第一篇：校本培訓三年規劃1

學校校本培訓三年規劃

（2011.9——2014.7）

一、指導思想

根據教育部關于“新理念、新課程、新技術和師德教育”培訓要求，結合本校實際情況，堅持“以人為本”的理念，以提高教師專業技能和素養為導向，通過校本培訓，掌握本學科教書育人的新理論、新技術和新知識，切實提高我校教師執教能力。

二、培訓目標：

1．通過培訓，使全體教師進一步鞏固“素質提升”培訓的成果，自覺更新教學觀念，調整教學思路，改革教學模式與方法，使新課程理念轉化為教師的課堂教學自覺行為。

2．通過培訓，使教師了解、掌握教師執教能力建構的一般過程、方法和策略，逐步提升自己在新課程教育理念指導下，依據學生的實際情況合理開發課程資源、整合重組教學內容、有效實施課堂教學的能力和素養。

3．通過培訓，使教師逐步形成大膽構想、敢于創新、注重實際、樂于探究的科學態度和認真負責、樂于合作交流的教育品質，逐步提升為人師表能力、組織教學能力、知識更新能力、運用現代教學手段的能力、總結反思能力等，形成適應新課程教育理念的嶄新的教學風格。

三、培訓主要內容：

以學校發展和教育改革需要為原則，把加強師德修養、更新業務知識和提高業務能力相結合，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的教師培訓課程體系。包括：

1、為人師表能力。

2、組織教學能力（包括：備課能力、課堂教學能力、作業設計能力、輔導學生能力。）

3、現代教育技術能力。

4、總結反思能力等方面的能力的培養。

四、培訓的實施原則：

1．突出重點，注重實際原則。本次專題培訓重點是提升教師課堂教學執教能力，我校在制定校本培訓方案時，特別注重理論聯系實際、突出實踐訓練，以提高教師課堂教學能力。

2．突出實踐建構原則。通過各種實踐活動，使每個受訓教師可以沿著各自不同的學習、實踐、研究路徑，建構相同的培訓結果——教學實踐能力提升，并將這一培訓結果應用于課堂教學的實踐活動。

3．實現開放式案例評析學習原則。注重從新課程理念與方法論角度，將案例與自己的課堂教學活動進行對照，逐步提高對新課程的本質意義的理解，并在自己的教學實踐活動中運用新理念、新思維、新方法，增強自己實施新課程教學的素質與能力。

4．強調培訓的全程性原則。一線教師參與執教能力專題培訓的根本目的在于提高他們實施新課程教學的能力和素質，從而能自覺地以新課程理念和具體的適應新課程教學的模式、方法開展日常的教學工作，使之不斷改革創新和優化。對此，需要一個由簡單到復雜、由扶著到放開、由模仿到逐步自己獨立走的過程。

5．關注培訓的層次性原則。學校在安排培訓內容時體現培訓對象層次性。培訓要求上對新來學校的教師、青年教師、骨干教師等不同層次的教師有不同要求。

五、培訓的學習形式

1、自主學習

全體參訓教師應根據校本培訓計劃與自己的實際情況井然有序地制定個人自主選課、自主研訓報告單，采取自主學習、自主實踐、自主體驗、自主反思、自主評價、自主調控、自主完善的辦法來自我提高。要求教師在學習過程中做好相關記錄。

2、集中學習

采取專家講座、上課評課、專題研討、觀摩學習、交流反思、專題論壇等方式，要求全體參訓教師做好相關筆記。這當中，還請優秀教師來我校傳經送寶，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或研討活動。

3、同組互助

嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思等環節，全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學實踐行研討活動，開展“一課兩上”和“同課異構”等合作式行動研究活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成教師間自主研課、按需學習的新氛圍。

4、“結伴共成長”

每位骨干教師要與一位教師結伴，每位新進校的老師都要與優秀教師結伴，互相促進，共同提高教育教學能力，能夠適應當前及不斷發展的教育的需要，讓更多的教師成為教學中的骨干。在“結伴共成長”活動中，老師們互相學習互相幫助，遇到問題，共同探討、研究，真正做到“取人之長，補已之短”，并做好相關活動的記錄。

六、培訓的實施條件：

1、學校領導高度重視，全面保證了培訓工作的開展。

成立了領導小組：

組長：校長

副組長：副校長

成員：教導主任會計 總務主任 教研組長

2、學校教師嚴格自律，有較強的研訓教集一體意識。

3、學校硬件設施齊全，每個集體辦公室擁有電腦并全部可以上網，多媒體教室配備齊全，能正常使用。

4.學校能保證5%的公用經費用于校本培訓。

七、培訓的管理機制：

1、加強監控，重在過程，使培訓工作真正落到實處。

參加校本培訓是每位教師的權利與義務，全體參訓教師必須按學校規定及時參加培訓，認真做好筆記，及時完成作業。為較好地達成校本培訓的目標，有效提高校本培訓的質量，我們將建立教師校本培訓個人檔案資料，以加強培訓的過程管理。另外，我們將及時做好參訓教師培訓期間的學習態度、作業質量、到課率等情況的觀察記錄，以加強對教師培訓的過程評估。

2、加強評估，以評促學，使教師自修制度得到完善。

學校將按計劃及時開展培訓工作，做好每次培訓的出勤記錄，嚴格培訓的點名制度。如：每次集中培訓都要簽到，培訓出勤率將作為過程考核的重要依據。

每位教師備有校本培訓記錄本，個人研修成長檔案袋一個，為考核提供依據。培訓過程中做好記錄，培訓結束后，對學習筆記進行考核。建立和健全激勵機制，優秀者給予表彰獎勵。

八、培訓的考核與評價

對教師培訓考核分過程考核（占40%）和實踐能力考核（占60%）兩部分。

1.過程考核。以教師實際參加的集中活動為基礎，主要通過對其平時學習的表現（學習態度、作業情況、出勤情況）和參與程度等，給出恰當的培訓過程評價。2.實踐能力考核。主要考察教師課堂教學執教能力。可通過考察受訓教師為人師表能力、組織教學能力、運用現代教學手段能力和反思能力等，給出一個執教能力評價等級（優秀、合格、不合格）。

在結合過程考核和實踐能力考核成績后，教師考核最終成績可表述為優秀、合格、不合格三級。

九：培訓的進程：

（一）2011.9——2012.7

1.宣傳發動，制定計劃，確認校本培訓計劃，印發校本培訓本、自我研修本。

2.校本培訓第一階段全面開展：

第一學期專題：優化教學資源，提高課堂教學實效

第二學期專題：科學設計作業 促進每個學生發展

3.校本培訓年度總結，評比優秀校本培訓教研組和校本培訓優秀個人。

（二）2012.9——2013.7

1.制定本學年校本培訓計劃，報上級部門審批。

2.校本培訓第二階段培訓全面開展：

第一學期專題：課堂教學論壇

巧用教學呈現，妙達教學目標或有效提問，發展思維

第二學期專題：教學基本功競賽：三字兩畫（話）、課件制作

同課異構，綜合發展 或關注立體差異，促進有效教學

3.校本培訓年度總結，評比優秀校本培訓教研組和校本培訓優秀個人。

（三）2013.9——2014.7

1.制定本學年校本培訓計劃，報上級部門審批。

2.校本培訓第三階段工作全面開展：課堂教學競賽。

3.學校全面總結培訓工作。

第二篇：校本培訓三年規劃

靈臺縣北溝中學

校本培訓三年規劃

（2011-2013）

一、培訓的指導思想和原則

現代化的教師隊伍是實現教育現代化的關鍵。教師的素質決定教育的水平和受教育者的素質。加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質，是學校教育改革的深化和措施，更是學校持續發展的迫切需要。

我校的校本培訓工作以“三個代表”重思想為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足新課程、立足本校的教研教改和教育科研實際，牢固樹立提高教師整體素質和綜合能力的培訓理念，以新理念、新課程、新知識、新技術、新教師為重點，以有針對性地解決教師教育教學中的問題和困惑為突破口，充分挖掘學校的潛能，充分利用學校的資源和條件，扎扎實實開展培訓和研究，切實做到教師全員參與，人人有提高，實現學校的發展與教師個體發展的有機和諧統一。

校本培訓應堅持學校培訓與教師自主學習相結合的原則，普及與提高相結合的原則,學習研究與應用相結合的原則，以及培訓結果與教師利益相結合的原則。

二、培訓目標

掌握新課標指導下的教與學方式的轉變，以提高教師的整體素質和適應新課程改革要求為重點，促進全體教師更新教育觀念，更新知識能力結構，提高教育教學和科研能力，提升教師的專業發展水平。建設一支師德高尚、業務精良可持續發展能力強的高質量的教師隊伍。使教師具備以下五種基本能力：教育實踐能力，教育反思能力，知識融合能力，教育創新能力，掌握現代信息技術的能力。

三、培訓類型

（1）全員培訓。通過多種形式，3年內每個教師完成師德師風、新課程改革理念、教師心理健康教育、教育教學方法與評價、教科研方法、計算機網絡技術應用的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。

（2）骨干培訓。制定骨干教師培訓目標與措施，制定骨干教師考核細則，明確骨干教師獎勵意見，形成骨干教師培訓體系。創造促使優秀人才脫穎而出的環境和機制。努力提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，形成一支精良的骨干教師隊伍。充分發揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高。

（3）青年教師培訓。加強青年教師培養，研究青年教師培訓措施，制定青年教師培訓目標、考核細則，形成青年教師培訓體系，讓青年教師快速成長，以適應教學崗位，努力成為學校教育教學工作的骨干。

（4）班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。制定行之有效的班主任培訓方案，建立班主任工作“德、能、勤、績”量化考核制度，形成班主任培養、聘任、使用、考核的一套行之有效的辦法，建立一支適應我校發展的班主任隊伍。

（5）教研組長培訓。加強學科組長培訓，建立考核制度，形成學科組長聘任、使用、培養、考核的有效的辦法，真正發揮學科組長的教研帶頭作用。建立一支適應我校發展的教研組長隊伍訓。

四、培訓的主要內容

采取以個人自學為主，學校為輔的專題輔導、研討交流、自讀專著等形式進行培訓，全面提高了教師綜合素質。我們具體做法如下：

（一）個人自學

個人自學是校本培訓的主要途徑，為保證教師的自學效率，學校為教師創造寬松的自學環境和必備的物質條件，訂閱多種教育雜志，為教師購買教育教學理論書籍，建立校園網，開放微機室、圖書室。尤其是在自學過程中，針對工作實際，教師要堅持以自修為主，轉變觀念；以過程為主，提高能力；以實踐為主，開展創新；教師在認真通讀教育教學理論書籍的基礎上，相互討論，結合每個專題進行自省、自查，找到自己存在的問題。通過接觸書中的新思想、新觀念，研讀與教師工作密切相關的典型事例，深入反思，結合自己的問題尋求科學的、最佳的解決方法。在學習過程中深入研究，認真記錄學習中的所思、所想、所做，把學習、科研、實踐有機的結合起來，按照實施建議去學習，每個教師既能在理論上得到提高，還能創造出更好的學習方法，同時要求教師結合自己的教學實踐，找出自己教育教學過程中不符合教育理論與教育規律的做法，用教育教學的理論指導自己的教學實踐。

為提高自學質量，每位教師結合自己工作的實際和個人情況，認真總結自己以往工作的成敗得失，找出自己在觀念與行動上存在的問題與差距，增強自我完善的意識，明確自我前進的方向。為提高自學的質量，以后我們將教師在學習中的感性認識，經過加工、提煉、整理，寫成隨感或心得體會，從而使教師在不斷改進教育教學的行為過程中，把自己的教育教學實踐升華到新的高度，與此同時，我們還要求教師注意捕捉收集先進的教育思想、教育信息、教改動態、教學實踐設計等，逐漸形成自己的教育理論，引導教師在學習中相互交流，拓寬信息，使教師們站在課堂，看著全國，望著世界。

（二）專題輔導

我們將組織教師外出，聽省、市、區教育專家進行系統和針對性的專題輔導、講座，使全體教師樹立終身教育的思想，更新教育觀念，增強教書育人的使命感，提高自身在課堂教學中實施素質教育理論水平與能力。為培訓具有實效性，我們建議每位教師根據自己的實際情況，向學校提出培訓中個人需要解決的問題，在此基礎上，我們把老師提出的建議歸類整理，為有針對性、實用性培訓提供信息。

（三）研討交流

在自學反思的基礎上，我們組織教師結合自學的內容，由教導和教研組共同擬訂研討論談的題目，校長審議后，利用每周三教研活動時間進行研討、論談、交流（有會議記錄）。達到相互學習，相互交流，共同提高的目的。

（四）實踐操作

實踐操作是教師綜合素質培訓的主渠道，為把教師在學習中領悟到的新思想、新觀念、新理論、新方法落實到教育教學之中，教導處應采取多種形式組織指導教師進行教育教學的實踐設計，如 “教具的改革設計”、“創新教案的設計”、“語文學科板書設計”等教育教學的實踐活動。

（五）培訓考核

考核評估是教師綜合素質培訓過程中的關鍵環節，在教師綜合素質培訓中，教導部門將培訓考核的內容確定為政策法規、師德修養、教育觀念、兒童心理、課堂教學、組織能力、計算機能力等方面。針對上述內容，教導處應采取檢查自學筆記、問卷調查、試卷考核、上匯報課、作業檢查、論談主題，個人文件夾和文檔檢查，計算機應用能力考核、課件制作、網上查詢等十種形式。

五、組織領導

成立由校長為組長，由教導處、教研組等組成的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。

校本研訓領導小組組織機構：

組 長：姚志杰

副組長：馬建華

成員：楊凱陶金輝張喜得李宏德王登云

六、校本培訓的實施步驟

校本培訓工作具體分以下三個步驟：

1、規劃準備。成立組織，制定工作方案。分學期制定具體的校本培訓計劃，計劃應詳實、周密、科學，具有可操作性，包括培訓的目標、時間、內容、培訓模式與方法、培訓者、主要措施等。

2、組織實施。根據學期培訓計劃，采用靈活、務實、高效的培訓模式對教師實施培訓。實施過程中，學校應做好有關記載，教師應注重積累原始資料，如示范課(公開課)教案、發表論文(論文獲獎證書)的原件及復印件、自學筆記等。

3、考核評價。一是對學校的校本培訓工作情況進行及時地自評總結；二是根據教師個人參與培訓和完成培訓任務的情況進行記載，作為教師考核的依據之一。

二○一一年三月十日

第三篇：校本培訓三年規劃

巴仁鄉其克小學三年小本培訓規劃

（2017-2020）

一、指導思想

以教師專業化發展為目標，以新課程改革師資培訓為重點，堅持以人為本，以校為本，科學規劃，分步實施，分層推進，更新培訓觀念，全面打造一支觀念新，能力新，方法新，境界新的中小學教師隊伍，推進我校基礎教育課程改革和素質教育的全面實施。

二、基本原則

校本培訓指的是源于學校發展的需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。我校在開展校本培訓時將遵循以下原則：

1、全面性原則

從教師專業化需求出發，確定培訓內容，從專業理想、專業知識和專業能力三個方位，全面開展培訓工作，促進教師業務素質的全面提高。

2、針對性原則

以學校和教師的實際需要為出發點，在不同階段選擇恰當的培訓內容、培訓形式和培訓途徑，有針對性的解決教師教育中的現實問題和未來問題。

3、自主性原則

學校從實際出發，自主組織各種培訓活動，及時總結評價。教師應自主選擇學習內容，確定學習進度和要實現的各階段性目標，主動參加各種培訓活動，并不斷反思調整自己的學習活動。

4、實效性原則

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緊密結合教師的實際，以“問題”為中心，以行動研究為杠桿，著眼于課程、教材、教法、管理、交流中的“問題解決”。

5、系統性原則

以學校整體發展和教師專業化為本，注意培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

6、協同性原則

實行校內教學、科研、培訓的有機整合，對外于培訓機構的良好合作。

7、開放性原則

校本培訓堅持與時俱進，隨著時代發展的需要及時調整培訓內容、改進培訓方法；充分學習借鑒外校的培訓經驗，充分利用外校的培訓力量和現代信息技術，全面優化培訓資源；把培訓工作和育名師創名校工作有機結合起來，形成學校的辦學特色。

8、創新性原則

校本培訓隨著時代的發展而變化，應積極探索，努力掌握培訓規律，不斷總結先進經驗，在校本培訓的觀念、內容、模式上有所創新。

三、培訓目標

通過未來三年的校本培訓，使我校的教師隊伍的整體水平得到明顯的提高，打造一支具有師德師風好、業務精、工作能力強、具有我校特色的教師隊伍，培養出一批具有創新精神和實踐能力的教學骨干與學科帶頭人。校本培訓要達到以下幾個目標：

1、通過培訓，正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，樹立正確的道德觀念和道德判斷能力，并在教育與教學中不斷規范自身的行為。

2、通過培訓，幫助教師確立自我進修和發展的意識，樹立終身學習的觀念，增強教師自我發展的能力。

3、通過培訓，幫助教師及時掌握學科教學改革與發展的最新成果，不斷更新自己的知識結構和教育教學觀念，適應時代發展的要求。

4、通過培訓，幫助教師改進教學方法和手段，切實提高教師的教學水平、創新能力和教科研能力，以適應新課程改革的需要，適應素質教育的發展要求，使其逐步成長為學者型、專家型教師。

5、通過培訓,使教師成為具有現代信息意識和能力的新人，能熟練運用計算機和網絡輔助教學、輔助管理及輔助教育教學研究。

6、培養教師具有良好的心理素質，并使之去感染和影響學生，幫助學生解決成長中的各種問題，克服發展中的各種困難，以獲得個性的健全發展。

四、培訓內容

今后三年校本培訓工作的培訓內容以提高教師實施素質教育的能力為重點。其內容主要包括：

1、師德教育培訓內容

認真學習《中小學教師職業道德規范》，加強教師思想政治教育和師德修養，加強行風建設，端正校風、師風，使廣大教師具有良好的師德風范。

2、教育教學理論培訓

包括教育學、心理學、學科教學法，新課程基本理論、素質教育理論、創新教育理論、教育科研理論等等。

3、教學基本功的訓練

通過有目的、有計劃的崗位培訓和實踐鍛煉，苦練內功，第3頁

提高教師基本素質，使廣大教師具有較強的教育教學機智和教學應變能力。

4、學科知識體系培訓

使教師具備完整的本學科知識體系，相關學科的必要知識等，使教師掌握本學科學段的全部教材，具有指導學生優選學習資料的能力，指導學生學習的能力。

5、教育技術能力培訓

現代信息技術是當代教師所必須具備的新的基本功。教師必須盡快掌握現代教育技術，能夠熟練地運用多媒體組合進行教學設計，提高教學創新能力和教學效率。積極引導教師研制教學課件，提高應用能力，充分發揮信息技術在現代教育教學中的作用。

我們在三方面構建現代教育技術推廣應用機制。一是在課題研究、課堂教學改革的基礎上，進一步加強教育現代化的研究，構建現代教育技術推廣應用機制。40周歲以下的教師以三年為期限，實現全部會用電腦備課的目標，構建并逐步完善共享資料庫；二是學科帶頭人、教學能手及“名師”要帶頭研究課件制作等現代化教育技術，并逐步加以推廣；三是35周歲以下的教師三年內每學期能開設一節代表自己水平實力的多媒體公開課。

6、教育科研理論培訓

學校加大對教師科研能力的培養力度，積極開展教學研究。增強教學科研能力。通過經常性的教學總結、研討交流、互幫互學和經驗反思，不斷提高教育科研素質和科研水平，并以次促進教育教學改進和革新。

7、教育教學能力培訓

8、課堂教學實踐訓練

9、班主任培訓

通過培訓，使參訓者掌握班主任工作必備的知識和技能，促進班主任敬業愛崗，教書育人和管理能力的提高，不斷增強德育工作的針對性和實效性，建設一支高素質的小學班主任隊伍。學校積極組織班主任參加各層次的培訓，采取多種形式開展校本培訓。

五、培訓形式

采取以校本培訓為主，集中培訓、教研活動培訓和教師自我研修為輔的協調統一的培訓形式。

1、定期舉行專題研討會、專題報告會。

學校每學期組織2次全校性專題研討交流會，就本校教育教學中的重點、熱點問題進行研討交流。同時每年舉行1—2次專題報告會，邀請外校有較高理論水平和實踐經驗的專家、學者、名優教師來校作專題報告或業務講座，以擴展教師們的視野，提高教師們的水平。

2、切實強化教研工作，以學校“校本教研”為平臺，創造一個和諧、濃厚的教研氛圍。

每周教研活動不少于二小時，注重業務學習。校領導和教師要經常開展聽課、說課、評課活動。校長每學期聽課不少于 40節，教導領導不少于 60節，教師每學期聽課不少于20節。每學期期初和期中要開展兩次集體備課活動；每學期定期開展一次“人人上一堂好課”的活動。并確保每年四月和九月舉行全鎮教研會，年年體現教改，年年有新意，年年上臺階。

3、重視教育科研、教學科研，走科研興校之路。

建立研培一體的科研模式，逐步形成以“導—學—教—練”為主要手段的課堂教學模式。積極組織本校教師開展教育科研課題的立項和管理。學校有校級重點課題，各教研組有各科主

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要課題，并定期檢查總結交流。繼續采取“小問題、大研究”策略，建立“教師問題手冊”，以教研組為單位，開展此項活動。提倡教師寫教學反思、經驗總結、教育教學論文，建立論文發表激勵機制。

4、注重青年骨干教師培訓，立足校本培養青年骨干教師。青年教師是學校的希望，為加速青年教師成長，開展青年教師達標考核活動，充分發揮本校骨干教師的示范、指導作用，并不斷培養和發現青年骨干教師，逐步形成骨干教師梯隊。實施“一幫一”的策略。業務領導骨干帶一般；中堅力量帶兩頭。幫扶者和被幫扶者要經常互相聽課，查找不足和差距，然后有針對性的調整和轉變工作方式和方法，在轉變過程中達到提高的目的。

5、定期開展各種教學基本功競賽。

開展豐富多采的教學基本功比武競賽活動，能夠促使廣大教師積極投身提高教學技能的競爭活動之中，苦練內功，強化素質。在任課教師中繼續開展以三筆字、簡筆畫、普通話朗讀、微機為內容的教學基本功競賽。

6、教師自我研修。

教師充分利用網絡、書籍等學習，進行自我提高。鞏固現有學歷成果，增加含金量，學校鼓勵、支持學歷不達標的教師參加自學考試或成人學習，盡快獲得學歷，盡快使教師學歷達標率達到100%。

7．完善名師工程，充分發揮名師的榜樣、示范作用。多年來，我校涌現出一批市、縣教學新秀、教學標兵、教學能手、學科帶頭人，這些教師是我校教育教學持續穩定發展的中堅力量。但學校的發展需要更多的名師來推動，因此，培訓更多的教師仍是我校當務之急。我們鼓勵有志氣、有報負的

教師努力創造條件當名師，讓他們參加各種研討會、學術交流以不斷提高他們的知名度，為他們申報教學新秀、教學標兵、學科帶頭人、教學能手創造條件。近三年，我們計劃再培訓各類名師10人，不斷壯大我校名師隊伍。

8、充分利用現代信息技術和校園網絡系統，組織廣大教師學習先進的教育教學方法和網上輔導材料。

9、除學科類培訓以外，著重抓現代教育信息技術和班主任培訓。

六、校本培訓進程安排與形式安排 第一階段：啟動階段

制定校本培訓三年規劃，成立培訓組織機構，啟動校本培訓工作，制訂相關規章制度。

第二階段：實施階段

實施校本培訓，開展各種形式的培訓活動，加強對校本培訓的研究，提高教師的業務水平。

第1年完成內容：

①新時期師德：全體教師必修，通過報告會、座談會、專題性理論輔導與講座、自學的形式，學校書面考查。

②教育法規與政策：全體教師必修，通過專題性理論輔導與講座、自學形式，學校書面考查。

③現代教育思想和服務觀念：全體教師必修，通過專題性理論輔導與講座和自學形式，學校考勤和書面考查。

④課程改革精神、新課程標準及新教材的把握：全體教師必修，通過專題性理論輔導與講座，自學、外出觀摩，參加上級組織培訓，學校考勤與交書面學習心得。

⑤現代教育技術學習和運用（初級）：教師分批必修，利用集中培訓、自學的形式，學校考勤和考試。

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第2年完成內容：

①教學評價體系研究：教師分類選修，通過專家講座、外出考察的形式，出臺課堂教學評價標準，教師基本職業素質標準。

②現代教育技術學習和運用：教師分批必修，利用集中培訓、自學的形式，學校考勤和考試。

③教學案例分析：全體教師必修，通過分組討論，集中討論形式，學校要求撰寫反思心得。

④教育教學基本功：青年教師必修，通過說課、專題性研討，上展示課的形式，學校組織全體教師聽課、評課。

第3年完成內容：

① 現代管理思想與方法：中層以上管理人員必修，通過集中學習，自學、外出觀摩的形式，學校考勤與布置作業。

②信息技術與多學科整合：45歲以下教師必修，通過課題研究、公開課的形式進行，學校檢查計劃、總結，研究報告。

③新教學方法和教學藝術：學習情境教學、創新教學的基本理論及模式，教師分類選修，通過專題性研討、會課研討等，學校檢查活動登記。

④學科教學和科研動態學習與研究：教師分類選修，專題性理論輔導與講座、自學、外出觀摩，學校檢查活動登記。

第三階段：總結階段

課堂教學成果展示，教師交流體會感悟，總結經驗，評選先進，進行表彰。

七、保障措施

1．提高認識，加強領導，成立校本培訓領導小組，強化對培訓工作的管理與指導。學校組成以校長為組長，業務副校長、教導主任、教研組長為組員的校本培訓工作領導小組，并確定

一名分管繼教工作的副校長主抓教師繼教工作。由教科處負責校本培訓的組織、協調和管理，保證校本培訓時間、地點、人員和培訓內容的落實。

2.制度到位

學校制定培訓學習制度，培訓管理制度。培訓考核制度，證書登記制度，聽課評課制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量。

3.激勵到位

學校專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師。鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變。通過實施教研、科研、培訓三位一體的研究機制，促使教師的專業意識得到增強，初步具備自我反思與交流協作能力。評選出校本教研工作優秀教研組，優秀個人，促使教師在實踐中學會反思，在相互尊重中學會交流，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。

4.經費到位

為了提高校本教研的成效，學校建立校本培訓專項經費，加大經費投入，改善培訓條件，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好的環境。在經費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。并加快計算機入網及教師網上學習等信息化基礎設施建設步伐，不斷更新，大力開發校本培訓課程資源。

巴仁鄉其克小學 2017年2月

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巴仁鄉其克小學三年小本培訓規劃

（2017-2020）

巴仁鄉其克小學 2017年2月

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第四篇：校本研修三年規劃

校本研修三年規劃

為促進自我學習與自身素質的發展，更新自己的教育觀念，以符合創新教育和素質教育的要求；更新自己的知識結構和能力結構，使自己基本具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，具有鮮明的教育教學個性，創造出自己的教育教學風格和特色，進一步提高理論功底和科研能力，從而提高個人教育教學能力和專業水平，成為一名主動學習者，做學習型、研究型的教師。因此，我制定符合自身專業和特點的未來三年校本研修規劃。

一、自我現狀分析：

時光飛逝，轉眼間我已經在教師崗位上工作了幾十年了。在教學工作中，我認認真真、踏踏實實、盡心盡力，做好自己本分的事情。但仍存在許多不足：覺得自己在工作方面進展不大，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現象。作為一名語文教師，尤其是在當前學校班班通電教設備普及的今天，在教學研究上語文閱讀教學和多媒體技術運用的整合方面，缺少系統的理論知識，距離研究型教師還有很大的差距。因此我感到了身上的壓力很大，但我深知只有不斷地學習，不斷地充實自己，才能讓自己在專業成長方面不斷地發展。

二、發展總目標和方向：

樹立終身學習的觀念，加強學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，鉆研小學語文閱讀教學與多媒體技術在課堂教學中的運用方式；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用心工作，使自己逐步成為研究型的教師。努力做學生學習的合作者、參與者和引導者，做學生的知心朋友，同時更要做教育教學的實踐者、反思者、研究者，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。

在未來的三年里我對自己制定的總目標是：通過學習，吃透校本研修的基本理念和方法。在教學技藝上再進一步提高，駕馭語文課堂更加游刃有余。同時提高教學科研能力，能夠根據語文課程的發展不斷充實和完善自身素質的能力，發現并提出小學語文閱讀教學與多媒體整合的相關課題進行研究設計并完成課題的能力，進行教學研究撰寫科學研究論文的能力。

三、學習形式：

以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。有組織有計劃地進行學習。自學，認真讀書學習、交流研討，記讀書筆記，使讀書成為我的自覺行動。積極參加研討交流活動，在研討中讓自己的各方面能力得到相對的提高。積極參加聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓教學更具特色。根據學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。從事課題研究，申請 “小學語文閱讀教學與多媒體技術運用”的校本課題，并進行課題研究工作，把課題研究成果轉化為教學行為。積極進行教學反思，查漏補缺，進行更好的教育教學工作。

四、具體實施步驟：

1、教學提升：認真鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。研讀教材，認真備課，備學生，注重以人為本的教學理念，做好教學動態設計。教學中，擺正自己的心態，注意發揮學生主體地位，把課堂真正還給學生。教學時不僅能把握語文教學重點還要做到有實效、簡明、有趣味，努力激發學生學習興趣。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

2、反思提升：深化反思型教研活動，范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，課前和課后的反思。在教學教法上多下功夫，保持自身教學特色的同時，及時做好課后反思，認真總結每堂課的不足和閃光點。堅持把教學中的得失寫下來，這是進一步思考、挖掘、提升的過程。“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”堅持反思可以總結實踐，升華經驗；可以發現不足，渴求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學愈教愈新。所以堅持每天反思自己的教育教學工作，并及時寫好自己的教學反思。

3、培訓提升：積極參加各種教育培訓活動，并撰寫培訓感受。尤其是積極參加校本教研活動，主動參與討論發言。

4、互助提升：多聽課，多評課，本著他山之石可以攻玉的思想，認真學習別人課堂的長處。以教學中產生的問題為研究內容，將問題帶入同伴互助小組，以組為單位定計劃開展研究，大膽發表自己意見，同伴互助，碰撞思維火花，以便提升自己的教研水平。

5、讀書提升：利用業余時間閱讀文學書籍如《給教師的一百條建議》《要相信孩子》《做最好的老師》等。進行現代教育理論的學習與研究。包括《課程標準》、課程改革理論、校本教研理論等。

6、寫作提升：勤于動筆，要堅持寫教學案例、教育敘事、教學隨筆、教研論文等，每個教學單元寫一篇有質量的教學反思，發在博客上；并每學期整理教學反思，寫一篇教學論文，努力在各級刊物上發表自己的教育隨筆和論文。

7、研究提升：利用一年的時間完成“小學語文閱讀教學中多媒體技術的運用”的校本課題研究工作。按照計劃認真實施研究工作，校本課題形成成果，在全校推廣。

總之，在未來的教學中。我將積極進行校本研修工作，盡量使自己的綜合素質得到全面提高，讓自己的教學更具有特色，以培養出更出色的學生。

第五篇：XX鎮中心小學校本培訓、校本教研三年規劃

課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施，XX鎮中心小學校本培訓、校本教研三年規劃。教師的教學實踐，開展校本教研活動，是全面促進教師專業化發展的有效途徑。為促進教師專業化發展，構建學習型學校，現結合我校教育教學實際，研究制定2005至2008校本教研規劃。

一、校本培訓的定位

教師的校本培訓是以學校為中心，以校長為第一負責人的開放在職培訓活動，在培訓中我們將其定位在實現教師個人的提高與學校的發展目標及社會服務等多項功能的有機整合，并基于如下原則：

第一，以教師為本

在過去的教師培訓中，往往把培訓者與受訓的教師對立起來，即我講什么你聽什么。心理學研究表明：內部動機是行為的力量源泉。因而在校本培訓中我們更新觀念，突出以教師為本，從教師的實際需求出發，將教師作為培訓的主體，從教師的需要出發，找尋切入點和突破口，從而使培訓達到促進教師自主提高的目的。

第二，立足實際

多年來，建立一支德才兼備、素質優良、充滿活力的師資隊伍，是我校教師隊伍建設的總目標。學校教師中，市級優秀教師5名，優秀班主任2名，市、區級學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師7名，優秀班主任2名，片區學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師12名，優秀班主任6人，占教師總數的46%。學校重視青年教師培養，為他們提供展示才能的舞臺。同時，學校進一步加快校園網的建設和應用步伐，努力建設數字化校園，豐富個性化校本教育資源和專題性學習資源，為進一步加強校本培訓、校本教研提供了良好的基礎。但是，在經濟社會加快改革、加速轉型的大背景下，我們清醒地認識到，我校師資隊伍建設還存在著許多薄弱環節，教師不斷完善自身教育技能的緊迫感不強，教師中有相當一批具有示范性的骨干教師，也有近幾年新分配的還缺乏工作經驗的年輕教師，教師的專業素質、專業發展的水平與當前新課程的新理念、新要求還很不適應。可以說教師中既存在共性的問題，也有個體間的差距。針對上述實際狀況，我們確立了要通過持續的專業培訓，促進教師群體和個體共同發展的目標。

第三，注重實效

校本培訓的基本點是要立足本職、本崗、本校，在培訓中，我們要以學校和教師的實際需求為出發點，力求多角度、多途徑、多方法，有針對性地解決教師教育中的現實問題，突出“抓深化、強學習、重效果”。因而在提高校本培訓的自轉功能上大做文章，促使校本培訓成為發掘每位教師潛質和創造力而搭建的平臺，學校工作計劃《XX鎮中心小學校本培訓、校本教研三年規劃》。

二、途徑與方法

1．學習提高──努力做好校本培訓工作

（1）培訓工作日常化

我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；規定每周二下午語文組、每周三下午數學組為雷打不動的業務學習時間，每個年級、學科組每期3－5次的教研活動，每期2－3次全校性教研活動，使校本培訓工作制度化、日常化。

（2）培訓內容廣泛性

培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有新課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。

（3）培訓形式多樣化

在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

2．反思交流──積極開展多形式的教研活動

（1）教研行為自主化

制度上保證：學校規定每周二為各學科教研日，教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。根據學校實際分成多個學科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，逐步形成學校濃厚的教研氛圍。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。近兩年我校專題培訓的主題是：省級教研課題“小學數學探究式學習”之“小組合作學習形式研究”。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。

（3）教研形式多樣化

從教研性質上分有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課、新教師上匯報課、中青年教師賽課、上教研課。集體備課、開展復習研討、交流教學經驗等。

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（4）教研科研一體化

教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。為了提高教研科研的實效，我們要求教研活動科研化、科研活動教研化。學校教導處、教科室經常協同組織開展教研活動。

3．同伴協作、加強交流──大力開展集體備課制

積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

4．專業引領———搭建教師學習對話的平臺

沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還將從以下三個方面給教師提供學習機會。

（1）校內：

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