第一篇：校本培訓規劃

校本培訓發展規劃

校本培訓工作是一項長期的、有針對性的、指導性強的工作。特別是新一輪課程改革以來，新的理念、新的思想、新的觀念、新的方法的實施對校本培訓工作提出了新的要求。可以說，校本培訓工作事關重要，校本培訓工作迫在眉睫，它為解決學校所面臨的問題、為指導學校實踐指明了方向，它培訓的主體是教師，追求的是學校的特色，為學校的全面發展起到了一定的積極作用。目前，我校立足于學校實際也開展著豐富多彩的校本培訓活動，以教師培訓為重點，以校本課程為牽動，有效地進行了校本培訓及教研活動，取得了一定的成績。為使我校校本培訓工作更有成效，特制定出我校校本培訓五年發展規劃如下：

一、指導思想：

以鄧小平理念和“三個代表”重要思想為指導，以“辦好人民滿意的教育，打造人民滿意的教師，培養人世滿意的學生”為宗旨，按照市教育局有關精神，更好地完成我校校本培訓工作。

二、主要工作及目標：

以新課程研究為突破口，更新教師觀念，樹立現代教育思想，優化知識結構，拓展知識面，培養創新精神和實踐能力。通過培訓，使全校教師實施素質教育能力和水平有較大的提高，具備實施新課程的能力。努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力、能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍。加強對現有學科帶頭人、骨干教師的培養、培訓和管理使用，充分發揮其示范帶頭作用。大力開展以優化教學過程為主旨的教學評優、教學技能競賽活動，促進“名師”隊伍的發展，造就出一定數量的教學骨干、學科帶頭人和專業型教師。

三、五年內培訓內容及實施措施：

（一）教師培訓班

1、法制培訓

組織教師認真學習“十六大”精神，加強師德師風建設，樹立新型教師形象，重溫《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規，強化以法治校，以法執教意識，通過各種培訓活動，積極引導教師自覺關心國內外大事，自覺關心政治，以提高教師思想政治修養。

2、師德培訓

認真貫徹執行《中小學教師職業道德》深刻領會職業內涵，對照、糾正不良行為，樹立愛崗敬業，愛生的職業精神習慣，重塑洪林小學新形象。

3、新課程培訓

主要抓四方面工作：

一是明確培訓目的，掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為全面提高教育質量打基礎。

二是確保培訓時間，用足用好業務學習時間。

三是形成培訓系列，重點圍繞說課、上課、評課開展教研活動，在課堂教學中實踐體驗新的課程理念。

四是加強合作交流，開展請進來，走出去的教學交流活動。請教學名流來校講課、講座，派教師外出學習、觀摩。

4、計算機培訓

利用校本培訓，使45周歲以下教師熟練掌握課件制作技術，利用網絡檢索教育信息，開拓視野。

5、學歷進修

學歷進修以自學為主。不具備要求學歷的教師，應盡快完成學歷補嘗培訓，已具備合格學歷教師，應在此基礎上提高學歷。

（二）校本課程培訓

我校校本課程仍是《古詩詞頌讀》。為提高校本課程質量，規定由語文教師擔任校本課程的教學，目的是為更好地讓學生在校本課上受到教育和熏陶，使他們很好地去繼承和發揚我國古代文化傳統，受到愛國主義教育。

校本課程在1—6年級開設，每周一節，學校教導處也要嚴格督查，確保校本課程正常授課。開展古詩文誦讀比賽活動，促發學生學習的興趣。

四、培訓方式：

1、采取集中培訓和分散培訓相結合方式，重點是教師在崗培訓。

2、學員按時參加培訓，記好筆記，每學期寫好心得與反思材料。

總之，校本培訓工作已作為我校重點工作之一，學校領導高度重視，全體教師也明確了思想，端正了態度。我們的五年規劃也力求從學校實際出發，我們一定常抓不懈，很好地完成我校校本培訓工作。

第二篇：十三五”校本培訓規劃[模版]

“十三五”教師專業發展三年規劃

凌源市瓦房店中學

瓦房店中學 “十三五”教師專業發展三年規劃

校本培訓對學校教育教學發展，教師自身素質和教育教學業務水平的提高，具有重大的意義。為使教師的教育觀念、教學方法和手段能適應教育發展的要求，針對本校教師存在的問題和發展的需要，按照理論和實際相結合的原則，在教師職業道德修養、現代教育教學理論、課堂教學方法及科研課題探討等方面組織開展形式多樣、富有成效的各項培訓活動。

一、指導思想

認真貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，以國家教育規劃綱要和中小學教師專業標準為依據，以《凌源市“十三五”中小學教師專業發展規劃》為指南，轉變教師的學習和教育觀念，激活教師的教育潛能，提升教師的師德品位，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局，形成一支結構合理、素質全面的師資隊伍。

二、工作目標

1．促進教師樹立良好的師德，增強教師的事業心和責任感，形成良好的教風、校風。

2．提高學校教師終生學習的自覺性和積極性，樹立和增強以校為本，以師為本的觀念，引導教師自主學習、實踐、研究、提高，成為學習型的教師。

3．不斷更新教師的教育理念，使之符合創新教育和素質教育的要求；不斷更新教師的知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展教師的個性特長，使之形成自己的教育教學風格和特色；進一步拓寬教師的科學文化視野，夯實其理論功底，使之成為學科骨干。

4．充分發揮學校對教師的培訓功能。切實加強教師培訓與教學實際的結合，提高教師培訓的積極性、主動性。建立教師理論學習與教學實踐相結合的評價機制，強化學校對教師的培養功能。

5．不斷提高教師的教科研能力，提高其駕馭課堂教學的能力，發揮學校學科帶頭人、骨干教師、高級教師的教學示范、輻射作用，培養更多的優秀教師，擴大教學骨干群體，不斷優化教師結構，提高學校教師的整體素質。

三、培訓內容

1．教育政策法規、職業道德修養規范的學習。在全校范圍內，學習上級有關教師職業道德的文件，加強教師的職業道德培訓教育，糾正教師職業中的不良行為，研究教師職業道德的評價標準，發揮教師職業道德與教育的功效，促使教師自學遵守職業道德規范。

2．教育名家的教育思想、教育教學理論的學習。組織全體教師學習著名的教育思想、教育教學理論以及最新的教育教學理念、教育學心理學的最新成果學習，如《當代教育新理念》、《教師校本研究與專業成長》、《新課程與教學改革》、《新課程與教師素質發展》、鳳城六中的學生管理及教學模式等。以促使教師改變教學理念，提高教育理論水平。

3．教師教育教學基本知識、技能和教學常規通識培訓。隨著時代的發展、信息技術的發展和新課標的實施，教師的專業知識也需要不斷地更新，教學手段需要不斷地優化，新教師的上崗更需要從教學常規做起，這才能保證教育教學質量的不斷提高。

4．教科研專項培訓。學習課題研究的規范要求，促使教師掌握教育教學科研的方法，學會教育教學的科研，學會以問題為中心進行研究和反思，形成科研成果，并積極推廣應用科研成果。

5．現代教育技術的培訓。組織相關教師對使用計算機、多媒體、網絡技術、現代信息技術、現代教育技術在教育教學中的運用進行培訓，促使教師學會使用多種媒體輔助教學。

6．教育教學管理培訓。組織學校年級組長、教研組長、備課組長、班主任等進行教育教學管理培訓，不斷提高其教育教學管理的水平。

四、培訓形式

1．教育教學理論學習。將組織集體學習與教師自學相結合，并在此基礎上，進行深入、理性地反思，逐步形成自己的教育理念。培訓內容針對教學實踐中的現實問題，力求通過相關的培訓能解決實際問題，注重實效性，促使教師不斷自我提高，自我發展。

2．聘請專家講座。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，邀請師校領導、專家來校舉辦專題講座。一方面學習新的教育教學理念，一方面幫助教師答疑解難。3．拜師結對活動。拜師結對活動是我校近20年來培養新教師的有效舉措，我們還將在新的形勢下進一步改革和完善這一舉措，使青年教師能盡快地適應新的崗位和新的形勢，快速地成長起來。

4．寫學習與教學反思。教師在學習過相關理論或每節課后，要認真進行分析反思，并在教案上填寫教學反思，教案上至少有1/3的課時應有書面撰寫的教學反思。每次考試后要全面分析學生學習情況，做好試卷分析。另外，我們還要按教育局的部署，要求每位老師每學期寫一篇教育教學隨想（或教學經驗），促進大家對自己的教育教學實踐作一些思考。

5．積極參與公開教學活動。每位教師每學期至少上一節教改實踐公開課，課前要認真備課，在集體研究的基礎上形成教案，課后要認真研討，并形成相應的書面材料。凡參與課題研究的老師還應圍繞課題，每學期上1—2節課題實驗課，在理論與實踐的結合中進行研究探索。

6．積極參加觀摩聽課。每位教師每學期至少聽15節課，校長20節，副校長40節，主任60節。聽課后要有中肯、務實的評課交流意見。聽取的公開課要全面分析，形成正反兩方面的書面意見，讓教師們在互相聽課學習中共同進步。

7．積極參加教育科研。鼓勵教師積極主持或參與省市課題研究。通過課題研究解決實踐中存在的問題，并形成研究成果。另外，每位教師每學年應認真總結自己的教育教學工作，在此基礎上至少撰寫相關論文一篇。

8．外出觀摩學習。他山之石，可以攻玉。其他先進學校的經驗值得學習和借鑒。我們要不定期地組織教師外出觀摩學習，以開拓視野，活躍思維，完善自身的品質。

9．開展專題研討。以教研組討論、年級組討論、教師大會或主題沙龍等多種形式組織開展教育、教學重難點的突破以及班主任工作、畢業班工作、學困生轉化工作、尖子生培養工作等專題研討活動，以利于統一并提高思想認識，進一步做好教育教學工作。

10．進行技能專項培訓。主要是試課、信息技術、硬筆字、普通話等教學基本技能專項培訓。

五、培訓的檢查 1．檢查驗收資料。包括學習筆記、研討記錄、會議記錄、培訓記錄、公開課教案、聽（評）課記錄、論文、科研課題資料等。

2．每學年組織1-2次優秀成果（資料）展示活動（包括論文交流評比活動），優秀者予以獎勵。

3．配合教育行政、業務部門對教師的工作情況，作全面的考核和科學的評估。優秀者予以獎勵。

4．組織有關培訓的測試，優秀課的申報評比。

5．組織專項競賽，如青年教師“試課大賽”、教師硬筆字大賽等。

六、建立培訓制度

1、嚴格學習、培訓紀律，所有學習、培訓活動均按學校考勤制度管理。

2、凡參加科研課題研究并上實驗課的教師學校提供時間保障，并給予適當科研經費補助。

3、教師撰寫教育教學論文在朝陽市級及以上獲獎、發表者予以獎勵，同時在評優、晉級時作為參考。

4、相關資料不能按時上交、不能完成聽課任務者考核扣分。

5、故意不參加或不能完成培訓任務的，繼續教育定為不合格。

七、成立培訓的組織

1、組

長：宮賀元

副組長：孫利鋒、劉志文

成員：田迎春、馮文志、馬向前、米娜。

2、領導小組職責

（1）向全體教師宣傳校本培訓的必要性和重要意義。（2）制定培訓方案，搜集培訓材料，組織培訓活動。（3）協調各方關系，保證培訓工作的有效暢通實施。

凌源市瓦房店中學 2016年4月20日

第三篇：十二五校本培訓規劃

德茂中學“十二五”校本培訓規劃

一、指導思想：

以新課程教育改革為導向，以培養教師業務能力，提高教師教學水平，促進學生發展為宗旨，以教研組、備課組為教研工作主陣地，以教師為主體，重點研究“‘先學后教’教學模式”，為全面實施減負增效奠定基礎，為把我校建成“京南名校”做好師資準備。

二、現狀分析

我校現有學生750人，教學班21個。專業教師 75 人，其中40歲以下青年教師 60人，約占全校教師的80%；高級教師12人，約占教師總數的16%；全部達到本科學歷，市級骨干教師1人，區級學科帶頭人9人，區級骨干教師3人，區級骨干班主任5人，區級科研骨干1人。

近年來我校堅持“一切為了學生發展”的辦學理念，著力加強師資隊伍建設，認真組織教師學習先進的教育理論，積極開展教學研究和課題研究（現有市級立項課題一個，區級立項課題四個），一批青年教師在教學研究中迅速成長起來，成為我校教育改革創新的生力軍，廣大教師教學水平、科研能力也不斷提高。

但是，我們也清醒地看到，我校師資隊伍建設還存在許多問題。

1．學科發展還很不均衡；

2．校本培訓缺乏長遠規劃，缺乏制度化管理；

3．骨干教師所占比例仍然較低；

4．多數教師理論素養不高，很難適應當前的課程改革；

5．部分教師不能自覺、熟練地在教學中應用現代教育技術等等。

因此，必須切實加強以校為本的師資培訓和教學研究，努力提高廣大教師的專業發展水平，努力培養一支理念新、技術精、素質硬的骨干隊

三、培訓目標：

1．建立和完善校本培訓、校本教研的制度和方法；

2．營造濃郁的學習氛圍，創建學習型校園，使全體教師教育教學理論水平和實踐能力都有所提高；

3．建設一支綜合素質較高、業務精湛、，課程開發和教學創新的能力強的教師隊伍；

4．經過三年培訓，使我校3~5名教師成長為市骨干教師或學科帶頭人，培養10-----15名區骨干教師或學科帶頭人，爭取讓各學科都有骨干教師。

四、培訓原則

1．整體性原則：以提高教師整體素質為基礎, 包括學識、能力、個人素養等。

2．自主性原則：學校組織培訓與個人自學相結合。學校層面將最大程度提供優質培訓材料與資源，同時由每位老師根據自身特點，選擇個人培訓內容。

3．科學性原則：以先進的教育理念為先導，以教師的專業要求為主要內容。

4．個性化原則：以教師個體發展為本，使不同教育水平的教師能得到發展。

5．實踐性原則：培訓內容將全面圍繞學校教育工作進行，將學習的內容運用于實踐，從而體現方案實施的有效程度。

五、培訓內容

1．師德

2．團隊文化建設

3．教育教學常規

4．課堂教學能力

5．教育科研能力

6．學科最新的基本理論及教改

7．現代教育技術

六、培訓方式

1．優秀教師與新教師結成師徒（同伴互助）

2．備課組和教研組自主培訓（同伴互助）

3．針對問題組織教師沙龍活動（同伴互助）

4．匯報、研究、評優、觀摩課（同伴互助）

5．舉辦專家講座、短期培訓班（專業引領）

6．與全國名校之間的觀摩交流（專業引領）

7．課題研究推動總結反思提升（自我反思）

七、保障措施

1．成立校本培訓領導小組，加強培訓工作的規劃和指導。

組長：李富榮校長

組員：虎占智、方雄玉、由廣慧、楊志勇、張英、白生發、劉星普、劉濤

2．形成評價機制

建立校本培訓考核制度，每學期對全體教師進行一次校本培訓考核，每學期公布校本培訓考核成績。

3．建立校本培訓的有效激勵與制約機制。

建立全體教師培訓檔案和培訓登記手冊，全面系統地掌握和反映每位教師接受培訓的基本情況。

4．建立校本培訓專項資金，為校本培訓提供經濟支撐。

培訓資金一方面用于訂閱教育教學理論書刊，教師的學歷進修、外出培訓學習，邀請專家講座；另一方面用于獎勵在校本培訓和校本教研方面成績突出的集體和個人。

本規劃作為十二五教師培養的指導性文件，具體工作中，每學期都要做計劃，根據每學期的計劃開展培訓工作。

德茂中學科研室

2010年10月

靖江市城東小學校本培訓計劃

2011年2月

一、指導思想

牢固樹立“以人為本”的現代教育觀念，逐步完善師資隊伍的校本培訓體系，構建新的培訓模式和運行機制，切實增強培訓工作的針對性和實效性，以促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

二、培訓目標

通過校本培訓，促使教師更新觀念，樹立現代教育觀念；優化知識結構，磨礪教育教學基本功，促使教師提升專業知識和基本技能；優化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學實踐能力和教學效益；積極營造參與教科研的良

好氛圍，不斷增強教師教科研能力，建立一支素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍。

三、培訓內容與要求

（一）開展課堂教學研究活動

青年教師一學年必須至少上一節公開教學研究課。本學期，學校已將上課教師及教學時間安排好（具體安排見附表）。為了使此項活動真正達到教研的目的，要求每次活動，各年級學科組必須認真鉆研教材，討論教學設計，形成有質量的教學預案。上課后必須以大學科組為單位組織研討。關于聽課，語文、數學學科的研究課，同學科的所有教師，分一二三年級、四五六年級兩個組，同時，包括本學科的所有青年教師都必須參與聽課，歡迎其他教師參與聽課，聽課時認真做好記錄，寫出改進教學的具體意見。本學期，上課教師教研課上結束后須將教案整理好，并寫一篇教后感，兩份材料合訂在一起；未有上課任務的青年教師，必須針對所聽的研究課，至少寫一篇聽后感，以便在研討中作重點書面交流。以上材料存入個人專業成長檔案袋中，學期結束前交學校查閱。

（二）第十三周舉行教育教學得失例談活動

教育教學得失例談是圍繞一定的教育目的，把教育教學實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學習者思考分析的案例，通過獨立分析或相互討論，從而提高教師分析和解決教育問題的能力。活動要求青年教師結合教育教學工作實踐，圍繞某一方面、某一個環節或某一個故事等，談談自己的具體做法、想法。

（三）持之以恒練寫“三字”

我校多年來以寫字教學為突破口，努力提高學生素質的做法以及學生的寫字水平得到了有關領導和教育同行的認可，學校的知名度進一步提高。這既是全校師生的光榮，也是我們今后工作的壓力。盛名之下，我們必須從深度和廣度這兩個方面提出今后寫字教學的新的要求。尤其要在普及率上做文章，讓所

有學生都能把字寫好，使寫字真正成為城東小學的教學特色。而要實現這一目標，必須要求全體教師練就過硬的寫字基本功，極大地提高指導學生寫字的能力。學期末舉行青年教師“三字”技能考核、評比，并將考核、評比成績作為青年教師績效考核的一項重要內容。

“三字”訓練的具體要求是：

1.鋼筆字：用方格本或田字格本練寫，以臨寫名家碑帖為主；字體以楷書為主（行楷、行書亦可，根據自身的書寫基本功確定）；每月至少練寫7頁。

2.毛筆字：用大楷本練寫，一格寫一字，以臨寫名家碑帖為主，字體不限；每月至少練寫9頁。

鋼筆字、毛筆字練寫作業須在每月月底前交學校指定人員批閱后（龔盡冬負責毛筆字批閱、鄭彬負責鋼筆字批閱），將作業本分別裝入青年教師個人專業成長檔案袋。

3.粉筆字：以自主練寫為主。

對青年教師“三字”練寫情況及時通報，并每月認真組織一次集體點評。

（四）通讀校本教材《書法五千年》，提高人文素養

書法承載著中華五千年的文明，濃縮了民族文化的精髓，為實現寫字育人效能的最優化，作為書法教育特色學校的教師，有責任、更有義務將其傳承并發揚光大。本學期第三、第五周將組織教師解讀校本教材《書法五千年》，第九周開展相關知識競賽活動。

（五）記寫讀書筆記

踐行新課程，實現教育現代化，必須要打造書香型團隊，塑造具備文化底蘊、教育思想的教師。教師平時要注重兩類閱讀：一是閱讀專業刊物，以提升教育理念，拓寬教學視野；二是閱讀精美時文，以提升文化內涵，豐富精神世

界。本學期，每位教師至少撰寫兩篇讀書心得，提倡多做摘抄筆記，數量不作要求。學校將于第十七周開展讀書交流活動，學期結束前開展教師讀書筆記展評活動。

（六）注重教學反思，積極開展科研課題實驗

教學反思是加速教師專業化成長的重要途徑。作為青年教師，更要善于思考，勤于動筆，不斷梳理自己教育教學的成敗得失，這樣，才能使自己成為一名出色的教師，成為一名富有教育智慧的教師。科研是教學改革和發展的強大動力。作為青年教師，更要牢固確立“教而不嚴則淺”的思想，確立“科研興教”的意識，從而真正實現從“經驗型”向“反思型”、“學者型”、“研究型”的轉變。今年是“十二五”課題規劃實施的起始年，本學期，所有青年教師要選擇并參與一項子課題的實驗與研究，或開展個人研究，或參與小組研究。

課題的確立要圍繞學校的主課題（也可結合實際自主選定），要堅持“小、新、實”的原則，實驗周期要短（最好為一學期內）。我們要在認真做好課題申報、制定實驗方案的基礎上，注重研究的過程，與教學緊密結合起來，在各學科的教學研究中加強交流、研討，不斷學習、實踐，不斷反思、總結，以形成階段實驗、終結實驗的報告、論文等成果，真正讓教科研成為教學的助推。

本學期，學校將在第十五周組織部分青年教師上實驗匯報課；開展階段實驗成果交流、研討；第十九周將舉行相關實驗課題的教育教學論文評比。

第四篇：校本培訓規劃。制度

建設小學校本培訓規劃（2016—2019年）

為貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，教育部《基礎教育課程改革綱要》中提出“以轉變教育觀念，提高職業道德和教育教學水平為重點，緊密結合基礎教育課程改革，加強中小學教師繼續教育工作的要求”，根據《當陽市基礎教育新課程師資培訓方案》和《當陽市中小學校本培訓工作指導意見》，現制訂我校校本培訓計劃。

二、師資現狀

學校專任教師21人。男教師16人，女教師5人，最大年齡59.8歲，平均年齡51歲,本科文化水平5人。大專學歷有24人、本科4人。

三、工作目標及要求

1、根據學校五年發展規劃和學校教師專業發展的要求，制定教師（個人）業務發展計劃，有層次、針對性地做好各級各類教師的培養發展、管理指導，促進師資隊伍的整體發展。

2、落實做好校級的教師職務培訓工作，尤其做好校本研修課程的設計和落實。

3、促使教師個性化發展和團隊共同發展有機融合，形成對于教師發展的過程評價與綜合考評相結合的管理工作機制。

四、工作策略和途徑

1、激發自主。學校通過自定目標、自我規劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成為個體專業發展的責任人。

2、加強互動。開展各學科跨年級的聯合，認真搞好教研活動；開展互補互促的跨學科聽課，教導處要求每位教師每學期的聽課筆記上至少有五分之一的課是跨學科的。

3、結對共進。師徒結對互助：兩個甚至三個師傅共同帶教一個或幾個徒弟，師傅們或側重帶教學科教學，或側重帶教教育科研；業務水平相近的同伴互幫互助；教研組之間結對互助。

4、論壇交流。通過師德論壇、業務交流、教學論文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化信息化教育、嘗試課程改革的深層認識與反思，緊跟教育發展的步伐，促進自身發展。

5、領導坐堂。在教育科研課題的指導上，邀請市進修學校領導進行“坐堂問診”，開展“一對一”的輔導，有針對性地幫助教師解決專業發展中的困惑和難題。

6、實戰打磨。在各級各類教育研討任務中，讓不同類型不同層次的教師都有實戰的機會和交流的舞臺。

五、主要任務

1、加強教師師德建設，樹立教師良好形象 把教師職業道德建設放到教師隊伍建設的突出位置，廣泛開展師德宣傳，把學習和遵守《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》作為教師的基本道德規范和準則，進一步提高教師的職業道德水平，努力做到“學為人師、行為示范”，樹立優秀教師典型，打造出“德高為范，嚴謹治學，團結協作，業務精良”的教師群體。

2、開展教師讀書活動，提升教師人文素養 學校積極開展教工讀書活動。每年舉行教工讀書活動啟動儀式，組織教師閱讀教育理論書刊，人文書籍，舉行讀書競賽活動，欣賞經典音樂，完成讀書心得，切實提高教師隊伍整體素養。

3、落實校本研修規劃，提高教師專業水平校本研修是教師專業發展的重要途徑，學校制訂“十三五”校本研修規劃，成立校本研修領導小組，明確職責，建立健全研修制度，完善學校各項研修機制，推動以解決實際問題為取向的教育教學研究。在校本教研中，關注教師個體與教研組群體之間合作研究、同伴互助，提高校本研修的實效性和教師的專業素養，提升教師群體實踐智慧，激勵教師自主學習和主動發展。

4、分層制訂教師自主發展計劃，形成教師發展梯隊 學校針對不同階段教師的特點，努力建設一個促進教師專業發展的機制。每位教師根據所教學科和自身實際確定自己的發展目標，分別制訂中年教師三年成長檔案、教師個人自主發展計劃和骨干教師自主發展計劃。通過討論、交流、觀摩、講座、征文等形式，進行自我培訓。

5、開展課題研究，提升教師教育科研能力 提高教師的教育科研能力是教師專業發展的一個重要內容。圍繞新課程的實施，增強教師科研意識，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，提高針對教育教學中的實際問題，開展實踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質，提高教育教學質量。

6.打造一專多能教師，開展一專多能的培訓，堅持每周一次研討會，組織跨學科教學研究，加強研究性學習活動課的研究和實踐，實現現代課程發展和教育改革中教師角色的轉變。

六、保障措施

1、組織保證。學校成立以校長為組長的教師專業發展工作領導小組，明確職責，全面負責學校教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2、過程管理。完善監督管理機制，重在平時的過程檢查，確保校本研訓的質量。

3、檔案管理。建立教師專業成長的工作檔案，做好教師成長過程中的資料積累。

4、考核機制。健全考核激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。

建設小學教師專業成長制度

我校一直以培養、提高教師的教育教學實踐能力和教研能力為目標，將校本教研和校本培訓有機結合，構建以校本培訓為基礎，以校本教研手段，以課堂教學為依托的“教、研、訓”一體化培養模式。為深入開展教師繼續教育工作，促進教師專業成長，努力提升專任教師的教育教學實踐與科研能力，培養、造就一支德才兼備的學習型、科研型教師隊伍，特制定本規劃。

一、發展目標

（一）專業知識

1.掌握學生發展和成長階段方面的知識以及與學生交往、互動的知識。

2.具備課程內容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價方面的知識。

3.積極開展學科素養提升行動，以學科為單位制訂實施行動的方案，組織全體教師參與。

（二）專業技能

1.信息運用能力：嫻熟運用現代信息技術的能力，高效獲取信息，達到利用最新信息實現自我更新的目的。

2.教育科研能力：運用課題帶動教學的策略，把在教育教學過程中遇到的問題、困惑作為課題，邊學習、邊實踐、邊研究。

3.教學變革能力：構建以“學案導學”為載體的“學導課堂”，注重從學生個性差異出發，發揮學生的特長和優勢，針對學生的不同需求，尋找不同的教育教學方法，并不斷 總結經驗。

4.創新反思能力：反思目標的適切性；反思過程的周密性；反思問題的針對性；反思行為的可行性；反思結果的成效性。

（三）專業精神

1.熱愛教育事業，敬業愛崗，積極參加校本培訓，主動承擔教科研任務。

2.確立正確的教育觀、學生觀、學習觀、價值觀，增強文化底蘊，塑造人格魅力。

3.用發展的眼光關注學生的學習和教師自身學科素養的提升，積極進取，與時俱進。

二、培訓方式

1.讀書自悟。自主學習，在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為。

2.集中學習。學校集中教師學習，采取講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師講座等方式，有 計劃地按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環節，組織教師全員參與，實效性強的教學研討活動。

3.交流學習。學校每學期結合當前的教改實際，有 計劃地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果 匯報，或寫學習心得，或上示范課，切實提高學習的成效。

4.隨堂聽課。校長、教導主任、教研組長要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。

5.專題研討。要求教師每人確立自己的科研課題。做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等，以提升教師的業務理論聯系實際的水平。

三、主要措施

1.教師聽課每學期不于10節，行政人員不少于15節（隨機聽課不少于10節）。

2.組內公開教學每位教學人員一學年不少于2節，新進入實驗小學的老師，三年內每學期要開設校級公開課一節。

3.各學科教研組每學期至少開展6次集體備課活動，并將活動情況上傳至學校博客。

4.每學年召開一次先進教師經驗交流暨表彰大會。

5.學校每年至少開展4次有關德育工作、教育科研、信息技術、心理健康等方面的培訓。6.各學科每月組織教師觀看一次教學視頻，進行視頻分析。

7.適時安排教師外出學習，每學期參加90學時及以上集中培訓的教師不少于10%。

8.每學期舉辦一次讀書 心得 體會、教學設計、教學案例、教學 論文、評課議課等評選活動。

9.每年舉辦一次教學技能展示活動。

10.抓好課題研究，要求年齡在55周歲以下的教師三年內必須主持或參加一項課題研究。

四 組織保障

1.加強組織領導，為提高教師對自身專業發展重要性的認識，學校本著對教師負責、對教育事業負責的態度，把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，精心組織，認真實施。

學校成立教師專業發展 領導小組。

組

長：靳四清

副組長：尚山武

組

員：趙艷。

2.完善激勵機制，逐步完善教師專業發展的學校評價體系，將評價結果作為教師繼續教育學分認定和績效考核的重要內容。對在教師專業發展中成績突出的學科組和個人進行表彰獎勵。

3.加大經費投入，學校將加大此項工作的經費投入，保證有不少于學校公用經費的10%用于教師培訓經費，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；采用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導；選送教師到外地學習進修，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。

第五篇：校本培訓三年規劃

靈臺縣北溝中學

校本培訓三年規劃

（2011-2013）

一、培訓的指導思想和原則

現代化的教師隊伍是實現教育現代化的關鍵。教師的素質決定教育的水平和受教育者的素質。加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質，是學校教育改革的深化和措施，更是學校持續發展的迫切需要。

我校的校本培訓工作以“三個代表”重思想為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足新課程、立足本校的教研教改和教育科研實際，牢固樹立提高教師整體素質和綜合能力的培訓理念，以新理念、新課程、新知識、新技術、新教師為重點，以有針對性地解決教師教育教學中的問題和困惑為突破口，充分挖掘學校的潛能，充分利用學校的資源和條件，扎扎實實開展培訓和研究，切實做到教師全員參與，人人有提高，實現學校的發展與教師個體發展的有機和諧統一。

校本培訓應堅持學校培訓與教師自主學習相結合的原則，普及與提高相結合的原則,學習研究與應用相結合的原則，以及培訓結果與教師利益相結合的原則。

二、培訓目標

掌握新課標指導下的教與學方式的轉變，以提高教師的整體素質和適應新課程改革要求為重點，促進全體教師更新教育觀念，更新知識能力結構，提高教育教學和科研能力，提升教師的專業發展水平。建設一支師德高尚、業務精良可持續發展能力強的高質量的教師隊伍。使教師具備以下五種基本能力：教育實踐能力，教育反思能力，知識融合能力，教育創新能力，掌握現代信息技術的能力。

三、培訓類型

（1）全員培訓。通過多種形式，3年內每個教師完成師德師風、新課程改革理念、教師心理健康教育、教育教學方法與評價、教科研方法、計算機網絡技術應用的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。

（2）骨干培訓。制定骨干教師培訓目標與措施，制定骨干教師考核細則，明確骨干教師獎勵意見，形成骨干教師培訓體系。創造促使優秀人才脫穎而出的環境和機制。努力提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，形成一支精良的骨干教師隊伍。充分發揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高。

（3）青年教師培訓。加強青年教師培養，研究青年教師培訓措施，制定青年教師培訓目標、考核細則，形成青年教師培訓體系，讓青年教師快速成長，以適應教學崗位，努力成為學校教育教學工作的骨干。

（4）班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。制定行之有效的班主任培訓方案，建立班主任工作“德、能、勤、績”量化考核制度，形成班主任培養、聘任、使用、考核的一套行之有效的辦法，建立一支適應我校發展的班主任隊伍。

（5）教研組長培訓。加強學科組長培訓，建立考核制度，形成學科組長聘任、使用、培養、考核的有效的辦法，真正發揮學科組長的教研帶頭作用。建立一支適應我校發展的教研組長隊伍訓。

四、培訓的主要內容

采取以個人自學為主，學校為輔的專題輔導、研討交流、自讀專著等形式進行培訓，全面提高了教師綜合素質。我們具體做法如下：

（一）個人自學

個人自學是校本培訓的主要途徑，為保證教師的自學效率，學校為教師創造寬松的自學環境和必備的物質條件，訂閱多種教育雜志，為教師購買教育教學理論書籍，建立校園網，開放微機室、圖書室。尤其是在自學過程中，針對工作實際，教師要堅持以自修為主，轉變觀念；以過程為主，提高能力；以實踐為主，開展創新；教師在認真通讀教育教學理論書籍的基礎上，相互討論，結合每個專題進行自省、自查，找到自己存在的問題。通過接觸書中的新思想、新觀念，研讀與教師工作密切相關的典型事例，深入反思，結合自己的問題尋求科學的、最佳的解決方法。在學習過程中深入研究，認真記錄學習中的所思、所想、所做，把學習、科研、實踐有機的結合起來，按照實施建議去學習，每個教師既能在理論上得到提高，還能創造出更好的學習方法，同時要求教師結合自己的教學實踐，找出自己教育教學過程中不符合教育理論與教育規律的做法，用教育教學的理論指導自己的教學實踐。

為提高自學質量，每位教師結合自己工作的實際和個人情況，認真總結自己以往工作的成敗得失，找出自己在觀念與行動上存在的問題與差距，增強自我完善的意識，明確自我前進的方向。為提高自學的質量，以后我們將教師在學習中的感性認識，經過加工、提煉、整理，寫成隨感或心得體會，從而使教師在不斷改進教育教學的行為過程中，把自己的教育教學實踐升華到新的高度，與此同時，我們還要求教師注意捕捉收集先進的教育思想、教育信息、教改動態、教學實踐設計等，逐漸形成自己的教育理論，引導教師在學習中相互交流，拓寬信息，使教師們站在課堂，看著全國，望著世界。

（二）專題輔導

我們將組織教師外出，聽省、市、區教育專家進行系統和針對性的專題輔導、講座，使全體教師樹立終身教育的思想，更新教育觀念，增強教書育人的使命感，提高自身在課堂教學中實施素質教育理論水平與能力。為培訓具有實效性，我們建議每位教師根據自己的實際情況，向學校提出培訓中個人需要解決的問題，在此基礎上，我們把老師提出的建議歸類整理，為有針對性、實用性培訓提供信息。

（三）研討交流

在自學反思的基礎上，我們組織教師結合自學的內容，由教導和教研組共同擬訂研討論談的題目，校長審議后，利用每周三教研活動時間進行研討、論談、交流（有會議記錄）。達到相互學習，相互交流，共同提高的目的。

（四）實踐操作

實踐操作是教師綜合素質培訓的主渠道，為把教師在學習中領悟到的新思想、新觀念、新理論、新方法落實到教育教學之中，教導處應采取多種形式組織指導教師進行教育教學的實踐設計，如 “教具的改革設計”、“創新教案的設計”、“語文學科板書設計”等教育教學的實踐活動。

（五）培訓考核

考核評估是教師綜合素質培訓過程中的關鍵環節，在教師綜合素質培訓中，教導部門將培訓考核的內容確定為政策法規、師德修養、教育觀念、兒童心理、課堂教學、組織能力、計算機能力等方面。針對上述內容，教導處應采取檢查自學筆記、問卷調查、試卷考核、上匯報課、作業檢查、論談主題，個人文件夾和文檔檢查，計算機應用能力考核、課件制作、網上查詢等十種形式。

五、組織領導

成立由校長為組長，由教導處、教研組等組成的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。

校本研訓領導小組組織機構：

組 長：姚志杰

副組長：馬建華

成員：楊凱陶金輝張喜得李宏德王登云

六、校本培訓的實施步驟

校本培訓工作具體分以下三個步驟：

1、規劃準備。成立組織，制定工作方案。分學期制定具體的校本培訓計劃，計劃應詳實、周密、科學，具有可操作性，包括培訓的目標、時間、內容、培訓模式與方法、培訓者、主要措施等。

2、組織實施。根據學期培訓計劃，采用靈活、務實、高效的培訓模式對教師實施培訓。實施過程中，學校應做好有關記載，教師應注重積累原始資料，如示范課(公開課)教案、發表論文(論文獲獎證書)的原件及復印件、自學筆記等。

3、考核評價。一是對學校的校本培訓工作情況進行及時地自評總結；二是根據教師個人參與培訓和完成培訓任務的情況進行記載，作為教師考核的依據之一。

二○一一年三月十日