第一篇：湖北省宜昌一中教育考察報告

湖北省宜昌一中教育考察報告

湖北省宜昌一中教育考察報告

2001年11月2日，我作為“中小學(xué)骨干教師第三期國家級培訓(xùn)高中語文班”的學(xué)員，與同班學(xué)員一道，來到湖北省宜昌市第一中學(xué)進(jìn)行教育考察。在短暫的時間里，我們參觀了宜昌一中美麗的校園，觀摩了語文教師生動的課堂教學(xué)，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和老師感人的介紹，深受啟發(fā)和教育。我感受最深的是：宜昌一中的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育有深刻而獨到的認(rèn)識，對實施素質(zhì)教育有切實且得力的措施：宜昌一中的師生在實施素質(zhì)教育的實踐中有勇于探索、不懈追求的精神。素質(zhì)教育在宜昌一中結(jié)出累累碩果。他

們的理念和實踐正在昭示著這樣一條教育的必然規(guī)律：素質(zhì)教育是取得高質(zhì)量的關(guān)鍵。

宜昌一中創(chuàng)辦于1910年，是川東鄂西地區(qū)最早的官辦學(xué)校。現(xiàn)已辦成獨立高中，有31個教學(xué)班，師生兩千多人。改革開放以來，尤其是國家提出實施全面素質(zhì)教育以來，該校堅定不移地全面貫徹黨的教育方針，堅持依法治校、科研興校方略和強化“德”、堅持“全”、注重“實”、講究“活”、追求“新”、著眼“管”的十八字辦學(xué)方針，逐步探索出了一條素質(zhì)教育發(fā)展之路：深入探索研究第一課堂有效的教學(xué)模式，強化教學(xué)質(zhì)量；規(guī)范有序地開設(shè)第二課堂選修課，發(fā)展學(xué)生特長。學(xué)校為學(xué)生提供展示各方面才能的舞臺(如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié))，極大地促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。他們不但扎扎實實地不斷開創(chuàng)教育新局面，而且高考升學(xué)率也連年攀升。

宜昌一中陶三發(fā)校長在座談會上

對我們說：“以拼消耗為特征的應(yīng)試教育，只能是粗放型的低素質(zhì)教育，而以科研含量支撐的素質(zhì)教育是一種‘集約型’的高素質(zhì)的真正為科技興國戰(zhàn)略所需要的為人民群眾所歡迎的新型教育。這種教育是以提高教育的素質(zhì)，培養(yǎng)富有活力的開拓創(chuàng)新型人才為目的的。”陶三發(fā)校長對素質(zhì)教育的理解是深刻而獨到的。在校領(lǐng)導(dǎo)這種素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，該校在素質(zhì)教育的道路上邁出了堅實的三步：

第一步是以抓學(xué)生“自治”為實施素質(zhì)教育的突破口。97年開始，該校廢除了從應(yīng)試教育衍生出來的保姆式德育方式，民主選舉學(xué)生干部，“還政于民”，讓學(xué)生充分享受班級和學(xué)校常規(guī)管理的教育資源，民主管理學(xué)校，真正做起了學(xué)校的主人。該校把培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力作為辦學(xué)的主要目標(biāo)之一。他們要求全體高一學(xué)生住校一年，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，以便將來能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

第二步是抓課程結(jié)構(gòu)的改革，建立素質(zhì)教育的基本框架，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的改革。該校用“三三三制課程結(jié)構(gòu)”來規(guī)范素質(zhì)教育的健康發(fā)展。第一個“三”是用第一課堂、第二課堂、活動課等三張課表指揮常規(guī)教學(xué)，以55%的時間用于第一課堂必修課的教學(xué)，45%的時間用于學(xué)校開發(fā)的40多門選修課、活動課的教學(xué)。第二個“三”是每年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，作為展示和交流素質(zhì)教育成果的平臺。第三個“三”是出版三大報刊——《宜昌一中報》、《一中教研》和《前茅》文學(xué)季刊，作為素質(zhì)教育的論壇和基礎(chǔ)。這一課程結(jié)構(gòu)，徹底結(jié)束了第一課堂一統(tǒng)天下，課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生疲于奔命的局面，形成了立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高、做學(xué)習(xí)的主人開辟了一個廣闊的天地。

第三步是建立一流的師資隊伍，為素質(zhì)教育提供智力保證。該校突破師資培養(yǎng)的舊框框，用“促進(jìn)師生共同發(fā)展”的新理念，通過教育科學(xué)研究的途徑提

高師資水平及其社會地位。幾年來，該校爭取了“英語單元整體教學(xué)”、“青少年巨大潛力開發(fā)”等十個市級以上科研課題，以輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量為目的，集體攻關(guān)研究，取得豐碩成果。該校對教師工作的衡量，不是以“勤”為標(biāo)準(zhǔn)，而是以單位時間內(nèi)所取得的“質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)。誰給學(xué)生加班，或誰在自習(xí)課時登臺講課，誰就會挨批評，就會被認(rèn)為是以犧牲學(xué)生的休息時間或自由發(fā)展的時間為代價來彌補自身教學(xué)不足的表現(xiàn)，甚至被認(rèn)為是“缺德無能”的表現(xiàn)。隨著教育觀念和教學(xué)方法的不斷更新，該校教師的素質(zhì)發(fā)生了巨大變化。該校目前有特級教師6人，高級教師55人，研究生(含在讀)20人，國家、省、市級骨干教師42人；五年來，獲國家級各類獎勵32人次，獲省級各類獎勵118人次；出版專著30余本，省級以上刊物發(fā)表文章200余篇。用素質(zhì)教育的新理念來培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，又以高素質(zhì)的師資隊伍來實施素質(zhì)教育，這是宜昌一中在素質(zhì)教育的道路

上走出的極為重要的一步。

實施素質(zhì)教育為宜昌一中帶來了高質(zhì)量，且看下列幾組數(shù)字：

△近三年來，學(xué)生在《中國青年報》、《中學(xué)生》等全國20多家媒體發(fā)表文章近百篇。

△ 科技發(fā)明創(chuàng)新冠于湖北，走在全國前列，近三年來，全校發(fā)明創(chuàng)新近2000項，獲全國發(fā)明創(chuàng)新大賽獎7項，單項獎40多項，已有40多件作品獲得中華人民共和國發(fā)明專利，還有幾百項正在申請專利。

△ 學(xué)科奧賽，去年全國一等獎宜昌共9名，該校占7名。

△ 高考升學(xué)率超常規(guī)攀升，今年一類重點大學(xué)達(dá)到50%以上，升入北大、清華、人大、復(fù)旦等12所全國著名高等學(xué)府達(dá)到120人。

△ 五年來，該校生均三年在校學(xué)習(xí)時間比宜昌市同級可比學(xué)校少80天(每天以8小時計)，生均三年作業(yè)量少600個小時。

什么是素質(zhì)教育?怎樣實施素質(zhì)教育?真正的素質(zhì)教育能產(chǎn)生怎樣的教育效益?從宜昌一中實施素質(zhì)教育的事實中，我們或許能得到較為滿意的詮釋。在考察過程中與學(xué)生座談時，一位叫吳磊的同學(xué)這樣說：“從我跨入一中的第一天起，便深深感受來自一中的氣息，激烈的競爭又不乏輕松的氣氛，敢于迎接時代的潮流，做一個時代的弄潮兒。在這里，我不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了一種精神，一種腳踏實地而又具有遠(yuǎn)見卓識的創(chuàng)新精神。”這位同學(xué)真切地道出了素質(zhì)教育對培養(yǎng)高質(zhì)量人才所起的巨大作用。

第二篇：湖北省宜昌一中教育考察報告

湖北省宜昌一中教育考察報告

2001年11月2日，我作為“中小學(xué)骨干教師第三期國家級培訓(xùn)高中語文班”的學(xué)員，與同班學(xué)員一道，來到湖北省宜昌市第一中學(xué)進(jìn)行教育考察。在短暫的時間里，我們參觀了宜昌一中美麗的校園，觀摩了語文教師生動的課堂教學(xué)，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和老師感人的介紹，深受啟發(fā)和教育。我感受最深的是：宜昌一中的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育有深刻而獨到的認(rèn)識，對實施素質(zhì)教育有切實且得力的措施：宜昌一中的師生在實施素質(zhì)教育的實踐中有勇于探索、不懈追求的精神。素質(zhì)教育在宜昌一中結(jié)出累累碩果。他們的理念和實踐正在昭示著這樣一條教育的必然規(guī)律：素質(zhì)教育是取得高質(zhì)量的關(guān)鍵。

宜昌一中創(chuàng)辦于1910年，是川東鄂西地區(qū)最早的官辦學(xué)校。現(xiàn)已辦成獨立高中，有31個教學(xué)班，師生兩千多人。改革開放以來，尤其是國家提出實施全面素質(zhì)教育以來，該校堅定不移地全面貫徹黨的教育方針，堅持依法治校、科研興校方略和強化“德”、堅持“全”、注重“實”、講究“活”、追求“新”、著眼“管”的十八字辦學(xué)方針，逐步探索出了一條素質(zhì)教育發(fā)展之路：深入探索研究第一課堂有效的教學(xué)模式，強化教學(xué)質(zhì)量；規(guī)范有序地開設(shè)第二課堂選修課，發(fā)展學(xué)生特長。學(xué)校為學(xué)生提供展示各方面才能的舞臺(如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié))，極大地促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。他們不但扎扎實實地不斷開創(chuàng)教育新局面，而且高考升學(xué)率也連年攀升。

宜昌一中陶三發(fā)校長在座談會上對我們說：“以拼消耗為特征的應(yīng)試教育，只能是粗放型的低素質(zhì)教育，而以科研含量支撐的素質(zhì)教育是一種‘集約型’的高素質(zhì)的真正為科技興國戰(zhàn)略所需要的為人民群眾所歡迎的新型教育。這種教育是以提高教育的素質(zhì)，培養(yǎng)富有活力的開拓創(chuàng)新型人才為目的的。”陶三發(fā)校長對素質(zhì)教育的理解是深刻而獨到的。在校領(lǐng)導(dǎo)這種素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，該校在素質(zhì)教育的道路上邁出了堅實的三步：

第一步是以抓學(xué)生“自治”為實施素質(zhì)教育的突破口。97年開始，該校廢除了從應(yīng)試教育衍生出來的保姆式德育方式，民主選舉學(xué)生干部，“還政于民”，讓學(xué)生充分享受班級和學(xué)校常規(guī)管理的教育資源，民主管理學(xué)校，真正做起了學(xué)校的主人。該校把培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力作為辦學(xué)的主要目標(biāo)之一。他們要求全體高一學(xué)生住校一年，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，以便將來能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

第二步是抓課程結(jié)構(gòu)的改革，建立素質(zhì)教育的基本框架，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的改革。該校用“三三三制課程結(jié)構(gòu)”來規(guī)范素質(zhì)教育的健康發(fā)展。第一個“三”是用第一課堂、第二課堂、活動課等三張課表指揮常規(guī)教學(xué)，以55%的時間用于第一課堂必修課的教學(xué)，45%的時間用于學(xué)校開發(fā)的40多門選修課、活動課的教學(xué)。第二個“三”是每年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，作為展示和交流素質(zhì)教育成果的平臺。第三個“三”是出版三大報刊——《宜昌一中報》、《一中教研》和《前茅》文學(xué)季刊，作為素質(zhì)教育的論壇和基礎(chǔ)。這一課程結(jié)構(gòu)，徹底結(jié)束了第一課堂一統(tǒng)天下，課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生疲于奔命的局面，形成了立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高、做學(xué)習(xí)的主人開辟了一個廣闊的天地。

第三步是建立一流的師資隊伍，為素質(zhì)教育提供智力保證。該校突破師資培養(yǎng)的舊框框，用“促進(jìn)師生共同發(fā)展”的新理念，通過教育科學(xué)研究的途徑提高師資水平及其社會地位。幾年來，該校爭取了“英語單元整體教學(xué)”、“青少年巨大潛力開發(fā)”等十個市級以上科研課題，以輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量為目的，集體攻關(guān)研究，取得豐碩成果。該校對教師工作的衡量，不是以“勤”為標(biāo)準(zhǔn)，而是以單位時間內(nèi)所取得的“質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)。誰給學(xué)生加班，或誰在自習(xí)課時登臺講課，誰就會挨批評，就會被認(rèn)為是以犧牲學(xué)生的休息時間或自由發(fā)展的時間為代價來彌補自身教學(xué)不足的表現(xiàn)，甚至被認(rèn)為是“缺德無能”的表現(xiàn)。隨著教育觀念和教學(xué)方法的不斷更新，該校教師的素質(zhì)發(fā)生了巨大變化。該校目前有特級教師6人，高級教師55人，研究生(含在讀)20人，國家、省、市級骨干教師42人；五年來，獲國家級各類獎勵32人次，獲省級各類獎勵118人次；出版專著30余本，省級以上刊物發(fā)表文章200余篇。用素質(zhì)教育的新理念來培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，又以高素質(zhì)的師資隊伍來實施素質(zhì)教育，這是宜昌一中在素質(zhì)教育的道路上走出的極為重要的一步。

實施素質(zhì)教育為宜昌一中帶來了高質(zhì)量，且看下列幾組數(shù)字：

△近三年來，學(xué)生在《中國青年報》、《中學(xué)生》等全國20多家媒體發(fā)表文章近百篇。

△科技發(fā)明創(chuàng)新冠于湖北，走在全國前列，近三年來，全校發(fā)明創(chuàng)新近2000項，獲全國發(fā)明創(chuàng)新大賽獎7項，單項獎40多項，已有40多件作品獲得中華人民共和國發(fā)明專利，還有幾百項正在申請專利。

△學(xué)科奧賽，去年全國一等獎宜昌共9名，該校占7名。

△高考升學(xué)率超常規(guī)攀升，今年一類重點大學(xué)達(dá)到50%以上，升入北大、清華、人大、復(fù)旦等12所全國著名高等學(xué)府達(dá)到120人。

△五年來，該校生均三年在校學(xué)習(xí)時間比宜昌市同級可比學(xué)校少80天(每天以8小時計)，生均三年作業(yè)量少600個小時。

什么是素質(zhì)教育?怎樣實施素質(zhì)教育?真正的素質(zhì)教育能產(chǎn)生怎樣的教育效益?從宜昌一中實施素質(zhì)教育的事實中，我們或許能得到較為滿意的詮釋。在考察過程中與學(xué)生座談時，一位叫吳磊的同學(xué)這樣說：“從我跨入一中的第一天起，便深深感受來自一中的氣息，激烈的競爭又不乏輕松的氣氛，敢于迎接時代的潮流，做一個時代的弄潮兒。在這里，我不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了一種精神，一種腳踏實地而又具有遠(yuǎn)見卓識的創(chuàng)新精神。”這位同學(xué)真切地道出了素質(zhì)教育對培養(yǎng)高質(zhì)量人才所起的巨大作用。

第三篇：湖北省宜昌一中教育考察報告

湖北省宜昌一中教育考察報告

宜昌一中創(chuàng)辦于1910年，是川東鄂西地區(qū)最早的官辦學(xué)校。現(xiàn)已辦成獨立高中，有31個教學(xué)班，師生兩千多人。改革開放以來，尤其是國家提出實施全面素質(zhì)教育以來，該校堅定不移地全面貫徹黨的教育方針，堅持依法治校、科研興校方略和強化“德”、堅持“全”、注重“實”、講究“活”、追求“新”、著眼“管”的十八字辦學(xué)方針，逐步探索出了一條素質(zhì)教育發(fā)展之路：深入探索研究第一課堂有效的教學(xué)模式，強化教學(xué)質(zhì)量；規(guī)范有序地開設(shè)第二課堂選修課，發(fā)展學(xué)生特長。學(xué)校為學(xué)生提供展示各方面才能的舞臺(如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié))，極大地促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。他們不但扎扎實實地不斷開創(chuàng)教育新局面，而且高考升學(xué)率也連年攀升。

宜昌一中陶三發(fā)校長在座談會上對我們說：“以拼消耗為特征的應(yīng)試教育，只能是粗放型的低素質(zhì)教育，而以科研含量支撐的素質(zhì)教育是一種‘集約型’的高素質(zhì)的真正為科技興國戰(zhàn)略所需要的為人民群眾所歡迎的新型教育。這種教育是以提高教育的素質(zhì)，培養(yǎng)富有活力的開拓創(chuàng)新型人才為目的的。”陶三發(fā)校長對素質(zhì)教育的理解是深刻而獨到的。在校領(lǐng)導(dǎo)這種素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，該校在素質(zhì)教育的道路上邁出了堅實的三步：

第一步是以抓學(xué)生“自治”為實施素質(zhì)教育的突破口。97年開始，該校廢除了從應(yīng)試教育衍生出來的保姆式德育方式，民主選舉學(xué)生干部，“還政于民”，讓學(xué)生充分享受班級和學(xué)校常規(guī)管理的教育資源，民主管理學(xué)校，真正做起了學(xué)校的主人。該校把培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力作為辦學(xué)的主要目標(biāo)之一。他們要求全體高一學(xué)生住校一年，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，以便將來能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

第二步是抓課程結(jié)構(gòu)的改革，建立素質(zhì)教育的基本框架，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的改革。該校用“三三三制課程結(jié)構(gòu)”來規(guī)范素質(zhì)教育的健康發(fā)展。第一個“三”是用第一課堂、第二課堂、活動課等三張課表指揮常規(guī)教學(xué)，以55%的時間用于第一課堂必修課的教學(xué)，45%的時間用于學(xué)校開發(fā)的40多門選修課、活動課的教學(xué)。第二個“三”是每年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，作為展示和交流素質(zhì)教育成果的平臺。第三個“三”是出版三大報刊——《宜昌一中報》、《一中教研》和《前茅》文學(xué)季刊，作為素質(zhì)教育的論壇和基礎(chǔ)。這一課程結(jié)構(gòu)，徹底結(jié)束了第一課堂一統(tǒng)天下，課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生疲于奔命的局面，形成了立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高、做學(xué)習(xí)的主人開辟了一個廣闊的天地。

實施素質(zhì)教育為宜昌一中帶來了高質(zhì)量，且看下列幾組數(shù)字：

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近三年來，學(xué)生在《中國青年報》、《中學(xué)生》等全國20多家媒體發(fā)表文章近百篇。

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科技發(fā)明創(chuàng)新冠于湖北，走在全國前列，近三年來，全校發(fā)明創(chuàng)新近2000項，獲全國發(fā)明創(chuàng)新大賽獎7項，單項獎40多項，已有40多件作品獲得中華人民共和國發(fā)明專利，還有幾百項正在申請專利。

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學(xué)科奧賽，去年全國一等獎宜昌共9名，該校占7名。

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五年來，該校生均三年在校學(xué)習(xí)時間比宜昌市同級可比學(xué)校少80天(每天以8小時計)，生均三年作業(yè)量少600個小時。

什么是素質(zhì)教育?怎樣實施素質(zhì)教育?真正的素質(zhì)教育能產(chǎn)生怎樣的教育效益?從宜昌一中實施素質(zhì)教育的事實中，我們或許能得到較為滿意的詮釋。在考察過程中與學(xué)生座談時，一位叫吳磊的同學(xué)這樣說：“從我跨入一中的第一天起，便深深感受來自一中的氣息，激烈的競爭又不乏輕松的氣氛，敢于迎接時代的潮流，做一個時代的弄潮兒。在這里，我不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了一種精神，一種腳踏實地而又具有遠(yuǎn)見卓識的創(chuàng)新精神。”這位同學(xué)真切地道出了素質(zhì)教育對培養(yǎng)高質(zhì)量人才所起的巨大作用。

第四篇：赴宜昌學(xué)習(xí)考察報告

在學(xué)習(xí)中提升，在考察中感悟

——赴宜昌學(xué)習(xí)考察報告

漢川市韓集鄉(xiāng)宗申明聲小學(xué)韓光霞

為了提高辦學(xué)水平，促進(jìn)校際均衡發(fā)展，開闊小學(xué)校長視野，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，11月20日至23日，在漢川市教育局張建安副局長的帶領(lǐng)下，我有幸隨團(tuán)赴宜昌市西陵區(qū)學(xué)習(xí)考察。在考察期間，我們先后赴宜昌市西陵區(qū)三江小學(xué)、康莊路小學(xué)、葛洲壩實驗小學(xué)、劉家大堰小學(xué)參觀考察，通過參觀校園風(fēng)貌及校園文化建設(shè)，聽取四位校長經(jīng)驗介紹，了解了四所學(xué)校的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀。他們的先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確的辦學(xué)目標(biāo)，執(zhí)著的辦學(xué)精神深深打動了每一位校長。此次考察讓我開闊了視野，增長了見識，心情非常激動。特別是這些學(xué)校的辦學(xué)特色，現(xiàn)代化教育設(shè)施，高素質(zhì)的教師隊伍，高效的內(nèi)部管理，項目團(tuán)隊的實施模式等都給我留下深刻的印象。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)考察的情況報告如下：

一、所見·所聞：

走進(jìn)西陵區(qū)三江小學(xué)，像走進(jìn)書畫的殿堂，一股濃濃的翰墨書香撲鼻而來。三江小學(xué)以書畫藝術(shù)為特色建設(shè)，鮮明的辦學(xué)理念，優(yōu)雅的校園環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，協(xié)作的教師團(tuán)隊，濃厚的教研氛圍。文化墻上，象征著學(xué)校精神的“梅、蘭、竹、菊”映入眼簾，在“行早、求真、樂事”的學(xué)校校訓(xùn)和“翰墨飄香、德智雙馨”的辦學(xué)宗旨指引下，彰顯學(xué)校“書畫藝術(shù)”特色，倡導(dǎo)“人和為貴、創(chuàng)新為魂、以事為先、學(xué)生至上”的治校理念，用智慧和汗水鋪就特色文化濃郁的“墨香、書香、品香”的學(xué)校發(fā)展之路。步入三江小學(xué)的德雅樓：翰墨春秋、翰墨棋韻、翰墨丹青，一樓一主題，一樓一神韻，徜徉其間，走廊兩側(cè)的墻壁及廊頂、樓梯轉(zhuǎn)角處，各類書畫琳瑯滿目，既有名家的，也有本校師生的。每一樓，該校都安排了一位教師作講解；每一間教室（或功能室），都布置得都是那么風(fēng)格迥異。三江小學(xué)的升旗儀式更有其獨到之處。該校的升旗實行值周班制度，由班級選出3名旗手，4名護(hù)旗手。升旗過程中，學(xué)生列隊集合、列隊解散，學(xué)生手牽手，心連心，沒有一名學(xué)生講話；教師全員參與，與學(xué)生一同齊聲高唱國歌。整個升旗儀式井然有序，莊嚴(yán)肅穆。

走訪被西陵區(qū)教育局命名為“古詩文教育特色學(xué)校”的康莊路小學(xué)，一走進(jìn)校園，國學(xué)氣息撲面而來，文化墻上，圖文并茂的《中國古典詩歌長河》向?qū)W生詮釋了從先秦到明清中國詩歌的發(fā)展史，氣勢宏大；賞詩園里，學(xué)生自己創(chuàng)作的詩詞卡片，五彩繽紛；涂鴉墻上，學(xué)生們即興做的古詩配畫，童趣盎然；在樓道里、花園中、桌凳旁，都能看到張貼出來的經(jīng)典國學(xué)佳句，提醒學(xué)生們規(guī)范自己的言行；在每個班的窗臺上還特別設(shè)立了小書架，除了學(xué)校投放的書籍外，同學(xué)們把家中的圖書畫冊也帶到了學(xué)校，擺放在小書架上。無需借閱證，不必付押金，圖書在同學(xué)們之間自由“漂流”。漫步校園，傳統(tǒng)文化盡顯其中，整個校園溢滿濃濃的書香。“梅廬”、“采薇”、“小荷”三個學(xué)生詩社為康小學(xué)生搭建展翅平臺，詩社成員經(jīng)常在社長的帶領(lǐng)下進(jìn)行野外踏青、傾聽名師、詩歌創(chuàng)作等活動。正如403班的學(xué)生張曉虎說：“過去，我最怕學(xué)古詩和文言文了，又難記又難懂，參加詩社活動以后，不但漸漸喜歡上詩，有時還可以吟上幾句，我自己仿佛也成小詩人了。”

22日上午，我們驅(qū)車來到座落在長江之畔，大壩之濱的葛洲壩實驗小學(xué)，走進(jìn)氣勢恢弘的校門，一座揚帆起航的雕塑印入眼簾，三園（尋跡園、踐行園、親耕園）·兩廊（德育長廊、藝術(shù)長廊）·一室（校史室）·一軒（書雨軒）·一閣（聞書閣）·一館（體操館）的校園，讓校園一花一草皆含情，一磚一瓦皆有意，使得校園的亭臺樓宇間，處處彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與優(yōu)美的自然景觀融為一體。他們以創(chuàng)建“葛洲壩水電文化”特色作為突破口，根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合葛洲壩水電文化特點，在低年級學(xué)生開展“四童”活動（“四童”指：畫童畫、寫童詩、頌童謠、演童劇）；在中年級學(xué)生開展“五小”活動（“五小”指當(dāng)小故事家、做小記者、當(dāng)小導(dǎo)游、做水電小專家、做小收藏家）；在高年級學(xué)生開展“六探”活動（“六探”指名勝探訪、名人探詢、地植探索、文化探討、模型探究、科學(xué)探秘）。并將葛洲壩水電文化研究與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，為師生和學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使校園成為師生身心愉悅、智慧生成、溫馨幸福的花園、樂園、家園。

劉家大堰小學(xué)秉承“讓教師幸福工作，讓學(xué)生快樂成長”的辦學(xué)理念，以“博愛至德”為校訓(xùn)，傾力打造“中華美德教育”特色學(xué)校，以傳統(tǒng)藝術(shù)元素構(gòu)筑學(xué)校特色顯性文化，以校本教材《中華美德經(jīng)典誦讀》《感動劉小的N個真情故事》等為依托，讓每一名孩子具有現(xiàn)代美，使學(xué)校成為促進(jìn)師生健康成長的幸福樂園。特別值得一提是每一間教室旁，都有一只由“紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明”部分組成的展翅欲飛的大雁，并寫上“折翅的大雁能飛嗎？”該班哪項沒做好，將會被摘掉一塊，時刻提醒學(xué)生要為班級爭光。在校園圍墻上，劉小人將圍墻變成了“中華美德故事畫卷”，讓學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)、歡樂游戲之余，徜徉在琳瑯滿目的畫廊前，品讀經(jīng)典的中華美德故事，浸潤其心靈，使學(xué)生擁有健康幸福的童年。

二、所想·所思：

1、先進(jìn)的教育理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂。這次參觀學(xué)習(xí)中讓我們首先體味到的是四所學(xué)校的校長都有自己獨特鮮明的、長期穩(wěn)定的教育個性特征，并能夠保持下去，形成了“一校一特”、“一校一品”的先進(jìn)教育特色。三江的書畫藝術(shù)，康小的詩詞文化，葛小的水電文化、劉小的美德教育，無比讓我們賞心悅目。正如三江小學(xué)雷曉軍校長說：“選擇一條適合學(xué)校發(fā)展的道路，那就是這所學(xué)校的優(yōu)勢所在。”可見，一所學(xué)校一定要有符合本校實際的辦學(xué)理念和明確的辦學(xué)目標(biāo)。參觀四所學(xué)校的校長都是極富先進(jìn)教育思想的校長，正是先進(jìn)的教育思想成就了以上四所學(xué)校的成功。學(xué)校教育是一個大舞臺，校長是這個舞臺上的導(dǎo)演，只有調(diào)度得當(dāng)，指揮有方才會演出一臺成功的大戲。因此，我覺得做為學(xué)校管理者，要樂于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，吸收和借鑒別人的成功經(jīng)驗，充分結(jié)合學(xué)校實際，武裝先進(jìn)的教育理念，才能提高辦學(xué)水平，才能辦好一所學(xué)校，才能讓學(xué)校向前發(fā)展。

2、良好的校園文化是學(xué)校發(fā)展的源泉。蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)校的墻壁會說話”。的確，這四所學(xué)校都有著各自特色的校園文化。這些校長非常善于用文化經(jīng)營學(xué)校，深知良好的育人環(huán)境有利于學(xué)生陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。這些學(xué)校大到整個校園的布局，小到教室及走廊每一個角落的布置，都進(jìn)行了精心的設(shè)計。每間教室、每個走廊、每個角落無不散發(fā)著文化的清香。其實文化

管理是基于人的管理，要尊重人性為主；文化管理是依靠人的管理，要取決于人的自覺性；文化管理是為了人的管理，要考慮到除了學(xué)生還有老師。圍繞“人”字的管理就是文化，校園文化就是要整合師生的價值觀念，建立賦予靈魂的學(xué)校制度才能打造出適合自己學(xué)校的校園文化。要充分挖掘?qū)W生群體中優(yōu)秀的人力資源，用學(xué)生自己的成功經(jīng)歷來感染更多的學(xué)生，激勵全體師生，使師生在潛移默化中受到教育，得到提升。努力在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步打造學(xué)校的校園文化特色，形成濃厚的校園文化氛圍，努力打造書香校園，讓學(xué)校的角角落落，甚至空氣都彌漫著教育的芬芳。

3、堅強的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校要發(fā)展，學(xué)生要進(jìn)步，沒有一支堅強的教師隊伍，那是萬萬做不到的。我們深知教育目標(biāo)的實現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感有多強，學(xué)校的發(fā)展就能走多遠(yuǎn)。這四所小學(xué)之所以能形成自己的特色，其中一個重要的因素，就是學(xué)校十分注重管理干部和教師隊伍的培養(yǎng)。特別是參觀了劉家大堰小學(xué)使我更加明白，有一位好校長，就有一所好學(xué)校，因為校長在學(xué)校里是管理者、指揮者，在各項工作中起核心、主導(dǎo)作用，起決策的決定作用。一個校長只有用心工作，才能帶出一個好班子，才能帶出一個好團(tuán)隊，才能辦好一所學(xué)校。教育家魏書生曾說：“一件小事，常常做，天天做，就能形成特色。”雖然，我們的教師團(tuán)隊與這些學(xué)校教師還有很大差距，但是我有信心，用愛去激發(fā)我們團(tuán)隊熱愛教育、獻(xiàn)身教育的熱情，不斷加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，總會向他們的團(tuán)隊靠近，我們的學(xué)校就會發(fā)展，整個教育就會發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這次難得的學(xué)習(xí)考察，我感慨頗深。我所在的韓集小學(xué)是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，由于所處地理位置影響，學(xué)校建設(shè)相對滯后。近年來，由于上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，辦學(xué)條件有所改善，但無論從硬件建設(shè)，還是從師資配備上與其他學(xué)校相比還存在著較大差距。千里之行，始于足下，在教育均衡還沒有完全實現(xiàn)的情況下，我們將充分調(diào)動主觀能動性，帶隊伍、強素質(zhì)，抓管理、練內(nèi)功。相信在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)心下，在中心初中的正確引導(dǎo)下，用學(xué)到的教育理念、成功的教學(xué)經(jīng)驗，努力把我校打造成充滿活力、彰顯個性、特色鮮明的一所農(nóng)村中心小學(xué)。

第五篇：赴宜昌學(xué)校考察報告

一校一品顯特色精細(xì)管理見成效

——赴宜昌四校考察學(xué)習(xí)報告

城隍鎮(zhèn)土城小學(xué)王新華

學(xué)校應(yīng)該如何辦，我們要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，作為一名學(xué)校校長，帶著這些思考，我有幸參加了赴宜昌的考察學(xué)習(xí)活動。走進(jìn)宜昌四所學(xué)校的校園，深厚的文化底蘊和濃濃的書香味、墨香味深深地折服了我，也被那濃濃的傳統(tǒng)美德教育氛圍陶醉了。他們真正實現(xiàn)了讓每面墻壁、每寸土地都會說話，讓每棵花草、每一個漢字能育人。通過兩天的考察學(xué)習(xí)，宜昌教育均衡 + 規(guī)范 + 特色辦學(xué)理念讓我有所思、有所悟。

一、濃厚而具有特色的校園文化感染了我宜昌四所學(xué)校的校園文化建設(shè)頗具特色，校園內(nèi)處處彌漫著書香味，濃郁的校園文化讓人身處其中，不禁雜念頓消。

一是校園文化。三江小學(xué)“書畫特色”、葛洲壩實驗小學(xué)的“水電文化特色”、康莊小學(xué)“古詩文特色”、劉家大堰小學(xué)“中華傳統(tǒng)美德特色”讓人賞心悅目。校門、圍墻、花壇、雕塑處處滲透育人氛圍。樓梯走廊、校園標(biāo)語、名人字畫、學(xué)生作品都精雕細(xì)琢，與校園特色緊密相連。

二是教室文化。四所學(xué)校每間教室都精心布置，彰顯個性。劉家大堰小學(xué)每間教室門口都有一只展翅欲飛的大雁，將班級一日常規(guī)分解在大雁身體各部位，某項做的不好就取下相應(yīng)身體部位，大雁就不

完整。此舉對學(xué)生集體榮譽感、對行為習(xí)慣的塑造效果非凡。康莊小學(xué)班級讀書角設(shè)置在教室外窗臺上，美觀方便，別具一格。班內(nèi)都設(shè)有學(xué)生評比欄，特色各異。

二、精細(xì)化的管理，對工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度打動了我在這次考察中，使我感受特別深的還有這些學(xué)校在工作中的精細(xì)化管理，將工作做到了極致。

一是升旗、大課間活動。三江小學(xué)升旗儀式均由學(xué)生完成，國旗下活動豐富。大課間活動也是該校的一道亮麗風(fēng)景線。整齊的隊列、飽滿的精神面貌讓人贊嘆。學(xué)生們體操、桑巴舞無不展現(xiàn)他們的朝氣蓬勃和陽光與自信，隨班的老師也能跟學(xué)生一起參與。

二是課堂教學(xué)的精細(xì)化。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)姿勢，說完整的話，說普通話，隨時提醒培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和方法。教師和藹可親的教態(tài)，輕松和諧的課堂氣氛，教師的授課水平和專業(yè)技能等處處可見學(xué)校平時管理之精細(xì)。

三是學(xué)生小事德育。課間這些學(xué)校學(xué)生的微笑待人，見到客人主動問好及輕聲說話，慢步行走沒有一點瘋逗打鬧讓我印象深刻。學(xué)生能養(yǎng)成如此良好的行為習(xí)慣可見他們管理之細(xì)致與堅持不懈。

三、下段的打算與思考

1、樹師生良好的精神面貌。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，教學(xué)和師德理論，先進(jìn)人物事跡等。關(guān)心教師的工作和生活，積極開展教師集體活動，將教師緊緊凝聚在一起，心往一處想，勁往一處使。對教師工作導(dǎo)向積極正面引導(dǎo)，樹立愛崗敬業(yè)、辛勤耕耘、不甘落后的精神。將學(xué)生德育著眼于從細(xì)小抓起，抓在平時，抓在堅持。使學(xué)生從最基本會走路、會說話做起。

2、加強常規(guī)管理。抓教師在校一日常規(guī)，教師出操、到班、課堂教學(xué)、作業(yè)批改等要做精、做細(xì)、做實。要求教師率先垂范，做好學(xué)生的榜樣。在課堂教學(xué)中要不斷鍛煉提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3、狠抓教學(xué)質(zhì)量。要以質(zhì)量穩(wěn)定生源，吸引學(xué)生，以優(yōu)質(zhì)把學(xué)校做大做強。加強學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測，嚴(yán)把學(xué)年交接。實施教師獎勵辦法，調(diào)動教師的工作熱情。拓寬教師培訓(xùn)，搭建教師成長平臺。

4、構(gòu)建特色校園文化。制定學(xué)校校園文化建設(shè)規(guī)劃，逐步提高環(huán)境育人水平，構(gòu)建學(xué)校特色并進(jìn)行積累打造，走學(xué)校特色發(fā)展之路。

5、對上級部門建議：讓均衡優(yōu)質(zhì)教育成為永恒主題，讓學(xué)校成為城鄉(xiāng)最漂亮最現(xiàn)代的建筑群，讓教師成為令人羨慕和向往的職業(yè)，讓教育成為構(gòu)筑和諧社會的強勁音符。

二○一一年十二月一日