求。因此，學校要加大網絡監督力度，監控學校網絡信息發布平臺，加強對統戰網站的安全維護；加強與校公安部、網絡技術信息部等職能部門的合作，對危害統戰工作信息的問題及時處理；建立統戰工作網絡信息庫，加強對統戰內網和外網的管理。通過加強對網絡傳播信息的監督，確保宣傳統戰信息安全，掌握學校網絡統戰工作的話語權。

第二，提高網絡技術防范水平。學校為營造良好的統戰工作網絡環境，需加強對網絡信息的防范和管理，建立健全網絡管理系統，以促進網絡統戰工作科學化進程。學校積極發揮黨外人士科技創新優勢，研發網絡屏蔽軟件和系統，構建網上防護罩，防范有害信息侵入，提高網絡對不良信息的控制力和屏蔽力；研發網絡安全維護系統，通過加強木馬查殺、系統修復、漏洞掃描、信息清理等網絡系統設置，凈化安全的網絡統戰環境；研發網絡有害信息監測系統和軟件，及時檢測不良信息網絡發布來源；建立學校網絡注冊實名制政策，加強學校網絡應用與校園注冊用戶統一管理，確保學校網絡統戰信息的安全性、準確性、正面性。

參 考 文 獻

[1]陳范華，常智敏.“中國夢”視域下高校統戰工作創新機制研究[J].學校黨建與思想教育.2014（03）

[2]陳大伙.新形勢下加強高校統戰工作芻議[J].學校黨建與思想教育.2013（15）

第三篇：網絡環境下信息技術與德育整合的方法

網絡環境下信息技術與德育整合的方法

近年來，網絡信息技術迅猛發展，網絡時代的網絡文化不僅給人們帶來了一種全新的生活和學習方式，同時也在深刻地影響并潛移默化地改變著人們特別是在校學生的認知、情感、思想與心理。網絡信息技術為學校德育工作帶來了前所未有的挑戰，同時也為學校德育工作提供了新的武器——新的空間和載體。本文將結合我校德育實際談談網絡環境下的信息技術與德育整合的方法。

信息技術與學校德育是一個系統德育工程，構建起網絡德育課、網絡學科中的德育、網絡文化建設、電子閱覽室、網上家長學校等德育網絡系統，并隨著教育信息技術不斷的發展，必將對青少年的健康成長起到不可替代的作用。

一、構建網絡德育課程。

網絡具有開放性、信息豐富性、內容及時性與應用自由性、個體交互性、資源共享性、網絡環境的虛擬性等優勢，這些正是對傳統德育教育的有益補充。網絡德育課程的編寫可以充分吸收這些優勢，讓新的德育課程做到人物有血有肉，情節跌宕起伏，情景生動刺激，描寫刻畫到位，語言通俗平實，針對性實效性強。網絡德育課程應由三類人編寫：

1、有豐富的德育工作經驗的人；

2、有較強的文學功底的人；

3、有較高的網絡技術應用水平的專業人員。讓這種具有吸引力的新型課程在網絡上為全體學生共享，成為最具吸引力的學生讀物。例如：在在線視聽中加入一些優秀的經典歌曲、革命影片和大家喜聞樂見的寓意深刻的藝術作品，或在提供豐富德育資源的網頁中做一些關于使用文明用語的宣傳標語或FLASH動畫等等。建議由信息技術教師協助德育機構（政教處、學校團委）和班主任制作德育多媒體課件，利用每周班會課時間在網絡教室或多媒體室上課。學生可以利用學校FTP或學校校園網在網絡上調用課件庫中的德育課件，有選擇性地、自發地感受德育內容。這樣，網絡德育課就會深受學生的喜歡，就會收到良好的德育效果。

二、在信息技術課教學中滲透德育。

雖然信息技術課被列為高中的必修課程，但是一部分學生對待信息技術課的 態度是“游戲第一，玩字當頭”。要把扭轉學生的錯誤思想，把德育思想滲透于信息技術課，應從以下幾方面著手。

（一）、從教師自身出發，為學生樹立榜樣

按信息技術教學大綱的要求，自覺地寓德育于教學之中，在教學上認真挖掘信息技術教學內容中內在的德育因素，把其貫穿于教學過程之中，同時注意講究一定的方法，促使學生非智力因素的發展。具體如下：

1、提高自身德育滲透意識。信息技術教師不僅要加強專業知識的學習，還要學習教學理論、德育理論，積累德育教育所需要的各種資料和素材，為課堂教學提供切實的保證。同時也要注重提高自己的信息道德和網絡道德的修養。

2、落實教學計劃，實現教學目的。把德育納入信息技術學科教學計劃和教學目的。積極實施德育滲透。在每一課時的備課中，德育目標均要具體體現。此外，優化備課活動，了解學生特點，有針對性的將德育思想融入課堂。

3、改革教學形式，改進教學方法。課堂教學中要始終堅持教師主導、學生主體的教學原則。教學方法上可多采用演示法，任務驅動法，練習法和討論法等。同時還可采用同伴協作的方式，讓學生各自取長補短，以學到知識，掌握過程和方法，培養情感價值為目的。

（二）從課堂教學入手

1、培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣。我們應在信息技術教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學生要愛護機房設備，正確規范的操作意識和行為，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。這就要求課堂上加強思想教育，教師以身作則，樹立道德修養的榜樣形象，并注意常規與有意識訓練相結合。

2、加強學生網絡道德教育，嚴禁侵權行為，提倡作品原創性。信息技術教師要引導學生完成作品時，可參考網上的信息，但不可照搬照抄，不能完全沒有自己的想法和思考。同時逐步增強對自己作品的保護意識。

3、培養學生的合作精神。作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作。在信息技術教學活動中，一定要注意培養學生的這種精神。使學生體 會到與人合作的快樂，獲得成功的愉悅。

4、將愛國主義教育始終貫穿于學科教學中。比如，通過介紹計算機發展史，使學生明白我國計算機發展還很薄弱，讓學生看到差距，產生危機感，明確責任，激發愛國主義情感，樹立振興民族產業，報效祖國的理想。

三、加強網絡文化建設，優化網絡育人環境。

眾所周知，網絡文化五花八門，網絡上充斥著欺騙，淫穢信息，反動言論，病毒木馬，黑客技術等等。這些給網絡德育帶來了巨大的沖擊。學校校園網上可以建立屬于學生自己的空間，如：學生論壇，個人博客，電子刊物，交友熱線，有獎問答等，讓學生正確認識和吸收網絡文化，合理利用網絡，增強其自控能力和鑒別能力。可以讓學生在校園網上建立自己的個人網站，使學生在自己的空間里充分發揮創造力和想象力，建立自己的家園，以培養其積極向上的網絡觀和健康的網絡情感。同時推薦給學生一些優秀網站的網址，使學生在互聯網上接受優秀文化的熏陶。

四、充分發揮電子閱覽室功能，拓展學生視野。

學校要開放網絡電子閱覽室，學校購買一些優秀網絡圖書館的特殊使用權，學生和老師都可以進入閱覽室查找和閱讀圖書資料。在這里，學生不但可以訪問各大網校的網絡圖書館，還可以漫游世界各地，領略世界優秀文化，吸收外界的營養成份，充實自己的精神生活。

五、充分合理利用網上家長學校，加強家校合作。

宜興市網上家長學校（www.tmdps.cn）內容充實，使用方便，并且教師和家長可以互通短信。學校可以及時的把學生情況報告給家長，使家長明白自己孩子的在校情況。家長可以反映他們的意見和建議，使學校及時掌握學生的家長教育情況和學校的工作管理的不足，促進學校教育的改革。學校在校園網上建立家長學校板塊，把本校的德育實際，成功的德育方法和經驗發布上去，家長在方便的時候可以了解、參考，并可以提出自己在兒童教育上的獨到見解，大大加強家校 的聯系，促進學校德育工作的順利開展。

六、網上心理咨詢指導。

在校園網上建立網上心理咨詢輔導站（BBS、心理郵箱等形式），由心理學專業教師在線指導，學生通過網絡與指導老師進行交流、談心，教師能及時幫助學生排除心理障礙。學生心理存在很大差異，特別是高中學生處于青春期后期，有一些問題難以啟齒，學習壓力巨大，心理波動較大。BBS可以幫助同學們以同齡人和陌生人的身份互相交流，暢所欲言。心理郵箱可以滿足學生在絕對隱私的情況下與心理老師單獨交流。由于網上交流有很大的隱蔽性，學生不用露面，也可以匿名，當然就可以大膽地說出自己的隱私和心理疾患，通過自身的努力和老師的指導，求得心理平衡，醫治心理疾病。

最后要指出的是，在網絡時代到來的今天，學校德育工作，不能再落后于傳統模式下的教育，而應該注意到網絡在德育方面可能給學生帶來的影響。要搞好網絡德育，前提是充分利用學校資源，培養一支現代信息環境下的德育隊伍，不斷拓展德育活動的陣地和渠道。這不僅僅是信息技術教育和專門德育人員應該考慮的問題，應該是所有教育工作者都不能忽視的問題。

第四篇：網絡環境下

以網絡的名義

――淺談網絡環境下的教學設計

摘要：

當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網絡技術的迅猛發展，人們的生存方式和學習方式正在經歷著一場歷史性的巨大變革。聯合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經典報告《學習---內在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應圍繞四種學習加以安排，即學會求知(學習)(learn to know)----掌握認識世界的工具；學會做事(learn to do)---學會在一定的環境中工作；學會共處(learn to go together)---培養在人類活動中的參與和合作精神；學會做人(learn to be)---以適應和改變自己的環境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網絡環境下的學習，需在一定的環境中開展，需和學習同伴結成伙伴關系合作共事，可見，開展在網絡環境下的學習活動有助于以上幾種能力的培養和提高。[1] 關鍵詞：網絡教學 教學設計

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那么，網絡教育作為現代教育模式的一種手段，應該是有利于學生主動參與自主學習。有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與生之間的相互交流協作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養等。[2]

1．教學內容的變化。網絡教學豐富了書本中原有的知識。多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的。網絡教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。例如，在網絡課《珍稀動物》[3]的教學設計。專題網頁所呈現的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設計中，又增加了江浙地區所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區能見到的珍稀動物，大大提高了學生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學過程的變化。網絡教學中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在小學六年級的音樂網絡課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設計一個環節，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統的教學中是不能實現，也無法想像的。

３．學生學習方式的變化。在網絡教學中，學生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學習方式。學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網絡教學環境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上，為建構學生的知識體系創設有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

但是基于網絡的教學設計，要真正體現現代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據新的教學與學習理論，比較傳統教育與現代教育中的教學模式，了解現代教育技術的特點與優勢。基于網絡環境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個例化，內容形式的多媒體化等。網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構知識及意義的能力，這正是傳統教學所不能比擬的，基于Web的教學設計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現認知的靈活性，同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現了真正的個別化學習。

網絡環境下的教學能夠綜合各個學科內在知識體系，必須要有跨學科的知識與能力，這就調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，使學生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的。多媒體和網絡技術增添了動態演示性的內容，增強了交互性。使得學生“不僅僅通過接收信息而學習。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間 適當的交流通常可以達到事半功倍的學習效果，因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學設計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，同時使學習者可以協作學習。

傳統教學設計采用自下而上的設計方法，即教學是從基本子概念、子技能的學習出發，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。因而進行教學設計時，首先要進行任務分析，逐級找到應該提前掌握的知識，而后分析學習者既有的水平，確定合適的起點、設計出向學習者傳遞知識的方案。建構主義的教學設計是采用自上而下的設計路線，即首先呈現整體性的任務，讓學習者嘗試解決問題，在此過程中，學習者要自己發現完成整體任務所需首先完成的子任務，以及完成各級任務所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現自上而下的教學設計。

在教學設計中教學目標與學習目標的區別也是容易被忽略的問題，教學目標代表教師期望學習者在學習環境中掌握的知識，學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。傳統的教育中主要關心預定教學目標，而現代教育的設計思想認為學習者目標是第一位的。因此，基于Web 的學習環境的設計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

在設計時，可以采用有指導路徑的方法引導學習者，有指導不等于強制，仍然要給學習者留有自由選擇的空間，由學習者自己生成學習目標的內容，即允許學習者自己控制學習路徑，而不需要設計者預先確定學習路徑，系統必須提供適當的學習資源、認知工具和相應策略的支持，在學習者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學習者決策，如通過合作學習策略等。

現代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變。因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作。網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

計算機及網絡固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進行思考，因而建構工具的設計關鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設計。

總之，網絡教學可以培養學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網絡教學可以培養學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網絡教學可以培養學生的網絡能力，在現代社會中網絡是一種現實的生存空間，學生要想學會生存，就應該包括學會在網絡空間中生存，因此，網絡能力也就意味著現實生活的能力，但是最主要的是網絡教學設計要適當。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網絡環境下協作學習活動的設計

[2] 網絡對教學模式的沖擊——談基于網絡的教學設計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術與課程整合一等獎。[4]此網頁在http://www.zslxx.net 中山路小學瑞博網絡平臺上

第五篇：網絡環境下小學數學教學設計創新研究設計論證

一、核心概念的界定

大班額：指每班學生人數超過標準學生數20%以上的教學班。其每班學生數都在55人以上。目前，我市城區小學平均班額在70人以上。我校的現狀是：每班都在75人以上。

因材施教：指教師在教學活動中，按一定的教學目標，針對學生的知識水平、先前的生活經驗、興趣愛好、個性傾向等個別差異和具體特點，采取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，使每個學生的才能品行都能在各自原有的基礎上獲得自己充分的、最好的發展。

本課題以我校大班額的現實為研究背景，遵循小學生身心發展規律，尊重學生的個性特征，面向全體學生，堅持因材施教原則，處理好集體教學與個別教學、統一要求與尊重學生個 別差異的關系，采用合作學習、分層教學、多向互動、個別輔導等多種形式，有針對性、有效地進行教育教學，培養學生的特長，塑造學生的個性，健全學生的人格，激發學生創造力，使每一位學生都能在原有的基礎上獲得最大可能的發展。

二、國內外研究現狀述評

因材施教在我國有著悠久的歷史傳統。早在公元前470多年前，孔子曾說“求也退，故進之；由也兼人，故退之”，朱熹總結孔子的教學經驗說“夫子教人，各因其材”。解放后，我國師范院校的《教育學》教材中，都將“因材施教”作為教學原則專門進行論述。美國一向是個尊重個性的國家，體現在教育上，就是因材施教。著名教育家杜威更是重視學生的個別對待，因材施教。日本的分層教學，德國的混齡教育，其精髓就是因材施教。時至今日，東西方教育家對因材施教的實踐與研究的成果相當豐富，理論體系比較完備。然而，我國目前的小學教育普遍班級大，學生人數多，因材施教的貫徹是比較困難的。在大班額條件下怎樣落實因材施教的教學原則，尚缺乏研究。

三、選題意義與研究價值

近幾年來，在城市擴容過程中，學校建設與城市建設不同步，辦學規模和師資沒有得到相應改善，我市城區各校學生人數急劇增多，導致班額普遍偏大，一般都在75人以上，個別學校班級達100多人，給課堂教學的有效實施帶來了諸多困難。目前，我國的縣級城鎮普遍存在大班額，以湖南省為例，縣級城鎮小學平均班額達到了77.82人，省會長沙的平均班額達61人。大班額條件下的教學存在的問題主要有：學生差異大，教學定位難以把握，教師顧此失彼，很難關注到全體學生，特別是對于學習有困難的學生更是關注過少；學生人數多，教學中沒有足夠的時間因材施教，沒有時間關注學生的個性發展，對學生個體學習的評價時間和次數少；學生之間的個性差異正在被逐漸消磨掉。不少教師認為，大班額下更有必要實施因材施教，但如何實施因材施教，往往感到茫然。

因材施教能夠充分發揮學生的主體作用，能重視學生的個體差異性，激勵學生發揮出自己的最高水平，這種有針對性的教育，能培養出大批個性充分發展的人，而不是千人一面的“標準件”。然而，現階段世界上經濟發達國家和一些發展較快的發展中國家的因材施教實踐研究理論只局限于20到35人之間的小班額，大班額條件下的因材施教研究尚為空白。因此，在大班額條件下，教師如何將因材施教原則最大限度的付諸實踐，是新時期小學教育所面臨的一個嶄新課題。

四、研究目標

通過《大班額條件下的因材施教研究》，探索在大班額條件下貫徹因材施教教學原則的有效方法和途徑，促進學生由維持性學習向自主學習，由接受式學習向自主、探究、合作學習的轉變，使每一位學生在最近發展區獲得應有的發展，提高學生學習的意識和技能，規范、創新學生學習的實踐行為，提高因材施教的實效性，將國內外因材施教的理論成果轉化為適用于大班額條件下的實踐成果。同時提高教師教育科研能力，優化教師因材施教指導策略，培養一批名師，提升學校辦學品位，全面提高教育教學質量。

五、研究內容

1、大班額條件下因材施教的內涵研究

2、大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析

3、小學生最近發展區研究

4、新時期小學生學習心理及學習特征研究

5、大班額條件下小學課堂教學組織策略研究

6、大班額條件下師生互動、生生互動的策略研究

7、大班額條件下小學生合作學習的實踐研究

8、大班額條件下有效作業的實施研究

9、大班額條件下作業批改與指導研究

六、研究假設

通過對我校學生課內外因材施教的現狀調查，探索大班額條件下對小學生實施因材施教的有效方法和途徑，及在因材施教中師生角色的轉變，建立大班額條件下對學生實施因材施的良好發展，培養建設適應大班額下教學的高素質教師隊伍，推動我校課改向縱深發展。教的培養目標及評價體系，將提高課內外因材施教的實效性，有利于學生個性、心理、能力

七、擬創新點

1、本課題以大班額作為因材施教的研究背景。

2、根據小學學科教學實際和學生身心發展規律，探索在大班額條件下落實因材施教的方法和途徑及教師指導策略，側重于實踐操作層面的研究，力求提高大班額條件下因材施教的實踐效果。

八、課題的研究思路、研究方法

（一）研究思路

以國內外因材施教理論為指導，以大班額和新時期小學生身心發展特征及個性差異為研究背景，在充分了解學生的基礎上面向每一位學生，尊重學生的差異，從大班額下小學課堂教學組織策略，大班額下多向互動，大班額下的合作學習，大班額下有效作業的實施等方面入手，探索大班額條件下貫徹因材施教教學原則的方法與途徑，,使每一位學生都在其最近發展區獲得盡可能的發展。

（二）研究方法

1、調查法。通過座談、問卷調查等方式，對學生學習意識、學習技能現狀進行調查，充分

了解學生的個性差異，寫出調查報告，為課題的實施提供第一手資料。

2、行動研究法。在行動中研究，在研究中行動，以研究提高在大班額條件下落實因材施教的效果。

3、文獻研究法。通過查閱有關文獻資料，了解國內外因材施教研究動態，適時參考借鑒國內外已有相關研究成果。

4、個案法。對重點實驗課及研究案例建立個案檔案，對研究前、研究過程中的各種變化進行追蹤分析。

5、經驗總結法。借鑒外省市的經驗，從經驗上升到理性認識。每一階段研究活動結束，課題組都要進行階段性小結，總結經驗，找出不足，并進行經驗交流，成果共享，為下一階段的研究作好準備。

九、技術路線：

收集與查閱有關國內外最新研究動態、靜態資料→ 開展總體方案設計及基礎研究 →訪談與問卷調查→ 大班額條件下因材施教內涵研究 → 大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析→ 重點研究課→ 示范課→ 研討課→ 大班額條件下有效作業的實施研究 → 完成研究報告 →申請結題。

十、課題的實施步驟 第一階段：準備階段：（2011.3－2011.8）

1、我校學生學習意識和技能現狀調查。

2、制訂方案、計劃，進行可行性論證，申報立項。

3、成立領導小組和課題研究小組。課題研究小組由學校領導、一線教師組成，并聘請省、地、市三級教研部門理論教研員為課題組顧問。

4、邀請市教研室理論教研員采用專題輔導講座和角色體驗等途徑，對實驗教師進行培訓。第二階段：實施階段：（2011.9－2015.6）

1、根據學生年齡特征，按年級段開展課內和課外因材施教的實踐研究，探究教師指導策 略。

2、開展多形式的研討課、觀摩課、示范課，定期舉行重點實驗課，對重點實驗課采用卡方

檢驗和Z檢驗。

3、定期舉行課堂因材施教教學比武。

4、定期或不定期召開課題研討會、課題經驗交流會。

5、收集實驗過程中的原始材料和研究論文，并整理交流或編撰成冊。第三階段：總結推廣，結題驗收：（2015.7－2015.10）

在全校各年級各學科全面推廣因材施教研究成果，定期舉行因材施教課堂教學觀摩和論文

評選活動，總結經驗，發表一批研究論文，撰寫研究報告，申請結題。