第一篇：淺談高中音樂課程中的戲劇表演

淺談高中音樂課程中的戲劇表演

摘 要：戲劇表演是高中音樂課程的教學內容之一。然而，當今戲劇表演的學習與那些在流行音樂的浸染下成長起來的大部分高中生的興趣，有著較大的差距。想讓高中生能夠自主地加入到戲劇表演的教學中來，將戲劇表演的教學目標有效地落到實處，必須在音樂課堂教學中采用積極的教學策略，選擇有效的教學方法，激發學生的學習興趣，才能引導高中生的審美發展需求，拓展高中生的藝術視野，提高高中生的審美能力。

關鍵詞：戲??；交流；表演素養

在高中音樂課程中，審美能力提高的重要途徑之一，就是戲劇表演一課。它有著與其他內容不同的教學理念，它主要是從學生的感性認識入手，之后進入親身體驗的模仿，最后是拓展學生的主觀能動性的自編自演。它以其動人的故事情節，帶動學生的自主創造力，從而達到審美教育的潛效應。高中音樂課程中，戲劇表演的開設，有利于培養學生的興趣愛好，拓展學生的藝術視野，提高學生的審美能力，培養學生的音樂與戲劇表演相結合的綜合藝術的表現能力。

一、戲劇教學環境的開放式構造

在音樂課堂上，傳統教學模式下，學生能否用心去欣賞音樂，能否積極地與教師交流，能否在交流中發表自己的見解，直接影響到整節課的質量和效果。然而，在戲劇表演課中，我不強制學生坐在座位上，當學生欣賞到自己有感覺的音樂時，可以馬上用自己的情感表達出自己的感知，或者，用肢體語言詮釋音樂的內容。在課堂上播放一些經典戲劇片段，讓大家可以各抒己見，發表自己對戲劇中的人物關系、表演、舞臺美術等方面的認識，之后分組討論，找出其作品特點的異同，從而了解什么是戲劇，戲劇包括哪些方面的知識等。正是因為這種開放式的教學環境的營造，為開放式的音樂教學提供了保證。

二、鼓勵學生深入生活中學習，為交流合作提供藝術實踐舞臺

戲劇表演，就是演戲，是一門實踐性很強的內容，需要不斷揣摩和演繹。演戲是要根據已有的劇本，將人物的性格特征形象生動地演繹出來。人們常說：藝術來源于生活。因此，在教學中，我鼓勵學生走出課堂。在大馬路上觀察不同年齡層次的人的體態和行動特征，走進市（商）場觀察不同身份的人的職業特點，將之記錄下來。利用自己的課余時間，先自我演繹一番，并將不能理解的地方記錄下來，反饋到戲劇表演課上。從不在意到比較留意以至最后的刻意表演，同學們自己飾演自己揣摩出的人物角色，自己點評角色的表演特點，從而大大提高了學生的學習興趣和觀察表演能力。

《普通高中音樂課程標準》已明確指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。”在戲劇表演課上，應該為學生創設一些群體性表演活動，給學生提供更多的機會鍛煉自己。教師應創造機會給予學生更多表演和展示才華的舞臺，有目的地引導學生學會交流合作。在教學過程中，我會根據教學需要，有針對性地請同學即興表演、創編小品等，培養學生的主觀能動力。在互相展示表演才能的同時，同學們之間就會在有意無意中學到一些平?；蛞酝鶎W習不到的東西，從而激發同學們對戲劇表演的熱情，改變傳統課堂的以教師為主體的教學模式。

三、通過戲劇表演課的學習，全面提升學生的表演素養

戲劇表演，與電影、電視劇表演有著一定的區別。戲劇表演強調的是，不僅要演繹劇本中各個人物的性格特征，而且演員的表演與觀眾的欣賞是同步進行的。在戲劇表演課程的教學中，我主要利用學生學過的語文課本中的課文，進行表演詮釋。

戲劇表演，不是簡單地將劇本翻譯成行為藝術，而是需要演員將劇本中的人物心理、行為等等特征，綜合體現出來的。因此，演員的表演素養要求很高，在培養學生表演能力的同時，要時刻注意學生的心理動態，利用學生的好奇心進行教學。當今的學生，大多數喜歡搞惡作劇。例如互相模仿，先根據學生的簡單行為模仿，再深入研究各個學生的性格特征模仿，最后請學生分別將自己模仿的人模仿給大家看，尋找共同點，再由被模仿的人指出不到位的地方。就這樣一遍遍、一層層的練習，最終學生可以相互模仿得很像。最后，再根據劇本中的臺詞、背景等，演繹特定環境下的人物特征。從而提高學生的表演能力與表演素養。

當今，高中音樂教學已不再是傳統意義上的教師教與學生學的過程。高中音樂課程標準，不僅體現了新課程內容的時代性、基礎性和選擇性，還體現了審美理論與音樂技能綜合發展的原則。教師作為課堂教學的主導者，必須基于教材、拓展視野，創造課堂教學環境，避免乏味的說教、純粹的欣賞。讓學生參與到課堂活動中，體現以人為本，運用多種教學方法，讓學生從實踐中感悟戲劇表演、從生活中體驗戲劇表演，把音樂課堂變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學；讓學生真正成為學習的主體，真正展現自己的人格魅力，并把音樂教學活動變成學生展現自我價值的綜合性舞臺。

參考文獻：

任益波.談“音樂與戲劇表演”模塊教學[J].寧波教育學院學報，2010（02）.（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣黃梅劇團）

第二篇：高中音樂與戲劇表演教學初探1

高中音樂與戲劇表演教學初探

牛國芳

高中音樂課程作為審美教育的重要途徑,有著與一般學科不同的教學方法，它主要從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。高中音樂與戲劇表演模塊課程的開設，滿足了學生的不同興趣愛好和發展需求，豐富多種形式的藝術體驗，有利于培養學生的興趣愛好，拓展藝術視野，提高審美能力，培養音樂與戲劇表演相結合的綜合藝術表現能力。

《普通高中音樂課程標準》指出：戲劇是一門綜合性藝術，與音樂有著密切的關系。那么，如何落實好高中音樂與戲劇課教學，使它在一定的時空內產生出最大的效率，筆者在教學實踐中作了以下一些嘗試。

一．構建新型的師生關系

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交互、交流，教學內容就會平淡、缺乏吸引力，這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關系。師德的靈魂是愛，教師的職責更具有神圣的使命。有時，老師一個微笑，一句鼓勵，一個目光，都會激起學生心中的漣漪。在音樂課堂教學中，平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。教師對每位學生的熱愛、信任與尊重，可滿足學生的表演欲，巧妙應用激勵性語言，動作、神態，鼓勵學生大膽創新，激發學生的創新欲望。

二．構建開放式的音樂教學環境

在音樂課堂上學生能否用心去傾聽音樂，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質量和效果。創設開放式的教學環境，為開放式的音樂教學提供保證。

首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。教師要為合作交流創設平等，融洽，開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。其次，創設和諧愉悅的教學環境，使學生敢于創新。教師應提供學生自學，聯想的時間和空間，使學生有機會創新。創設合作交往的環境，讓學生學會合作創新。這樣的合作交往過程，有助于學生個體和群體的創新能力得到全面的，充分的開發與挖掘。激發學生開放式的思維方式，進而培養創新能力。如在戲劇小品教學時，通過對小品臺詞的朗讀，讓學生了解臺詞大意，再讓學生談談小品故事的意境和內涵，師生共同探討對作品的藝術處理，讓學生談談如何塑造小品人物的語言、性格及人物的造型等問題，學生在各抒已見后，尋求共識，從而讓學生體驗到掌握知識的樂趣，也達到陶冶學生情操的有效藝術途徑。讓學生真正體驗到音樂學習帶來的樂趣與成功感，從而真正讓學生感受美、表現美和創造美。

三．提供交流合作藝術實踐的舞臺

《普通高中音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程?！币魳穼W習活動為學生們提供了溝通渠道，音樂課上很多機會可以為他們創設這些群體性活動。教師應創造機會給學生表演和展示才華的舞臺，有目的地引導學生學會交往。在教學過程中，根據教學需要，請同學即興表演，體驗表演、創編等活動，適時地請同學發表欣賞感言。在互相展示表演的同時，同學們之間就會在有意無意中學到一些平?；蛞酝鶎W習不到的東西，從而激發同學們的才藝表演熱情，改變以往以教師的教為主的教學模式。如在《戲劇表演》單元教學中，因為“小品表演”是最容易讓學生接受的戲劇表演形式，所以，課堂教學中讓學

生們從自己身邊熟悉的人物和情境入手，激發學生學習興趣。在小品的表演實踐中，讓學生自身去經歷、去感悟、去操作，在排演實踐中體會小品表演的內涵，感知音樂在小品中的作用。讓學生學會運用語言、肢體動作、音樂等表現手段，揭示小品的主題內涵，培養了學生自身的綜合藝術表現能力，提升學習成就感，體驗合作學習的快樂。此外，也可通過開展豐富多彩的音樂第二課堂活動，延伸音樂的藝術魅力。通過群體性活動讓師生之間，學生之間多了解、多交流，讓教師更全面地了解學生的個性特長及長處，并及時地引導學生的個性特長發展。學生通過參加這樣的交流活動，逐步養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，進而加深學生對音樂藝術及其表演美、形式美、藝術美的認知和感悟。

四．充分調動學生音樂學習的興趣

《普通高中音樂課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。” 教師在開放、合作、探究的學習氛圍中，引導學生對不同戲劇類別、不同風格流派之間的中外作品進行比較，使之在比較中感受,在比較中鑒賞,在比較中體驗,在比較中理解,在動口、動腦、動手中，激起對戲劇學習的興趣與熱情。

1．緊貼課本內容，吸納貼近生活和富有時代感的優秀音樂佳作

現代社會的迅速發展，促進了音樂藝術的空前繁榮，也使音樂在人類社會中展示了越來越重要的作用，音樂審美已成為精神文明的一個重要標志。選擇貼近生活、時代感強、富有情趣的教學內容，如電視電影主題曲、音樂電視、音樂劇、通俗音樂等。影視劇、小品、音樂劇等表演形式的多變性，符合學生生理和心理的特點，在教學中，摻和一點通俗音樂元素，讓學生感受那古典音樂與現代音樂的完美結合，感受那影視音樂、通俗音樂等對心靈的震撼，相信這樣的音樂課沒有學生不喜歡。如在《走進音樂劇》單元引入課時，先師問：“你們知道最近上演的《雪狼湖》嗎？” “主演是誰？”“情節如何？” “你知道它屬于什么藝術表演形式？” “那你們了解音樂劇嗎？什么是音樂劇呢？你們看過音樂劇嗎？” “我有一部非常著名的音樂劇《貓》，我們一起來欣賞？” 在這個環節里，通過對學生平時就有所關心的音樂劇《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發他們學習音樂劇的興趣。再組織學生觀看音樂劇《貓》，從感性上了解構成音樂劇的三大要素，共同感受音樂劇的魅力。

2．運用多媒體教學手段，創設直觀的教學情景

根據教學需要，充分運用多媒體技術進行教學活動，通過多媒體視聽結合的效果，給學生創設一種濃厚的音樂氛圍，讓學生真正體驗和享受到音樂的樂趣。

計算機多媒體輔助教學是一種實用性極強的現代化教學手段，增加了教學的魅力：形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、使學習內容與圖文并茂，栩栩如生，許多原來抽象的，難于理解的內容變得生動有趣，音樂教學自然也收到了事半功倍的效果。通過多媒體進行教學活動，容易調動學生的學習熱情，真正體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，具有鮮明的時代感。為學生聆聽音樂，享受音樂，發展學生的創造性

3．運用音樂語言展開多元化的評價

音樂被人們稱之為“心靈的語言”,就是因為音樂更容易引起人們情感的共鳴，利用音樂對學生進行美育教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的性情，激發他們奮發向上的精神，促使他們身心得到健康發展，本文轉自免費教育文稿網 轉載請注明出處。音樂以她特有的屬性為創作者和欣賞者提供更為廣闊的自由想象空間。在教學實踐中，教師應鼓勵學生學會用音樂語言描述音樂內涵和音樂情景，積極參與自我評價和小組評價等多種評價，鼓勵他們對自我表演或他人表演多多發表自己的想法和意見，讓他們展開想象的翅膀，放飛思維的游絲，讓藝術想象在審美的天空自由翱翔，從而化樂音的間接性為無限性，把有限的音響變作自由的心境。如在《繡紅旗》排演實踐評價過程中，學生們用音樂語言對

劇中人物的動作、語言、服裝、道具的表演作出正確的評價。同學間客觀、公正的相互評價，對演唱者的音準、節奏提出意見，還對表演者的表演、服裝道具的使用等方面均做出評價。大家相互學習，審美能力在潛移默化中得到提高，通過自評和互評學生的審美能力也得到提高，獲得了良好的教學效果。

總之，當今高中音樂教學已不再是傳統意義上的教師教與學生學的過程。高中音樂課程標準，不僅體現了新課程內容時代性、基礎性和選擇性，還體現了審美理論與音樂技能綜合發展的原則；更體現了對學生不同興趣、愛好和特長需求的關注，以及對自主性學習和創造性教學理念的重視。作為一名教育教學一線的音樂教師來說，我們應當以人為本，把學生當作一個主體的人來看待，師生在人格上完全平等并互敬互愛，把音樂課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學；學生真正成為學習的主體、學習的主人，真正展現自己的人格魅力，并把音樂教學活動變成學生實現自我價值的舞臺。我們只有不斷更新教育教學觀念，樹立新型師生關系，建立和諧的教學環境和多元化的評價原則，高中音樂教學才能適應新時代的要求，我們的音樂課才能大放異彩，受到越來越多學生們的喜愛，音樂教學才能更好地為每位高中學生音樂文化素養的終身發展奠定基礎。

第三篇：戲劇表演策劃書

石河子大學外國語學院英語專業戲劇節

——暨文學課程結課匯報演出

策

劃

書

主辦單位：石河子大學外國語學院

舉辦時間：2012年6月26日

一、活動名稱

石河子大學外國語學院英語專業戲劇節暨——文學課程結課匯報演出

二、活動背景：

三、活動宗旨

通過英語戲劇大賽，傳播古典西方文化，引起全校師生對英語戲劇的廣泛關注與熱愛，激發同學們的英語學習興趣，營造良好的校園人文氛圍，提升校內的英語風氣，推廣英語對話的重要性，進而加強學生生活英語的對話及舞臺表演能力。青春作伴，等著我們用華麗的語言去書寫屬于我們大學生的時代。演繹青春，品味人生。

四、活動目的及意義：

我系舉行第一季英語戲劇大賽，旨在培養大學生的創新精神，提升參與活動的積極性，大賽既能體現我院學生的組織能力和文化創新能力，陶冶了性情，增長了見識，也培養了團隊精神和集體主義觀念，為學生提供了展現自我的好平臺。青春是我們當代大學生的標志，是我們人生的書，等著我們用獨特的畫筆去勾勒，細細品味后會發現它賦予我們的美好人生。

五、舉辦單位：石河子大學外國語學院學辦

石河子大學外國語學院團委

六、活動地點：石河子大學文學藝術學院音樂廳

七、活動時間：2012年6月26日18：00—21:00

八、活動流程

（1）宣傳階段

1，制作海報

2，擺放晚會展板

3，橫幅

4，網絡宣傳—愛石大寬屏

（2）活動階段

1，剛開始由主持人介紹到場的嘉賓及演職人員，并宣布此次匯報演出正式開始

2，比賽開始各個班的演出人員按出場順序依次進行表演，每個班上臺表演30分鐘

3，所有匯報演出表演完畢，嘉賓評委選出最佳男女演員，最具創意班級，最佳表演班級，最佳導演等獎項。

4，主持人請評委上臺總結

5，最后由主持人宣布匯報演出圓滿成功，所有班級派5個人留下來清理現場

九、擬邀嘉賓、擬邀領導:

石河子大學校辦：

石河子大學外國語學院團委：曲音

石河子大學外國語學院教辦：葉春麗

十、活動經費

經費預算

服裝：25元/套300元/12套

道具：100元

化妝：200元

攝影：200元

總計：800元

聯系電話：

社聯規劃部、文體部 2007年12月5

第四篇：學前教育專業《音樂與戲劇表演》教學大綱

《音樂與戲劇表演》課程教學大綱

一、前言

(一)大綱的適用對象

本大綱適用于普通中等及高等教育教學

(二)總學時安排 總學時30個學時.(三)課程的性質,目的和任務

本課程是普通中等及高等教育選修課,是音樂與戲劇表演的專業基礎課.課程的目的在于使學生通過欣賞初步掌握音樂與戲劇表演的基本理論和基本知識,初步形成運用音樂與戲劇表演的能力,培養對音樂與戲劇表演的興趣,進而提高藝術審美的能力.課程的任務是要求學員比較全面地掌握音樂與戲劇表演的基本理論,基本知識和基本方法，學會欣賞戲劇這門藝術并將與音樂結合進行簡單的藝術實踐.(四)本課程與相關課程的關系

本課程主要研究音樂與戲劇表演.課程涉及到音樂和戲劇這兩門藝術學科,但本課程是結合兩者的緊密聯系進行討論,其視點與有關的教育課程不同.二、基本要求

(一)課程基本要求：

要求學生初步掌握音樂與戲劇表演的基本理論與基本知識包括:戲劇的基本特征和起源發展;音樂與戲劇之間的功能關系及影響，戲劇各種種類發展的規律和基本特征;培養音樂和戲劇表演排演的實踐知識與能力.(二)課程的重點和難點

課程的重點:一是基本概念和基本知識;二是要注意把所學理論與欣賞相結合；

課程的難點是對音樂在各類戲劇中的基本特征不同滲透體現的掌握及對音樂和戲劇表演排演的實踐知識與能力的掌握.三、本課程具體內容與要求 第一單元

走進戲劇 學習的目的和要求: 了解戲劇的相關概念和知識內容;認識學習戲劇的意義;掌握戲劇的基本理論及音樂在戲劇中的功能和作用；初步欣賞和了解各種類戲劇;激發學習戲劇的興趣和愿望.課程內容:

第一節 欣賞與認知各種類戲劇

欣賞：京劇、歌劇、話劇、音樂劇等經典劇目的選曲片段 知識：戲劇的概念；生活與戲劇的關系；影視劇；

兩種戲劇觀——“模仿說”與“物感說”； 由演員操縱傀儡演出的戲?。?/p>

拓展與研究：各種類戲劇的特點和關系 實踐：模仿階段的練習及編創戲劇小品

第二節 音樂在戲劇中的功能和作用

欣賞：越劇、京劇、歌劇、音樂劇等經典劇目的選曲片段 知識：戲劇是綜合多種藝術因素的舞臺藝術；音樂與戲劇的結合 拓展與研究：音樂在各類戲劇中的表演藝術關系 實踐：學唱京劇及用音樂劇形式編創戲劇小品

第二單元 中國戲曲 學習的目的和要求: 了解中國戲曲的相關概念;認識學習中國戲曲的意義;掌握戲曲的基本特征等知識內容；初步欣賞和了解各種類戲曲;激發學習戲曲的興趣和愿望.課程內容:

第三節 中國戲曲的基本特征

欣賞：昆曲、川劇、蒲劇、京劇等經典選段

知識：戲曲的基本特征；戲史簡述；基本特征的解析；戲曲音樂的地位和作用.拓展與研究：通過表演體會戲曲的基本特征 實踐：學唱昆曲選段

第四節 中國戲曲的表演程式與行當 欣賞：川劇、豫劇、桂劇等經典選段 知識：戲曲的程式；戲曲的行當

拓展與探究：舉例闡釋戲曲的程式及戲曲的行當 實踐：選學當地地方戲的一個唱段

第五節 戲曲中的大戲、小戲及劇種

欣賞：長沙花鼓戲、雁北大秧歌、迷胡戲、廣西彩調等經典片段

知識：大戲的形態特點與戲曲中的大劇種；小戲的形態特色與戲曲中的小劇種；新興的戲曲劇種；少數民族的戲曲

拓展與探究：對比大戲和小戲的區別 實踐：選唱和排練本民族劇種的劇目選段

第六節 京劇的音樂 欣賞：京劇經典選段 知識：京劇；京劇的音樂

拓展與探究：分辨京劇唱腔和板腔的不同 實踐：學唱京劇并注重京劇音樂

第七節 戲曲的現代戲

欣賞：評劇現代戲、迷胡現代戲、豫劇現代戲、現代京劇等經典選段 知識：現代戲的由來；現代戲的發展

拓展與探究：戲曲的現代戲在現實生活中的意義 實踐：學唱呂劇和現代京劇

第八節 戲曲排演實踐

排練現代京劇《沙家濱》選段《他們到底是姓蔣還是姓汪》 第三單元 歌劇 學習目的和要求: 了解歌劇的相關概念和知識內容;掌握歐洲歌劇和中國歌劇的知識內容及其發展;欣賞和了解歐洲歌劇和中國歌劇的著名作曲家及其作品，激發學習歌劇的興趣和愿望.課程內容: 第九節 歐洲歌劇及其藝術形式

欣賞：歌劇《茶花女》詠嘆調；歌劇《阿依達》二重唱

知識：歐洲歌劇及其簡史；歌劇中的演唱；歌劇管弦樂隊及器樂曲 拓展與探究：區別歌劇與戲曲的演唱與樂隊 實踐：學唱歐洲歌劇選段

第十節：歐洲歌劇著名作曲家及其作品

欣賞：歌劇《費加羅的婚禮》詠嘆調；歌劇《托斯卡》詠嘆調； 歌劇《圖蘭多》詠嘆調

知識：莫扎特及其歌??；威爾第及其歌劇；瓦格納及其歌?。黄掌跄峒捌涓鑴?/p>

拓展與探究：歐洲歌劇著名作曲家的不同特點 實踐：學唱歐洲歌劇選段

第十一節 中國歌劇的形成

欣賞：歌劇《白毛女》合唱曲；歌劇《洪湖赤衛隊》二重唱；歌劇《洪湖赤衛隊》詠嘆調；歌劇《江姐》詠嘆調

知識：中國歌劇的形成；中國歌劇的初步繁榮；《洪湖赤衛隊》和《江姐》 拓展與探究：中國歌劇形成與成熟的標志 實踐：學唱中國歌劇選段

第十二節 中國歌劇的發展

欣賞：歌劇《傷逝》詠嘆調；歌劇《原野》間奏曲； 歌劇《原野》詠嘆調 知識：中國歌劇的發展； 《傷逝》和《原野》；多種歌劇形式并存 拓展與探究：探討中國歌劇的發展 實踐：學唱中國歌劇選段

第十三節 歌劇排演實踐

排練《洪湖赤衛隊》選曲《洪湖水，浪打浪》 排練《江姐》選曲《繡紅旗》

第四單元 音樂劇 學習目的和要求: 了解音樂劇的相關概念和知識內容;掌握美國音樂劇、西方現代音樂劇和中國音樂劇的知識內容及其發展;欣賞和了解各國音樂劇著名作曲家及其作品，激發學習音樂劇的興趣和愿望.課程內容:

第十四節 美國音樂劇 欣賞：音樂劇《演藝船》選曲；音樂劇《俄克拉荷馬》選曲； 音樂劇《西區故事》選曲；音樂劇《音樂之聲》選曲

知識：音樂劇起源于發展；音樂劇的藝術特征

拓展與探究：美國早期歌舞戲劇綜合表演與成熟音樂劇的不同 實踐：學唱美國音樂劇選段

第十五節 西方現代音樂劇

欣賞：音樂劇《歌劇院幽靈》選曲；音樂劇《西貢小姐》選曲

知識：四大名劇的藝術成就；現代音樂劇的藝術特點； 韋伯與勛伯格 拓展與探究： 實踐：

第十六節 中國音樂劇

欣賞：音樂劇《芳草心》選曲；音樂劇《四毛英雄傳》選曲

知識：當代中國音樂劇；中國音樂劇與戲曲和歌劇的異同；音樂劇的主題 拓展與探究：比較音樂劇和歌劇的唱法和樂隊形式的不同 實踐：排演四大音樂劇的選段

第十七節 音樂劇排演實踐 排演《悲慘世界》片段

第五篇：幼兒音樂戲劇表演活動

幼兒音樂戲劇表演活動《丑小鴨》

1207 孫文倩

音樂活動是人類社會生活的重要組成部分，它具有潛移默化、美化心靈的作用。是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，它不僅能培養和提高幼兒的素質和能力，還能使幼兒身心得以和諧發展、健康成長。讓幼兒在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接地、親身地體驗音樂,感知音樂,獲得相應的音樂知識和技能，萌發感受美、表現美的情趣。

在平日工作中，我注重幼兒音樂智能方面的培養，因此設計了童話劇《丑小鴨》，我圍繞故事內容開設了一系列的音樂教學活動，如歌唱、音樂欣賞、律動、打擊樂、舞蹈等。在課程實施了一段時間后，我發現孩子的音樂欣賞能力、表演能力都有了一定的提高。表演的興趣增強了許多，而且表演時更加勇敢、自信、大方。那如何在音樂教學活動中激發幼兒表演興趣呢？我覺得應從以下幾點做起：

一、運用靈活多變的形式進行教學

幼兒年齡小、活潑好動、有興趣但易轉移,情緒不穩定,沒有較好的自控能力。為了引導幼兒積極參與音樂活動，教師就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性,運用生動活潑的教學形式。如在歌唱活動《路邊有只小鴨》中，我將歌詞內容編成一個故事，利用故事激發幼兒學習的興趣，并根據故事內容提問幫助幼兒記憶歌詞內容，再結合場景讓幼兒自主表演，為激發幼兒的表演興趣，我讓幼兒在表演時結合道具、頭飾來進行表演。一名幼兒扮演小鴨，另外幾名幼兒扮演小朋友，他們邊學唱邊表演，學習積極性很高，既有助于幼兒的記憶力，又使得幼兒在表演過程中獲得了樂趣。

二、注重讓幼兒進行自我表達和表現

為了激發幼兒在音樂活動的創新興趣、信心和勇氣，我們常常采用激勵機制，讓幼兒獲得成功的體驗。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學得主動，才能發揮想象力和獨創性。盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想像力和創造力。當幼兒在音樂活動中獨立地完成了一次創新行為后，老師積極的鼓勵：“你真聰明，你的舞蹈動作編得真好看”，“你是個愛動腦筋的好孩子”等鼓勵幼兒的創新行為。培養創造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發表自己的獨特見解。如在舞蹈活動《四小天鵝》中，小天鵝們是怎樣來到池塘邊的，它們在干什么，又是怎樣表現自己優美的舞姿的等都是幼兒模仿、想象和創編的因素。由于幼兒的情感體驗和表現很難全部預料，所以在活動中有時會出現一定程度的紊亂，但我們不要去訓斥孩子，而是要給以親切的微笑并用動作來鼓勵，如：拍拍肩、親親臉、摸摸頭等。并在寬松的氛圍中支持和欣賞幼兒的創造表現。充分調動幼兒的表現欲望,讓他們在自編、自創中探索,產生動力和自信感，讓幼兒的成功感得到體驗。教師的激勵鞏固了幼兒的創新行為，使幼兒在音樂活動中敢想、敢說、敢創造、敢表現，進而促使幼兒創新意識的發展。

三、運用已有知識,鼓勵幼兒大膽進行創編

在教師的啟發引導下，充分利用幼兒的好奇心來激發幼兒探索的興趣，使之成為他們創新思維的源泉。能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣、學習信心，發展幼兒的創造能力大有好處。在教學活動中,教師除了可以運用直觀教具頭飾、毛絨玩具等直觀形象為幼兒提供創編條件外，還激發幼兒憑借想象、記憶進行創編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創編出不同的表演形式，并啟發幼兒邊唱邊表演。最后，每組幼兒上臺表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發了幼兒的表現欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。如在進行“打擊樂”教學活動中，我們發現幼兒對各式各樣的樂器十分感興趣。他們忍不住好奇心這里摸摸那里敲敲，注意力完全在樂器上。這時老師便滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動一開始就放手讓幼兒自由地去感覺觸摸各種樂器，讓他們在玩的過程中自己探索這些樂器的特點和用法。當幼兒遇到困難、提出問題時，老師就鼓勵他們互相幫助解決問題。這樣，班上的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂”活動，而且對活動內容也掌握得很好。這一舉動，不但很好地保護了幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創新實踐提供了參與的動力，形成了初步的創新意識。

總之,我們教師應靈活地采用各種教學手段,創設情景交融的教學環境,做到寓教于趣，寓教于情，讓幼兒在有趣的音樂活動中激發出表演的欲望，這是我們應該努力的方向。只有讓幼兒在充滿童趣的、和諧的、平等自由的音樂活動中，才能引導幼兒感受音樂中的美，激發幼兒的表演創意，讓幼兒樂于展示自己，從中體會到快樂。音樂劇劇本如下：

一、幼兒舞蹈開場《快樂崇拜》

二、幼兒甲上前：今天我們真快樂，在大森林里也有一件快樂的事。眾幼兒齊：什么事？幼兒甲：鴨媽媽要生小寶寶啦。眾幼兒：是嗎？我們快一起去看看吧。

三、童話劇《丑小鴨》

1.音樂《母鴨帶小鴨》，一段歡快的舞蹈，大家一起上。舞蹈退場。靜下來。鴨媽媽帶著小鴨邊走上場邊說：今天，是我最幸福的日子，我的寶寶出生了。它們又漂亮又健康。雞媽媽狗爸爸，快來看呀！雞媽媽狗爸爸上場，圍著小鴨看。

雞媽媽：鴨媽媽，你的孩子太可愛了，太令人羨慕了。狗爸爸：鴨媽媽，你真是太幸福了。

雞狗一起：鴨媽媽，這里還有一個小寶貝，沒出生呢。

鴨媽媽：哦，寶貝，哥哥姐姐都已經出來了，你還在等什么呢？快出來吧。一起：快出來吧。

丑小鴨蹦了出來：媽媽，媽媽，我出來了。小鴨們后退：媽媽，媽媽它真丑！

雞狗一起：哎喲，這個孩子長得真丑，恐怕是火雞的孩子吧。是呀，太丑了！太丑了，太丑了，我們走吧。雞狗小鴨都下場。

丑：怎么了？媽媽，您——不喜歡我嗎？

鴨媽媽：大家都別說了，我想是我的孩子（媽媽抱住了丑小鴨），可我怎么會生出這么難看的孩子呢？哎！孩子們，媽媽帶你們去游泳吧。（鴨媽媽無奈的帶著孩子去游泳，丑小鴨失落的跟在后面）下場。

2.音樂：《數鴨子》起。群鴨上場。一段舞蹈。音樂聲停。

小鴨一起：不許你玩，丑八怪。難看的丑八怪。我們走，不跟它玩。把丑推到一邊，小鴨下場。

丑：看來，我真是太丑了，大家都不喜歡我，我還是離開這兒吧。音樂：《為什么受傷的總是我》 丑慢慢走下場。3.音樂：《郊游》響起

蝴蝶、貓甲、兔子甲一起上場，跳舞。丑低頭走著，抬頭看見，高興地跑過去。對蝴蝶說：嗨！你們好

蝴蝶：喲喲喲，哪來的丑八怪，長得真是太難看了，瞧，我們多漂亮。別理它，我們走吧，哼！蝴蝶下。

丑對貓說：嗨！你們好

貓甲：丑東西，別過來，快滾開。貓下場。

丑對兔：嗨，你們好 兔子甲：丑八怪，丑八怪，你是一個丑八怪，哈哈哈…… 兔子下。

丑自己在場上：為什么大家都不理我？難道我真的那么丑嗎？鳴鳴……媽媽，媽媽，你在哪兒，我好想你啊。4.音樂《世上只有媽媽好》響起。

眾演員上場（除了一部分兔和貓），小合唱。丑站在前排中間。5.音樂結束同時，音樂《一段緊張的音樂》兔和貓在合唱人群中奔跑。兔乙和貓乙喊：救命啊，救命啊。（大家站著不動）丑從人群中走出來：是誰在呼救？是誰？

兔乙貓乙一起跑上來：快救救我們。有獵人在追我們。丑：別著急，快跟我來。丑帶著大家躲到人群后面。

一會兒，丑慢慢走出來，左看右看，對著后面喊：小白兔，小花貓，出來吧，沒有危險了！

兔乙貓乙蹦出來，圍著丑高興地吹呼：哦，獵人走了，我們得救了。謝謝你！你叫什么名字？

丑不好意思地低下頭：因為我長得丑，所以他們都叫我丑小鴨。

兔乙貓乙一起：你救了我們，你的心靈那么美，我們一點兒也不覺得你丑。丑：真的嗎？

兔乙貓乙一起：當然了，我們一起玩吧。

丑和兔乙貓乙拉起手跳了起來，丑：太好了，我太高興了。6.歌曲〈找朋友〉

兔乙貓乙：請你到我們家去玩吧？ 丑：好吧。

7.音樂〈四小天鵝〉響起。

舞蹈停，天鵝說：咦，你們看，那里有一個我們的伙伴，我們看看去。到一側拉丑上來。

眾：你好，和我們一起跳舞吧。

丑：哦，你們太美了，而我只是一只丑小鴨，你們不嫌棄我嗎？ 眾：哈……你也是一只美麗的白天鵝啊，不信你自己瞧瞧 走到臺前，當做湖水。

丑慢慢地，看，之后又手捂臉：啊，這是我嗎？我的羽毛，哇，太美了，我簡直不敢相信，誰能告訴我，這是真的嗎？

全體幼兒上場齊說：“是真的”。一個歡快地舞蹈。音樂《當哈利遇到》（結束）