第一篇：新橋初中校本培訓三年規(guī)劃

新橋初中校本培訓三年規(guī)劃

（2010-2012）

隨著基礎教育課程改革進程的不斷推進，教師隊伍專業(yè)化水平越來越成為制約教育質量的關鍵因素。提高教師隊伍的整體素質既是完成教學任務的需要，更是培養(yǎng)祖國未來建設者的需要。教育教學質量是學校立校的根本，加強教師培訓是教育質量的有效保障。因此，在2010-2012的三年里，我校繼續(xù)圍繞“提高教育教學質量”這個中心，以“構建學習型學?！薄ⅰ芭囵B(yǎng)學習型教師”為核心，轉變工作思路，加強校本培訓工作力度，把“提高教師專業(yè)素質”作為校本培訓的重點工作，作為學校整體工作的重要組成部分。經過三年的時間，使我校的教師隊伍建設、教學質量都取得長足的進步。以“構建和諧校園”為特色建設，走“團隊協作”教學管理之路，推進“構建學習型學?！薄ⅰ芭囵B(yǎng)學習型教師”工作向深度發(fā)展。為全面推進我校教師校本培訓工作，提高教師培訓質量，更好地適應基礎教育課程改革的要求，根據縣教育局主管部門的統(tǒng)一部署，結合我校實際，特制定今后三年校本培訓規(guī)劃。

一、現狀分析

學校現有18個班級，學生數計1193人。專任教師100人，其中45歲以下中青年教師72人，占全校教師的72%；教師中高級職稱的有16人，占教師總數的16%；中級職稱的有41人，占教師總數的41%；大學本科學歷的有73人，占教師總數的73%；?？茖W歷的有27人，占教師總數的27%。

目前優(yōu)勢：近年來我校堅持“以人為本”的辦學理念，著力加強師資隊伍建設。根據我校中青年教師多這一特征，認真組織教師學習先進的教育理論，積極開展教學研究和學校課題研究，使一批中青年教師在校內教學比武、教學研究、課題研究中迅速 成長起來，成為我校教育改革創(chuàng)新的生力軍，廣大教師教學水平、教研能力不斷提高。與此同時，我校建設了圖書室，教師閱覽室，教師活動室，加大了對現代教育技術裝備的投入，建設了多媒體功能室，建立了校園網，部分教師已基本掌握現代教育技術的應用（校各辦公室配有多臺專用電腦），這為進一步加強校本培訓提供了良好的基礎。

存在問題：我們也清醒地看到，我校師資隊伍建設還存在許多問題。校本培訓缺乏長遠規(guī)劃及規(guī)范化、制度化管理；教師專業(yè)發(fā)展水平整體不高，目前還沒有市、縣學科帶頭人和骨干教師，優(yōu)秀教師引領效果不顯著；許多教師理論素養(yǎng)還不高，教育觀念自我更新的能力還不強，課程意識比較薄弱，課程開發(fā)和教學創(chuàng)新的能力不強，很難適應當前的課程改革；部分教師信息意識不強，信息素養(yǎng)不高，不能自覺、熟練地在教學中應用現代教育技術等等。因此，必須切實加強以校為本的師資培訓和教學研究，努力提高廣大教師的專業(yè)發(fā)展水平，促進廣大教師盡快從傳統(tǒng)教材觀，教法觀、學生觀、質量觀中解放出來，樹立全新理念，掌握全新技術，執(zhí)行好新課程。

二、指導思想

全面貫徹黨的“十七大”精神，認真落實關于“加強教師隊伍建設，提高教師的師德業(yè)務水平，建設全民學習，終身學習的學習型社會”的要求，以建設專業(yè)化教師隊伍和促進教師素質全面發(fā)展為根本出發(fā)點，以提升教師師德師風水平為核心，以第三輪繼續(xù)教育——備好課、上好課、評好課、命好題、育好人等五個專題為主要目標，以專業(yè)課程建設為引導，以校本培訓為基礎，以遠程教育為依托，以自主學習和集中觀摩、討論為主要形式，轉變觀念，優(yōu)化結構，提高素質，增強服務，努力建設一支師德高尚，業(yè)務精湛，潛心教學，崇尚學研的教師隊伍。通過對師資 隊伍培訓，進一步更新教育觀念，深化教育教學改革，全面提升學校整體辦學水平，把學校建成為優(yōu)秀教師成長的沃土，學生成才的搖籃，努力把學校建設成為縣示范性初中。

三、校本培訓的基本原則

1、全面性原則。從我校教師專業(yè)化發(fā)展的實際需要出發(fā)，確定培訓內容。從專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面，全面開展校本培訓工作，促進教師業(yè)務素質的全面提高。

2、針對性原則。堅持以學校和教師的實際需求為出發(fā)點，通過多種途徑，運用多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師在教育、教學實踐中出現的問題。

3、實效性原則。避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育、教學實際，以“問題”為中心，著眼于課程、教材、教法、學法、管理的探討。

4、差異性原則。根據教師發(fā)展的不同水平的不同特點，因人制宜，分層培訓。對45周歲以下的教師的培訓，做到高標準、高起點、嚴要求，以促進這些教師快速成長。對45周歲以上教師培訓，做到從基礎入手，采用集中學習與自主學習相結合，個別輔導與集中培訓相結合的辦法。

5、協同性原則。對內要充分發(fā)揮校內優(yōu)秀教師、高職稱教師、骨干教師的引領作用，實行校內教學、教研、培訓的有機整合；對外與兄弟學校開展教研活動，建立密切的合作關系。

6、開放性原則。依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。充分利用校園網，使教師之間實現資源共享，教學相長。

四、培訓目標

1、設定校本培訓時段，豐富校本培訓內容、拓展校本培訓途徑、完善校本培訓制度、形成校本培訓機制，探索具有我校特色的校本培訓模式。

2、緊緊圍繞學校的中心工作——教育教學，圍繞課程改革，圍繞素質教育，結合教師發(fā)展實際來實施校本培訓，切實幫助教師解決教育教學實踐存在的實際問題，使全體教師的思想道德素質和業(yè)務素質都能得到較大的提高，全面適應新課程改革和發(fā)展的需要。

3、深化教師的基本功。從備課、上課、作業(yè)、輔導、評價、反思六環(huán)節(jié)入手，提高教師教育教學能力和創(chuàng)新能力，促進教師自主成長，有效強化教學常規(guī)管理。

4、加強年級組、教研組、備課組建設，發(fā)揮年級組、教研組、備課組的整體功能，打造“骨干引領、自我反思、同事互助”的學習共同體，引導教師樹立終身學習思想，指導教師增強自學能力，最終實現構建學習型學校、培養(yǎng)學習型教師。

五、培訓內容

1、師德修養(yǎng)培訓

（1）專題講座：以新時期教師職業(yè)道德的要求為主題，分階段進行深化培訓，建構教師的自我道德意識；

（2）行動研究：抓“敘事教育故事”的研究，在研究中激發(fā)教師真心愛教育、真情愛學生的情感，尋求教師職業(yè)的幸福感；（3）自我修正：把“學規(guī)范，強師德，樹形象”師德師風主題活動引向深入，在反思中提升認識，在行為中見證成果。

2、教師專業(yè)素質培訓

（1）落實校本培訓目標：完成教師專業(yè)素質培訓任務，重視過程與評估記錄，保證參加培訓的每一位教師都能學有所獲。（2）專題研討、專家視頻講座：針對實施教學過程中的實際問題，分別制定校一級、教研組一級培訓專題。結合農遠資源定期開設專家講座，重點促進全體教師教育理念提升，掌握教育教學規(guī)律，實施科學、有效的教學。（3）教研訓一體化：以“案例分析”和問題研討為主，研究真問題。以此帶動教師學科專業(yè)教學技能提高，促進課堂教學優(yōu)化與高效。

（4）課題研討：以制度為保障，定期舉行課題研討活動，以深層的科研推動力拉動課堂教學改革。

（5）遠程教育校本培訓：借助遠程教育平臺和骨干教師的力量完成校本培訓目標。

3、信息技術應用培訓

（1）多媒體技術在課堂中的應用：資源庫利用、課件的設計與制作、教學資源整合等。

（2）網絡應用培訓：利用校園網搭建教師學習交流的平臺，實現資源共享、經驗共享、文化共享。比如，設立網上論壇進行在線交流，學會充分利用網絡信息學習與互動，讓網絡文化融入教師的學習與研究生活，年輕教師通過個體培訓，完成網絡培訓任務。

六、培訓實施策略

1、集體備課。如何促進教師課堂教學的改革，集體備課是實現這一目標的基本途徑。各備課組利用集體備課時間和教研活動時間，進行備課、說課和聽課，以此促進教師的業(yè)務能力提高。以備課組進行“同備一節(jié)課”、教研組進行“同上一節(jié)課”為契機，讓教師發(fā)揮個性特長，讓思想進行碰撞。

2、師徒結對。充分利用優(yōu)秀、骨干、高職稱教師資源，締結優(yōu)秀教師與青年教師（以強帶弱、以老帶新等）的結對關系，促進他們共同成長。師徒制定結對計劃，開展有效的帶教活動。要求師徒教師每周互聽、互評一堂課，每月進行一次專業(yè)探討，每學期撰寫兩篇教學心得或教學反思。通過教學指導、問題探討、5 課題研究，促進結對教師教學相長、共同提高。每學年根據師徒教師的表現情況評選“優(yōu)秀師徒”，提高活動實效。

3、校際交流。與兄弟學校開展教研活動，建立密切的合作關系，實現學校之間的教育教學互贏。利用縣教育局教育信息網和校園網等方式進行問題研討，實現共建共贏。

4、教學視導。每個學年安排一個年級的教育教學視導，通過視導發(fā)現問題，分析問題，解決問題，改進教育教學管理。

5、骨干教學示范。每個學期安排各科骨干教師進行教學示范活動，帶動全體教師提高課堂教學效率，改進教學方法，提高教學效果。

6、教育教學開放日。通過向家長、社會開放我校的教育教學活動，讓家長了解孩子的學習情況和教師的教育教學情況。通過家長的反饋意見和建議，改進教育教學管理方法，讓家長參與到學校的管理中來。

7、課題研究。課題研究根據教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求，開展活動，重點實現如下目標：㈠幫助教師確立正確的教育理念；㈡幫助教師提高主動發(fā)展意識；㈢提高教師教育實踐能力；㈣激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。通過課題研究實現完善教師職業(yè)形象、應對課程改革挑戰(zhàn)、提升教師隊伍整體素質、實現學校持續(xù)發(fā)展的目標。

8、撰寫教學反思。教師結合自己的教學實踐，每月撰寫自己教育教學工作中的成功之處與經驗教訓，逐漸使我校的教師養(yǎng)成寫教學反思的習慣。

9、班主任工作研討。

設定專題，針對我校學生的成長需要（特別是與情感態(tài)度與價值觀有關的心理、道德品質、人文精神等），確立研修專題，大家共同探討，交流。一個學期一個專題。倡導班級管理有效而 富有特色的方式，讓更多的班主任形成自己的教育風格特色；定期舉辦特色管理經驗介紹，讓更多的班主任脫穎而出。選取班主任工作中的典型案例，進行深入思考與探索的教育敘事研究。

10、學歷進修和業(yè)務培訓。學校將大力創(chuàng)造條件，積極鼓勵教師參加高一層次的學歷進修和縣教育局安排的掛職培訓、專題集中培訓等，以提高教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)水平和教育教學理論修養(yǎng)，為教師參與課程改革打下扎實的基礎。

七、保障措施

1、建立組織、加強領導、明確職責、有序管理

成立由校長為組長的校本培訓領導小組，宏觀指導、提供資源、制定措施、建立評價機制等。校長是校本培訓的第一責任人，負責把握校本培訓的方向，做到校本培訓內容、人員、時間、場地和經費“五落實”。校中層干部、各學科教研組長和校骨干教師主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動。具體做好四項工作：①制定校本培訓制度；②師資隊伍建設；③組織校本培訓；④負責校本培訓效果測評。確保校本培訓責任到位、管理到位、輔導到位、培訓到位，使培訓工作有序、有效、扎實的開展。

校本培訓領導小組 組 長：孫敦旺 第一副組長：張見明

副組長：陳邦年、杜圣森、夏朝定、谷傳銀、魯健、陳德斌、芮元明

成 員：唐宗斌、馮家勝、張云松、文泰山、左林琴、黃斌、俞金德、何代順、黃志富、肖海宴、谷萬水、郭宗蓮、孫宗燕

2、經費到位、制度健全、檔案完全

校本培訓能更新教師教育教學理念，提升不同層次教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進基礎教育課程改革進程，因此，我校在資金極其緊張的情況下，準備多方籌集資金，加大對教師培訓的投入。（1）落實經費，提供保障

我校準備投入校當年公用經費的5%用于校本培訓，確保校本培訓專項經費的投入，為教師的專業(yè)成長提供經費保障。（2）嚴格執(zhí)行校本培訓制度，規(guī)范培訓

參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓內容、學時、學分。學校將進一步完善校本培訓的運行機制、激勵機制，建立切實可行、行之有效的校本培訓學習制度、管理制度、考核制度、證書登記制度和學時登記制度，保障學校校本培訓工作正常有序、順利地開展。（3）建立檔案登記制度

規(guī)范檔案管理，實行檔案工作專人負責制，做到材料完整，管理規(guī)范。對教師個人建立教師成長記錄袋，對教師的年度學習目標，學習內容，學習形式、學習體會、考核成績、教育教學成果、專業(yè)發(fā)展水平都要有詳細的記載。

總之，我校以“校本培訓”為重點，以“提高教師隊伍專業(yè)化水平”為目標，以“提高教育教學質量”為中心，以“構建學習型學校”、“培養(yǎng)學習型教師”為核心，進一步加大校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局，辦人民滿意的教育。

2010年3月

第二篇：校本培訓三年規(guī)劃

靈臺縣北溝中學

校本培訓三年規(guī)劃

（2011-2013）

一、培訓的指導思想和原則

現代化的教師隊伍是實現教育現代化的關鍵。教師的素質決定教育的水平和受教育者的素質。加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質，是學校教育改革的深化和措施，更是學校持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

我校的校本培訓工作以“三個代表”重思想為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足新課程、立足本校的教研教改和教育科研實際，牢固樹立提高教師整體素質和綜合能力的培訓理念，以新理念、新課程、新知識、新技術、新教師為重點，以有針對性地解決教師教育教學中的問題和困惑為突破口，充分挖掘學校的潛能，充分利用學校的資源和條件，扎扎實實開展培訓和研究，切實做到教師全員參與，人人有提高，實現學校的發(fā)展與教師個體發(fā)展的有機和諧統(tǒng)一。

校本培訓應堅持學校培訓與教師自主學習相結合的原則，普及與提高相結合的原則,學習研究與應用相結合的原則，以及培訓結果與教師利益相結合的原則。

二、培訓目標

掌握新課標指導下的教與學方式的轉變，以提高教師的整體素質和適應新課程改革要求為重點，促進全體教師更新教育觀念，更新知識能力結構，提高教育教學和科研能力，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。建設一支師德高尚、業(yè)務精良可持續(xù)發(fā)展能力強的高質量的教師隊伍。使教師具備以下五種基本能力：教育實踐能力，教育反思能力，知識融合能力，教育創(chuàng)新能力，掌握現代信息技術的能力。

三、培訓類型

（1）全員培訓。通過多種形式，3年內每個教師完成師德師風、新課程改革理念、教師心理健康教育、教育教學方法與評價、教科研方法、計算機網絡技術應用的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。

（2）骨干培訓。制定骨干教師培訓目標與措施，制定骨干教師考核細則，明確骨干教師獎勵意見，形成骨干教師培訓體系。創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。努力提高骨干教師的政治業(yè)務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，形成一支精良的骨干教師隊伍。充分發(fā)揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高。

（3）青年教師培訓。加強青年教師培養(yǎng)，研究青年教師培訓措施，制定青年教師培訓目標、考核細則，形成青年教師培訓體系，讓青年教師快速成長，以適應教學崗位，努力成為學校教育教學工作的骨干。

（4）班主任培訓。重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。制定行之有效的班主任培訓方案，建立班主任工作“德、能、勤、績”量化考核制度，形成班主任培養(yǎng)、聘任、使用、考核的一套行之有效的辦法，建立一支適應我校發(fā)展的班主任隊伍。

（5）教研組長培訓。加強學科組長培訓，建立考核制度，形成學科組長聘任、使用、培養(yǎng)、考核的有效的辦法，真正發(fā)揮學科組長的教研帶頭作用。建立一支適應我校發(fā)展的教研組長隊伍訓。

四、培訓的主要內容

采取以個人自學為主，學校為輔的專題輔導、研討交流、自讀專著等形式進行培訓，全面提高了教師綜合素質。我們具體做法如下：

（一）個人自學

個人自學是校本培訓的主要途徑，為保證教師的自學效率，學校為教師創(chuàng)造寬松的自學環(huán)境和必備的物質條件，訂閱多種教育雜志，為教師購買教育教學理論書籍，建立校園網，開放微機室、圖書室。尤其是在自學過程中，針對工作實際，教師要堅持以自修為主，轉變觀念；以過程為主，提高能力；以實踐為主，開展創(chuàng)新；教師在認真通讀教育教學理論書籍的基礎上，相互討論，結合每個專題進行自省、自查，找到自己存在的問題。通過接觸書中的新思想、新觀念，研讀與教師工作密切相關的典型事例，深入反思，結合自己的問題尋求科學的、最佳的解決方法。在學習過程中深入研究，認真記錄學習中的所思、所想、所做，把學習、科研、實踐有機的結合起來，按照實施建議去學習，每個教師既能在理論上得到提高，還能創(chuàng)造出更好的學習方法，同時要求教師結合自己的教學實踐，找出自己教育教學過程中不符合教育理論與教育規(guī)律的做法，用教育教學的理論指導自己的教學實踐。

為提高自學質量，每位教師結合自己工作的實際和個人情況，認真總結自己以往工作的成敗得失，找出自己在觀念與行動上存在的問題與差距，增強自我完善的意識，明確自我前進的方向。為提高自學的質量，以后我們將教師在學習中的感性認識，經過加工、提煉、整理，寫成隨感或心得體會，從而使教師在不斷改進教育教學的行為過程中，把自己的教育教學實踐升華到新的高度，與此同時，我們還要求教師注意捕捉收集先進的教育思想、教育信息、教改動態(tài)、教學實踐設計等，逐漸形成自己的教育理論，引導教師在學習中相互交流，拓寬信息，使教師們站在課堂，看著全國，望著世界。

（二）專題輔導

我們將組織教師外出，聽省、市、區(qū)教育專家進行系統(tǒng)和針對性的專題輔導、講座，使全體教師樹立終身教育的思想，更新教育觀念，增強教書育人的使命感，提高自身在課堂教學中實施素質教育理論水平與能力。為培訓具有實效性，我們建議每位教師根據自己的實際情況，向學校提出培訓中個人需要解決的問題，在此基礎上，我們把老師提出的建議歸類整理，為有針對性、實用性培訓提供信息。

（三）研討交流

在自學反思的基礎上，我們組織教師結合自學的內容，由教導和教研組共同擬訂研討論談的題目，校長審議后，利用每周三教研活動時間進行研討、論談、交流（有會議記錄）。達到相互學習，相互交流，共同提高的目的。

（四）實踐操作

實踐操作是教師綜合素質培訓的主渠道，為把教師在學習中領悟到的新思想、新觀念、新理論、新方法落實到教育教學之中，教導處應采取多種形式組織指導教師進行教育教學的實踐設計，如 “教具的改革設計”、“創(chuàng)新教案的設計”、“語文學科板書設計”等教育教學的實踐活動。

（五）培訓考核

考核評估是教師綜合素質培訓過程中的關鍵環(huán)節(jié)，在教師綜合素質培訓中，教導部門將培訓考核的內容確定為政策法規(guī)、師德修養(yǎng)、教育觀念、兒童心理、課堂教學、組織能力、計算機能力等方面。針對上述內容，教導處應采取檢查自學筆記、問卷調查、試卷考核、上匯報課、作業(yè)檢查、論談主題，個人文件夾和文檔檢查，計算機應用能力考核、課件制作、網上查詢等十種形式。

五、組織領導

成立由校長為組長，由教導處、教研組等組成的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。

校本研訓領導小組組織機構：

組 長：姚志杰

副組長：馬建華

成員：楊凱陶金輝張喜得李宏德王登云

六、校本培訓的實施步驟

校本培訓工作具體分以下三個步驟：

1、規(guī)劃準備。成立組織，制定工作方案。分學期制定具體的校本培訓計劃，計劃應詳實、周密、科學，具有可操作性，包括培訓的目標、時間、內容、培訓模式與方法、培訓者、主要措施等。

2、組織實施。根據學期培訓計劃，采用靈活、務實、高效的培訓模式對教師實施培訓。實施過程中，學校應做好有關記載，教師應注重積累原始資料，如示范課(公開課)教案、發(fā)表論文(論文獲獎證書)的原件及復印件、自學筆記等。

3、考核評價。一是對學校的校本培訓工作情況進行及時地自評總結；二是根據教師個人參與培訓和完成培訓任務的情況進行記載，作為教師考核的依據之一。

二○一一年三月十日

第三篇：校本培訓三年規(guī)劃1

學校校本培訓三年規(guī)劃

（2011.9——2014.7）

一、指導思想

根據教育部關于“新理念、新課程、新技術和師德教育”培訓要求，結合本校實際情況，堅持“以人為本”的理念，以提高教師專業(yè)技能和素養(yǎng)為導向，通過校本培訓，掌握本學科教書育人的新理論、新技術和新知識，切實提高我校教師執(zhí)教能力。

二、培訓目標：

1．通過培訓，使全體教師進一步鞏固“素質提升”培訓的成果，自覺更新教學觀念，調整教學思路，改革教學模式與方法，使新課程理念轉化為教師的課堂教學自覺行為。

2．通過培訓，使教師了解、掌握教師執(zhí)教能力建構的一般過程、方法和策略，逐步提升自己在新課程教育理念指導下，依據學生的實際情況合理開發(fā)課程資源、整合重組教學內容、有效實施課堂教學的能力和素養(yǎng)。

3．通過培訓，使教師逐步形成大膽構想、敢于創(chuàng)新、注重實際、樂于探究的科學態(tài)度和認真負責、樂于合作交流的教育品質，逐步提升為人師表能力、組織教學能力、知識更新能力、運用現代教學手段的能力、總結反思能力等，形成適應新課程教育理念的嶄新的教學風格。

三、培訓主要內容：

以學校發(fā)展和教育改革需要為原則，把加強師德修養(yǎng)、更新業(yè)務知識和提高業(yè)務能力相結合，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的教師培訓課程體系。包括：

1、為人師表能力。

2、組織教學能力（包括：備課能力、課堂教學能力、作業(yè)設計能力、輔導學生能力。）

3、現代教育技術能力。

4、總結反思能力等方面的能力的培養(yǎng)。

四、培訓的實施原則：

1．突出重點，注重實際原則。本次專題培訓重點是提升教師課堂教學執(zhí)教能力，我校在制定校本培訓方案時，特別注重理論聯系實際、突出實踐訓練，以提高教師課堂教學能力。

2．突出實踐建構原則。通過各種實踐活動，使每個受訓教師可以沿著各自不同的學習、實踐、研究路徑，建構相同的培訓結果——教學實踐能力提升，并將這一培訓結果應用于課堂教學的實踐活動。

3．實現開放式案例評析學習原則。注重從新課程理念與方法論角度，將案例與自己的課堂教學活動進行對照，逐步提高對新課程的本質意義的理解，并在自己的教學實踐活動中運用新理念、新思維、新方法，增強自己實施新課程教學的素質與能力。

4．強調培訓的全程性原則。一線教師參與執(zhí)教能力專題培訓的根本目的在于提高他們實施新課程教學的能力和素質，從而能自覺地以新課程理念和具體的適應新課程教學的模式、方法開展日常的教學工作，使之不斷改革創(chuàng)新和優(yōu)化。對此，需要一個由簡單到復雜、由扶著到放開、由模仿到逐步自己獨立走的過程。

5．關注培訓的層次性原則。學校在安排培訓內容時體現培訓對象層次性。培訓要求上對新來學校的教師、青年教師、骨干教師等不同層次的教師有不同要求。

五、培訓的學習形式

1、自主學習

全體參訓教師應根據校本培訓計劃與自己的實際情況井然有序地制定個人自主選課、自主研訓報告單，采取自主學習、自主實踐、自主體驗、自主反思、自主評價、自主調控、自主完善的辦法來自我提高。要求教師在學習過程中做好相關記錄。

2、集中學習

采取專家講座、上課評課、專題研討、觀摩學習、交流反思、專題論壇等方式，要求全體參訓教師做好相關筆記。這當中，還請優(yōu)秀教師來我校傳經送寶，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或研討活動。

3、同組互助

嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思等環(huán)節(jié)，全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學實踐行研討活動，開展“一課兩上”和“同課異構”等合作式行動研究活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成教師間自主研課、按需學習的新氛圍。

4、“結伴共成長”

每位骨干教師要與一位教師結伴，每位新進校的老師都要與優(yōu)秀教師結伴，互相促進，共同提高教育教學能力，能夠適應當前及不斷發(fā)展的教育的需要，讓更多的教師成為教學中的骨干。在“結伴共成長”活動中，老師們互相學習互相幫助，遇到問題，共同探討、研究，真正做到“取人之長，補已之短”，并做好相關活動的記錄。

六、培訓的實施條件：

1、學校領導高度重視，全面保證了培訓工作的開展。

成立了領導小組：

組長：校長

副組長：副校長

成員：教導主任會計 總務主任 教研組長

2、學校教師嚴格自律，有較強的研訓教集一體意識。

3、學校硬件設施齊全，每個集體辦公室擁有電腦并全部可以上網，多媒體教室配備齊全，能正常使用。

4.學校能保證5%的公用經費用于校本培訓。

七、培訓的管理機制：

1、加強監(jiān)控，重在過程，使培訓工作真正落到實處。

參加校本培訓是每位教師的權利與義務，全體參訓教師必須按學校規(guī)定及時參加培訓，認真做好筆記，及時完成作業(yè)。為較好地達成校本培訓的目標，有效提高校本培訓的質量，我們將建立教師校本培訓個人檔案資料，以加強培訓的過程管理。另外，我們將及時做好參訓教師培訓期間的學習態(tài)度、作業(yè)質量、到課率等情況的觀察記錄，以加強對教師培訓的過程評估。

2、加強評估，以評促學，使教師自修制度得到完善。

學校將按計劃及時開展培訓工作，做好每次培訓的出勤記錄，嚴格培訓的點名制度。如：每次集中培訓都要簽到，培訓出勤率將作為過程考核的重要依據。

每位教師備有校本培訓記錄本，個人研修成長檔案袋一個，為考核提供依據。培訓過程中做好記錄，培訓結束后，對學習筆記進行考核。建立和健全激勵機制，優(yōu)秀者給予表彰獎勵。

八、培訓的考核與評價

對教師培訓考核分過程考核（占40%）和實踐能力考核（占60%）兩部分。

1.過程考核。以教師實際參加的集中活動為基礎，主要通過對其平時學習的表現（學習態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況）和參與程度等，給出恰當的培訓過程評價。2.實踐能力考核。主要考察教師課堂教學執(zhí)教能力。可通過考察受訓教師為人師表能力、組織教學能力、運用現代教學手段能力和反思能力等，給出一個執(zhí)教能力評價等級（優(yōu)秀、合格、不合格）。

在結合過程考核和實踐能力考核成績后，教師考核最終成績可表述為優(yōu)秀、合格、不合格三級。

九：培訓的進程：

（一）2011.9——2012.7

1.宣傳發(fā)動，制定計劃，確認校本培訓計劃，印發(fā)校本培訓本、自我研修本。

2.校本培訓第一階段全面開展：

第一學期專題：優(yōu)化教學資源，提高課堂教學實效

第二學期專題：科學設計作業(yè) 促進每個學生發(fā)展

3.校本培訓總結，評比優(yōu)秀校本培訓教研組和校本培訓優(yōu)秀個人。

（二）2012.9——2013.7

1.制定本學年校本培訓計劃，報上級部門審批。

2.校本培訓第二階段培訓全面開展：

第一學期專題：課堂教學論壇

巧用教學呈現，妙達教學目標或有效提問，發(fā)展思維

第二學期專題：教學基本功競賽：三字兩畫（話）、課件制作

同課異構，綜合發(fā)展 或關注立體差異，促進有效教學

3.校本培訓總結，評比優(yōu)秀校本培訓教研組和校本培訓優(yōu)秀個人。

（三）2013.9——2014.7

1.制定本學年校本培訓計劃，報上級部門審批。

2.校本培訓第三階段工作全面開展：課堂教學競賽。

3.學校全面總結培訓工作。

第四篇：校本培訓三年規(guī)劃

巴仁鄉(xiāng)其克小學三年小本培訓規(guī)劃

（2017-2020）

一、指導思想

以教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以新課程改革師資培訓為重點，堅持以人為本，以校為本，科學規(guī)劃，分步實施，分層推進，更新培訓觀念，全面打造一支觀念新，能力新，方法新，境界新的中小學教師隊伍，推進我?；A教育課程改革和素質教育的全面實施。

二、基本原則

校本培訓指的是源于學校發(fā)展的需要，由學校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。我校在開展校本培訓時將遵循以下原則：

1、全面性原則

從教師專業(yè)化需求出發(fā)，確定培訓內容，從專業(yè)理想、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方位，全面開展培訓工作，促進教師業(yè)務素質的全面提高。

2、針對性原則

以學校和教師的實際需要為出發(fā)點，在不同階段選擇恰當的培訓內容、培訓形式和培訓途徑，有針對性的解決教師教育中的現實問題和未來問題。

3、自主性原則

學校從實際出發(fā)，自主組織各種培訓活動，及時總結評價。教師應自主選擇學習內容，確定學習進度和要實現的各階段性目標，主動參加各種培訓活動，并不斷反思調整自己的學習活動。

4、實效性原則

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緊密結合教師的實際，以“問題”為中心，以行動研究為杠桿，著眼于課程、教材、教法、管理、交流中的“問題解決”。

5、系統(tǒng)性原則

以學校整體發(fā)展和教師專業(yè)化為本，注意培訓的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

6、協同性原則

實行校內教學、科研、培訓的有機整合，對外于培訓機構的良好合作。

7、開放性原則

校本培訓堅持與時俱進，隨著時代發(fā)展的需要及時調整培訓內容、改進培訓方法；充分學習借鑒外校的培訓經驗，充分利用外校的培訓力量和現代信息技術，全面優(yōu)化培訓資源；把培訓工作和育名師創(chuàng)名校工作有機結合起來，形成學校的辦學特色。

8、創(chuàng)新性原則

校本培訓隨著時代的發(fā)展而變化，應積極探索，努力掌握培訓規(guī)律，不斷總結先進經驗，在校本培訓的觀念、內容、模式上有所創(chuàng)新。

三、培訓目標

通過未來三年的校本培訓，使我校的教師隊伍的整體水平得到明顯的提高，打造一支具有師德師風好、業(yè)務精、工作能力強、具有我校特色的教師隊伍，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學骨干與學科帶頭人。校本培訓要達到以下幾個目標：

1、通過培訓，正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，樹立正確的道德觀念和道德判斷能力，并在教育與教學中不斷規(guī)范自身的行為。

2、通過培訓，幫助教師確立自我進修和發(fā)展的意識，樹立終身學習的觀念，增強教師自我發(fā)展的能力。

3、通過培訓，幫助教師及時掌握學科教學改革與發(fā)展的最新成果，不斷更新自己的知識結構和教育教學觀念，適應時代發(fā)展的要求。

4、通過培訓，幫助教師改進教學方法和手段，切實提高教師的教學水平、創(chuàng)新能力和教科研能力，以適應新課程改革的需要，適應素質教育的發(fā)展要求，使其逐步成長為學者型、專家型教師。

5、通過培訓,使教師成為具有現代信息意識和能力的新人，能熟練運用計算機和網絡輔助教學、輔助管理及輔助教育教學研究。

6、培養(yǎng)教師具有良好的心理素質，并使之去感染和影響學生，幫助學生解決成長中的各種問題，克服發(fā)展中的各種困難，以獲得個性的健全發(fā)展。

四、培訓內容

今后三年校本培訓工作的培訓內容以提高教師實施素質教育的能力為重點。其內容主要包括：

1、師德教育培訓內容

認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師思想政治教育和師德修養(yǎng)，加強行風建設，端正校風、師風，使廣大教師具有良好的師德風范。

2、教育教學理論培訓

包括教育學、心理學、學科教學法，新課程基本理論、素質教育理論、創(chuàng)新教育理論、教育科研理論等等。

3、教學基本功的訓練

通過有目的、有計劃的崗位培訓和實踐鍛煉，苦練內功，第3頁

提高教師基本素質，使廣大教師具有較強的教育教學機智和教學應變能力。

4、學科知識體系培訓

使教師具備完整的本學科知識體系，相關學科的必要知識等，使教師掌握本學科學段的全部教材，具有指導學生優(yōu)選學習資料的能力，指導學生學習的能力。

5、教育技術能力培訓

現代信息技術是當代教師所必須具備的新的基本功。教師必須盡快掌握現代教育技術，能夠熟練地運用多媒體組合進行教學設計，提高教學創(chuàng)新能力和教學效率。積極引導教師研制教學課件，提高應用能力，充分發(fā)揮信息技術在現代教育教學中的作用。

我們在三方面構建現代教育技術推廣應用機制。一是在課題研究、課堂教學改革的基礎上，進一步加強教育現代化的研究，構建現代教育技術推廣應用機制。40周歲以下的教師以三年為期限，實現全部會用電腦備課的目標，構建并逐步完善共享資料庫；二是學科帶頭人、教學能手及“名師”要帶頭研究課件制作等現代化教育技術，并逐步加以推廣；三是35周歲以下的教師三年內每學期能開設一節(jié)代表自己水平實力的多媒體公開課。

6、教育科研理論培訓

學校加大對教師科研能力的培養(yǎng)力度，積極開展教學研究。增強教學科研能力。通過經常性的教學總結、研討交流、互幫互學和經驗反思，不斷提高教育科研素質和科研水平，并以次促進教育教學改進和革新。

7、教育教學能力培訓

8、課堂教學實踐訓練

9、班主任培訓

通過培訓，使參訓者掌握班主任工作必備的知識和技能，促進班主任敬業(yè)愛崗，教書育人和管理能力的提高，不斷增強德育工作的針對性和實效性，建設一支高素質的小學班主任隊伍。學校積極組織班主任參加各層次的培訓，采取多種形式開展校本培訓。

五、培訓形式

采取以校本培訓為主，集中培訓、教研活動培訓和教師自我研修為輔的協調統(tǒng)一的培訓形式。

1、定期舉行專題研討會、專題報告會。

學校每學期組織2次全校性專題研討交流會，就本校教育教學中的重點、熱點問題進行研討交流。同時每年舉行1—2次專題報告會，邀請外校有較高理論水平和實踐經驗的專家、學者、名優(yōu)教師來校作專題報告或業(yè)務講座，以擴展教師們的視野，提高教師們的水平。

2、切實強化教研工作，以學?！靶１窘萄小睘槠脚_，創(chuàng)造一個和諧、濃厚的教研氛圍。

每周教研活動不少于二小時，注重業(yè)務學習。校領導和教師要經常開展聽課、說課、評課活動。校長每學期聽課不少于 40節(jié)，教導領導不少于 60節(jié)，教師每學期聽課不少于20節(jié)。每學期期初和期中要開展兩次集體備課活動；每學期定期開展一次“人人上一堂好課”的活動。并確保每年四月和九月舉行全鎮(zhèn)教研會，年年體現教改，年年有新意，年年上臺階。

3、重視教育科研、教學科研，走科研興校之路。

建立研培一體的科研模式，逐步形成以“導—學—教—練”為主要手段的課堂教學模式。積極組織本校教師開展教育科研課題的立項和管理。學校有校級重點課題，各教研組有各科主

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要課題，并定期檢查總結交流。繼續(xù)采取“小問題、大研究”策略，建立“教師問題手冊”，以教研組為單位，開展此項活動。提倡教師寫教學反思、經驗總結、教育教學論文，建立論文發(fā)表激勵機制。

4、注重青年骨干教師培訓，立足校本培養(yǎng)青年骨干教師。青年教師是學校的希望，為加速青年教師成長，開展青年教師達標考核活動，充分發(fā)揮本校骨干教師的示范、指導作用，并不斷培養(yǎng)和發(fā)現青年骨干教師，逐步形成骨干教師梯隊。實施“一幫一”的策略。業(yè)務領導骨干帶一般；中堅力量帶兩頭。幫扶者和被幫扶者要經常互相聽課，查找不足和差距，然后有針對性的調整和轉變工作方式和方法，在轉變過程中達到提高的目的。

5、定期開展各種教學基本功競賽。

開展豐富多采的教學基本功比武競賽活動，能夠促使廣大教師積極投身提高教學技能的競爭活動之中，苦練內功，強化素質。在任課教師中繼續(xù)開展以三筆字、簡筆畫、普通話朗讀、微機為內容的教學基本功競賽。

6、教師自我研修。

教師充分利用網絡、書籍等學習，進行自我提高。鞏固現有學歷成果，增加含金量，學校鼓勵、支持學歷不達標的教師參加自學考試或成人學習，盡快獲得學歷，盡快使教師學歷達標率達到100%。

7．完善名師工程，充分發(fā)揮名師的榜樣、示范作用。多年來，我校涌現出一批市、縣教學新秀、教學標兵、教學能手、學科帶頭人，這些教師是我校教育教學持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的中堅力量。但學校的發(fā)展需要更多的名師來推動，因此，培訓更多的教師仍是我校當務之急。我們鼓勵有志氣、有報負的

教師努力創(chuàng)造條件當名師，讓他們參加各種研討會、學術交流以不斷提高他們的知名度，為他們申報教學新秀、教學標兵、學科帶頭人、教學能手創(chuàng)造條件。近三年，我們計劃再培訓各類名師10人，不斷壯大我校名師隊伍。

8、充分利用現代信息技術和校園網絡系統(tǒng)，組織廣大教師學習先進的教育教學方法和網上輔導材料。

9、除學科類培訓以外，著重抓現代教育信息技術和班主任培訓。

六、校本培訓進程安排與形式安排 第一階段：啟動階段

制定校本培訓三年規(guī)劃，成立培訓組織機構，啟動校本培訓工作，制訂相關規(guī)章制度。

第二階段：實施階段

實施校本培訓，開展各種形式的培訓活動，加強對校本培訓的研究，提高教師的業(yè)務水平。

第1年完成內容：

①新時期師德：全體教師必修，通過報告會、座談會、專題性理論輔導與講座、自學的形式，學校書面考查。

②教育法規(guī)與政策：全體教師必修，通過專題性理論輔導與講座、自學形式，學校書面考查。

③現代教育思想和服務觀念：全體教師必修，通過專題性理論輔導與講座和自學形式，學校考勤和書面考查。

④課程改革精神、新課程標準及新教材的把握：全體教師必修，通過專題性理論輔導與講座，自學、外出觀摩，參加上級組織培訓，學?？记谂c交書面學習心得。

⑤現代教育技術學習和運用（初級）：教師分批必修，利用集中培訓、自學的形式，學?？记诤涂荚嚒?/p>

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第2年完成內容：

①教學評價體系研究：教師分類選修，通過專家講座、外出考察的形式，出臺課堂教學評價標準，教師基本職業(yè)素質標準。

②現代教育技術學習和運用：教師分批必修，利用集中培訓、自學的形式，學?？记诤涂荚?。

③教學案例分析：全體教師必修，通過分組討論，集中討論形式，學校要求撰寫反思心得。

④教育教學基本功：青年教師必修，通過說課、專題性研討，上展示課的形式，學校組織全體教師聽課、評課。

第3年完成內容：

① 現代管理思想與方法：中層以上管理人員必修，通過集中學習，自學、外出觀摩的形式，學校考勤與布置作業(yè)。

②信息技術與多學科整合：45歲以下教師必修，通過課題研究、公開課的形式進行，學校檢查計劃、總結，研究報告。

③新教學方法和教學藝術：學習情境教學、創(chuàng)新教學的基本理論及模式，教師分類選修，通過專題性研討、會課研討等，學校檢查活動登記。

④學科教學和科研動態(tài)學習與研究：教師分類選修，專題性理論輔導與講座、自學、外出觀摩，學校檢查活動登記。

第三階段：總結階段

課堂教學成果展示，教師交流體會感悟，總結經驗，評選先進，進行表彰。

七、保障措施

1．提高認識，加強領導，成立校本培訓領導小組，強化對培訓工作的管理與指導。學校組成以校長為組長，業(yè)務副校長、教導主任、教研組長為組員的校本培訓工作領導小組，并確定

一名分管繼教工作的副校長主抓教師繼教工作。由教科處負責校本培訓的組織、協調和管理，保證校本培訓時間、地點、人員和培訓內容的落實。

2.制度到位

學校制定培訓學習制度，培訓管理制度。培訓考核制度，證書登記制度，聽課評課制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量。

3.激勵到位

學校專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師。鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變。通過實施教研、科研、培訓三位一體的研究機制，促使教師的專業(yè)意識得到增強，初步具備自我反思與交流協作能力。評選出校本教研工作優(yōu)秀教研組，優(yōu)秀個人，促使教師在實踐中學會反思，在相互尊重中學會交流，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。

4.經費到位

為了提高校本教研的成效，學校建立校本培訓專項經費，加大經費投入，改善培訓條件，為教師的專業(yè)成長提供必要的物質條件和良好的環(huán)境。在經費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。并加快計算機入網及教師網上學習等信息化基礎設施建設步伐，不斷更新，大力開發(fā)校本培訓課程資源。

巴仁鄉(xiāng)其克小學 2017年2月

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巴仁鄉(xiāng)其克小學三年小本培訓規(guī)劃

（2017-2020）

巴仁鄉(xiāng)其克小學 2017年2月

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第五篇：初中三年規(guī)劃

基礎初一初一的知識點不多，難點也不是很多。但學好初一卻是整個初中三年中最重要的。從小學進入初中，同學們進入了一個全新的環(huán)境。老師的教學方式變了，學習的知識更深入了?？梢哉f，對大部分同學來講，進入初中大家又重新回到了同一個起跑線上。大家都知道，百米賽跑起跑很重要。如果比賽的前三分之一你落在了后面，后面想追趕就難了。更重要的是，在初一階段你面對一個新環(huán)境，沒能適應它，沒有掌握學習新知識的新方法。將這些問題積累到初二，就會在心態(tài)上出現問題。所以，在初一階段，同學們要完成兩個任務：一方面要盡早的完成從小學到初中的角色變換，越早適應初中的學習習慣，越能夠比別人提前一步；另一方面，在學習的過程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實地的學好每一個知識點，不放過每一個小錯誤。初中的要求與小學不同，它對每一個知識點都挖掘的比較深，在弄懂的基礎上要求能夠熟練應用，甚至創(chuàng)新。

另外，初一的學習也要注意一定的超前性，在初一升初二的暑假要適當學習初二知識，畢竟初二的難點更多，及早的了解一些，有助于分擔初二學習的負擔。

關鍵初二初二的學習任務是整個初中三年最重的。需要注意的問題有二：一是，初一的基礎如果打得很好，并且在初一升初二的暑假對初二知識有一個大概的了解，那么學好初二內容決不困難。因為初二的知識雖難，但它所應用的很多解題技巧或思想我們在初一都講過了。到了初二只不過是換一個外殼包裝，或進行更深入的拓展而已。二是，在初二的學習中，我們要注意對相關類型題目的總結，尤其是那些自己易錯的題目或不會的題目，一定要進行歸類，進行有針對性地學習。

另外，需要注意兩點，一是，很多重點高中的實驗班會在初二就把初中的大部分知識點講完，留下一少部分放到初三再講。這就加重了初二學習的負擔，因此，初一的提前學習就顯得尤為重要了；二是，有些具有高中部的學校會在初二的期末進行考試，決定哪些同學直接進入高中部學習，哪些同學繼續(xù)留在初中部學習參加中考。同學們要及早了解相關的信息。

沖刺初三初三的知識點不多，但卻都是中考的重點和難點。而且初三的學習以復習為主，復習要求全面、有針對性。尤其是到了初三下半年，最好能夠將近幾年的中考真題做一下，了解一下哪些地方會出難題，要下功夫掌握；哪些地方出簡單題，只需了解即可。

萬事開頭難。剛剛步入初中，同學們一定要把握好自己的心態(tài)。既不要抱有中考是件遙遠的事，初一玩玩也無所謂的心態(tài)，放松自己，也不要因一些剛進入初中所出現的新問題而失去信心。腳踏實地的學習，持之以恒的努力，自然而然就會有好的收獲。

初中英語學習規(guī)劃

初一學習規(guī)劃

總體要求：適應中學階段英語系統(tǒng)化的學習，打下扎實的語法基礎，適應中考指導下的英語考試體例。主要規(guī)劃：

1、系統(tǒng)學習語音知識，掌握自己拼讀單詞的能力。

2、擴大詞匯量，并做到聽說讀寫四會。

3、進行專項聽說訓練，在考試壓力不大的階段集中精力完成聽說飛躍。

初二學習規(guī)劃

總體要求：對課內教材透徹深入掌握，有效利用英語課堂45分鐘。語法、閱讀能力作為重點培養(yǎng)目標，為中考高分進行能力準備。不可拘泥于課本知識，拓寬知識面，在有效的指導下自學。主要規(guī)劃：

1、背誦每一篇課文，對教材詞匯表上的單詞做到全部“四會”.2、每天兩篇閱讀，一篇完型填空，積累好詞好句。

3、精力充沛的同學，可選擇一本難度更大的英語教材系統(tǒng)同步學習。

初三學習規(guī)劃

總體要求：對初中英語知識的掃尾工作完成后，就開始專題化，分項能力的系統(tǒng)復習。培養(yǎng)答題能力，掌握必答題技巧，從英語能力向英語考試轉化。主要規(guī)劃：

1、梳理初中語法，配合大量專題練習，制作自己的《語法錯題集》。

2、按考綱詞匯背誦、聽寫、造句，強化寫作中的運用。

3、培養(yǎng)自己的回答閱讀、完型題目的答題技巧，統(tǒng)計閱讀速度和答題正確率。

4、正確寫一篇英語作文，讓老師進行評改。背誦一篇考試作文。

初中語文學習規(guī)劃

語文學科是一門基礎學科，涉及的知識面特別廣，上下五千年，縱橫八萬里，古今中外，天南地北，無所不包。因此，語文“不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可”.重點突出“趣”“積”“記”“練”四個要點。

一、趣——培養(yǎng)濃厚的學習興趣興趣是最好的老師，熱愛是求知的向導。其實語文知識本身就具有無窮的趣味，那奧妙無比的表意文字，形象生動的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節(jié)，無不會引起同學的興趣，在學習中領略語文的美。

二、積——養(yǎng)成良好的學習習慣學習語文不是一朝一夕的事，那就需要你養(yǎng)成良好的學習習慣。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”.只要你堅持下去，你的語文知識定會取之不竭。

三、記——掌握適用的學習方法識記是學習語文的重要方法。只有識記，方能積累；只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起卷來，才能揮灑自如。

四、練——提高語文的基本能力聽說讀寫是語文學習的四項基本功，必須苦練，方能提高。所以平時我們既要重視課堂上的語文學習，還要注重平時的基本訓練，聽說讀寫都要勤加練習，堅持不懈，考試的時候才會穩(wěn)操勝券。

復習過程中的三個重視：

（一）重視語言的積累運用

初中階段學習語文的主要任務，首先是積累大量的語言材料，然后才是理解和運用。

1、古詩文和現代詩文的積累背誦。

2、詞語、名言警句、俗語、諺語的積累。

3、名著積累。

4、語文常識積累等。

（二）重視閱讀能力的訓練歸納出閱讀的規(guī)律和技巧。

（三）重視寫作能力的訓練

1、提高審題能力。

2、不斷創(chuàng)新，張揚個性。

初中數學學習規(guī)劃平時篇

1、按部就班：數學是環(huán)環(huán)相扣的一門學科，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響整個學習的進程。所以，平時學習不應貪快，要一章一章過關，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問題。

2、強調理解：概念、定理、公式要在理解的基礎上記憶。每新學一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理；若不行，則對照答案，加深對定理的理解。

3、基本訓練：學習數學是不能缺少訓練的，平時多做一些難度適中的練習，當然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉高考的題型，訓練要做到有的放矢。

4、重視平時考試出現的錯誤：訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復習時，這個錯題本也就成了寶貴的復習資料。

數學的學習有一個循序漸進的過程，妄想一步登天是不現實的。熟記書本內容后將書后習題認真寫好，有些同學可能認為書后習題太簡單不值得做，這種想法是極不可取的，書后習題的作用不僅幫助你將書本內容記牢，還輔助你將書寫格式規(guī)范化，從而使自己的解題結構緊密而又嚴整，公式定理能夠運用的恰如其分，以減少考試中無謂的失分。

考試篇

攻略一：概念記清，基礎夯實。數學≠做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經學過的四本教科書中的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。

攻略二：適當做題，巧做為王。有的同學埋頭題?？嗫鄴暝o導書做掉一大堆卻鮮有提高，這就是陷入了做題的誤區(qū)。數學需要實踐，需要大量做題，但要“埋下頭去做題，抬起頭來想題”，在做題中關注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”.考試中時間最寶貴，掌握了好的思路、方法、技巧，不僅解題速度快，而且也不容易犯錯。

攻略三：前后聯系，縱橫貫通。在做題中要注重發(fā)現題與題之間的內在聯系，絕不能“傻做”.在做一道與以前相似的題目時，要會通過比較，發(fā)現規(guī)律，穿透實質，以達到“觸類旁通”的境界。特別是幾何題中的輔助線添法很有規(guī)律性，在做題中要特別記牢。

攻略四：記錄錯題，避免再犯。俗話說，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，可是同學們常會一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，我建議大家在平時的做題中就要及時記錄錯題，還要想一想為什么會錯、以后要特別注意哪些地方，這樣就能避免不必要的失分。畢

竟，中考當中是“分分必爭”，一分也失不得。

攻略五：集中兵力，攻下弱點。每個人都有自己的“軟肋”，如果試題中涉及到你的薄弱環(huán)節(jié)，一定會成為你的最痛。因此一定要通過短時間的專題學習，集中優(yōu)勢兵力，打一場漂亮的殲滅戰(zhàn)，避免變成“瘸腿”.