第一篇：校本研修三年規劃

校本研修三年規劃

為促進自我學習與自身素質的發展，更新自己的教育觀念，以符合創新教育和素質教育的要求；更新自己的知識結構和能力結構，使自己基本具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，具有鮮明的教育教學個性，創造出自己的教育教學風格和特色，進一步提高理論功底和科研能力，從而提高個人教育教學能力和專業水平，成為一名主動學習者，做學習型、研究型的教師。因此，我制定符合自身專業和特點的未來三年校本研修規劃。

一、自我現狀分析：

時光飛逝，轉眼間我已經在教師崗位上工作了幾十年了。在教學工作中，我認認真真、踏踏實實、盡心盡力，做好自己本分的事情。但仍存在許多不足：覺得自己在工作方面進展不大，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現象。作為一名語文教師，尤其是在當前學校班班通電教設備普及的今天，在教學研究上語文閱讀教學和多媒體技術運用的整合方面，缺少系統的理論知識，距離研究型教師還有很大的差距。因此我感到了身上的壓力很大，但我深知只有不斷地學習，不斷地充實自己，才能讓自己在專業成長方面不斷地發展。

二、發展總目標和方向：

樹立終身學習的觀念，加強學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，鉆研小學語文閱讀教學與多媒體技術在課堂教學中的運用方式；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用心工作，使自己逐步成為研究型的教師。努力做學生學習的合作者、參與者和引導者，做學生的知心朋友，同時更要做教育教學的實踐者、反思者、研究者，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。

在未來的三年里我對自己制定的總目標是：通過學習，吃透校本研修的基本理念和方法。在教學技藝上再進一步提高，駕馭語文課堂更加游刃有余。同時提高教學科研能力，能夠根據語文課程的發展不斷充實和完善自身素質的能力，發現并提出小學語文閱讀教學與多媒體整合的相關課題進行研究設計并完成課題的能力，進行教學研究撰寫科學研究論文的能力。

三、學習形式：

以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。有組織有計劃地進行學習。自學，認真讀書學習、交流研討，記讀書筆記，使讀書成為我的自覺行動。積極參加研討交流活動，在研討中讓自己的各方面能力得到相對的提高。積極參加聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓教學更具特色。根據學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。從事課題研究，申請 “小學語文閱讀教學與多媒體技術運用”的校本課題，并進行課題研究工作，把課題研究成果轉化為教學行為。積極進行教學反思，查漏補缺，進行更好的教育教學工作。

四、具體實施步驟：

1、教學提升：認真鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。研讀教材，認真備課，備學生，注重以人為本的教學理念，做好教學動態設計。教學中，擺正自己的心態，注意發揮學生主體地位，把課堂真正還給學生。教學時不僅能把握語文教學重點還要做到有實效、簡明、有趣味，努力激發學生學習興趣。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

2、反思提升：深化反思型教研活動，范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，課前和課后的反思。在教學教法上多下功夫，保持自身教學特色的同時，及時做好課后反思，認真總結每堂課的不足和閃光點。堅持把教學中的得失寫下來，這是進一步思考、挖掘、提升的過程。“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”堅持反思可以總結實踐，升華經驗；可以發現不足，渴求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學愈教愈新。所以堅持每天反思自己的教育教學工作，并及時寫好自己的教學反思。

3、培訓提升：積極參加各種教育培訓活動，并撰寫培訓感受。尤其是積極參加校本教研活動，主動參與討論發言。

4、互助提升：多聽課，多評課，本著他山之石可以攻玉的思想，認真學習別人課堂的長處。以教學中產生的問題為研究內容，將問題帶入同伴互助小組，以組為單位定計劃開展研究，大膽發表自己意見，同伴互助，碰撞思維火花，以便提升自己的教研水平。

5、讀書提升：利用業余時間閱讀文學書籍如《給教師的一百條建議》《要相信孩子》《做最好的老師》等。進行現代教育理論的學習與研究。包括《課程標準》、課程改革理論、校本教研理論等。

6、寫作提升：勤于動筆，要堅持寫教學案例、教育敘事、教學隨筆、教研論文等，每個教學單元寫一篇有質量的教學反思，發在博客上；并每學期整理教學反思，寫一篇教學論文，努力在各級刊物上發表自己的教育隨筆和論文。

7、研究提升：利用一年的時間完成“小學語文閱讀教學中多媒體技術的運用”的校本課題研究工作。按照計劃認真實施研究工作，校本課題形成成果，在全校推廣。

總之，在未來的教學中。我將積極進行校本研修工作，盡量使自己的綜合素質得到全面提高，讓自己的教學更具有特色，以培養出更出色的學生。

第二篇：小學校本研修三年規劃

蘇果莊小學校本研修三年規劃

（2015——2018年）

一、指導思想

全面貫徹落實縣教體局校本研修一體化工作方案，堅持“面向全體，突出實踐、全面提高”的方針，以提高教育教學質量為核心，以促進教師專業發展為根本，以教師專業能力培訓和新課程、新技術培訓為切入點，以集中培訓與自修研究為主線，使廣大教師真正成為學習的主體。同時，以“新課程、新標準、新技術”和師德教育為重點，通過全員參加的校本研修活動，促進教師轉變思想、更新觀念，把新課程、新標準轉化為具體的教育教學行為，提高廣大教師的師德水準和業務素質，促進學校、教師、學生沿著素質教育方向全面促進學校內涵發展。

二、研修目標

校本研修具體任務與目標是：

以終身教育思想為指導，以教師專業業務素質提升為目標，以進行課題研修為載體，組織全校教師進行全員素質提高培訓，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等形式在“新課程、新標準、新技術和師德教育”等方面全面提升教師素質。具體目標如下：

（一）、新課程：根據基礎教育課程改革工作計劃，以《新課程課堂教學探索》系列叢書為主要教材，有組織有計劃地實施教師新課程培訓，從具體案例入手系列科學地創新地解決新課程實施過程中出現的新問題，進一步幫助解決新課程中的實際困難，提高教師在教育教學實踐中實施新課程的能力和水平，促進新課程改革。

（二）、新標準：以實施素質教育課程新標準為核心，以《新課程標準》為主要校本培訓教材，注重理論與實踐相結合，通過多種形式和內容，加強對廣大教師實施素質教育課程新標準的教育，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，開拓知識視野，增強實施素質教育的主動性和自覺性，提高實施素質教育的能力和水平。

（三）、新技術：組織全體教師學習多媒體應用技術和現代信息技術，并結合本學科教學實際，使每位教師都能獨立制作課件，使百分之八十的教師能夠靈活自如地上好多媒體課。

（四）、師德教育：結合縣教體局組織的師德集中培訓活動，認真貫徹落實教育部《關于全面加強和改進中小學師德建設的若干意見》、全面加強我校教師職業道德教育，通過多種途徑和方式廣泛開展宣傳，改革師德教育方式從觀看視頻學習、查看資料、各類報刊、撰寫師德學習體會等全方位多角度選擇典型案例，進行增加師德教育的針對性和實效性，促進教師職業道德水平的顯著提高。

三、研修原則

（一）、創新性原則

本次校本研修是新一輪教師繼續教育的一種新形式，因此，要在培訓的內容、方式上突出創新，要充分總結和吸收以往教師培訓的經驗與教訓，與時俱進，改進創新，以創新求質量，以創新求效益，以創新求發展，按照終身學習的要求，遵循教師培訓規律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創新，促進全體教師可持續發展。

（二）、信息化原則

以教育信息化帶動教師教學現代化，以現代信息技術為突破口，根據學校實際與教師信息技術水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。

（三）、課題化原則

校本研修的內容包括理論學習、教學實踐、技能訓練等，全體教師要積極參加，每個教師都要有自己的研修課題，課題的確立要原則上在學校大課題的基礎上，依據自己教學實際，尤其是教育教學中碰到的難題，確立相應的子課題，通過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發展，引領教師逐步成為學者型、發展型教師。

（四）、實效性原則

本次校本研修按照“邊實踐、邊總結、邊提升”的原則進行，求真務實，以解決教育教學中出現的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內容，設計若干研究課題，尤其是針對教學中的典型案例進行分析研究，達成共識。

四、研修策略

（一）、樹立先進的研修理念，促進教師專業發展。

以終身學習和教師專業化理論為指導，學習和借鑒本校外先進的理論研究和實踐經驗，吸取以往教師培訓中出現的教訓，堅持以人為本，以教師發展為本，重視教師主體參與，開展形式多樣的實踐反思，加強合作學習，體驗成果分享，突出研與修的一體化，促進教師學習型團隊建設和學校學習型組織建設，使教師研修過程成為教師人才資源開發的過程，成為教師專業成長和專業發展的過程。

（二）、完善研修制度，探索有效機制

建立和完善教師校本研修制度，形成促進教師研修的各項激勵機制，促進教師研修工作健康持續發展。將研修制度落實到實處，從考勤考績等方面對全體教師實行量化管理，并將研修時的考勤考績納入學校總體教師業務考核之中，以促進教師自主自覺地參與到校本研修中來。

（三）、整合資源優勢，更新研修模式

本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發揮骨干教師的模范帶頭作用，整合并利用校本資源，構建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。在課題設立時，以教研處主任為課題主持人，教研組長為課題組長，教研組內全體教師參加，在骨干帶動下，人人有任務，個個有目標，優勢互補，資源共享，加強交流，推進合作，整體提高校本研修水平。

五、研修形式

堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教學活動等形式，以教師自學——反思——交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質的最佳效果。

（一）、自主學習

教師根據自己實際制定的研修內容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每兩周一次教學反思有記載。

（二）、集中培訓學習

學校堅持每周一次分學科或集中培訓學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或學科帶頭人講座等方式，努力構建學習型學校的良好氛圍。要求培訓內容要有針對性，培訓人必須撰寫詳細的講稿，結束后交教研處存檔。培訓過程中所有參訓人員必須認真做好學習筆記，培訓完畢后，現場寫出書面體會或反思，然后連同學習筆記一起上交培訓人或組織培訓人處經查閱合格方可離開。

（三）、請進走出

學校每學期結合當前我校實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。

（四）、校內專題研討

由教研處（每學期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一次）確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環節進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研課的新氛圍。

（五）、推門聽課

教研處組織、計劃、安排，管理層具體實施，管理層正、副校長、教務主任、教研主任一同每周至少兩次推門聽課，提前不給講課老師通知，每學期學校每位科任教師至少被推門聽課1次。根據被聽課教師上課的表現而定，每學期被聽課次數多則不限。每次課后授課教師和聽課領導及時座談，深入交流。

（六）、示范引領

充分發揮骨干教師的示范和引領作用，實現優質資源的共享。要求各學科組每學期至少一次全員集體備課，各學科骨干教師每學期至少上1節示范課。對所授內容必須寫出教學詳案（教材分析、三維目標、重難點、學法與教法、教學過程、設計理念）。授課結束后，根據大家的意見，要寫教后反思。

（七）、網絡充電 充分利用網絡資源，讓教師從網上汲取豐富的理論知識和先進經驗。要求各教研組負責積極指導、督促組內教師搞好“國培”、“新思考網培訓”等網絡培訓。參加網絡培訓學習完畢后，每人上交一份學習心得體會，上交各教研組備查。

（八）、課題研究

學校每學年至少做一個微型課題或縣級以上課題，學校已經分別成立語文、數學、綜合課題研究組，語、數、綜個教研組長分別任該組課題組長，以組內骨干教師為核心成員，以組內所有教師為課題成員，實行課題組長負責制，做課題過程中的一切工作安排、實施方案均由課題組長負責，包括請領導、教研員來指導工作。

（九）崗位練兵

學校長期堅持教師課堂教學“崗位練兵”活動，活動具體由各教研組組織實施，每學期開展一次，每位教師展示一節公開課，組內所有教師認真聽課，詳細做筆記，課后教研組組織聽課與授課教師及時交流、議課。

（十）賽教評優

學校每學年組織一次“賽教評優”活動，活動由教務處、教研處、教研組組織實施，各學科教師自己先在教研組報名，然后教務處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并邀請縣師訓中心的專家來參與，嚴格執行評價制度方案，做到公平公正，合理評優。

（十一）師徒結對

學校實施“師徒結對”幫扶制度，在各教研組內實行中老年教師與青年教師結對幫扶，中老年教師教學經驗豐富、教學基本功扎實，青年教師接受能力強，電腦、網絡知識豐富，相互傳經送寶，達到相互學習，共同提高的目的。

（十二）、教學開放周活動

學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師和學生家長代表到校進行教學觀摩。

（十三）上級部門的集中培訓

積極配合縣師訓中心、電教站搞好教師的集中培訓，做好組織、報名等常務性工作。領導親自帶隊、帶頭參加學習，不斷提高自己的崗位能力。

六、組織與管理

按照教師繼續教育和校本研修的要求，我校開展校本研修的組織和管理總體思路是：實行“分權”（充分相信教研組）。基于這種分權后的管理層級，就要健全管理體系，明確各級的職責，加強過程監控和終端評價，加強校本研修過程記錄和檔案管理。

（一）、明確職責，加強領導。

1、學校領導機構：主要負責對全校的校本研修工作統一規劃、宏觀管理和督導檢查；成立由各相關職能部門組成的校級校本研修領導小組，協調各部門的關系，對校本研修中出現的重大問題進行及時監控，加強對校本研修的經費投入。

2、具體負責的人員：主要負責校本研修的業務指導、考核管理。其具體職責是：貫徹落實《規劃》；各種校本研修模式的實施主體可以分別由各部門實施：基于教師專業技能研修平臺的校本研修（遠程教育管理）、基于學校專題研究的校本研修（教導處、教研處、德育處）、基于教師個人教學改進計劃的校本研修（教研組）、基于校際協作的校本研修（領導組、教導處、教研處），在實施過程中要加強各個部門的整合。

3、學校：校長是學校校本研修的第一責任人，主管教學的副校長是校本研修的引導者，學校是校本研修的主要基地。學校成立以校長為組長、主管教育教學工作的副校長為副組長、教務主任、教研主任、德育主任、教研組長為主要成員，由專人負責日常管理工作的校本研修領導小組。其主要職責是：執行《規劃》；結合我校特點，選擇校本研修模式，制定和實施我校校本研修三年規劃和工作計劃；制定符合本校實際的校本研修各項管理制度；指導教師制定個人專業發展遠期規劃和近期規劃；審核學科組及教師個人的校本研修計劃；負責全校教師研修工作的記錄、檢查和評估；撰寫學校校本研修總結；推薦發表或結集出版本校校本研修成果，擴大培訓效益。

4、教師：教師是校本研修的主體。其具體職責是：每位教師應密切關注自身的專業發展，提高專業發展的自我意識；根據自身的工作特點和興趣愛好選擇自己的研修內容、學習方式和學習時間，制定個人專業發展計劃，尋找適合自己專業發展的途徑與方法；教師應以自己的教育教學活動為思考和學習的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，在學習中自我監控、自我管理、自我反饋、自我評價；教師應努力做到邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，不斷調整、充實和發展。

（二）、健全制度，完善措施

1、建立“校本研修”活動日制度。學校定為每周一小時作為校本研修時間，寫入學校校本研修規劃，報上級主管部門備案并嚴格執行。

2、建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”出勤情況及時記錄在校本研修出勤表中，并將每次校本研修的內容、形式、及時填入《校本研修記錄》。

3、建立“校本研修”考核評價制度。學校每年要對教師的校本研修情況進行綜合考評，逐步建立和健全教師自評、同伴互評、學校總評的校本研修評價方式，并與教師評優、評先進、職稱評審和職務聘任等掛鉤。

4、建立校本研修總結交流制度和獎勵制度。建立每年一次的全校性校本研修經驗交流會，以及校本研修成果獎勵表彰會制度，及時總結、提升先進經驗，發現、解決存在的問題。在一定的時期內，對在校本研修中有突出表現的個人實行獎勵。

（三）、關注過程，強化管理。

校本研修是教師繼續教育的一個組成部分，要構建以教研組為主體，以網絡為主要平臺，各類教師各負其責的校本研修管理體系。

1、嚴格執行校本研修的基本程序及相關制度

2、出勤和考核管理

主要以教師的學習過程和學習成果的量質為依據，要最大限度地防止學習弄虛作假的行為。除了加強過程的檔案式評價外，學習結果是教師研修成效的一個重要判斷依據，學習結果應該要能夠反映教師的真實學習經歷。

3、檔案管理

建立校本研修電子檔案。內容包括校本研修三年規劃和工作計劃、學科組校本研修計劃、研修資料記錄、研修總結等。

第三篇：個人校本研修三年規劃

校本研修三年規劃

（2014——2016年）

圣水鎮中心小學

王麗娜

一、指導思想

以提高教育教學質量為核心，以促進教師專業發展為根本，全面落實《吉林省中小學教師專業發展提升行動計劃》，以教師專業能力和教學問題培訓為切入點，以集中培訓與自主研究為主線，使廣大教師真正成為學習的主體。同時，以“專業理念、專業能力、專業知識”和師德教育為重點，通過全員參加的校本研修活動，促進教師轉變思想、更新觀念，把新課程、新標準轉化為具體的教育教學行為，提高廣大教師的師德水準和業務素質，促進學校、教師、學生沿著素質教育方向全面發展。

二、研修目標

做一名有思想、有見地的教師；做一名師德高尚、行為規范、具有一定的開拓創新精神、被學生和社會稱道的教師；做一名有一定理論功底、科研能力、專業技能的教師。以終身教育思想為指導，以教師專業業務素質提升為目標，以進行課題研修為載體，組織全校教師進行全員素質提高培訓，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等形式在“專業理念、專業能力、專業技術和師德教育”等方面全面提升教師素質。具體目標如下：

1、認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，探索適應新教材要求的教學方法，處理好課程改革和執行教學常規的關系，提高教學質量。重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質。注重體育教學中滲透的

思想教育，做到既教學又育人。使每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。

2.因材施教的能力。不管是學習上還是品德上，學生與學生之間總有差異，善于發現學生的特點，并能運用適合的方式進行指導，提高他們的信心，鼓舞他們前進。

3.努力為學生創設情景，加強數學內容與現實生活的聯系，使學生體會到學習數學的價值。

4.注重實踐活動，從純課堂學習向課外探究延伸。注重家校結合，爭做一名研究型教師。

三、研修策略

1.合理安排學習時間，制定短期和長遠計劃表。

2.認真備課,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案.每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記。

3.改進課堂教學，千方百計激發學生的學習興趣，使他們變“苦學”為“樂學”。

4.認真遵守學校的校本研修制度，按照要求完成各項任務。

5.通過班級后進生的轉化及小組合作建設，提升學生自學的能力。

6.增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出.在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。

7.虛心請教其他老師.在教學上,有疑必問.在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊想,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

8.完善課堂教學的能力。在一次又一次的實踐中學會如何完成課堂教學任務，如何控制時間，如何實現師生互動，如何使學生更好的掌握知識。

9.教育感染力。用心靈去教育學生，用情感去感動學生。教育學生不能只用規范和懲罰，我主張的是情感教育。經常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。

10.一步學習專業理論知識,提升自我的專業水平和處理教育,教學實際問題的能力。

11.增強科研意識,為專業化發展提供強大的源動力.廣泛收集閱讀教科研信息。

12.勤寫教學札記,讀書筆記,不斷提升自己的理論水平。

四、階段目標（1）總目標

做一名有思想、有見地的教師；做一名師德高尚、行為規范、具有一定的開拓創新精神、被學生和社會稱道的教師；做一名有一定理論功底、科研能力、專業技能的教師。（2）預期目標：

通過三年對規劃的逐步實施，應達到如下預期效果：

1、學習專業化知識、提高專業化技能的自覺性有明顯提高。

2、能夠產生比較強烈的自我提高欲望。

3、為終身學習與發展，創造良好的開端。

4、成為思想素質高，改革意識強、專業結構合理、教育教學水平高的教師。

5、成為能夠適應教育改革和學校發展的需要的教師。

（3）目標

2014-2015目標：成為一名真正的學習型教師，成為合格的青年教師

1、努力學習新課程理論，認真上好體育課，把新課程理論運用到實際教學中。

2、認真準備一節公開課，先在本教研組出示，然后爭取在全校出示。

3、在運動會和各項體育比賽中取得好成績。

4、成為學校十佳青年教師。

2015-2016目標：各項工作更上一層樓，在體育訓練特別是田徑方面有所突破，爭取培養出拔尖的田徑選手，做一名體育骨干教師。

1、抓好體育訓練工作，并堅持開展田徑訓練，拓寬思路，提高訓練效率，協調。

2、積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的課堂教

學，取人之長，補己之短，提高自己的教學水平。堅持每周聽課2節，并認真反思，取長補短。

3、積極投身教育科研的改革與實踐，上課的教學質量達到校級優秀的水平。

4、認真學習，創造機會，爭取能夠參加鎮、縣級的優質課比賽，并取得好成績。

5、苦練個人基本功，學習與鞏固體育專業技能。2016-2017目標：在各方面取得一定的成績。

1、在體育各項比賽上獲得好成績。

2、能夠獲得參加市體育優質課評選資格。

3、能夠順利晉升小學高級職稱。

四、規劃實施保障措施：

1、仔細的反思本規劃，對于不足的及時進行補充和修訂，對于不合當時情況的及時進行修訂，針對現實情況進行完善，做到有計劃，同時有變化。

2、保持良好的工作狀態，樂觀、積極地面對工作中出現的困難。

3、對于出現的問題及時的進行糾正，在目標上與原來的一致。從而不偏失方向。

第四篇：樺甸市第三校本研修三年規劃

樺甸市第三中學校本研修三年規劃

（2011年－2013年）

為更好的貫徹落實全國教育工作會議精神、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《吉林省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見》和《樺甸市教育局關于開展2011年中小學教師校本研修工作的實施方案》關于加強教師隊伍建設的基本要求，結合我校的實際情況，從教師整體發展的角度出發，強化教師的師德修養，優化知識結構，促進教師專業發展和教師素質的整體提升，為此制訂樺甸市第三中學校本研修規劃如下：

一、指導思想

認真貫徹落實省、市有關文件精神，結合我校教師專業發展現狀，堅持以“教師發展為本”，通過加強校本培訓、校本教研，加快教師專業化發展，改革教與學的方式，深入推進素質教育，努力建設一支結構合理，師德高尚，素質精良，反思型、科研型的高水平教師隊伍，以提高我校的教育水平和教學能力，為全面提高教育教學質量打下堅實的基礎。

二、基本情況分析：

我校現有專任教師205人。學歷層次看，大專學歷為19人，本科學歷為186人。從年齡結構來看，50周歲以上的教師有30名，40歲以下的教師175人。目前我校省級骨干5人、吉林市級骨干47人、樺甸市級骨干15人。特崗教師37人。從以上數字和實際情況可以看出，我校在師資隊伍建設方面還存在許多問題。教師專業發展水平參差不齊，許多教師教育觀念自我更新的能力不強，課程開發和教學創新的能力不強，與新課程改革的要求有較大差距。因此，必須切實加強以校為本的研修工作，努力提高廣大教師的專業發展水平，努力培養以支理念新，業務精，素質硬的骨干隊伍。

三、研修目標：

1、總體目標：

根據周至縣教育局“校本研修” 文件精神，通過三年的校本研修，在加強教師師德建設的同時，進一步優化教師隊伍結構，強化教師專業意識、發展意識和競爭意識，確立以教師專業發展為導向的校本研修框架，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉變教師角色和教學行為，樹立現代化教育思想，優化、拓寬知識，提高教學效益，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵的發展。培養創新精神和實踐能力充分開發教師的潛能，三年內再培養2—3名省級骨干教師或學科帶頭人。

2、具體目標：

（1）進一步使教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強教師的職業道德修養和業務水平，建立一支師德素養好，學歷結構高，專業水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊。（2）努力營造濃郁的學習氛圍，創建學習研究型校園，組織校級各類研修團隊，使全體教師樂于學習、善于學習、學會學習，逐步樹立終身學習的理念。

（3）轉變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業化發展。

（4）進一步完善校本研修制度，構建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規范化。

四、校本研修的內容

校本研修的內容應以教師、學校、社會發展需要為原則，把加強師德修養，促進教師專業發展放在首位，從以下幾方面展開研修：

（1）師德教育

教師這一職業被譽為太陽底下最光輝的職業，教師傳承文明，傳播知識，啟迪智慧，塑造靈魂，是學生的楷模和典范。對教師進行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀是非常必要的。我們將為了這一目的，組織開展以“內強素質，外塑形象”為主題的系列教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育序列化、制度化。切實加強學校師德隊伍建設，全面提升教師形象。組織教師以學習教育理論為根本，以格守《中小學教師職業道德規范》為基礎，以培養教師具有奉獻意識、創新意識、團結合作意識為重點，開展序列化教育。在學校內部開展《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規和制度規范的學習。

為了強化教師的自我修養，將采取自主學習和集體學習相結合的方式及以下措施落實這項工作：

第一、通過學習要求每個教師寫出一篇讀書心得和體會。第二、每兩周組織一次（周三第八節課）政治學習，學習黨的教育方針、教育理論、法制文件，并進行交流和研討，以提高教師的法制觀念和政策理論水平。

第三、在每年一度的評比中，我校在評優評先方面，堅持在全校范圍內評選1名的師德標兵，給大家樹立榜樣，使老師學有方向，趕有目標。

第四、每學期每位教師寫一篇較高質量的德育論文進行校內評選，優秀論文進行交流。

（2）加強班主任隊伍建設。堅持班主任培訓和德育專題研討制度，特別加強德育整體改革的研究和班主任工作技巧培訓。抓好例會，重點研究階段性問題，解決方向性的問題。落實班主任崗位職責，健全班主任考核與獎勵制度。通過組織班主任工作交流、專題報告會、參觀學習等活動，提高班主作素質，特別要幫助教師樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀，加強自身的道德情感修養，提高師德形象。

（3）教育理論和教育行為 根據教育發展的要求，教師必須加強現代教育思想理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養。我們采取專題講座、經驗交流等方式進行。

第一、將針對學生中存在的心理問題，觀看相關的視頻講座或請有關老師和專家到我校給學生、教師做專題講座。

第二、將報刊上利用教育心理學原理成功教育學生的案例和文章推薦給老師，讓他們自主學習，并結合班上學生的實際，改進教育效果。

（4）專業知識和教學技能

按照社會發展需要，要求老師不斷更新知識，提高教學技能已成為一種趨勢。規范教學行為，提高教學技能，采用專題講座、論文交流、案例教學、主題研討、教學競賽等多種方式途徑落實這一培訓。

第一、我們請西安市26中專家每學年來我校講學，講述每個學科與中學教學相關的前沿知識和新教學法，以開闊教師的視野。

第二、鼓勵教師積極參加省、市、縣教研部門組織的各種活動，尤其是課改教研，通過聽省、市、縣相關教師的課改示范課，或參加各級各類課改大賽，將有利于推動學校課改工作的順利進行。

第三、在每學期組織一次教師進行優質課、示范課、匯報課等教學比武，其他教師進行觀摩。通過競賽，觀摩、評議，大家互相學習取長補短，促進整個學校教學的發展。第四、不斷開展信息技術的學習，以提高教師運用多媒體教學能力，提高教學的密度和效率。通過課件評比活動、推動多媒體在課堂教學中的應用。

第五、進行校本課程開發，創建適合學校特色的校本課程 第六、教研組活動時間，加強對課改案例研究，使新課改理念真正內化為教學行為。使各老師備課時基本能做到：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源；心中有目標、眼中有學生、手中有方法。鼓勵教師結合自身優勢和學生實際，進行教學的多樣化設計，促進教師教學特色的形成。對于在備課方面做的好的教師，大力表揚。

第七、完善課堂教學評價機制。加強對每一位教師的常態課、優質課、高效課堂以及當堂檢測工作的管理，深化“推門聽課”制度，要形成“聽則評、評則改”的有效常態課堂監控機制。中層以上的領導要在聽課評課上投入一定精力，深入教學一線聽課、評課，指導教學。

（5）教育科研

學校以課題研究為載體開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，指導老師有效地開展課題研究，逐步提高教師的科研素質。為此，我們將采取專題講座、課題研究等方式來進行。

第一，采用“走出去，請進來”的方式。首先，我們將搞一系列科研課題的講座，使大家明白了科研的意義和作用。然后請西安市26中專家給我們講怎樣進行中學的科研以及中學科研應注意哪些問題和解決方法。在此基礎上組織教師到教研工作搞得好的學校參觀學習他們的經驗。

第二，學校為了促進科研工作的開展，每個教研組每學年選報一個課題到教導處，由教導處篩選，申報立項。教導處每年抓幾個重點課題，對這些重點課題，要求課題組長制定整體規劃和階段性計劃，每個學期實驗的原始材料進行歸類、保存。每個學期期末，要有階段性總結。對于在科研中出現的問題，教導處協調各部門給予解決，以保證科研工作的順利進行。

第三，學校還要求教師每學期寫一篇教學論文，教導處將對教師的論文進行評審，把質量較高的論文進行編輯、交流。每學期開學初全校交流，展示教師的科研成果。與此同時，學校還鼓勵教師向省、市報刊投稿，對于發表的論文和參加省、市、縣教研部門組織比賽獲獎的教師，在評優選先上給予加分獎勵。

五、校本研修的形式與途徑

根據學校的現狀和教育教學發展的需求，建立和完善開展自主學習、實踐反思、同伴互助、專業引領、問題研究等的研修模式。

（1）自主學習。每位教師要對自身角色進行重新定位，在明白了自己的長處和短處的基礎上，根據個人的實際情況，制定自己的發展計劃，明確自己的發展方向和目標，制定個人發展目標，倡導每位教師每學期研讀一本教育理論專著、每月研讀一本教育教學雜志，對新的教育教學理念進行學習、研究、吸納、內化，把理念學習放在突出的地位。并在此基礎上撰寫心得體會，相互交流，學用結合，全面提升教師的教育理念，為教育教學實踐夯實理論基礎。

（2）實踐反思。積極開展多種形式的教研活動，以解決學校教育教學中最常見、最實際、最難解決的問題為對象，以專題反思、案例交流、觀摩研討、專家對話等形式為教師教育教學實踐提供切入點、結合點。認真抓好教學技能培訓，以示范、講解、研討、訓練等多種形式優化課堂教學過程，提高教師的課堂教學能力。

（3）同伴互助。加強教研組建設，以教研組為單位，組織教師聽課、說課、評課、質量分析等活動，通過同伴協作、相互交流，發揮老教師、骨干教師的示范和引領作用，開展師徒結對的“幫學幫教”活動，對新上崗的青年教師和近年轉崗的教師有目標地開展“傳”“幫”“帶”活動，逐步健全學校教學新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師成長體系。達到教師間互動，促進共同提高的目的。

（4）專業引領（每學期組織一次）。充分發揮各級骨干教師、老教師的示范和引領作用，搭建教師交流成長的平臺。邀請校內外名師、專家開展系列學術專題講座和研討會，組織教師觀看有關課改、教學實錄光盤。并適時組織有關教師外出考察、分批組織教師學習進修等活動，推進學校校本研修的工作。

六、組織領導

成立校本研修領導小組 組

長：陳玉春

副組長：商紹梅

殷立新 組

員：各教研組組長

七、保障措施：

1、建立校本研修考核制度，每學期對全體教師進行一次校本研修考核，并及時公布校本研修考核成績。

2、建立校本研修的有效激勵與制約機制。學校將把教師的學習筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓、研究活動的考勤情況作為校本研修檢查、考核和評優評先的依據，建立全體教師研修檔案，全面系統地掌握和反映每位教師校本研修的基本情況。

3、為校本研修提供經濟支撐。研修資金一方面用于訂閱教育教學理論書刊，教師的進修、外出培訓學習，邀請專家講座等；另一方面用于獎勵在校本研修方面成績突出的集體和個人。

第五篇：教師個人校本研修三年規劃

英才學校教師個人校本研修三年規劃

小語組 王燕

通過學習我校《2015年校本研修工作計劃》，我對教師校本研修工作有了進一步認識。我決心以黨的十八大精神和三中、四中全會精神為指導,以更新教育理念為先導，以解決自身教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高自身綜合素質為目標，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教學行為，提高教學效益，以教師專業標準為依據，以師德學習為核心，以愛崗敬業為規范，以專業研修為抓手，努力提升自己的專業素養，提高課堂教學水平和撰寫論文的能力，以適應教育發展和社會發展的需要。為此，結合我校實際，特制制訂本人未來三年校本研修工作計劃。

一、自身素質分析

1.因自身原因，在教學過程中不善于引導、總結，反思。總是對學生作總體關注，卻常常會忽視一些個體的關注，使得學生學習情況參差不齊。

2.在教學過程有急于求成的現象，對學生的耐心不夠，對學生學習習慣細節方面培養明顯有所欠缺。

3.個人專業素養和小學生心理教育方面的認知有待于進一步提高。

二、目標

1.2014 學：吃透校本研修的基本理念和方法。第一年側重職業基本技能的訓練，針對“自學—展示—合作探究”的課堂教學模式中重點參與三個活動：案例評析、教學反思和課題研究。

2.2015 學：在校本研修的帶動下，以我校名師工作室為平臺，積極向有豐富教學實踐經驗的教師學習新課程教學策略與方法的應用，完成一份高質量的教學設計。

3.2016 學：學習骨干教師的教育思想、教育智慧和教學風格，提升自身教學水平。根據研修的成果，寫 1-2 篇論文，爭取發表 1 篇。

三、個人專業發展目標

1.以新課程理念為指導，進一步研究教學方法，促進自身教學水平的提高。2.采取多種多樣的教學研究方式，及時對自己的教學行為進行分析與反思，而不只是簡單復制其他老師的教育教學方法，更重要的是集合自身以及學生學情，經過適當的整合再運用，從而提高教學水平。

3進一步學習課件制作，激發學生學習興趣。這方面也希望學校能給予新進老師適當培訓。

四、個人學習發展具體發展計劃：

1．積極參加學校精品課磨課、優質課、公開課等各種教學教研活動，并及時總結及反思，物化研修成果，將閱讀教育專著，參加專業培訓，上公開課，進行聽評課，撰寫教學反思、案例、論文等情況及時整理、歸檔并上報。

2．學習教育教學理論，每學期有選擇地讀好一本教育教學理論書，利用我校優質教育資源，提高課堂教學的效果。

3．每學期要上好一次校內公開課。課前與結對師傅認真備課、議課；課后虛心聽取組內老師和學校領導意見并認真反思，力爭每次都有收獲。

4．每學年完成一個校本研修小課題。

5．一年至少要撰寫一篇有質量的論文、教育隨筆或案例，并爭取在區級以上公開發行的雜志上發表。

6．積極參加校內培訓和外出培訓。以自學為主，向專家學、向書本學、向網絡學、向同事學。充實自我、提高自我的機會。

五、達成措施

1.讀書自悟——他山之石，可以攻玉。

閱讀，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，反思自我，從而獲得新的成長。只有自身有著豐富的知識底蘊，才能在教書育人時游刃有余、揮灑自如。因此我要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要加強教育教學理論方面和專業知識技能方面的學習，在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為。

2．潛心研究，促進專業發展

教育教學實踐證明：教中研，研中教，教學才能有所發展，有所創新。作為 工作在一線的教師，我們研究的內容就應是日常的教育教學工作，只要善于觀察、積累、分析，就能找到解決問題的方法。思考發現并提煉出實踐當中遇到的教學問題并加以解決，同時積極主動地尋求自己的發展，把教育理論與教學實踐相結合，形成自己的特色。

3.經常與結對師傅保持聯系，匯報自己在教學、教研情況和困惑，及時請教。4.通過教研組及名師工作室平臺，積極主動與其他教師交流學習心得和體會，共同探討教育教學遇到的一些疑難問題。

5.部分學生的心理狀況已經成為學習的阻力，因此在課余時間，我打算認真閱讀針對學生心理狀況的書籍，走近學生內心世界。

總之，在今后的教育教學以及教育科研工作中, 我會繼續發揚工作認真，樂于學習的特點，努力打造“高效課堂”。同時注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，使自己真正成長為學生喜歡，家長認可、學校放心的好教師。

2014.12.20