第一篇：淺析在信息技術環境下的中小學德育研究大全

淺析在信息技術環境下的中小學德育研究

【摘要】：由于長期受到傳統教育體制的影響,我國當前的中小學德育存在著不少問題,因此需要進行德育改革,將信息技術教育與德育進行整合,促進德育創新。

隨著信息技術的迅猛發展，我們已迎來了嶄新的網絡時代。而網絡已不僅僅是一種新技術的象征，它已成為一種推動社會革新的重要力量，且成為當今時代最具活力和威力的媒體，并深入到了社會的各個領域。

德育途徑的拓展是網絡時代到來的必然選擇,也是德育與時俱進,走向德育現代化的必然趨勢。它必須借助網絡超級工具的影響力,發揮網絡的功能,在對傳統德育途徑進行揚棄的同時,將德育途徑拓展到網絡上,增強德育的時代性和實效性。對于信息技術教學，要更新教學思路，改變過去只為傳授知識而不重視德育的意識。從教材實際出發，通過多種形式的活動和方法，使課內課外有機結合，讓德育在教學中自然而然地滲透，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。讓知識教育與品德教育有機結合，全面完成中小學信息技術教學的任務。

在信息技術教學過程中，德育工作是一切工作的重心，由此出發，從愉悅學習情緒，營造學習氣氛，采取有效的教學方法，從而培養學生素質。在提高信息技術水平的同時，也提高了學生各方面的綜合能力。這是時代賦予我們每個教師的神圣職責，也是新形勢的需要，更是作為一名信息技術教育工作者長久的追求和不懈努力的目標。如何在中小學信息技術課中加強德育教育，引導學生學會做人，成為一個全新的研究課題。本人從以下幾個方面和大家共同探討，如何有機地將德育融合在中小信息技術教學中來。

一、培養學生良好的行為習慣

良好的習慣可以在潛移默化中養成，也可以靠有意識的訓練來培養。在信息技術教學過程中，尤其在上機實踐過程中，教師應該把培養愛護機器設備、遵守機房規則的良好習慣當作一項基本任務和重要

職責。在制定教學計劃時要根據學生的年齡特點和心理特征，結合教學內容，有的放矢，才能取得良好的效果。同時，根據習慣形成的特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態，又要注意從點滴做起，持之以恒，日積月累，堅持到底。當然，這需要師生雙方共同的努力，關鍵在于以下幾個方面：

1．加強學生思想教育，讓學生明白，良好的習慣不僅是個性心理品質的良好反映，也會使他們終身受益。在課堂上，教師要善于結合教學內容，注意分析提煉教材中思想教育的素材，針對學生中普遍存在的問題進行教育，循循善誘，使他們認識到養成良好習慣的重要性。比如，在介紹關閉計算機的時候，要特別強調在Windows中關機的步驟，不能直接關閉電源，并使他們了解這樣做可以避免計算機內的數據遭到破壞，延長計算機使用壽命等。

2．教師要以身作則，潛移默化地進行教育。對于學生來說，教師不僅是知識淵博的智者，而且是道德修養的榜樣。教師本身就是學生一本活的德育教材。所以教師在課堂示范和指導過程中，也應該有良好的習慣。從德育角度講，教師的榜樣作用至少有三方面：能夠發揮德育主體的德育潛能；能夠促進學生的榜樣學習；能夠改善道德教育效能。比如，把用戶文件建立在系統目錄中就是一種不好的習慣。如果教師在演示中保存和另存文件時，注意這個問題，有助于使學生在潛移默化中養成分門別類存放文件的好習慣。反之，如果教師不注意這個問題，學生就會照葫蘆畫瓢，影響良好習慣的養成，甚至形成不良習慣。所以，作為教師應該以身作則。

二、充分結合教材。有機運用媒體，緊密聯系生活 1．結合教材，滲透德育

在信息技術教學中要從教材內容出發，在知識講授與技能訓練之中，尋找德育教育的契機進行德育滲透。通過介紹信息技術和計算機發展史，使學生看到我國信息技術和計算機發展水平與國外的差距，如使用的操作系統是微軟公司的，芯片是美國的，許多軟件都是英文

版的，從而產生危機感，激發愛國主義情感，從小立志為國爭光。當然也要讓學生們看到國產軟件發展的希望，如在學習使用文字處理軟件WORD的時候，也要提到金山WPS。告訴學生它是中國人自己開發的、適合于中國人使用的、優秀的文字處理軟件。在講到病毒的時候，重點向學生介紹王江民等國內軟件開發界的著名人物，為學生樹立榜樣。激勵他們刻苦學習，做一個對國家和社會有用的人。還有，在圖片信息的加工內容中，要求學生處理學校風景照片的任務中可以滲透愛校、護校的教育，要求學生制作賀卡的任務中進行友愛教育、親情教育、敬老愛幼教育等。

信息技術教材中的德育切人點比比皆是，關鍵是教師要以德育為已任。善于發現并創造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，達到教學與育人的雙重功效。

2．運用媒體，滲透德育

隨著科學技術的飛速發展，電腦軟硬件的功能越來越強．多媒體輔助教學走進課堂成為可能，比比皆是。運用多媒體技術將課堂無法表現的、抽象的、微觀的事物和事物發展過程通過多媒體技術以動態的、直觀的畫面和圖像以及聲音再現于課堂，給學生提供有利的學習環境，也為信息技術教學中德育教育提供另一種快捷高效的方式。

在講授圖片信息的加工內容時，可借助于多媒體手段將大朗的美麗景色、大朗的風土人情、大朗人的勤勞善良、熱情聰明等展現在學生面前，通過文字閱讀，圖片欣賞，視頻瀏覽等多種媒體手段，使學生進行了解家鄉、熱愛家鄉、熱愛家鄉人的情感意識教育，更激發學生對大自然的熱愛之情，激發學生保護環境的責任感。

在多媒體應用課件制作的實踐中，只要取材合適，用材得當，善于發現，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，這樣才能使多媒體課件煥發出無限生機。從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，德育教育當然也在無形中了。

3．聯系生活，結合教學，滲透德育

通過選取以時事為主題的任務進行思想教育．隨著時代的發展，學生們對于很多歷史事件都開始陌生起來。為了能夠進行深刻的思想教育，我充分發揮學科優勢，在給學生布置操作任務的時候，要盡量選取與最近時事有關的主題，并要求學生在作品中加入自己的評論。如以建黨90周年為主題的電腦繪畫等。這樣學生不僅可以完成相關的技術操作。更重要的是在查找、收集、整理資料以及展示作品的過程中．對歷史有了更多的了解和感悟。

其它環節也很多．如隨機結合學校團委、學生會、青年志愿者的活動主題，開展德育繪畫競賽、打字競賽、制作多媒體宣傳片、上網查找活動資料等，既可以作為課堂中的鞏固練習內容，也可以作為課后任務。延伸課堂時空。

如果每位教師都能聯系生活，在課堂中增設課堂德育環節，我們的課堂德育滲透就會變得色彩斑瀾。

三.利用網絡優勢，加強學生的德育管理。（1）優化網絡環境，加強德育管理

利用網絡開展德育工作，具有傳統德育工作不可比擬的優勢。網絡的出現和發展，為廣大師生提供了豐富的道德信息資源，我們應當充分利用這一獨特的教育資源，把學校的德育工作與網絡結合起來，利用網絡的平等性、開放性和互動性特點，寓教育于網絡，通過網絡來開展生動活潑的德育活動。

今天的學校德育與網絡共處一個時空，時刻面臨著網絡的沖擊與挑戰，學校圍墻也無法阻隔網絡的滲透。當學生坐在電腦屏幕前，輕點鼠標，往來于網絡空間時，最終決定其道德言行的就是他們自己的道德選擇。面對網絡的挑戰，學校應當從實際出發，修訂學校德育目標和計劃，使之反映網絡道德的內容，有計劃地把網絡教育作為日常德育的重要組成部分，普及網絡道德知識，加強網絡安全教育，培養學生正確的道德價值觀、道德評判力以及道德自制力，使他們在光怪陸離的網絡世界里健康遨游，免于成為迷途的羔羊。

(2)利用網絡優勢，拓展德育途徑

對待網絡，學校要變堵為導，主動占領網絡陣地，要充分利用學校現有的網絡設施，在課余時間對學生開放空閑網絡教室，多為學生創造在學校上網的機會，這樣可以把學生從不適宜的上網環境中爭取過來。學生在校內自由上網，可以及時獲取大量的知識信息，老師也可以有效地監控學生的上網行為，實現對學生的道德教育。教師還可以充分利用網絡的特點，最大限度地保證網絡交流的自由、開放和民主，鼓勵學生把自己關心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網絡直接反映、直率表達。這樣，才有利于教師了解學生的真實思想，制定有針對性的教育對策，使學校德育貼近學生、貼近實際、貼近現實，最終達到入情、入理、入腦、入心的德育績效。

四、注重合作，加強協作，培養學生的團隊精神

據報載，有學生因迷戀于游戲、網絡。缺乏與同學的交往．在孤獨時沒有正確的交流渠道，以至于發展為嚴重的心理障礙等等，因此，在信息技術教學活動中培養學生與人共事、與人交流的重要性。

在教學中，我把學生編成幾個小組，先給小組一個任務，讓他們共同學習，共同完成，只對小組進行評價，不對個人進行評價，從而培養了學生的集體榮譽感和人際交往能力，建立與別人合作共事、共同發展、尊重別人勞動的觀念。

總之，在中學信息教學中進行德育滲透，是一項長期的、反復的、循序漸進的工作。信息道德教育既是時代與社會提出的要求，也是中小學生自我發展的內在需要。由于長期受到傳統教育體制的影響,我國當前的中小學德育存在著不少問題,因此需要進行德育改革,將信息技術教育與德育進行整合,促進德育創新。

第二篇：信息技術環境下德育新模式研究中期實施方案

《信息技術環境下德育新模式研究》中期研究方案

延津縣勝利路小學課題組 主持人：李天元

《信息技術環境下德育新模式研究》是我校承擔河南省教育信息技術“十三五”規劃2017重大立項課題。一年來，在省、市、縣各級教科所、電教館、專家組的指導下，及我校課題組成員和全體教師的共同努力下，開展了一系列的課題研究活動，研究工作進展順利，使我校的德育教育工作更上一個臺階。現總結課題中期研究工作如下：

一、研究目標

通過對學生德育教育中運用信息技術的實踐研究，挖掘德育教育新途徑新方法，探索出信息技術時代對學生進行德育教育的新模式。通過引入信息技術，實現學校、家庭、社會多元化道德教育途徑的溝通與融合，促進學生養成良好的行為習慣、道德品質，培養學生在新形勢下明辨是非、善于自律的能力。

二、研究內容

（1）通過本課題的研究，對信息技術環境下的德育途徑的相關理論基礎進行梳理和分析。任何教育途徑都有其研究的基礎，德育也不例外。

（2）對小學德育信息化途徑做具體的研究。一是如何利用互聯網信息技術對學生進行道德教育，開辟網絡化德育新途徑；二是如何通過構建家校溝通信息平臺，建立立體化的德育模式。

（3）結合本校的德育工作實際，以德育為基礎，研究如何引導學生正確使用網絡，學會自覺過濾不良信息，樹立網絡文明意識。

三、研究價值

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發[2004]8號）指出，未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。并提出，學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，要把德育工作擺在素質教育的首要位置，并要貫穿于教育教學的各個環節，德育教育在未成年人思想道德建設方面起著至關重要的作用。為切實改進學校德育工作，廣泛開展精神文明建設活動和形式多樣的社會實踐、道德實踐活動，學校積極營造有利于未成年人健康成長的良好輿論氛圍和社會環節，使廣大未成年人的綜合素質不斷提高。《意見》中要求加快中小學思想品德、思想政治課的改進和建設，充分利用和整合各種德育資源，深入研究中小學思想品德形成的規律和特點，采用未成年人喜聞樂見、形式活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來。努力構建適應21世紀發展需要的中小學德育課程體系。

我校十分重視德育工作，但傳統的德育方式存在單一而生硬、說教為主的缺點。無論是德育的課堂，還是日常的品德教育，都容易忽視學生潛能和學生自我教育現實需求，學生始終處于被管理、被服從、被教育的地位，效果總是不盡人意。這樣的德育教育，容易造成學生會說不會做，道德認知與道德行為嚴重脫節，知行不一的“雙重人格”；另外，學校德育與家庭德育“兩張皮”，缺少有效溝通與聯系。學校對學生的五天教育，抵不上學生周末在家的“熏陶”，家庭教育與學校德育脫節，使得“校內講規矩、校外顯原形”的德育尷尬局面經常出現。“教是為了不教”的價值功能始終不能較好的體現。

而信息技術信息量大、傳播迅速、形式靈活、學生喜聞樂見、實現家校有效溝通等方面，可以彌補傳統德育教育方式的不足，因此，我們確立了信息技術環境下小學德育新模式為研究課題。

四、研究基礎條件

本課題組參與的教師都是教學經驗豐富，教學研究水平較高的一線教師。本課題的參與人員中青年相結合，成員年齡結構合理。擁有河南省名師，河南省優秀班主任，河南省學術技術帶頭人，河南省教師教育專家，新鄉市教師，新鄉市最美教師，新鄉市師德標兵，新鄉市名教師。

課題主持人李天元中學高級教師，河南省先進教育工作者，新鄉市優秀小學校長。學校有良好的教科研氛圍。學校有專門的科研管理部門科研處，經費上能夠予以充分保障。先后被評為河南省書香校園，“新鄉市教育科研先進單位”，新鄉市中小學教育技術裝備管理工作先進單位，延津縣教科研先進單位、教學管理先進單位、教育質量先進單位。

學校物質基礎堅實，有豐富的文獻資料，建設了校園網絡系統，建成班班通工程，多媒體教室、計算機網絡教室、完善多功能網絡教室，教師人手一機，教學設施能完全滿足課題研究的需要，為教師研修提供物質基礎。

五、課題研究進度

（一）活動安排

2017年9月，建立課題研究領導小組，組建課題研究組。

2017年10月，搞好實驗教師信息技術應用能力的學習與德育理論培訓，建立課題相應的評價標準和辦法，制定課題研究管理制度確定實驗班級和教師，組織課題參與人員學習相關理論，籌備課題組，確定本課題組實驗研究內容和方向。

2017年12月聘請卜彩麗（河師大教授）、胡雄彥（新鄉市鐵一小校長）、袁立新（新鄉市電教館主任）、刁振寧（延津縣教育體育局電教館館長）為課題研究指導人員。

2018年3月，設計信息技術與德育整合的教學策略，按教育科學研究規范搞好各項實驗與研究活動，認真做好活動的觀摩和案例分析，觀察與觀察記錄，以及各類研究資料的收集整理，完成確定的研究內容。

2018年6月撰寫階段研究報告。為課題組教師建立教學檔案袋，教學檔案袋包括教師的德育教學設計案例、聽課記錄、教學論文以及教學錄像等課題相關資料。這些資料真實記錄了課題組成員參與課題研究，提升教學藝術的歷程。

（二）研究情況

1.加強培訓，更新觀念。教師通過利用信息技術對學生進行德育教育，探索出信息技術環境下德育教育的新模式，培養出21世紀新時代好少年。一年來，我們為教師進行信息技術與德育教育整合培訓，引導教師加強學習，學習信息技術與課堂整合的相關理論，促使教師掌握了新的德育教學藝術與方法，為更好的實施德育教育奠定了理論基礎。使單一生硬、說教為主的傳統教育形式轉化為形式靈活、學生喜聞樂見、積極主動參與的德育形式。

2.完善設備，提供保障。學校在信息化軟件資源上投入了大量的資金，建立了校園網絡全覆蓋，網絡學習的平臺、教師德育交流平臺等，校內的辦公、師生之間的交流與互動，都已經形成了氣候，通過購買和下載以及教師自制課件等方式獲得了相關的德育教育教學資源，初步建成了具有一定規模和數量質量支撐的素材庫，基本能滿足全校32個班級進行德育教學和實驗的需要。

3.開展研討，構建模式。一年來，我校以“信息技術環境下德育新模式研究”所倡導的“三滲透”“三溝通”德育模式，所提供的德育教育理念有序地開展各種研討活動。我們就如何高效利用信息技術，開展好德育微課堂、主題班隊會、少先隊活動、社團活動，如何利用信息技術平臺，有效架起家校共育平臺，如何利用信息技術，在教育教學中滲透德育教育，引導教師共同探索德育教育中的困惑，針對不同學段、不同德育活動類型，設計出不同的課型，選擇不同的視頻。一年來，我校借助學校網絡信息系統，建立家校溝通平臺，積極引導家長參與學生德育工作；利用校園網絡信息平臺，對學生進行系統的愛國主義教育和品德教育，激發學習熱愛科學、勇于探索，不輕言放棄的精神和品質；發揮信息技術優勢，構筑德育平臺，開展日常德育活動。開辟了利用信息技術實施道德教育發展之路，發揮了信息技術在德育實踐中的地位和作用。

4.加強總結，不斷提升。課題實驗的開展給我校德育教學注入了新鮮的血液，為我們全面實施素質教育創造了有利的條件。一年多來的“信息技術環境下德育新模式研究”專題實驗，我們覺得該課題所倡導的德育教育模式，有效實現了學校、家庭、社會多元化道德教育途徑的溝通與融合，促進學生養成良好的行為習慣、道德品質，培養學生在新形勢下明辨是非、善于自律的能力。

六、中期研究成果

一份耕耘，一份收獲。通過一年多的努力，2018年我校被評為“新鄉市優質學校”。主持人李天元在學校德育教育活動中，表現突出被評為河南省德育先進個人；課題組成員常利芹、周霞所帶的實驗班級，通過開展課題組制定的系列教育活動，在班級評比活動中，成績優異，常利芹被評為河南省模范班主任、新鄉市安全教育先進個人，周霞被評為新鄉市模范班主任；呂俊喜撰寫的論文《校本研修三步曲 教師專業共成長》在《河南教育》發表；趙陽所帶實驗班級在隊會活動中，表現突出被評為新鄉市少先隊優秀班集體；楊民鳳所帶班級被新鄉市文明班集體；楊培娟老師參加延津縣師德演講榮獲一等獎；2018年，周霞校本課程《十字繡》、常利芹校本課程《手工彩泥》均獲市級三等獎；2017年延津縣第三屆文化藝術節上，我校的大合唱、書法、琵琶社團均獲團體一等獎，學生參與的個人單項獎28人次，為此我校也榮獲“特別貢獻獎”，2018年“星星火炬”杯，我校參與21 人，獲市級一等獎13人，省級一等獎4人。

七、內容的變化及存在的問題

由于米學平臺不再提供技術服務，“四溝通”變更為“三溝通”，取消米學平臺溝通。1.課題具有很強的時效性和操作行，要求課題組成員能在平時的活動中，所遇到的問題及時總結提煉，并能上升至理論層面，在這方面，課題組實驗人員有待提高。

2.課題研究成果主要通過研究報告、教師論文、教案、教學案例、課件等形式呈現，如果是這些成果能夠真正落實到德育教育活動中，這還是研究的難點。

3.個別教師在研究的過程中，過于注重研究形式，收獲甚淺。

4.我校為新建學校，教師工作量大，為課題探究投入精力受限，影響了研究的力度。

八、下一步工作安排

1.繼續做好課題的研究工作，把信息技術和德育教育有效結合，使學生真正成為新時代好少年。

2.及時總結，建立相關檔案，多方面，多角度，讓成果成為指導大家教育教學的有力武器，提高課題研究的時效性。

3.構建與本課題相適應的評價體系。

4.為教師和學生提供優秀教學資源，為下一步研究做好鋪墊。

第三篇：信息技術環境下

《信息技術環境下，小學語文

“自主，探究，合作”學習策略》研究方案

新安縣正村鎮白墻小學

一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值

（一）國內外研究現狀述評

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。

赫斯特等人對有效教學的研究。赫斯特（Hisrst）認為教學的目的是發展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應該經常考慮怎樣使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續研究和探討上課內容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。

美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學研究，著成《有效教學方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學實例，融教育學、心理學、社會學等學理于教學實踐，為世界范圍內教學實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導。

國內的有效教學研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。崔教授對有效教學的內涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。

新課程對教師的發展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。

通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的幾哦愛護司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質量。

（二）課題選題的意義

（1）小學語文課堂有效教學策略的研究，有助于轉變學生的學習方式。

課堂教學改革的核心，就是有效地轉變學生的學習方式，把學習邊成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。通過課堂有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學生系的策略指導，發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主任，實現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進學生的全面發展。

教育的根本目的在于發展學生，教育必須服務于完整的人的成長。學生的成長是在“日常情境中的學習成長”，是教學過程中的成長。新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，追求教學整體效應和最大的價值，課程有效教學策略的研究，注意學生的意義的建構，關注學生身心的發展和學習特點，注重學生的創新思維的發展，注重學生“全體”“全面”“全人”的發展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。(3)小學語文課堂有效教學策略的研究，有利于促進教師自身的發展。

從教學理論上看，教學策略可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現形態，更新教育觀念，有利于從動態上把握教學過程的本質和規律。從教學實踐來看，教學策略既是教學過程理論體系的具體化，又是建立在教學經驗的基礎上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統性，通過教師對自己的教學實踐的考察，立足于對自己的行為表現及其行為的回顧，診斷，自我監控和自我調試達到對不良的行為、方法和策略的優化和改善，加深對教學活動規律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業化發展。

（三）課題研究的價值

（1）理論價值

通過有效教學策略的實踐研究，將不斷促進“教學策略理論”的豐富和發展，同時，也為教學策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。

（2）實踐價值

本研究可以促進小學語文教學的有效實施，提高教學質量，全面推進素質教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發展。

二、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

（一）課題研究目標

1教師利用信息技術，創造生動有趣的語文教學情境，激發學生學習興趣，使語文學習真正成為一種自主探索創造的過程。2 通過研究，培養學生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過研究提高教師的信息技術能力，形成一套系統的形成學生學習方式的策略。

（二）課題研究內容 1教師教學策略的研究

2學生學習策略的研究

3初步建立信息技術環境下，小學語文“自主，探究，合作”學習課堂教學模式

4初步建立遠程教育環境下學生自主探究合作學習多元開放學習模式

（三）主要觀點

通過本課題的研究，促進語文學科與信息技術的整合，為學生的學習拓展新空間。改變傳統教學過程中過于強調接受學習的現狀，倡導主動參與、樂于探究，激發學生學習興趣，倡導學生在“做中學，學中作，”培養學生獲取和處理信息的能力，為終身學習奠定基礎。

（四）創新之處

（1)、利用我校班班通優勢，創設符合我校校情的信息技術環境下自主、探究、合作的課題教學模式。(2)、實現以能力為核心的教學目標。(3)、建設理想的教學環境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）課題研究思路

1、調查參與研究的教師和學生信息技術水平，根據調查結果舉辦計算機知識講座，為研究提供技術支持。

2、組織參與研究的教師學習學習相關教育教學理論和學生自主學習方法，提高理論修養。

3、建立新型教學模式，以建構主義學習理論為指導，立足課堂主渠道，以信息技術環境下自主合作學習為手段，將學習環境轉到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的信息撰寫研究報告，并將研究成果運用于教學。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調查研究法、行動研究答、個案研究法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學策略實施方面存在的問題，找準突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構建適合學生全面發展的和諧高效的小學語文課堂教學策略；采用個案研究法，通過具體的教學案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學策略。

（3）總結階段，主要采用抽樣調查法，評價學生素質和教師專業發展狀況，形成研究報告。

（三）技術路線

1、班班通建設到位-----學校提供研究的軟硬件，對廣大教師進行計算機實用技術培訓；對信息技術環境下學生自主探究合作學習現狀進行調查研究。

2、通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學習、取長補短；舉辦優秀課件、論文、教學案例評選等活動，推動研究的深入發展。

3、建立校園課題研究網，及時總結好的做法與經驗，在校期間，區域間交流推動，形成適合本地區實際的教學方法和應用模式。

4、建立檔案，重視過程性資料的收集。

（四）實施步驟

1、課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。

2、課題開題：2016年6月，完成課題開題報告，送市、區專家進行課題論證。

3、課題實施：2016年7月至2016年12月，進行課題探索、中期研究，預計2017年進行中期研究情況評估匯報。

4、課題總結：2017年3月—6月，完成研究報告，成果鑒定與結題。

（五）預期成果

1、研究報告、論文集

2、我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質量上新臺階。

3、我校學生的語文實踐能力與創新意識及語文素養得到增強；參研語文教師的科研素養和創新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。

第四篇：網絡環境下中小學德育管理探討論文

【摘要】信息技術的不斷發展，無形中對我國中小學德育管理造成了嚴重的影響。信息技術是把雙刃劍，帶來發展機遇的同時也引發了諸多的挑戰。德育管理一直是教學的重中之重，對中小學生的健康發展起到了至關重要的作用。因此，在網絡環境下，如何加強中小學德育管理值得社會各界深入思考。

【關鍵詞】網絡環境;中小學;德育管理;探討

網絡技術的不斷發展，不僅給人們的傳統思想帶來較大的沖擊，也使得中小學德育教育面臨較大的阻礙。在網絡環境下，由于網絡信息的快速傳播及其共享性，學生可以從網絡中瀏覽到各種各樣的信息。學生可以從網絡中搜索到學習需要的相關資料，豐富學習內容。同時，網絡中的一些不良信息也會對學生產生負面影響，不利于學生身心健康地成長。教師如果不及時引導學生，久而久之，將導致學生沉迷網絡，無法樹立正確的人生觀和價值觀，甚至誤入歧途，對學生一生造成嚴重的影響。因此，在當下的網絡環境下，加強中小學德育管理刻不容緩。教師應該改變傳統的德育教育觀念，積極運用網絡技術，發揮網絡優勢，形成正確有效的網絡德育管理模式，將網絡技術與德育管理的有機融合，實現德育管理的最佳效果。

一中小學網絡德育的現狀

隨著網絡的不斷普及，人們的日常生活和學習已經離不開網絡了。然而，在實際的德育管理工作中，合理運用網絡仍然面臨諸多的問題。

1．網絡德育觀念滯后

雖然人們在日常生活和學習中經常使用網絡，但是對網絡的理解只是停留在表面，大多都是簡單地使用網絡，對網絡的認識并不全面。因此，對于網絡德育也缺乏相應的認識，尚未樹立網絡德育的觀念。在應試教育的社會大環境下，無論是家長還是教師都一味地注重學生的學習成績，認為學生一旦接觸網絡就會荒廢學業，就嚴厲禁止學生接觸網絡。德育教育工作者因為抱有這種態度，秉承傳統的教育觀念，導致自身的專業素養無法得到提高，提高其網絡道德素質更是無從談起。另外，由于網絡的虛擬性，導致教師無法對學生進行全面把握。為了響應素質教育的號召，一些中小學雖然表面上提倡學生個性化發展，但是實質上仍然采取簡單的教學方式，德育教育也只是空中樓閣。

2．網絡德育資源不整

網絡雖然能夠快速收集和傳播德育資源，但是仍然存在諸多的不足。首先，分布散亂。在網絡中尚未建立專門的網絡德育教育資源庫，關于網絡德育的信息都凌亂地分散在各種網站上，需要花費時間去收集和篩選，大大增加了德育工作者的工作量，導致工作效率低下。其次，基數小，重復率高。由于人們對網絡德育缺乏深入的研究，導致網絡中的德育資源十分匱乏，僅有的少數資源一直被重復利用。即使德育教育工作者花費大量的時間進行搜索，也不能收集到大量有實際價值的德育資源。再次，表現形式單一。在網絡中相關的德育信息大多數都是以文字、圖片的形式呈現出來的。這種靜態式的資源枯燥乏味，需要學生花費時間仔細去閱讀，無法調動學生的積極性，不適合中小學生的年齡特征，久而久之，導致中小學生對網絡德育教育失去興趣。除此之外，網絡中的德育資源大多呈現出原生態化。而中小學生學習能力和認知水平有限，不能真正理解這些原生態化的資源。需要德育教育工作者積極引導，結合學生的實際需求，以學生喜聞樂見的方式將德育資源呈現出來。

3．網絡德育師資隊伍支撐無力

德育教育一直處于教育中的首要地位，是將學生培養成優秀人才的必要前提。而德育教育工作是否能夠取得理想的效果完全取決于德育工作者。因此，大多數學校普遍都組建了一支高素質的德育教師隊伍，確保德育工作的順利開展。而網絡德育工作作為傳統德育教育的延伸，對教師的整體素質要求更高。教師不僅需要熟練掌握專業德育知識，而且還需要切實了解網絡知識，具有較強的網絡實際操作能力，德育教師的信息技術素養直接決定了網絡德育的成敗。然而，長期受應試教育的影響，德育工作者逐漸忽視了自身在教學中的重要性，放松了對自身的要求，從而在網絡德育中逐漸表現得力不從心，大大降低了德育教育的實際效果。甚至有些德育工作者固守傳統思想，對網絡了解甚少，加劇了網絡德育的實施難度。可見，我國網絡德育教育缺乏強大的師資力量，建立強大的網絡德育教師隊伍刻不容緩。

二網絡環境下的中小學德育管理

1．積極利用網絡信息技術合理滲透德育內容

德育教育作為教學中的重要環節，應該貫穿于教學始終。有限的德育課堂教學無法真正發揮德育教學的實際效果，應該將德育教育合理融入各科教學中。因此，教師在設計和備課時，應該積極利用多媒體課件，在達到理想教學效果的基礎上，引導學生切實掌握學科知識并促使學生在思想上受到良好的熏陶。多媒體技術打破了以往枯燥乏味的教學方式，將純文字的知識以圖像、視頻等直觀的形式在學生面前展示，既符合中小學生的年齡特征，又能充分激發學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到學習過程中。教學中不僅帶領學生掌握了理論知識，而且有效提高了學生的思想覺悟，促進了學生德育水平的提高。因此，各科教師在教學過程中應該根據教學內容，結合教學目標，巧妙運用多媒體技術，充分發揮網絡的獨特優勢，帶給學生視覺和聽覺的享受，提高學生的學習效率。同時，合理滲透德育教學內容，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，促進學生全面發展。

2．建立學校專門的德育網站

德育課堂教育固然重要，但是學生在有限的課堂時間內能夠學到的德育知識十分有限。因此，學校應該開通線上教育，讓學生隨時都能接受到德育教育。學校可以建立專門的德育網站，大力宣傳德育知識。同時，根據不同年級學生的特征，有針對性地進行德育教育。在網站內設置不同專欄，展示教師的教學資源，學生可以在網頁中瀏覽各種德育信息，也可以與教師進行交流與溝通；教師可以及時了解學生的思想歷程，從而對學生做出正確的指導，引導學生健康成長。例如，在學校網頁中設置“德育在線”欄目，每周定時更新學校德育動態、班主任管理工作以及學生社團活動等，讓學生意識到校園生活的豐富多彩；“心理課堂”欄目是提供學生心理咨詢的平臺，學生有任何心理問題都可以在線與教師溝通，及時找到正確的解決辦法，確保學生身心健康成長。由此可見，德育網站成功打破了時間和空間的局限，學生有任何問題都可以隨時通過這個有效的平臺進行咨詢與交流，是對學生進行德育教育的一種行之有效的途徑。

3．建立健全網絡德育監管制度

為了確保網絡德育教育工作的順利開展，必須制定嚴謹的制度和監督管理體系。在完善的網絡監管制度下，不斷規范網絡德育工作，切實發揮網絡德育的積極作用。因此，當務之急就是建立健全網絡德育監管制度。只有將具體任務下放到每個崗位中，發揮管理職能，在網絡信息中合理融入德育要求，促使管理人員明確自身的職責，才能將德育教育任務真正貫徹落實到位。同時，不斷完善信息管理制度，為學生提供豐富的信息資源。另外，在校園網站中設置過濾系統，將一些不符合條件的網絡內容直接過濾掉，只有健康積極的內容才會被保留下來。因此，有效確保了學生接觸到的網站內容都是有利無害的，不會對學生造成不良影響，引導學生樹立正確的思想觀念。最后，學校作為網絡的直接管理者，應該加強對網絡的建設與管理。加大資金的投入，建立有效的安全屏障，從根源上阻斷不良網絡信息的傳入，確保學校網站中信息的質量，盡全力為學生營造出一個健康和諧安全的網絡環境，促進學生身心健康地發展。

三結束語

綜上所述，中小學生尚未形成固定的價值觀和思想觀，加上對是非的辨別能力較弱，容易受到網絡中各種不良信息的誤導，阻礙學生身心健康地成長。因此，在網絡環境下，應該加強對中小學生的德育管理，利用行之有效的措施給學生傳播積極向上的網絡信息；充分發揮網絡獨特的優勢，在網絡中合理滲透德育教育內容，積極創設出良好的網絡氛圍，為學生營造和諧健康的網絡環境，促進學生身心健康地發展。

參考文獻

［1］陳丹青、牟映雪.網絡環境下中小學德育面臨的挑戰及對策——對五位中小學生的個案研究［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（10）

［2］余易文.網絡環境下的中小學德育教師素質［J］.群文天地，2011（14）

［3］孫峰.“三位一體”中小學德育網絡體系的問題與改進對策——基于陜西省的調查［J］.教育科學研究，2010（5）

第五篇：信息技術環境下教師課堂教學行為研究

《信息技術環境下教師課堂教學行為研究》課題研究計劃

——合作學習的研究

一、課題來源

未來的社會是信息社會，未來的主導技術是信息技術，隨著計算機技術和網絡的日益成熟和發展，信息技術在社會各個領域中的廣泛應用，推動了教育的信息化和現代化進程，已經對我們整個社會的經濟與生活結構產生了巨大的影響，信息技術的應用已滲透到人類活動的各個領域，信息技術產業是基于信息技術的服務性產業，已經成為發達國家的支柱產業，它不僅大大提高了社會生產力的發展速度，而且對社會生活方式與社會結構都產生了深刻的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。

在奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論等理論指導下，信息技術與學科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細化，何克抗教授《信息技術與課程整合》等專著已經對信息技術與學科教學的問題進行了全面的闡述；從實踐層面，各種基于信息技術環境下的課堂教學模式不斷涌現，而且推出了大量的精彩的現代信息技術與課堂教學整合的實例。信息技術與學科教學整合已經成為當前我國基礎教育改革進程中的一個熱點問題，它是信息技術應用于教育的核心，很多教育技術工作者就此進行了積極的理論研究和實踐探索。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現代遠程教育基礎設施建設改造工程的完成，為信息環境下的教育教學優化奠定了堅實的基礎；“班班通”工程的實施和信息技術課程的開設，為培養和提高人的信息素養和能力提供了可靠的保障。

二、研究目的

“信息技術環境下教師課堂教學行為研究”的目的，在于探求信息技術的應用與學科有效教學的整合規律、策略和方法，最終通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

三、課題研究的基本思路和具體措施

（一）思路：

從現實存在問題入手，以教師為主導，學生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的課堂教學模式，注意教學系統四個要素（教師、學生、教材、教學媒體）的地位與作用，合理利用信息技術環境建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，應用信息技術創造信息化教學環境，優化教學過程，改進學習方式，有效地提高教學效率。綜合運用行動研究法、經驗總結法、文獻研究法等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，實證與個案研究相結合。

（二）具體措施

為了使合作學習順利進行，首先，加強學生的引導，對學生進行了相關的培訓，讓學生了解合作學習的概念、合作學習的模式以及如何建立合作學習小組，使師生達成共識。第二步建立合作學習小組，先由學生自由組合，然后由教師進行調整，每小組3人，人數太多不利于個人才能的發揮。各個小組的組合要遵循“組間同質，組內異質”的原則，即一個小組內的學生的學習成績、創造意識、動手操作能力、個性等有一定的差別，但各小組之間水平相當。第三步安排座位，合作學習小組的學生必須坐在一起，便于交流與合作，對學生的座位重新進行的編號，既方便了小組合作教學，又保證了教師課堂上的考勤管理。最后就是教師設計教學設計在課堂中正式實施，在課堂上教師先明確學習任務，要求小組長明確每個組員的任務，進行人員分工，這樣每個學生才會有事干，不會盲從，同時教師也要鼓勵學生在做完自己分工任務的同時，要為了自己團隊的榮譽，能積極地幫助組內其他成員，要學生明白，只有小組共同目標的完成，才是真正的成功，個人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來，增強了團隊意識，相應的課堂教學效果也會好。

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。但在具體的教育教學實施過程中，小組合作學習還存在著一些的問題。這些問題更要求我們通過學習和不斷的實踐來找到解決方法，切實提高小組合作學習活動的實質效果。

1．小組合作學習課前的準備要充分

為了能夠在課堂中順利的實施小組合作學習，提高小組合作學習的實效性，在進行小組合作學習前，應該進行充分的準備。①對學生進行簡單的輔導。輔導內容是指導小組成員之間如何分工、如何交流、如何評價、如何傾聽等方面。能夠讓學生學會相互交流，并能協調小組成員之間的分歧和矛盾。②做好相關素材資源的提供。教師應在課前準備好所上內容相關的文字、圖片、視頻等媒體資料或網絡共享資源。有助于從小組合作學習活動中發現學生對同樣資源進行不同處理時的創新能力，同時也避免了學生為了查找資料所花費的時間。

2．小組合作學習中教師的調控要有效

教師在小組合作學習活動中的作用已經超出了傳統的“傳道、授業、解惑”，對教師在綜合能力上有了很高的要求。①教師的課前必要檢查。包括教學設計、等方面。這是實施小組合作學習的必要前提。②教師的課堂組織監控要到位。包括說明學習任務、制定評價小組作品的標準、監督學生的行為、及時給予學生幫助、社交技巧的介紹等方面。這是實施小組合作學習的基本保障。③教師評價和總結要及時準確。包括評價學生的操作技能、評價小組合作和交流意識、歸納和整理知識點。這是實施小組合作學習的最終目標。

當然，要想在信息技術課堂中充分發揮小組合作學習的優勢，作為教師還需要在很多方面努力做好工作，例如：學生分組的技巧；依據教學內容選擇不同的小組合作學習策略；課堂上組織語言的使用；學生學習興趣的激發；營造和諧師生關系等方面還需進一步的探討。

四、研究效果預設

通過課題研究初步探索出信息技術環境下教師課堂教學行為及基于信息環境下有效的合作學習的探究，能讓自己走向專業發展的道路，學生的綜合素質得到提升，促進學生學習化學的進程。