第一篇：學校校本培訓五年規劃

章田寺鄉中心學校校本培訓五年規劃

（2011-2015）

為了進一步貫徹落實教育部《中小學教師繼續教育規定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的主要精神》、《湖北省中小學教師繼續教育實施辦法》及縣教育局關于進一步加強校本培訓工作的意見的有關指示精神，全面推進我校校本培訓工作，切實提高我校教師的整體素質，促進學校發展和教師成長，造就一支德高業精、符合素質教育要求的教師隊伍，特制定本規劃。

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，堅持以人為本，堅持實事求是，堅持人才資源是第一資源的思想，按照教師終身學習的要求，積極探求新世紀新階段中小學校教師隊伍建設的新方法，多層次、多形式，有組織、有步驟、有計劃地開展校本培訓工作，使校本培訓工作走向正常化、規范化、科學化，以促進教師專業發展、學生發展和學校發展。

二、總體目標：

結合基礎教育課程改革，加強教師的政治理論和業務學習，幫助教師樹立現代教育觀念，強化教師的師德修養，提高教師學歷水平和業務素質，改善教師文化知識結構和教育教學水平、能力，不斷提高我校教師的師德、師智、師能水平，加快教師隊伍建設，提升我校教師的整體素質和學校的辦學水平，努力建設一支富有活力的高素質、專業化的教師隊伍，以適應基礎教育改革和全面推進素質教育的發展要求。

三、培訓內容

培訓內容主要分三大模塊：

（一）教師職業道德、教育理論：現代教育教學理論、教育思想、職業道德修養；

（二）教育教學基本技能：教育教學基本技能和能力、現代教育技術；

（三）教育教學、教育科研：現代教學方法、教學模式、名家教學風格、教育科研。

1、師德培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。推薦學習書目：《教育的理想與信念》、《師德啟思錄》、《中小學教師職業道德修養》、《師生溝通的藝術》等。

2、新課程培訓

新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在學校培訓機構組織集中專題培訓基礎上，同時要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《新課程教學策略與藝術》、《現代教育技術常規操作及應用》、《小學教學典型課案例》、《現代教育技術應用》、《新課堂教學行為創新與技能提升》、《新課程教學案例》等。

3、教育教學能力培訓

教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在教師中繼續開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練以及比賽活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。推薦學習書目：《新課程校本教研與名師課堂》、《課件制作系統操作快速入門》、《教師學科基本功》、《心理健康教育專題》等。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學科帶頭人、骨干教師要首先帶頭，全體教師要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。推薦學習書目：《教育科研專題》、《中小學教育科研及教育實驗》、《新課程標準與教材研究》、《小學教師科研論文導寫》等。

5、創新意識和創新能力培訓

通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。推薦學習書目：《素質教育與教育創新》、《教育政策法規》、《素質教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。

四、培訓形式 由于教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內容也不同。學校根據教師的實際情況，學校將采取有效的培訓方式，努力形成自己的辦學特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，由學校購買發放到學校圖書室供教師借閱，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩考察：學校內部教師之間，學校之間，分層次、多形式組織教學觀摩，交流經驗，取長補短，促進教師成長發展。

5、名師指導：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等聽課、評課，進行教學研究指導。

6、課題研究：學校與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

7、切實搞好師徒結對工作。制訂青年教師與中老年教師、骨干教師拜師結對規定，明確師徒任務、目標，老教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好研討課。加快青年教師的成長速度，提高教師隊伍的整體素質，確保我校辦學質量不斷提升。

8、樹立終身教育、終身學習理念。為了進一步適應21世紀的教育，鼓勵不斷更新知識，積極參加自學考試、函授、遠程繼續教育培訓，逐步提高教師的學歷層次。至2011年，力爭大專以上學歷教師達到100％，2012年本科學歷的教師達到全校人數的30％。

五、實施步驟與考核要求

第一階段（2011年）：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經驗，進行自我反思。

考核要求：以學校將對參訓教師進行考核，考核內容包括教師專業知識、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。

第二階段（2012—2013）：開展教育創新實踐，不斷提高創新意識和創新能力。

考核要求：對教師的教育創新實踐階段考核內容為學科教學創新總結和學科教學創新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創新課堂實錄和活動后自評）。

第三階段（2014年）：聯系教育教學實際，開展教育教學研究。考核要求：本階段考核包括教師專業知識，同時結合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現現代教育思想和本人教育教學特色，字數一般不少于3000字。

第四階段（2015年）：總結提高。

考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高我校教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。

六、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校將加大對校本培訓工作的領導，組織全體教師進行實施、評價和檢測，落實校本培訓的規劃。并成立校本教研領導小組。

組

長：劉忠榮 副組長：孫盛法

成員：朱紅梅

宋家清 黃波 楊姍姍 胡文兵

2、完善校本培訓的管理體制

學校教師校本培訓實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”學校領導、教研組長、全體教師的三級化管理；“兩線”即學校教學管理部門和校本培訓機構，“一體”即以教師為主體。學校教師校本培訓領導小組，對培訓質量、培訓效益進行考評和督導評估；聘請培訓機構進行協助培訓，學校制定年度培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。

3、落實校本培訓經費

學校將積極采取措施，保證對校本培訓的經費投入。按照有關規定，學校對教師培訓的經費投入不低于本學校公用經費總額的5%；教師培訓經費要納入學校年度經費預算，并逐年有所增加；教師外出培訓，應按規定報銷有關費用；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

4、實行激勵機制，推進校本培訓健康發展

校本培訓是教師繼續教育的組成部分和有效方式，學校將對參加校本培訓考核合格者，按學校獎勵規定折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、年度考核、評優 “三掛鉤”制度；將校本培訓納入學校的績效之中。

2011年3月20日

第二篇：白楊學校校本培訓五年規劃

開江縣甘棠鎮白楊中心校

校本培訓五年規劃

（2011-2015）

為了進一步貫徹落實教育部《中小學教師繼續教育規定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的主要精神》、《四川省中小學教師繼續教育實施辦法》及縣教育局關于進一步加強校本培訓工作的意見的有關指示精神，全面推進我校校本培訓工作，切實提高我校教師的整體素質，促進學校發展和教師成長，造就一支德高業精、符合素質教育要求的教師隊伍，特制定本規劃。

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，堅持以人為本，堅持實事求是，堅持人才資源是第一資源的思想，按照教師終身學習的要求，積極探求新世紀新階段中小學校教師隊伍建設的新方法，多層次、多形式，有組織、有步驟、有計劃地開展校本培訓工作，使校本培訓工作走向正常化、規范化、科學化，以促進教師專業發展、學生發展和學校發展。

二、總體目標：

結合基礎教育課程改革，加強教師的政治理論和業務學習，幫助教師樹立現代教育觀念，強化教師的師德修養，提高教師學歷水平和業務素質，改善教師文化知識結構和教育教學水平、能力，不斷提高我校教師的師德、師智、師能水平，加快教師隊伍建設，提升我校教師的整體素質和學校的辦學水平，努力建設一支富有活力的高素質、專業化的教師隊伍，以適應基礎教育改革和全面推進素質教育的發展要求。

三、培訓內容

培訓內容主要分三大模塊：

（一）教師職業道德、教育理論：現代教育教學理論、教育思想、職業道德修養；

（二）教育教學基本技能：教育教學基本技能和能力、現代教育技術；

（三）教育教學、教育科研：現代教學方法、教學模式、名家教學風格、教育科研。

1、師德培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。推薦學習書目：《教育的理想與信念》、《師德啟思錄》、《中小學教師職業道德修養》、《師生溝通的藝術》等。

2、新課程培訓

新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在學校培訓機構組織集中專題培訓基礎上，同時要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《新課程教學策略與藝術》、《現代教育技術常規操作及應用》、《小學教學典型課案例》、《現代教育技術應用》、《新課堂教學行為創新與技能提升》、《新課程教學案例》等。

3、教育教學能力培訓

教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在教

師中繼續開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練以及比賽活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。推薦學習書目：《新課程校本教研與名師課堂》、《課件制作系統操作快速入門》、《教師學科基本功》、《心理健康教育專題》等。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學科帶頭人、骨干教師要首先帶

頭，全體教師要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。推薦學習書目：《教育科研專題》、《中小學教育科研及教育實驗》、《新課程標準與教材研究》、《小學教師科研論文導寫》等。

5、創新意識和創新能力培訓

通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理

念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。推薦學習書目：《素質教育與教育創新》、《教育政策法規》、《素質教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。

四、培訓形式

由于教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡不同，決定了

校本培訓的形式和內容也不同。學校根據教師的實際情況，學校將采取有效的培訓方式，努力形成自己的辦學特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，由學校購買發放到學校圖書室供教師借閱，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩考察：學校內部教師之間，學校之間，分層次、多形式組織教學觀摩，交流經驗，取長補短，促進教師成長發展。

5、名師指導：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等聽課、評課，進行教學研究指導。

6、課題研究：學校與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

7、切實搞好師徒結對工作。制訂青年教師與中老年教師、骨干教師拜師結對規定，明確師徒任務、目標，老教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好研討課。加快青年教師的成長速度，提高教師隊伍的整體素質，確保我校辦學質量不斷提升。

8、樹立終身教育、終身學習理念。為了進一步適應21世紀的教育，鼓勵不斷更新知識，積極參加自學考試、函授、遠程繼續教育培訓，逐步提高教師的學歷層次。至2011年，力爭大專以上學歷教師達到100％，2012年本科學歷的教師達到全校人數的30％。

五、實施步驟與考核要求

第一階段（2011年）：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經驗，進行自我反思。

考核要求：以學校將對參訓教師進行考核，考核內容包括教師專業知識、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。

第二階段（2012—2013）：開展教育創新實踐，不斷提高創新意識和創新能

力。

考核要求：對教師的教育創新實踐階段考核內容為學科教學創新總結和學

科教學創新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創新課堂實錄和活動后自評）。

第三階段（2014年）：聯系教育教學實際，開展教育教學研究。

考核要求：本階段考核包括教師專業知識，同時結合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現現代教育思想和本人教育教學特色，字數一般不少于3000字。

第四階段（2015年）：總結提高。

考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高我校教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。

六、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校將加大對校本培訓工作的領導，組織全體教師進行實施、評價和檢測，落實校本培訓的規劃。并成立校本教研領導小組。

組長：蔣興衛

副組長：鄭立軒

成員：魏榮光 蔣道明 羅豐榮 曾旭 余仁見

2、完善校本培訓的管理體制

學校教師校本培訓實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”學校領導、教研組長、全體教師的三級化管理；“兩線”即學校教學管理部門和校本培訓機構，“一體”即以教師為主體。學校教師校本培訓領導小組，對培訓質量、培訓效益進行考評和督導評估；聘請培訓機構進行協助培訓，學校制定培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。

3、落實校本培訓經費

學校將積極采取措施，保證對校本培訓的經費投入。按照有關規定，學校對教師培訓的經費投入不低于本學校教職工工資總額的5%；教師培訓經費要納入學校經費預算，并逐年有所增加；教師外出培訓，應按規定報銷有關費用；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

4、實行激勵機制，推進校本培訓健康發展

校本培訓是教師繼續教育的組成部分和有效方式，學校將對參加校本培訓考核合格者，按學校獎勵規定折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、考核、評優 “三掛鉤”制度；將校本培訓納入學校的績效之中。

2010年11月27日

第三篇：校本研修五年規劃

上海市陳鶴琴小學

校本研修五年總體規劃

指導思想：

堅持“面向全體，實踐務實、整體提高”的方針，以提高教育教學質量為核心，以促進教師專業發展為根本，以教師綜合素質培訓和新課程、新技術培訓為切入點，以集中培訓與自修研究為主線，使廣大教師真正成為學習的主體。根據靜安區教育局和區師訓部的文件精神以及我校《“十二五”陳鶴琴小學教師隊伍建設五年規劃》的精神，以創學校特色為依據，制定陳小校本研修五年規劃。

校本研修領導小組：

組

長：俞玉敏 全面規劃校本研修工作。

副組長：何倩 莫薇 總體督促實施校本研修工作的開展。組

員：

童金怡 分管教研組或年級組校本研修工作的開展。

季 琳 負責校本研訓工作的學分申報工作。

胡軼旻 負責組織德育小組活動和整個教學研修活動。

陳衛紅 負責組織品社小組活動和整個教學研修活動。

浦梅娣 負責組織數學小組活動和整個教學研修活動。肖榃霖 負責組織語文小組活動和整個教學研修活動。

談旭雯 負責組織體育小組活動和整個教學研修活動。陳 婷

負責組織藝術小組活動和整個教學研修活動。張敏霞 負責組織英語小組活動和整個教學研修活動。

裘 是 負責組織自然和信息技術小組活動和整個教學研修活動 鐘遂年

負責培訓的后勤服務工作 課程主題：

圍繞“學做智慧型教師”主線，我校在“十二五”期間開展三類課程的培訓：師德修養，教師素養和實踐體驗課程。

在此主線之下，我校在這五年中，將以“科學發展”為專題，開設師德修養類課程；以“教師度萬卷書”“行萬里路”為專題，開設教師素養類課程；以“減負增效”和“活教育理念”為專題，開設實踐體驗課程。我們將督促教師積極參加市區級的師德與素養課程以及知識與技能課程的輔導。而在本校，我們將根據本校特點并圍繞研究熱點，基本以教研組為單位開設實踐體驗課程。

要求以教育教學實踐需求為導向，教研組運用觀察診斷，專題討論或者課題研究的形式，促進教師在班級管理，學生教育，學生輔導，教學理念和技能等方面得到提高。

每學期，每個教研組根據本組實際需求進行課程申報或者研究，期末進行專題匯報，由學校校本研修領導小組組織考評組老師進行評比和匯總，并且有一定的獎勵。每個課程開發要求材料翔實匹配，過程具體有效。

研修目標

（一）近期目標：通過校本研訓，造就一支結構合理、適應課程改革的具有一定素質的教師隊伍，營造求真、務實、嚴謹的校本研訓氛圍。

（二）遠期目標：通過校本研訓，造就一批學習型、科研型、創新型的中青年骨干教師，形成具有一定影響力的校本研訓成果和課程文化。

（三）具體目標：

1、教師的教育觀念得到轉變與更新，陳鶴琴“活教育”的理念得到落實。

2、教師職業道德與修養進一步提高。

3、健全學校教育教學質量評價管理體制。

4、教師的教育科研能力有整體提高。

5、教師能熟練掌握與應用現代教育技術。

6、學校校本研修制度和研修保障機制進一步完善。

三、研修形式

（一）創建校本研修的多層次格局。教師個人層次——自我修煉

教師按照自己的專業發展和教學能力的需要，認真學習教育教學，更新教學觀念，針對教育對象嘗試新的教學方式，并將自己的新觀念轉變為教學行為，在研究狀態下工作，在工作狀態下研究。

學校集體層次——同伴互助

學校根據備課組或學科組開展校本研訓活動。對“身在其中”的教育行為不斷總結，提出矯正意見，使之更符合校本研訓理念。

（二）校本研訓的三型模式

結合我校的科研成果：QRD學習模式，我們可以在校本研修中加以運用：

1、整體型模式：問題——設計——實踐——反思——升華。

2、實踐型模式：創設情境——選擇策略——體驗嘗試——能力構建

3、案例型模式：案例——會診——反思——發展。校本研修制度：

為了深入開展校本研修工作，建設一支思想過硬、業務精良的教師隊伍，特制定如下校本研修制度：

校本研修學習制度

一、學校把教師的校本研修工作納入學校工作計劃，著力創建學習型學校。

二、校本研修工作要有專人負責，由校長任領導小組組長，并配備學有專長的教師為組員，并確定有針對性的研修內容。

三、教師認真自學，按時參加集體研修活動，每次研修活動要簽到。

四、集體研修時間一般不允許請假，有特殊情況要請示校長。

五、集體研修時不講話，不做批改作業等與研修活動無關的事。

六、學習時要集中注意力，認真記錄，研討時積極思考和發言。

七、認真、獨立、按時完成作業，要把學習與教學實際相結合，促進教育教學水平的提高。

校本研修評價制度

校本研修是促進學校發展和教師專業化成長的有效途徑之一。要提高校本研修的實效性，不但要關注研修內容、研修方式、研修管理等要素，更要關注對校本研修的全面評價，否則會使校本研修失去可持續發展的動力。

鑒于以上認識，學校對教師校本研修工作運用多元評價方式，采取定性和定量相結合、自評和互評相結合、學校整體和教師個人發展相結合等靈活多樣的評價方法，對校本研修進行積極、客觀、合理、有效的評價。

一、學校評教師

研修初，學校根據自身實際和發展需要，制訂校本研修實施方案，同時制訂考核內容和考核標準。研修末，學校依據考核內容和考核標準對教師參加校本研修情況進行綜合評價。考核內容主要包括：

1.教育理論學習情況。學校規定的理論學習內容和自選內容，主要側重于教育理論、現代教育思想、新課程的理念等方面的學習，并要求做理論摘記，寫心得筆記。

2.教育教學、自我反思及教育創新。主要包括反思自省、教學論文和反思性教學總結、學科教學創新案例等。每每位教師提交兩篇最滿意的教育案例，學校裝訂成冊，作為校本研修的素材。

3.研修成果。包括教師榮譽稱號、論文、公開課、優質課評選等的獲獎情況。

4、學校從“以人為本”的理念出發，每學期末對教師的工作從不同的方面進行認定，從“校級教學能手”、“優秀班主任”、“先進班集體”、“先進教研組”等多角度地評價教師，調動教職工的積極性。通過物質和精神獎勵相結合的激勵機制，使教師充分認識到自己的潛能和價值。

二、教師評學校

雖然學校在制訂校本研修計劃時，對教師的需求和亟待解決的問題進行了診斷性調查，但在實施過程中是否能達到預期的目的，是否真正符合教師的要求，還必須通過教師的反饋來實現。每學期采取問卷調查或座談方式，對學校校本研修的課程設置和開展情況進行客觀評價。主要從課程的設置、課程的信息量、課程的針對性、課程與自身教學實踐能否切合等方面進行調查統計。

三、教師自評

校本研修之所以受到廣大中小學教師的歡迎，其原因在于它立足于教師自身的需要和專業發展，因此，教師應該是校本研修評價的主體。教師通過交流，可以發現自己的優勢，找出自己與別人的差距，在比較中找準自己的最佳發展方向，從而順利實現教師的自我提高。

四、學生評教師

校本研修的目的之一是提高教師的教育教學水平和能力，其目標和落腳點是學生的發展。從這一意義出發，教師參與校本研修的效果如何，學生的反映也是一種參照。為此，將學生對教師的評價也作為校本研修評價的一個維度，讓學生參與對教師校本研修效度的測量，使評價體系相對更加完善，主要采取“直接提問式”。如：這一學期，老師有哪些變化？你喜歡老師如何為你們上課？我們可以從與學生的交談中發現教師的理念的變化。

第四篇：校本研修五年規劃

校本研修五年發展規劃

校本研修，是一種通過“專業引領、同伴互助、實踐反思”，促進教師自主成長、帶動學生全面發展的，有計劃、有組織的以校為本的研究行動。為了更好的貫徹“素質教育”的要求，把握好新世紀學校教育正確的發展方向，培養出高素質的人才，我打算運用專業發展的理論結合自身的實際情況，制定了個人五年發展規劃，規劃如下：

自我分析（為人師表、教學技能、駕馭課堂教學、參與課改、物理教研組工作、教育教學科研等）

做一名優秀教師是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位已經19個春秋了。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以當一名優秀教師作為自己工作的座右銘。參加工作以來，我一直擔任物理學科教學。共帶過畢業班十多屆，擔任教研組長多年。作為一名課任教師，本人在教學實踐中，求真務實、富有創新意識，能體會物理教學的課程定位和理念，圍繞課程目標，進行教學改革，深入研究課程標準、教材，注意調動學生的情感，提高學生的物理科學素養，促進教育理念轉化為課堂教學行為，已逐漸形成自己的教學風格。

自我定位及發展目標

作為一名教師，必須以現代的教育思想，教育理念為指導，以先進的教育思想、科學的教學原則，正確的教學方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉變，由教書匠向教育家轉變，更新知識，提高物理教育的科研能力。我計劃通過五年的時間，力爭達到思想素質高、敬業精神強、具有較高科研工作能力、教學能力水平高、能夠適應初中教育教學水平發展需要的骨干教師的水平。

個人專業研修規劃目標：

1、認真學習新的教育理念，高效課堂理論，自身業務素質進一步全面，自己的教學水平進一步提高，自我的人格價值進一步凸顯。

2、積極參加校本教研培訓，參加上級組織的學科培訓，不斷豐富本學科專業理論知識，不斷增強課堂實踐能力，不斷提高化學“高效課堂”實效，不斷探索教書育人新途徑。

3、教學常規與教學科研同步發展，善于學習、善于反思，善于取經，善于嘗試，善于總結，力爭做一名“科研型、成熟型”的教師。積極投入教學科研活動，參與物理“課題”研究。

4、發展定位，在教學過程中形成自己獨特的風格。

5、加強信息技術的學習與運用，能熟練地用多媒體技術進行教育教學和校本教研。個人專業研修年段目標：

第一年：

1、加強學習，完善自我，勤奮自勉。

2、認真接受消化新的課改理念，轉變思想觀念，提高自身素質。

3、教學常規與教學科研同步發展，向“科研型”“成就型”教師方向發展。

4、認真研究教材、課標，結合高效課堂理念，提升自身的教育教學能力和多媒體運用能力。

5、博覽更多的教學觀點和前沿性的教改動態，并認真學習吸收，做好業務學習筆記。

6、落實好教學常規，提高教學質量。

7、寫出有質量的教學論文發表。

8、與同組教師結對，互幫互學，促進提高。

第二年：

1、繼續加強本學科專業理論知識的學習，提高課堂教學效率和實踐能力。

2、巧練課堂教學基本功，確保教育教學質量穩步提升，教學常規和教學成績爭雙優。

3、總結自己高效課堂做法，形成一定的經驗，進一步優化自己的教學模式。

4、加強業務學習，并認真做好業務學習筆記，參加教師業務水平考試合格。

6、按時參加網上教研，盡力使個人研修活動考評創優秀。

第三年：

1、按照國家中長期教育改革和發展綱要方面的要求，積極推進素質教育，形成學生愿學、樂學、善學的局面。

2、繼續加強本學科專業理論知識的學習，為課堂實踐能力充電，提升理論水平和課堂駕馭技能，更新知識結構，身居教改前沿，跟上形勢的發展。

3、加大課堂改革力度，優化高效課堂教學過程，進一步形成自己特有的教學風格，教學質量穩步提高。

4、在學校具體安排下，積極參與教育教學課題研究，逐步向“成就型”教師轉變。

5、針對課標，認真研究物理教學和復習的內容、方法，完成相應的教案、專題，并形成一篇高質量論文。6.總結本輪的教育、教學經驗和成果，并找出不足和改進的辦法，為下輪工作做好準備。

第四年：

1、加強政治修養，提高師德水準，力爭師德創優。

2、加強課堂教學，推進課堂高效，形成并發展好自己的教學風格。

3、撰寫教育教學論文并發表。

4、完善繼續教育個人檔案，各項指標達到合格

5、進一步提高遠程教育資源運用能力，有一定的教育、教學研究成果。

5、參與的科研課題初步有所成效。

6、教學常規和教學成績爭取創雙優。

第五年：

1、把已形成的教學風格、方法等以系統論文發表的形式整理出來，形成相應的理論，搞好傳幫帶。

2、爭取成為本校的“學者”型教師

第五篇：牛山中小校本培訓五年規劃

牛山中小“十一五”校本培訓五年規劃

一、學校校本培訓的指導思想

以專家引領為指導，以促進教師心理健康為載體，以學校科研規劃為支撐，以牛山小學發展規劃為方向，積極開展校本培訓工作，促進學校教師整體素質的全面提高。

二、領導機構

組長：孫景柱

組員：竇煥安韓靜劉潔 孫永利王玉英

三、校本培訓的整體思路

根據《順義區中小學教師十一五繼續教育實施意見》和《首都教育2010 年發展綱要》精神，結合我學校的實際工作，認真落實上級的指示精神，校本培訓我們作到：與學校整體規劃結合、與學校發展規劃結合、與學校科研規劃結合，與學校心理培訓結合。在具體實施中以潛能開發、素質培養為價值取向，以滿足教師個性發展需求為宗旨，以教育科研為先導，以全員培訓為基礎開展多種形式的培訓，為構建一支適應教育改革和發展需要，結構、梯次合理的專業教師隊伍提供有利保障。

四、現狀分析

我學校現有專任教師 106 人，其中本科學歷的76人大專學歷；大專學歷的23人，教師學歷相對較高。如何發揮全體教師的積極性、學校骨干教師的帶頭作用，進一步提高教師的創造精神,提高全體教

師的整體素質，使全體教師都能適應新時代教育的要求，是擺在我們面前的一個重要任務。

五、教師培訓的基本原則

（一）理論與實踐相結合原則；

在校本培訓工作中，我校既要重視現代教育、課程改革等前沿理論的引領，又要注意實踐經驗的總結和理論的提升，關注教育教學行為的轉變圍繞當前教育教學改革與發展中面臨的新形勢、新問題，合理設計，精心安排，提高培訓的針對性、實效性和前瞻性。

（二）重點與全員相結合原則

以名師工作室教師為依托，以骨干教師為重點，采用多種形式和多種渠道，培養一直結構合理的骨干教師隊伍。

（三）繼承與創新相結合原則

繼續發揚我學校年級組和學科教研組的優勢，結合我學校發展規劃和科研規劃，創造性的開展好校本教研工作。

（四）以教育教學為中心和促進教師全面發展相結合學校的一切工作都要以教育教學為中心。通過教師的校本培訓，提高教師的綜合素質，達到提高教育教學的最終目的。

（五）督導與評估相結合原則

學校建立檢查和評估制度，定期對全體教師進行檢查，找出存在的問題，確保校本培訓質量。

六、培訓內容和培訓目標

（一）2007年的培訓內容和目標

1、完成心理培訓40講。（王玉英）

2、學習十七大報告和有關教育政策法規，完成政策法規答卷（竇主任）

3、學習各學科課標（教研組長）

4、由聯宜校五路通小學請專家講座（孫校長）

5、請陶里光專家講座

6、舉辦北京市農村小學校本教研現場會（校長、竇主任等）

7、電教培訓（韓主任）

（二）2008年培訓內容和目標

1、心理培訓40講

2、與五路通小學互派教師交流

3、學習有關政策法規

4、班主任經驗交流會

5、少先隊輔導員培訓

6、分年級、分學科學習課標

7、階段總結

（三）2009年培訓內容和目標

1、學習有關政策法規

2、學習新課標

3、心理培訓40講

4、教學經驗交流會

5、學校骨干教師做課

6、請五路通教師講課

7、班主任教師培訓

（四）2010年培訓內容和目標

1、學習有關政策法規

2、派骨干教師到五路通小學學習

3、請專家講座

4、學員評優課展示及案例分析

5、心理教育講座

6、學習新課標

7、工作總結

2006-9

牛山中小