第一篇：網絡環境下中小學德育管理探討論文

【摘要】信息技術的不斷發展，無形中對我國中小學德育管理造成了嚴重的影響。信息技術是把雙刃劍，帶來發展機遇的同時也引發了諸多的挑戰。德育管理一直是教學的重中之重，對中小學生的健康發展起到了至關重要的作用。因此，在網絡環境下，如何加強中小學德育管理值得社會各界深入思考。

【關鍵詞】網絡環境;中小學;德育管理;探討

網絡技術的不斷發展，不僅給人們的傳統思想帶來較大的沖擊，也使得中小學德育教育面臨較大的阻礙。在網絡環境下，由于網絡信息的快速傳播及其共享性，學生可以從網絡中瀏覽到各種各樣的信息。學生可以從網絡中搜索到學習需要的相關資料，豐富學習內容。同時，網絡中的一些不良信息也會對學生產生負面影響，不利于學生身心健康地成長。教師如果不及時引導學生，久而久之，將導致學生沉迷網絡，無法樹立正確的人生觀和價值觀，甚至誤入歧途，對學生一生造成嚴重的影響。因此，在當下的網絡環境下，加強中小學德育管理刻不容緩。教師應該改變傳統的德育教育觀念，積極運用網絡技術，發揮網絡優勢，形成正確有效的網絡德育管理模式，將網絡技術與德育管理的有機融合，實現德育管理的最佳效果。

一中小學網絡德育的現狀

隨著網絡的不斷普及，人們的日常生活和學習已經離不開網絡了。然而，在實際的德育管理工作中，合理運用網絡仍然面臨諸多的問題。

1．網絡德育觀念滯后

雖然人們在日常生活和學習中經常使用網絡，但是對網絡的理解只是停留在表面，大多都是簡單地使用網絡，對網絡的認識并不全面。因此，對于網絡德育也缺乏相應的認識，尚未樹立網絡德育的觀念。在應試教育的社會大環境下，無論是家長還是教師都一味地注重學生的學習成績，認為學生一旦接觸網絡就會荒廢學業，就嚴厲禁止學生接觸網絡。德育教育工作者因為抱有這種態度，秉承傳統的教育觀念，導致自身的專業素養無法得到提高，提高其網絡道德素質更是無從談起。另外，由于網絡的虛擬性，導致教師無法對學生進行全面把握。為了響應素質教育的號召，一些中小學雖然表面上提倡學生個性化發展，但是實質上仍然采取簡單的教學方式，德育教育也只是空中樓閣。

2．網絡德育資源不整

網絡雖然能夠快速收集和傳播德育資源，但是仍然存在諸多的不足。首先，分布散亂。在網絡中尚未建立專門的網絡德育教育資源庫，關于網絡德育的信息都凌亂地分散在各種網站上，需要花費時間去收集和篩選，大大增加了德育工作者的工作量，導致工作效率低下。其次，基數小，重復率高。由于人們對網絡德育缺乏深入的研究，導致網絡中的德育資源十分匱乏，僅有的少數資源一直被重復利用。即使德育教育工作者花費大量的時間進行搜索，也不能收集到大量有實際價值的德育資源。再次，表現形式單一。在網絡中相關的德育信息大多數都是以文字、圖片的形式呈現出來的。這種靜態式的資源枯燥乏味，需要學生花費時間仔細去閱讀，無法調動學生的積極性，不適合中小學生的年齡特征，久而久之，導致中小學生對網絡德育教育失去興趣。除此之外，網絡中的德育資源大多呈現出原生態化。而中小學生學習能力和認知水平有限，不能真正理解這些原生態化的資源。需要德育教育工作者積極引導，結合學生的實際需求，以學生喜聞樂見的方式將德育資源呈現出來。

3．網絡德育師資隊伍支撐無力

德育教育一直處于教育中的首要地位，是將學生培養成優秀人才的必要前提。而德育教育工作是否能夠取得理想的效果完全取決于德育工作者。因此，大多數學校普遍都組建了一支高素質的德育教師隊伍，確保德育工作的順利開展。而網絡德育工作作為傳統德育教育的延伸，對教師的整體素質要求更高。教師不僅需要熟練掌握專業德育知識，而且還需要切實了解網絡知識，具有較強的網絡實際操作能力，德育教師的信息技術素養直接決定了網絡德育的成敗。然而，長期受應試教育的影響，德育工作者逐漸忽視了自身在教學中的重要性，放松了對自身的要求，從而在網絡德育中逐漸表現得力不從心，大大降低了德育教育的實際效果。甚至有些德育工作者固守傳統思想，對網絡了解甚少，加劇了網絡德育的實施難度?？梢?，我國網絡德育教育缺乏強大的師資力量，建立強大的網絡德育教師隊伍刻不容緩。

二網絡環境下的中小學德育管理

1．積極利用網絡信息技術合理滲透德育內容

德育教育作為教學中的重要環節，應該貫穿于教學始終。有限的德育課堂教學無法真正發揮德育教學的實際效果，應該將德育教育合理融入各科教學中。因此，教師在設計和備課時，應該積極利用多媒體課件，在達到理想教學效果的基礎上，引導學生切實掌握學科知識并促使學生在思想上受到良好的熏陶。多媒體技術打破了以往枯燥乏味的教學方式，將純文字的知識以圖像、視頻等直觀的形式在學生面前展示，既符合中小學生的年齡特征，又能充分激發學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到學習過程中。教學中不僅帶領學生掌握了理論知識，而且有效提高了學生的思想覺悟，促進了學生德育水平的提高。因此，各科教師在教學過程中應該根據教學內容，結合教學目標，巧妙運用多媒體技術，充分發揮網絡的獨特優勢，帶給學生視覺和聽覺的享受，提高學生的學習效率。同時，合理滲透德育教學內容，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，促進學生全面發展。

2．建立學校專門的德育網站

德育課堂教育固然重要，但是學生在有限的課堂時間內能夠學到的德育知識十分有限。因此，學校應該開通線上教育，讓學生隨時都能接受到德育教育。學?？梢越ｉT的德育網站，大力宣傳德育知識。同時，根據不同年級學生的特征，有針對性地進行德育教育。在網站內設置不同專欄，展示教師的教學資源，學生可以在網頁中瀏覽各種德育信息，也可以與教師進行交流與溝通；教師可以及時了解學生的思想歷程，從而對學生做出正確的指導，引導學生健康成長。例如，在學校網頁中設置“德育在線”欄目，每周定時更新學校德育動態、班主任管理工作以及學生社團活動等，讓學生意識到校園生活的豐富多彩；“心理課堂”欄目是提供學生心理咨詢的平臺，學生有任何心理問題都可以在線與教師溝通，及時找到正確的解決辦法，確保學生身心健康成長。由此可見，德育網站成功打破了時間和空間的局限，學生有任何問題都可以隨時通過這個有效的平臺進行咨詢與交流，是對學生進行德育教育的一種行之有效的途徑。

3．建立健全網絡德育監管制度

為了確保網絡德育教育工作的順利開展，必須制定嚴謹的制度和監督管理體系。在完善的網絡監管制度下，不斷規范網絡德育工作，切實發揮網絡德育的積極作用。因此，當務之急就是建立健全網絡德育監管制度。只有將具體任務下放到每個崗位中，發揮管理職能，在網絡信息中合理融入德育要求，促使管理人員明確自身的職責，才能將德育教育任務真正貫徹落實到位。同時，不斷完善信息管理制度，為學生提供豐富的信息資源。另外，在校園網站中設置過濾系統，將一些不符合條件的網絡內容直接過濾掉，只有健康積極的內容才會被保留下來。因此，有效確保了學生接觸到的網站內容都是有利無害的，不會對學生造成不良影響，引導學生樹立正確的思想觀念。最后，學校作為網絡的直接管理者，應該加強對網絡的建設與管理。加大資金的投入，建立有效的安全屏障，從根源上阻斷不良網絡信息的傳入，確保學校網站中信息的質量，盡全力為學生營造出一個健康和諧安全的網絡環境，促進學生身心健康地發展。

三結束語

綜上所述，中小學生尚未形成固定的價值觀和思想觀，加上對是非的辨別能力較弱，容易受到網絡中各種不良信息的誤導，阻礙學生身心健康地成長。因此，在網絡環境下，應該加強對中小學生的德育管理，利用行之有效的措施給學生傳播積極向上的網絡信息；充分發揮網絡獨特的優勢，在網絡中合理滲透德育教育內容，積極創設出良好的網絡氛圍，為學生營造和諧健康的網絡環境，促進學生身心健康地發展。

參考文獻

［1］陳丹青、牟映雪.網絡環境下中小學德育面臨的挑戰及對策——對五位中小學生的個案研究［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（10）

［2］余易文.網絡環境下的中小學德育教師素質［J］.群文天地，2011（14）

［3］孫峰.“三位一體”中小學德育網絡體系的問題與改進對策——基于陜西省的調查［J］.教育科學研究，2010（5）

第二篇：網絡環境下

以網絡的名義

――淺談網絡環境下的教學設計

摘要：

當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網絡技術的迅猛發展，人們的生存方式和學習方式正在經歷著一場歷史性的巨大變革。聯合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經典報告《學習---內在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應圍繞四種學習加以安排，即學會求知(學習)(learn to know)----掌握認識世界的工具；學會做事(learn to do)---學會在一定的環境中工作；學會共處(learn to go together)---培養在人類活動中的參與和合作精神；學會做人(learn to be)---以適應和改變自己的環境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網絡環境下的學習，需在一定的環境中開展，需和學習同伴結成伙伴關系合作共事，可見，開展在網絡環境下的學習活動有助于以上幾種能力的培養和提高。[1] 關鍵詞：網絡教學 教學設計

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那么，網絡教育作為現代教育模式的一種手段，應該是有利于學生主動參與自主學習。有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與生之間的相互交流協作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養等。[2]

1．教學內容的變化。網絡教學豐富了書本中原有的知識。多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的。網絡教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。例如，在網絡課《珍稀動物》[3]的教學設計。專題網頁所呈現的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設計中，又增加了江浙地區所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區能見到的珍稀動物，大大提高了學生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學過程的變化。網絡教學中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在小學六年級的音樂網絡課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設計一個環節，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統的教學中是不能實現，也無法想像的。

３．學生學習方式的變化。在網絡教學中，學生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學習方式。學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網絡教學環境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上，為建構學生的知識體系創設有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

但是基于網絡的教學設計，要真正體現現代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據新的教學與學習理論，比較傳統教育與現代教育中的教學模式，了解現代教育技術的特點與優勢?；诰W絡環境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個例化，內容形式的多媒體化等。網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構知識及意義的能力，這正是傳統教學所不能比擬的，基于Web的教學設計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現認知的靈活性，同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現了真正的個別化學習。

網絡環境下的教學能夠綜合各個學科內在知識體系，必須要有跨學科的知識與能力，這就調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，使學生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的。多媒體和網絡技術增添了動態演示性的內容，增強了交互性。使得學生“不僅僅通過接收信息而學習。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間 適當的交流通?？梢赃_到事半功倍的學習效果，因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分?；趙ed的教學設計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，同時使學習者可以協作學習。

傳統教學設計采用自下而上的設計方法，即教學是從基本子概念、子技能的學習出發，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。因而進行教學設計時，首先要進行任務分析，逐級找到應該提前掌握的知識，而后分析學習者既有的水平，確定合適的起點、設計出向學習者傳遞知識的方案。建構主義的教學設計是采用自上而下的設計路線，即首先呈現整體性的任務，讓學習者嘗試解決問題，在此過程中，學習者要自己發現完成整體任務所需首先完成的子任務，以及完成各級任務所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現自上而下的教學設計。

在教學設計中教學目標與學習目標的區別也是容易被忽略的問題，教學目標代表教師期望學習者在學習環境中掌握的知識，學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。傳統的教育中主要關心預定教學目標，而現代教育的設計思想認為學習者目標是第一位的。因此，基于Web 的學習環境的設計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

在設計時，可以采用有指導路徑的方法引導學習者，有指導不等于強制，仍然要給學習者留有自由選擇的空間，由學習者自己生成學習目標的內容，即允許學習者自己控制學習路徑，而不需要設計者預先確定學習路徑，系統必須提供適當的學習資源、認知工具和相應策略的支持，在學習者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學習者決策，如通過合作學習策略等。

現代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變。因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作。網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

計算機及網絡固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進行思考，因而建構工具的設計關鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設計。

總之，網絡教學可以培養學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網絡教學可以培養學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網絡教學可以培養學生的網絡能力，在現代社會中網絡是一種現實的生存空間，學生要想學會生存，就應該包括學會在網絡空間中生存，因此，網絡能力也就意味著現實生活的能力，但是最主要的是網絡教學設計要適當。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網絡環境下協作學習活動的設計

[2] 網絡對教學模式的沖擊——談基于網絡的教學設計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術與課程整合一等獎。[4]此網頁在http://www.zslxx.net 中山路小學瑞博網絡平臺上

第三篇：網絡背景下對中小學德育的反思

網絡背景下對中小學德育的反思

張婧譞

（天津師范大學新聞傳播學院）

一、網絡背景下中小學德育工作面臨的挑戰

信息技術的迅速發展是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，網絡的雙刃劍是造福于人類還是禍害人類取決于我們的利用?；ヂ摼W的發展正在深刻地影響和改變每個人的生活和觀念。它是我們今后學習、工作與生活的必要工具，對青少年學生的成長、發展起了重大的促進作用。網絡的特殊性為學校德育工作提供了歷史的機遇，創造了良好的條件。信息網絡把世界各個國家、地區、部門、企業、個人的知識成果連接起來，促進了人類文明成果的大交流和世界文化的大創新。這些新的人類文化成果豐富了學校德育的內容，形成了一個新的德育文化環境，對學校德育有著遠大的積極意義。同時，多媒體為學生提供了自由選擇學習內容、學習進度和授課教師等條件，使學生掌握學習的控制權，由被動學習變為積極主動地學習，主體地位得到充分的體現，對主體精神的培養有著積極的作用。但是我們也必須清醒地認識到：教育的目的是培養人才和促進社會進步，網絡教育也該如此。但網絡并非僅是純凈、健康的推進器，帶給人類福音，其虛擬世界里，某些信息及其主體的不純動機和行為，會對青少年學生特別是涉世尚淺、可塑性特強的中小學生的健康成長產生不良影響，并逐步誘使這些學生陷人不可自拔的罪惡泥潭，從而顯出教育的無力，失去其原本的目的意義。網絡對傳統德育工作提出了嚴峻的挑戰。這主要是指網絡給德育帶來了負面影響，使學生出現一些網絡道德失范行為。

（一）學生上網成癮

這是最顯著的的一個道德行為失范現象，也是大家有目共睹的。主要表現為學生花大量的時間在網絡上玩游戲、聊天，瀏覽不健康的信息。中小學生具有不成熟、喜好新奇、追求刺激等心理特征，所以上網可謂是他們最合口味、最感時尚的休閑娛樂方式。據2000年初的調查，我國中小學生上網的人數占21%。據一項對中小學生上網時間頻率的調查，中學生在課余和節休假日都上網的占71%，小學生占85%。他們上網的內容更是令人擔優。據另一項調查顯示，34.6%承認瀏覽過色情，經常瀏覽的占4.9%，其中好多學生因此而荒廢了學業，成了“電子海洛因”吸食者，身心健康受到嚴重損害。他們中90%以上是因為缺少外界有力的約束力和自控能力較弱。一項對中小學生上校園網的調查情況是：有60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關注影視文藝動態，27.9%的人關注體壇動態，27.5%的人看新聞，24.3%的人發E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關注衛生保健信息。他們上網的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發E-mail，對政治時事、國家大事關心甚少。中小學生上網時間過長會產生一系列問題：學習成績下降、傷及眼睛，引起內分泌失調等一系列生理疾病，嚴重者過分借助互聯網尋求生活變化的補償和平衡，極易導致心理障礙，甚至心理疾病的發生。這種現象的發生，一方面說明了學生的自我約束力是比較薄弱的，另一方面也對學生身心健康發展造成了極大的傷害。

（二）網絡犯罪

一些青少年學生利用網絡蓄意制造、傳播惡意程序，散播虛假消息，竊取別人隱私，建立黃色網站等，這些網絡犯罪行為嚴重地影響了人們的生活、學習。尤其是對青年學生來說，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全確立，辨別能力還不是很強，很容易受到這些信息的毒害。而許多網絡游戲中的血腥暴力場面，使長期沉迷于其間的青少年，慢慢地變得習慣了暴力，會覺得通過傷害別人達到目的是合理的。而網絡世界實施暴力行為無需承擔任何法律責任的結果會沖淡他們對實際生活中使用暴力后果的恐懼。一旦與他人發生爭執、沖突時，他們往往會首當其沖地選擇使用暴力，逐漸會走上犯罪的道路，成為社會安定的不穩定因素。

（三）網絡對傳統道德、法律意識的沖擊

主要表現為相對主義和無政府主義的盛行，以及人情間的冷漠，淡化法律觀念。由于網絡具有開放性、虛擬性、全球性、無中心和互動性等特點，再加上沒有有效的網絡監控系統，使很多青少年感覺到自己在網絡上可以為所欲為，想做什么就做什么，想說什么就說什么，而不必擔心后果。以自我為中心，強調無約束的、所謂“真正”的“自由”。因此，日常生活中被壓抑的人性中惡的一面會在這種無約束或低約束的狀態下得到宣泄，這會給處于人格塑造關鍵期的青少年帶來消極的影響。

（四）網絡對傳統德育方法、德育內容的沖擊

傳統的德育主要靠老師硬性的灌輸道德知識，容易學生的需要，使學生缺乏應有的積極性。目前，中小學具有計算機網絡知識，又具有德育答理經驗的人才還不太多。

（五）西方意識形態和文化“霸權”的沖擊

縱觀網絡中傳遞的信息，英語占90%，法語占5%，漢語不足1%，這樣西方國家就對信息擁有絕對的話語權和控制權。西方敵對勢力在網上無聲無息的進行“西化”和“分化”活動，受西方意識形態的影響，學生的理想信念開始動搖。

在網絡帶給德育工作的極大挑戰下，我們更應該加強德育，讓德育主動涉足中小學生現代信息網絡領域，發揮德育的主導作用和長期影響作用，用德育的利器揚網絡之利，除網絡之弊，使之成為社會和教育良性發展的有力推進器。

二、網絡背景下中小學德育工作新策略

（一）更新網絡時代的德育觀念

從封閉式的德育觀轉變為開放式的現代德育觀。學校應當把網絡道德教育作為日常德育的重要組成部分，只有增強網絡德育意識才能強化對學生的政治方向教育、理想信念教育和道德、法制教育。在社會信息化時代，傳統意義上的校園圍墻已無法擋住洶涌而來的信息流，閉的德育環境已不存在。網絡的開放性對于自我控制能力不強、富有好奇心的青少年具有極大的誘惑力。但我們也不能就此剝奪學生選擇的權利。當學生坐在電腦屏幕前輕點鼠標，往來于網絡空間時，最終決定其道德言行的就是他們自己的道德選擇。因而，建立一種“學會選擇”的教育觀念，是德育教育適應網絡社會的首要措施。學校應當普及網絡道德知識，加強網絡安全教育，培養學生良好的信息處理能力和明確的網絡道德觀。同時還要樹立整體性德育觀。整體性德育觀是指將社會、家庭、學校以及學校內部各部門、各環節作為一個整體，對學生進行思想品德教育。

（二）調整網絡時代的德育內容

在世界各國都在進行網絡技術競爭的新形勢下，我們必須采取有效的德育傳播策略來加強和改進德育工作。這就要求我們建立既能發揮德育宣傳教育功能，又能監控有害信息傳播的全國校園德育網絡系統。這個系統應成為學校德育傳播的信息庫，實現全國范圍內的德育網絡體系的一體化，實現資源共享。使學生能夠接受到生動形象的德育教育，接受到科學知識、科學方法、科學思想、科學精神教育，特別是鄧小平理論和“二個代表”重要思想的教育。此外還有科學倫理、環境倫理、生命倫理、網絡倫理等一系列的內容也應成為新時期德育的內容。

（三）優化網絡時代的德育環境

在校園內開展一些網絡知識圖片展覽，充分利用板報、墻報、標語、廣播等進行宣傳教育，形成健康的網絡知識文化氛圍。教師是德育的主力，要注意發現并分析學生在網絡中的問題，積極疏導，教育引導學生正確對待網絡，明確上網原則，科學利用網絡，吸取人類“精華”，促進自我發展。同時要指導學生從思想上認識到網絡具有的危害性，運用自我控制能力去抵制侵害，培養起健全的人格。另外，要積極向學生及家長推薦健康、優秀的網站，引導家長恰當指導孩子的上網。

（四）拓展網絡時代的德育模式

“變堵為疏”應該是我們正確引導網絡一代的最好方式。除了加強思想上的教育引導外，充分利用網絡資源，拓展學校德育途徑，也能增強德育的實效性。比如，讓網絡成為學生文化學習的“良師益友”。設置網上學校、網上圖書館等等；網上進行學習方法指導；網絡難題攻擂、在線答疑等。再如，利用網絡開設青少年心理咨詢熱線，關注學生的心靈，讓他們與人溝通，鼓勵學生把自己的所思所想通過網絡表達出來。這有利于教育者了解學生的真實思想，把握問題的關鍵，制定有針對性的教育對策，解決他們成長中的各種心理問題，達到培養學生健康的心理、健全的人格和優良品行的目的。此外，學校可以利用校園網絡進行“網德”的討論活動，或者針對某一德育主題，設計虛擬校園、社區、家庭，讓學生進人其中活動。如“知法守法”、“毒品罪行”、“地球的危機”、“金錢與道德”、“早戀的苦果”、“時間隧道”等等無法在生活中嘗試的問題，都可以通過仿真實驗使學生身臨其境，設身處地地去感受某種做人的道理，使傳統的、常規的教育方法解決不了的問題在網絡中得到解決。

（五）加強學校網絡道德教育者的培養

學校應著重建立一支高素質的網絡德育師資隊伍。學校的網絡德育教育者要有深厚的政治理論水平、馬列主義理論修養和思想政治工作藝術。具體地說，一個成功的德育教育者必須具備以下基本素質：1.較強的心理素質，較高語言表達能力；2.相當的教育學和心理學知識；3.較豐富的工作經驗和人生閱歷；4.縝密的邏緝思維能力和較高的組織能力；5.虛心的學習態度和高度的責任心；6.較強的情感體驗能力；7.快速的反應能力。同時還要能熟練地運用網絡、駕馭網絡；能熟練使用電子郵件、BBS、留言薄等現代交流方式和工具；能熟練地利用文字處理、圖像處理、電子表格、web網頁制作工具等來創建文檔、圖像、圖表，以進行信息集成；能熟練使用閱讀、訪問、討論、檢索等信息獲取方法。

此外，學校還要在技術上和管理上加強防護，對上網學生進行必要的約束，可在服務器上和學生電腦上安裝防護軟件。青少年沉迷于網絡游戲的原因之一就在于網絡游戲的仿真性，如果將網絡游戲的效果遷移到德育管理中，那就是仿真。

盡管在網絡環境下學校的德育教育仍有重重困難，但我們必須看到，21世紀是一個高度信息化的網絡時代，面對生話全球化和網絡化，未成年人的思想觀念已發生了很大變化。迅速融入信息時代，并借助網絡進行德育教育是當下學校德育教育工作的新課題。學校必須重新審視傳統德育中內容及方式方法上的不足，及時更新德育觀念，調整德育內容，優化德育環境，拓展德育模式，構筑適應網絡時代特點的學校德育框架。使學校德育貼近學生實際和社會實際，用科學、健康、積極向上的信息引導學生，用文明、道德、優良的環境熏陶學生，用新鮮、有趣、生動的方式吸引學生，最終達到入腦、入心、入情、入理的德育績效。學校教育雖然是德育工作的主渠道，但由于網絡延伸了德育的時間和空間，所以僅僅靠學校自身力量是遠遠不夠的，只有學校、家庭、社會各方面形成協同一致的教育力量，共同營造網絡道德教育的社會氛圍，才能消除網絡危害，發揮網絡優勢，使中小學生們真正成為網絡文化的受益者。

參考文獻：

[1] 鄭友訓.網絡傳播帶給中小學德育的利與弊[J].教學與管理,2000(6):20-22.[2] 張謙.網絡背景下中小學德育現狀診斷與創新策略[J].天津市教科院學報,2005(6):66-67.[3] 張宋琳.德育要在中小學生現代信息網絡中發揮主導作用[J].文教資料,2005(21):85-86.[4] 劉鍵.淺談如何做好網絡時代的中小學德育工作[J].遼寧教育研究,2002(11):71-72.

第四篇：計算機網絡環境下的網絡教學論文

摘要：計算機網絡的不斷發展，使在任何時間、任何地點進行教學成為了一種可能。傳統的教學模式顯然已經不能夠適應社會發展的需要。隨著電腦以及網絡的不斷普及，如何利用計算機資源進行教學成為了很多學校所要面臨的一個問題。網絡教學應運而生。但是我們在網絡教學過程中也遇到了各種問題，本文主要通過介紹網絡教學的特點、基本教學模式以及方式，并且針對網絡教學中存在的不足之處采取相應的對策。

關鍵詞：網絡教學；不足之處；對策

目 錄

摘要………………………………………………………………………… 1 引言………………………………………………………………………… 3

一、計算機網絡環境下網絡教學的特點………………………………… 3

二、計算機網絡環境下網絡教學的基本教學模式以及方式…………… 4

（一）教學模式…………………………………………………………… 4

（二）網絡教學的方式…………………………………………………… 4

三、計算機網絡環境下網絡教學中存在的不足之處………………………5

（一）課堂容量問題…………………………………………………………5

（二）自主學習問題…………………………………………………………5

（三）情感互動問題…………………………………………………………5

（四）課件通用問題…………………………………………………………5

四、計算機網絡環境下網絡教學中針對不足之處所采取的對策…………5

（一）對于網絡資源應該合理利用 ………………………………………5

（二）對于教師應該角色應該重新定位 …………………………………6

（三）調動學生的思想情感…………………………………………………6

（四）提高教學課件的通用性………………………………………………6 結論………………………………………………………………………… 6 致謝………………………………………………………………………… 7 參考文獻…………………………………………………………………… 8

計算機網絡環境下的網絡教學

引言

網絡教學作為計算機環境下產生的一種新型的教學模式，不僅是個新興的事物，更是一個開放型的概念。網絡教學主要是運用網絡、多媒體、數據庫等先進的現代信息技術實現傳授學生知識，從而達到教學的目的?？梢哉f網絡教學的產生并不是對傳統教學方式的顛覆，相反是對傳統教學方式的一種支援以及配合。網絡教學的應用為傳統的教學注入了活力，對于教育的發展具有非常重要的意義。

一、計算機網絡環境下網絡教學的特點

網絡教學主要是指學生在教師的指導下基于多媒體的網絡技術學習新的知識。這種新型的、開放型的教學方式有助于克服傳統教學方式的不足之處。一般來說，網絡教學主要有以下幾方面的特點：

網絡教學過程中的交互性。交互性是網絡教學的最大特點。交互的方式主要有學生與老師之間、學生與學生之間的交流。學生通過網絡課件可以獲得圖文并茂的教育信息。學生可以通過與老師之間的交流獲得老師的指導。通過與同學之間的互動學習到新的知識，能夠及時地了解到自己的不足之處，并且對學習進行調整，從而大大地提高了學習效率以及質量。

網絡教學資源的共享性。學生可以通過網絡教學資源實現軟件的共享以及硬件的共享。由于網上資源往往是豐富多彩并且圖文并茂的，學生在教師的指導之下可以輕松自如地獲取各種知識。

多媒體信息的綜合性。由于多媒體信息往往集超媒體與超文本于一身，更有利于激發學生的興趣，從而培養學生的情感，自然也就利于素質教育的實施。

教學方式的先進性。在傳統的教學方式中，主要講究的教師的教學，而網絡教學方式講究的是學生的學習。在網絡教學當中，學生可以結合自身的特點與自身需要進行學習。

教學目標的多樣性。學生的學習方法、學習風格以及學習的起點都是不一樣的，而這些特點也就決定了教學目標的多樣性。采用傳統的教學方式的話，難以因材施教。而網絡教學則克服了這種弊端。多媒體網絡教學帶來了許多真實的情境，自然也就利于提高學生的學習效率，有利于學生的身心健康。

教學內容的豐富性。在網絡教學中，教學內容也是豐富多彩的，學習可以通過比較借鑒，選取比較優秀的課件進行學習，自然也就能夠提高學習的效率。

二、計算機網絡環境下網絡教學的基本教學模式以及方式

（一）教學模式

1.集體教學模式。集體教學模式主要是指教師先采用常規的教學方式創設情景、激發學生的興趣，同時為概念、原理等提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論，同時也交代了任務背景。這種教學模式對于學生來說，可以讓學生在輕松的環境之中學習到新的知識，更是促進了學生的合作意識。對于教師來說，能夠在較短的時間內收集到學生的反饋信息，做出更符合實際的教學方式。

2.自主教學模式。自主教學模式就是利用服務器的功能，對硬件資源進行充分地利用，使得有限的設備發揮出最大的效率。通過自主教學模式，學生可以根據自身的特點去選擇課程的難易程度，并且可以與老師以及同學進行交流。

（二）網絡教學的方式

1.視頻廣播。視頻廣播實際上是一種直播課堂式的教學。而這種教學方式的最大好處就是學習者不用受地域以及人數的限制，且使用的帶寬也是非常小的。主要用于名師授課、學術報告等等。

2.視頻點播。視頻點播可以根據學生的需要對服務器的視頻進行點播。視頻內容也是多樣化的，可以是電視教學片，可以是課堂實況的錄像等等。

3.視頻會議。視頻會議一般主要用于實時傳播的方式，但是由于價格昂貴，對于視頻會議的應用并不是很普遍，主要用于教師進行答疑。

4.WEB教材。WEB教材就是將教學內容制作成網頁的模式。由于這種方式編制難度小，運行也是十分的方便，因此也是得到了廣泛的應用。

5.多媒體課件。一般主要為通過多媒體語言或者課件開發工具開發而成的教材，只要通過下載到本機就可以運行。

6.BBS論壇。BBS論壇老師和學生之間可以通過文字、語音等方式進行異地

實時交流。

7.聊天室。老師和學生之間可以通過文字、語音等形式進行異地實時的交流。8.電子郵件。可以通過電子郵件的方式進行學習上的交流。

三、計算機網絡環境下網絡教學中存在的不足之處

（一）課堂容量問題

為了增加教學網絡資源，相關人員都會在網絡上放置超大容量的信息資源，雖然網絡資源越來越豐富，但是與此同時，產生了一個非常嚴重的問題：那就是大多數的學生

對于這些資料眼花繚亂。對于這些資料，學生連瀏覽都來不及，更別提對這些資料進行進一步地吸收與消化的了。網絡資源容量大往往會造成學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現象。這也使得網絡環境下的教學處于一種嚴重失控的狀態。很多人清楚的事情就是學生在有限的課堂時間內吸收與消化的知識畢竟是非常有限的。

（二）自主學習問題

在網絡教學中，教師應該扮演一個什么樣的角色呢？學生閱讀教師應不應該加以干涉的呢？會不會影響學生自主學習的呢？這幾個問題的確是令人深思的問題。

（三）情感互動問題

情感互動問題可以說在網絡教學中比較突出的一個問題。思想教育在計算機網絡下又應該如何體現的呢？

（四）課件通用問題

一般情況下，課件的制作主要是為了某一課程制作的，因此，具有比較差的通用性。而考核課件效率以及效益的重要標準就是它的通用性。比方說，一個課件通用性比較強的話，不僅制作該課件的老師可以用，甚至全校、全國都可以通用。

四、計算機網絡環境下網絡教學中針對不足之處所采取的對策

（一）對于網絡資源應該合理利用

網絡教學的主要目標并不是無限量地擴大課堂容量，提高課堂教學效率才是 5

真正的目標。因此，對于教師來說，一定要合理處理好網絡與教學之間的關系。網絡知識如果嚴重脫離了教材的話，就會變成無源之水。網絡知識如果只是局限于教材的話，就變成了電子課本。網絡教學只是教學中的一種手段和工具，因此，在網絡教學之中，對教材進行深入研究，并且明確教學目的，并且推出重點以及疑難點。因此，一定要合理利用各種網絡資源，從而提高教學效率。

（二）對于教師應該角色應該重新定位

由于在網絡教學之中，教師減少了授課時間，增加了學生自主學習時間，學生成為了學習的主體，因此，教師在教學中應該發生角色上的轉變，從傳統的知識傳授者向學生意義建構的促進者、幫助者以及資源組織者轉變。網絡教學增加了教師與學生之間的互動，因此，教師的作用不僅沒有削弱，而且加強了。

（三）調動學生的思想情感

應該將先進的計算機網絡技術與傳統的教學手段結合在一起，最大限度上調動學生的思想情感。比如可以讓學生通過一段網絡教學課件展開一番激烈的思想交鋒。

（四）提高教學課件的通用性

提高通用性的最好辦法就是可以設計一些內容簡潔、重點突出的網絡課件模板。教師在使用時，可以根據不同的需要制作不同的課件，最大程度上發揮計算機的交互功能。在制作課件的時候，也可以發動學生制作，學生在制作課件的過程之中更加會主動學習相關的知識。

結論

來自于網絡龐大的信息資源以及優越的多媒體功能，為網絡教學提供了一種可能。開展網絡教學是時代的需要，是教學發展的一種必然性選擇。因此，在進行網絡教學的過程中，應該充分發揮網絡教學的最大優勢，從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

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第五篇：網絡環境下中小學教師教育技術培訓方案

網絡環境下中小學教師教育技術培訓方案研究

一、培訓前端分析

在本次培訓開始之前，對參加本次培訓的學員基本情況進行了一次調查。調查方法是調查問卷、訪談相結合。問卷是自行設計的“中小學教師教育技術培訓調查問卷”。

（一）學習者分析

1.年齡特征分析:參加本次培訓的教師年齡集中在26一41歲之間，其中有7人年齡在31到35之間，學員比較年輕，接受能力和學習能力都比較強。同時，大多數教師具有10年以上教齡，有的甚至達到20年，因此，她們具有豐富的教學實踐經驗。這一點既是優勢又是劣勢:一方面她們可以把本次培訓的內容與自己的教學實踐相結合，真正實現“理論與實踐相結合”;另一方面，由于思維定勢、教學習慣等方面的原因，要把新思想、新觀念、新方法應用到以后的工作中，對她們而言又有一定的障礙。我們在具體的培訓中，要尊重教師原有的知識結構和教學經驗。

2.技術水平分析:在涉及“對信息技術的了解和使用情況”的問題時，大多數教師能簡單使用word、excel等辦公軟件，但是對powerpoint、flash、網頁制作等軟件的使用情況不容樂觀，僅停留在“只是了解”的層面上。使用計算機網絡只限于查看新聞和資料，而對于網絡的深層次應用，比如下載課件、搜索圖片等與教學息息相關的技能則不很熟練。教師的技術水平也參差不齊。由于學員的這些專業背景和教學經歷的迥然差異，導致培訓初始時的水平不一致，給培訓的開展帶來了很大的困難。

如前所述，對學員的分析和學員間的種種差異成為設計和制定培訓課程的重要依據。然而，僅有這些分析是無法保證培訓能取得良好效果的，因為這些分析基本上還屬于初步的、總體的和比較模糊的分析。隨著培訓的不斷推進，如何不斷深化對學員的了解并根據個人的特點設計個性化的課程就迫使指導教師必須進一步了解每一位學員的情況和需求。

因此，在整個培訓的實施過程中必須重視對學員的觀察和分析，指導教師經常深入到學員中去，和他們交朋友，一起學習、一起參加各種活動，從而與學員建立良好的關系，取得學員的信任。

（二）學習需求分析

通過問卷調查和訪談等方式，我們了解到大部分教師的總體學習需求相似，主要集中在提高理論素養、轉變教學觀念、課件的制作和應用、信息技術與學科教學整合的理論和實踐等方面。

二、培訓內容的設計與調整

教師教育技術培訓設計是指對培訓進行系統的設計，并對培訓的各個要素分別進行詳細具體地安排。一個完整的培訓項目，其要素應包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓管理與評價及其他事宜的安排等。

（一）培訓目標

1.總體目標的設計

培訓設計應為參訓教師設定較明確的日標，以激勵教師的學習行為和積極性。根據《中小學教師教育技術能力標準(試行)))的規定以及學校的發展要求和學員的個人需要，我們對本次培訓的目標進行了定位:(1)要求老師了解和掌握教育技術的基本知識和技能，提高教師對學生心理的把握能力和課堂駕馭能力。

(2)培養教師適應信息社會的技能和素質，掌握以計算機和網絡技術為主的信息知識和技能，并在獲取、運用、處理、傳遞、評價信息的培訓中逐步書里信息意識。這一目標的培訓主要以技能操作為主要內容。

(3)更新教師的教育思想、教育方式，具備信息時代的教學觀和學生觀，意識到教育技術對優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。并且具備對信息技術、教學資源、教學過程以及教學效果和效率的評價和反思能力。

(4)樹立教師的“終生發展觀“以及教師的研究能力，促進其專業發展。根據調查分析，參訓教師的教育技術的應用能力還是很低的。因此，本次培訓注重培養教師的職業教育技術應用能力。

2.個體目標的設計

我們提倡教師根據自己的實際情況主動構建學習目標的方法來設定個體目標，教師所有的培訓和學習活動都是為達到此目標而進行的。這種由參訓教師個人創建的學習目標比較符合自身的特點和實際需求，同時這種目標是在培訓者的指導下創建的，所以也符合整個培訓的總體要求。

另外，在實際培訓中，我們要求教師制訂一份自我發展計劃，以使每一位參訓教師都能明確自己的目標，并針對自己的薄弱環節進行有重點、有針對性的學習，充分體現參訓教師的主體性，增強培訓的實效性。

（二）培訓內容的設定與調整

在本次問卷調查，在問及“您最希望補充的知識”時，81.8%的老師選擇的是“教育技術與課程整合的知識”，其次是“教學設計的知識”，因為這兩方面的能力直接關系到信息技術如何用于教學，從而影響教師的教學效果。如圖1所示。

圖1：教師需要補充的知識圖

為了保證培訓結果達到目標的要求，培訓應該有恰當的、合乎需求的內容。培訓內容的設定首先要解決“學什么”的問題，其次還應解決參訓教師“如何學”。結合學校和老師的需求以及新課改的要求，我們把本次培訓的內容設為四部分，主要包括: 1.現代教育教學觀念: ? 心理學知識、學與教的心理學

? 教育技術的基本知識以及教學系統設計的一般方法和應用 ? 教育技術與課程整合的理論與案例分析 ? 基礎教育課程改革新理念

2.技術知識

? 各種技術的特點以及在教學中的應用 ? 通過網絡獲取信息的能力訓練 ? 各種技術應用訓練

3.虛擬學習

? 利用虛擬學習社區進行交流、學習? 利用blog、社區建立個人成長檔案袋

4．科研能力

?

設計課題，制定詳細的研究方案 具體課程計劃安排表見附錄2.本次培訓的內容體系是理論與實踐雙重目標導向，以任務驅動、師生共創多種媒體資源庫為特征，充分運用現代信息技術，實現跨時空一超文本一自組織一個性化的高效課程體系。

（三）相關學習活動安排

1.教學觀念:通過理論學習與新舊案例對比來促使教育教學理念的轉變。2.軟件學習:采用任務驅動學習方式，學員結合自己的教學獨立或合作完成任務，并把最終作品交給指導教師，以便作為評價的依據。

3.理論學習:組織學員集體聽專家報告或講座，安排學員與培訓者共同學習理論，并要求每個學員建立自己的blog，在反思自己在教學中利用教學理論的情況的基礎上，寫出自己的親身體會和想法，及時利用所學理論指導自己的教學工作，遇到問題或疑惑請教同事和指導教師，并對教學實踐進一步反思，如此循環往復，不斷提升。

4.整合實踐:利用參與式學習的方式，通過案例分析、說課、角色模仿或現場聽課、評課、寫反思日記，結合學科教學，討論信息技術與學科課程整合的有效方式與途徑。

5.教案設計:由培訓者提供“信息技術整合于學科教學的教學設計模版”(見附錄3)并向學員介紹“模版”的使用方法，給學員布置教學設計任務，要求他們在規定的時間內合作完成，并制定相應的評價量規(見附錄4)，通過展示、討論、評價、修改的方式掌握寫作教學設計方案的步驟和方法，并在自然教學環境下實施教學。培訓應讓學員對整個過程進行自我反思和總結、經驗交流和研討。在設計課程的時候，我們拓展了課程的概念，不僅充分利用課堂內的每一分鐘，在課堂外也設計了適量的學習任務，使得學員能合理利用課外時間，高效發揮集中學習的優勢。

考慮到信息技術教育的學科特色與學員的個性差異，我們摒棄了由專家或教師從頭講到尾、形式單一的傳統教學模式，而以豐富多彩的形式來進行創造性教學活動。培訓課程的形式安排也是多種多樣，有傳統模式的授課，有講座形式的課程，有活動課的形式，也有有討論課的形式。每門課程的教材也不再是單獨的一本書，而是一系列參考書、輔導資料、網絡資源和視、音頻資料，教材的概念在培訓中也得到了拓展?？偠灾嘤柕恼n程包含了為學員提供的各種教學、指導、資源等服務，課程的指導思想是“一切為了教學服務，一切為了學員服務”。由于培訓課程設置的一個重要依據是對學員特點和需求的分析，而這種分析是不斷細化、不斷清晰的，因此，課程的設置要隨著分析的深化進行調整。此外，學員的需求也不是一成不變的，許多學員在通過學習后重新認識了自己的特點和需求，修改了自己的需求，為了滿足這種不斷變化的需求，就必須對課程進行及時調整。再者，培訓的過程就好像教學的過程，不可能完全按照設計者的設想嚴格進行，這種調整不僅是必須的，也是必然的。所以我們應把握好課程的動態變化與培訓整體發展的辯證關系，牢牢把握住培訓的主動權，只有這樣才不致使培訓失去控制，陷入徹底的混亂中。

三、網絡環境下中小學教師教育技術培訓的具體實施

（一）學習興趣的激發

學習者的學習動機是關系到學習成功與否的一個重要因素，好的教學應該是能不斷激發學習者探求知識的欲望，作為成人繼續教育的教師培訓，更應當充分考慮到這一點。為了不斷激發學員創造性自主學習的積極性并保持持久的學習動力，我們采用了以下方法: 1.強化學員責任意識和師德教育。師德教育是教師培訓中不可忽視的重要內容。我們主張把師德教育提升到教師職業道德和職業理想、職業使命感的高度，貫穿在各種教學活動中來進行。

2.樹立信息時代優秀教師的榜樣和不斷發掘、宣傳學員中的優秀學習案例。培訓伊始，就由專家向學員介紹信息時代教師的發展方向和新的標準，同時邀請一些優秀教師為學員介紹經驗，展示自己的成果，并推薦給學員一些優秀教師的blog和網頁。通過這種“榜樣的力量”，幫助學員樹立發展和奮斗的目標，也幫助他們認識到，只要通過努力，自己也能到達和超越這些前人的成功。

（二）培訓方式

1.講座式

講座式是指主講教師用語言來表達和傳授培訓內容。這是一種比較傳統的培訓方式。新培訓策略有所改革創新，并不是要摒棄一切舊的形式，但我們不主張從培訓開始一直到結束都采用這種方式，而是由于一些知識性、理論性、觀念性的課程的需要而采用這種方式。培訓伊始，我們就請有關專家給教師作《信息時代的學與教》的精彩報告，從思想、理念等高度給學員提出了要求和標準，對本次培訓起了提綱掣領的作用。

2.案例教學

案例教學是運用教學實例作為教材，培訓者與學習者通過分析、研究、評價教學實例，掌握教學原理和規律。

本次培訓的學員有著豐富的教學經驗，我們要尊重他們己有的這些經驗，因此我們在此次培訓中引入了大量的教學案例，組織教師對這些案例進行討論，闡述自己的觀點和看法。指導教師要做好引導工作，促進學員去思考、爭辯，從案例中獲得某種經歷或感悟。在案例分析過程中，學員不僅分享了別人成功的經驗，也在分析別人案例的過程中反思自己，自覺改進教學行為。通過分析教學案例，可以真切地使參訓教師認識到這種教學中會遇到的問題以及解決問題的可能對策。

3.自主一協作學習

通過調查，我們了解到大部分教師愿意利用資源進行自主學習，這與教師自身的能力和學習特點密切相關，培訓應盡力滿足這一需要。同時，網絡為教師自主學習提供豐富的資源和便利的條件，而且教師之間可以利用網絡互相交流，并能夠方便地得到專家學者或其他同行的指導和幫助?；谝陨戏治?，本次培訓創設“培訓虛擬社區”，以促進學員更好的進行自主協作學習。

我們采用了“深入研討會”的形式對某一主題進行討論，在討論過程中，學員對某一主題提出自己的看法，學員之間可以討論、爭辯，進行腦力激蕩，碰撞出思維的火花。指導教師引導學員對主題的深入討論，記錄下學員討論的過程，觀察學員的特點，并提交給組織者，作為本次培訓的反饋，以便培訓者及時做好調整。

本次培訓采用的是集中培訓和遠程指導相結合的方式，由于學員的時間緊、工作重，本次培訓集中授課的時間為巧天，主要進行理論的學習和技術的入門，更深層次的學習要求學員自主完成。因此遠程指導具有重要的作用。為了更好的促進學員的學習，我們建立的一個QQ群，群號是28751518。在此群中，學員可以寫下學習過程中遇到的問題，與組織者或其他學員共同討論，及時得到回復。除此之外，組織者定期回訪學員，對學員在工作和學習中遇到的問題我們進行詳細總結并在群里發布。通過這些方式，加強了組織者和學員之間的溝通，得到了學員的肯定和信任。

（三）培訓的評價與管理

1.培訓管理

管理是培訓得以順利實施的保障。為了讓學員順利掌握所需要的知識和技能，并且把培訓成果盡快地應用在教學工作中，因此我們制定了一套可行的管理體制。

嚴格考勤和考核制度，對學員進行管理和記錄。同時，指導教師各司其職、盡職盡責、緊密配合做好培訓的組織工作，保證培訓質量。

使用自我管理策略，培養教師的自我管理意識。自我管理策略的使用有利于教師自主地安排參與培訓的計劃，根據自己的需要選擇培訓內容、培訓方式和培訓活動等，并自覺地把培訓成果應用在教學中。因此，我們要發揮學員的自主作用，讓學員自己管理自己，這樣不僅能減輕培訓組織者的管理工作壓力，而且還可以取得更好的管理效果。

2.培訓評價

本次培訓很多內容的評價無法通過傳統的考試進行客觀、真實、有效評價的。因此我們在設計本次培訓的評價體系時，采用由教師指導、學員主動參與的個人自我評價、小組評價、班級總結評價和教師評價有機結合起來的、充分發揮反饋調節機制的、過程性評價和總結性評價相結合的評價體系。

為了更好的了解學員，我們對學員做了前期調查;而對于實踐性比較強的技術課程比如課件的制作，我們要求學員根據自己所教課程和下學期的工作做一個課件，并舉行了課件大賽，制定評價標準(見附錄5)，實現“產學結合”;對于小組學習，在學習結束時我們要求小組把自己的成果發布到培訓網站上，采用小組內成員互評和組間互評的方式進行評價;另外，我們把教師的blog、學員在論壇或QQ的發言、也納入過程性評價的范圍，允許學員在blog上做出個人的評價。

附錄：

附錄1:中小學教師教育技術培訓調查問卷

尊敬的老師，為了做好教育技術培訓工作，提高培訓的實施效果，我們專門設計了本問卷.我們將認真考慮您在問卷中提出的對培訓課程設置、教學內容、教學方法、活動安排等的有益意見.希望您寫出自己的真實想法和意見.這將非常有助于我們調整培訓內容、改進培訓方法。

問卷的填答方式是將您的選項寫在題后的括號內，還有少部分問題需要您在橫線上填答.您回答的每一道題目對我們的研究都非常有價值，所以請您不要漏答題目.本次研究的可靠性將有賴于您回答的真實度.調查數據僅供研究使用，對您的回答我們將按規范嚴格保密，詩您不要擔心.非常感謝您的支持與合作!

一、以下問題想涉及您的基本資料

1.性別______年齡_________授課班級_________。2.教齡_________職稱________擔任課程________。3.是否有個人電腦()A有B沒有

二、以下問題想了解您對培訓的態度 4.您對參加培訓的態度是()A非常愿意參與B愿意參與C無所謂D排斥培訓 5.您認為參加培訓的目的是(可多選)()A學習電腦技術B提高實際整合的教學能力C提高理論素養 D轉變教學觀念E學習教育科研方法F其他 6.您認為您急需補充哪方面的知識(可多選)()A教育學、心理學基本原理B教學設計知識C信息技術與課程整合的原理、應用D各種技術的特點E如何通過網絡獲取信息F各種研究方法G________ 7.您認為影響您參加培訓態度的因素有哪些?

三、以下問題涉及您對信息技術的了解和使用情況 8.您是否能夠熟練應用文字處理軟件?()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會使用D一竅不通 9.您是否能夠熟練應用表格處理軟件Excel()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會使用D一竅不通 10.您是否能夠熟練應用電子演示文稿Powerpoint()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會使用D一竅不通 11.您是否能夠熟練應用動畫制作軟件Flash()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會使用D一竅不通 12.除了以上提到的軟件，您認為還需要培訓其他那些軟件 A Acess數據庫 B圖像處理軟件Photoshop C立體動畫制作軟件3Dmax D其他(請寫出軟件的名稱)13.您目前備課和做科研時采集資料的手段按主次依次是()(排序)A通過因特網，校園網，使用搜索引攀網、CNKI等資源 B到圖書室找印刷資料C使用中國期刊 14.您在教學中使用信息技術的頻率()A未使用過B很少用C經常用 15.您在教學中應用信息技術時感覺()A教學效果很好B教學效果一般C教學效果有下降D不知道 16.您認為將信息技術整合進課程教學時您最主要的問題是()A擔心自己的技術差，做不了B不知道在哪里用C不知道怎么用 D用了效果不太明顯E效果好但太花費精力F其它 17.您了解本學科的優秀網站并時常瀏覽嗎()A知道、常瀏覽B知道、很少瀏覽C不知道

四、以下問題想了解您對信息技術培訓效果的評價 18.您以前參加過這類培訓嗎()A是B否 19.如果參加過，你對培訓的評價是()A效果明顯B效果不是太大C效果差D說不清 20.如果你認為效果不錯，那是因為(可多選)()A培訓的課程內容符合您的期望B培訓的教師能力好C培訓的教學方法得當 D培訓的活動設計合理E其他

21.如果您認為效果差，那是因為(可多選)()A培訓的課程內容不符合您的期望B培訓的教師能力不好 C培訓的教學方法不得當D培訓的活動設計不合理E其他 22.您對本次培訓的期望值是()A期望很大B時間太短，可能學不到什么C會有一些收獲D可能會讓您失望 23.您認為采用那些培訓方法會對您的學習更有效(可多選)()A集中授課B自主學習C網絡交流D進行案例分析，學習其他老師的經驗E小組分工與合作F其他(請寫出您認為對您比較有效的方法)

五、以下問題想了解您對科研的看法 24.您是否愿意進行教育科研()A非常愿意B比較愿意C無所謂D不愿意

25.如果您不愿意進行教育科研，您認為使您產生這種想法的原因是什么 26.您在做教育科研時碰到的主要問題是()A想研究卻找不準選題B有經驗總結不出來C不懂得研究方法D研究條件差 27.您在平時做教育科研時，常用的研究方法是()A文獻研究法B問卷調查法C實驗研究D實地觀察法E行動研究法F其它方法 28.您認為新課程標準的實施的最大困難在哪里? 29.您認為新課標與課程整合的關系有哪些關系?

填寫日期:年月日

附錄2:課程安排計劃表