第一篇：校本培訓和專業化發展三年規劃及實施方案

校本培訓和專業化發展三年規劃及實施方案

為認真貫徹落實教育部《中小學教師繼續教育規定》和省、市有關中小學教師繼續教育工作的文件精神，進一步加強、規范校本培訓管理，增強培訓的針對性和實效性，提高培訓質量和效益，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，為切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為“十一五”期間學校全面實現現代化，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。特擬訂我校近三年教師繼續教育校本培訓工作的總體規劃。

一、培訓目標、原則

通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

（2）培訓原則：

全面性原則。學校是校本培訓的基地，教師是校本培訓的主體，校本培訓應面向全體教師，提高教師的綜合素質，促進教師專業化的發展。

針對性原則。根據學校和教師的實際需求，以研究學校課程教學改革中的現實問題為出發點，通過專題講座、主題研討、案例教學等多種途徑和方式開展培訓，有針對性的解決教師教學的實際問題。

開放性原則。首先要在校內，也就是教研組內部進行教學研究和交流；同時可以在組與組之間互相學習；另外，還可以組織骨干教師走出去，學習先進經驗，以推動學校教育教學研究。實效性原則。為了使校本培訓真正做到有實效，就必須結合學校實際，以問題為中心，以課題研究為載體，著眼于教材、教法、學法等重要問題的研究和培訓，促進教師專業發展。

二、培訓時間

2008年8月至2011年7月。

三、校本培訓的內容、形式及措施

校本培訓的內容應以教師、學校、社會發展需要為原則，把加強師德修養，提高教師的業務能力放在首位，開展以下幾方面培訓：

（1）師德培訓

對教師進行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀是非常必要的。我們將為了這一目的，在學校內部開展《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規和制度規范的學習。為了強化教師的自我修養，將采取自主學習和集體學習相結合的方式及如下措施落實這項工作：第一、由學校購買上述法規讀本，分期分批發給全校教師，要求每個教師寫出一篇讀書心得和體會。第二、在每個學期的教研組活動中，學校要求每個教研組可利用1--2次的教研活動時間，學習黨的教育方針、教育理論、法制文件，并進行交流和研討，以提高教師的法制觀念和政策理論水平。第三、在每年一度的評比中，我校在評優評先方面，堅持在全校范圍內評選一定數量的師德標兵，給大家樹立榜樣，使老師學有方向，趕有目標。

（2）教育理論和教育行為的培訓

根據中學教育發展的要求，教師必須加強教育學、心理學等基礎理論的學習，使教師具有較

高的教育理論修養。我們采取專題講座、學術經驗交流等方式進行。

第一、將針對學生中存在的心理問題，請有關老師和專家到我校給學生、教師做專題講座。第二、將報刊上利用教育心理學原理成功教育學生的案例和文章推薦給老師，讓他們自主學習，并結合班上學生的實際，改進教育效果。

第三，每學年政治處組織一次德育論文研討會，教師將教育論文寫出來，互相交流，學校還評出獎項，給予獎勵。

（3）有關教師專業發展的內容。包括基礎教育課程改革、現代教育信息技術、學科最新的基礎理論和教改信息及教育教學實踐技能等專業知識和教學能力的培訓

按照社會發展需要，要求老師不斷更新知識，提高教學技能已成為一種趨勢。為此，我們將采用學歷提高、專題講座、學術交流、案例教學、主題研討、觀摩活動等多種方式途徑落實這一培訓。

首先，我們為了使老師所具有的知識能跟得上時代的需要，我們學校積極鼓勵年青教師報考各種研究生班；對于學歷沒達標的教師，鼓勵他們積極進修，做好專升本的工作并給予一定獎勵。

第二，我們請教科所專家每學年來我校講學，講述每個學科與中學教學相關的前沿知識和新教學法，以開闊教師的視野。

第三，在每學年的上學期組織青年教師進行教學比武，在每學年的下學期開展中老年教師研討課，其他教師進行觀摩。通過競賽，觀摩、評議，大家互相學習取長補短，促進了整個學校教學的發展。

第四，不斷開展信息技術的培訓，在暑假開展教育培訓，以提高教師運用多媒體教學能力，提高教學的密度和效率。另外，我們還將在每學年下學期進行課件評比活動，以推動多媒體在課堂教學中的應用。

第五，在教研組內，成立備課組，各組制定活動計劃，每月開展2次活動，以單元備課為主，對于教師難以把握、學生難以理解的問題進行重點突破，對于在備課方面做地好的教師，大力表揚，并評選優秀教案。

（4）教育科研能力培訓

學校以課題研究為載體開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，指導老師有效地開展課題研究，逐步提高教師的科研素質。為此，我們將采取專題講座、宣傳教育、課題研究等方式來進行。

第一：采用“走出去，請進來”的方式。首先，我們將搞一系列科研課題的講座，使大家明白了科研的意義和作用。然后請專家給我們講怎樣進行中學的科研以及中學科研應注意哪些問題和解決方法。在此基礎上，教研室將組織教研組長，課題組長到市教科所培訓和教研工作搞得好的學校參觀學習他們的經驗。

第二：學校為了促進科研工作的開展，制定了科研課題的管理辦法和課題組長職責，由教科室進行管理和考評，并給課題組長適當補貼，以激勵老師積極開展科研。學校要求每個備課組每學年選報一個課題到教研室，由教科室篩選，申報立項。教科室每年抓幾個重點課題，對這些重點課題，要求課題組長制定整體規劃和階段性計劃，每個學期實驗的原始材料進行歸類、保存。每個學期期末，要有階段性總結。對于在科研中出現的問題，教科室協調各處室給予解決，以保證科研工作的順利進行。

第三：學校還要求教師每學年寫一篇教學論文，教研室將對教師的論文進行評審，把質量較高的論文進行編輯，每學年出一本論文集，展示教師的科研成果。與此同時，學校還鼓勵教師向省、市報刊投稿，對于發表的論文和參加省、市、縣教研部門組織比賽獲獎的教師，按照《學校論文獎勵方案》進行適當獎勵。

（5）基礎教育新課程培訓：

新課程主要體現素質教育的精神，體現以人為本的理念，提倡一切為了每一位學生的發展，關注每一位學生情緒生活和情感體驗，關注他們的道德生活和人格養成；強調教學不僅要師生互動，以學生為主體，同時還強調在教學的過程中不僅要重結論，更要重過程，重視學生探索新知的經歷的體驗，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力等。這些理念對于我們今天的教學都是十分重要的。我們不僅要使這些先進理念深入人心，同時，我們還要促進教師將先進的理念內化為教學行為，使教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效方法，不斷積累課改經驗，提高實施素質教育的能力。為此，我們將結合本校課改實際，開展多種形式的圍繞新課程實驗的專題理論學習和教學方法研究。

第一，要求所有教師積極參省市教育部門和學校組織的新課程培訓。通過外出學習或在校觀看錄像等方法培訓，讓教師能了解新課程的變化，改進當前的教學工作。

第二，鼓勵教師積極參加省、市、縣教研部門組織的各種活動，尤其是課改教研，通過聽省市相關教師的課改示范課，或參加市縣組織的課改大賽，將有利于推動學校課改工作的順利進行。

第三，在教研組內，加強對課改案例研究，使課改理念真正內化為教學行為。

第四，每學年將組織一批教學骨干到課改搞得好的學校，進行教學觀摩。

第五，在各教研組研究探討課改的基礎上，各組推出代表，參加一年一度的學校課改示范課，對參加課改示范課中獲獎的教師給以適當的獎勵。

四、培訓模式

1、自修反省式。教師立足崗位，在自我進修、自我學習的基礎上，就教學中的問題進行診斷，通過診斷、反思，促進發展。

2、課題研究式。以課題研究的方式來實施培訓，理論與實踐、教學與科研相結合，提高教師的教育教學能力。

3、課堂觀摩式。通過觀摩課堂教學實況，讓教師親臨現場觀看、學習、交流、借鑒，以開闊教師的眼界，更新教育觀念，提高教學技能。

4、專題講座式。根據學校發展需要和教師教育教學中出現的問題進行的有針對性的直接傳授培訓。

5、校際合作。積極開展鎮內各學校和與臨海哲商小學、溫嶺方城小學等名校間開展有計劃、有目的教師互助交流活動，拓寬培訓渠道。

6、師徒結對式。教師間一幫一的培訓模式。

7、網絡交流式。充分運用多媒體、網絡、衛星傳導等信息技術手段，利用教師教育系統、衛星電視網與計算機互聯網相融通的全國教師教育網絡平臺，在虛擬學校、虛擬教室進行學習和交流的一種現代培訓方式。

五、培訓方法

1、請進來或走出去聆聽教育專家、市內外優秀教師的講學，組織教師學習先進的教育思想、教學技能和教學方法。

2、以校或教研組為單位組織教師進行交流，相互切磋教育教學技藝，共同鉆研教材、研討教學計劃及教學方法，達到共同提高，共同進步的目的。

3、發揮優秀教師的傳幫帶作用，指導幫助中青年教師盡快成長。

4、通過組織教師聽優質課、示范課、觀摩課和相互聽課、評課等方式，提高教師的教學技能和水平。或組織專門的研討會、交流會、教學沙龍、教學信息發布會為教師相互切磋教學技藝提供平臺。

5、充分發揮各課題組的力量，以課題研究為抓手，提高教師研究能力與水平，讓課題研究真正成為學校的發展，教師素質的提升與教學質量提高提供不竭的動力。

六、主要措施

1、成立教師校本培訓領導小組。校長為領導小組組長，由各處室主要負責人組成校本培訓工作小組成員。

2、制定工作方案和規章制度。根據學校發展和教師個人實際，制定教師校本培訓總體規劃和分年度校本培訓計劃。同時，建立健全校本培訓規章制度，將教師參與校本培訓情況列入

年度考核范疇，并將培訓結果作為評先、晉職、骨干教師（學科帶頭人）評定的重要依據。

3、每一學年開學初，召開校本培訓領導小組工作會議，研究落實本學年校本培訓的重點與措施，并制訂校本培訓計劃。

4、學校在校本培訓過程中要建立教師校本培訓檔案，將教師參加培訓的情況記錄在案，存檔備查。同時，認真做好教師校本培訓規范學時的登記和審核、考核評價等相關工作。

第二篇：教師專業化發展三年規劃

教師專業化發展三年規劃

教育事業如逆水行舟，不進則退，只有不斷的前行、不斷的創新才能在教育這塊熱土上收獲希望，所以要更好的了解自己、充實自己，制定切實可行的發展規劃，現將近兩年的個人專業發展規劃制定如下:

一、自我現狀分析:

我熱愛教育事業，喜歡與孩子們相處。在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務;在教學工作中遇到不明白的地方，能虛心的向有經驗的老師請教。能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習。

仔細分析了一下自己的現狀，我覺得自己在如下方面存在不足之處:

1、課堂教學還沒有形成自己獨特的教學風格。

2、在課堂教學方面，雖掌握了-些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。

3、我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格。

二、發展總目標:

1、踏踏實實的上好每節的課，不上無準備的課。在平日的每一節課中都能有所創新、有所突破，及時對自己的教學進行反思，積累經驗。

2、樹立了終生學習的觀念，在不斷的學習中提升自己的綜合素養，成為一名有內涵的教師。

3、不斷的學習現代教育教學理念、提升自己的教育教學能力，不斷拓寬自己教學視野，做名學習型.創新型的教師。”

4、積極的參加學校、區、市組織的各項教學活動，在活動中膳練自己，從而更快的提高自己的教學水平，形成自己獨特的教學風格。

三、具體措施:

(一)實施的第一階段(2021年)

1、積極參加區名師團隊組織的各種聽、評課活動，向有經驗的教師多請教、多學習，提高自己的教學能力。

2、通讀教育理論著作，充實自己的教育理論儲備。

3、養成善于學習、樂于學習、主動學習的學習習慣，對自己的教育教學及時進行反思、總結，形成自己獨有的教學風格。

(二)實施的第二階段(2022學年)

1、積極參加市、區、校組織的各種教學競賽活動，通過各項活動及時反思、積累經驗，多請領導及有經驗的教師聽自己的課，從中找到自己的不足之處，使自己更快的成長起來。

2、抓緊時間加強自身學習，廣泛閱讀教育教學的書籍，做好讀書筆記，結合自己平日的教育教學，撰寫教育隨筆和教學反思。

3、結合團隊的教學主題，撰寫經驗論文、教學案例。

4、積極參與各項課題研究。

5、上一節有質量、有特色、有創新的教學匯報課。

（三）實施的第三階段(2023學年)

1、在教育研完方面形成自己的特色，關注教 育界的最新動向，能通過各種信息傳揭手段戶泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為教學工作做好積淀。

2、繼續改進自己的課堂教學，努力使自己成為學生心目中具有親和力、輕柏、快樂、幽默的老師，使自己的課堂成為詩意的課堂，成為學生向往的精神家國。

總之，在今后的教學中我將不斷的求實創新、不斷的超越自我，“通過自己不懈的努力來實現人生美好的明天。

第三篇：校本培訓三年規劃

靈臺縣北溝中學

校本培訓三年規劃

（2011-2013）

一、培訓的指導思想和原則

現代化的教師隊伍是實現教育現代化的關鍵。教師的素質決定教育的水平和受教育者的素質。加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質，是學校教育改革的深化和措施，更是學校持續發展的迫切需要。

我校的校本培訓工作以“三個代表”重思想為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足新課程、立足本校的教研教改和教育科研實際，牢固樹立提高教師整體素質和綜合能力的培訓理念，以新理念、新課程、新知識、新技術、新教師為重點，以有針對性地解決教師教育教學中的問題和困惑為突破口，充分挖掘學校的潛能，充分利用學校的資源和條件，扎扎實實開展培訓和研究，切實做到教師全員參與，人人有提高，實現學校的發展與教師個體發展的有機和諧統一。

校本培訓應堅持學校培訓與教師自主學習相結合的原則，普及與提高相結合的原則,學習研究與應用相結合的原則，以及培訓結果與教師利益相結合的原則。

二、培訓目標

掌握新課標指導下的教與學方式的轉變，以提高教師的整體素質和適應新課程改革要求為重點，促進全體教師更新教育觀念，更新知識能力結構，提高教育教學和科研能力，提升教師的專業發展水平。建設一支師德高尚、業務精良可持續發展能力強的高質量的教師隊伍。使教師具備以下五種基本能力：教育實踐能力，教育反思能力，知識融合能力，教育創新能力，掌握現代信息技術的能力。

三、培訓類型

（1）全員培訓。通過多種形式，3年內每個教師完成師德師風、新課程改革理念、教師心理健康教育、教育教學方法與評價、教科研方法、計算機網絡技術應用的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。

（2）骨干培訓。制定骨干教師培訓目標與措施，制定骨干教師考核細則，明確骨干教師獎勵意見，形成骨干教師培訓體系。創造促使優秀人才脫穎而出的環境和機制。努力提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，形成一支精良的骨干教師隊伍。充分發揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高。

（3）青年教師培訓。加強青年教師培養，研究青年教師培訓措施，制定青年教師培訓目標、考核細則，形成青年教師培訓體系，讓青年教師快速成長，以適應教學崗位，努力成為學校教育教學工作的骨干。

（4）班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。制定行之有效的班主任培訓方案，建立班主任工作“德、能、勤、績”量化考核制度，形成班主任培養、聘任、使用、考核的一套行之有效的辦法，建立一支適應我校發展的班主任隊伍。

（5）教研組長培訓。加強學科組長培訓，建立考核制度，形成學科組長聘任、使用、培養、考核的有效的辦法，真正發揮學科組長的教研帶頭作用。建立一支適應我校發展的教研組長隊伍訓。

四、培訓的主要內容

采取以個人自學為主，學校為輔的專題輔導、研討交流、自讀專著等形式進行培訓，全面提高了教師綜合素質。我們具體做法如下：

（一）個人自學

個人自學是校本培訓的主要途徑，為保證教師的自學效率，學校為教師創造寬松的自學環境和必備的物質條件，訂閱多種教育雜志，為教師購買教育教學理論書籍，建立校園網，開放微機室、圖書室。尤其是在自學過程中，針對工作實際，教師要堅持以自修為主，轉變觀念；以過程為主，提高能力；以實踐為主，開展創新；教師在認真通讀教育教學理論書籍的基礎上，相互討論，結合每個專題進行自省、自查，找到自己存在的問題。通過接觸書中的新思想、新觀念，研讀與教師工作密切相關的典型事例，深入反思，結合自己的問題尋求科學的、最佳的解決方法。在學習過程中深入研究，認真記錄學習中的所思、所想、所做，把學習、科研、實踐有機的結合起來，按照實施建議去學習，每個教師既能在理論上得到提高，還能創造出更好的學習方法，同時要求教師結合自己的教學實踐，找出自己教育教學過程中不符合教育理論與教育規律的做法，用教育教學的理論指導自己的教學實踐。

為提高自學質量，每位教師結合自己工作的實際和個人情況，認真總結自己以往工作的成敗得失，找出自己在觀念與行動上存在的問題與差距，增強自我完善的意識，明確自我前進的方向。為提高自學的質量，以后我們將教師在學習中的感性認識，經過加工、提煉、整理，寫成隨感或心得體會，從而使教師在不斷改進教育教學的行為過程中，把自己的教育教學實踐升華到新的高度，與此同時，我們還要求教師注意捕捉收集先進的教育思想、教育信息、教改動態、教學實踐設計等，逐漸形成自己的教育理論，引導教師在學習中相互交流，拓寬信息，使教師們站在課堂，看著全國，望著世界。

（二）專題輔導

我們將組織教師外出，聽省、市、區教育專家進行系統和針對性的專題輔導、講座，使全體教師樹立終身教育的思想，更新教育觀念，增強教書育人的使命感，提高自身在課堂教學中實施素質教育理論水平與能力。為培訓具有實效性，我們建議每位教師根據自己的實際情況，向學校提出培訓中個人需要解決的問題，在此基礎上，我們把老師提出的建議歸類整理，為有針對性、實用性培訓提供信息。

（三）研討交流

在自學反思的基礎上，我們組織教師結合自學的內容，由教導和教研組共同擬訂研討論談的題目，校長審議后，利用每周三教研活動時間進行研討、論談、交流（有會議記錄）。達到相互學習，相互交流，共同提高的目的。

（四）實踐操作

實踐操作是教師綜合素質培訓的主渠道，為把教師在學習中領悟到的新思想、新觀念、新理論、新方法落實到教育教學之中，教導處應采取多種形式組織指導教師進行教育教學的實踐設計，如 “教具的改革設計”、“創新教案的設計”、“語文學科板書設計”等教育教學的實踐活動。

（五）培訓考核

考核評估是教師綜合素質培訓過程中的關鍵環節，在教師綜合素質培訓中，教導部門將培訓考核的內容確定為政策法規、師德修養、教育觀念、兒童心理、課堂教學、組織能力、計算機能力等方面。針對上述內容，教導處應采取檢查自學筆記、問卷調查、試卷考核、上匯報課、作業檢查、論談主題，個人文件夾和文檔檢查，計算機應用能力考核、課件制作、網上查詢等十種形式。

五、組織領導

成立由校長為組長，由教導處、教研組等組成的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。

校本研訓領導小組組織機構：

組 長：姚志杰

副組長：馬建華

成員：楊凱陶金輝張喜得李宏德王登云

六、校本培訓的實施步驟

校本培訓工作具體分以下三個步驟：

1、規劃準備。成立組織，制定工作方案。分學期制定具體的校本培訓計劃，計劃應詳實、周密、科學，具有可操作性，包括培訓的目標、時間、內容、培訓模式與方法、培訓者、主要措施等。

2、組織實施。根據學期培訓計劃，采用靈活、務實、高效的培訓模式對教師實施培訓。實施過程中，學校應做好有關記載，教師應注重積累原始資料，如示范課(公開課)教案、發表論文(論文獲獎證書)的原件及復印件、自學筆記等。

3、考核評價。一是對學校的校本培訓工作情況進行及時地自評總結；二是根據教師個人參與培訓和完成培訓任務的情況進行記載，作為教師考核的依據之一。

二○一一年三月十日

第四篇：上車小學教師專業化發展三年規劃

上車小學教師專業發展學校建設三年規劃

2015年----2017年

教師專業化要求教師具備扎實的學科專業知識和教育專業知識，有較強的教育專業能力，還要有崇高的專業品質。教師專業發展是教育的永恒主題，是學校發展的動力源泉。新課改不僅指向促進學生素質全面提高，也力求促進教師專業發展。建設教師發展學校，是時代的需要，是教育發展的需要。為了辦好教師發展學校，使教師教育上一個新臺階，提升學校的辦學品位，特制定學校教師專業發展三年規劃。

一、確定教師專業發展目標，明確發展階段及主要任務，理清發展思路。

（一）學校教師專業發展目標的確定

1．教師專業發展的整體目標：專業知識提高，專業技能嫻熟，專業情意健全。

2．教師結構與素質項目目標：建設一支能夠適應學校辦學目標要求，實施素質教育能力、水平較高的、結構合理的專業教師隊伍。

（二）明確教師專業發展階段及主要任務

1．引領階段及主要任務：建立、健全提高教師課堂教學反思能力管理策略體系，絕大多數教師能自覺改進自己課堂教學工作中的不足。

2．拓展階段及主要任務：建立、完善教師專業發展評價管理體

制，拓展教師專業發展的范圍，絕大多數教師具有專業自主發展的能力。

3．成熟階段及主要任務：建設教師專業發展學校，拓寬教師專業發展理論學習和教學改革實踐的空間，使教師專業發展進入良性循環。

（三）教師專業化發展的工作思路 學校以“專業知識提高，專業技能嫻熟，專業情意健全。”為教師專業發展總目標，以三年為一個發展周期，以一學年為一個發展階段，以工作立項和項目措施為達標保障，追求教師專業發展與學校發展、學生發展相統一，確保各種措施、立項、方案責任清楚、監控有力、落實到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專業發展評價管理體制。

二．實施“三項工程”，促進教師專業發展，提高教學水平。

（一）實施師德建設工程，健全教師專業情意。作為人類靈魂的工程師，提高思想政治素質是為人師表的根本。在教師隊伍建設中要把師德建設作為首要內容。

1、建立、健全“五維”師德監督體制。建立、健全由學校領導、教師、學生、家長和社會人士組成的民主監督體制，加強依法治校，民主治校，文明執教的制度建設，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現自我檢查自主提高的“內化”境界，進而健全教師專業情意。

2、落實“三風”建設，創造奉獻的環境和氛圍。

（1）把奉獻做為校風、學風、師風建設的核心和靈魂。（2）實行科學、民主管理，創造奉獻的環境。（3）完善獎勵機制，創設奉獻的氛圍。

（二）實施教師全員培訓工程，熟練掌握專業技能。

教師培訓工程以全員培訓為重點，突出骨干培訓；以提高學歷層次為著眼點，突出教師全面素質的提高；以專業技術能力為落腳點，搞好學校教學基本功培訓；以計劃性、針對性、實效性為出發點，使繼續教育工作有質量、有效益；加大校本培訓的力度，想方設法為教師提供專業訓練和專業發展的機會，以提高教師執教的綜合能力。

1．建全中青年骨干教師后備人選制度。

2．實施教師學歷提高培訓工程，支持和鼓勵教師參加各種形式的學歷進修，并給以一切可能的支持。

3．校長室、教導處負責校本培訓、教師教學基本功考核方案的制定和落實。

校本培訓和教學基本功考核，重點進行教師創新素質、執教能力和創新能力、水平及實踐能力的培訓，有計劃地組織各種形式的參觀學習、教育教學和教科研活動。學校鼓勵教師自己進行有計有目的的學習和實踐活動。通過培訓，使教師能按新型人才培養模式要求，改革教學方法、手段，積極實行啟發和討論式教學，培養學生的科學精神和創新思維習慣。

4．推進信息技術與學科教學的整合，促進教師專業發展。

（三）實施“名師培訓工程”，促進優秀教師的專業成長。

1．建立“名師”培訓模式。加強業務與理論學習，有計劃有步驟的建立學校骨干教師隊伍，以教師在實踐中提高教育教學能力水平為主要目標，有的放矢地采取授課、專題講座、交流討論、案例分析、研訓結合等方法，立足通過培訓使教師從經驗型、模仿型向研究型、創新型轉變。

2.建立“名師”培訓激勵機制。

①骨干教師培訓對象的確定，采取個人自薦、群眾推薦、行政確認相結合的辦法，為骨干教師成長創造良好的輿論環境。

②繼續實行“名師優先”政策，為骨干教師專業化發展提供財力支持。

③完善競爭機制。通過立足培養、大膽引進，不斷壯大骨干教師隊伍。

三、完善提高教師反思能力、提高管理策略框架體系，促進教師專業化發展。

學校在提高教師群體反思能力研究的基礎上，將進一步加大分層研究和個案研究的力度，給予教師專業發展的自主權，在促進反思型教師的成長的同時，促使教師個體形成自己的教學風格和特色。

1．實施教學反思手段現代化。開源節支，力爭將有限的資金投入到學校多媒體信息化建設上，對教師進行多媒體使用技術專項校本培訓，實現教學反思手段現代化。

2．搭建反思實踐的舞臺。針對教師專業發展實際，召開教師專業成長匯報會、師德演講會、反思交流會，開展骨干教師示范課、課

題研討、主題或專題講座、三級教科研等活動，為教師反思實踐搭建舞臺，營造實踐反思的氛圍。

3、優化教學反思過程。以年級教研組活動為切入點，引導教師參與到反思活動的過程中。“逼著”老師反思課堂教學的點滴體會、經驗和教訓，不斷提高自己的認識。組織教師外出學習、觀摩、參與，組織教師做課、說課，交流論文，不斷強化反思的過程，提高教師反思能力。

（1）課前反思：說課是教師反思的第一個過程，也叫課前反思。課前反思監控的主要目的是：使教師盡可能把問題解決在上課之前，最大限度降低課上的損失。

（2）課后反思：根據課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進一步修改與完善教案，明確改進課堂教學的方向和措施，及時總結提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結，或擬寫教后感。（3）階段反思：每月一次反思小結，每學期1一2次反思交流，每學年兩篇反思論文或反思總結。這就要求教師要勤于動筆動腦，“強迫”自己多提出幾個“為什么”，促進理論與實踐的結合，及時形成書面材料，不斷提高教學水平。

四．以科研帶教研，以教研促科研，打造“研究型”教師隊伍，促進教師執教能力的建設，提升教師品位。

（一）再創科研興校的良好氛圍。

1．樹立教科研是干部教師自我發展需要的思想。2．形成“參與、協作、交流、共享等”教科研意識。

3．創設良好的外部環境：設備投入，信息資料，研究經費，獎勵評價機制等。

（二）采取有力措施，提高教師教科研能力和教育教學水平。1．分層培訓：以骨干培訓帶動第二梯隊建設，以新教師培訓促進老教師不斷“充電洗腦”；以全員培訓提高整體水平。

2．組織保障：學校在完善教科研組織系統的基礎上，黨組織還要協同行政、共青團、工會組織一起工作，團結一切可以團結的力量，發揮組織的整體功能。

3．教育培養：進一步加強干部教師的思想政治教育，以青年骨干為重點做好黨員發展工作；對骨干教師培養對象加大培養力度，鼓勵和支持他們參加各級各類培訓，領課題，給任務，壓擔子，創造展示機會，促進其迅速成長。

4、活動帶動：開展集體備課、研究課、說評課、師徒掛鉤、專題研究、講座和研討等業務活動，以帶動教師專業化和新課程改革等綜

5、交流研討：工作交流研討：經常開展教師教育教學工作交流，鼓勵和支持工作中做出成績的教師發言，交流經驗、體會、思想，展示成績、才華，利教師互相學習，取長補短，自我教育，引起爭論和競爭。業務交流研討：以經常開展教師教育教學業務交流，發掘每一位教師的潛能，交流新課標新理念、學科計劃、課后反思、教學重難點突破的方法、學生能力培養的措施和設計，演示課件和自制教具，宣講精心撰寫的論文和案例等，促進教師系統把握學科知識，熟練運

用教學方法，提高駕御課堂的能力，提高課堂教學水平。

五、建立、完善教師專業發展評價管理體制，促進教師專業發展。

現行教師考核評價制度多是獎懲性的，評價結果直接用于晉級、加薪、獎勵或解聘等人事決策。這一評價體系對教師中的佼佼者給予獎勵，其激勵和督促效應是明顯的；對較差者以警示，但更多的教師是擔心和害怕。要讓教師在教學中充分發揮自主性、靈活性、責任感，發揮評價的促進、改善、提高的目的，必須完善教師專業發展評價管理體制。

1．構建有利于教師專業發展的考核評價理念。學校要把教師看成學校的主人，學校事業的根本。通過評價前的引導，評價中的幫助和評價后的反饋全程跟蹤管理，促使教師自覺改進教學中的不足，在教師中形成一種崇尚學術崇尚研究、人人力爭向上的氛圍，這是保證教育教學改革和教師專業發展最有力的內在機制。

2．完善有利于教師專業發展的考核評價機制。進一步健全由教師、學生、家長和社會人士組成的民主考核評價監督體制，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現自我檢查自主提高的“內化”境界，進而健全教師專業情意。

3．完善有利于教師專業發展的考核評價制度。

①評價標準要反映教師創造性勞動的性質和教改方向。②評價內容要增加教師教研、教改、創造性活動及實踐、師生關系、校本課程開發等新鮮內容。③評價實施的過程應成為引導教師學會反思、學會

總結提煉的過程。防止片面化和絕對化。管理者在獨立進行評價中，要從教師成長的狀況來反饋評價的效果，要善于研究教師的教學優勢和突出不足，幫助教師全面了解自己，明確自己成長的階段和需努力的方向，切忌貼標簽和簡單化。

教育面臨著新形勢、新發展和新任務，我校全體干部教師將努力學習，開拓創新，扎實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質，不斷提高教師專業化水平，努力實現教師專業化發展目標。

教師專業發展學校建設三年規劃

（2015年----2017年）

上 車 小 學

2015年4月20日

第五篇：教師個人專業化發展三年規劃

教師個人專業化發展三年規劃宋哲

教師專業發展要求教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人．作為新課改的實踐者，需要加強學習，盡快提高專業化水平，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿的意識，樹現代化的育人觀和人才觀，不斷把握教育的真諦，更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，以適應新課改的需要，并努力成為新課改中合格教師。發展目標：

新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的個人。通過自己的努力，力爭步入優秀教師的行列。

專業化目標：

（1）職業道德高尚，教育教學行為規范；專業知識扎實，文化背景知識豐富，具備實施素質教育的能力，為學生提供優質教育服務。

（2）具有良好的教學反思能力及發現問題和解決問題能力，能采取切實可行的措施和行為，以適應教育改革發展。

（3）具有終身學習和自我發展的能力；能正確評估自己的專業發展狀況，確定自己未來的發展方向，能與他人進行合作，發展實踐性知識，形成自己的教學風格。

措施與計劃

1、理論學習方面

樹立終身學習的意識。認真學習先進的教育教學理論，每年至少讀一本教育教學理論專著，多向有經驗的教師學習，豐富自己的教學素養，努力提高自己的理論水平。

2、教學改革方面

（1）課堂教學中，鼓勵學生發現問題，質疑問難，使學生養成自主學習，獨立思考習慣，指導學生開展研究性的學習活動。

（2）在平時的實踐中我要積極努力積累自己各方面的知識，在研究歷史教材、教參和歷史讀物的同時，還要閱讀歷史理論著作，關注最新的史學研究動態，積極與其他歷史教師、研究人員進行交流，還要廣博地汲取其他學科的知識。

豐富的教育科學知識的獲得除閱讀有關教育理論專著外，更重要的是在實踐中體會積累，從其他優秀教師的交流中體會與汲取。勤于學習，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，還要有精湛的教育技能技巧。樹立課堂是教師專業化發展根基的意識。切實加強課堂教學技能錘煉,提高教學藝術，把課堂作為自身發展的不竭源泉。認真上好研究課，按規定積極走進教師課堂，聽課后認真與任課教師交流，通過上課、聽課、評課的形式有效提升自己。深鉆課標，認真備好并上好每一節課，狠抓學生學習習慣的培養，勇挑重擔，做教改先鋒，形成自己的教學風格。充分利用網絡，學習教育教學方面的新思想，積極使用現代信息技術。

3、教學科研方面

樹立強烈的科研意識、成果意識。積極投身于課題研究工作中去，勤于反思，從反思中提升教學研究水平。切實加強教育教學工作論文、經驗、總結的撰寫，使自身的科研成果能夠盡可能的“物化”，以研究促科研，以科研促發展。善于總結，在總結經驗中完善自我。

教師個人發展計劃

宋哲

一、指導思想

現在是以科技和人力資源為社會發展核心要素的世紀。經濟的發展有賴于科技的突破和人才的涌現，科技的進步和高素質人才的培養靠教育，教育的質量和水平又有賴于教師素質和水平的提高。因此，教師的專業發展問題成為全社會關注的焦點。特別是新課程改革實施以來，對學校教師隊伍素質的要求更高。為全面落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進專業化發展，特制定本計劃。

二、發展目標

通過本計劃的實施，使自己能用現代教育思想或理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業水平，把自己建成一個有強烈的敬業精神、良好的職業道德、精湛的業務水平、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念、能適應需求、面向未來的“專業型”、“學者型”的教師。

三、具體措施

1、加強自身師德修養

教師職業道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，面對他們，我們會感到敬畏。因為，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記。

2、多讀書，做一個知識淵博的人。

一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。曾幾何時，來到同事家，看到書架上那一本本學者大家的著作，羨慕、感嘆，讀起來如饑似渴；曾幾何時，為了課堂上的一點疑問，回家上網查找資料，面對學生時心底的那份尷尬??教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學生，自如地應對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。

3、虛心請教，取人之長，補己之短。

作為一名年輕教師，很多時候會“聰明反被聰明誤”。自以為正確的內容，由于缺乏資深教師的經驗而出現誤差。因此，我要積極向同事學習，多走進優秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加教研活動和集體備課，就教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

4、夯實基礎，穩扎穩打，抓好每堂課。

傳統的教學往往重視知識的傳授而忽略了學生作為“人”的發展，新課程改革要求教師以人為本，讓學生在教學過程中既可以學習掌握知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發和能里的培養，同時又可以形成良好的個性和健全的人格。這就要求我們教師把教學的重點由重知識傳授向重學生發展轉變。這個轉變說起來簡單做起來難。要做到這一點首先要轉變教師自己的教育觀念，其次我認為要做到四個“有”：教師就得有對教材的深入鉆研，有對教案的精心設計，有對學生的全面了解，有對課堂的靈活掌控，認認真真抓好自然常態下的每堂課，把每一堂都當作提升自己的機會。

記得有人曾經說過“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”。而我認為在課改的今天，教師應有“一泓流淌不息的泉水”，只有這樣，我們才能自如地駕馭課堂，讓課堂真正成為學生成長的樂園。