第一篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》結(jié)題報(bào)告

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》

結(jié)題報(bào)告

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的意義

1、問(wèn)題的提出

小學(xué)德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺(jué)，德育的觀念、內(nèi)容、方法往往跟不一社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有了整個(gè)世界?！边@句話被印在有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍上的封面上，固然有明顯的商業(yè)廣告意味，但是隨著“網(wǎng)絡(luò)”及其有關(guān)概念愈來(lái)愈深地進(jìn)入尋常百姓生活，誰(shuí)能無(wú)

視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的社會(huì)生活各個(gè)方面的巨大變革呢？當(dāng)然，現(xiàn)在我們還不能說(shuō)：“世界已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，但是我們可以說(shuō)世界正在走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”。今天的教育如果不從這樣一個(gè)時(shí)代特征出發(fā)，我們就不能指望獲得什么積極的成果。

科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，被廣大家長(zhǎng)和學(xué)生廣泛并熟悉。小學(xué)《信息技術(shù)》課的開(kāi)設(shè)，又一石激起千層浪，打破了傳統(tǒng)信息德育教育的一元化的框架。為此，有必要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)與傳統(tǒng)德育活動(dòng)的交互關(guān)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成教育效益的最大化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng)?！霸诨顒?dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。

傳統(tǒng)的一元化德育活動(dòng)有其本身的優(yōu)勢(shì)和局限，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在，通過(guò)德育活

動(dòng)，進(jìn)行人與人之間最親密最直接的接觸，尤其是周?chē)娜说囊陨硎痉镀鸬浇逃δ?，這是任何先進(jìn)教育都無(wú)法取代的。但這種傳統(tǒng)的德育活動(dòng)，在大多數(shù)情況下，以說(shuō)教形式呈現(xiàn)，學(xué)生豐富的內(nèi)心世界難以激活，加上受到時(shí)間和空間的制約，教育效果大大地打了折扣。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，造就了新的教育環(huán)境。拋棄了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育研究，是一種教育缺乏，是一種教育資源的浪費(fèi)，鐵定是教育的一大敗筆。資料顯示，已有的網(wǎng)絡(luò)德育研究在我國(guó)鳳毛麟角，且大多數(shù)重理論說(shuō)教，輕實(shí)踐行為，難以誘發(fā)兒童入情入境的興趣。而本課題融入網(wǎng)絡(luò)的德育活動(dòng)研究，無(wú)論在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了教育的最大享用，全方位、新視覺(jué)調(diào)動(dòng)了活動(dòng)者參與的積極性。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育活動(dòng)作為新的德育活動(dòng)載體，是科技和教育發(fā)展的必然，同時(shí)促進(jìn)了德育跨越式發(fā)展。

2、理論依據(jù) 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》課

題的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于活動(dòng)的觀點(diǎn)和國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》。

1、馬克思認(rèn)為，活動(dòng)是人對(duì)于外部世界的一種特殊的對(duì)待方式，是個(gè)體生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的特別方式。正是由于活動(dòng)，個(gè)體和社會(huì)化與個(gè)人才屬真正實(shí)現(xiàn)，而教育活動(dòng)作為一種特殊意義上的人類(lèi)活動(dòng)，它屬于主體的實(shí)踐活動(dòng)，是以改造自己的主觀世界塑造主體為目的的活動(dòng)，具有主動(dòng)性和能動(dòng)性。

2、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出，他們的思想道德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家的事業(yè)有繼有人的重要保證。切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好

氛圍和社會(huì)環(huán)境，廣大未成年人的綜合素質(zhì)不斷提高。加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)必須遵循的原則：

1、堅(jiān)持貼近生活，貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又適應(yīng)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)；

2、重自學(xué)實(shí)踐，自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，遵循道德規(guī)范。

二、課題研究的目的和內(nèi)容

1、幾個(gè)重要概念的界定

德育：“德育”是“道德教育”的簡(jiǎn)稱(chēng)，現(xiàn)行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級(jí)：

①頂層，稱(chēng)為“德育”，為總稱(chēng)。②第二層為政治教育、思想教育、道德教育和心理品質(zhì)教育。③第三層為愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育等十余種教育。④底層：即學(xué)校中實(shí)施的“德育”。

德育活動(dòng)：在課題研究中是指學(xué)校通過(guò)

不同途徑和方法達(dá)到德育的目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)：在課題研究中是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境達(dá)到德育的升華。

2、課題研究的目的

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)是研究小學(xué)德育活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)德育活動(dòng)，教育面向每一個(gè)學(xué)生，形式多樣，小學(xué)生樂(lè)于接受，是德育活動(dòng)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是對(duì)現(xiàn)行德育活動(dòng)模式的挑戰(zhàn)，是德育活動(dòng)歷史上的一次偉大變革。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)戰(zhàn)略高地，我們作為教育者，必須搶先占領(lǐng)這個(gè)高地，以來(lái)，開(kāi)明出版社和廣州教育出版社相繼分別出版了《青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育》和《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中小學(xué)德育》兩本書(shū)。這些文章和書(shū)籍從不同側(cè)面探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)德育如何開(kāi)展的問(wèn)題，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的、開(kāi)放的發(fā)展性德育等新理念、新見(jiàn)解、新對(duì)策。

我們課題組就是研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展德育活動(dòng)。使學(xué)生從空洞的說(shuō)教進(jìn)入到兒童的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，誘發(fā)兒童入情入境的興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生中與人合作與交流，在人格中得到熏陶。學(xué)會(huì)如何做事，怎樣做事，學(xué)會(huì)在小環(huán)境和大環(huán)境中與人合作與交流，學(xué)會(huì)怎樣做人，做什么樣的人，讓自己健康成長(zhǎng)，積極向上。

3、課題研究的內(nèi)容

①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園中的小學(xué)德育活動(dòng)研究

a、校園文化活動(dòng)

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，拓展同學(xué)們的文化視野，展示學(xué)校學(xué)子的豐富文化的生活，我校每年舉辦為期一周的文化節(jié)。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)中我校編印的校報(bào)《雛鷹》、?？秾W(xué)習(xí)·探索·創(chuàng)新》得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的青瞇。在課題研究中，我們課題組的成員利用資源共享，為校報(bào)、?？峁└鼮楸憬荨⒏芴找睂W(xué)生

情操、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的窗口，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。3209名學(xué)生中有2137名學(xué)生訂閱了校刊。實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化活動(dòng)更能受到老師和學(xué)生的歡迎。

b、學(xué)科活動(dòng)

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，這樣就形成了教育在綜合國(guó)力中的基礎(chǔ)地位。國(guó)力的強(qiáng)大取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量。而各類(lèi)人才的形成，最主要的取決于基礎(chǔ)教育。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和基礎(chǔ)教育的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)主義精神是目前我們面臨的重任。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的主體性原則得到充分的體現(xiàn)。我校六年級(jí)教師張艷華在教授人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，將語(yǔ)文和信息技術(shù)充分地整合。在教學(xué)中，不是教師教學(xué)生怎樣學(xué)，而是給學(xué)生提供信息技術(shù)的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生自己決定怎樣學(xué)，教師既是指導(dǎo)者，又是參

與者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且感受到美，覺(jué)得祖國(guó)山水的美，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)大自然。愛(ài)國(guó)主義熱情在美中得到升華。學(xué)生借助信息技術(shù)，自己組織、自己完成。在活動(dòng)中成長(zhǎng)，成為活動(dòng)的主人。得到了學(xué)的知識(shí)和受到了德育的教育。興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才能啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我校教師王惠在教授《小花貓找汗》一課，首先用投影機(jī)出示“一只小花貓四處尋找……，”然后揭示課題后，同學(xué)們一起與小花貓過(guò)橋找生字，讀正確就能過(guò)橋，在花園里找出生字讀正確才能到達(dá)目的地。這時(shí)同學(xué)們不僅對(duì)知識(shí)感興趣，同時(shí)對(duì)新的手段和新的方法興趣盎然，覺(jué)得我們國(guó)家了不趣，更加勤奮讀書(shū)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力。

在課件的運(yùn)用上，我們的研究方向除了學(xué)到新知識(shí)外，另外真正地投入到我們的學(xué)生身上來(lái)，我們的教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，達(dá)到事半功倍的效果。

c、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

祖國(guó)是生我養(yǎng)我的地方，我們每一個(gè)中華兒女像愛(ài)自己母親一樣地愛(ài)著我們的祖國(guó)。古往今來(lái)，愛(ài)國(guó)主義精神是中華之魂，是光照千秋的高尚情操，是引導(dǎo)我們走向繁榮昌盛、勇往直前的火炬。愛(ài)國(guó)，就意味著國(guó)家的利益高于一切，就意味著無(wú)條件地服從祖國(guó)的召喚。在班隊(duì)會(huì)上我校五年級(jí)老師召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)：“愛(ài)國(guó)主義”專(zhuān)題。在傳統(tǒng)的教育中是空洞的說(shuō)教。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集“捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)”和“反法輪功”的材料進(jìn)行演講，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中得到新知，從演講中體會(huì)情感。我校舉行的班隊(duì)會(huì)中，“兒童讀詩(shī)”是著名學(xué)者南懷瑾倡導(dǎo)的一項(xiàng)活動(dòng)，其理念是利用兒童記憶力發(fā)展的黃金期，引導(dǎo)他們背誦

古代經(jīng)典詩(shī)文?！皟和x詩(shī)”可以了解傳統(tǒng)文化，造就文字功底，陶冶情操。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們搜索古代經(jīng)典的詩(shī)文，讓學(xué)生誦讀、體驗(yàn)、感悟文學(xué)的功底。d、特色活動(dòng)

興趣小組活動(dòng)旨在通過(guò)活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜索到田徑乒乓球、微機(jī)、籃球、書(shū)法、繪畫(huà)、小發(fā)明、無(wú)線電制作、手工制作等方面的知識(shí)。近兩年學(xué)生有26人在市田徑比賽中獲獎(jiǎng)，有135人在微機(jī)奧林匹克競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，書(shū)法在市、區(qū)、校有67人獲獎(jiǎng)，小發(fā)明有72人獲獎(jiǎng)，無(wú)線電制作在市有6人獲獎(jiǎng)，手工制作在校有125人獲獎(jiǎng)，演講有9人獲獎(jiǎng)，征文有27人獲獎(jiǎng)，興趣小組的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)下嘗到了甜頭。他們的活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，同時(shí)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神增強(qiáng)了。

②網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動(dòng)

研究

日本前首相海部俊樹(shù)于93年參加第三屆《北京——東京城市問(wèn)題》學(xué)術(shù)討論會(huì)時(shí)發(fā)言：“德育必須從學(xué)齡前由家庭抓起”。家庭中的德育活動(dòng)是人才培養(yǎng)的奠基工程的一種形式。父母是兒童最早的教育者，也是第一任教師。家庭小學(xué)德育活動(dòng)是一門(mén)科學(xué)，也是一項(xiàng)藝術(shù)，需要家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)其重要性的前提下，堅(jiān)持理性、堅(jiān)持說(shuō)教與行為操作相結(jié)合，堅(jiān)持說(shuō)教與陶冶情感相結(jié)合，才能收到高效。

1979年我國(guó)政府實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，目前我校獨(dú)生子女所占學(xué)生數(shù)的比例占： 學(xué)生總數(shù)3229 男1837 女1392 獨(dú)生子女2906 占比例約90 獨(dú)生子女相對(duì)于非獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，其智力發(fā)展速度要快一些，知識(shí)面要廣一些，但行為習(xí)慣、合作意識(shí)道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的缺點(diǎn)則要多一些。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使得許多家長(zhǎng)把時(shí)間花費(fèi)在自我深造和事業(yè)上，無(wú)暇顧及孩子，家長(zhǎng)在生活上管得多，教育管得少。由于缺乏教子經(jīng)驗(yàn)，在教育方法上過(guò)于簡(jiǎn)單，存在著溺愛(ài)型、放任型、粗暴型等各種教育不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，班主任除了做好學(xué)生的老師，還要當(dāng)好學(xué)生的家長(zhǎng)，除了教學(xué)生，還要教給一部分家長(zhǎng)有關(guān)教育方面的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動(dòng)是教師與家長(zhǎng)的連心橋，我校自開(kāi)展研究以來(lái)，開(kāi)通了“家校通”。學(xué)校對(duì)班主任和副班主任進(jìn)行了為期2月的信息技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的家長(zhǎng)62人進(jìn)行信息技術(shù)的輪訓(xùn)。目前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校知道孩子在家中的情況，家長(zhǎng)知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況。老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)。老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系；處于“先知先覺(jué)”絕對(duì)權(quán)威的班主任開(kāi)始與學(xué)生建立平等 的朋友關(guān)系，與家長(zhǎng)建立了你的兒子你的女兒就是我的兒子或女兒的親密關(guān)系。家長(zhǎng)與孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成了“三人行必有我?guī)煛钡膶W(xué)與學(xué)徒的關(guān)系。心理學(xué)指出：學(xué)校、社會(huì)、家庭教育三方面的緊密配合是取得教育成功的重要保證，其中教育應(yīng)起主要作用。教育學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育在學(xué)生發(fā)展中的主導(dǎo)作用，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)重視家庭下教育作用。家庭作為學(xué)校德育的特殊環(huán)境，對(duì)學(xué)校德育的補(bǔ)充往往要具主動(dòng)性和自覺(jué)性。教育學(xué)指出：為教育好下一代，僅靠學(xué)校教育是不行的，還應(yīng)搞好家庭教育和社會(huì)教育，家庭、社會(huì)、學(xué)校任何一個(gè)方面失控，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育出現(xiàn)漏洞，只有三者協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效益。無(wú)論是心理學(xué)，還是教育學(xué)都把家庭的德育活動(dòng)列為孩子民長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)重要部分。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)紐帶緊緊地連在一起。我校原來(lái)評(píng)選的“五好”學(xué)生。3229人中有23人為“五好學(xué)生”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的

家庭中的德育活動(dòng)的研究開(kāi)展后，省優(yōu)秀大隊(duì)部干部1名，市百名好少年3名，市優(yōu)秀學(xué)生9名，區(qū)三好學(xué)生15名，校十佳少年10名，校新三好生67名。具體的數(shù)據(jù)中，改善了師生關(guān)系。老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系?！凹倚Ｍā钡拈_(kāi)展，教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)的留言板上的次數(shù)增多，實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題溝通較多，解決問(wèn)題也與日俱增，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

③網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社區(qū)中的小學(xué)德育活動(dòng)研究

國(guó)家正加速經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，對(duì)兒童青少年思想品質(zhì)產(chǎn)生影響的因素日益呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì)。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)兒童青少年思想品質(zhì)形成和發(fā)展的需要。隨著社會(huì)組織形態(tài)的逐步變化，社區(qū)的作用越來(lái)越大，社區(qū)日益顯示出強(qiáng)大的社會(huì)組織功能。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。指導(dǎo)青少年教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)

校教育與社會(huì)的聯(lián)系。社區(qū)中的小學(xué)德育活動(dòng)是以學(xué)校為核心，以社區(qū)為主體開(kāi)展的青少年思想品德教育活動(dòng)，就是充分挖掘、融合和利用各種社區(qū)教育資源，提高教育的整體效益，提高學(xué)校德育實(shí)效，促進(jìn)兒童青少年的健康成長(zhǎng)。社區(qū)是小學(xué)生接觸最直接、最能具體感知的生動(dòng)形象的“社會(huì)”，社區(qū)生活是學(xué)生道德品質(zhì)形成和發(fā)展的土壤，社區(qū)內(nèi)蘊(yùn)著豐富的德育教育資源。社區(qū)中的小學(xué)德育活動(dòng)是建立在社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體的基礎(chǔ)上。以學(xué)校為主體，以家庭為輔助，以社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)為紐帶形成一股合力，真正把黨中央提出的“以德治國(guó)”的方針落到千家萬(wàn)戶(hù)，落實(shí)到我們每一個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)中。我校開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，通過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)《千手觀音》劇組的報(bào)道，以及網(wǎng)上身殘志堅(jiān)的人物事跡的報(bào)道，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立與困難作斗爭(zhēng)的信心。我校教師劉保群教授了《您好“千手觀音”》一課，知道邵麗華、張海迪、桑蘭等面

對(duì)困境，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，并了解我國(guó)的殘疾人，武漢市的殘疾人的數(shù)量。然后組織同學(xué)們到社區(qū)慰問(wèn)殘疾人，并把他們帶到社區(qū)中，在網(wǎng)絡(luò)中了解殘疾人的事跡，鼓勵(lì)他們同病魔作斗爭(zhēng)。江澤民在《關(guān)于教育問(wèn)題的重要談話》中語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”。為了發(fā)揮社區(qū)德育教育資源，動(dòng)員社區(qū)熱心關(guān)心教育下一代的單位和個(gè)人都來(lái)關(guān)心和支持新一代少年成長(zhǎng)，我校以社區(qū)德育資源為依托，開(kāi)展“我能行，我是社區(qū)小主人”德育活動(dòng)。把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與社區(qū)共建活動(dòng)為德育活動(dòng)載體，把德育特色活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力挖掘社區(qū)德育功能。用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，實(shí)質(zhì)上就是抓住社區(qū)這個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，開(kāi)辟第二課堂，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，真正讓學(xué)生在校是好學(xué)生，在家是好孩子，在社

區(qū)是好公民。把德育放在素質(zhì)教育的首位，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解一些環(huán)境、安全等方面的知識(shí)在社區(qū)開(kāi)展了一些活動(dòng)。類(lèi)型人數(shù)社區(qū) 環(huán)保32紅旗小區(qū)

扶貧幫困14南街社區(qū) 安全138章南社區(qū) 環(huán)保21新建社區(qū) 安全46鳳凰小區(qū) 安全56東安社區(qū)

扶貧幫困21黃茂社區(qū) 環(huán)保31文化社區(qū)

學(xué)生體驗(yàn)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，德育活動(dòng)在社區(qū)這個(gè)大課堂中開(kāi)展得有聲有色。并在?？?、校報(bào)上作全方位的報(bào)道。

三、課題研究的方法和過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究是以12個(gè)實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn)研究對(duì)象，同時(shí)面向全體學(xué)生，在研究的過(guò)程中以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法和理論綜合法。

1、課題研究的方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園中的小學(xué)德育活動(dòng)研究中的校園文化活動(dòng)是行為研究法；學(xué)科活動(dòng)是理論綜合法；班隊(duì)會(huì)活動(dòng)是行為研究法；特色活動(dòng)是行為研究法和調(diào)查法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動(dòng)研究是調(diào)查法和理論綜合法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社區(qū)中的小學(xué)德育活動(dòng)研究是行為研究法和調(diào)查法。

2、課題研究的過(guò)程 第一階段是準(zhǔn)備階段，擬定課題研究方案，成立了課題研究核心小組 課題研究組核心小組名單

姓名性別出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷工作單位

組長(zhǎng)范從喜男1963．10小高德育本科邾城街中心小學(xué) 主要參加者 華少鋒男1955．3中高教育理論本科邾城街中心小學(xué) 張紅兵男1966．8小高教育理論本科邾城街中心小學(xué) 張偉男1968．1小高網(wǎng)絡(luò)本科邾城街中

心小學(xué)

程旭東男1968．10小高德育本科邾城街中心小學(xué)

洪鳳翔女1966．6小高德育本科邾城街中心小學(xué)

柯紅珍女1969．8小高德育本科邾城街中心小學(xué)

范文喜男1964．8小高網(wǎng)絡(luò)本科邾城街中心小學(xué)

陳紅梅女1969．7小高教育心理本科邾城街中心小學(xué)

還聘請(qǐng)了武漢市教科院丁軍、呂軍等課題專(zhuān)家進(jìn)行講座，參加人是核心小組的成員及學(xué)校教師中的骨干成員，一行32人參加聽(tīng)講。11月派教科室主任程旭東到無(wú)錫參加總課題組的年會(huì)。組織數(shù)名老師分四期在本校進(jìn)行了知識(shí)的培訓(xùn)。第二階段是研究階段，組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)方案、理論培訓(xùn)，通過(guò)查閱資料、分析比較網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)和傳統(tǒng)德育活動(dòng)各自的利弊。各子課題負(fù)責(zé)人搜集整理撰寫(xiě)論文材料，并擬定論文的雛形，開(kāi)展

階段性成果匯報(bào)，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，整理集結(jié)論，打印成冊(cè)。

第三階段是校內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)，接受專(zhuān)家評(píng)審，完善總結(jié)。

四、課題研究取得的成果

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究是我校全體人員參加，加強(qiáng)青少年思想道德教育，培養(yǎng)他們具有良好的思想道德，是關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事，同時(shí)也是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，二年來(lái)，我校一直堅(jiān)持認(rèn)真貫徹執(zhí)行《小學(xué)德育綱要》并以此為依據(jù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，寓德育于學(xué)校的全部工作中。

1、夯實(shí)品德課，明理導(dǎo)行時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

在開(kāi)齊開(kāi)足思想品德課的前提下，我校電教設(shè)備投入也加大了，固定資產(chǎn)逾72萬(wàn)元；電教配套用房、軟硬件設(shè)備日趨完善，教育手段現(xiàn)代化工程正在啟動(dòng)。擁有投影儀、幻燈機(jī)57臺(tái)，錄音機(jī)2臺(tái)，攝影機(jī)1臺(tái)，液晶投影儀3臺(tái)，視頻展示臺(tái)3臺(tái)，彩電15臺(tái)，586型計(jì)算機(jī)60

臺(tái)，并配備有多功能教室2間，微機(jī)室、語(yǔ)音室、電教室各一間，cai課件光盤(pán)35張。學(xué)校“校校通”為課題科研人員儲(chǔ)備了豐富的理論資料，同時(shí)也為我校實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，保證了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2、參加人員精心安排教學(xué)活動(dòng)

素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)就是學(xué)生的各種能力的提高，而能力是在實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育活動(dòng)中，教師培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)會(huì)合作、與人交往、創(chuàng)造思維、敢于質(zhì)疑、獲取信息等方面的能力，為了培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上放手讓學(xué)生去搜尋新知。

3、校園德育活動(dòng)的主人的變換，通過(guò)課題的研究，同學(xué)們已經(jīng)成為了校園德育活動(dòng)的主人，不再是服從者，他們打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)后給學(xué)校政教處提建議：綠化怎樣搞，把《守則》、《規(guī)范》編在一起，易記，使之成為君子學(xué)校的校規(guī)。評(píng)比制度的人性化使同學(xué)們樂(lè)于接受。興趣

小組的興起，學(xué)生自己在網(wǎng)上找到合適自己愛(ài)好的項(xiàng)目，興趣小組在我校蓬勃興起。

五、課題研究的結(jié)論和討論的問(wèn)題 傳統(tǒng)的德育活動(dòng)，在時(shí)間和空間上嚴(yán)重制約了活動(dòng)的開(kāi)展，加上較單一的活動(dòng)形式，滿足不了學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心策劃，管理到位，人力、財(cái)力全方位支持，有力保障了課題研究的順利進(jìn)行。管理出質(zhì)量，管理出效率，我校以“科學(xué)性、激勵(lì)性、實(shí)效性”為原則，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理辦法，針對(duì)學(xué)校開(kāi)展科研工作的實(shí)際情況，認(rèn)真做好“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題融入網(wǎng)絡(luò)后的德育活動(dòng)研究，無(wú)論是在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大享用，全方位、新視角調(diào)動(dòng)了活動(dòng)者以與的積極性。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)作為新的德育活動(dòng)載體，是科技和教育發(fā)展的必然，同時(shí)促進(jìn)了德育工作的跨越式發(fā)展。需要討論的問(wèn)題：小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無(wú)法完成小學(xué)德育活動(dòng)，所以老師是只能向?qū)W生灌知識(shí)，而不是學(xué)生在知識(shí)中探究，從而變成了老師教，學(xué)生學(xué)的格局，這與新的課程理念是不相符的。那么，只有打破傳統(tǒng)的德育活動(dòng)方式，在實(shí)踐中探索出一條新路，完成德育目標(biāo)。

第二篇：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力研究”課題結(jié)題報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)課題結(jié)題報(bào)告

依托網(wǎng)絡(luò)教育，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展 ——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力研究”課題結(jié)題報(bào)告

昌黎縣周慶恩中學(xué)課題組

一、課題的緣起：網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的巨大沖擊

我校承擔(dān)的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力研究》課題，是“中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)教育信息化發(fā)展研究”總課題下的一個(gè)子課題，課題研究任務(wù)書(shū)編號(hào)為4-06-25-162。我們選擇并開(kāi)展了這一課題的研究，主要是基于以下考慮：

1、從教育發(fā)展的宏觀背景看，我們已步入了全新的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類(lèi)最重要的工具了，它對(duì)教育的影響是巨大而且深遠(yuǎn)的，有人在對(duì)教育發(fā)展史進(jìn)行了深入分析后，得出一個(gè)結(jié)論：教育技術(shù)的每一次進(jìn)步，都會(huì)帶來(lái)教育方法和學(xué)習(xí)方式的革命性的變革。這啟示我們，21世紀(jì)的教育是一種五彩繽紛的信息化教育，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,是教育改革的需要。主動(dòng)適應(yīng)這一趨勢(shì)，就必須研究網(wǎng)絡(luò)這一工具對(duì)教育和學(xué)習(xí)的影響機(jī)制。

2、從學(xué)校的發(fā)展角度看，我校是浙江省首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，近年來(lái)我校一直在積極推動(dòng)和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校工作中的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，確立了創(chuàng)建e校園并以此促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)。我們?cè)诮逃虒W(xué)改革的實(shí)踐中早就開(kāi)始了充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，高效益地造就出一大批適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才的探索。確立這一課題是我們實(shí)踐的深化，它構(gòu)成了是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的重要部分，也是學(xué)校文化價(jià)值的重要因素。

3、從廣大教師教育教學(xué)改革實(shí)際看，在我校，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入廣大教師的人心，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的主要手段，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用已從輔助教學(xué)開(kāi)始走向?qū)W科教學(xué)的整合階段，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，同時(shí)也為教學(xué)改革開(kāi)辟了新的天地。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)已成為一種課堂教學(xué)改革的必然選擇。研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是廣大教師實(shí)踐的需要。

總之，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)的影響是全面而且深刻的，學(xué)校必須認(rèn)真應(yīng)對(duì)這一沖擊。由于教育教學(xué)中最重要的關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)這一對(duì)交往關(guān)系，所以，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師的教、對(duì)學(xué)生的學(xué)的影響，是教育實(shí)踐中首先要弄清楚的問(wèn)題。

在教師的教與學(xué)生的學(xué)這一交往關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)是矛盾的主要方面，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了學(xué)。因此，研究網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何幫助學(xué)生更好地學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有著極為重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、研究的現(xiàn)狀：網(wǎng)絡(luò)引發(fā)了教育行為、觀念的深刻變革

隨著網(wǎng)絡(luò)在教育實(shí)踐中運(yùn)用的擴(kuò)展和加深，教育理論界和教育實(shí)踐者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育也進(jìn)行了廣泛的探討和研究，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2000年起至今，每年國(guó)內(nèi)報(bào)刊上發(fā)表的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)與教育的研究論文都在200篇以上，出版了一批有影響的專(zhuān)著，如《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程》、《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與學(xué)校教育》、《信息化校園：大學(xué)的革命》、《空中校園：網(wǎng)絡(luò)傳播與教育》、《逃出束縛：“賽博教育”的社會(huì)學(xué)解讀》等。

綜觀國(guó)內(nèi)目前已有的研究（由于條件限制，對(duì)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究情況，我們沒(méi)有進(jìn)行研讀和分析），在網(wǎng)絡(luò)對(duì)教與學(xué)的影響方面，已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某晒?，形成了一些共識(shí)： 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響是全方位的，既有教育方式的意義，又有教育觀念的意義。

在教育觀念方面，網(wǎng)絡(luò)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，教育過(guò)程在本質(zhì)上成為一種選擇過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程成為了信息獲取、選擇，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程。在這樣的情景下，教學(xué)過(guò)程無(wú)論在內(nèi)容上、時(shí)間上、空間上，還是學(xué)習(xí)方法上，都應(yīng)當(dāng)從以教師為核心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為核心，由繼承式教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新式教育。

在教育方式方面，有論者認(rèn)為，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能向?qū)W習(xí)者提供大量信息的背景下，學(xué)習(xí)者的主體建構(gòu)必然成為學(xué)習(xí)的突出矛盾和問(wèn)題，建構(gòu)主義突顯了它的意義，它將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的理論根據(jù)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，具有開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性和高效性的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間、層次更靈活，教學(xué)手段、資源更豐富，教學(xué)反饋、知識(shí)更新更及時(shí)，教學(xué)管理、互動(dòng)與協(xié)作更高效。指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)將成為教學(xué)的主要模式，教學(xué)模式會(huì)發(fā)生革命性的變革：教學(xué)目標(biāo)由維持走向創(chuàng)新，教學(xué)時(shí)空由封閉走向開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容由間接走向直觀，教學(xué)方法走向個(gè)性化、多樣化。

網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的巨大的改變，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的特征，基于網(wǎng)絡(luò)的“協(xié)作式”和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了便利，自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式將取代傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。

但在現(xiàn)實(shí)中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)的影響遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理論研究者所期望的水平，據(jù)《青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調(diào)查報(bào)告》[2]的調(diào)查結(jié)果，“互聯(lián)網(wǎng)使用基本上不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用戶(hù)與非用戶(hù)在學(xué)習(xí)成績(jī)、是否擔(dān)任社會(huì)工作、做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短、上特長(zhǎng)班課外學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短等方面沒(méi)有顯著差異。但是用戶(hù)比非用戶(hù)更有學(xué)習(xí)壓力?！钡?，“互聯(lián)網(wǎng)通?？梢詽M足青少年的好奇心，使他們了解時(shí)代潮流等，這也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。比如，互聯(lián)網(wǎng)需求研究說(shuō)明，青少年用戶(hù)與非用戶(hù)在提高課程學(xué)習(xí)效率方面沒(méi)有顯著差異，但用戶(hù)（均值＝3.77,N=738）比非用戶(hù)（均值＝3.61,N=1377）更喜歡使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或研究感興趣的問(wèn)題（P=.004）。這不能不說(shuō)是對(duì)青少年學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極影響?！?/p>

在學(xué)校，我們進(jìn)行的學(xué)生訪談中，也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響不如理論推測(cè)的那樣有效。我們仔細(xì)地分析了其中的原因：一是互聯(lián)網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源還不夠豐富，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；二是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)能力還有待提高，傳統(tǒng)條件下的接受學(xué)習(xí)的方式方法和能力，是不足以應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的；三是我們的教師在教學(xué)中還沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予足夠的重視，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的利用還僅僅停留在輔教的階段，還沒(méi)有成為輔學(xué)、助學(xué)的工具，這制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

針對(duì)這一情況，在已有研究的基礎(chǔ)上，我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)改革的實(shí)踐中，展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。

三、我們的研究與實(shí)踐：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的改變

學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)能力的提高，其本身是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師的教學(xué)行為對(duì)這一過(guò)程發(fā)揮著重要的影響。所以，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在教師引導(dǎo)與幫助下，教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我們?cè)谡n題研究中把研究的重點(diǎn)確定在：利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。

在研究與實(shí)踐中，我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以主體教育理論為思想基礎(chǔ)，采取了行動(dòng)研究法和反思性教學(xué)相結(jié)合的研究方法，在教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行研究工作，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)實(shí)踐和課題研究。

在研究中，我們認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)的最大的優(yōu)勢(shì)在于拓展了教學(xué)、學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)不再局限于有限的學(xué)校課堂之中，教育教學(xué)資源不再局限于教師和學(xué)校。學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自主地確定學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式，可以利用最優(yōu)的教育資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是要發(fā)揮這些網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)，學(xué)生必須掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)，形成良好的學(xué)習(xí)能力，具備一定的信息甄別、選擇、批判能力。而這些學(xué)習(xí)能力是需要學(xué)校、教師培養(yǎng)的。對(duì)此，我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐的過(guò)程中，找到了三條培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力的基本途徑：

1、通過(guò)信息技術(shù)科學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技術(shù)素養(yǎng)。要讓學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，需要學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)，信息搜索、選擇的技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)化教育中，師資和軟件不是最重要的因素，最重要的是學(xué)生要能適應(yīng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)化教育才能成為現(xiàn)實(shí)。這需要學(xué)生具備基本的信息學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，信息學(xué)科擔(dān)負(fù)著主要的任務(wù)。而不同學(xué)科所需要的有自己特點(diǎn)的信息提取技能，則是學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以培養(yǎng)的，這就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。我們的研究和實(shí)踐表明，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中所需要的基本信息素養(yǎng)是：

（1）計(jì)算機(jī)基本操作技能：熟練有效地利用計(jì)算機(jī)的能力，利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件完成實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

（2）利用資源的能力：能夠在網(wǎng)上搜尋自己所需要的資源進(jìn)行自學(xué)，可以熟練地運(yùn)用標(biāo)題搜索、主題搜索和關(guān)鍵詞搜索技術(shù)。

（3）信息利用的素養(yǎng)：確定、提取、評(píng)價(jià)和利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（4）主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力：能合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理和評(píng)價(jià)。具備了以上素養(yǎng)，學(xué)生才可能從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向建構(gòu)學(xué)習(xí)，從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中非常注意學(xué)生基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，通過(guò)信息學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的信息教育，培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)。其內(nèi)容應(yīng)該包括：一是掌握信息科學(xué)技術(shù)的基本原理，如計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理、信息傳遞及接收與控制的原理；二是掌握信息技術(shù)基本操作技能，能夠熟練使用各種信息技術(shù)硬件，掌握信息技術(shù)常識(shí)和常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源的搜集方法，熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以外的其它信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)；三是了解信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，了解信息技術(shù)發(fā)展。也就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備的能力，掌握有關(guān)信息化社會(huì)的有關(guān)知識(shí)，能熟練運(yùn)用門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、搜索引擎、專(zhuān)用搜索工具進(jìn)行信息搜尋；培養(yǎng)學(xué)生廣泛地理解、甄別、選擇、整理、創(chuàng)造、傳遞信息的基本能力，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)影響的可能性和局限性。

第二，通過(guò)信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科信息收集和處理的能力。在基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師必須意識(shí)到，除常規(guī)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)使用技能的養(yǎng)成教育。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵詞進(jìn)行信息搜索；教會(huì)學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中，迅速、準(zhǔn)確地提取自己所需要的信息的方法的技能。

在我們的實(shí)踐中，在以網(wǎng)絡(luò)為依托的課堂教學(xué)中，各學(xué)科教師都意識(shí)地應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來(lái)學(xué)習(xí)各學(xué)科課程知識(shí)。比如在語(yǔ)文課中網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)材料、用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文與修改作文、用多媒體CAI課件進(jìn)行情景教學(xué)；在數(shù)學(xué)課中用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)算數(shù)、用多媒體技術(shù)繪幾何圖形、用計(jì)算機(jī)解題；在物理、化學(xué)、生物、地理課中用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)大千世界微觀或宏觀物理現(xiàn)象、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)；在政治、歷史等社會(huì)課中，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋社會(huì)材料，歷史資料，開(kāi)展課堂研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展調(diào)查研究，搜尋研究素材，向?qū)＜矣懡蹋c同伴進(jìn)行討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)等等。

第三，重視網(wǎng)絡(luò)使用中的倫理道德修養(yǎng)問(wèn)題。信息時(shí)代的信息素養(yǎng)教育必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生責(zé)任心、自尊心、社會(huì)責(zé)任感、自我管理、誠(chéng)實(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，同時(shí)也知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。必須使學(xué)生具備信息時(shí)代的正確的道德感，面對(duì)各種各樣價(jià)值觀的信息能做出正確的判斷，能夠選擇自己所需要的信息，積極、健康地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育，我們必須重視迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)信息的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評(píng)估、有效利用、交流和創(chuàng)造各種信息的能力，并由此拓展學(xué)生對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還應(yīng)該高度關(guān)注與信息素養(yǎng)密切相關(guān)的媒體素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、視覺(jué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等的培養(yǎng)，以期造就適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要的人的整體信息素質(zhì)。

以上這些基本信息素養(yǎng)的形成，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)展在線學(xué)習(xí)的重要的基礎(chǔ)條件。[1] 課題組組成：組長(zhǎng)：趙碧野，主要成員：張永誼、倪望躍、黃津成、虞國(guó)強(qiáng)、余慧珠、葉素梅、金建偉、李毅、盧華、李建江

結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：黃津成

[2] 《青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調(diào)查報(bào)告》http://ec.cycnet.com/ce/itre/index1_.htm

基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出：

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛深入的應(yīng)用，它推動(dòng)了各行各業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，也向傳統(tǒng)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，推動(dòng)著一場(chǎng)新的教育革命。而新課程改革在全國(guó)各地普遍展開(kāi)的今天，我們的學(xué)科教學(xué)還存在著一些與新課程理念極不相襯的地方，教師還是在課堂中主宰一切，凌空指揮，肆意的權(quán)威控制，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。雖然有一些教師已經(jīng)帶著新課標(biāo)的理念走入自己的課堂，會(huì)用些生動(dòng)活潑、色彩艷麗，又能吸引學(xué)生的音像材料或課件來(lái)刺激學(xué)生的感官，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，但在教學(xué)中還不能準(zhǔn)確把握課堂中的角色，不能輕松調(diào)動(dòng)和利用課程資源信息，盡管也能關(guān)注學(xué)生在課堂中師生之間的交流，但這只是在教師操縱下進(jìn)行的“皮影游戲”，讓學(xué)生“帶上鐐銬跳舞”其實(shí)這還是背叛了新課標(biāo)，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革》關(guān)于“教學(xué)過(guò)程”也明確提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間，實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng)，生生間互動(dòng)，人機(jī)(計(jì)算機(jī))間互動(dòng)，顯得尤其重要。

信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)過(guò)程的載體，是展示個(gè)性教學(xué)的舞臺(tái)。我們只有很好地，恰如其分地發(fā)揮其媒介的作用，我們才有可能收到事半功倍的效果。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段，而采用適合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的現(xiàn)代化教育方式。以其時(shí)空上的超越性構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開(kāi)放環(huán)境。信息技術(shù)滲透整合學(xué)科課程，打破各種學(xué)習(xí)空間的封閉性，可以實(shí)現(xiàn)在各種環(huán)境下更為廣泛的個(gè)體和群體之間的直接信息交換。因此，我們可以通過(guò)改變教師和學(xué)生之間原有的“權(quán)威一依存”關(guān)系，建立平等、互促、互助、對(duì)話、交叉與融合的師生關(guān)系、生生關(guān)系、人機(jī)關(guān)系、學(xué)科關(guān)系甚至異地遠(yuǎn)程關(guān)系。如何利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中課程改革的新課程藍(lán)圖，是我們必須認(rèn)真思考和探索的事情。因此，我們申報(bào)“基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”的實(shí)驗(yàn)課題。以期通過(guò)對(duì)課題的研究，創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)

整合創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、二、研究的主要內(nèi)容：

1、指導(dǎo)思想：通過(guò)本課題的研究，結(jié)合我校教育教學(xué)改革與發(fā)展、課程改革與深化的實(shí)際，探索并總結(jié)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，形成我?；谛畔⒓夹g(shù)條件下的課堂互動(dòng)教學(xué)模式。

2、課題界定：

本課題所說(shuō)的“信息技術(shù)”指在我校已建成的多媒體電教平臺(tái)和校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò) 10M帶寬的寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星接收系統(tǒng)共享INTERNET資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

“基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”是指基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開(kāi)發(fā)多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源的研究。

研究重點(diǎn)：信息技術(shù)條件下“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)模式的建構(gòu)。

研究難點(diǎn)：我校教師的觀念更新、對(duì)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與我校教育改革的整合。

三、研究方法：

本課題研究采用新的研究方法，主要以行動(dòng)研究法為主，輔之文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，倡導(dǎo)應(yīng)用教學(xué)敘事和案例分析等研究方法。研究過(guò)程中結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”；與我校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉、形成試驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。

四、研究條件：

早在90年代初期，我校就把電化教育引入課堂教學(xué)，站在教育的前沿，確立了“以現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)改革”的教學(xué)理念。首批進(jìn)入全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列，相繼參與國(guó)家“八五”、“九五”和“十五”規(guī)劃課題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在多年的工作實(shí)踐中，我們始終把信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合”作為教育教學(xué)和科研工作的重點(diǎn)研究工作內(nèi)容之一。正是我們正確的選擇，走出一條以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的學(xué)校發(fā)展之路，才有了我校近十幾年來(lái)的跨越式發(fā)展，教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來(lái)，通過(guò)“九五”、“十五”電教課題的行動(dòng)研究，我們將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對(duì)教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進(jìn)作用，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究提供了深厚的基礎(chǔ)。

本課題以陳相泉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管教學(xué)的石深敏校長(zhǎng)為本課題副組長(zhǎng)，參加研究的老師均具有豐富或較豐富的本學(xué)科教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上具備了現(xiàn)代教學(xué)思想和理論，同時(shí)能較熟練的運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作，能熟練地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件和開(kāi)展教育教學(xué)工作，并已在此方面做出了一定的成果。

我校作為全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心。本課題由現(xiàn)代教育技術(shù)中心朱國(guó)斌同志專(zhuān)職負(fù)責(zé)。近年來(lái)，我校相繼投入了100余萬(wàn)元，建成了使用方便、功能較完善的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，三臺(tái)高端服務(wù)器，內(nèi)聯(lián)各辦公室、教室，外用光纖高速接入Interner網(wǎng)；現(xiàn)擁有電腦教室三間，配備了電腦180臺(tái)；電教中心還購(gòu)置有攝像機(jī)2臺(tái)、500萬(wàn)像素的數(shù)碼相機(jī)一臺(tái)、高檔多媒體計(jì)算機(jī)還隨機(jī)配備了刻錄機(jī)、專(zhuān)業(yè)級(jí)視頻采集卡、DVD、掃描儀、打印等專(zhuān)用設(shè)備，為教師制作課件、錄制課例提供了便利的條件；建成的兩個(gè)多媒體教室一次最多可容納學(xué)生200余人。為保障信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合需要，我們還購(gòu)置了內(nèi)容豐富的多媒體資源庫(kù)。主要包括以《中教育星資源》和《數(shù)理平臺(tái)》、《理、化仿真實(shí)驗(yàn)室》、《幾何畫(huà)板》、《風(fēng)暴》等應(yīng)用軟件，擁有教學(xué)錄像帶、VCD片、多媒體光盤(pán)、錄音帶等2333余件。所有這些均為我校開(kāi)展課題研究提供一個(gè)有利的條件和環(huán)境。

五、實(shí)施步驟： 1、2001年11月-2002年7月

①、學(xué)?？傉n題組成立，申報(bào)《現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高中課堂教學(xué)優(yōu)化提高教學(xué)效率的研究》課題。

②、校內(nèi)各學(xué)科子課題組的成立和子課題申報(bào)。

③、結(jié)合2001-2002年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課和說(shuō)課活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科的課題開(kāi)題研究活動(dòng)。

④、組織有關(guān)人員開(kāi)展校際參觀、訪問(wèn)和交流。2、2002年7月--2003年6月

①、開(kāi)展課題組相關(guān)培訓(xùn)和交流以及全校性的教師技能培訓(xùn)，②、完善自2000年以來(lái)形成的常規(guī)管理制度，對(duì)全校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)研究提出新的要求。

③、建構(gòu)成果框架(教學(xué)資源庫(kù)、課件庫(kù)等)和基本內(nèi)容。

④、結(jié)合2003-2004學(xué)年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課和說(shuō)課活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科的課題研究。3、2003年7月---2004年6月

①、在我國(guó)推進(jìn)高中課程改革的進(jìn)程中，為了適應(yīng)學(xué)科課堂教學(xué)改革的需要，使本校課題實(shí)驗(yàn)研究工作良性運(yùn)作，經(jīng)我校相關(guān)學(xué)科教師的反復(fù)醞釀，校十五科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真研究決定：原《現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高中課堂教學(xué)優(yōu)化提高教學(xué)效率的研究》項(xiàng)目更改《信息技術(shù)條件下”導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》，報(bào)省課題組批準(zhǔn)于2004年5月對(duì)現(xiàn)課題方案進(jìn)行實(shí)踐與研究。

②、各學(xué)科子課題課題第一階段總結(jié)工作，進(jìn)行優(yōu)秀子課題的評(píng)選和表彰。評(píng)選本總課題的重點(diǎn)子課題，以2-4個(gè)學(xué)科子課題為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科子課題的研究工作。

③、結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)模式，開(kāi)展各學(xué)科進(jìn)行本課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流，體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，匯編教育教學(xué)論文集。

④、完成教育教學(xué)資源庫(kù)(含教育教學(xué)公共素材庫(kù)和各學(xué)科課件庫(kù)、課例庫(kù)、學(xué)科素材庫(kù)、教案庫(kù)、學(xué)科論文庫(kù)等)的初步建構(gòu)。

4、2004年7月--2005年6月

①、《基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》課題中期評(píng)估工作，擬邀請(qǐng)省課題組的姜新華等課題研究專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。②、第二階段總課題和子課題的開(kāi)題工作。③、繼續(xù)完善教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

④、匯集各學(xué)科相關(guān)的課例集(含課程設(shè)計(jì)、教案、腳本及教學(xué)錄像等)，完成視頻數(shù)字化和系統(tǒng)化。5、2005年7月--2006年6月

①、《基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》課題各學(xué)科子課題的結(jié)題工作。

②、初步完成教育教學(xué)資源庫(kù)的初步建構(gòu)。

③、結(jié)合本學(xué)年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課和說(shuō)課活動(dòng)，評(píng)選出本課題優(yōu)秀課例。校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)科子課題的評(píng)選和表彰工作。匯編《咸寧高中(基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究)課題研究教案、論文集》。

④、總課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作并做好總課題結(jié)題工作，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家召開(kāi)結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)

五、組織與管理：

組

長(zhǎng)：陳相泉

副組長(zhǎng)：石深敏

主管課題研究承擔(dān)專(zhuān)項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)

朱國(guó)斌：中心課題研究的策劃、各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)以及研究實(shí)驗(yàn)的管理 毛文子

協(xié)調(diào)課題研究，承擔(dān)專(zhuān)項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)

顧

問(wèn)：姜新華

省教育信息化發(fā)展中心課題研究專(zhuān)家 金

鋼：負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)理論研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)

研究小組成員：

蘇

曉：課件制作指導(dǎo)、信息技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn) 黃庭發(fā)：課件制作指導(dǎo)、信息技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn) 葉

艷：實(shí)驗(yàn)資料的收集整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)教師：

1、語(yǔ)文學(xué)科

潘龍友

錢(qián)

虹

昌立文

方

芳

2、數(shù)學(xué)學(xué)科

石深敏

曾曉琴

謝余波

毛文子

郭建斌

3、物理學(xué)科

吳漢城

4、生物學(xué)科

陳

軍

5、政治學(xué)科

金

葉 專(zhuān)項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)成員

1、基于幾何畫(huà)板數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降难芯?石深敏，毛文子，郭建斌，曾曉琴

2、博客平臺(tái)下高中語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練模式的研究 錢(qián)

虹，潘龍友

六、預(yù)期成果

1、咸寧高中教育教學(xué)資源庫(kù)(含教育教學(xué)公共素材庫(kù)和各學(xué)科課件庫(kù)、課例庫(kù)、學(xué)科素材庫(kù)、教案庫(kù)、學(xué)科論文庫(kù)等)的建構(gòu)。

2、完成《咸寧高中(基于信息技術(shù)環(huán)境的“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、構(gòu)”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究)課題研究教案、論文集》的匯編，總體上體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，其中推薦部分論文參加全國(guó)和省市相關(guān)論文評(píng)選。

3、部分重點(diǎn)研究學(xué)科子課題推出的觀摩課及相關(guān)的課件、課程說(shuō)明、腳本、數(shù)字化視頻成果。

第三篇：結(jié)題報(bào)告--網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科教學(xué)機(jī)制探究

校級(jí)課題結(jié)題報(bào)告

———網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科教學(xué)機(jī)制探究

一、課題提出的緣由及設(shè)想

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

我們?cè)O(shè)想通過(guò)本課題的研究，在具體的課堂實(shí)踐操作中摸索課堂教學(xué)中如何把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學(xué)有效的整合在一起，在新課程改革的大背景之下找到一條適合學(xué)生身心發(fā)展的新的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式。在“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”的探索上前進(jìn)一步，提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。讓我們的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建具有本校特色的教育教學(xué)資源庫(kù)，從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

1、探索“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”

2、研究利用網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成相應(yīng)的能力和習(xí)慣。

3、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的有效性。

三、本課題的研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、進(jìn)行這一課題研究，可使整個(gè)教學(xué)過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)、由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，以期“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、進(jìn)行這一課題研究，將進(jìn)一步豐富生物教學(xué)的理論，滿足深化課程改革的需要。

四、本課題的研究方法

1、文獻(xiàn)研究法 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)查詢(xún)有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤(pán)、及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

2、教學(xué)案例研究法

3、觀察法對(duì)學(xué)生的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識(shí)、參與程度等為主要內(nèi)容。

五、本課題的研究思路和實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段（2014.3—2014.4）工作目標(biāo)：

（1）制定課題研究方案，申報(bào)課題，開(kāi)題論證，修定課題方案。

（2）課題組成員進(jìn)行責(zé)任分工

（3）開(kāi)展調(diào)查研究

（4）課題組成員對(duì)該課題的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并交流心得。

2、實(shí)施階段（2014.4—2014.5）工作目標(biāo)：

（1）教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，撰寫(xiě)相關(guān)的課題論文。（3）做好課題研究過(guò)程中的資料收集工作。（4）課題研究評(píng)估。

（5）發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，有針對(duì)地制定下階段課題研究規(guī)劃。

3、總結(jié)階段（2014.5——2014.6）工作目標(biāo)：

（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，反思得失，著手撰寫(xiě)本課題研究報(bào)告。

（2）結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。（2014.6）

六、課題研究的實(shí)施過(guò)程

本課題在學(xué)校的各方面的大力支持和全體課題成員的共同努力下，經(jīng)過(guò)半年多的不斷探索和實(shí)踐，已取得了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過(guò)程和取得的一些成果。

一、建設(shè)本學(xué)科的學(xué)科網(wǎng)站，其中包括：

1、就某一節(jié)實(shí)際課例，教師從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選與本節(jié)課相關(guān)的資源，制作一個(gè)資源庫(kù)，提供給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)本節(jié)

課自己所提的問(wèn)題從資源庫(kù)中搜尋有效信息參與小組討論解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)建立資源庫(kù)進(jìn)而形成本學(xué)科學(xué)科網(wǎng)站用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的做法是本課題研究的一個(gè)主要方面。我們經(jīng)過(guò)具體實(shí)施發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)于學(xué)生各方面能力的鍛煉起到了很好的效果，這和傳統(tǒng)的方法的很大的區(qū)別就是讓學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對(duì)于自己提出的要進(jìn)行解決，他就要從老師給他提供的有效且有限的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中去提取信息，并要對(duì)其進(jìn)行分析加工方可得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論，然后進(jìn)一步去參與和其他小組成員的討論。在這一過(guò)程中既鍛煉了他的思維能力，也鍛煉了他的分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了他自主學(xué)習(xí)的能力等等。

在這一過(guò)程中我們的具體做法是：

首先就某一節(jié)課例全體課題組成員各自根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課的理解從網(wǎng)上甄選對(duì)學(xué)生各方面的能力能真正起到鍛煉作用的資源，然后再集體討論再進(jìn)行深層次選擇，匯總，加工，分類(lèi)，形成一個(gè)具有可操作性，內(nèi)容翔實(shí)的資源庫(kù)，其中包括文字庫(kù)、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等，最后我們?cè)O(shè)想把這種方法推廣，爭(zhēng)取對(duì)每一節(jié)課例都形成這樣一個(gè)資源庫(kù)。滿足教師和學(xué)生的需要。

2、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立課例的討論區(qū)。在這里，學(xué)生在瀏覽了某一課例的資源庫(kù)之后就先前設(shè)計(jì)的問(wèn)題肯定有自己的一些觀點(diǎn)，設(shè)立討論區(qū)的目的就是為學(xué)生搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，讓他們把自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來(lái)。這較之以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)確實(shí)有很大的優(yōu)點(diǎn)。首先每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，平等的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自信心得到了空前的提升。其次，學(xué)生在討論區(qū)發(fā)

表，表述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)鍛煉到學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，關(guān)于這一點(diǎn)，我們?cè)陔S后的調(diào)查當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為這種方法對(duì)自己的能力提升有很好的效果。最后，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生游離于課堂之外，可以說(shuō)真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一目的。

3、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立課例探究區(qū)。探究區(qū)是以小組為單位的研討空間，記錄小組探究的過(guò)程與結(jié)果，反映了本小組成員的思想動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，更重要的是最后各個(gè)小組還要把自己討論探究的結(jié)果公布于眾接受其他小組成員的檢測(cè)。在這一過(guò)程當(dāng)中，肯定會(huì)出現(xiàn)一部分小組的結(jié)論是錯(cuò)誤的這一現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，本小組的成員就可以回過(guò)頭來(lái)再仔細(xì)的查看本組成員的探究過(guò)程，看到底是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，以便進(jìn)行修正，得出正確的結(jié)論。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻反思的好習(xí)慣很有效果。

4、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立系統(tǒng)管理和個(gè)人空間，可進(jìn)行作業(yè)的發(fā)布，疑難問(wèn)題的解答，撰寫(xiě)教后感、學(xué)后感、反饋信息。

二、通過(guò)反復(fù)的實(shí)際課例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步摸索出了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)高效結(jié)合的模式及具體的操作步驟的。

第一步：通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題或情景使學(xué)生從中搜尋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分組討論確定探究的對(duì)象。也可由教師和學(xué)生共同討論，最終確定本節(jié)課探究的關(guān)鍵主題，比如“決定果蠅眼色這一性狀的基因位于性染色體的哪個(gè)區(qū)段?”

第二步：針對(duì)上述主題分組討論進(jìn)行假設(shè)，并就自己的假設(shè)相互探討，制定證明這一假設(shè)的推斷過(guò)程。比如在本節(jié)課中利用前面已有的知識(shí)去書(shū)寫(xiě)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的遺傳圖解，以證明自己的觀點(diǎn)。而且在

這一階段，學(xué)習(xí)小組還可以邀請(qǐng)老師進(jìn)入本組的討論區(qū)，由老師引導(dǎo)小組成員合理提問(wèn)，學(xué)習(xí)在對(duì)話中從不同的角度審視他人的觀點(diǎn)，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)和信息做出合理的解釋?zhuān)罱K形成小組探究結(jié)論。

第三步：成果展示，學(xué)生評(píng)價(jià)反思。此時(shí)，教師要求小組將其探究過(guò)程和最終結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并附上本小組成員在探究中的觀點(diǎn)和步驟，心得，形成一個(gè)短小的報(bào)告，上傳到網(wǎng)上探究室，接受老師和其他小組成員的評(píng)議。最后進(jìn)行小組之間的交流和反思，最終得出正確的結(jié)論。

七、課題研究所取得的成果與自我評(píng)價(jià)

1、構(gòu)建與課堂教學(xué)有效結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有望進(jìn)一步形成本學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站。目前的這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由資源庫(kù)主要包含素材室，討論區(qū)，探究區(qū)，個(gè)人空間區(qū)等部分組成，在隨后的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)想對(duì)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)步擴(kuò)充完善，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把生物學(xué)科的三本必修和一本選修全部囊括進(jìn)去，形成校本網(wǎng)絡(luò)資源，滿足廣大師生的需求。

2、教師經(jīng)過(guò)具體課例的實(shí)際操作，具備了一定的信息素養(yǎng)，加快了教師的成長(zhǎng)，尤其是本課題組的成員，改變了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)方式。我們?cè)诰唧w實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中真正地感受到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，真是不改不知道，一改嚇一跳，原來(lái)在國(guó)家提倡教學(xué)改革的時(shí)候，我們很多教師對(duì)于這一舉措是頗有微詞的，不愿改，覺(jué)得傳統(tǒng)的我講你學(xué)就很好，殊不知學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中所暴露的問(wèn)題是愈來(lái)愈多，最大的弊病就是學(xué)生很被動(dòng)，教師很主動(dòng)，整個(gè)一個(gè)關(guān)系的顛倒。但是現(xiàn)在采取了這一模式之后，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，真的是從

傳統(tǒng)的一講到底的填鴨式教學(xué)模式當(dāng)中解脫了出來(lái)，教師真正起到了高屋建瓴的作用。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)及各方面的能力，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐證明，在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以后，學(xué)生的各方面的能力得到了提升，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自主探索，勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及學(xué)生的思維能力。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

（3）學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)了信息時(shí)代的自學(xué)能力，優(yōu)了其學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來(lái)投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》結(jié)題報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

教學(xué)方法是教學(xué)改革中最活躍的因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以傳授現(xiàn)成知識(shí)為主要目的，主要是傳遞式教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)教師的教，束縛了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。近十年來(lái)，學(xué)校教育改革深入到課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，進(jìn)行了許多探索、實(shí)踐，取得了很大的進(jìn)展，成績(jī)明顯。但是大量事實(shí)也表明傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著我們的學(xué)習(xí)方法。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第11條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！钡?，事實(shí)上，信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)著一些偏差，并未完全脫離教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳遞式教學(xué)。因此，我們不能只是將信息技術(shù)作為一個(gè)形式，而是要深入的去研究新的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)融入教學(xué)中，和教學(xué)相整合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的師生角色，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、基本概念的界定

運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育方法進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念，是在現(xiàn)代教育思想、方法的指導(dǎo)下把文字（TEXT）、圖形（GPQPHICS）、影像（IMAGES）、聲音（AUDIO）、視訊（VIDEO）、動(dòng)畫(huà)（ANIMLATION）等多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)納入小學(xué)課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、情境化、具體化，形成聲、像、圖、文過(guò)程并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、主體性和動(dòng)態(tài)性等方面的弱點(diǎn)，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法使一些抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容變得易于理解和掌握，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

三、課題研究的意義和價(jià)值

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外有關(guān)多媒體技術(shù)在學(xué)科教育、教學(xué)中的應(yīng)用論述應(yīng)當(dāng)是比較多的。如：陸天池的《多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考》從多媒體教學(xué)的效果、發(fā)展歷程、多媒體課件的制作原則以及對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)等方面進(jìn)行了具體論述。馬惠平的《多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究》從多媒體課件在課堂教學(xué)中的功能、應(yīng)用策略?xún)煞矫孢M(jìn)行論述。多媒體、信息技術(shù)環(huán)境在學(xué)科教學(xué)中的作用論述得較多并比較透徹，而“如何根據(jù)小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率”等方面的論述很少，這也是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境時(shí)所必須解決的最關(guān)鍵問(wèn)題，也正是我校開(kāi)展的“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題研究的中心內(nèi)容。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究，就是要通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，優(yōu)化教師隊(duì)伍、優(yōu)化教育條件、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

教學(xué)方法是教學(xué)改革中最活躍的因素之一。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的變革，而變革中出現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)方法，也將存在這其優(yōu)勢(shì)和弊端。在本研究中，從教學(xué)方法著眼，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行取優(yōu)去弊。這樣所總結(jié)出一些教學(xué)方法將會(huì)是高效的。

四、課題的研究措施、方法和手段

我們以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，探索在多媒體輔助和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的新途徑、新方法，使教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本的改變，從而促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)。以公開(kāi) 1

課、教研課為研究的形式，突出對(duì)公開(kāi)課、教研課中新的教學(xué)方法的效率、作用、并進(jìn)行集體評(píng)價(jià)與研討。

同時(shí)實(shí)驗(yàn)班的教師及時(shí)進(jìn)行自我反思和積累。

具體方法有：

1、資料法。搜集、閱讀、研究多媒體輔助教學(xué)理論和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)理論及成功的課例，從中借

鑒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積累。

2、觀摩法。組織觀看多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)示范課，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考和創(chuàng)新。

3、對(duì)比法。以對(duì)比研究的形式，組織同年級(jí)教師就同一課題以不同的教學(xué)方法上研究課，通過(guò)對(duì)比研究，形成、改進(jìn)新的教學(xué)方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，概括提煉出具體、有效的教學(xué)方法。

五、課題研究的過(guò)程

第一階段（前期準(zhǔn)備階段）：2006.2.－2006.10.制定研究方案，組織課題組成員，討論落實(shí)各層面具體工作。

第二階段（初步探索階段）：2006.10－2007.6.完成信息中心設(shè)備安裝，建好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，安裝有關(guān)軟件；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及其資源實(shí)施有關(guān)教學(xué)方案，追蹤記錄整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

第三階段（中期研究階段）：2007.6－2008.2.選擇優(yōu)秀教學(xué)案例，召開(kāi)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，同時(shí)積累材料。進(jìn)行階

段總結(jié)。

第四階段（反思推廣階段）：2008.2.－2009.10

整理分析研究結(jié)果，結(jié)題匯報(bào)。

（一）添置設(shè)備，提供研究保障

我校的電教設(shè)備和電教研究有一定的基礎(chǔ)，但是如果要研究好課題，學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備就顯得不

足了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題，為了給課題研究提供更好的保障，學(xué)校在資金非常短缺的情況下，增加

電教投入，組建了信息組，建起了校園網(wǎng)、2個(gè)多媒體教室、電子閱覽室等，添置了與學(xué)科教學(xué)相配套的課件。參加課題研究的教師都配備了筆記本。

（二）組織培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平

教師的教育科研水平和信息技術(shù)環(huán)境的利用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力直接關(guān)系著課題研究的成敗，為此，學(xué)

校多次組織信息組成員，對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師的教科研水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

能力。同時(shí)，還通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，組織課題組教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)并進(jìn)行測(cè)試。課題

組每月進(jìn)行一次活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)探討。每學(xué)期組織課題研究觀摩課一至兩次。在近兩年的實(shí)踐研究中，課

題組成員都能做到：制定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法時(shí)選擇信息技術(shù)環(huán)境；設(shè)計(jì)教案時(shí)研究方案；實(shí)施教學(xué)時(shí)

展示功能。并結(jié)合研究課、觀摩課、等教學(xué)活動(dòng)展示課題研究成果。

（三）找準(zhǔn)信息技術(shù)環(huán)境的作用點(diǎn)，避免“裝飾”的誤區(qū)

近年來(lái)，信息技術(shù)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中被廣泛使用，但是有部分教師在課堂教學(xué)中只是利用信息技術(shù)環(huán)

境來(lái)作秀，教學(xué)雖然方式多樣，卻效率不高，甚至有的還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)影響?；蛘吲e著信息技術(shù)的牌子，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，利用信息技術(shù)環(huán)境可有可無(wú)，教師仍然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍舊是被

動(dòng)的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過(guò)是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學(xué)中，首先明

確“用信息技術(shù)環(huán)境干什么”，找準(zhǔn)信息技術(shù)環(huán)境的最佳作用點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課

堂教學(xué)效率。

1、情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生要學(xué)

“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)環(huán)境，根據(jù)信息技術(shù)的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近距離，使學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、以“講”變“學(xué)”，化靜為動(dòng)

在課堂教學(xué)中，針對(duì)部分教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)直觀演示，為學(xué)生提

供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察、演示、操作、討論的過(guò)程中進(jìn)行思考和交流，掌握知識(shí)。

3、重視教學(xué)反饋，變“單向反饋”為“多向反饋”

課堂教學(xué)是師生信息輸出和交換的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的就必須重視課堂教學(xué)的反饋。運(yùn)用信息環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，可以增大課堂反饋容量，拓展反饋的深度，給每個(gè)學(xué)生提供均

等的機(jī)會(huì)，使傳統(tǒng)學(xué)生與教師間的單向反饋，轉(zhuǎn)化為師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的多向反饋，并實(shí)現(xiàn)

對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路。

4、呈現(xiàn)形式多樣，興趣提升狀態(tài)

小學(xué)生的年齡特征決定著：有意注意持續(xù)的時(shí)間較短。在課堂活動(dòng)中，由于他們的思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象，這時(shí)選用合適的多媒體呈現(xiàn)

方式來(lái)刺激學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇合適的方法，避免“展示”的誤區(qū)

在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體信息技術(shù)的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過(guò)多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫(huà)

面、悅耳的音樂(lè)，忽視這些畫(huà)面、音樂(lè)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上

教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在課堂教

學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)

化。

1、利用信息技術(shù)環(huán)境講解法：教師通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境中的技術(shù)手段，利用視頻、圖畫(huà)、聲音等，向?qū)W

生傳授知識(shí)的方法。這種方法的是通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2、游戲?qū)嵺`法：教師通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境提供富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容溶于游戲之

中，使學(xué)生在目標(biāo)明確的游戲中進(jìn)行實(shí)踐，完成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“拼音大小寫(xiě)字母”時(shí)，教師設(shè)計(jì)“字

母王國(guó)旅行記”的闖關(guān)游戲過(guò)程，通過(guò)闖“大小寫(xiě)字母手拉手”、“排排坐”、“搶球”等關(guān)，把準(zhǔn)備練

習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都溶于游戲之中。

3、活動(dòng)研討法：教師以信息技術(shù)為教學(xué)組織工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們參與知識(shí)探索的過(guò)程，在與老師、同學(xué)之間的交流中，了解知識(shí)的來(lái)源，掌握知識(shí)、形成技能，寓知識(shí)體驗(yàn)、能力培養(yǎng)于

活動(dòng)之中。

（五）及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū)

現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過(guò)重的追求使用信息技術(shù)環(huán)境，甚至形成“無(wú)多媒體不成課”的局面。而其所用的信息技術(shù)，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺

雞用牛刀”的做法是不可取的，著名的施蘭姆公式說(shuō)到：如果兩件媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一

樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的效益。

1、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的關(guān)系：在教學(xué)過(guò)程中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，作為現(xiàn)代教學(xué)手段的代表信息技術(shù)有著較多優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有著自身的特色，而且至今仍被廣泛地使用。因此，在教學(xué)方法的選擇上，要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，當(dāng)能用“一支粉筆”、“一幅掛圖”、“一次簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”就能解決的問(wèn)題，不要為追求時(shí)髦而使用信息技術(shù)。

2、處理好硬件與軟件的關(guān)系：信息技術(shù)中的硬件與軟件是相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要部分。學(xué)校在添置硬件和軟件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，做到量力、實(shí)用和功效的結(jié)合，把錢(qián)用在刀刃上；同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)使用水平和軟件制作技術(shù)，使他們能根據(jù)自己課堂教學(xué)的實(shí)際需要制作教學(xué)軟件，充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境在課堂教學(xué)中的最大功效。

3、處理好信息技術(shù)“用來(lái)干什么”與“怎么用”的關(guān)系：教師在課堂教學(xué)時(shí)首先要清楚信息技術(shù)“用來(lái)干什么”，才能根據(jù)使用目的來(lái)選擇合適的教學(xué)手段、制作相關(guān)的教學(xué)軟件；接著要明確“怎么用”，選擇合適的教學(xué)方法，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大功效，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。

4、處理好“取”與“舍”的關(guān)系：針對(duì)現(xiàn)成的課件多、不適合自己的教學(xué)與自己制作的課件好、但化時(shí)間精力較多的矛盾，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)處理好“取”與“舍”的關(guān)系。

六、研究的效果分析

經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐與研究，使教師在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的，由原來(lái)的“為信息技術(shù)而運(yùn)用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化教學(xué)方法而運(yùn)用”，使教師由原來(lái)的“為創(chuàng)新教學(xué)方法而創(chuàng)新”轉(zhuǎn)向“為提高教學(xué)效率而創(chuàng)新教學(xué)方法”并初步取得成效。

（一）提高了課堂教學(xué)的效率

信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)難度、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)的效率，都起到十分重要的作用。

1、創(chuàng)新教學(xué)方法使知識(shí)形象化：信息技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示出知識(shí)的演變過(guò)程，這樣創(chuàng)新出的教學(xué)方法讓抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法使難點(diǎn)簡(jiǎn)單化：信息技術(shù)使抽象知識(shí)直觀化、形象化。通過(guò)直觀演示，將問(wèn)題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法使教學(xué)進(jìn)程自由化：信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)，在一定程度上可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)對(duì)話，按著自己的速度學(xué)習(xí)和練習(xí)，遇到難題向計(jì)算機(jī)求教，使課堂教學(xué)“個(gè)性化”、教學(xué)進(jìn)程“自由化”，這種輔助教學(xué)形式大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程探索化：建構(gòu)主義理論和知識(shí)本身都要求教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)的探索情境，使他們身臨其境，通過(guò)觀察演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，掌握知識(shí)。

我們對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)教學(xué)方法在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了探索，進(jìn)行了總結(jié)。

1、語(yǔ)文教學(xué)方面

小學(xué)語(yǔ)文具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，同時(shí)也具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有包容性十分強(qiáng)，因此信息技術(shù)可以使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，還可為寫(xiě)作教

學(xué)提供更豐富的素材、更多的實(shí)現(xiàn)渠道和更有效的交流方式，更可以使“生生”、“師生”、校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)伙伴之間的交流更為快捷。

利用信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)新的教學(xué)方法有：

（1）、利用多媒體課件，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

能力的培養(yǎng)首先是意識(shí)的培養(yǎng)，意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，可以抓住學(xué)生對(duì)信息技術(shù)非常感興趣的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，課前精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

（2）、利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、篩選處理信息、重組信息的能力

在信息社會(huì)，衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)不是知識(shí)的擁有量，而是是否具有索取新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力。

（3）、利用計(jì)算機(jī)工具，自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力

培養(yǎng)創(chuàng)造能力是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，是素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自主地創(chuàng)作設(shè)計(jì)，把軟件應(yīng)用融入到課件中，讓學(xué)生把自己的思考展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上。

信息技術(shù)環(huán)境實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才是最根本的目的，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)不能只顧形式上的熱鬧，而要講究實(shí)際效果，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。

2、數(shù)學(xué)方面

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中既覺(jué)得有趣、有用，但又覺(jué)得很難。經(jīng)過(guò)研究，我們總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法大致有以下幾種：引導(dǎo)觀察，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)歸納，循序漸進(jìn)，深入思考，加深理解，舉一反三，能夠應(yīng)用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中虛擬生動(dòng)逼真現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)生活的體驗(yàn)，可以使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

3、音樂(lè)教學(xué)方面

能夠結(jié)合教學(xué)，升華創(chuàng)造性想象。由于音樂(lè)的抽象性與通感性，因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開(kāi)想象和聯(lián)想，隨著音樂(lè)旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無(wú)論是學(xué)唱歌曲還是欣賞音樂(lè)作品，都要引導(dǎo)學(xué)生往廣處想造成“言有盡而意無(wú)窮”的廣闊的想象空間，從而對(duì)音樂(lè)引發(fā)了更深層次的興趣。

經(jīng)過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮和運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能有效地促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)方式的改革，提高了課堂的效率

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

信息技術(shù)環(huán)境的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，初步感受到了信息技術(shù)在解決問(wèn)題中的作用，學(xué)到了解決問(wèn)題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）提高了教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神

在開(kāi)展課題研究之初，我們就認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新首先要解決的問(wèn)題有兩個(gè)，一是教師教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新問(wèn)題，二是切實(shí)提高師生掌握運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息教育技術(shù)的能力。在有了明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我校把此次課題研究活動(dòng)作為培養(yǎng)提高教師終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)造就能適應(yīng)時(shí)代要求的骨干教師，探索信息時(shí)代全新教學(xué)方法，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有效途徑，為此我們?cè)谌７秶鷥?nèi)積極宣傳開(kāi)展整合課題研究的意義，并在此基礎(chǔ)上組建了一支年輕肯鉆研的研究隊(duì)伍，成員集中了我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多學(xué)科的教師，他們工作認(rèn)真，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。在課題研究的準(zhǔn)備階段，我們課題組借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)廣泛查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外信息化教育的最新動(dòng)態(tài)，尤其是關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展進(jìn)程；學(xué)校還組織課題組成員參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課題研究的基本方法；開(kāi)研究課涉及4個(gè)學(xué)科；制作完成了學(xué)校主頁(yè)、課題網(wǎng)頁(yè)，并且，課題組絕大部分教師都能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段。

（四）積累了利用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的資料

在課題的研究中，探索了“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新”，較好地處理了教學(xué)新舊方法的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與課堂教學(xué)各要素間的關(guān)系，做到了創(chuàng)新更要有效。為信息技術(shù)環(huán)境在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的嘗試，積累了信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方法課程的成功案例和課件。

七、課題研究反思

1、在教學(xué)上我們工作做得很多，但理論學(xué)習(xí)不夠，今后要加強(qiáng)教育理論、教育技術(shù)研究理論學(xué)習(xí)，使研究工作有指導(dǎo)、有方向，少走彎路。繼續(xù)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育理論和技術(shù)的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。繼續(xù)深入扎實(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化。

2、我們通過(guò)課題的研究資料積累很多，但缺乏科學(xué)的管理，在保存的過(guò)程中有所遺失，今后要加強(qiáng)資料的歸類(lèi)管理，做好便捷檢索工作，使現(xiàn)有研究成果發(fā)揮最大作用。

3、通過(guò)課題研究，要讓參與研究的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，成為學(xué)科整合研究的有力推動(dòng)者，更好的幫助其他教師參與到建設(shè)學(xué)習(xí)型、信息化的校園文化中去。從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。由于條件限制，信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新的教學(xué)方法還沒(méi)有推廣開(kāi)來(lái)，如何將這些有效的新教學(xué)方法推廣是我們以后繼續(xù)要做。

第五篇：德育結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的意義

1、問(wèn)題的提出

小學(xué)德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺(jué)，德育的觀念、內(nèi)容、方法往往跟不一社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有了整個(gè)世界。”這句話被印在有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍上的封面上，固然有明顯的商業(yè)廣告意味，但是隨著“網(wǎng)絡(luò)”及其有關(guān)概念愈來(lái)愈深地進(jìn)入尋常百姓生活，誰(shuí)能無(wú)視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的社會(huì)生活各個(gè)方面的巨大變革呢？當(dāng)然，現(xiàn)在我們還不能說(shuō)：“世界已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，但是我們可以說(shuō)世界正在走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”。今天的教育如果不從這樣一個(gè)時(shí)代特征出發(fā)，我們就不能指望獲得什么積極的成果。

科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，被廣大家長(zhǎng)和學(xué)生廣泛并熟悉。小學(xué)《信息技術(shù)》課的開(kāi)設(shè)，又一石激起千層浪，打破了傳統(tǒng)信息德育教育的一元化的框架。為此，有必要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)與傳統(tǒng)德育活動(dòng)的交互關(guān)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成教育效益的最大化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng)?！霸诨顒?dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。

傳統(tǒng)的一元化德育活動(dòng)有其本身的優(yōu)勢(shì)和局限，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在，通過(guò)德育活動(dòng)，進(jìn)行人與人之間最親密最直接的接觸，尤其是周?chē)娜耍ò▽W(xué)生、老師、父母）的以身示范起到教育功能，這是任何先進(jìn)教育都無(wú)法取代的。但這種傳統(tǒng)的德育活動(dòng)，在大多數(shù)情況下，以說(shuō)教形式呈現(xiàn)，學(xué)生豐富的內(nèi)心世界難以激活，加上受到時(shí)間和空間的制約，教育效果大大地打了折扣。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，造就了新的教育環(huán)境。拋棄了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育研究，是一種教育缺乏，是一種教育資源的浪費(fèi)，鐵定是教育的一大敗筆。資料顯示，已有的網(wǎng)絡(luò)德育研究在我國(guó)鳳毛麟角，且大多數(shù)重理論說(shuō)教，輕實(shí)踐行為，難以誘發(fā)兒童入情入境的興趣。而本課題融入網(wǎng)絡(luò)的德育活動(dòng)研究，無(wú)論在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了教育的最大享用，全方位、新視覺(jué)調(diào)動(dòng)了活動(dòng)者參與的積極性。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育活動(dòng)作為新的德育活動(dòng)載體，是科技和教育發(fā)展的必然，同時(shí)促進(jìn)了德育跨越式發(fā)展。

2、理論依據(jù)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》課題的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于活動(dòng)的觀點(diǎn)和國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》。

1、馬克思認(rèn)為，活動(dòng)是人對(duì)于外部世界的一種特殊的對(duì)待方式，是個(gè)體生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的特別方式。正是由于活動(dòng)，個(gè)體和社會(huì)化與個(gè)人才屬真正實(shí)現(xiàn)，而教育活動(dòng)作為一種特殊意義上的人類(lèi)活動(dòng)，它屬于主體的實(shí)踐活動(dòng)，是以改造自己的主觀世界塑造主體為目的的活動(dòng)，具有主動(dòng)性和能動(dòng)性。

二、課題研究的目的和內(nèi)容

1、幾個(gè)重要概念的界定

德育：“德育”是“道德教育”的簡(jiǎn)稱(chēng)，現(xiàn)行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級(jí)：①頂層，稱(chēng)為“德育”，為總稱(chēng)。②第二層為政治教育、思想教育、道德教育和心理品質(zhì)教育。③第三層為愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育等十余種教育。④底層：即學(xué)校中實(shí)施的“德育”。

德育活動(dòng)：在課題研究中是指學(xué)校通過(guò)不同途徑和方法達(dá)到德育的目的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)：在課題研究中是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境達(dá)到德育的升華。

2、課題研究的目的 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)是研究小學(xué)德育活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)德育活動(dòng)，教育面向每一個(gè)學(xué)生，形式多樣，小學(xué)生樂(lè)于接受，是德育活動(dòng)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是對(duì)現(xiàn)行德育活動(dòng)模式的挑戰(zhàn)，是德育活動(dòng)歷史上的一次偉大變革。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)戰(zhàn)略高地，我們作為教育者，必須搶先占領(lǐng)這個(gè)高地，2001年以來(lái)，開(kāi)明出版社和廣州教育出版社相繼分別出版了《青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育》和《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中小學(xué)德育》兩本書(shū)。這些文章和書(shū)籍從不同側(cè)面探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)德育如何開(kāi)展的問(wèn)題，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的、開(kāi)放的發(fā)展性德育等新理念、新見(jiàn)解、新對(duì)策。我們課題組就是研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展德育活動(dòng)。使學(xué)生從空洞的說(shuō)教進(jìn)入到兒童的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，誘發(fā)兒童入情入境的興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生中與人合作與交流，在人格中得到熏陶。學(xué)會(huì)如何做事，怎樣做事，學(xué)會(huì)在小環(huán)境和大環(huán)境中與人合作與交流，學(xué)會(huì)怎樣做人，做什么樣的人，讓自己健康成長(zhǎng)，積極向上。

3、課題研究的內(nèi)容

①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園中的小學(xué)德育活動(dòng)研究

a、校園文化活動(dòng)

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，拓展同學(xué)們的文化視野，展示學(xué)校學(xué)子的豐富文化的生活，我校每年舉辦為期一周的文化節(jié)。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)中我校編印的校報(bào)《雛鷹》、?？秾W(xué)習(xí)·探索·創(chuàng)新》得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的青瞇。在課題研究中，我們課題組的成員利用資源共享，為校報(bào)、校刊提供更為便捷、更能陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的窗口，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。3209名學(xué)生中有2137名學(xué)生訂閱了校刊。實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化活動(dòng)更能受到老師和學(xué)生的歡迎。

b、學(xué)科活動(dòng)

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，這樣就形成了教育在綜合國(guó)力中的基礎(chǔ)地位。國(guó)力的強(qiáng)大取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量。而各類(lèi)人才的形成，最主要的取決于基礎(chǔ)教育。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和基礎(chǔ)教育的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)主義精神是目前我們面臨的重任。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的主體性原則得到充分的體現(xiàn)。我校六年級(jí)教師張艷華在教授人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，將語(yǔ)文和信息技術(shù)充分地整合。在教學(xué)中，不是教師教學(xué)生怎樣學(xué)，而是給學(xué)生提供信息技術(shù)的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生自己決定怎樣學(xué)，教師既是指導(dǎo)者，又是參與者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且感受到美，覺(jué)得祖國(guó)山水的美，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)大自然。愛(ài)國(guó)主義熱情在美中得到升華。學(xué)生借助信息技術(shù)，自己組織、自己完成。在活動(dòng)中成長(zhǎng)，成為活動(dòng)的主人。得到了學(xué)的知識(shí)和受到了德育的教育。

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才能啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我校教師王惠在教授《小花貓找汗》一課，首先用投影機(jī)出示“一只小花貓四處尋找……（動(dòng)畫(huà)效果），”然后揭示課題后，同學(xué)們一起與小花貓過(guò)橋找生字，讀正確就能過(guò)橋，在花園里找出生字讀正確才能到達(dá)目的地。這時(shí)同學(xué)們不僅對(duì)知識(shí)感興趣，同時(shí)對(duì)新的手段和新的方法興趣盎然，覺(jué)得我們國(guó)家了不趣，更加勤奮讀書(shū)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力。

在課件的運(yùn)用上，我們的研究方向除了學(xué)到新知識(shí)外，另外真正地投入到我們的學(xué)生身上來(lái)，我們的教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，達(dá)到事半功倍的效果。

c、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

祖國(guó)是生我養(yǎng)我的地方，我們每一個(gè)中華兒女像愛(ài)自己母親一樣地愛(ài)著我們的祖國(guó)。古往今來(lái)，愛(ài)國(guó)主義精神是中華之魂，是光照千秋的高尚情操，是引導(dǎo)我們走向繁榮昌盛、勇往直前的火炬。愛(ài)國(guó)，就意味著國(guó)家的利益高于一切，就意味著無(wú)條件地服從祖國(guó)的召喚。在班隊(duì)會(huì)上我校五年級(jí)老師召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)：“愛(ài)國(guó)主義”專(zhuān)題。我校舉行的班隊(duì)會(huì)中，“兒童讀詩(shī)”是著名學(xué)者南懷瑾倡導(dǎo)的一項(xiàng)活動(dòng)，其理念是利用兒童記憶力發(fā)展的黃金期，引導(dǎo)他們背誦古代經(jīng)典詩(shī)文?！皟和x詩(shī)”可以了解傳統(tǒng)文化，造就文字功底，陶冶情操。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們搜索古代經(jīng)典的詩(shī)文，讓學(xué)生誦讀、體驗(yàn)、感悟文學(xué)的功底。

d、特色活動(dòng)

②網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動(dòng)研究

日本前首相海部俊樹(shù)于93年參加第三屆《北京——東京城市問(wèn)題》學(xué)術(shù)討論會(huì)時(shí)發(fā)言：“德育必須從學(xué)齡前由家庭抓起”。家庭中的德育活動(dòng)是人才培養(yǎng)的奠基工程的一種形式。父母是兒童最早的教育者，也是第一任教師。家庭小學(xué)德育活動(dòng)是一門(mén)科學(xué)，也是一項(xiàng)藝術(shù)，需要家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)其重要性的前提下，堅(jiān)持理性、堅(jiān)持說(shuō)教與行為操作相結(jié)合，堅(jiān)持說(shuō)教與陶冶情感相結(jié)合，才能收到高效。

科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

1979年我國(guó)政府實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，目前我校獨(dú)生子女所占學(xué)生數(shù)的比例占（見(jiàn)表）：學(xué)生總數(shù)（人）3229

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男（人）1837女（人）1392獨(dú)生子女（人）2906占比例（%）約90

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