第一篇：我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)

我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)“創(chuàng)新”

貴池區(qū)梅街中心學(xué)校

錢讓平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)是這樣闡述的：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。”還提到：“讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。基于對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中這一理念的理解結(jié)合平時的寫作教學(xué)，談?wù)勎以趯懽鹘虒W(xué)中的幾點(diǎn)“創(chuàng)新”做法：

一、鼓勵學(xué)生吐真言，抒真情

每個孩子都有自己獨(dú)特的個性，小學(xué)生年齡雖小，也有自己的情感，要讓他們“以我手寫我口，以我口表我心”。在作文教學(xué)時，我給學(xué)生以“自由”。每次習(xí)作中，首先要求學(xué)生有自己的感受，獨(dú)特的見解；在表達(dá)中展開自己的想象，抒寫自己的情感；同時還鼓勵學(xué)生自主地選擇表達(dá)方式，寫出真切而有特色的作文。

在現(xiàn)實生活中，從們常會見物思主或觸景生情，此刻的感受、想法才是真實的。因此我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“常言道‘每逢佳節(jié)倍思親’。一年中，無論是陽歷還是農(nóng)歷。都有許多傳統(tǒng)節(jié)日，遇到佳節(jié)，你也許會回憶起美好的往事。也許會特別思念某個人，也許有許多話兒向誰訴說??”一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來，有的學(xué)生想起了中秋節(jié)時，讓他最先嘗到月餅樂趣的外婆；有的學(xué)生想起了“六一節(jié)”在擁擠的大街上，將他拉離車道避免一場車禍的不知名的叔叔；有的學(xué)生想起了“母親節(jié)”，可媽媽卻因家庭糾紛過早地離開人世的傷心事。??至此，我及時提出作文要求：將你在那個日子里所思所想所感寫下來，題目自擬，體裁自定，字?jǐn)?shù)不限。同學(xué)們“沙??沙??”揮筆直抒。一節(jié)課的時間，多數(shù)同學(xué)輕松完成這次習(xí)作。如此，習(xí)作所涉及的范圍適度擴(kuò)寬，降低了運(yùn)用知識的難度，不但便于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，而且便于學(xué)生儲藏大腦中的知識經(jīng)歷。記憶的閘門一旦打開，寫起作文自然水到渠成。

二、進(jìn)行多元評價，提高學(xué)生作文水平

一般的作文評價，是以老師的講評作為一次作文訓(xùn)練總結(jié)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每次作文訓(xùn)練我都進(jìn)行兩次講評。第一次，在學(xué)生寫出初稿后與指導(dǎo)緊密結(jié)合，著重訓(xùn)練學(xué)生的自評能力；第二次，在學(xué)生定稿抄清后與欣賞融為一體，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生落實訓(xùn)練要求。例如：四年級下冊“習(xí)作2”的作文訓(xùn)練要求是：認(rèn)真觀察一處景物，抓住其特點(diǎn)，再自己確定題目，寫一篇介紹家鄉(xiāng)某一處景物的作文。第一次講評時，我主要讓學(xué)生談?wù)勛约喝绾螛?gòu)思本次作文，其中寫《故鄉(xiāng)山水美如畫》的汪靖霖同學(xué)談到：我依照課文‘總——分——總’的寫法，安排這篇文章結(jié)構(gòu)。主要內(nèi)容是故鄉(xiāng)的青山和白洋河兩大部分。在作文中，選擇山頂上的樹林、山腰中梯田似的茶園，山腳田野里的莊稼。白洋河邊草地的景物，還加上鳴叫的小鳥，奔流的河水，吃草的牛等??

這樣的自評，可以從“大處著眼”，了解學(xué)生的立意，選擇是否吻合本次文題。接著，我出示一篇帶有普遍存在問題的作文案例。讓學(xué)生根據(jù)作文訓(xùn)練要求大膽地找優(yōu)點(diǎn)，挑毛病，說改法。

三、多角度地進(jìn)行作文批改

在作文批改中，我有所側(cè)重。對于優(yōu)生，批多改少，肯定優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵；指出缺點(diǎn)，給予提示；側(cè)重語言、表達(dá)和立意方面的點(diǎn)撥。對于差生，側(cè)重材料選擇與結(jié)構(gòu)安排方面的輔導(dǎo)。

特級教師于永正曾說過：準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生。這句話給我在作文批改中的啟發(fā)很大。小學(xué)生的作文，并不像成人一樣有奇妙的構(gòu)思、巧妙的布局、老練的筆調(diào)和飛揚(yáng)的文采。因此，在作文批改中我讓學(xué)生學(xué)會自己批改。我是這樣引導(dǎo)他們進(jìn)行自己批改的：A、讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，重新感受一下協(xié)作的過程，說說自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)；B、學(xué)生之間互相批改，即學(xué)生看同桌、同組同學(xué)的作文。這樣學(xué)生通過閱讀同伴的作文之后，油然產(chǎn)生一種親切感，更能促使他們與同伴、同學(xué)互比。從而在互比、互評中促進(jìn)他們進(jìn)一步提高自己的寫作水平。

四、渲染“佳作”，體驗成功的樂趣

1佳作欣賞，每次選擇不同特點(diǎn)的幾篇佳作或幾個有特色的精彩片斷，讓學(xué)生在班上自己朗讀，再通篇引導(dǎo)學(xué)生品評欣賞

2佳作展覽。在班級的學(xué)習(xí)園地里開辟“佳作專欄”貼上學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓全體同學(xué)欣賞。

3佳作交流。定期舉辦佳作交流會，讓學(xué)生談?wù)劶炎魇窃鯓訉懗傻幕蛘務(wù)効戳私處煹呐暮蟮牧?xí)作體會。或介紹自己的成功經(jīng)驗。

4設(shè)立作文成果袋。每學(xué)期一開學(xué)，我就給每位學(xué)生發(fā)一只擋案袋，由學(xué)生自由設(shè)計封面，并取一個好聽的名字。如“成長起步”、“進(jìn)步天使”、“校園小作家”等。我定期將學(xué)生滿意的作文放入袋內(nèi)。這樣讓學(xué)生感受收獲的喜悅，品嘗成功的樂趣。

(本論文獲池州市2007年教學(xué)論文二等獎)

第二篇：在作文教學(xué)中

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，實現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化

興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣的重要性。但是，很多學(xué)生談作文生變,視作文為煩事、苦事，把作文寄希望于教師的指導(dǎo)、課外作文選的參考和自己的憑空想象,東拼西湊,亂寫一通,寫出來的文章既不表“情”,又不“達(dá)”意。這些問題都影響了學(xué)生作文能力的提高,阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,使學(xué)生對作文產(chǎn)生了厭惡之情。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我是這樣做的：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣情動于衷而成于言。由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的限制，習(xí)作指導(dǎo)中教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，利用語文教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生共鳴，并創(chuàng)造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，從而消除學(xué)生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實寫作打開通道。學(xué)生寫作前，我常借助一些如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學(xué)生與作文中人物的心理距離，使學(xué)生設(shè)身處地得去體會、去感受、去寫作。例如，我在布置“豐富多彩的課外活動”的作文時，先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動筆寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生做了有趣的活動——拔河和游戲。在“老鷹抓小雞”活動中，學(xué)生看到了平時被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)拼命地想要去抓最后的那只小雞，而平時最膽小的同學(xué)雞媽媽伸長胳膊左擋右阻就是維護(hù)小雞，并且還用語言來嘲笑老鷹樣子，笑得前仰后合。在拔河時，幾個小組誰也不讓誰，都使勁，脖子都紅了，寸土必爭的不認(rèn)輸樣子。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學(xué)生在我的鼓勵下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

第三篇：談我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

因材施教 探究感悟

-------淺談我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會 內(nèi)容摘要：

長期以來,作文教學(xué)走入誤區(qū)。學(xué)生為考試而作文,為取悅他人而作文,盡說些言不由衷的話。本文首先正本清源,鮮明地提出作文教學(xué)的意義與目標(biāo),不是為了應(yīng)試,也不是為了取悅他人,而是個體生命的宣示。接下來闡述了激發(fā)興趣,指導(dǎo)學(xué)法,自改創(chuàng)新等幾方面的做法。最后寫個人的一點(diǎn)體會與思考,對作文教學(xué)作出一點(diǎn)探討與嘗試。關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 生命宣示 因材施教 探究感悟 創(chuàng)新 自改

葉圣陶先生1941年在《寫作是極平常的事》一文中寫道——“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”這句話點(diǎn)出了作文的實質(zhì)；作文是因為學(xué)生心靈和生活的需要！從心理學(xué)上看，寫作動機(jī)源于人們對生活的感悟和思考，而這感悟和思考的前提。是生活中大量的如海潮般奔涌的素材，或者也可以倒過來說，是生活打動了我們的心，使我們?nèi)滩蛔∮蟹N要表達(dá)的沖動，因此，熱愛生命，觀察生活，感受生活，表達(dá)生活，這應(yīng)該是寫作的一個規(guī)律。

要知道，作文并不是一道語文作業(yè)，而是一種心靈的需要，并不是老師的教學(xué)指令，而是我們自身的生活方式；作文不是也不應(yīng)該是編造出來的而應(yīng)該是“從心靈流淌出來的”。只有平時對生活傾注了熱情的人，生活才會給他以豐厚的寫作素材的饋贈，在生活中接受鍛煉，考驗，磨煉自己的意志，提升自己的思想素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，才能寫出一篇感情真摯，思想健康，文字優(yōu)美的佳作。所以唐代大政治家、軍事家、海內(nèi)宗師裴行儉嘗謂“士必先器量而后文藝”，毛主席說：“生活是文藝的源泉”這是有充分根據(jù)的。

其實依據(jù)語文新課標(biāo)，語文教學(xué)的一項重要任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會做事和作人，通過多年的教學(xué)實驗與親身體驗，我認(rèn)為“習(xí)作就是個體生命的展示”，學(xué)生寫作，動機(jī)必須首先是源于作者內(nèi)心的沖動，是個體生命的宣示，必然充滿鮮活的真情實感與生命的激情。

在作文教學(xué)中，必須從學(xué)生的心靈出發(fā)，以生活實踐為載休，著重抒發(fā)自己的內(nèi)心感悟，只有這樣，作文教學(xué)才能體現(xiàn)出來真正的人文意義，通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會自我表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受生命，巧于創(chuàng)造，善于交往。一言以蔽之，就是激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟生命的精彩，具體說來，就是從以下幾個方面做起：

1、因地制宜，因人而異，因材施教，尊重學(xué)生的思想感情，吃透學(xué)生，把握特點(diǎn)，因人而異，分步實施。

學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體，因材施教是一條普遍的教育原則，只有對學(xué)生有了透徹的了解，教學(xué)才有針對性。《論語》中記載有“子路問，聞斯行諸？子曰聞斯行之公西華曰：由也問聞斯行諸，子曰‘有父兄在’，求也問聞斯行諸，子曰聞斯行之，赤也惑，敢問”子曰“求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之”對學(xué)生提出的同一問題，孔老夫子做出了截然相反的兩種答案，正是對“求也退”，“由也兼人”兩人截然不同性格的深刻把握，才針對性地分別做出了恰如其分的回答，如果對學(xué)生的情況若明若暗，就不可能進(jìn)行有針對性的有效的教學(xué)。所以要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與個性差異因材施教，把握目標(biāo)，分層實施，這是激發(fā)學(xué)生興趣寫好作文的前提。

“東魯春風(fēng)吾與點(diǎn)，南華秋水我知魚。”對待同一事物，每個人都有自己獨(dú)特的認(rèn)識與感悟。在《論語》和《莊子》這兩部經(jīng)典中，大教育家至圣先師孔子、先秦哲人莊周為我們做出了光輝的榜樣，尊重學(xué)生，就是要尊重他們的內(nèi)心情感，設(shè)身處地從孩子們的心靈出發(fā)，不拔高，不矮化，循序漸進(jìn)，順其自然，乃作文教學(xué)之根本。

2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：

有了源源不斷的寫作“活水”，作文就會自然而然從學(xué)生心底流淌出來，當(dāng)學(xué)生情不自禁地拿起筆來的時候他們的寫作興趣已經(jīng)不可抑制了。

除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，在具體的寫作訓(xùn)練中，我們還可以從以下三個方面入手激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。①盡可能地把寫作變成學(xué)生的生活需要。

如果學(xué)生為作文而作文，那么，他很難對寫作產(chǎn)生真正的興趣，只有當(dāng)他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才會真正寫好。因此，我們要通過努力盡可能地把作文同學(xué)生的自我需要結(jié)合起來。北師大版新教材五年級第十冊語文共有十個主題單元，涉及到“龍”，“書”？“禮物”，“真誠”，“勞動”，“心愿”，“火與光”，“角度”，“破除迷信”，“我們?nèi)ヂ眯小钡仁畟€方面內(nèi)容。題材多樣，內(nèi)容十分豐富，結(jié)合學(xué)生年齡心理認(rèn)知特點(diǎn)以及生活實際，讓學(xué)生寫一寫自己的感悟與體會，生活經(jīng)歷及體驗，就會感到如梗在喉，不吐不快，在教學(xué)中還可以結(jié)合道德實踐與創(chuàng)新實踐，讓學(xué)生寫自己在寒暑假中的見聞與收獲。在開學(xué)時寫一寫新學(xué)期的計劃，中間寫學(xué)習(xí)反思，期末寫一寫復(fù)習(xí)計劃與總結(jié)等??平時更可以結(jié)合一些特殊的日子或一些活動，盡可能地讓學(xué)生在實用中寫作，新年到了，請每一位同學(xué)互相寫信，互致新年的祝賀，家長會前，自己練習(xí)寫一份請柬給家長送去，學(xué)生對教學(xué)或身邊事物有什么看法和建議，都可以寫篇有說服力的文章在班上念等，這樣，既可增進(jìn)互相交流與理解，又能鍛煉自己寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，何樂而不為呢？

②盡可能地為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效果。

幾乎每一個人都有發(fā)表欲，這是一個很正常的心理，就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也希望盡可能多的人讀到無論是黑板報、廣播室，還是《小小作文報》，《語文世界》等，“凡著諸竹帛者謂之文學(xué)”，關(guān)鍵指導(dǎo)，重在參與，教師要以身作則，當(dāng)學(xué)生看到一月，每一期都有新作發(fā)表，自然信心百倍，這樣即可激發(fā)習(xí)作興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)，何樂而不為呢？另外，經(jīng)常讓學(xué)生在班上宣讀作文也是一種口頭發(fā)表形式這對學(xué)生的鼓勵也很大。

③讓學(xué)生的寫作形式多樣化。

只有作文的寫作，學(xué)生是很難有興趣的，寫作形式的多樣化，實際上體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫作中，學(xué)生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在了一起。因此，我們主張學(xué)生不拘格地寫作，隨心所欲地表達(dá)——讓學(xué)生寫作形式多樣化，百花齊放，精彩紛呈，具體形式可以有日記、隨筆、班級日報、讀書筆記、散文小品/小論文等，還可創(chuàng)作劇本，小說童話/兒童詩歌??形式多樣，不必要求盡善盡美，但一定要盡情盡興，知無不言，言無不盡。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

我們說“要勇于并善于創(chuàng)造性地寫作”，并不是不要學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，而是強(qiáng)調(diào)要把在課文中汲取的寫作。養(yǎng)料輕化為自己的寫作能力。如果學(xué)生的作文能夠在構(gòu)思上“與眾不同”，也就自然體現(xiàn)了“創(chuàng)造性”。

所謂構(gòu)思上的“與眾不同”，可以簡單概括為立意新、題材新、語言新。所謂立意新，就是在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上，勇于沖破破舊的思維模式。寫出自己對生活的獨(dú)特感受。

題材新，就是引導(dǎo)學(xué)生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又反映了社會本質(zhì)或生活含義的一些素材。

所謂語言新，就是要摒棄作文中公式化的描寫，雷同的形容，陳舊的比喻等等，而代之以樸實，新鮮而富有生活氣息的言語。

創(chuàng)造性地寫作，作為教師來講，最關(guān)鍵的是鼓勵學(xué)生“讓思想沖破牢籠”，對學(xué)生來講，最重要的是善于感受生活，勇于表達(dá)個性。

4、教會學(xué)生的自改能力。

“教是為了達(dá)到不需要教”是葉圣陶先生語文教育的基本思想，這一思想在作文教學(xué)上的體現(xiàn)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。葉先生說：“重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師給些引導(dǎo)和指點(diǎn)”，他呼吁要克服語文教學(xué)上兩個難題，第一，教師要少講，讓學(xué)生自己學(xué)；第二，在作文教學(xué)上，要改變精批細(xì)改的做法，要啟發(fā)學(xué)生自己修改文章。

教給學(xué)生一定的美學(xué)原理和寫作技巧，初步學(xué)會習(xí)作的自改方法，每次作文可把全程分為以下程序：

①搜集材料（或?qū)嵉乜疾欤處焼l(fā)，相互討論等）。②醞釀構(gòu)思（剪載材料，確立中心，謀篇布局，草擬提綱）。③初寫草稿（根據(jù)中心，提綱寫正文）。④師生評改（學(xué)生分組初評，教師重點(diǎn)批改）。

⑤自改定稿（根據(jù)批改意見，反思初稿優(yōu)劣，定稿并寫后記）。

三分寫作文七分改，學(xué)生修改時，注重從主題中心，結(jié)構(gòu)層次，語言表達(dá)，語法修辭，標(biāo)點(diǎn)及劣寫各方面細(xì)心檢查，反復(fù)修改，形式可分為自我評價/同學(xué)評價/教師評價等，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)，教培學(xué)生一定的語言知識審美技巧，形式不拘一格，風(fēng)格多種多樣，爭取為我校語文教學(xué)闖出一條 引路子。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是魯迅，巴金、葉圣陶等教壇先輩反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，亦即充分尊重師生的“智力生產(chǎn)力”，共同呵護(hù)我們的“課改實驗田”。不能沿用九斤老太的眼光看待新事物，百看百不順，動輒潑冷水，打棍子，學(xué)會用全面，發(fā)展的眼光看問題，這樣才能逐步推動習(xí)作教學(xué)的健康發(fā)展。

總之，讓我們以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的實際為出發(fā)點(diǎn)，全面發(fā)展為目標(biāo)，循序漸進(jìn)，開拓創(chuàng)新，讓作文深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正成為作文的主人，為今后全面發(fā)展書寫新的篇章！

參考文選

①《現(xiàn)代作文論》教育出版社2002版 ②《典論·論文》 ③《尚書·堯典》

④《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年版 ⑤《語文教學(xué)論》，陜師大出版社2002年版 李景陽主編

談我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

李

延

盛

第四篇：我在作文教學(xué)中的困惑和探索

淺談我在作文教學(xué)中的困惑和探索

龍口市徐福中學(xué) 楊奎

作為一名中學(xué)語文教師，最讓我頭疼的就是作文課。好多學(xué)生一提寫作文，頓時疾首蹙額，執(zhí)筆無言，一寫作文，就在下面翻作文書，東拼西湊，完成任務(wù)。寫出來的作文問題多多。大致有以下幾種情況：

一是書面不整潔，字跡不工整，有很多錯別字；格式不正確，如小標(biāo)題和小標(biāo)題的位置，起段的縮格等；標(biāo)點(diǎn)符號有明顯的錯誤，標(biāo)號和點(diǎn)號不能區(qū)分，位置放不對。

二是病句太多，語言不通暢，語言貧乏，干癟，不能做到語言鮮明，簡練。大部分學(xué)生只會泛泛而談，語言缺乏生氣，不會運(yùn)用多種修辭方法。

三是選材缺乏典型性，材料或事例陳舊，沒有時代特點(diǎn)。比如一寫“母愛”類的文章，就是媽媽給我送雨傘，給我做飯洗衣，陪我打調(diào)瓶等，沒有新鮮感。四是審題立意缺乏突破口，部分學(xué)生不是立意太淺就是平淡，或是沒有積極向上思想。

五是缺乏一定的表達(dá)技巧，比如不會綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，記敘文中不會穿插描寫、抒情、議論等；描寫時方法也很單一，不會語言、動作、神態(tài)等多種描寫方法結(jié)合運(yùn)用等。

以上是作文教學(xué)中存在的最普遍現(xiàn)象。我認(rèn)為出現(xiàn)這些問題最根本的原因是學(xué)生對寫作缺乏興趣，沒有積極主動地對待寫作。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只要學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，一切問題也就應(yīng)運(yùn)而解。平時教學(xué)中我也總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、以“趣”導(dǎo)航，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文經(jīng)常被我拿到班上作范文宣讀；其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。

二、積累素材，擴(kuò)大閱讀，引導(dǎo)學(xué)生會“抄”。“寫好日記積素材，多讀勤記常摘抄。”這兩句話作為我教學(xué)作文的基本思路。現(xiàn)在學(xué)生的生活可以說是豐富多彩，他們?yōu)槭裁催€覺得作文沒有內(nèi)容可寫呢？原因就是他們對生活不敏感，不善于發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的寫作素材。怎樣使他們養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會捕捉生活中的素材呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)寫日記是解決這一問題的好辦法。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個日記本，把自己所見所聞或所經(jīng)歷的事都記下來，心里怎么想就怎么寫，敢于表達(dá)，善于表達(dá)，有話則長，無話則短。“教科書不是大家的世界，世界才是大家的教科書”。我要求學(xué)生在課外要閱讀天文、地理、文藝、科技等書籍，摘抄優(yōu)美詞句，把讀后感用簡要的文字整理下來，寫出讀書筆記。

三、教會學(xué)生審題立意是最關(guān)鍵的一步，而審題又是立意的基礎(chǔ)，立意是審題的結(jié)果，兩者相輔相成，做不好這兩點(diǎn)，哪怕是文章的語言再優(yōu)美也難成大器。可能所有的老師都會說到審題立意，但學(xué)生們知道這個詞語的意思嗎？應(yīng)該告訴他們其準(zhǔn)確的含義，即審清所給題目或材料的意思，并確立自己文章的思想主旨，也就是立足現(xiàn)實又超越現(xiàn)實。怎么做到這個要求呢？推薦一個簡單的辦法：一是準(zhǔn)確把握題目中每個詞語的含義，二是弄清楚這些詞語有沒有限制。比如在蘇教版八下說明文單元當(dāng)中有這么一個題目：××的自述。這里就有一個限制詞“自”，就是自己，也就是在行文當(dāng)中要用第一人稱。光審好題了還不行，如何從思維的角度去完善，另辟蹊徑呢？不是與生俱來而是后天養(yǎng)成。

四、寫完了，狠心地改，不厭其煩地改

好的文章都是改出來的，必須培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，我們學(xué)《推敲》賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的魄力，古人尚且能做到，我們今人未嘗不可。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“自批自改”、“互批互改”，師生取得雙贏。相信通過學(xué)生自改作文，不僅教師能從作文本中解脫出來，而且也能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增大他們的閱讀量。

“水含珠而生色，山蘊(yùn)玉則生輝”，讓我們的寫作教學(xué)聲色俱全。好的方法還有很多，愿向更多的老師請教。

第五篇：我在小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

我在小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在學(xué)完《頤和園》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作下鋪墊。

2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次以“我思念的××”為主題的班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外地的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的氣味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。