第一篇：談我在作文教學中的幾點體會

因材施教 探究感悟

-------淺談我在作文教學中的幾點體會 內容摘要：

長期以來,作文教學走入誤區。學生為考試而作文,為取悅他人而作文,盡說些言不由衷的話。本文首先正本清源,鮮明地提出作文教學的意義與目標,不是為了應試,也不是為了取悅他人,而是個體生命的宣示。接下來闡述了激發興趣,指導學法,自改創新等幾方面的做法。最后寫個人的一點體會與思考,對作文教學作出一點探討與嘗試。關鍵詞: 作文教學 生命宣示 因材施教 探究感悟 創新 自改

葉圣陶先生1941年在《寫作是極平常的事》一文中寫道——“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話?！边@句話點出了作文的實質；作文是因為學生心靈和生活的需要！從心理學上看，寫作動機源于人們對生活的感悟和思考，而這感悟和思考的前提。是生活中大量的如海潮般奔涌的素材，或者也可以倒過來說，是生活打動了我們的心，使我們忍不住有種要表達的沖動，因此，熱愛生命，觀察生活，感受生活，表達生活，這應該是寫作的一個規律。

要知道，作文并不是一道語文作業，而是一種心靈的需要，并不是老師的教學指令，而是我們自身的生活方式；作文不是也不應該是編造出來的而應該是“從心靈流淌出來的”。只有平時對生活傾注了熱情的人，生活才會給他以豐厚的寫作素材的饋贈，在生活中接受鍛煉，考驗，磨煉自己的意志，提升自己的思想素質和文學素養，才能寫出一篇感情真摯，思想健康，文字優美的佳作。所以唐代大政治家、軍事家、海內宗師裴行儉嘗謂“士必先器量而后文藝”，毛主席說：“生活是文藝的源泉”這是有充分根據的。

其實依據語文新課標，語文教學的一項重要任務就是教學生學會做事和作人，通過多年的教學實驗與親身體驗，我認為“習作就是個體生命的展示”，學生寫作，動機必須首先是源于作者內心的沖動，是個體生命的宣示，必然充滿鮮活的真情實感與生命的激情。

在作文教學中，必須從學生的心靈出發，以生活實踐為載休，著重抒發自己的內心感悟，只有這樣，作文教學才能體現出來真正的人文意義，通過作文教學，引導學生學會做人，學會自我表達，引導學生學會享受生命，巧于創造，善于交往。一言以蔽之，就是激發學生的興趣，感悟生命的精彩，具體說來，就是從以下幾個方面做起：

1、因地制宜，因人而異，因材施教，尊重學生的思想感情，吃透學生，把握特點，因人而異，分步實施。

學生是教育的對象，也是學習的主體，因材施教是一條普遍的教育原則，只有對學生有了透徹的了解，教學才有針對性。《論語》中記載有“子路問，聞斯行諸？子曰聞斯行之公西華曰：由也問聞斯行諸，子曰‘有父兄在’，求也問聞斯行諸，子曰聞斯行之，赤也惑，敢問”子曰“求也退，故進之，由也兼人，故退之”對學生提出的同一問題，孔老夫子做出了截然相反的兩種答案，正是對“求也退”，“由也兼人”兩人截然不同性格的深刻把握，才針對性地分別做出了恰如其分的回答，如果對學生的情況若明若暗，就不可能進行有針對性的有效的教學。所以要根據學生的不同特點與個性差異因材施教，把握目標，分層實施，這是激發學生興趣寫好作文的前提。

“東魯春風吾與點，南華秋水我知魚。”對待同一事物，每個人都有自己獨特的認識與感悟。在《論語》和《莊子》這兩部經典中，大教育家至圣先師孔子、先秦哲人莊周為我們做出了光輝的榜樣，尊重學生，就是要尊重他們的內心情感，設身處地從孩子們的心靈出發，不拔高，不矮化，循序漸進，順其自然，乃作文教學之根本。

2、激發學生的寫作興趣：

有了源源不斷的寫作“活水”，作文就會自然而然從學生心底流淌出來，當學生情不自禁地拿起筆來的時候他們的寫作興趣已經不可抑制了。

除了引導學生關注生活，感受生活，在具體的寫作訓練中，我們還可以從以下三個方面入手激發學生的寫作興趣。①盡可能地把寫作變成學生的生活需要。

如果學生為作文而作文，那么，他很難對寫作產生真正的興趣，只有當他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才會真正寫好。因此，我們要通過努力盡可能地把作文同學生的自我需要結合起來。北師大版新教材五年級第十冊語文共有十個主題單元，涉及到“龍”，“書”？“禮物”，“真誠”，“勞動”，“心愿”，“火與光”，“角度”，“破除迷信”，“我們去旅行”等十個方面內容。題材多樣，內容十分豐富，結合學生年齡心理認知特點以及生活實際，讓學生寫一寫自己的感悟與體會，生活經歷及體驗，就會感到如梗在喉，不吐不快，在教學中還可以結合道德實踐與創新實踐，讓學生寫自己在寒暑假中的見聞與收獲。在開學時寫一寫新學期的計劃，中間寫學習反思，期末寫一寫復習計劃與總結等??平時更可以結合一些特殊的日子或一些活動，盡可能地讓學生在實用中寫作，新年到了，請每一位同學互相寫信，互致新年的祝賀，家長會前，自己練習寫一份請柬給家長送去，學生對教學或身邊事物有什么看法和建議，都可以寫篇有說服力的文章在班上念等，這樣，既可增進互相交流與理解，又能鍛煉自己寫作能力，激發學生的寫作興趣，何樂而不為呢？

②盡可能地為學生提供習作發表的機會，提高學習效果。

幾乎每一個人都有發表欲，這是一個很正常的心理，就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也希望盡可能多的人讀到無論是黑板報、廣播室，還是《小小作文報》，《語文世界》等，“凡著諸竹帛者謂之文學”，關鍵指導，重在參與，教師要以身作則，當學生看到一月，每一期都有新作發表，自然信心百倍，這樣即可激發習作興趣，又能增強學生的寫作信心，為今后發展打下基礎，何樂而不為呢？另外，經常讓學生在班上宣讀作文也是一種口頭發表形式這對學生的鼓勵也很大。

③讓學生的寫作形式多樣化。

只有作文的寫作，學生是很難有興趣的，寫作形式的多樣化，實際上體現了學生思想感情表達方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫作中，學生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在了一起。因此，我們主張學生不拘格地寫作，隨心所欲地表達——讓學生寫作形式多樣化，百花齊放，精彩紛呈，具體形式可以有日記、隨筆、班級日報、讀書筆記、散文小品/小論文等，還可創作劇本，小說童話/兒童詩歌??形式多樣，不必要求盡善盡美，但一定要盡情盡興，知無不言，言無不盡。

3、激發學生的創新意識。

我們說“要勇于并善于創造性地寫作”，并不是不要學習課文的寫作技巧，而是強調要把在課文中汲取的寫作。養料輕化為自己的寫作能力。如果學生的作文能夠在構思上“與眾不同”，也就自然體現了“創造性”。

所謂構思上的“與眾不同”，可以簡單概括為立意新、題材新、語言新。所謂立意新，就是在忠于生活和自己心靈的基礎上，勇于沖破破舊的思維模式。寫出自己對生活的獨特感受。

題材新，就是引導學生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又反映了社會本質或生活含義的一些素材。

所謂語言新，就是要摒棄作文中公式化的描寫，雷同的形容，陳舊的比喻等等，而代之以樸實，新鮮而富有生活氣息的言語。

創造性地寫作，作為教師來講，最關鍵的是鼓勵學生“讓思想沖破牢籠”，對學生來講，最重要的是善于感受生活，勇于表達個性。

4、教會學生的自改能力。

“教是為了達到不需要教”是葉圣陶先生語文教育的基本思想，這一思想在作文教學上的體現之一，就是培養學生修改作文的能力。葉先生說：“重在培養學生自己改的能力，教師給些引導和指點”，他呼吁要克服語文教學上兩個難題，第一，教師要少講，讓學生自己學；第二，在作文教學上，要改變精批細改的做法，要啟發學生自己修改文章。

教給學生一定的美學原理和寫作技巧，初步學會習作的自改方法，每次作文可把全程分為以下程序：

①搜集材料（或實地考察，教師啟發，相互討論等）。②醞釀構思（剪載材料，確立中心，謀篇布局，草擬提綱）。③初寫草稿（根據中心，提綱寫正文）。④師生評改（學生分組初評，教師重點批改）。

⑤自改定稿（根據批改意見，反思初稿優劣，定稿并寫后記）。

三分寫作文七分改，學生修改時，注重從主題中心，結構層次，語言表達，語法修辭，標點及劣寫各方面細心檢查，反復修改，形式可分為自我評價/同學評價/教師評價等，統一標準，明確目標，教培學生一定的語言知識審美技巧，形式不拘一格，風格多種多樣，爭取為我校語文教學闖出一條 引路子。

最后，也是最重要的一點，就是魯迅，巴金、葉圣陶等教壇先輩反復強調過的，亦即充分尊重師生的“智力生產力”，共同呵護我們的“課改實驗田”。不能沿用九斤老太的眼光看待新事物，百看百不順，動輒潑冷水，打棍子，學會用全面，發展的眼光看問題，這樣才能逐步推動習作教學的健康發展。

總之，讓我們以新課標新理念為指導，認真貫徹科學發展觀，以學生的實際為出發點，全面發展為目標，循序漸進，開拓創新，讓作文深入學生的心靈，讓學生真正成為作文的主人，為今后全面發展書寫新的篇章！

參考文選

①《現代作文論》教育出版社2002版 ②《典論·論文》 ③《尚書·堯典》

④《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版 ⑤《語文教學論》，陜師大出版社2002年版 李景陽主編

談我在作文教學中的幾點體會

李

延

盛

第二篇：我在識字教學中的體會

我在識字教學中的體會

我從事小學語文教學多年了，特別是低年級語文，在教學中感受頗多，在此談談我的一些體會。

由于課程改革，小學低年級的識字量大大增加了，隨著識字量的加大，給我們的教學帶來了新的考驗，怎么樣既能完成識字教學的量，又能讓學生牢記這些生字呢？學生錯字、忘字率高？怎么做才能解決這些問題呢？我覺得可以這樣做：

1、偏旁歸類。對于形近字，學生容易弄混、弄錯，如果我們把形近字進行歸類，特別是偏旁相同的字，如果我們它們歸在一起來學習，學生就能分清異同，容易記下來，還不會出錯。如：遠、近、還、邊、邁、過。

2、換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記。如：晴、請、睛、清、靖。

3、編字謎。如：“看”手高眼低；“春”三人日下去春游；“來”米上加橫豎出頭。

4、編故事或編順口溜。如：“游”，學生容易把右邊寫成反文旁，我是這樣解決的：游泳得有水，所以游字有三點水，游泳池是方的，所以游的中間是方，小孩子自己去游泳是不安全的，得有大人帶，所以子上邊就有個人。這樣學生就能記住這個字了。“聰”，可以告訴學生：聰明的孩子他之所以聰明是因為他會用耳朵聽，用兩只眼睛去看，會用口大聲地朗讀，用心去記，所以他聰明了。這樣講，學生不但記住了這個字，還學會了怎樣去學習。

5、編笑話。這種方法可以區分很多形近字。如，“叉”和“又”一點之差，學生很容易記錯，如果編成笑話：一天，“叉”遇到“又”了，開口便說：喲，什么時候做美容了，臉上的痣呢？這樣學生一下子就知道，“又”中間沒點，而“叉”中間多了點。

這些方法在教學中都可以靈活運用，但是教無定法，我相信在以后的教學中，還會找到更好的教學方法。

第三篇：談語文教學中的成長體會

厚積薄發潛移默化---談語文教學中的成長體會

文/秦玉潔

做學生的日子在惶惑間悄然遠逝。雖然歲月已模糊了大學老師的音容笑貌，但那句鏗鏘的話語仍留存于心--厚積薄發，潛移默化。

2003年畢業至今，我已走過了10年的教學歷程，回顧過往，自己的工作和學習都沒有離開過這句話。

語文學習的特點重在知識的積累，語文素養的提高旨在學習習慣的養成。因此在日常的語文教學中既要重視學生基礎知識的夯實，又要在課堂內外用語文的思想去影響學生。

在教學中我把基礎知識的積累分為兩個體系，一是教材體系，一是高考知識體系。

語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭，一點一滴的壘和砌。在教學過程中，每課的知識點很重要，這是學生學好語文的基礎。

工作之初我只是力求備課時加深加寬，沒有過多考慮到學生的實際基礎。經過調整后，我在原有教學的基礎上融入高考考點的講解和解題技巧的滲透，把高

一、高二的授課和高考聯系了起來，這樣不僅讓學生在學習的過程中有章可循，有法可依，還在無形之中提高了學生對語文學習的重視程度。課內的知識點以小考的形式及時讓學生強化和鞏固，尤其是要求背誦的篇目更是嚴格檢查。同時利用語文基礎知識手冊每天監督學生進行成語和字音字形的積累，這種做法我已經在所帶班級中施行了一年的時間，學生基本養成了日常積累的習慣，每天都會自覺地記憶積累。

語文素養的提高不只是養成記憶積累的習慣，更重要的是讓閱讀和寫作融入學生的學習生活，這樣才能真正讓學生養成語文學習的習慣，從而切實提高語文成績。

閱讀，主要是以摘抄和讀后感的方式進行。讓學生邊讀邊抄，積累詞句；邊抄邊想，整理成文。高

一、高二學年，注重學生興趣閱讀，目的是錘煉學生的自主閱讀習慣，為其日后深入、自覺地學習語文奠定基礎。但個性閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度、專題選定、材料收集等等都要由教師精心策劃，有時還可根據教材特點向學生推薦一些書目和篇目供學生閱讀，例如，講解朱自清《荷塘月色》時，配合文章清新優美的語言風格我向學生推薦了林清玄和周作人的部分作品。不管閱讀什么內容，最終都要求學生形成讀后感。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。讀后感定期檢查，并挑選出優秀篇目，如果有可能可以整理后打印出來供學生瀏覽。

有時我還把閱讀和課堂教學相結合，竟然也取得了意想不到的效果。例如，高二第四冊小說單元的教學，每篇課文講解前我都給學生布置一個讀后感，課前批閱后挑選幾篇立意深刻、見解獨到、語言優美的習作進行范讀，然后由學生點評，進而引入課堂教學。這樣不僅讓學生在課前充分預習了課文，同時在范讀和點評時也起到了良好的激勵效果，學生的學習興致很濃，教學任務順利而有效地完成。

寫作，主要以作文和周記為主。為了避免學生把周記寫成湊數字的作業，和無病呻吟的流水賬，我布置的周記以讀后感和人物形象評論為主，這樣學生既有話可說又不至于互相抄襲，有時在學生的周記中真的能夠發現一些深邃的思想和閃光的語言，遇到這樣的習作我都是修改后整理打印出來。對學生的進步在評語中決不吝惜贊美之辭。至今我們班整理了兩期的優秀周記，我想，當學生可以在老師和同學肯定的目光中感受到文字帶給自己的快樂時，那么，寫作應不會再是一種強迫了。

曾看到這樣一句話：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句話的含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”，把語文學習僅局限于課內是不行的。而我已嘗試著把語文延伸到了自己的班主任工作之中，學生耳濡目染，接收著潛移默化的影響。

2005年擔任班主任以來，我以一個語文教師和班主任的雙重身份，在班級的墻壁上為自己開辟了一方天地“班主任寄語”。以委婉含蓄，朗朗上口，言簡意豐的詩歌傳達班主任對學生和班級真實的感受。我總是喜歡用文字表達情感，漸漸地學生也習慣了這種方式，現在我和學生交流的文字經常會出現在他們的摘抄本周記本、作業本和小考本上，語文已經進入了我和學生的生活。

回首來時路，苦也無數，樂也無數，自己的語文教學還存在著很多遺憾和不足，我會在日后的工作學習中不斷提高自己，厚積而薄發；在教育教學過程中，永遠以語文的名義用我不華麗但真切的情感鑄就腳下的三尺講臺。

（作者單位 遼寧省大連市旅順口區第二高級中學）

第四篇：談多媒體在農村英語教學中的體會

談多媒體在農村英語教學中的體會

寧會敏

摘要：

現代科技給教育教學帶來了更大的方便，應用電腦課件進行英語教學不僅是吸引了學生的注意力，增強了記憶的能力，而且提高了課堂的容量，使學習內容得到充分的訓練，從而改變了以前死氣沉沉的課堂。

關鍵詞：

電腦課件 吸引注意力提高記憶強度 體驗語感和情景 充分訓練

英語，這門人類社會使用最廣泛的語言，隨著社會生活的信息化和全球化，它的重要性日益突出。英語教育已成為公民素質的重要組成部分，國家對英語教材的不斷更新，已充分證明英語教育的重要性。怎樣讓學生更好更多的掌握英語知識，已經是家長和老師必須探索的問題。隨著農村和城市差距的縮小，以往只能在電視中看到的色彩鮮艷、生動活潑的教學方式，今天在國家教育部門的支持下，也在農村的教室出現，成為一道亮麗的風景。這一切給山村的教師提供了更好的教學設施，給山村的孩子帶來了更廣闊的教育天地，更給山村的教育添上了飛翔的翅膀。人們已普遍認識到，把現代信息技術應用于教學，打破傳統的教學手段，將極大促進教育的發展。在這樣一個新的形勢下，改變以往靠“一張嘴，一本書，一只粉筆”的局面，利用現代技術---電腦用于教學是勢在必行。

一、使用課件教學吸引學生的注意力，提高記憶強度。

許多心理學家都認為：人們的認識是外界刺激和認知內部心理過程相互作用的結果。而學習的過程更是需要外界刺激和自身的興趣去認知。事實也正是這樣，我們都知道，孩子們之所以坐在電視前紋絲不動，正是因為畫面對他們的刺激，吸引他們各個感官；他們之所以對電腦游戲迷戀到廢寢忘食的地步，并且能闖一關又一關，正是他們對它不停變換的形式產生了極濃厚的興趣。如果能讓一種教學手段也有如此大的魅力，那何愁學生不認真學習呢？實驗心理學家赤瑞特拉曾經做過關于人類獲取信息并保持記憶持久性的實驗。實驗表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這也就是說，當人們看到了他所聽到的內容，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，他所掌握的內容量將大大增強。而利用計算機多媒體教學，不僅能讓學生聽到的同時看到，而且能讓學生體會到教學內容的真實性，調動了學生的耳、眼、手、心、腦等多種感官的活動，非常有利于知識保持持久的記憶。

給我們了很多豐富的知識內容和多彩的畫面，但這些內容和畫面都是靜止不動的，看上去很直觀，必須讓自己展開想象。運用多媒體使學習內容單一化變為信息的靈活呈現，一改書面知識呆板和枯燥。比如，在人教版初二上冊里，有一話題：How do you get to school ?這一單元中主要練習同學們怎么去上學的，在同學回答時，都能回答出這樣幾種交通方式：步行、騎自行車、乘公共汽車、乘火車、乘地鐵等，課本上直觀給出這些內容，學生要經過不斷地重復練習，才能勉強過關。但如果利用多媒體教學效果就大不一樣了。在多媒體的屏幕上可以這樣展示：一個不停走動的人，在下面顯示walk/on foot；一個騎著自行車的學生，再配上“丁零零?”的聲音，下面顯示：ride a bike /by bike；一輛配有喇叭聲、正在走動的公共汽車，下面再顯示 take a bus /by bus ；一列響著汽笛聲的火車和地鐵，在他們下面分別顯示 take the train /by train 和 take the subway /by subway。除了這些課本所告訴的交通工具外，還可以顯示這樣的畫面：一艘帶著劃水聲的小船，一艘響著汽笛聲的輪船，一架“嗡嗡”飛的飛機，然后在畫面的下面分別顯示 boat，ship，plane。這樣，學生在看到自行車的同時，他聽到是bike ；看到飛機的同時聽到的是plane。這比老師刻意地領讀每個單詞、特意強調什么意思效果更好，更能讓學生持久地記憶，同時，又不僅限于課本的知識，給學生帶來更廣闊的知識面，掌握英語中對乘坐交通工具兩種表示方法。學生對這樣的課堂產生極大的興趣，生動美麗的畫面給他們留下深刻的印象。由此可見，利用計算機多媒體課件教學大大優于古板的傳統教學效果，能全面開發學生的潛力，吸引學生的注意力，提高記憶強度，從而使學生的學習收到事半功倍的效果。

二、使用課件制造會話環境，充分體驗語感和情景。

英語是一門語言學科，它的發展和運用離不開語境。我們都知道一個兩三歲的孩子就能說出長篇大論的母語，就是因為他周圍的人都說自己的母語。近年來，我們看到越來越多在中國的外國人能說一口流利的漢語，能和中國人自由交談，只聽聲音，猜不到他是“老外”，就是緣于他被包圍在漢語這個環境之中。而許多呆在國內學了好多年英語的中國人，仍無法流利和別人用英語交談，這就是缺乏語言環境。

語言是人們進行交際的一種工具，那么英語就應該不斷地被放在應用的場所，這就要求教師要一改往日“只注重句型的學習，而忽略了句型的具體應用”的***慣。在以往沒有先進設備的情況下，即使老師想創設一個生動而形象的語言環境，讓學生更好地理解，去根據不同的情景進行交際，也會是很不理想的效果。要么冷場要么就是半途而廢。而利用多媒體，使老師能在課堂上模擬現實的生活情景，縮短了教學和現實的距離，不僅讓課本上死板的內容“活”起來，而且吸引了學生，滿足了學生好動的心理，激發了他們急于表達的欲望。這樣的教學手段無疑在很大程度上牽制了學生注意力的遷移，使學生積極地參與各項活動，從而使學生在交際活動中提高運用語言的能力。在這種具有動感的課堂教學中，形成了輕松活潑、多姿多彩氛圍，有效地完成教學任務。

比如，初二人教版下Unit 4 He said I was hard-working.這一單元主要學習How to change direct speech into reported speech。雖然不利用多媒體也能創設一定語言情景，但效果遠不及利用動感的語境?？梢詣撛O這樣一個畫面：A teacher said to a boy :“You are a good student.”動作表情：和藹的老師將手輕放在小男孩的肩上，另外，有兩個學生再旁邊對話：--What did our teacher say ?---Our teacher said the boy was a good student.這些語句又很快展現在屏幕上。利用多人介入的動畫場面，再展現不同時態的對話句子，同時，把句中前后發生變化的詞用引起注意的方式展現給學生，使學生在不用老師做任何解釋的情況下，以非常明了地掌握了知識點，接著，讓學生按例進行實際語言練習。這樣，在課堂上呈現的“社會性”交際場所，使學生很自然地進入角色，他們的交際能力和創造性也得到了充分發揮，充分地體驗會話的語感和情景。

三、增大課堂容量，達到充分練習的目的

小小的計算機能展示無限的內容，且在瞬間之內，這種速度遠遠大于我們手上的粉筆頭，而且黑板“內存”也是不能與之相比的。這種高速度的展示方式給教學帶來很大的好處，特別是在進行復習時，學生要通過各種練習，以達到“溫故而知新”的目的。而那些密密麻麻的字則能通過大屏幕的顯示，不僅省時，而且省力，可以在有限的時間內大幅度地增加學生的實踐量。除此之外，試題的講解，閱讀訓練，聽力訓練，甚至作文批改都可以進行，不僅可以節省大量的板書時間，而且使課堂容量更大，學生也省去了很多不必要的麻煩，對學生掌握零碎的知識更是起到很大的促進作用。再者就是對記憶力較弱的學生來說，對其進行強化訓練，再合適不過了，能讓他們從強化練習中記得牢固，提高成績，進一步產生更高的興趣。

總之，電腦課件在教育教學中的推廣和應用，給農村教育帶來了極大的福音，為農村的教師和學生提供了極大的幫助，為農村的教育走上新的臺階增添極大的力量。

參考文獻：

課程教材研究《英語（培訓資料）》 人民教育出版社 河南教研 河南省基礎教育教學研究室 2004年

何克抗 《現代教育技術與創新人才的培養》 現代遠程教育研究，2003年

第五篇：談在教學中如何融入法制教育

談在教學中如何融入法制教育

【關鍵詞】思想品德 法制教育 案例

隨著近年來少年違法犯罪現象呈現的兩大特征：一是青少年違法犯罪率直線上升；二是青少年違法犯罪漸趨低齡化。面對令人堪憂的狀況，思想品德課如何對青少年學生進行法制教育，幫助他們掌握學習、交往和社會生活中必備的法律知識，培養守法習慣，學會應用法律知識來保護自己，使自己能夠健康成長。法制教育是學校德育的一個重要內容，是教師“既注重教書，更注重育人”的一項常規。作為學校的一名思想品德教師，主要的任務就是培養學生良好的思想品質，豐富學生的法律知識，增強他們的法律意識，使他們最大限度地受到這方面的教育。

現如今隨著學校教育和社會的深入接軌，教學之中或多或少地都要滲透一些法制教育的相關內容，所以就要求教師在教學之中要不斷給學生講解和滲透相關的法律法規。我在思想品德課堂上根據教學內容和學生的認知特點，盡量為學生安排充實豐富的活動，促進學生主動去參與教學過程，讓他們從現實的例子中理解法制法規，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。為了在思想品德教學中能很好的融入法制教育，我注意做到以下幾點：

一、提高教師法制意識，率先垂范

教師要在課堂教學對中學生進行法制教育，首先就要提高教師自身的法制意識。這就要求教師要樹立終身學習的觀念，絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習、不斷更新。教師只有提高了法制意識、掌握了豐富的法律知識，才能做到學高為師、融會貫通，使思想品德教學更 加生動風趣、游刃有余，才能激發學生學習法律的興趣、調動學生求知的欲望。其次，教師要遵紀守法、率先垂范?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的工作不只是傳授知識，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，教師的巨大力量在于做出榜樣、為人師表、率先垂范。教師對學生的教育是身教勝于言教，必須時時處處注意自己的形象對學生潛移默化的影響。教師只有身正為范、遵紀守法為先，對學生進行的法治思想教育才能水到渠成。

二、從課堂下手，在課堂教學中滲透法制教育、案例引入。

在我國，國家的治理離不開法律，公民的生活離不開法律。法制教育就必須要從小抓起。在課堂教學中，教師應結合教材知識內容選擇一些法律當中典型的案例來引發學生對相關法律知識的理解。充分給學生時間，讓他們去討論、辯論，讓學生從中去理解法律知識，總結出相關的法律知識，教師在這一過程中起到引導和總結作用。通過事例向小學生傳授一些簡單的法律知識，使小學生從小養成遵紀守法的良好習慣。

我在進行講課的時候，并沒有單純地講解法律條文，因為我知道單純的理論說教得不到好的教育效果，學生年齡小也不一定樂意聽，所以我采用了實例分析的方法讓學生討論后再得出結論。我經常在課堂上舉一些很有代表性的例子，讓學生通過課堂的學習和具體案例，能夠對法制教育有一個形象的理解。比如：一天，學生小麗放學以后，正在校門口等她媽媽來接她回家。這時，一名陌生男子騎著自行車到小麗身邊，說：“你在等媽媽接你回家是嗎？”小麗點點頭。那名男子接著說：“你媽媽在單位里正開會，讓我接你回家?！毙←惵犨@人說得有板有眼的，沒有半點猶豫，就跨上了自行車。但是，當車子騎出去不遠，小麗發現不對了——回家可不是這 條路！??！她知道上當了，大聲地哭道：“放我下車，我要回家！”喊聲驚動了行人。行人圍攏過來，問明了情況，將騎車人扭送到派出所。原來，此人是專門拐賣兒童的罪犯。現代社會是法制社會，人們保護自己的主要武器便是法律。所以通過課堂上的教學進行法制教育滲透是很有必要的。

三、思想品德學科教學與日常管理工作相結合，在課外活動中開展法制教育、滲透法制教育

課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。能夠在課外活動進行法制教育是很有價值的，并且學生在活動中增長知識，絲毫不會感覺疲憊。這種組織形式在國外是經常見到的。在我們學校，學生成立了普法小組，經常舉行一些小故事比賽，從故事中了解思想品德的形成和相關法律法規，趣味性特別強，學生也積極參與。

另外，我還通過談話的方法，給學生講解相關的法律法規。有時候也帶著學生觀看法律知識節目，增強法制教育。小學生形象思維好，模仿能力強，通過身邊發生的一些事情對他們進行法律知識的傳授，往往能取到事半功倍的效果。比如我們可以告訴他們：你們能夠在這里接受教育，是《義務教育法》的規定，老師不能體罰學生，這是《未成年人保護法》的規定的，父母必須撫養他們，他們長大以后必須贍養父母，這是《婚姻法》規定的，偷東西、殺人要被判刑，把人打傷要賠錢，這分別是《刑法》、《民法通則》規定的等等，使他們能從身邊的一些事而了解一些法律知識，并能夠按照這些要求去做。使他們了解生活中的法律法規，學會珍惜今天，把握好明天，實現自我價值，做一個對社會有用的人。有的學生已經具備了相關的法律知識，為了開闊他們的眼界，豐富他們的法律知識，我與美 術教師聯合起來，利用漫畫的形式，宣傳法律知識。學生們熱情極為高漲，在活動中也受到了很好的法制教育。

總之，在教學中融合和滲透法制教育思想是社會主義法制教育的重要環節，是搞好精神文明建設的基礎工程，是時代發展的必然要求。在青少年中開展法制教育是十分必要的，因為教育工作中育“人”才是根本，而育人首先要注重塑造學生良好的思想品質，這里面還包括使學生學習和完善法制知識。作為一名教育工作者，結合學科進行有機滲透更是切實可行、行之有效的好辦法。因此，我將充分利用思想品德課的優勢，將法制教育更好地穿插到課堂教學中，這樣，學生們才能從小在民主法制的教育氛圍里全面發展、健康成長，成為一個知法、懂法、守法、護法和用法的好公民。