第一篇：小學教師專業化三年規劃

一、對教師專業發展的認識

新一輪的課改實施已經步入第六個年頭，在課改的推動下教育領域無疑在發生著一場巨變。教學三維目標在教學中的不斷體現、落實，為學生的發展帶來了廣闊的前景，我們看到了學生的思維活了、涉及的視野廣了、參加社會實踐的機會多了、敢于表達自己想法的勇氣足了，但是作為教師也越來越感覺到駕御課堂越來越難了、學生的需求越來越大了，這對教師自身提出了更高的要求。

我認識到教師自我專業發展應該根植于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領域中探究、反思和理論提升。要學會規劃自身的教師生涯，在不斷實現規劃目標中完善自己、發展自己，成為一名名副其實的名教師。

二、自身狀況分析

1、自身背景及成績分析：

我于。。年。。師范學校畢業，至今從事教學工作。年。在這。年來我從事英語等科目教學工作。在教學中我一直培養學生自主和小組合作學習的好習慣和能力，教學之余我不斷進行學習，提升自身素養。學習的過程是一個不斷充實的過程，它為自己的教師專業成長奠定了基礎。

2、對自身問題的分析

從教。。年來，在學校及上級領導和同事們的支持幫助下，教學方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進，感性的教學經驗需要有科學的方法和理性的分析做指導，來服務教學服務學生。

三、自身專業化發展目標：

1、整體性目標：

力求自己逐漸向專業型、經驗型、研究型教師轉變。

2、階段性目標：

第一階段： 以自主學習提升理論素養專業化為主的目標

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。校本研究則可以從“提高經驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面促使教師理論素養的專業化。

具體措施：

（１）認真讀好教育系列叢書，并作好理論學習筆記。

（2）爭取外出學習一次，充實自己，開闊自己的思路。第二階段：

（1）提高課堂教學藝術強化教學反思能力。

在日常教學活動中，要養成隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會積累，學會研究。

（2）加強教育科研能力重構自身專業知識結構。

在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。

發展定位——完成小課題結題報告，參加相關課題的評選比賽并爭取得到認可。

第三階段：以提高教學效率促使教學品質專業化為主的目標

（１）在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養學生學會獨立鉆研的學習品質。

（２）培養學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。

發展定位——爭取使學生養成獨立鉆研、獨立思考的思維品質。

四、主要措施

1、用自學形式完成有關教育理論方面的學習并記錄學習筆記.2、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動

3、承擔學校及上級部門組織的課題實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。

4、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

5、定期參加有關的科研論文評比。

6、每天有1小時以上的讀書時間。

五、預期效果

1、初步具備一定的科學研究的素養。

2、具有良好的駕御課堂的教學能力。

3、個人學科專業素養得到進一步提高。

4、完成小課題研究課題。

5、盡量給學生少布置或不布置家庭作業。

第二篇：上車小學教師專業化發展三年規劃

上車小學教師專業發展學校建設三年規劃

2015年----2017年

教師專業化要求教師具備扎實的學科專業知識和教育專業知識，有較強的教育專業能力，還要有崇高的專業品質。教師專業發展是教育的永恒主題，是學校發展的動力源泉。新課改不僅指向促進學生素質全面提高，也力求促進教師專業發展。建設教師發展學校，是時代的需要，是教育發展的需要。為了辦好教師發展學校，使教師教育上一個新臺階，提升學校的辦學品位，特制定學校教師專業發展三年規劃。

一、確定教師專業發展目標，明確發展階段及主要任務，理清發展思路。

（一）學校教師專業發展目標的確定

1．教師專業發展的整體目標：專業知識提高，專業技能嫻熟，專業情意健全。

2．教師結構與素質項目目標：建設一支能夠適應學校辦學目標要求，實施素質教育能力、水平較高的、結構合理的專業教師隊伍。

（二）明確教師專業發展階段及主要任務

1．引領階段及主要任務：建立、健全提高教師課堂教學反思能力管理策略體系，絕大多數教師能自覺改進自己課堂教學工作中的不足。

2．拓展階段及主要任務：建立、完善教師專業發展評價管理體

制，拓展教師專業發展的范圍，絕大多數教師具有專業自主發展的能力。

3．成熟階段及主要任務：建設教師專業發展學校，拓寬教師專業發展理論學習和教學改革實踐的空間，使教師專業發展進入良性循環。

（三）教師專業化發展的工作思路 學校以“專業知識提高，專業技能嫻熟，專業情意健全。”為教師專業發展總目標，以三年為一個發展周期，以一學年為一個發展階段，以工作立項和項目措施為達標保障，追求教師專業發展與學校發展、學生發展相統一，確保各種措施、立項、方案責任清楚、監控有力、落實到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專業發展評價管理體制。

二．實施“三項工程”，促進教師專業發展，提高教學水平。

（一）實施師德建設工程，健全教師專業情意。作為人類靈魂的工程師，提高思想政治素質是為人師表的根本。在教師隊伍建設中要把師德建設作為首要內容。

1、建立、健全“五維”師德監督體制。建立、健全由學校領導、教師、學生、家長和社會人士組成的民主監督體制，加強依法治校，民主治校，文明執教的制度建設，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現自我檢查自主提高的“內化”境界，進而健全教師專業情意。

2、落實“三風”建設，創造奉獻的環境和氛圍。

（1）把奉獻做為校風、學風、師風建設的核心和靈魂。（2）實行科學、民主管理，創造奉獻的環境。（3）完善獎勵機制，創設奉獻的氛圍。

（二）實施教師全員培訓工程，熟練掌握專業技能。

教師培訓工程以全員培訓為重點，突出骨干培訓；以提高學歷層次為著眼點，突出教師全面素質的提高；以專業技術能力為落腳點，搞好學校教學基本功培訓；以計劃性、針對性、實效性為出發點，使繼續教育工作有質量、有效益；加大校本培訓的力度，想方設法為教師提供專業訓練和專業發展的機會，以提高教師執教的綜合能力。

1．建全中青年骨干教師后備人選制度。

2．實施教師學歷提高培訓工程，支持和鼓勵教師參加各種形式的學歷進修，并給以一切可能的支持。

3．校長室、教導處負責校本培訓、教師教學基本功考核方案的制定和落實。

校本培訓和教學基本功考核，重點進行教師創新素質、執教能力和創新能力、水平及實踐能力的培訓，有計劃地組織各種形式的參觀學習、教育教學和教科研活動。學校鼓勵教師自己進行有計有目的的學習和實踐活動。通過培訓，使教師能按新型人才培養模式要求，改革教學方法、手段，積極實行啟發和討論式教學，培養學生的科學精神和創新思維習慣。

4．推進信息技術與學科教學的整合，促進教師專業發展。

（三）實施“名師培訓工程”，促進優秀教師的專業成長。

1．建立“名師”培訓模式。加強業務與理論學習，有計劃有步驟的建立學校骨干教師隊伍，以教師在實踐中提高教育教學能力水平為主要目標，有的放矢地采取授課、專題講座、交流討論、案例分析、研訓結合等方法，立足通過培訓使教師從經驗型、模仿型向研究型、創新型轉變。

2.建立“名師”培訓激勵機制。

①骨干教師培訓對象的確定，采取個人自薦、群眾推薦、行政確認相結合的辦法，為骨干教師成長創造良好的輿論環境。

②繼續實行“名師優先”政策，為骨干教師專業化發展提供財力支持。

③完善競爭機制。通過立足培養、大膽引進，不斷壯大骨干教師隊伍。

三、完善提高教師反思能力、提高管理策略框架體系，促進教師專業化發展。

學校在提高教師群體反思能力研究的基礎上，將進一步加大分層研究和個案研究的力度，給予教師專業發展的自主權，在促進反思型教師的成長的同時，促使教師個體形成自己的教學風格和特色。

1．實施教學反思手段現代化。開源節支，力爭將有限的資金投入到學校多媒體信息化建設上，對教師進行多媒體使用技術專項校本培訓，實現教學反思手段現代化。

2．搭建反思實踐的舞臺。針對教師專業發展實際，召開教師專業成長匯報會、師德演講會、反思交流會，開展骨干教師示范課、課

題研討、主題或專題講座、三級教科研等活動，為教師反思實踐搭建舞臺，營造實踐反思的氛圍。

3、優化教學反思過程。以年級教研組活動為切入點，引導教師參與到反思活動的過程中。“逼著”老師反思課堂教學的點滴體會、經驗和教訓，不斷提高自己的認識。組織教師外出學習、觀摩、參與，組織教師做課、說課，交流論文，不斷強化反思的過程，提高教師反思能力。

（1）課前反思：說課是教師反思的第一個過程，也叫課前反思。課前反思監控的主要目的是：使教師盡可能把問題解決在上課之前，最大限度降低課上的損失。

（2）課后反思：根據課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進一步修改與完善教案，明確改進課堂教學的方向和措施，及時總結提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結，或擬寫教后感。（3）階段反思：每月一次反思小結，每學期1一2次反思交流，每學年兩篇反思論文或反思總結。這就要求教師要勤于動筆動腦，“強迫”自己多提出幾個“為什么”，促進理論與實踐的結合，及時形成書面材料，不斷提高教學水平。

四．以科研帶教研，以教研促科研，打造“研究型”教師隊伍，促進教師執教能力的建設，提升教師品位。

（一）再創科研興校的良好氛圍。

1．樹立教科研是干部教師自我發展需要的思想。2．形成“參與、協作、交流、共享等”教科研意識。

3．創設良好的外部環境：設備投入，信息資料，研究經費，獎勵評價機制等。

（二）采取有力措施，提高教師教科研能力和教育教學水平。1．分層培訓：以骨干培訓帶動第二梯隊建設，以新教師培訓促進老教師不斷“充電洗腦”；以全員培訓提高整體水平。

2．組織保障：學校在完善教科研組織系統的基礎上，黨組織還要協同行政、共青團、工會組織一起工作，團結一切可以團結的力量，發揮組織的整體功能。

3．教育培養：進一步加強干部教師的思想政治教育，以青年骨干為重點做好黨員發展工作；對骨干教師培養對象加大培養力度，鼓勵和支持他們參加各級各類培訓，領課題，給任務，壓擔子，創造展示機會，促進其迅速成長。

4、活動帶動：開展集體備課、研究課、說評課、師徒掛鉤、專題研究、講座和研討等業務活動，以帶動教師專業化和新課程改革等綜

5、交流研討：工作交流研討：經常開展教師教育教學工作交流，鼓勵和支持工作中做出成績的教師發言，交流經驗、體會、思想，展示成績、才華，利教師互相學習，取長補短，自我教育，引起爭論和競爭。業務交流研討：以經常開展教師教育教學業務交流，發掘每一位教師的潛能，交流新課標新理念、學科計劃、課后反思、教學重難點突破的方法、學生能力培養的措施和設計，演示課件和自制教具，宣講精心撰寫的論文和案例等，促進教師系統把握學科知識，熟練運

用教學方法，提高駕御課堂的能力，提高課堂教學水平。

五、建立、完善教師專業發展評價管理體制，促進教師專業發展。

現行教師考核評價制度多是獎懲性的，評價結果直接用于晉級、加薪、獎勵或解聘等人事決策。這一評價體系對教師中的佼佼者給予獎勵，其激勵和督促效應是明顯的；對較差者以警示，但更多的教師是擔心和害怕。要讓教師在教學中充分發揮自主性、靈活性、責任感，發揮評價的促進、改善、提高的目的，必須完善教師專業發展評價管理體制。

1．構建有利于教師專業發展的考核評價理念。學校要把教師看成學校的主人，學校事業的根本。通過評價前的引導，評價中的幫助和評價后的反饋全程跟蹤管理，促使教師自覺改進教學中的不足，在教師中形成一種崇尚學術崇尚研究、人人力爭向上的氛圍，這是保證教育教學改革和教師專業發展最有力的內在機制。

2．完善有利于教師專業發展的考核評價機制。進一步健全由教師、學生、家長和社會人士組成的民主考核評價監督體制，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現自我檢查自主提高的“內化”境界，進而健全教師專業情意。

3．完善有利于教師專業發展的考核評價制度。

①評價標準要反映教師創造性勞動的性質和教改方向。②評價內容要增加教師教研、教改、創造性活動及實踐、師生關系、校本課程開發等新鮮內容。③評價實施的過程應成為引導教師學會反思、學會

總結提煉的過程。防止片面化和絕對化。管理者在獨立進行評價中，要從教師成長的狀況來反饋評價的效果，要善于研究教師的教學優勢和突出不足，幫助教師全面了解自己，明確自己成長的階段和需努力的方向，切忌貼標簽和簡單化。

教育面臨著新形勢、新發展和新任務，我校全體干部教師將努力學習，開拓創新，扎實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質，不斷提高教師專業化水平，努力實現教師專業化發展目標。

教師專業發展學校建設三年規劃

（2015年----2017年）

上 車 小 學

2015年4月20日

第三篇：教師專業化發展三年規劃

教師專業化發展三年規劃

教育事業如逆水行舟，不進則退，只有不斷的前行、不斷的創新才能在教育這塊熱土上收獲希望，所以要更好的了解自己、充實自己，制定切實可行的發展規劃，現將近兩年的個人專業發展規劃制定如下:

一、自我現狀分析:

我熱愛教育事業，喜歡與孩子們相處。在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務;在教學工作中遇到不明白的地方，能虛心的向有經驗的老師請教。能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習。

仔細分析了一下自己的現狀，我覺得自己在如下方面存在不足之處:

1、課堂教學還沒有形成自己獨特的教學風格。

2、在課堂教學方面，雖掌握了-些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。

3、我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格。

二、發展總目標:

1、踏踏實實的上好每節的課，不上無準備的課。在平日的每一節課中都能有所創新、有所突破，及時對自己的教學進行反思，積累經驗。

2、樹立了終生學習的觀念，在不斷的學習中提升自己的綜合素養，成為一名有內涵的教師。

3、不斷的學習現代教育教學理念、提升自己的教育教學能力，不斷拓寬自己教學視野，做名學習型.創新型的教師。”

4、積極的參加學校、區、市組織的各項教學活動，在活動中膳練自己，從而更快的提高自己的教學水平，形成自己獨特的教學風格。

三、具體措施:

(一)實施的第一階段(2021年)

1、積極參加區名師團隊組織的各種聽、評課活動，向有經驗的教師多請教、多學習，提高自己的教學能力。

2、通讀教育理論著作，充實自己的教育理論儲備。

3、養成善于學習、樂于學習、主動學習的學習習慣，對自己的教育教學及時進行反思、總結，形成自己獨有的教學風格。

(二)實施的第二階段(2022學年)

1、積極參加市、區、校組織的各種教學競賽活動，通過各項活動及時反思、積累經驗，多請領導及有經驗的教師聽自己的課，從中找到自己的不足之處，使自己更快的成長起來。

2、抓緊時間加強自身學習，廣泛閱讀教育教學的書籍，做好讀書筆記，結合自己平日的教育教學，撰寫教育隨筆和教學反思。

3、結合團隊的教學主題，撰寫經驗論文、教學案例。

4、積極參與各項課題研究。

5、上一節有質量、有特色、有創新的教學匯報課。

（三）實施的第三階段(2023學年)

1、在教育研完方面形成自己的特色，關注教 育界的最新動向，能通過各種信息傳揭手段戶泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為教學工作做好積淀。

2、繼續改進自己的課堂教學，努力使自己成為學生心目中具有親和力、輕柏、快樂、幽默的老師，使自己的課堂成為詩意的課堂，成為學生向往的精神家國。

總之，在今后的教學中我將不斷的求實創新、不斷的超越自我，“通過自己不懈的努力來實現人生美好的明天。

第四篇：小學教師專業化發展及成長規劃

小學教師專業化發展和成長規劃

一、確定教師專業發展目標，明確發展階段及主要任務，理清發展思路。

（一）學校教師專業發展目標的確定。

1．教師專業發展的整體目標：專業知識提高，專業技能嫻熟，專業情意健全。

2．教師結構與素質項目目標：建設一支能夠適應學校辦學目標要求，實施素質教育能力、水平較高的、結構合理的專業教師隊伍。

具體項目目標有：

（1）職務結構：中級職務、初級職務結構到2007年比例為3∶2，爭取2-3名高級職務。

（2）學歷層次：2007年學校教師90%達到大專學歷，其中本科達到50%以上。

（3）繼續教育：100%的教師參與“十五”繼續教育的學習，絕大多數教師完成學分90%以上，為終身學習奠定基礎。2007年，學校青年教師全部通過計算機應用水平等級考試。

（4）骨干教師隊伍：現在我校已形成了一支比例相當的校級骨干教師隊伍，爭取在2004-2007三年內縣級骨干教師達到20-30%，市級認定的校級骨干教師達到10-20%。

（二）明確教師專業發展階段及主要任務：

1．引領階段及主要任務：建立、健全提高教師課堂教學反思能力管理策略體系，絕大多數教師能自覺改進自己課堂教學工作中的不足。

2．拓展階段及主要任務：建立、完善教師專業發展評價管理體制，拓展教師專業發展的范圍，絕大多數教師具有專業自主發展的能力。

3．成熟階段及主要任務：建設教師專業發展學校，拓寬教師專業發展理論學習和教學改革實踐的空間，使教師專業發展進入良性循環。

（三）教師專業化發展的工作思路：學校以“專業知識提高，專業技能嫻熟，專業情意健全。”為教師專業發展總目標，以三年為一個發展周期，以一學年為一個發展階段，以工作立項和項目措施為達標保障，追求教師專業發展與學校發展、學生發展相統一，確保各種措施、立項、方案責任清楚、監控有力、落實到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專業發展評價管理體制。

二．實施“三項工程”，促進教師專業發展，提高教學水平。

（一）實施師德建設工程，健全教師專業情意。作為人類靈魂的工程師，提高思想政治素質是為人師表的根本。在教師隊伍建設中要把師德建設作為首要內容。

1、建立、健全“五維”師德監督體制。建立、健全由學校領導、教師、學生、家長和社會人士組成的民主監督體制，加強依法治校，民主治校，文明執教的制度建設，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現自我檢查自主提高的“內化”境界，進而健全教師專業情意。

2、落實“三風”建設，創造奉獻的環境和氛圍。

（1）把奉獻做為校風、學風、師風建設的核心和靈魂。

（2）實行科學、民主管理，創造奉獻的環境。

（3）完善獎勵機制，創設奉獻的氛圍。

（二）實施教師全員培訓工程，熟練掌握專業技能。

教師培訓工程以全員培訓為重點，突出骨干培訓；以提高學歷層次為著眼點，突出教師全面素質的提高；以專業技術能力為落腳點，搞好學校教學基本功培訓；以計劃性、針對性、實效性為出發點，使繼續教育工作有質量、有效益；加大校本培訓的力度，想方設法為教師提供專業訓練和專業發展的機會，以提高教師執教的綜合能力。

1．建全中青年骨干教師后備人選制度。

2．實施教師計算機培訓計劃，2007年力爭完成教師計算機應用水平考級。

3．實施教師學歷提高培訓工程，支持和鼓勵教師參加各種形式的學歷進修，并給以一切可能的支持。

4．校長室、教導處負責校本培訓、教師教學基本功考核方案的制定和落實。

校本培訓和教學基本功考核，重點進行教師創新素質、執教能力和創新能力、水平及實踐能力的培訓，有計劃地組織各種形式的參觀學習、教育教學和教科研活動。學校鼓勵教師自己進行有計有目的的學習和實踐活動。通過培訓，使教師能按新型人才培養模式要求，改革教學方法、手段，積極實行啟發和討論式教學，培養學生的科學精神和創新思維習慣。

5．推進信息技術與學科教學的整合，促進教師專業發展。

（三）實施“名師培訓工程”，促進優秀教師的專業成長。

1．建立“名師”培訓模式。加強業務與理論學習，有計劃有步驟的建立學校骨干教師隊伍，以教師在實踐中提高教育教學能力水平為主要目標，有的放矢地采取授課、專題講座、交流討論、案例分析、研訓結合等方法，立足通過培訓使教師從經驗型、模仿型向研究型、創新型轉變。

2．建立“名師”培訓激勵機制。

①骨干教師培訓對象的確定，采取個人自薦、群眾推薦、行政確認相結合的辦法，為骨干教師成長創造良好的輿論環境。

②繼續實行“名師優先”政策，為骨干教師專業化發展提供財力支持。

③完善競爭機制。通過立足培養、大膽引進，不斷壯大骨干教師隊伍。

三．健全教師專業發展各項管理體制、機制，促進教師專業發展。

（一）以目標促合作、以制度促落實，艱苦創業，開拓創新，提高管理水平。

實施素質教育領導班子建設是關鍵，為實現學校的辦學目標與管理目標，為爭創一流領導班子，用“三個四”“兩個五”“兩個六”實施對干部管理和評價。

1．“三個四”——四強、四嚴、四走進。

（1）四強：要求干部模范作用強、改革意識強、科研能力強、創建精神強。

（2）四嚴：嚴格管理、嚴于律己、嚴行校規、嚴肅執法。

（3）四走進：走進教研組、走進課堂、走進活動、走進學生。

2．“兩個五”——五滿意、五有。

（1）五滿意：團結協作、無私奉獻、敬業精神、服務意識、科研成績。

（2）五有：有思路、有制度、有檢查、有指導、有評比。

3．“兩個六”——六做到：（政治、業務）學習上，做到走在教師的前邊；（教育、教學、教科研）實踐中，做到示范在先，服務到位；（升旗、出操等）常規和傳統活動，做到準備充分，提前到位；校務公開制度，做到內容、時間、地點、形式四落實；對待群眾的監督和評議，做到自覺接受，正確對待，滿意度要達85％以上。六堅持：堅持每周學習、思想、工作交流的例會制度；堅持分工明確，分層管理，合作奉獻的管理制度；堅持“計劃-組織-調整-改進-落實”的工作制度；堅持顧全大局，正確評價，交流談心等思想政治工作制度；堅持管理即是服務的管理思想，服務教師，服務學生，服務家長，服務社區；堅持崗位職責，樹立教師的困難就是我們的困難、教師的問題就是我們的問題、金二小的發展是我們的職責的思想，帶好教師隊伍、爭創優秀領導班子。

（二）完善提高教師反思能力、提高管理策略框架體系，促進教師專業化發展。

學校在提高教師群體反思能力研究的基礎上，將進一步加大分層研究和個案研究的力度，給予教師專業發展的自主權，在促進反思型教師的成長的同時，促使教師個體形成自己的教學風格和特色。

1．實施教學反思手段現代化。開源節支，力爭將有限的資金投入到學校多媒體信息化建設上，對教師進行多媒體使用技術專項校本培訓，實現教學反思手段現代化。

2．搭建反思實踐的舞臺。針對教師專業發展實際，召開教師專業成長匯報會、師德演講會、反思交流會，開展骨干教師示范課、課題研討、主題或專題講座、三級教科研等活動，為教師反思實踐搭建舞臺，營造實踐反思的氛圍。

3、優化教學反思過程。以年級教研組活動為切入點，引導教師參與到反思活動的過程中。“逼著”老師反思課堂教學的點滴體會、經驗和教訓，不斷提高自己的認識。組織教師外出學習、觀摩、參與，組織教師做課、說課，交流論文，不斷強化反思的過程，提高教師反思能力。

4、實踐教學反思方法。

1、錄像反思法；

2、對話反思法；

3、自我反思總結法。

5、完善教學反思監控方案。

（1）課前反思：說課是教師反思的第一個過程，也叫課前反思。課前反思監控的主要目的是：使教師盡可能把問題解決在上課之前，最大限度降低課上的損失。

（2）課后反思：根據課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進一步修改與完善教案，明確改進課堂教學的方向和措施，及時總結提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結，或擬寫教后感。

（3）階段反思：每月一次反思小結，每學期1一2次反思交流，每學年兩篇反思論文或反思總結。這就要求教師要勤于動筆動腦，“強迫”自己多提出幾個“為什么”，促進理論與實踐的結合，及時形成書面材料，不斷提高教學水平。

四．以科研帶教研，以教研促科研，打造“研究型”教師隊伍，促進教師執教能力的建設，提升教師品位。

（一）再創科研興校的良好氛圍。

1．樹立教科研是干部教師自我發展需要的思想。

2．形成“參與、協作、交流、共享等”教科研意識。

3．創設良好的外部環境：設備投入，信息資料，研究經費，獎勵評價機制等。

（二）構建民主開放的教科研機構。

1．成立專家、校領導、年級組長、骨干教師參與的教科研領導小組。

2．健全教科室。

3．樹立三種意識：校長的協調意識，領導的服務意識，名師的精品意識。

（三）堅持自上而下、自下而上、順暢、民主、互動、開放的持續動態過程。

1．以科研指導教研。做到人人有小小課題，不斷學習探討，在教育教學中，注意總結經驗，反思效果。

2．以管理促進課題研究。學校科研課題采取三級管理。

3．以實踐反思推動研究。教師個人、年級組、學科大組（籌劃）經過實踐反思提出的實際問題，納入學校教研或課題中進行研究。

（四）采取有力措施，提高教師教科研能力和教育教學水平。

1．分層培訓：以骨干培訓帶動第二梯隊建設，以新教師培訓促進老教師不斷“充電洗腦”；以全員培訓提高整體水平。

2．組織保障：學校在完善教科研組織系統的基礎上，黨組織還要協同行政、共青團、工會組織一起工作，團結一切可以團結的力量，發揮組織的整體功能。

3．教育培養：進一步加強干部教師的思想政治教育，以青年骨干為重點做好黨員發展工作；對骨干教師培養對象加大培養力度，鼓勵和支持他們參加各級各類培訓，領課題，給任務，壓擔子，創造展示機會，促進其迅速成長。

4、活動帶動：開展集體備課、研究課、說評課、師徒掛鉤、專題研究、講座和研討等業務活動，以帶動教師專業化和新課程改革等綜

合課題的研究進展；開展談心、總結匯報、黨課等教育活動，以增強了解，增進友誼，加強團結，共同進步，帶動“兩校”之間、干群之間、教師之間的融合；開展體育競賽、健身十分鐘、外出參觀學習、聽課等活動，促進教師身心健康。

5、交流研討：工作交流研討：經常開展教師教育教學工作交流，鼓勵和支持工作中做出成績的教師發言，交流經驗、體會、思想，展示成績、才華，利教師互相學習，取長補短，自我教育，引起爭論和競爭。業務交流研討：以經常開展教師教育教學業務交流，發掘每一位教師的潛能，交流新課標新理念、學科計劃、課后反思、教學重難點突破的方法、學生能力培養的措施和設計，演示課件和自制教具，宣講精心撰寫的論文和案例等，促進教師系統把握學科知識，熟練運用教學方法，提高駕御課堂的能力，提高課堂教學水平。

五、建立、完善教師專業發展評價管理體制，促進教師專業發展。

現行教師考核評價制度多是獎懲性的，評價結果直接用于晉級、加薪、獎勵或解聘等人事決策。這一評價體系對教師中的佼佼者給予獎勵，其激勵和督促效應是明顯的；對較差者以警示，但更多的教師是擔心和害怕。要讓教師在教學中充分發揮自主性、靈活性、責任感，發揮評價的促進、改善、提高的目的，必須完善教師專業發展評價管理體制。

1．構建有利于教師專業發展的考核評價理念。學校要把教師看成學校的主人，學校事業的根本。通過評價前的引導，評價中的幫助和評價后的反饋全程跟蹤管理，促使教師自覺改進教學中的不足，在教師中形成一種崇尚學術崇尚研究、人人力爭向上的氛圍，這是保證教育教學改革和教師專業發展最有力的內在機制。

2．完善有利于教師專業發展的考核評價機制。進一步健全由教師、學生、家長和社會人士組成的民主考核評價監督體制，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現自我檢查自主提高的“內化”境界，進而健全教師專業情意。

3．完善有利于教師專業發展的考核評價制度。

①評價標準要反映教師創造性勞動的性質和教改方向。②評價內容要增加教師教研、教改、創造性活動及實踐、師生關系、校本課程開發等新鮮內容。③評價實施的過程應成為引導教師學會反思、學會總結提煉的過程。防止片面化和絕對化。管理者在獨立進行評價中，要從教師成長的狀況來反饋評價的效果，要善于研究教師的教學優勢和突出不足，幫助教師全面了解自己，明確自己成長的階段和需努力的方向，切忌貼標簽和簡單化。

教育面臨著新形勢、新發展和新任務，我校全體干部教師將努力學習，開拓創新，扎實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質，不斷提高教師專業化水平，努力實現教師專業化發展目標。

第五篇：小學教師個人成長三年規劃

教師個人三年專業發展規劃：

綦江區元方小學

袁星蓮

一、環境分析

我校是一所遷建的新學校，深受各級領導和周圍群眾的關注，這里的孩子比較淳樸，家長的教育思想與觀念比較落后，多數孩子缺乏家庭的監管和正確引導，學生的學習自覺性與學習習慣都有待提高。

二、個人分析

我1994年畢業于綦江師范學校，先后通過自考和函授分別取得中文專科及本科學歷。已有19年的教學經驗的我忠愛著黨的教育事業，熱愛學生，工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務；與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學習；

三、三年發展目標：

（一）讀書中求進步

堅持閱讀，積極進取，轉變觀念，認真參加每一次教育理論學習，珍惜每次教師培訓的機會，認真完成培訓作業。同時積極利用空余時間學習教育理論，學習先進經驗和新的教育理念，不斷拓寬自己的知識視野，增加自己的知識儲備，在做中學、學中做，不斷積累經驗，使自己在教育教學能力上、教研水平上有質的飛躍。

（二）實踐中求發展

認真學習新課程實施方案，深刻領會其中的精神，根據學生的身心特點、學習能力、興趣愛好等設計并開展有針對性的有效的教育教學活動。讓學生真正學有所得，健康成長。在完成日常教學工作的同時，經常寫教學反思。通過多種渠道進行自學，在日常教學工作中發現問題、解決問題，勤反思，勤動筆。積極參加各種聽、評課活動，組織高質量的教研活動，提高自己的教研能力和教學能力。

除了認真研讀和學習教育教學的先進理論書籍外，我也要虛心向身邊有經驗的教師請教，向教育名師教育專家學習，學習他們長期積累下來的好經驗和方法，汲取優秀課堂教學方法和寶貴的教學經驗，以彌補自身的不足之處，力求不斷地提高自己的教學水平。

（三）科研中求突破

在教育科研方面，我存在教育科研知識缺乏、教育科研能力弱等問題，因此，我要珍惜每次學習和培訓的機會。首先，不斷進取，加強理論學習，認識到教育科研的現實意義，不斷提高自己的理論水平和思想素養；其次是要經常進行自我反思，重構自己對教育教學理論與實踐的基本看法，不斷提高自身開展教育科研的興趣和能力。

具體階段目標：

第一學年：

1、樹立終身學習的觀念，提升自己的師德修養，經常翻閱一些有關教育類、心理學等書籍，完善自己的知識結構，增強自己的文化素養。爭取外出學習的機會，學習先進的教育教學理念，努力建構自己的專業知識體系。

2、關注兒童的心理，做好個案教育，及時總結反思教育有效性。

3、積極參加學校組織的講課，聽課，評課活動，在實踐反思中提升教育理念、在交流探討中總結經驗。

第二學年：

1、積極參加學校和上級組織的教學研究活動，在活動中獲取信息、增長見識、樹立科學的理念、掌握先進的教學方法。

2、重視對好課的研究、實踐，在探索、感悟、反思中豐富自己，使自己成為一個學習型教師。

第三學年：

1、通過學習嘗試撰寫論文，不斷提高論文質量，爭取在教育刊物上發表論文。

2、認真上好每一節課，在教學實踐中努力形成自己的教學風格，走出一條屬于自己的教改之路。

3、在教學中，運用新的理念，大膽實踐，在各種活動中發揮自己的特長，不斷提升自己的教育教學水平，敢于反思，不斷追求進步，努力使自己成為一個反思型的教師。

4、具備多方面的能力：敏銳細致的觀察力、創造性思維能力、生動、流暢的口語表達能力、較強的組織管理能力。

5、堅持每學期讀幾本有價值的教育書籍，認真做好批注和讀書筆記，以此豐富自己的教育思想。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，作為一名年輕教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。教學之藝，變化無窮，我將把“吸取先進經驗，取長補短，常研究理論信息，推陳出新。”這句話銘記在心，不負眾望，努力工作。

2013年3月6日