第一篇：幼兒戲劇活動課程

小六開展幼兒戲劇活動課程的基本流程

1.欣賞動畫《龜兔賽跑》激發(fā)幼兒興趣

2.熟悉《龜兔賽跑》故事內(nèi)容、人物角色、簡單對話 3.自主協(xié)商進行角色分配 4.選擇合適的音樂 5.動作排練、臺詞排練 6.道具制作 7.表演展示環(huán)節(jié) 活動一

龜兔賽跑 目標：

1.能認真欣賞動畫片，理解故事內(nèi)容。2.知道做事情要努力的道理。準備：動畫片 活動一

龜兔賽跑 目標：

1.熟悉故事《龜兔賽跑》的情節(jié)，學說故事中簡單的對話。2.喜歡看童話劇，簡單了解童話劇的形式。準備：故事、童話劇視頻 活動

我想演 目標： 1.知道故事中的角色，能夠自主選擇故事中的角色。2.嘗試自己學學角色的動作、特點。活動

音樂小精靈 目標：

1.嘗試根據(jù)兔子、烏龜?shù)慕巧x擇提供的音樂。2.感受歌曲表現(xiàn)的不同情緒。準備：音樂

活動

我來演（四課時）目標：

1.嘗試根據(jù)角色、音樂模仿、創(chuàng)編動作，體驗成就感。2.能夠大膽用肢體動作表現(xiàn)角色。準備：音樂

目標：學說童話劇《龜兔賽跑》中的臺詞，嘗試根據(jù)故事情節(jié)對話。準備：場地

活動

童話劇《龜兔賽跑》

目標：嘗試分組表演，感受集體表演童話劇的快樂。準備：場地、道具、音樂

活動

童話劇（分上午場、下午場）目標：

1.能夠大膽自信的表演，感受表演的快樂及當小演員的自豪。2.仔細觀看童話劇，不影響他人。

準備：場地、道具、音樂

第二篇：幼兒音樂戲劇表演活動

幼兒音樂戲劇表演活動《丑小鴨》

1207 孫文倩

音樂活動是人類社會生活的重要組成部分，它具有潛移默化、美化心靈的作用。是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，它不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還能使幼兒身心得以和諧發(fā)展、健康成長。讓幼兒在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接地、親身地體驗音樂,感知音樂,獲得相應(yīng)的音樂知識和技能，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。

在平日工作中，我注重幼兒音樂智能方面的培養(yǎng)，因此設(shè)計了童話劇《丑小鴨》，我圍繞故事內(nèi)容開設(shè)了一系列的音樂教學活動，如歌唱、音樂欣賞、律動、打擊樂、舞蹈等。在課程實施了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子的音樂欣賞能力、表演能力都有了一定的提高。表演的興趣增強了許多，而且表演時更加勇敢、自信、大方。那如何在音樂教學活動中激發(fā)幼兒表演興趣呢？我覺得應(yīng)從以下幾點做起：

一、運用靈活多變的形式進行教學

幼兒年齡小、活潑好動、有興趣但易轉(zhuǎn)移,情緒不穩(wěn)定,沒有較好的自控能力。為了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動，教師就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性,運用生動活潑的教學形式。如在歌唱活動《路邊有只小鴨》中，我將歌詞內(nèi)容編成一個故事，利用故事激發(fā)幼兒學習的興趣，并根據(jù)故事內(nèi)容提問幫助幼兒記憶歌詞內(nèi)容，再結(jié)合場景讓幼兒自主表演，為激發(fā)幼兒的表演興趣，我讓幼兒在表演時結(jié)合道具、頭飾來進行表演。一名幼兒扮演小鴨，另外幾名幼兒扮演小朋友，他們邊學唱邊表演，學習積極性很高，既有助于幼兒的記憶力，又使得幼兒在表演過程中獲得了樂趣。

二、注重讓幼兒進行自我表達和表現(xiàn)

為了激發(fā)幼兒在音樂活動的創(chuàng)新興趣、信心和勇氣，我們常常采用激勵機制，讓幼兒獲得成功的體驗。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學得主動，才能發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現(xiàn)了他們獨特的想像力和創(chuàng)造力。當幼兒在音樂活動中獨立地完成了一次創(chuàng)新行為后，老師積極的鼓勵：“你真聰明，你的舞蹈動作編得真好看”，“你是個愛動腦筋的好孩子”等鼓勵幼兒的創(chuàng)新行為。培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解。如在舞蹈活動《四小天鵝》中，小天鵝們是怎樣來到池塘邊的，它們在干什么，又是怎樣表現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿的等都是幼兒模仿、想象和創(chuàng)編的因素。由于幼兒的情感體驗和表現(xiàn)很難全部預(yù)料，所以在活動中有時會出現(xiàn)一定程度的紊亂，但我們不要去訓斥孩子，而是要給以親切的微笑并用動作來鼓勵，如：拍拍肩、親親臉、摸摸頭等。并在寬松的氛圍中支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望,讓他們在自編、自創(chuàng)中探索,產(chǎn)生動力和自信感，讓幼兒的成功感得到體驗。教師的激勵鞏固了幼兒的創(chuàng)新行為，使幼兒在音樂活動中敢想、敢說、敢創(chuàng)造、敢表現(xiàn)，進而促使幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、運用已有知識,鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分利用幼兒的好奇心來激發(fā)幼兒探索的興趣，使之成為他們創(chuàng)新思維的源泉。能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。在教學活動中,教師除了可以運用直觀教具頭飾、毛絨玩具等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編出不同的表演形式，并啟發(fā)幼兒邊唱邊表演。最后，每組幼兒上臺表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創(chuàng)編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。如在進行“打擊樂”教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對各式各樣的樂器十分感興趣。他們?nèi)滩蛔『闷嫘倪@里摸摸那里敲敲，注意力完全在樂器上。這時老師便滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動一開始就放手讓幼兒自由地去感覺觸摸各種樂器，讓他們在玩的過程中自己探索這些樂器的特點和用法。當幼兒遇到困難、提出問題時，老師就鼓勵他們互相幫助解決問題。這樣，班上的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂”活動，而且對活動內(nèi)容也掌握得很好。這一舉動，不但很好地保護了幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創(chuàng)新實踐提供了參與的動力，形成了初步的創(chuàng)新意識。

總之,我們教師應(yīng)靈活地采用各種教學手段,創(chuàng)設(shè)情景交融的教學環(huán)境,做到寓教于趣，寓教于情，讓幼兒在有趣的音樂活動中激發(fā)出表演的欲望，這是我們應(yīng)該努力的方向。只有讓幼兒在充滿童趣的、和諧的、平等自由的音樂活動中，才能引導(dǎo)幼兒感受音樂中的美，激發(fā)幼兒的表演創(chuàng)意，讓幼兒樂于展示自己，從中體會到快樂。音樂劇劇本如下：

一、幼兒舞蹈開場《快樂崇拜》

二、幼兒甲上前：今天我們真快樂，在大森林里也有一件快樂的事。眾幼兒齊：什么事？幼兒甲：鴨媽媽要生小寶寶啦。眾幼兒：是嗎？我們快一起去看看吧。

三、童話劇《丑小鴨》

1.音樂《母鴨帶小鴨》，一段歡快的舞蹈，大家一起上。舞蹈退場。靜下來。鴨媽媽帶著小鴨邊走上場邊說：今天，是我最幸福的日子，我的寶寶出生了。它們又漂亮又健康。雞媽媽狗爸爸，快來看呀！雞媽媽狗爸爸上場，圍著小鴨看。

雞媽媽：鴨媽媽，你的孩子太可愛了，太令人羨慕了。狗爸爸：鴨媽媽，你真是太幸福了。

雞狗一起：鴨媽媽，這里還有一個小寶貝，沒出生呢。

鴨媽媽：哦，寶貝，哥哥姐姐都已經(jīng)出來了，你還在等什么呢？快出來吧。一起：快出來吧。

丑小鴨蹦了出來：媽媽，媽媽，我出來了。小鴨們后退：媽媽，媽媽它真丑！

雞狗一起：哎喲，這個孩子長得真丑，恐怕是火雞的孩子吧。是呀，太丑了！太丑了，太丑了，我們走吧。雞狗小鴨都下場。

丑：怎么了？媽媽，您——不喜歡我嗎？

鴨媽媽：大家都別說了，我想是我的孩子（媽媽抱住了丑小鴨），可我怎么會生出這么難看的孩子呢？哎！孩子們，媽媽帶你們?nèi)ビ斡景伞＃唻寢専o奈的帶著孩子去游泳，丑小鴨失落的跟在后面）下場。

2.音樂：《數(shù)鴨子》起。群鴨上場。一段舞蹈。音樂聲停。

小鴨一起：不許你玩，丑八怪。難看的丑八怪。我們走，不跟它玩。把丑推到一邊，小鴨下場。

丑：看來，我真是太丑了，大家都不喜歡我，我還是離開這兒吧。音樂：《為什么受傷的總是我》 丑慢慢走下場。3.音樂：《郊游》響起

蝴蝶、貓甲、兔子甲一起上場，跳舞。丑低頭走著，抬頭看見，高興地跑過去。對蝴蝶說：嗨！你們好

蝴蝶：喲喲喲，哪來的丑八怪，長得真是太難看了，瞧，我們多漂亮。別理它，我們走吧，哼！蝴蝶下。

丑對貓說：嗨！你們好

貓甲：丑東西，別過來，快滾開。貓下場。

丑對兔：嗨，你們好 兔子甲：丑八怪，丑八怪，你是一個丑八怪，哈哈哈…… 兔子下。

丑自己在場上：為什么大家都不理我？難道我真的那么丑嗎？鳴鳴……媽媽，媽媽，你在哪兒，我好想你啊。4.音樂《世上只有媽媽好》響起。

眾演員上場（除了一部分兔和貓），小合唱。丑站在前排中間。5.音樂結(jié)束同時，音樂《一段緊張的音樂》兔和貓在合唱人群中奔跑。兔乙和貓乙喊：救命啊，救命啊。（大家站著不動）丑從人群中走出來：是誰在呼救？是誰？

兔乙貓乙一起跑上來：快救救我們。有獵人在追我們。丑：別著急，快跟我來。丑帶著大家躲到人群后面。

一會兒，丑慢慢走出來，左看右看，對著后面喊：小白兔，小花貓，出來吧，沒有危險了！

兔乙貓乙蹦出來，圍著丑高興地吹呼：哦，獵人走了，我們得救了。謝謝你！你叫什么名字？

丑不好意思地低下頭：因為我長得丑，所以他們都叫我丑小鴨。

兔乙貓乙一起：你救了我們，你的心靈那么美，我們一點兒也不覺得你丑。丑：真的嗎？

兔乙貓乙一起：當然了，我們一起玩吧。

丑和兔乙貓乙拉起手跳了起來，丑：太好了，我太高興了。6.歌曲〈找朋友〉

兔乙貓乙：請你到我們家去玩吧？ 丑：好吧。

7.音樂〈四小天鵝〉響起。

舞蹈停，天鵝說：咦，你們看，那里有一個我們的伙伴，我們看看去。到一側(cè)拉丑上來。

眾：你好，和我們一起跳舞吧。

丑：哦，你們太美了，而我只是一只丑小鴨，你們不嫌棄我嗎？ 眾：哈……你也是一只美麗的白天鵝啊，不信你自己瞧瞧 走到臺前，當做湖水。

丑慢慢地，看，之后又手捂臉：啊，這是我嗎？我的羽毛，哇，太美了，我簡直不敢相信，誰能告訴我，這是真的嗎？

全體幼兒上場齊說：“是真的”。一個歡快地舞蹈。音樂《當哈利遇到》（結(jié)束）

第三篇：以戲劇表演活動促進幼兒全面發(fā)展

摘 要：在幼兒發(fā)展階段，應(yīng)當以培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展為主要的教育目標。戲劇作為一種綜合藝術(shù)，以舞臺表演為中心，融合了音樂、文學、舞蹈等藝術(shù)方式，通過直觀的舞臺形象地反映現(xiàn)實生活，在日常教學的過程中合理介入戲劇表演活動，能夠發(fā)展幼兒的表達能力，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戲劇表演活動；幼兒教育；全面發(fā)展

戲劇作為一門綜合性較強的藝術(shù)形式，以舞臺表演為中心任務(wù)，同時融合了文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等多方面的藝術(shù)因素，通過直觀的舞臺形象，配合多樣的舞臺表演形式來反映現(xiàn)實生活。戲劇表演活動作為一種特色表演活動，它還是一種根據(jù)教師自編或成品故事的內(nèi)容和情節(jié)，引入劇場的概念和規(guī)則而展開的活動。幼兒園戲劇活動的重要基礎(chǔ)是幼兒戲劇的經(jīng)驗，其中根據(jù)幼兒已有的發(fā)展基礎(chǔ)，教師能夠融合戲劇、藝術(shù)等方面進行多層次的綜合教育活動。本文根據(jù)戲劇表演活動與幼兒全面發(fā)展教育之間的關(guān)系展開研究，進而探索出戲劇表演活動不同的開展方式，為促進幼兒的全面發(fā)展提供參考。

一、戲劇表演活動與幼兒全面發(fā)展的可行性和必要性分析

（一）戲劇表演活動與幼兒全面發(fā)展的要求相符

我國相關(guān)文件指出幼兒園教育活動的各個領(lǐng)域應(yīng)相互滲透，提高教育活動的綜合性、趣味性。社會發(fā)展進步也對幼兒園教育提出了新的要求，促使幼兒園教育向綜合性方向發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需求。藝術(shù)表演活動屬于綜合性藝術(shù)形式，藝術(shù)表演活動可以直觀方式對幼兒的審美、認知、情感、個性產(chǎn)生積極的影響。雖然我國現(xiàn)階段針對幼兒開展戲劇表演活動教育極少，但是西方許多發(fā)達國家已將戲劇表演活動融入幼兒園教育內(nèi)，并以立法形式保證戲劇表演活動在幼兒園教育活動中的地位，并取得顯著效果。國外已有成功經(jīng)驗表明戲劇表演活動與幼兒全面發(fā)展的要求相符。

（二）戲劇表演教育資源豐富

戲劇表演活動不僅符合幼兒全面發(fā)展的需求，戲劇表演教育資源也極為豐富，為戲劇表演活動的實際運用提供了客觀要求。戲劇表演活動形式豐富，包括歌、舞、畫、圖等多種形式，且不同活動形式之間的系統(tǒng)性、連續(xù)性和針對性強，能夠滿足幼兒多方面能力的發(fā)展要求。

（三）與幼兒身心認知發(fā)展水平相適宜

幼兒年齡小，身心發(fā)展認識水平不高，審美感知和一般感知能力處于未分化狀態(tài)，感知能力具有整體性且籠統(tǒng)的特點。而喜劇表演的綜合性特點與幼兒的感知能力特點相符，幼兒可從整體上對喜劇表演活動產(chǎn)生初步認識，有助于教師借助不同的藝術(shù)形式傳達相同的情感與內(nèi)容，讓幼兒喜劇表演活動潛移默化，在無意中接受熏陶和陶冶。

二、戲劇表演活動促進幼兒全面發(fā)展

（一）在戲劇表演中發(fā)展幼兒語言能力、表現(xiàn)能力

南京師范大學的許卓婭教授曾說：“藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。”她認為，幼兒工作者首先應(yīng)當將兒童的發(fā)展看成是一個有機的整體，在幼兒發(fā)展過程中，必須強調(diào)兒童發(fā)展的主動性以及主體地位。幼兒園的一線工作者必須相信幼兒：兒童自身所蘊含的豐富審美刺激，能夠幫助其建立對于世界的認知，并幫助兒童主動地選擇適合其自身發(fā)展的信息。兒童在幼兒園中主動探索并表達自己的想法，同時能夠在藝術(shù)實踐活動中展現(xiàn)出自己的個性，最終在戲劇表演過程中實現(xiàn)幼兒語言能力的提高，并在戲劇表演的過程中培養(yǎng)幼兒的音樂能力。

例如，一些來自繪本、動畫片、電影、舞臺劇或者電視的經(jīng)典兒童故事，經(jīng)過改編后形成劇本，能夠強化幼兒的動作、言語、表情表現(xiàn)，并且內(nèi)容貼近幼兒的生活，極具趣味，且邏輯結(jié)構(gòu)簡單，如《拔蘿卜》這個故事，由于孩子小班時已接觸過，戲劇表演中可將重點放在引導(dǎo)幼兒編創(chuàng)角色的出場動作，如孩子們創(chuàng)編出：“老公公的背有點駝的，走起路來慢慢的，一只手還拄著拐杖！小姑娘很活潑，走起路來蹦蹦跳跳唱著歌??”孩子在創(chuàng)編過程中又體驗到了故事表演的另一種樂趣，言語能力也得到了相應(yīng)的提高。

（二）在戲劇表演中促進幼兒的社會性發(fā)展

教師在促進幼兒全面發(fā)展的過程中，要主動、有意識地創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育環(huán)境，通過組織藝術(shù)教育活動，結(jié)合藝術(shù)教育工作的反饋，進而對幼兒藝術(shù)教育進行評價。在此過程中，教師要注意觀察兒童、了解兒童，并理解兒童可能會在藝術(shù)探索的過程中出現(xiàn)一些偏頗和失誤，盡量避免用成人化的主觀想法去片面設(shè)定幼兒的藝術(shù)教育形式。如進行戲劇表演活動，可以通過設(shè)計一些戲劇表演游戲來激發(fā)幼兒的表演欲望。在現(xiàn)代美學與藝術(shù)實踐取得突破性發(fā)展的今天，藝術(shù)形式與游戲相結(jié)合，受到美學家和藝術(shù)家、教育家的共同關(guān)注，因此，在戲劇表演活動中融入游戲的形式，能夠釋放幼兒的負面情緒，幫助幼兒建立積極的學習態(tài)度和樂觀的心理情緒。通過結(jié)合一定的藝術(shù)實踐活動，還能夠增強幼兒對戲劇表演藝術(shù)的認識，促進幼兒社會性的發(fā)展。

例如，童話劇《小熊請客》，教師讓學生表演該童話劇。故事表演完成后，教師首先讓學生回憶《小熊請客》的結(jié)果，然后讓學生評價故事中的狐貍是一只怎樣的狐貍，學生回答道：“它很傷心，沒有朋友，被打跑了。”然后繼續(xù)提問：“被打跑后，這只狐貍會怎么想呢？它想做一只好狐貍嗎？”待學生自行猜想后，教師進而播放《新小熊請客》視頻，再讓學生對比《小熊請客》和《新小熊請客》中的變化，“狐貍變好后它說了些什么，做了些什么？”學生看完視頻后模仿狐貍說的話：“我再也不好吃懶做，再也不欺負你們了，你們愿意和我做朋友嗎？”然后問學生：“其他小動物聽到狐貍的話后又是怎么做的？”學生回答道：“小動物都原諒了狐貍。”通過這個童話劇表演，讓學生了解到不能做一個好吃懶做、欺負同學的學生。并且通過表演舊版和新版《小熊請客》，讓學生體會變好的狐貍?cè)绾螏椭⌒苁帐胺块g，以及體會與同伴唱歌、跳舞時的開心。孩子們也懂得了做人的道理，使孩子們的社會性得到了自然的發(fā)展。

（三）在戲劇表演中提高幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒園的日常教學容易造成幼兒過多的心理負擔，如語文課程、音樂課程、外語課程方面的壓力，因此在教學中添加戲劇表演活動，能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時讓幼兒充當演員，并在進行戲劇表演的過程中充分展現(xiàn)愛創(chuàng)作、愛自由的天性。大量研究顯示，游戲在促進兒童創(chuàng)造力思維發(fā)展上具有重要的作用。而藝術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)人的審美能力，審美能力是創(chuàng)造力的最主要部分，因而藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。戲劇藝術(shù)教育的最大特點在于通過幼兒最容易接受的表演活動，讓幼兒獲得表演滿足感，從中獲取快樂。同時藝術(shù)表演活動需要通過模仿和想象進行創(chuàng)造性表演活動，戲劇表演可讓學生親身參與，且戲劇表演的趣味性可調(diào)動幼兒的興趣。在表演中，幼兒可根據(jù)自身的經(jīng)驗和理解，在戲劇故事的引導(dǎo)下展開想象和聯(lián)想，逐漸提升幼兒的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力。

例如《小蜻蜓》戲劇表演，雖然該戲劇內(nèi)容簡單，但是可以讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，創(chuàng)編出更多的舞蹈動作，如一些幼兒模仿小蜻蜓飛翔動作，變換不同的飛行動作和方向。而舞蹈動作也是幼兒的興趣點之一，幼兒格外投入。又如，部分幼兒扮演動物時喜歡夸大一些話劇中不存在的動作，這也是幼兒再創(chuàng)作的具體表現(xiàn)。從以上事例可以看出，戲劇表演為幼兒發(fā)揮想象力提供了空間和機會，也是對幼兒大膽發(fā)揮想象的鼓勵。

第四篇：戲劇鑒賞課程論文

中國戲劇語言的特點及唱腔探究

摘要：戲劇語言必須適應(yīng)戲劇的舞臺性、表演性的要求，而具有性格化、精煉美、動作性、含蓄美、諧趣性、舞臺感和詩意等基本特征。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)力 美學理想 感情色彩

戲劇文學的語言，是塑造人物形象的基本材料。高爾基在《論劇本》中說：“劇本是最難運用的一種文學形式，其所以難，是因為劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征，而不用作者提示。”[1]如果說，在舞臺演出的時候，我們還可以通過人物的表情、動作來理解人物，而在劇本中，對人物的表情和動作卻不能作細致的描寫，只能作一些必要的提示，我們要了解人物，就只能通過對話獨白等。用人物語言來刻畫人物，可以說是劇本在表現(xiàn)手段上的一個獨具的特點。戲劇中有兩種語言： 一是人物的語言，即臺詞，包括對話、獨白和旁白。它是劇本塑造人物形象、描繪戲劇沖突、表現(xiàn)主題的主要手段，是形成劇本的基本材料。二是作家的 “舞臺提示”，它是一種說明性的語言。

一、戲劇語言特征

（一）劇本基本特征

1.口語化

語言簡練自然，淺顯易懂，上口順耳。要注意語言的形象化。多運用比喻化了的形象語言，以幫助觀眾理解人物語言的內(nèi)涵。要善于運用符合人物心理狀態(tài)的斷續(xù)句，半句，破折號，省略句等，用不完整的語言，表現(xiàn)激烈的內(nèi)心活動。2.個性化

人物的語言要有鮮明的時代色彩和社會階層色彩。因為人物語言的個性特征總是不能離開他所處的時代和所屬社會階層的特征。人物語言要能反映出人物的性格，年齡，出身，經(jīng)歷，文化修養(yǎng)，身份地位以及氣質(zhì)等，讓觀眾具體形象到底認出他是怎樣一個活生生的人。要精心構(gòu)思人物說話時的語言環(huán)境，因為客觀的時間，地點，場合，處境都明顯或潛在地，直接或見解地影響到臺詞的含義。人物語言不僅要表現(xiàn)人物的思想，感情，而且要反映出他說話特有的方式，語調(diào)，習慣用語和說話的神態(tài)。每個性格都應(yīng)有一種與它相適應(yīng)的語氣。劇本中人物形象的塑造只能依靠人物自己的臺詞和行動來完成，而且必須在有限的時空里進行，這兩個因素對劇本臺詞的性格化提出了很高的要求。要使臺詞性格化，首先必須根據(jù)人物的出身、年齡、職業(yè)、教養(yǎng)、經(jīng)歷、社會地位以及所處時代等等條件，掌握人物的語言特征。力戒千部一腔、千人一面。其次，臺詞的性格化還要求劇作者牢牢把握人物性格的發(fā)展，把握戲劇情境的變化，把握人物錯綜復(fù)雜的相互關(guān)系，寫出此時此地、此情此景中人物惟一可能說出的話。不僅劇本中不同人物的臺詞不能相互混淆，就是同一人物在不同戲劇場面中的臺詞也不能任意調(diào)換。實現(xiàn)臺詞性格化的關(guān)鍵是劇作者熟悉生活、熟悉筆下的人物，并且在寫作時深入到人物的靈魂深處，設(shè)身處地地體會人物的內(nèi)心感情，揣摩人物表達內(nèi)心的語言方式與特點。3.精練美

戲劇由于受時間和空間的限制，戲劇語言必須精煉。戲劇語言的精煉美表現(xiàn)在臺詞表達內(nèi)容上的豐富性和深刻性，也就是說，用最經(jīng)濟的語言表達最豐富、最廣博的內(nèi)容，做到以一當十，以少勝多。4.動作性

所謂戲劇語言的動作性，是指劇中人物不僅表現(xiàn)出在說話，而且出表現(xiàn)人物自身的心理活動、思想感情，它是和手勢、表情、形體動作結(jié)合在一起的`，推動著劇情的發(fā)展。戲劇是行動的藝術(shù)，它必須在有限的舞臺演出時間內(nèi)迅速地展開人物的行動，并使之發(fā)生尖銳的沖突，以此揭示人物的思想、性格、感情。這就要求臺詞服從戲劇行動，具備動作的特性。臺詞的動作性首先在于它能夠推動劇情的進展。劇本中每個角色的臺詞都應(yīng)當產(chǎn)生于人物的性格沖突之中，成為人物對沖突的態(tài)度與反應(yīng)的一種表露，并且能夠有力地沖擊沖突對手的心靈，促使對方采取新的行動更積極地投入沖突，從而把人物關(guān)系、戲劇情節(jié)不斷推向前進。臺詞的動作性更在于它能夠揭示人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心活動。5.含蓄美

優(yōu)秀劇作的語言總是含蓄、蘊籍，耐人尋味的，蘊含著豐富的“潛臺詞”。潛臺詞，是戲劇的酵母。“潛臺詞”就是潛藏在人物臺詞之中的真正含義，即言外之意，弦外之音，也就是人們在日常交談中常說的“話里有話”。6.諧趣性

所謂的諧趣，就是詼諧、幽默、有趣味性。作家有時也用一些諷刺、夸張的藝術(shù)手法，語言妙趣橫生，具有生動性、趣味性，能增強戲劇藝術(shù)的感染力。7.舞臺感和詩意

一部好的劇本不僅文學性強，經(jīng)得起讀，而且舞臺感要強，既是優(yōu)秀的文學作品，又是杰出的舞臺劇。這一特色既體現(xiàn)在劇本創(chuàng)作的臺詞中，又體現(xiàn)在“舞臺指示”的描繪之中。詩意是劇作家追求的美學理想。老舍認為“戲劇語言要既俗（通俗易懂）而又富于詩意，才是好語言。”[2]

（二）地方戲劇唱腔特點簡述

1.黃梅戲

黃梅戲語言以安慶地方語言為基礎(chǔ)，屬北方方言語系的江淮方言。其特點為----唱詞結(jié)構(gòu)在整本戲多為七字句和十字句式。七字句大多是二、二、三結(jié)構(gòu)，十字句大多是三、三、四結(jié)構(gòu)。有時可根據(jù)需要以七字、十字句為框架，字數(shù)可壓縮或增擴，曲調(diào)則常使用垛句。花腔小戲的唱詞靈活多變，有三至七字不等，中間常夾雜多種口語化無詞意的字。句數(shù)不一定為偶數(shù)有時奇數(shù)句重復(fù)最后一句便成偶數(shù)。唱念方法均用接近普通話的安慶官話唱念。整本戲中用韻母念、官話唱，小戲說白則用安慶地方的鄉(xiāng)音土語，唱腔仍用官話唱。2.花鼓戲

湖南特色濃郁，樂曲表現(xiàn)湘江兩岸秀美的春光和人們歡欣鼓舞、創(chuàng)建家園的豪情壯志。因子，廣闊而富有激情，展現(xiàn)出湘江碧波滾滾、煙霧繚繞的壯美景色。如歌的行板那輕盈的旋律，時而吟唱般低回，時而激揚高歌，甚為柔美動人，中段由曲調(diào)式轉(zhuǎn)同宮徽調(diào)式，意境清新。歡騰的快板，甚高湖南花鼓戲韻味，熱烈中隱有鼓點聲聲，又有深情交融，灑脫豪放，詼諧樂觀。3.京劇

京劇的音樂屬于板腔體，主要唱腔有二黃，西皮兩系統(tǒng)。京劇的唱腔特點是曲調(diào)豐富，旋律優(yōu)美，節(jié)奏起伏，變化鮮明。各行角色的唱腔和用桑各有特色，能充分發(fā)揮各行演員的特長和創(chuàng)造性。4.秦腔

秦腔流行于陜西，甘肅，寧夏，青海，新疆等地，以梆子擊節(jié)，音調(diào)高亢激越，長于表現(xiàn)雄壯、悲壯的感情。5.越劇 越劇誕生于1906年，時稱“小歌班”其前身是浙江一帶流行的說唱藝術(shù)——落地唱書。[3]藝人基本上是半農(nóng)半藝的男性農(nóng)民，曲調(diào)沿用唱書時的（吟哦調(diào)），以人聲幫腔，無絲弦伴奏。“天上掉下個林妹妹”，這個唱詞幾乎全中國人都很熟悉，一部戲，便貫穿了一個戲種的歷史；一部戲，就容納了戲曲的全部精妙。在劇本創(chuàng)作中，臺詞是決定戲劇作品藝術(shù)性的重要因素。由于戲劇不像小說等文學樣式那樣由作者出面向讀者敘述，只能依靠人物自身的語言與動作來表達一切，因此臺詞是戲劇舞臺上唯一可以運用的語言手段，臺詞的寫作與安排成為劇作技巧的重要組成部分。劇本的臺詞是一種特殊的，也是很難掌握運用的文學語言。戲劇的語言包括兩個部分，一是人物的臺詞，二是作者的舞臺指示。二者當中自然以臺詞為主，所以我們通常所說的戲劇語言就是指臺詞。臺詞是劇本中人物所說的話語，是劇作者用以展示劇情，刻畫人物，體現(xiàn)主題的主要手段，也是劇本構(gòu)成的基本成分。

參考文獻

[1] 高爾基：《文學論文選》人民文學出版社1959年版，第243頁

[2] 參考資料：http://www.jnbbs.net/blog/user1/44/archives/2005/196.html

[3] 葉志良主編：《戲劇鑒賞》對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社2009年版，第23頁

[4] 廖奔：《戲劇時評》河南大學出版社2001年版，第58頁

第五篇：《戲劇鑒賞》課程教學大綱.

《戲劇鑒賞》課程教學大綱

課程編號：17250

適用專業(yè)：公選課 學 時 數(shù)：32

學 分 數(shù)：2 先修課程：

考核方式：論文

執(zhí) 筆 者：庹立明

編寫日期：2007年3月

一、課程性質(zhì)和任務(wù)

本課程屬于藝術(shù)素質(zhì)類限定性公選課，主要針對本科在校生。通過對戲劇作品的欣賞，使學生了解有關(guān)戲劇的常識，懂得如何去欣賞戲劇，提高他們的藝術(shù)欣賞水平和文化品位，從而增強學生的審美能力。，二、課程教學內(nèi)容和要求

本課程共計十一講，主要介紹和欣賞外國及中國戲劇作品。

第一講

2學時

（一）、什么是戲劇：？（理解）25分鐘

（二）、戲劇慨說：外國戲劇部分（了解）40分鐘

1、巫術(shù)與戲劇

2、戲劇發(fā)展階段：

古希臘戲劇、古羅馬戲劇、中世紀戲劇、文藝復(fù)興時期戲劇、古典主義時期戲劇、19世紀戲劇、現(xiàn)代戲劇和當代戲劇

（三）、四種戲劇樣式介紹（掌握）25分鐘

第二講

3學時

（一）、中國戲劇簡介（了解）40分鐘

（二）、什么是話劇？（掌握）15分鐘

（三）、外國話劇作品介紹一（理解）80分鐘 １、人物介紹：莎士比亞

２、莎士比亞話劇作品欣賞（劇情介紹及片段欣賞）１）、《威尼斯商人》 ２）、《溫莎的風流娘們》

第三講

3學時

外國話劇作品介紹二

（一）果戈理與《欽差大臣》（理解）65分鐘

1、劇情介紹

2、劇作賞析

3、分段欣賞

（二）、米勒與《推銷員之死》（了解）65分鐘

1、劇情介紹

2、劇作賞

3、分段欣賞

第四講

3學時

外國話劇作品介紹三

（一）易卜生簡介（了解）45分鐘

《玩偶之家》劇情簡介

（二）、中國話劇介紹（掌握）35分鐘

1、新劇之誕生

2、現(xiàn)代話劇的形成

3、走向成熟

（三）劇作家曹禺小傳 55分鐘

1、《雷雨》劇情簡介

2、劇作賞析《雷雨》，欣賞片段

第五講3學時

中國話劇介紹續(xù)

（一）（四）在烽火中興盛（了解）35分鐘 1、抗戰(zhàn)時期的演劇活動

2、歷史劇的興盛

3、現(xiàn)實主義的深化

（二）(五)新中國戲劇（理解）30分鐘

1、新中國話劇的春天

2、新中國話劇的巔峰之作

（三）(六)新時期戲劇（掌握）30分鐘

1、話劇的復(fù)蘇

2、《報童》劇照更追求戲劇的綜合性

3、小劇場戲劇的勃興

4、五彩繽紛的話劇

（四）劇作家老舍簡介（理解）40分鐘

1、《茶館》劇情簡介

2、劇作賞析《茶館》

第六講 3學時

（一）中國戲曲簡介（了解）40分鐘

（二）中國戲曲源遠流長，它最早是從模仿勞動的歌舞中產(chǎn)生的（1）先秦——戲曲的萌芽期。

（2）唐代（中后期）——戲曲的形成期。（3）宋金——戲曲的發(fā)展期。（4）元代——戲曲的成熟期。

（三）腳色介紹（掌握）45分鐘

第七講 3學時

（一）歌劇介紹 一（了解）30分鐘

（二）人聲的分類（理解）30分鐘

（三）歌劇中的聲樂樣式（掌握）50分鐘

50分鐘（理解）

1、什么是詠嘆調(diào)

2、欣賞《哈姆雷特》片段

3、《哈姆雷特》簡介

4、什么是宣敘調(diào)

5、什么是重唱、二重唱、三重唱、合唱

（四）、歌劇中的合唱形式介紹（了解）25分鐘

第八講 3學時

（一）外國歌劇作品欣賞（理解）50分鐘

1、《欲望街車》 1）劇情介紹 2）片段欣賞

（二）劇作家小仲馬簡介（了解）25分鐘

（三）《茶花女》劇作賞析（掌握）60分鐘

片段欣賞

第九講 3學時

（一）中國歌劇簡介（理解）30分鐘

1、二、三十年代的中國歌劇：代表人物及其作品

1、介紹

2、欣賞片段

（二）共和國成立以后的歌劇介紹（了解）30分鐘

1、繼承戲曲傳統(tǒng)，代表性劇目《小二黑結(jié)婚》。（欣賞片段）

2、以民間歌舞劇、小調(diào)劇或黎氏兒童歌舞劇作為參照系，創(chuàng)作新型歌舞劇，其代表作為《劉三姐》。（欣賞片段）

3、以話劇加唱作為自己的結(jié)構(gòu)模式，代表《星光啊星光》。

4、、以傳統(tǒng)的借鑒西洋大歌劇為參照系，代表作《王貴與李香香》等

5、以《白毛女》創(chuàng)作經(jīng)驗為參照系，代表作品介紹。

（三）新時期歌劇創(chuàng)作出現(xiàn)的兩極分化趨勢介紹（掌握）35分鐘

1、講解

2、片段欣賞

（四）歌劇《蒼原》介紹（了解）40分鐘

片段欣賞

第十講

3學時

（一）音樂劇介紹（了解）35分鐘

1、什么是音樂劇

2、音樂劇的主要流派

（二）音樂劇《歌劇魅影》介紹（理解）50分鐘

1、《歌劇魅影》劇情介紹

2、欣賞片段

（三）音樂劇《貓》介紹（掌握）50分鐘

1、劇情介紹

2、欣賞片斷 第十一講

3學時

（一）舞劇發(fā)展的歷史（了解）30

1、芭蕾舞劇的發(fā)展階段？

2、芭蕾欣賞幾要素？

3、芭蕾舞劇的藝術(shù)結(jié)構(gòu)是怎樣的？

4、芭蕾舞劇音樂的特點？

5、芭蕾舞劇中的舞蹈格式有幾種？

6、芭蕾舞劇的啞劇手勢有什么含義？

（二）柴科夫斯基:舞劇《天鵝湖》（掌握）351、劇情簡介

2、欣賞片段

（三）風格多樣的中國舞劇（理解）30分鐘

（四）、作品介紹及片段 40分鐘

分鐘